Nfe Manual Spanish

7/24/2019 Nfe Manual Spanish

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AflatounChild Social & Financial Education

The Aflatoun Non-Formal Education Manual 1

Manual para la Educacin No formal

Manual para facilitadores del Programa de Educacin Socialy Financiera de Aflatoun


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Pagina de derechos de autor

Aflatoun

Escritores y Desarrolladores de Mdulos: Arnie C. Trinidad y Faye Alma G. Balanon

Consultor de la actividad: Marichu Belarmino


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B i en v e n i d o a l m u n d o Afla t o u n !Como facilitador, usted jugar un papel importante en la enseanza de la educacin social yfinanciera para nios, nias y adolescentes (tambin de los jvenes no escolarizados, nios y niasde la calle, nios y nias vctimas de abusos en instituciones, los nios y nias en conflicto con laley, los nios y nias en abandono en centros, entre otros) de la educacin no formal (ENF) y a losnios y nias en contextos no formales.

La educacin social y financiera tiene como objetivo ayudar a estos nios, nias y adolescentesa alcanzar no slo la independencia econmica y el empoderamiento, sino tambin aprenderresponsabilidades sociales. La educacin financiera implica ensear a los nios, nias y adolescenteslas habilidades importantes de ahorro, presupuesto y la participacin en los emprendimientosfinancieros, mientras que la educacin social ensea a los nios, nias y adolescentes unaciudadana responsable y la necesidad de conocer y participar en las cuestiones sociales que lesafectan.

Usted puede estar familiarizado con los Libros de la Serie Aflatoun. Este manual es similar a loslibros pero al mismo tiempo es tambin diferente. Si bien comparte el mismo objetivo de proveereducacin social y financiera a los nios, nias y adolescentes el pblico de este material ya no son

los nios, nias y adolescentes. El manual es para su uso como facilitador de las actividades quefiguran aqu.

Se decidi elaborar un manual para los facilitadores en lugar de libros de actividades para los nios,nias y adolescentes porque los alumnos de educacin no formal tienen necesidades especiales.Estos nios, nias y adolescentes suelen tener formas ms prcticas de alfabetizacin y aritmticaaprendidas a travs de la experiencia cotidiana en lugar de las aulas. As pues, las actividadesbasadas en la alfabetizacin y la aritmtica en la serie Aflatoun para nios, nias y adolescentes dela escuela, pueden no ser apropiados para ellos. Puede que no hayan adquirido las competenciaspara ello. Por otra parte, la capacidad de atencin de los estudiantes de educacin no formalpuede ser corta o puede tener problemas de conducta que requieren de orientacin activa de losfacilitadores, como usted.

En vista de lo anterior, hemos decidido utilizar los juegos ms que las actividades de alfabetizaciny clculo. Las actividades en este manual han sido especialmente diseadas para considerar lascompetencias y las caractersticas de estos nios, nias y adolescentes.

Las actividades, en particular los apartados uno a tres tambin se han diseado especficamentepara los nios, nias y adolescentes necesitados de proteccin especial (CNSP), que puedennecesitar darle sentido a sus experiencias traumticas para prepararlos para la educacin financieray social.

A diferencia de la Serie Aflatoun, las actividades no son de niveles especficos segn edad gradoescolar. Las actividades pueden ser entregadas a los jvenes y los nios y nias mayores, salvo quese especifique. Para ser claros, los nios y nias de corta edad se refieren a los nios y nias entre

7 y 11 aos de edad, mientras los nios y nias mayores se refieren a los adolescentes entre 12 y17. El parntesis es arbitrario, sin embargo no debe ser visto como prescriptivo.

Como facilitador, debe ser sensible a la competencia de sus participantes y la adecuacin de lasactividades sobre la base de su competencia. Tome en cuenta las diversas experiencias de estosnios, nias y adolescentes, la edad determinada por los hitos del desarrollo no son tan evidentescon estos nios, nias y adolescentes. Esto hace que actividades definidas por edad o grado escolarsean inadecuadas para ellos. Usted tendr que adaptar las actividades en funcin de la competenciade los nios, nias y adolescentes. Usted cuenta con la libertad para contextualizarlas.

En la Introduccin, podr aprender ms acerca del Programa de Aflatoun y su marco para prepararsemejor usted mismo en la ejecucin de las actividades de este Manual. Un profundo entendimiento

de las bases tericas del Programa de Afl

atoun le ayudar a entender por qu las actividades sehan diseado de esta manera.

Por un fructfero programa de capacitacin con los nios, nias y adolescentes!

Prlogo


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Agradecimientos

ENF Manual desarrollado por:Apoyo Psicosocial y Centro de Investigacin de los Derechos de la Niez

(Psychosocial Support and Childrens Rights Resource Center)

Participantes del taller de Contextualizacin del material no formal:

Manizeh Bano, SahilSirsa Qursha, Jordan River Foundation

Nazan Mustafa, SOS KosovoNanre Mfizger, Lynx Nigeria

Luis Claudio Celma, Vincularte CDIARoberto Urbieta, Fundacin Paraguaya

Raymond Wever, FMODoreen Lobeek, FMOMirjam Nagel, Alice O

Gerlad KinuthiaAna Correia Rodrigues

Carolina TamayoLila Vega

Secretaria Aflatoun

Grupo de trabajo desarrollo de Currcula:Nanre Mfizger, Lynx Nigeria

Sumitra Ashtikar, MelJol

Lucia Anna Stasselova, Children of SlovakiaLucas Barberis

Los Reveladores de escritores y Mdulo:Arnie C. Trinidad and Faye Alma G. Balanon

Activity Consultant: Marichu Belarmino

El derecho de autor 2009


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Introduccin 05

El enfoque A flatoun 05 El paradigma de la resiliencia 06 Un marco simpli ficado 07 El contenido del Manual 10 Cmo utilizar el Manual 11

Seccin 1: Aflatoun y yo 13

Mdulo 1: Hola, encantado de conocerte! 15 Actividad 1: Accin! 15 Actividad 2: Grandes Expectativas 15 Mdulo 2: Este soy yo 18 Actividad 1: Mini yo 18 Actividad alternativa: Aqu estoy! 20 Actividad 2: Qu es A flatoun? 22 La caja de resonancia 27

Seccin 2: Comprensin y Exploracin personal28 Mdulo 1: Mi Comunidad, Mi Nacin y Mi Mundo30 Actividad 1: Mi Propia Comunidad 31 Actividad 2: Moverse en el Espacio 33 Actividad 3:Los grupos a los que

pertenecemos 34

Actividad 4: Un poco de historia 35 Actividad 5: Creo en 37 Actividad 6: Mi pas, Mi Mundo, y A flatoun39 Mdulo 2: Aprendiendo ms sobre m mismo 42 Actividad 1: Las cosas que adoro

y las cosas que no me gustan 43 Actividad 2: Un ro de Corazones 44

Actividad 3: Un momento para repartirregalos 47

Tabla de Contenidos


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The Aflatoun Non-Formal Education ManualAflatounChild Social & Financial Education2

Mdulo 3: Yo soy una buena persona 48Actividad 1: Ests vivo? 48Actividad 2: Las cosas que hago 49

Actividad 3: Construye una torre! 51Actividad 4: Podemos resolverlo! 52Mdulo 4: Mis sueos 53

Actividad 1: Yo voy a ser 53Actividad 2: Ceremonia del Agua 55La caja de resonancia 55

Seccin 3: Derechos y Responsabilidades 57Mdulo 1: Mis derechos 59 y mis responsabilidades

Actividad 1: Nio, casa, tormenta 59Actividad 2: Un collagede las necesidades 60Actividad 3: Y los Derechos nacieron 61Actividad 4: Adivina la siguiente escena 64

Actividad 5: Qu pasara? 65Modulo 2: Cosas que mi familia y yo tenemos 70

Actividad 1: Las cuerdas del corazn 70Actividad 2: Lo que tenemos 72

Modulo 3: Instituciones con las queYo puedo contar 72

Actividad 1: Batalla de bandas 72

Actividad 2: Imaginando un futuromejor para los nios y nias 74 Actividad alternativa: Cuando Yo crezca 75

Actividad 3: Hacia el futuro! 76La caja de resonancia 77

Seccin 4: Ahorro,gasto,planificacin

y presupuesto 78Mdulo 1:Las cosas que queremos y necesitamos 80Actividad 1: La pelota de las preguntas 80


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Actividad 2: Una fotografa instantneade nuestras necesidades y deseos(Para nios y nias ms pequeos) 82

Actividad 3: Collage de necesidadesy deseos (para nios y nias mayores) 85Actividad 4: Es verdadero o falso? 86Actividad 5: Qu pasara si...? 86

Mdulo 2: Quien guarda, encuentra 88Actividad 1: Me pica la cabeza 88

Actividad 2: Qu tengo que hacer?

(Para los nios y nias ms pequeos) 90Actividad 3: El Banco de la Felicidad 93Actividad 4: Juego de relevo de palabras 94Actividad 5: Ayudar a preservarel medio ambiente 95Actividad 5.1: Viaje de Aflatounal Planeta de los residuos slidos(para nios y nias ms pequeos) 96

Actividad 5.2: Mviles de vientode materiales reciclables 100

Actividad 6: Puedo ahorrar, he ahorrado! 102Actividad 6.1 Solucin de problemas(para nios y nias mayores) 102Actividad 6.2: Qu hara yo?(para nios y nias ms pequeos) 105

Actividad 6.3: Soy capaz de ahorrar!(para nios y nias ms pequeos) 107Actividad 7: Por qu debera ahorrar? 109

Mdulo 3: Dnde debera guardarlo? 110Actividad 1: La Caja de Aflatoun 110Actividad 2: La cartera Aflatoun 112Actividad 3: La libreta de ahorros 114

Actividad 4: El Libro de las buenasacciones 116Actividad 5: Crear un cartel 118


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Mdulo 4: Todo sobre gastar y preparar presupuestos 114

Actividad 1: Introduccin a la preparacin

de presupuestos para nios y nias 116 Actividad 1.1: Comprar las cosas quequeremos y necesitamos 118

(para nios y nias pequeos) Actividad 1.2: Plani ficar una fiesta 120

Actividad 2: Presupuesto MensualLa caja de resonancia 122

Seccin 5: Emprendimiento social y financiero 125Modulo: 1 Mi meta personal 127

Actividad 1: El laberinto de la con fianza 127 Actividad 2: Quemando nuestras heridas

pasadas, reavivando nuestro espritu 128 Actividad 3: Metas de alto vuelo 129

Mdulo 2: Creacin de un emprendimiento 132financieroActividad 1: Elegir un emprendimiento 132

financiero apropiado(para nios y nias mayores) 135

Actividad 2: Todo sobre poner precios(para nios y nias mayores) 137Actividad 3: Venta en la comunidad

(para nios y nias ms pequeos) 139 Mdulo 3: Todo sobre un emprendimiento social 139 Actividad 1: La lnea ms larga 139 Actividad 2: La escalera de la meta 140 Actividad 3: Nuestras metas dentro

de nuestro alcance 143 Actividad 4: La red de la vida 144


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IntroduccinEl Manual para la Educacin No Formal es una gua destinada

a los facilitadores del Programa Aflatoun para formar a losalumnos de educacin no formal (ENF) y los nios y niasen el aprendizaje no formal (CLNF). El Manual contienelas diversas actividades que ayudarn a los nios y niasalcanzar los objetivos del programa Aflatoun y desarrollarlas competencias bsicas que Aflatoun trata de inculcarentre los nios y nias.

