F.A.D. Fichas de Apoyo Didáctico

(educación básica obligatoria)

Módulo 2 GEOLOGÍA

3. El origen del cosmos, Nuestra Ciudad… 4. la Tierra está viva

5. la Tierra cambia de cara 6. Los volcanes

7. El ciclo de las rocas 8. Cronología de las columnas estratigráficas

Gabinete Didáctico del Museo de las Ciencias de Castilla-La Mancha

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os objetivos que deben cumplir unas fichas de trabajo pueden ser variados, pero

en definitiva, se trata de un documento que incita a la acción. Sus resultados dependerán de los conocimientos previos del alumnado, y de las actividades concretas que median entre el sujeto y sus aprendizajes.

n nuestro caso, estas fichas son un complemento para la acción educativa del Museo, entendiendo esto como una parte de las funciones esenciales de un museo,

entretener y enseñar. Cubierta la finalidad de estos documentos, de apoyo, de ayuda, falta por concretar las metodologías implícitas en éstas, cómo se van a expresar, qué técnicas se implementarán, con qué tipo de actividades se tendrán que ver los usuarios, alumnos/as.

ste es el motivo principal de esta introducción, mostrar unas directrices claras, sobre la utilización de estas fichas didácticas del museo, fichas que aportan sugerencias

concretas, actividades, para realizar antes, durante y después de la visita al Museo.

a estructura de las fichas debe ser homogénea, pues facilita la comprensión de su funcionamiento, que aunque suele ser un material didáctico familiar para el alumno,

al trabajarlo en un entorno fuera del aula, podría añadir excesiva dificultad si pretendiéramos aplicar materiales variados y complejos, aunque creativos.

as fichas siguen la estructura modular del museo; englobadas en las cinco áreas: Máquina del Tiempo, Los Tesoros de la Tierra, Historia del Futuro, Motor de la

Vida y Astronomía; los contenidos están distribuidos en ocho módulos, desarrollados de acuerdo a la imagen de una unidad didáctica, constituyendo una colección de 30 unidades, o fichas, las cuales tendrán la posibilidad de realizarse en un continuo, según la visita, o de forma intercalada.

ada ficha está constituida por cuatro partes, donde cada una de éstas ocupa un tiempo concreto, y una metodología diferente. Atendiendo su desarrollo al mayor

peso de las actividades. El solucionario viene recogido al final de cada módulo, lo que facilita una distribución del material al alumnado sin las soluciones.

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E

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L

C

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Estructura de una ficha de apoyo didáctico (FAD):

1.- Introducción (¿Qué es?)

Función: Introduce al alumno al contexto, haciendo una llamada a sus conocimientos previos, sus motivaciones y dudas. El usuario debería dar respuesta a estas preguntas: qué sé, qué no sé, qué debería saber, qué me gustaría saber. Descripción: Texto e imágenes que dan una información complementaria a la exhibida en los módulos. Debe partir de conocimientos adquiridos, sencillos, progresivamente incluir cuestiones más complejas, acabando con la formulación de hipótesis, especulaciones, preguntas en el aire que inciten a la investigación, al trabajo. Dado que esta parte es la misma para todos los niveles de usuarios, el lenguaje debe ser sencillo, aunque técnico, aportando información a pie de página de los conceptos más especializados.

2.- Recuerda (¿Qué necesitas saber?)

Función: La misión de esta parte, mayormente dirigida al profesorado, es llamar la atención sobre los conceptos, procedimientos, que pueden dificultar, por su desconocimiento, los nuevos aprendizajes, o simplemente, el entendimiento de los recursos del museo. Es un trabajo en el aula, donde el profesor adapte al nivel de sus alumnos y alumnas los objetivos a alcanzar, y por ello, las necesidades de partida. Descripción: Podemos encontrar tres alternativas: enumerar conceptos y procedimientos necesarios; realizar preguntas que inciten a buscar la solución, repaso; y por último, preguntas algo más difíciles que las anteriores, contando con una respuesta de apoyo, refuerzo.

3.- Actividades: (¿Qué hacemos?) Función: Permitir el buen desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, adaptando el trabajo del alumnado a sus posibilidades y necesidades. Sin olvidar que una de las finalidades de estas actividades es encauzar la acción educativa dentro del entorno museístico, siendo éste científico, lúdico y práctico.

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Descripción: Las actividades se ajustan en torno a dos ejes, uno según el nivel del usuario (dos niveles: A- de 8 a 12 años; B- de 12-16 años). Otro, según el momento de realización (1- previas, 2- visita, 3- posteriores). Esto nos deja la posibilidad de seis tipos de actividades ajustadas según el nivel de conocimientos y según el momento de realización (A1, A2, A3, B1, B2, B3). El tipo de actividades, su metodología, variará de unas unidades, fichas, a otras, tratando de dotar al conjunto, de una variedad y riqueza que aglutine actividades de lápiz y papel, de juego, prácticas, de taller o laboratorio, etc. Algunas de éstas podrán ser utilizadas como evaluación.