El Programa de Formacin tiene como objetivo que los nios y nias aprendan a:

1. Apreciar y respetar su singularidad y caractersticas especiales, as como lasingularidad y caractersticas especiales de los dems;

2. Apreciar y defender sus derechos y los de los dems, sin dejar de cumplir susresponsabilidades como buenos ciudadanos;3. Conocer y valorar el uso adecuado de materiales naturales y los recursos financierosy priorizar su uso en una manera responsable;4. Valorar la importancia de la planificacin y el presupuesto de recursos;5. Establecer objetivos, planificar y coordinar los recursos y ejecutar planes enconsecuencia;6. Disear y gestionar emprendimientos sociales y financieros que contribuyan almejoramiento de s mismo, la escuela y la comunidad; y a7. Demostrar perseverancia, responsabilidad y creatividad.

El enfoque Aflatoun

El manual se basa en los siguientes principios que sirvieron de marco en el diseo y la realizacin delas actividades de este Programa de Capacitacin: Los cinco elementos clave del programa Aflatouny el paradigma de resiliencia.

L o s ci n c o El em e n t o s c la v eLos cinco elementos clave del programa Aflatoun se han organizado paso a paso para ayudar aque los nios y nias se conviertan en agentes de cambios positivos en sus comunidades. Cadaelemento central es visto como igualmente importante. La justicia social, la integridad personaly el conocimiento financiero estn todos entrelazados. Aflatoun espera dar a los nios y nias uncontexto social muy fuerte en el cual ejerciten sus nuevas habilidades financieras. Asimismo, esperapoder ensear a los nios y nias que el emprendimiento financiero puede ser para el beneficio de

la comunidad tanto como para el individuo. Afl

atoun tiene como objetivo promover los derechos, almismo tiempo reconoce que para muchas personas, la mejora de sus condiciones de vida es crucial.Por esta razn, los elementos clave combinan la enseanza social y financiera.

Primer elemento clave: Exploracin y Entendimiento personal,La confianza en s mismo es esencial para los nios y nias que quieren convertirse en agentesde cambio en sus comunidades. Se alienta a los nios y nias hacia un mayor auto-conocimiento.No podemos entender y empatizar con los dems hasta que estemos seguros primero de lo quesomos como individuos. A los nios y nias se les da el espacio para explorar los valores, tantoindividualmente como mediante la interaccin con sus compaeros. Como parte de ese procesose les anima a expresarse creativamente. Ellos aprenden que son nicos y especiales. Aflatounpromueve el aprendizaje centrado en el nio. Plantar las semillas de la independencia y laautosuficiencia a una edad temprana ayuda a los nios y nias a desarrollar en los individuos de

recursos, la auto-motivacin. Aflatoun promueve valores como la compasin y la empata. Se hacehincapi en la posicin del nio dentro de una comunidad ms amplia, donde todos los miembrosson mutuamente dependientes. Se explora la tica financiera y los nios y nias aprenden laimportancia de las habilidades de equilibrio financiero con el criterio y juicio como para utilizar estas


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habilidades de manera responsable.

Segundo elemento clave: Derechos y ResponsabilidadesAflatoun se basa en la Convencin de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Nio (1990), queidentifica cuatro grupos de derechos interdependientes (supervivencia, desarrollo, proteccin yparticipacin). Aunque todos los derechos de la Convencin otorgan el mismo trato, es ampliamenteaceptado que la participacin de los derechos (artculos 12 - 17) sea de particular importanciaporque permite a los nios y nias darse cuenta de otros derechos fundamentales. Los nios ynias que tienen confianza en s mismos y sus opiniones pueden ser escuchadas, especialmente encompaa de adultos, son sus mejores lneas de defensa. Lo mismo sucede con los nios y nias queestn bien informados y organizados, que saben cmo acceder y compartir informacin. Adems,el aprendizaje sobre los derechos ayuda a los nios y nias a entender la difcil situacin de otraspersonas cuyos derechos son negados. La participacin es un derecho, no una recompensa. Porello, Aflatoun alienta el aprendizaje centrado en la niez donde los nios y nias son libres de opinary expresarse.

Los nios y nias tambin deben aprender acerca de sus responsabilidades hacia ellos mismos, sufamilia, su comunidad y el medio ambiente y no slo la demanda de sus derechos. Este sentido

de responsabilidad ms tarde ayudar a guiar las decisiones que toman cuando vienen a crear suspropios emprendimientos financieros.

Tercer elemento clave: Ahorro y GastoEn consonancia con el enfoque holstico de Aflatoun, se promueve una definicin amplia de losahorros. Esto implica ahorro de materiales y recursos no materiales. Ahorro de agua y uso de losrecursos naturales de forma responsable se considera tan importante como el ahorro de dinero. Elahorro es visto como una herramienta que ayuda a los nios y nias a realizar sus derechos. Losnios y nias aprenden a ahorrar y cmo gastar de una manera responsable. Los fondos ahorradosson de poca importancia. El beneficio se deriva de la introduccin de los nios y nias al conceptoy la disciplina de ahorro regular.

Cuarto elemento clave: Planificacin y PresupuestoLa planificacin y el presupuesto son herramientas maravillosas para impulsar la auto confianza deun nio. Los nios y nias vienen a ver que pueden hacer que las esperanzas y sueos se conviertanen realidad. Son financieramente fuertes cuando pueden utilizar sus habilidades de ahorro y gastopara mejorar sus vidas. Por ejemplo, un hbito constante de ahorro puede permitir que un nioo nia inicie su propia micro-empresa. Un hbito constante de ahorros puede permitir a un grupode nios y nias lanzar una campaa de justicia social. Este elemento clave conduce a resultadosbeneficiosos ms all de los puramente financieros. A travs de la planificacin y el presupuesto, losnios y nias aprenden a ver el futuro como algo que ellos mismos pueden administrar.

Quinto elemento clave: Emprendimientos sociales y financieros de nios y niasLos nios y nias son animados como participantes activos, y forjadores de su comunidad. Hayun nfasis en el trabajo en equipo. Los nios y nias son alentados a organizar y llevar adelante

sus propias campaas de justicia social. Se les ayuda en la experimentacin con la generacin deingresos y adquirir experiencia de trabajo en modelos de emprendimiento financiero. A travs dela gestin de actividades en la comunidad o de emprendimientos empresariales los nios y niasempiezan a ver cmo se puede tener un impacto positivo en su comunidad.El paradigma de la resiliencia

Aparte de los tres paradigmas anteriores, tambin aadimos un cuarto paradigma para enriquecernuestro marco: el marco de la resiliencia Tenemos que utilizar el paradigma, porque la mayorade los participantes en la capacitacin de educacin no formal son los nios y nias que necesitanproteccin1especial (CNSP).

CNSP son los nios y nias cuyos derechos han sido violados y que necesitan intervenciones

especiales de proteccin, tales como educacin, salud, bienestar social, de rescate, recuperacin,reinsercin, asistencia jurdica y proteccin. Pueden pertenecer a cualquiera de las siguientescategoras:

Los nios y nias trabajadores


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1. Protacio-de Castro, Elizabeth et al. 2004. Handbook for Social Workers on Basic Bio-Psychosocial Help for Children in Need of SpecialProtection. Quezon City: UP CIDS.2. Rossi, R. 1995. Resilience and the Catholic Theological Tradition. Geneva: ICCB Series.3. Garmerzy, N. 1985. Stress resilient children: the search for protective factors. In JE Stevenson (ed). Recent Research in DevelopmentPsychopathology, Journal of Child Psychology and Psychiatry Book Supplement. Oxford: Pergamon Press.4. Vanistendael, S. 1995. Growth in the Muddle of Life, Resilience: Building on Peoples Strengths. Geneva: ICCB Series.5. Banaag, C. 1997. Exploring resiliency among Filipino Street Children. In Resiliency: Stories Found in Philippine Streets. Manila:UNICEF. 2

Las vctimas de explotacin sexual Las vctimas de abuso fsico y sexual o los que experimentaron la violencia en el

hogar, en la comunidad, y en instituciones Los nios y nias que han sufrido discriminacin, trato inapropiado, y de deficientesleyes, procesos judiciales y prcticas para CICL Otras personas-con discapacidad Nios y nias de la calle

Nios y nias involucrados en los con flictos armados Pertenecen a comunidades autctonas

Estas experiencias negativas de los nios y nias en la vida han dejado a algunos de ellos conproblemas de autoestima. Su capacidad para ver un futuro ms brillante y de empata con los demstambin puede haber sido comprometido por su experiencia. Tenemos que ayudar a estos nios ynias a recuperar su sentido de identidad y sentido de la compasin por los dems, recurriendo asus puntos fuertes. La resiliencia ayuda a los nios y nias a lidiar con sus experiencias y tener unsano sentido de s mismo y de las perspectivas ms positivas en la vida.

La resiliencia es:

1. La capacidad interna de los seres humanos de superar las dificultades o pararecuperarse de la prdida2;2. La competencia y la fuerza interior para trabajar bien, jugar bien, amar bien, yesperamos que bien a pesar de la presencia de adversidades considerable3;3. La capacidad latente para resistir a la distraccin y la capacidad o la construccinpositiva, a pesar de circunstancias difciles4;4. Capacidad para resistir y recuperarse y crecer de las experiencias negativas5.

En este programa de formacin se alimentar la resiliencia de los nios y nias al mismo tiempo que seconstruirn cinco de sus competencias centrales ensendoles sus derechos y responsabilidades.

Un marco simplificado

Para simplificar y reunir a todos los marcos que hemos discutido, hemos adoptado las cuatrocategoras cualitativas de Chok Hiew en Enfoques de Integracin centradas en la niez en eltrabajo con nios y nias (Integrating Child - Centered Approaches in Childrens Work). Las cuatrocategoras cualitativas capturan los principios incluidos en los diferentes marcos del programaAflatoun. Aquello que se pretende a lo largo del entrenamiento se presenta en una forma fcil deentender (ver la lista ms abajo), para que los nios y nias se den cuenta qu y quines son,lo que tienen y lo que pueden, para darles la confianza para decir, vamos a convertirnos enagentes de cambio.

1. Somos (los recursos internos y ser una persona)- alta autoestima, llenos de fe yesperanza, autnomos y responsables.

2. Tenemos (recursos externos)- la vida positiva de la comunidad, la intervencin delorganismo, el apoyo familiar, apoyo escolar o de la comunidad.3. Podemos (competencias y habilidades)- liderazgo, habilidades para resolverproblemas, habilidades comunicativas, capacidad para manejar los sentimientos.4. Haremos (resoluciones)-cambio y la transformacin.

El siguiente cuadro muestra la forma en que hemos utilizado los principios de los diversos marcosy como los hemos encajado con los conocimientos, actitudes y habilidades que queremos que losnios y nias aprendan en este Programa de Capacitacin:


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ActividadesFundamentales

Conocimientos Actitudes Habilidades

Somos

Las actividades giranen torno a conocerlas capacidades ylas debilidades delos nios y nias,comprender lasexperiencias delos nios y nias,y facilitar elprocesamiento delas experiencias de

los nios y niaspara ayudarlesa recuperar suautoestima ya u t o v a l o r a c i ny ayudarles aobtener una mejorperspectiva de suvida y una visinms optimista sobreel futuro.

Yo soy nico yespecial a pesar de

mis experiencias

Yo creo en mmismo y puedo

lograr muchascosas

Puedo compartircosas de m mismo

y expresar lo quesiento

Yo soy parte delmundo, que esdiverso en gnero,edad, etc.

Yo valoro ladiversidad y laequidad

Puedo interactuarcon todo el mundocon respeto

Entiendo que haysituaciones queme rodean quenecesitan, y puedeser, mejoradas

Me gusta ser ungestor de cambios

Puedo encontrarmanerassignificativaspara abordar lascuestiones socialesque me rodean

Tenemos

Las actividadesgirarn en torno aayudar a los niosy nias a darsecuenta de quehay personas einstituciones queles pueden ofrecer

diversas formasde apoyo. Estotambin implicaayudar a los nios ynias a evaluar susrecursos materialeso de otro tipo queestn disponibles ensu comunidad quepodran ayudarles aalcanzar sus

Soy consciente demis derechos yresponsabilidades

Quiero que losderechos serespeten paratodos los nios ynias en el mundo

Puedo reclamarmis derechosa quien esresponsable ypuedo ayudar aotros

S que algunos demis recursos sonescasos y deben

ser valorados

Valoro un usoadecuado de losrecursos naturales

y financieros

Soy capazde utilizarcreativamente,

reutilizar, guardary proteger losrecursos

S que mis deseosy necesidadespueden serdiferentes

Estoy orgulloso detomar decisionesde una maneracuidadosa y bienconcebida.

Soy capaz depriorizar ydistinguir entremis deseos ynecesidades


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Podemos

Las actividadesen esta parte

deben asegurarque los niosy nias tenganlas habilidadesnecesarias paraparticipar enel ahorro y laindustria. Estotambin estarrelacionado conlas actividades enseccin yo tengo.

Esto es importanteporque los nios ynias alcanzaransus objetivos. Estotambin se veren las capacidadesy habilidades quepueden utilizar enel programa

Entiendo laimportancia dela planificaciny reconozcolos distintoselementos queintervienen

Quiero planificar(antes de gastar /hacer las cosas)

Soy capaz deestablecer metasy los pasosdel plan parasu realizacin,utilizandolos recursosdisponibles

Yo entiendo el usoy los diferenteselementos delpresupuesto

Agradezco lautilizacin de lospresupuestos enmi planificacin

Soy capaz de crearun presupuestobalanceado enrelacin con losgastos

Haremos

Las actividadesaqu ayudaran alos nios y niaspensar en susobjetivos socialesy financieros,ayudaran aencontrarmaneras de

lograr estasmetas, yayudarn aplanificar cmose pueden lograrestos objetivos(es decir, laestabilidadfinanciera).

Yo entiendo losprincipio bsicosde una empresa

Estoy ansioso portomar la iniciativapara lograr algo

Yo soy capazde investigar ydecidir que tipo deempresa quieroiniciar y soy capazde ponerla enmarcha

Yo reconozco laimportancia de lacooperacin

Yo valoro eltrabajo con misamigos

Nosotros somoscapaces detomar decisionesy llevar a cabotareas juntos para

alcanzar nuestrasmetas

Tengo fuerzas,que me ayudarana alcanzar mismetas. Puedotener debilidades,pero yo puedohacer algoacerca de misdebilidades, para

que me ayudencon mis metas

IPuedo alcanzarmis objetivos

Soy capaz dealcanzar uncierto nivel deindependenciafinanciera

Banaag, C. 1997. Exploring resiliency among Filipino Street Children. In Resiliency: Stories Foundin Philippine Streets. Manila: UNICEF.


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El contenido del manual

El Manual est dividido en cinco secciones correspondientes a los cinco elementos clavedel programa de Aflatoun:

Seccin 1: Aflatoun y yo (Introduccin)Seccin 2: Comprensin y Exploracin personal (Estamos)Seccin 3: Derechos y Responsabilidades (Tenemos)Seccin 4: Ahorro, gasto, planificacin y presupuesto (Podemos),Seccin 5: Emprendimiento financiero y social (Haremos)

Cada seccin ofrece actividades que ayudarn a los nios y nias a aprender lascompetencias descritas en el cuadro anterior.

La seccin 1, proporciona las actividades de acogida para ayudar a los participantes

a que se conozcan entre s y para darles una mano con la presentacin del Programade Aflatoun a los nios y nias. Tambin contiene ejercicios de determinacin de lasexpectativas para ayudarles a aprender ms acerca de las necesidades de formacinde sus participantes.

La seccin 2, Comprensin y Exploracin personal, acompaa a los nios y nias por elcamino de la auto-exploracin para ayudarles a comprenderse y conocerse mejor a smismos como a sus competencias, puntos fuertes y su capacidad para hacerse cargode sus vidas. Ms importante an, permite a los nios y nias a conocer sus propiasfortalezas y sentir empata hacia los dems participantes encontrando resonancias ensus historias de vida y experiencias.

La Seccin 3, lleva la preparacin social de los nios y nias un paso ms allensendoles sus derechos. Esto es compensado por el nfasis en la buena ciudadanao la responsabilidad no slo hacia s mismo, sino hacia los dems y la comunidad. LaSeccin tambin presta asistencia a los nios y nias en una lista de los materialesinstitucionales y recursos personales que pueden aprovechar para ayudarles a alcanzarsus objetivos.

Seccin 4, combina los elementos clave 3 y 4 del Programa Aflatoun de Ahorro yGasto, Planificacin y Presupuesto. Como el ttulo de la seccin indica, la seccin abarcala gestin financiera para ayudar a los nios y nias a mejorar no slo su situacin

financiera, sino tambin toda su vida. Una de las habilidades que los nios y niasaprendern en esta seccin es el ahorro, aunque en un sentido ms amplio, ya queensea el ahorro de recursos financieros y no financieros tambin.

La seccin 5, ensea a los nios y nias acerca del emprendimiento financiero y social.Esta seccin hace hincapi en la relacin inextricable que existe entre la responsabilidadpersonal y social. Si bien el emprendimiento financiero puede ayudar a los nios y niasa alcanzar sus metas personales, se alienta a los nios y nias a ir ms all de slopensar en su propio bienestar. En la seccin resuenan las lecciones de la seccin 3, yaque alienta a los nios y nias a pensar ms all de su bienestar personal para dedicarsea actividades que sean beneficiosas para la comunidad. Las habilidades que aprendieron

de la educacin financiera no deben terminar en actividades de auto-beneficio, sino quepueden ser utilizadas como una herramienta potente para el emprendimiento social yel cambio social.


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Cmo utilizar el ManualEste manual esta diseado para adecuarse a sus necesidades. Comprendemos que cuando setrabaja en educacin no formal, puede enfrentarse a varios retos:

- Diferentes niveles de habilidades de alfabetizacin y numricas - Encontrar un espacio para reunirse regularmente - Diferentes edades en grupos mixtos - Diferentes niveles de necesidades psicosociales - Cambio de participantes debido a la situacin migratoria o estilo de vida, que no

permiten que asistan regularmente

El Programa Aflatoun efectivo requiere llevar a cabo lecciones guiadas para nios y nias en todaslas secciones. Dependiendo de con quien trabaje, en lo que necesitar enfocarse, la cantidad dehoras que tiene, le sugerimos que se sienta en la libertad de combinar y crear nuevas actividades,asegurando que haya una actividad de cada seccin. Para recomendaciones, por favor referirse alanexo al final de este manual.

Algunas notas generales de este manual:

- Las secciones estn diseadas para ser utilizadas en forma secuencial. Los nios ynias tienen que atravesar la preparacin personal y social antes de participar en lasactividades (secciones 2 y 3) antes pueden involucrarse en las actividades de la seccin4 y 5.- Cada seccin tiene un objetivo general que ofrece una visin general de lo que cadauna de las secciones quiere lograr.- Las secciones se dividen en mdulos que contienen actividades relacionadas que leayudarn a alcanzar los objetivos de la Seccin.- Las actividades tienen objetivos que deben cumplirse para esa sesin en particular.

- Se sugiere un lmite de tiempo y una lista de materiales para la actividad. Losprocedimientos para las actividades fueron cuidadosamente establecidos.- Salvo que sea indicado, las actividades se pueden utilizar para distintos gruposetarios. Algunas actividades son especficas para los nios y nias jvenes ymayores. Algunas de las actividades vienen con hojas de clculo que puede serreproducidas para su distribucin a los nios y nias.- Tendr que llevar a cabo los mdulos en su propio lenguaje para hacer las actividadesms accesibles a los nios.