4.- Evaluación: (¿Qué hemos aprendido?) Función: Principalmente, el proceso evaluativo se preguntará si los objetivos marcados se han cumplido. La evaluación de cada una de las fichas nos dará una información acerca de si el alumnado ha obtenido un diferencial positivo, entre sus conocimientos antes de la visita y sus conocimientos después de la visita, en qué forma se ha respondido a las cuatro preguntas que incluíamos en la introducción, qué sé, qué no sé, qué debería saber, qué me gustaría saber; y en qué medida hemos producido una mejora, un avance en el proceso de su desarrollo investigador, dotándolo de una base más firme y de unas perspectivas más abiertas y clarificadoras. Descripción: Las actividades de evaluación pueden ser muy variadas, comprender fichas, cuestionarios cerrados, preguntas abiertas, proyectos finales, diseños, etc. En definitiva, podemos realizar actividades especialmente diseñadas para la evaluación, y, además, utilizar el material desarrollado en la fase de Actividades, como función evaluadora. De esta forma distinguiremos dos metodologías de evaluación:

a) Seguimiento y corrección de las actividades realizadas en la visita (previas, durante y después de la visita al Museo).

b) Trabajos y Cuestionarios expresos de evaluación o control (test)

Se incluye el “solucionario”, una forma de facilitar el trabajo al profesorado, así como la coevaluación y autoevaluación.

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Esquema:

Nº. Título del Módulo (FAD) - Introducción Imagen Texto Definiciones a pié de página.

- Recuerda Conceptos, procedimientos… Preguntas sencillas (Repaso) Preguntas complejas (Refuerzo) con respuesta de apoyo (breve texto)

- Actividades A1. Actividad previa a la visita para alumnos-as de 8 a 12 años A2. Actividad a realizar durante la visita (8-12 años) A3. Actividad a realizar después de la visita (8-12 años) B1. Actividad previa a la visita para alumnos-as de 12 a 16 años B2. Actividad a realizar durante la visita (12-16 años) B3. Actividad a realizar después de la visita (12-16 años) AB. Actividades comunes (8-16 años) Tipos: Observación,

Lápiz y papel, Prácticas, Juegos, Talleres y laboratorios

- Evaluación

a) Seguimiento de las actividades realizadas. b) Trabajos, Cuestionarios expresos de control (test). c) Solucionario: soluciones a las preguntas planteadas, sólo a disposición

del profesorado. (Al final del módulo)

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Distribución de las FAD Según Áreas y Módulos 1. La máquina del tiempo. 2. Cronolanzadera. TESOROS DE LA TIERRA

GEOLOGÍA

3. El origen del cosmos, Nuestra Ciudad, Nuestro Barrio, Nuestra Casa. 4. La Tierra está viva. 5. La Tierra cambia de cara. 6. Los volcanes. 7. El ciclo de las rocas. 8. Cronología de las columnas estratigráficas.

PALEONTOLOGÍA

9. La Edad de la Vida. 10. Yacimiento de Las Hoyas. 11. Iberomesornis romerali. HISTORIA DEL FUTURO 12. Cohetes que han hecho historia. 13. Estación Espacial Internacional (ISS) 14. La exploración de Marte. 15. Física en el Espacio I 16. Física en el Espacio II 17. Magic Planet MOTOR DE LA VIDA 18. Evolución del paisaje. 19. El eterno ciclo del agua. 20. Biodiversidad. 21. Ciclo de la materia y flujo de energía. 22. Ecosistemas de Castilla-La Mancha. 23. Cabañeros. 24. Meteorología y Clima. 25. Teledetección y cartografía. 26. La Máquina de la Energía. 27. Energías renovables. 28. El Equilibrio de la Energía. ASTRONOMÍA 29. Un paseo por la historia de la Astronomía. 30. Planetario.

Mod 1 1-2

Mod 2 3-8

Mod 3 9-11

Mod 4 12-14

Mod 5 15-17

Mod 6 18-23

Mod 7 24-28

Mod 8 29-30

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NOTA IMPORTANTE:

Este documento está realizado en soporte PDF y optimizado para posibilitar su consulta desde la web y desde un disco duro, permitiendo la impresión del mismo para su uso con ocasión de las visitas al Museo de las Ciencias de Castilla -La Mancha como material de trabajo escolar.

Si desea imprimirlo total o parcialmente deberá de tener en cuenta que serán importantes tanto la elección de la impresora como la de su resolución. Si su impresora no permite impresión “a sangre” o no permite unos márgenes de impresión reducidos, le recomendamos que elija la opción “ajustar a página” (o equivalente) en el menú de impresión.

FICHA TÉCNICA: Es una producción del Museo de las Ciencias de Castilla-La Mancha. Coordinador: Santiago Langreo Valverde. Contenidos: Javier Chaler Villanueva. Gabriel Collado Huete. Francisco Fernandez Checa.

Santiago Langreo Valverde. José López Torrijos Inmaculada Rubio Romero Jose María Sánchez Martínez Javier Sepúlveda Vara.

Mª Luisa Valiente Álvaro Dibujos: El Manchas. Supervisión Científica: Museo de las Ciencias de Castilla-La Mancha.