Las actividades que sean culturalmente inapropiadas tambin tendrn que ser ajustadas para quesean acordes a las prcticas culturales de sus participantes. A pesar de que las actividades soncontextuales, los mensajes que sern entregados a los participantes son universales.

Recuerde los iconos que significan una parte importante del modulo:

- Ideas brillantes, sugieren actividades adicionales que los participantes puedenrealizar. Estas no son actividades requeridas, pero puede animar a los participantes arealizarlas.

- Notas para el facilitador, le da consejos para un mejor uso de las actividades. Mebrindan tambin mtodos alternativos para hacer las actividades y le ayuda a evitardiscusiones o situaciones dificultosas.

- Mensaje Clave, al final de cada actividad sern estos mensajes los que deber

asegurarse de proveer. Estos los encuentra al final de cada una de las actividades.Este mensaje usualmente contiene los puntos de aprendizaje que queremos que losnios y nias mantengan al final de cada actividad.


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- Caja de resonancia, es una actividad en donde pide a los participantesretroalimentacin sobre las actividades que han realizado. Esto le ayudar ahacer cambios relevantes a las actividades. Tambin le ayudar a ver si el programaesta cumpliendo sus objetivos. Tmese un tiempo para escuchar lo que los nios ynias quieren decir. Acepte sus comentarios y sea abierto a los cambios queellos sugieren. Sintase libre de darles su retroalimentacin tambin.Esto ayudar a establecer una relacin de confianza entre ustedes.

Sintase libre de darles su retroalimentacin tambin. Esto ayudar a establecer una relacin deconfianza entre ustedes.


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Seccin 1:

Aflatoun y yo


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Hola Facilitador!

La primera seccin contiene las actividades destinadas a presentar a los participantes entre s ytambin a presentarles Aflatoun. Le alentamos a realizar las actividades porque son divertidas y

sirven como un buen rompehielos! Si usted ha estado trabajando con los nios y nias por algntiempo, puede saltarse algunas de las actividades.

Empezamos por hacer que los nios y nias hablen de s mismos para sacarlos de sus caparazonesy para hacerlos sentir ms cmodos con ellos mismos. Probablemente sean tmidos al principio,pero con una saludable dosis de nimo, pronto se abrirn y compartirn cosas sobre s mismos.

Esta seccin tambin permitir que los nios y nias conozcan a sus compaeros participantes.Esto ser muy til, ya que pasaran mucho tiempo juntos, durante la capacitacin. Necesitaranestablecer buenas relaciones, amistad y confianza. Tambin llegar a conocerlos y ellos lo conocerna usted tambin. Esto lo beneficiar a usted para poder adaptar el curso basado en el perfil de susparticipantes.

La Seccin tambin les ayuda a situarse en el contexto del programa que queremos presentar,que nos lleva a otra caracterstica importante de este mdulo: la presentacion de Aflatoun y susprogramas. La seccin tiene como objetivo motivar a los nios y nias a tomar la decisin crucialde convertirse en parte de Aflatoun. Le ayudar a darse cuenta de que otros nios y nias de todoel mundo se han convertido en Aflatouns. Las vidas de estos nios y nias est siendo cambiadaspara mejor por esa decisin.

Esta seccin tambin le ayudar a conocer las expectativas de los participantes y usted podrestablecer sus propias expectativas sobre ellos. Esto le ayudar a generar una relacin basada enla transparencia y confianza:

Objetivos de la SeccinPara esta seccin, vamos a:

1. Facilitar la presentacin de losparticipantes y fomentar la confianzay la camaradera;2. Ayudar a los nios y nias aaprender acerca de Aflatoun y sus

programas;3. Ayudar a los nios y nias a darsecuenta de que hay nios y nias detodo el mundo que se han sumado alprograma y ya se estn beneficiandode l;4. Animar a los nios y nias a hacerun compromiso para convertirse en unAflatoun.


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Mdulo 1:Hola, encantado deconocerte!Como el ttulo del mdulo sugiere, las actividades estn destinadas a conocerse, loque esperamos facilite la camaradera y la amistad e inspire una mayor cooperaciny participacin de los nios y nias.

Ac t i v i d a d 1 : A c c i n !En vez de hacer una introduccin tradicional, la actividad da un nuevo giro para que la actividad depresentacin sea animada y entretenida. Su objetivo es romper el hielo. Si se hace correctamente,habr una carcajada y mucha energa

Objetivos de la actividad- Que los nios y nias se presenten.- Ayudar a romper el hielo entre los participantes.

Tiempo

15 minutos

Procedimiento:1. Pida a los nios y nias que formen un crculo. Cada participante grita su nombrecomo una forma de presentarse a s mismo. Inicia con el participante a su derecha,luego continua hasta que todos hayan tenido su turno.

2. Despus de que todos hayan terminado, dgale a los nios y nias que griten sunombre otra vez. Esta vez tienen que realizar una accin o el movimiento corporal quecreen que mejor describe su personalidad. Por ejemplo, Joey saltar arriba y abajomientras dice su nombre porque es enrgica.

3. Despus de que el participante grita su nombre, el resto del grupo tambin deberepetirlo e imitar la accin que ha realizado. Haga esto hasta que todos hayan tenido suturno.

A c t i v i d a d 2 : Gr a n d e s e x p e c t a t i v a s

Grandes Expectativas es una actividad para fijar expectativas. Esto le ayudar a evaluar cuntosaben los participantes sobre la formacin y el Programa de Aflatoun. Le dar la oportunidadde corregir los conceptos errneos que puedan tener. Tambin puede usar esta actividad paradescubrir cunto los nios y nias estn dispuestos a participar y el compromiso que puede esperarde ellos. Asimismo, los participantes tambin pueden expresar sus expectativas sobre usted ysus compaeros participantes. Esta actividad sienta las bases para un programa de capacitacin

fructfera.

Objetivos de la actividadConocer las expectativas de los participantes respecto del facilitador y el Programa deCapacitacin.


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Compartir sus propias expectativas respecto de los participantes

Tiempo30 a 45 minutos

Procedimiento:1. Conservar el crculo de la actividad anterior. Pregnteles a los nios y nias lo que esperandel programa de formacin, lo que piensan que ser discutido en los prximos das, y el tipo deactividades que se llevarn a cabo.

2. En lugar de informar verbalmente, les pedimos que acten su respuesta o que utilicen elmovimiento del cuerpo. Alentar a que se expresen plenamente y que pierdan sus inhibiciones.Deles un minuto o menos para hacer esto.

3. Los nios y nias deben seguir actuando sus expectativas, pero esta vez, tienen que buscar a losparticipantes que parecen estar actuando las mismas expectativas. Cuando encuentran a alguiencon una respuesta aparentemente similar, deben agruparse. En caso de no encontrar a nadie derealizar una accin similar, deben seguir sus movimientos por su propia cuenta.

4. Cuando los nios y nias hayan terminado de agruparse, pida a cada grupo que acte susexpectativas, mientras que los otros grupos intentan adivinar. Todos los grupos tendrn su turno.Algunas respuestas probables son: escuchar la conferencia, los juegos, compartir sus ideas y lascosas sobre s mismos, etc.

5. Cuando ya todos participaron, los grupos deben seguir para hablar de sus expectativas. Asignaruna pregunta por cada grupo, como las siguientes:

Qu se puede compartir como un participante en estas actividades?Qu espera de su entrenador / facilitador?Qu espera de los otros participantes?

6. Dar a los grupos de 10 a 15 minutos para discutir sus respuestas. Pueden tener respuestas comosea posible. Cuando la discusin ha terminado, pedir a los grupos que presenten sus respuestasa travs de acciones. Los otros grupos volvern a adivinar las respuestas de los grupos de lapresentacin.

7. Escriba sus respuestas en un tablero blanco / negro o rotafolio para que sea ms fcil para ustedhacer un resumen.

8. Discuta las respuestas despus de que todos los grupos han presentado.

9. Comparta lo que cubrir la capacitacin y lo que no ser cubierto. Relacionar la discusin con susexpectativas. Animarlos a participar y expresar su opinin. Dgales que van a aprender juntos.

10. Empiece a presentar Aflatoun en este punto. Presentar Aflatoun como su nuevo amigo. Dgalesque van a aprender ms acerca de Aflatoun a medida que progresan a travs de las actividades.


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Mdulo 2:Este soy Yo!El mdulo 2 todava se ocupa de la auto-presentacin.Sin embargo, ser un paso ms avanzado. Esta vez,los participantes podrn compartir cierta informacinpersonal, como de dnde vienen y otras cosas personalessobre ellos. Estas piezas esenciales de informacin nosayudaran a encontrar enfoques adecuados y perfeccionarnuestras tcnicas en el trato con ellos.

A c t i v i d a d 1 : M i n i Yo

A menudo es difcil para CNSP compartir informacin sobre ellos mismos, por diversas razones:tener baja autoestima, sentimientos de vergenza de sus experiencias, o la falta de voluntad paraabrirse a la gente. Esta actividad hace uso de tteres para que los nios y nias estn ms cmodosy menos intimidados al compartir informacin personal. Usar un Mini Yo les da una sensacin

de seguridad, de ser menos vulnerables, ya que estn introduciendo alguien ms, es decir, unaversin ms pequea de s mismos.

Objetivos de la actividadAyudar a facilitar la introduccin y el intercambio de informacin personal y el contexto.Iniciar la vinculacin entre los participantes y el facilitador.

Tiempo30 minutos

MaterialesPapel, cinta adhesiva, palitos de paleta (o palos lisos), lpices de colores u otros elementos para

colorear, hilados, otros materiales de arte, tijeras y pastas, y lneas de muecas de papel pre-cortadas (4-pulgadas de altura)

Procedimiento

1. En esta actividad, los nios y nias harn versiones en papel de s mismos.

2. D a cada participante un pre-corte del contorno de una mueca de papel. Dgales que la muecade papel es una pequea versin de s mismos.

3. Dibujar caras en la mueca utilizando lpices de colores o escribir o colorear otros implementos.Crear ropa, zapatos / zapatillas, y el pelo con papel, el hilo (para la mueca de pelo), o de otrosmateriales de arte.

4. Despus, sostener las muecas de papel utilizando (paletas) el palo para hacer la mueca enuna marioneta.


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5. Divida a los nios y nias en pequeos grupos de tres o cuatro miembros. Compartir con unpequeo grupo, ayudar a disminuir la ansiedad y la presin. Hacer que los nios y nias se renanen un crculo. Ensearles a presentar su mini yo de su grupo.

6. Los nios y nias van a responder las siguientes preguntas con opcin de mas preguntas deseguimiento en funcin de su evaluacin de la capacidad de los nios y nias para responder a laspreguntas de seguimiento:

a. Nombre (Opcional: Sabes el origen o el significado de tu nombre?)b. Apellido (Opcional: Es el apellido comn? De dnde son tus antepasados [la regin

o provincia]?)c. Cumpleaos (Opcional: Cuntanos un cumpleaos memorable que has tenido.Pregunte acerca de los cumpleaos de sus hermanos)d. Dnde vives? (Opcional: Cunto tiempo has vivido all? Cuntanos sobre lacomunidad donde vives.)e. Vas a la escuela? En caso afirmativo, dnde? En qu nivel te encuentras?f. Qu persona est cerca de tu corazn?Por qu?g. Trabajas? En caso afirmativo, qu haces? (Opcional: Cunto ganas? Cuntashoras trabajas?)

7. Cuando todos hayan terminado de compartir en los grupos pequeos y ya se han aflojado, sepuede pedir a los nios y nias que compartan sus respuestas en una sesin de plenaria.


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b. El ndice - Dnde vives?c. Dedo del medio- Qu te gusta hacer? (Ejemplos: bailar, jugar, ver televisin, contarhistorias)d. Dedo anular - Persona / s que sientes cerca de tu corazne. Meique - (elegir qu es apropiado) Vas a la escuela? En caso afirmativo, dnde?A qu nivel se encuentra usted? / Usted trabaja? En caso afirmativo, cul es sutrabajo? / Organizacin a la que pertenezco.

4. Despus, cada nio escoge a otro nio con el que l / ella se siente cmodo para compartir sudibujo. Las parejas comparten con los dems lo que dibujaron y escribieron. Deles unos minutospara ello.

5. Rena a todos en un crculo. Cada par hablar de lo escrito en la mano de su pareja. Mientras uno

Ac t i v i d a d a l t e r n a t i v a : Aq u e s t o y !Esta es una actividad alternativa a la anterior. En lugar de compartir en grupo, los nios y niascompartirn informacin sobre s mismos con una pareja. Consultar a los participantes si se sientencmodos en el intercambio de informacin sobre s mismos en un escenario uno-a-uno. Si todo estbien, continuar con la actividad. Esto sirve como una herramienta de presentacin de gran alcance

como informacin detallada sobre los nios y nias. Se alienta la confianza entre las parejas.

Tiempo30 minutos

MaterialesPapel, lpices o bolgrafos

Procedimiento1. D a cada nio un pedazo de papel y un lpiz / lpices de colores. Agrpelosen parejas. Pdales que coloquen el papel en el suelo o la mesa.

2. Hacer que los nios y nias pongan su mano sobre el papel extendiendo susdedos y tracen su mano sobre el papel.

3. Pida a los nios y nias que escriban su nombre y fecha de cumpleaosen la palma de la silueta de su mano. Si la mano es demasiado pequea,se puede escribir fuera del esquema. En los dedos, se anota la siguienteinformacin:

a. Dedo gordo - los nombres de los miembros de tu familia


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Nota para el FacilitadorUsted podra encontrarse en una situacin difcil si los pares estn formados por participantes de

ambos sexos, especialmente en los entornos ms conservadores. Para evitar esta situacin, creeparejas del mismo sexo. Otra alternativa es que uno realice una pantomima, mientras que el otropresenta el informe.

1. Despus de la presentacin de informes, haga las siguientes preguntas:a. Sabes el origen o el significado de tu nombre?b. Tu apellido es comn en tu comunidad? De qu regin o provincia provienen susantepasados?c. Cunto tiempo has vivido en tu comunidad?d. Eres cercano a alguien? Por qu ests cerca de esa persona?e. Etc.

reporta, el otro debe estar detrs de l/ella simulando ser las manos del nio o nia que reporta.Tambin proporcionar gestos con las manos, mientras que el nio o nia que reporta habla.


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Ac t i v i d ad 2 : Ques Afla t o u n ?

Esta actividad ser ms til para los nefitos. Ofrece una buena oportunidad para presentarle alos recin llegados los objetivos y los ejes del Programa Aflatoun. Por otra parte, los participantesexperimentados todava se beneficiarn dado que la actividad profundiza la comprensin de lasmetas, objetivos y orientaciones del Programa. Vale la pena emitir recordatorios tiles de vez encuando acerca de ejes de programa de la organizacin.

Objetivo de la actividadPresentar los objetivos Aflatoun

Tiempo30 minutos

MaterialesPapel, lpices o bolgrafos, tijeras, cinta adhesiva, el producto final de los nios y nias de laactividad anterior (la mueca de papel o la mano) y una imagen de la llama Aflatoun (Ilustracinde la mascota Aflatoun) o su versin de juguete de peluche.

Procedimiento1. De a cada participante una hoja de papel y lpiz / lpices de colores. Pdales que coloquen elpapel en el suelo o la mesa.

2. Dgale a los nios y nias que pongan su mano sobre el papel, esta vez, con los dedos juntos.Haga que tracen la mano sobre el papel.

3. Pdale a los nios y nias que corten el contorno de las manos y las pinten de color amarillo ynaranja.

4. Pregntele a los nios y nias qu les recuerda la mano amarillo y naranja, les recuerda. Guelos

a darse cuenta que parece una llama.5. Pregunte a los nios y nias lo que llama simboliza. Respuestas posibles: es un smbolo para elcalor y la luz, sirve como un faro, que podra ser un smbolo de la fe, etc.

6. Algunos sealaran los aspectos negativos de las llamas. Por ejemplo, el fuego nos puede quemar,nos pone en peligro, o nos causan dolor. Reconocer estos como respuestas vlidas. Sin embargo enesta actividad el se enfatizar los aspectos ms beneficiosos de las llamas.

7. Presentar Aflatoun. Destacar que Aflatoun tiene las caractersticas beneficiosas de las llamas. Esbrillante, clida y amigable. Mustreles a los nios y nias la mascota Aflatoun o una imagen deAflatoun. Dgales que el nombre de la mascota es Aflatoun y que lleva el nombre de un programadel mismo nombre.

8. Comparta que Aflatoun y el Programa Aflatoun ayudan a los nios y nias de todo el mundoensendoles a ser ingeniosos, emprendedores e inventivos. Tambin ensee a los nios y niasa ser gestores de cambio! Como ejemplo, Aflatoun ensea a los nios y nias a ahorrar dinero yotros recursos. Se trabaja con los nios y nias para ayudarles a actuar juntos en temas que sonimportantes para ellos. Dgale a los nios y nias que Aflatoun tambin necesita SU AYUDA

9. Pregntele a los nios y nias lo que suelen hacer para que una llama sea ms grande. Probablesrespuestas: hay que encenderla y se aviva el fuego con lea, o soplar en ella. Dgales que Aflatoun- la mascota - necesita su ayuda para ser ms grande y ms brillante. Pueden hacerlo unindose alPrograma Aflatoun y asistiendo y participando en las diversas actividades.

10. Dgale a los nios y nias que, al unirse a Afl

atoun, todos vamos a estar pasando en unemocionante viaje de exploracin, pensamiento, investigacin, y accin. Al convertirse en Aflatouns,somos como pequeas llamas que ilumina los caminos de los dems y sirve de inspiracin a losadultos y otros nios.


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11. Pregnteles: Estn dispuestos a convertirse en Aflatouns?

12. Si estn de acuerdo, pdales que encinten la llama en la parte posterior de la cabeza del muecode papel (o en su dibujo de la mano, ambas son de las actividades anteriores de introduccin).Pregunte a los nios: Al poner estos dos juntos, Qu mensaje les dice?

13. Resuma sus respuestas y subraye que las prximas actividades ayudarn a hacer de laslecciones Aflatoun parte de sus vidas.

14. Como actividad final, enseles la cancin Aflatoun. Ser mejor si usted tiene la grabacin dela cancin Aflatoun o si han traducido la cancin en su idioma.


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Aflatoun Song


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Una brillante idea!

Ayude a los nios y nias mayores a formar un club Aflatoun, si es posible. Los participantesde la capacitacin inicial pueden ser miembros del club. Organizarlos, har ms fcil la tarea demovilizarlos a realizar actividades de grupo.

El Club inicialmente puede ser ad hoc, es decir, temporal. Puede existir, mientras que la formacinest en curso. De a los nios y nias la posibilidad de disolver o mantener el grupo una vez queel programa ha terminado. Sin embargo, anime a los nios y nias a conservar el Club, inclusodespus de la formacin ha terminado. Explqueles los beneficios de hacer esto.

Proporcineles una orientacin amplia para garantizar la sostenibilidad del club. Usted puedeayudarles a:

Pensar metas y objetivos del Club. Sugerir actividades que pueden hacer como grupo. Obtener ideas de qu actividades quieren hacer. Alentar a reunirse despus de cada entrenamiento para discutir sus planes para elgrupo.

Buscar financiamiento para sus proyectos o proporcionar ideas para recaudar defondos. Sugerir maneras para ahorrar como un grupo y hacer que sus ahorros crezcan.

Cuanto ms ocupados estn en el Club, habr mayor motivacin para que el club contine.

Anime al grupo a realizar una eleccin de supervisores Club (u otros funcionarios. Preferimos eltrmino de supervisores para poner de relieve el hecho de que los oficiales son responsablesante los miembros del grupo). La eleccin les da un sabor de un ejercicio democrtico y les da laoportunidad de aprender los fundamentos de la democracia.

A continuacin los aspectos en los que se debe hacer hincapi:a. Los supervisores elegidos representan los intereses de todo el grupo. No es unaposicin de poder, sino una posicin de responsabilidad y rendicin de cuentas. Elpoder se basa en la mayora.b. Toda persona tiene derecho a tomar parte en todas las decisiones relativas a lasactividades del club. Las decisiones tendrn que ser acordadas por TODOS.c. El cuerpo general o todo el grupo puede decidir la celebracin de nuevas eleccionesno los supervisores o los funcionarios de realizar sus tareas.d. Hay tres principales cargos electivos:

Representante (equivalente a presidente de un club), que coordina lasactividades del Club. Si bien las decisiones son hechas por el cuerpo general,el representante se encarga de supervisar que las decisiones se lleven a cabosegn lo decidido por los miembros del grupo. Representante Auxiliar (equivalente a un vicepresidente) lleva a cabo

la funcin del representante en ausencia del representante. S / que asiste entodas las tareas administrativas del grupo. Encargado de tomar notas (equivalente a un Secretario) toma notasdetalladas de todas las decisiones adoptadas en las reuniones y asiste a otrastareas administrativas del Club. Custodio de los recursos (equivalente a un Tesorero) est a cargo de lasfinanzas del club.

e. La eleccin debe hacerse a travs de una votacin secreta.f. Las posiciones no son posiciones permanentes. El club debe celebrar eleccionesperidicas (ya sea una vez al ao o cada seis meses) para dar a todos los miembrosla oportunidad de dirigir el Club. Todos deberan tener la oportunidad de llevar laresponsabilidad de aprender y desarrollar su potencial de liderazgo.g. Los miembros del Club deben tomar la promesa de Aflatoun antes de la primerareunin del club. Una copia se ofrece a continuacin. Usted puede distribuir estedocumento a los nios y nias (Tenga a mano uno que este traducido en su propioidioma).


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Nota para el FacilitadorPregunte a los nios y nias si quieren aadir sus propias promesas. Deben ser libres para haceresto.Si usted est trabajando con un grupo que no lee ni escribe, leer la promesa y hacer que se repitadespus de usted.

h. Distribuya entre los nios y nias copias de las sugerencias para ayudar a poner enfuncionamiento el club. Esto est previsto a continuacin. Al igual que la promesaAflatoun, usted puede tener que fotocopiar.

Nota para el FacilitadorExplique cada lnea de la promesa Aflatoun. Pregunte a los nios y nias que piensan quesignifican las promesas. Ayude a comprender la importancia de la promesa Aflatoun.

Para aquellos que no saben leer y escribir, haga lugar para que hagan una marca con su dedopulgar en el documento en lugar de pedirles que lo firme.

La caja de resonanciaLa caja de resonancia permite ver cmo los participantes evaluan las actividades que hanllevado a cabo. Ayuda a estar en contacto con sus participantes y a obtener sugerencias decmo puede mejorar an ms las actividades y la capacitacin. Acepte todos sus comentarios,incluso los negativos. Sus comentarios negativos acerca del programa, cmo lo ha manejadousted, y las actividades que han llevado a cabo le ayudarn a perfeccionar la capacitacioncontinua. No tenga miedo de recibir crticas. Reconocer sus comentarios positivos. Loscomentarios que significa que usted est en el camino correcto y se puede continuar conesta capacitacin en el futuro.La primera caja de resonancia es para indagar cmo se sienten acerca del programa de

capacitacin. Esto le ayudar a evaluar cmo se puede aumentar an ms su entusiasmopor continuar con ella.

ProcedimientoRena a los participantes en un crculo. Haga que piensen en una palabra o frase paradescribir lo que sienten sobre lo que acaban de atravesar. Dar a todos la oportunidad dehablar. Haga las preguntas de seguimiento. Por ejemplo, cuando un participante dice queyo era feliz. Pregunte, Qu te hizo feliz? Qu te har ms feliz en este programa deentrenamiento? Lista de las respuestas.

Nota de AflatounPresentar el sitio web de Aflatoun (www.aflatoun.org) como un lugar donde se puede visitar

si tienen acceso a Internet para obtener informacin sobre otros miembros de la Aflatoun yclubes.


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Seccin 2:Compresin

y Exploracinpersonal


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Todos los das, nos cruzamos con gente a quienes nos gustara llegar a conocer mejor. Conseguirhacer nuevos amigos nos ayuda a ajustar nuestro comportamiento y a tener mejores relaciones. Lonecesitamos para poder tener relaciones interpersonales fluidas. Nuestro objetivo en esta Seccines lograr conocer mejor a los nios y nias y que ellos tambin logren conocerse los unos a losotros.

Esta seccin le ayudar a profundizar tu conocimiento sobre los participantes, y no slo a conocersus nombres y otros datos bsicos sobre ellos.

El objetivo de esta Seccin es facilitar la exploracin y compartir las experiencias personales de losnios, lo que les gusta y lo que no, as como sus sueos. Esta informacin servir para poner enmarcha el proceso de ayuda, al ayudarnos a identificar sus necesidades individuales y a evaluar subienestar psicosocial.

Las Actividades permitirn a los participantes aumentar el conocimiento de s mismos y su confianza,as como a ser conscientes de sus rasgos nicos y especiales. Las Actividades tambin promuevenel entendimiento y la empata hacia los dems, al compartir sus historias los unos con los otros.Todo ello forma parte del primer elemento clave del Concepto Aflatoun.

En el transcurso de las actividades, los nios y nias tambin aprendern cosas sobre ti. Ten unaactitud abierta y comparte informacin sobre ti mismo, ya que el intercambio mutuo de informacinalimentar la confianza entre los participantes y t.

Objetivos de la Seccin1. Ayudar a los nios y nias a identificar sus fortalezas y sus intercambios sociales.2. Ayudar a los nios y nias a aprender de las experiencias de los dems nios, que compartencircunstancias similares, y de los adultos con los que comparten su vida.3. Ayudar a los nios y nias a apreciar y a reconocer el valor de la singularidad y la diversidad.4. Facilitar que puedan compartir sus sueos y sus planes de futuro.

Nota para el FacilitadorDebes recordar a los nios y nias que todos los debates e intercambios que se produzcan durantela Capacitacin sern confidenciales.


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Mdulo1:Mi Comunidad, Mi Nacin

y Mi Mundo

The focus of the introduction will be more on the contexts where theycome from rather than the basic information we asked in the pastSection. We start by situating the children in their own communityin Activity 1. Where are they from? What can be found in theircommunities? What is special about their communities? These arejust some of the questions we will ask the children. In the nextActivity, we situate them in the larger community - the Nation -to help them realize they share their traits, practices, and historywith a larger group of people. These shared characteristics givethem their identity as a distinct group of people. Lastly, we situatethem in yet a larger group - the world. Although national identityand a sense of nationalism are not bad in themselves, too much ofnationalism can have their negative consequences. It can lead to parochialism and discrimination.We must help the children realize that they also draw their identity from their shared humanitywith citizens from the rest of the world. This shared humanity will help them realize that although


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A c t i v i d a d 1 : M i Pr o p i a Com u n i d a d Esta actividad estimula a los nios y nias a compartir informacin acerca de sus comunidadesy lugares de origen. Esto nos ayudar a situar a los nios y nias en el contexto de su propiacomunidad.

Objetivo de la ActividadCompartir informacin acerca de la propia comunidad.

Tiempo60 minutos

MaterialesPapel Kraft (tamao estndar: 78,74X109, 22 cm), lpices de colores o bolgrafos, cinta adhesiva,el rendimiento del nio en la actividad anterior (la mueca de papel, la mano, o la llama Aflatoun)

Procedimiento1. Forme grupos pequeos. Proporcione papel Kraft y bolgrafos/lpices a cada grupo. Pdales quedibujen un mapa detallado de la comunidad donde viven.

2. Posteriormente, pida a los nios y nias que peguen la mueca de papel y la Llama Aflatoun almapa de su comunidad, usando la cinta adhesiva. Permtales elegir libremente el lugar donde loscolocarn.3. Usando el mapa, pdales que coloquen un smbolo en a) el lugar donde juegan, b) el lugar dondetrabajan (si est situado en su comunidad), c) lugares significativos para ellos (lugares que noolvidarn o que permanecen especialmente en su memoria). Deje que identifiquen los lugaresseguros o inseguros para los nios y nias en su comunidad. Djelos investigar o averiguar porqu estos lugares son seguros o inseguros. Estos lugares se pueden clasificar basndose en susexperiencias personales, experiencias de otras personas conocidas, o estar basados en rumores quehan escuchado. Pdeles que diferencien los elementos basados en estas tres categoras. Puedencolocar seales, como ( ) para identificar los lugares seguros o (X) para los lugares inseguros.

Nota: En el caso de que los nios y nias sepan escribir, haz que realicen una Tabla de Clasifi

cacin.Ver el ejemplo:

Basados en susexperiencias personales

Experiencias de otraspersonas conocidas

Basados en rumores

4. Pida a los nios y nias que se renan y se sienten formando un crculo. Cada grupocompartir lo que ha dibujado, as como los resultados de su investigacin.5. Asegrese de incluir los lugares que frecuentan (el lugar donde viven, trabajan, juegan,etc., as como los lugares seguros e inseguros para los nios y nias en su comunidad) son

compartidos y discutidos.

Reflexin

1. Pregunte a los nios y nias qu han aprendido de este intercambio.

2. Resuma sus respuestas y comparta estos Mensajes Clave con los nios: a. Nuestras comunidades son vitales y dinmicas. Representan el lugar donde vivimos:

donde aprendemos, jugamos, remos y lloramos, trabajamos y crecemos. b. Nuestras familias viven junto a nosotros en la comunidad. Nuestra familia puede

ser tanto nuestra familia biolgica como amigos y otras personas importantes paranuestras vidas. Ellos son importantes porque nos protegen, garantizan nuestras

necesidades, y nos quieren. c. Existen lugares donde nos sentimos seguros porque hay personas que nos protegen,

nos ayudan, y se aseguran de que ningn elemento externo pueda hacernos dao.Tambin nos sentimos seguros porque nos sentimos queridos en ese lugar, etc.


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d. Existen lugares inseguros que debemos evitar siempre que sea posible, con el fin demantener nuestra seguridad y bienestar. Cuando necesitemos atravesar estos lugares,debe ser acompaados de adultos o amigos que puedan protegernos.e. Hay lugares sobre los que existen rumores acerca de su seguridad o inseguridad.Debemos tener mucho cuidado en separar la ficcin de la realidad. Pregunten a adultosde confianza y amigos acerca de las cosas de las que no estn seguros. No sientanmiedo o vergenza de hacer preguntas. Investiguen.f. Debemos buscar nuevos lugares seguros. Esta Capacitacin es un nuevo lugarseguro. Aqu intercambiaremos nuestros pensamientos y experiencias sin temor a serjuzgados. Estaremos aprendiendo juntos. Dependeremos unos de los otros paraalcanzar nuestros objetivos. Nos comportaremos como una comunidad o una familia.

3. Termine la sesin con la Cancin Aflatoun, para recordar a los nios y nias que forman parte deuna comunidad ms amplia, la comunidad Aflatoun

Nota para el FacilitadorVuelva a la pgina 24 para encontrar la Cancin Aflatoun.


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A c t i v i d a d 2 : M o v e r s e e n e l Es p a c io La Actividad 2 es un juego divertido que prepara a los participantes para la Actividad siguiente, alayudarles a relajarse, a desinhibirse, y a sentirse ms cmodos consigo mismos. Adems, es unabuena Actividad vigorizante. Tambin les prepara para la actividad siguiente, que incluir algo de

interpretacin.

Objetivo de la ActividadProporcionar a los nios y nias una actividad vigorizante.Prepararlos para la actividad 4 mediante un simple ejercicio de interpretacin.

Tiempo15 minutos

Procedimiento1. Pida a los nios y nias que se desplacen por el espacio al tiempo que ejecutan acciones comosaltar, gatear, saltar a la cuerda, bailar, tambalearse, etc. Sern libres para realizar cualquier accinque elijan.

2. Cuando grite QUIETOS!! ellos debern pararse y quedarse en la posicin en la que estn, yesperar instrucciones.3. De las siguientes instrucciones: a. Todos tienen que fingir que son gigantes! Con la cabeza alta! Andando a grandes

zancadas! Hablen con un vozarrn de gigante! QUIETOS! b. Ahora son enanos. Son pequeos. Griten con vocecita de enanos! Corran dando

pequeos pasitos! QUIETOS! c. Reljense. Qudense quietos. Cierren los ojos. Piensen en un mercado. Qu ven en

el mercado? Quines son las personas que ven all? Qu estn haciendo?Ahora elijan un personaje e INTERPRTALO! QUIETOS! Qu estn diciendo?Ahora, elige un personaje e INTERPRTALO! QUIETOS!

d. Escuchen con atencin: dar un golpecito en el hombro de un participante, y cuandolo haga, debern DESCONGELARSE y continuar interpretando la escena. Los demspueden voltear la cabeza y observar al participante que fue descongelado.

e. Esta vez, dar un golpecito en el hombro a tres participantes. Cuando lo haga,comiencen a interactuar y a interpretar una escena en el supermercado. Los demspueden voltear la cabeza y observar a los descongelados.

4. Repetir c, d, y e de nuevo con los siguientes escenarios: a. En casa b. En la calle c. En el colegio


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A c t i v i d a d 3 : L o s g r u p o s a lo s q u e p e r t e n e c em o s La Actividad 3 introduce a los nios y nias a la idea de compartir rasgos similares con otraspersonas. Esta semejanza sirve como una seal de pertenencia y alimenta nuestra identidad. Altiempo que compartimos rasgos similares con los dems, existen personas que son diferentes anosotros. La leccin ms importante que se extraer de ello ser la necesidad y la importancia de

aceptar la diferencia en los dems y de respetar la diversidad de las personas.

Esta Actividad tambin sirve como una actividad preparatoria adecuada para el xito de lasActividades.

Objetivo de la ActividadIntroducir la idea de semejanza y diferencia entre las personas.Ensear a los nios y nias a respetar a las personas que son diferentes a ellos

Tiempo45 minutos

Procedimiento1. Esta actividad es un juego de agrupacin. Deja que los nios y nias se distribuyan por lahabitacin. Cuando diga: Formen grupos segn_________________ (diferentes formas de gruposposibles a los que pertenecen, como por sexo, lugar de origen [e. g. pueblo, ciudad, provincia], mesde nacimiento, religin, color del cabello, color de la ropa, etc.), debern unirse a otros participantesque pertenezcan a la misma categora.2. Pregnteles: Qu opinan de este juego? Ha sido divertido? Qu se sientes al saber queperteneces a un grupo? Cmo se sienten respecto a los que no pertenecen a su grupo? A aquellosque no encontraron a nadie que compartiera su categora, pregnteles: Cmo se sienten acercadel hecho de no pertenecer a ningn grupo? Se sienten rechazados y solos? Qu crees que losdems piensan de ti debido a tu diferencia?3. Basndote en tus experiencias anteriores, cmo reacciona la gente ante las personas que sondiferentes a ellos? Cmo los tratan? Qu crees que sienten las personas que son diferentes

cuando los dems los tratan de cierta manera (especialmente si es de manera negativa)? Cmo tesentiras si te trataran de forma negativa debido a tu diferencia?

Reflexin1. Las personas comparten semejanzas y diferencias en cuanto a sus prcticas, costumbres,tradiciones y ritos. Sus semejanzas les ayudan a desarrollar un sentido de pertenencia.2. Las diferencias en cuanto a las prcticas, costumbres, tradiciones y ritos pueden ser origende tensiones entre los diferentes grupos de personas. Esto ocurre sobre todo cuando un grupoconcreto es estigmatizado en razn de sus costumbres, tradiciones y ritos.

3. Ponga especial nfasis en que los nios y nias comprendan que las diferencias son inevitables.Cuando alguien es diferente, esto no significa que esa persona sea inferior. Slo quiere decir quesus orgenes son diferentes y que posee unas caractersticas nicas. Debemos respetar y valorarque algunas personas sean diferentes a nosotros.4. El mundo se ha convertido es un lugar ms pequeo, y aunque podamos ser diferentes en ciertosentido de los dems, tambin compartimos muchas cosas en comn. Lo ms importante quecompartimos con los dems es nuestra humanidad: el hecho de ser seres humanos.

Material ComplementarioAflatoun Libro 8, pginas 52-62


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A c t i v i d a d 4 : U n p o c o d e h i s t o r i a

La Actividad 3 ayud a los nios y nias a interiorizar que pertenecen a varios grupos, algunos delos cuales son pequeos, como la familia, la escuela, la iglesia, etc. Esta Actividad ayudar a losnios y nias a comprender que pertenecen a una comunidad an ms grande. Aunque pertenecen

a una comunidad local, proceden de una comunidad mayor, llamada la Nacin. Ser ciudadano deuna Nacin significa que compartimos una cultura, ascendencia e historia comunes con un grupomayor de personas. Esta Actividad ayuda a los nios y nias a superar el egocentrismo y a sentirseen sintona con sus compatriotas. Tambin les animar a conocer las cosas importantes que supueblo ha logrado.

Objetivo de la ActividadIntercambiar informacin y aprender cosas acerca del propio pas y cultura.Ayudar a los nios y nias a valorar su historia como pueblo.

Tiempo30 minutos

MaterialesIlustracin de la Bandera Nacional

Procedimiento1. Pida a los nios y nias que formen tres grupos.2. Cada grupo deber elegir un acontecimiento significativo para la historia de su pas, que debernrepresentar. Dales cinco minutos para planificarlo.3. Cuando los nios y nias estn listos, diles que representen las escenas por grupos. Se pedir alos nios y nias que observan, que intenten adivinar de qu trata la escena.4. Despus de que lo hayan adivinado, di al grupo que realiza la presentacin que vas a darun golpecito en el hombro de alguno de sus miembros. Cuando sientan el golpecito, debernpronunciar una frase que sea coherente con la escena. Si ms de un nio recibe un golpecito, suspersonajes debern interactuar.5. Cuando todos los grupos hayan hecho sus presentaciones, pida a los nios y nias que se sientenen crculo. Pregnteles sobre la actividad, qu hicieron, y sobre las escenas que vieron. Muestre alos nios y nias la bandera nacional y haz las siguientes preguntas: a. Qu signi fican los colores y smbolos de su bandera? b. Qu idioma o idiomas locales hablan? (Comparte cuntos idiomas se hablan en tu

propio pas). c. Cul es su religin? Qu otras religiones se practican en su pas? d. Forman parte de una etnia indgena? En caso a firmativo, cul? En caso negativo,

qu culturas indgenas conoces? e. Cules son las caractersticas positivas de tu pueblo? f. Cules son las caractersticas negativas de tu pueblo?

Nota para el FacilitadorPreprese para proporcionarles alguna informacin sobre la bandera y losantecedentes de tu propio pas, ya que los nios y nias pueden no saberla respuesta a alguna de las preguntas.

Debate los acontecimientos de la historia de tu nacin con aquellosparticipantes que no sepan nada o casi nada sobre los acontecimientoshistricos de su pas. Elige los acontecimientos ms destacados ysignificativos. Despus del debate, puedes pedirles que representen lasescenas completas con dilogos.


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Reflexin

1. Pregunta a los nios y nias acerca de lo que han aprendido en esta sesin. A partir de susrespuestas, ponga especial nfasis en los siguientes Mensajes Clave: a. Nuestro pas es rico en historia y recursos.

b. Nuestro pueblo es diverso y diferente, pero compartimos una historia, unos puntosfuertes y unos rasgos semejantes y nicos. (Dar ejemplos de ello).

c. Tambin tenemos puntos dbiles. Algunos son comunes, otros son nicos ennuestras vidas. Sin embargo, la cooperacin con los dems nos ayuda a superar estospuntos dbiles que a veces nos resultan demasiado abrumadores. (Da un ejemplo deun momento en que se vencieron grandes obstculos en sus pases gracias a la uninde las personas).


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A c t i v i d a d 5 : Cr e o e n

Esta actividad se centra en la exploracin de las experiencias de los nios y nias y en la tomade conciencia de las diferentes creencias y prcticas culturales y religiosas de las personas. Enesta actividad, es probable que los prejuicios de los nios y nias afloren. Acptalos segn vayan

surgiendo, pero insiste en que las diferencias en las prcticas y creencias no tienen por qu sernecesariamente fuentes de conflicto. En lugar de ello, debern aprender a respetar mutuamente lasdiferentes creencias y prcticas de los dems. Se espera que esta actividad les ayude a separarla ficcin de la realidad, especialmente cuando se enfrenten a estas diferencias.

Objetivos de la ActividadFavorecer que los nios y nias tomen conciencia de las diferentes prcticas religiosas yculturales.Ayudar a los nios y nias a valorar las diferencias en las creencias y prcticas de la gente.

Tiempo30 minutos

MaterialesPapel Kraft, bolgrafos, rotuladores/lpices

Procedimiento1. Pida a los nios y nias que formen tres grupos. Dales papel Kraft, bolgrafos, rotuladores ylpices.2. Pdales que piensen en personas de diferentes orgenes religiosos y culturales. Qu prcticas ocomportamientos habis observado en estas personas? Pdeles que piensen en lo que han escuchadosobre las personas que practican estas religiones o que pertenecen a ciertos grupos culturales.

Nota para el Facilitador

Comience por las personas que pertenezcan a grupos religiosos y culturales dentro de lascomunidades de los participantes. Si la comunidad es ms o menos homognea, haz que piensenen grupos religiosos o culturales de otras localidades (pueblos, ciudades, o pases).

Diga a los nios y nias que se sientan libres para incluir respuestas positivas o negativas.Garantzales que todas las ideas sern aceptadas y debatidas.

3. Pida a los nios y nias que escriban o dibujen sus respuestas en el papel Kraft, clasificndolasde este modo:

Lo que he observado Lo que he odo

Creencias/ prcticasreligiosas

4. Haga que compartan sus descubrimientos con todos los participantes.


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ReflexinQu han aprendido de esta sesin? A partir de sus respuestas, pon especial nfasis en los siguientesMensajes Clave:

1. En una comunidad, existen diversas religiones y grupos culturales. Adems de las diferenciasen cuanto a creencias, pueden vestir de diferente manera, tener distintos colores de piel, idioma,comida, preferencias, etc.2. Puede que seamos diferentes, pero en definitiva, todas las creencias buscan promover la bondad,el amor, la unidad, la cooperacin, etc. nicamente nos expresamos de manera diferente.3. Podemos tener prejuicios hacia aquellos que son diferentes. (El capacitador guiar a los nios ynias en el debate acerca de la diferencia entre rumores y realidad, en especial las prcticas de laspersonas que pertenecen a diferentes religiones, ya que las palabras pueden hacer dao y provocarla discriminacin y el odio en las personas. Esto contradice el mensaje principal de paz y amor quepromueven todas las religiones).4. Aunque podamos tener diferentes creencias, todos somos seres humanos. Esto nos hacesemejantes, independientemente de en qu creamos o de dnde vengamos.

Nota para el FacilitadorEl elemento de las creencias y prcticas culturales puede no ser apropiado si se vive en unacomunidad culturalmente homognea. Si este fuera el caso, ve ms all de las fronteras de lacomunidad.

No dude en proporcionar comentarios o datos reales acerca de las diversas religiones o gruposculturales.


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MaterialesPrepara pequeas llamas Aflatoun, que usars para sealar los lugares en el mapa donde existe elPrograma Aflatoun.

1. Muestra el mapa del mundo a los nios. Diles para qu sirve el mapa y lo que representa, encaso de que no lo sepan.2. Pdeles que localicen su pas en el mapa. Mrcalo con una llama Aflatoun.3. Di a los nios y nias que miren al mapa del mundo y que observen a su pas con respecto a losdems pases. Cmo creen que puede compararse su pas con los dems en cuanto a su tamao?Diles que su pas slo es una pequea parte de un mundo mayor.

4. Para hacer la actividad ms estimulante, pide a los nios y nias que nombren tantos pases delmapa como les sea posible. Cada vez que mencionen un pas donde exista Aflatoun, mrcalo conuna llama Aflatoun. Asegrate de que conoces los pases donde existen Programas Aflatoun. Si losnios y nias no son capaces de nombrar ningn pas, hazlo t en su lugar.

Reflexin1. Diles que en el planeta Tierra viven miles de millones de personas. Estos miles de millonesson diferentes en cuanto a sus prcticas culturales, nivel socioeconmico, ideas polticas, etc. Sinembargo, tambin comparten semejanzas. Recurdales lo discutido en las Actividades anterioressobre la humanidad compartida de las personas. Diles que todas las personas quieren en esencialas mismas cosas: tener una vida estable, poder alimentarse, tener acceso a la sanidad y a laeducacin, un mundo sin conflictos, una parcela de terreno donde puedan construir su hogar,etc. Pero la realidad nos dice que no todo el mundo puede tener lo que desea, ya que algunos seencuentran ms necesitados que otros. Sin embargo, esto no quiere decir que no podamos hacernada al respecto. Aflatoun es uno de los programas que colaboran para hacer del mundo un lugarmejor.2. Di a los participantes que los nios y nias de otros pases estn aprendiendo con Aflatoun, y queAflatoun trata de marcar la diferencia en las vidas de estos nios. Como ellos, estos nios y niasse enfrentan a problemas similares a los suyos. Estos nios y nias trabajan tanto individualmentecomo en equipo para superar los problemas con los que tropiezan en su vida.3. Todas las personas deberan contribuir para hacer del mundo un lugar mejor.4. El Programa Aflatoun se encuentra implementado en 75 pases. Hacia finales del ao 2010,tendr cerca de un milln de miembros.

Ac t i v i d a d 6 : M i P as , M i M u n d o y Afla t o u n

Las diversas actividades comenzaron por las comunidades locales de donde procedan los nios. Lacomunidad se hizo ms grande a medida que los nios y nias exploraban la Nacin.

En esta Actividad, tomaremos como punto de partida el ltimo mensaje clave de la actividadanterior: todos somos seres humanos y poseemos una humanidad compartida que debemosproteger.

En esta Actividad, ayudaremos a los nios y nias a darse cuanta de que existe un mundo an msgrande ah fuera, del que todos formamos parte. Como Aflatouns, ellos tambin forman parte delcada vez mayor nmero de nios y nias a los que Aflatoun ayuda, y cuyas vidas han cambiadopara mejor.

Objetivo de la SesinMostrar la forma en que Aflatoun est presente en otros pases.

Tiempo

45 minutos


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Nota para el FacilitadorEntra en www.aflatoun.org para obtener la lista actualizada de los pases que disponen del ProgramaAflatoun.

Ampla el mapa y muestra a los participantes la extensin y la situacin de los ProgramasAflatoun.

Para hacer la Actividad ms significativa, deje que los nios y nias escuchen la cancin Heal theWorld de Michael Jackson. Traduce la letra si los nios y nias no saben ingls. Pregntales qupiensan que quiere decir la cancin. Debate con ellos el significado de la cancin. Insiste en laimportancia de que las personas trabajen unidas, superando las diferencias, con el fin de hacer del

mundo un lugar mejor.5. Pregunta a los nios y nias si estn dispuestos a trabajar juntos para enfrentarse a losproblemas. Anmales a gritar un rotundo S con palmadas (RITMO: palmada, palmada, palmada,S!, y el puo golpea en el aire).


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Una brillante Idea!Muestra a los nios y nias imgenes de otros lugares del mundo que se han unido al ProgramaAflatoun. Mustrales cartas de ejemplo de estos nios y nias. Esto les ayudar a ver que formanparte de una red mayor de nios y nias que se benefician del Programa Aflatoun. Hblales sobrealguno de los proyectos en los que estos nios y nias han participado, y sobre las actividades que

realizan en sus comunidades. Anmales a querer ser como ellos!


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Mdulo 2:Aprendiendo ms sobre mEl propsito de este Mdulo es llegar a conocer informacin ms personal sobre los nios. Paraalgunos nios, quizs sea ms difcil compartir este tipo de informacin por las experienciastraumticas que hayan podido sufrir, dada su condicin de nios y nias con necesidades especialesde proteccin (CNSP, en ingls). Es posible que se sientan avergonzados o apenados por esasexperiencias. Algunos nios y nias definitivamente tendrn problemas de autoestima que losvolvern ms reacios a hablar sobre s mismos.

Sin embargo, puesto que ya hace algn tiempo que conoces a estos nios, algunos estarn mejorpreparados para contar sus experiencias personales. Para este momento, ya habrn aprendido,esperamos, a confiar en ti y los dems participantes del Programa.

Este Mdulo tiene como meta extraer todo lo posible de las experiencias que han tenido los nios y

nias a fin de ayudarlos a seguir adelante y dejar esos hechos negativos en el pasado. Para podersuperar lo sucedido, a menudo es necesario que los nios y nias confronten esas experienciastristes, pero tambin es preciso que celebren los momentos felices que hayan tenido. Eso tambinles permite ver quines son las personas que los aman y cuidan de ellos. Adems, debemos resaltarlas cosas especiales que cada uno es capaz de hacer para que se sientan bien respecto de smismos.

Objetivos del Mdulo

1. Poder compartir tanto las experiencias felices como las tristes que cada uno tiene.2. Reconocer los recursos y los puntos fuertes que uno tiene, as como sus limitaciones y puntosdbiles.

3. Reconocer quines son las personas que cuidan de ellos y quines pueden ayudarlos.


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A c t i v i d a d 1 :L as co s a s q u e a d o r o y l a s co s a s q u e n o m e g u s t a n

En esta Actividad, los nios y nias trabajarn con las cosas que les gustan y con las que no lesgustan. Eso les permitir entenderse a s mismos un poco mejor. Los ayudaremos a darse cuenta

de que comparten gustos con otras personas pero que, al mismo tiempo, tambin tienen gustosque son propios de cada uno. Y que, a pesar de las diferencias, la gente igual los quiere por quienesson.

Objetivo de la ActividadPoder compartir las cosas que los nios y nias adoran u odian, las cosas que les gustan y las queno.

Tiempo30 minutos

MaterialesPapel cortado en forma de corazn (con el tamao de una hoja de dibujo), papel cortado en formade corazn roto (con una rasgadura en la mitad), crayones o bolgrafos

Procedimiento

1. Reparta a cada nio un corazn sano, un corazn roto y los materiales para escribir.2. Indqueles que, en el corazn sano, dibujen smbolos de las cosas que les gustan:por ejemplo, comida, ropa, juguetes y eventos como un cumpleaos o un da feriado.

3. Indqueles que dibujen smbolos de las cosas que no les gustan en el corazn roto:por ejemplo, comida, ropa, juguetes y eventos o das feriados.4. Pida a los nios y nias que se sienten y compartan con el resto del grupo lo quehayan dibujado.

Reflexin

1. Pregunte a los nios y nias qu hubo en comn entre las cosas que compartieron.Pregnteles qu cosas pensaron que eran nicas y diferentes.

2. Pregunte a los nios y nias qu tienen en comn con sus amigos: lo que a todosellos les gusta o no les gusta.3. A partir de sus respuestas, haga hincapi en los siguientes mensajes clave:

a. Tanto lo que nos gusta como lo que no nos gusta son cosas importantesque nos convierten en las personas que somos.b. Todos tenemos cosas que sentimos que son slo nuestras y otras cosas

que tenemos en comn con los dems.c. Esas cosas en comn y esa

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