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3. EL ORIGEN DEL COSMOS Nuestra ciudad, nuestro barrio, nuestra casa.

Introducción: Hace unos 15.000 millones de años, el universo como tal no existía. Nadie sabe lo que había antes. De pronto se produjo la gran explosión, conocida como BIG BANG, y toda la materia y la energía salió despedida.

Las partículas de materia y el polvo fueron agrupándose, por la Ley de la Gravedad, formando las primeras estrellas, que a su vez se unieron formando galaxias. Hace unos 5.000 millones de años en una de esas galaxias se formo una estrella que estaba rodeada de nueve planetas. Esa galaxia, que es nuestra ciudad en el universo, la conocemos con el nombre de VÍA LÁCTEA, y esa estrella, que es nuestro barrio, la conocemos con el nombre de SOL y al tercer planeta más cercano que gira a su alrededor, nuestra casa, LA TIERRA.

NUESTRA CIUDAD: LA VÍA LÁCTEA

Las galaxias suelen tener distintas formas: elípticas, espirales, irregulares, etc. La nuestra tiene forma de espiral y nuestra estrella, el Sol, está en uno de los extremos. Las galaxias están formadas por muchas estrellas, la nuestra han calculado que está formada por mas de 100.000 millones. Al igual que los planetas giran alrededor de las estrellas, las estrellas giran alrededor del centro de la galaxia, a ese espacio de tiempo se le llama año cósmico (el Sol tarda 225 millones de años en dar una vuelta completa a nuestra galaxia).

NUESTRO BARRIO: EL SISTEMA SOLAR Las partículas que quedaron alrededor del Sol se fueron agrupando hace 4.600 millones de años en cuatro grandes planetas que son los conocidos como planetas interiores: Mercurio, Venus, La Tierra y Marte, mientras que en el exterior se iban agrupando grandes masas de gases que dieron lugar a los grandes planetas exteriores: Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.

Por el espacio interplanetario circulan también otra serie de astros más pequeños como son los asteroides, meteoritos y cometas.

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* Planetas enanos. Esta nueva categoría inferior a planeta la creó la Unión Astronómica Internacional en agosto de 2006. Se trata de cuerpos cuya masa les permite tener forma esférica, pero no es la suficiente para haber atraído o expulsado a todos los cuerpos a su alrededor. Cuerpos como Plutón, Ceres, Makemake y Eris están dentro de esta categoría.

NUESTRA CASA: LA TIERRA Como todos los planetas, el nuestro, La Tierra gira alrededor del sol, cuando se formó era una masa incandescente de líquidos y gases debido a los constantes impactos de otras partículas, en uno de esos impactos, un gran trozo de masa se separó quedando dentro de su poder de atracción, formando un satélite, LA LUNA, cuando los impactos fueron cada vez más espaciados, la materia que lo forma fue enfriándose, dando lugar a unas condiciones idóneas para que surgiera la vida. Nuestro planeta tiene un radio de 6.370 kilómetros y tarda 365 días en dar la vuelta alrededor del Sol, movimiento de traslación, a su vez gira sobre si misma, movimiento de rotación, que dura 24 horas.

RECUERDA:

Galaxias y constelaciones: su formación y sus formas

Nuestro Sistema Solar: planetas, satélites y otros astros que lo componen.

Coro de sabios.

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NOMBRE

ACTIVIDADES A1.1 COMPLETA: Las estrellas se agrupan en __________________ , la nuestra es La llamada _______________; que tiene forma de ________________

y la compone más de_______________estrellas.

A1.2 Distribuye los ocho planetas del sistema solar en interiores y exteriores:

B1.1 Buscar información sobre el BIG CRUNCH. ¿Qué has encontrado? Coméntalo con tus compañeros y compañeras de clase.

INTERIORES EXTERIORES

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AB2.1 Relaciona cada uno de estos números con las palabras de la otra columna : 15.000 millones - - movimiento de rotación (Tierra ) 225 millones - - “año cósmico” del Sol 100.000 millones - - movimiento de traslación (Tierra )

365 días - - años de la formación de la Tierra 4600 millones - - años del BIG BANG 24 horas - - estrellas en una galaxia

AB2.2 ¿ Qué es el BIG BANG ?

Un conjunto musical conocido

El gran estallido del cosmos

Un reloj de Londres

AB2.3 Une con flechas. Si una persona pesa en nuestro planeta 50 Kg, ¿cuál sería su peso en otros astros del Sistema Solar?

SOL 8¨3 kg MERCURIO 3´3 kg TIERRA 50 kg JÚPITER 1.353 kg PLUTÓN 126´6 kg LUNA 18´9

A2.3 Organiza por tamaño de mayor a menor :

Satélite, universo, estrella, galaxia, meteorito 1.- 2.- 3.- 4.- 5.-

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AB3.1 Investigar: Averigua los satélites de cada uno de los planetas del Sistema Solar y pon el número de ellos al lado del nombre:

B3.2 Composición y trayectorias de los cometas.

¿ Qué sabes del cometa HALLEY ?

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AB3.3 En esta sopa de letras falta el nombre de un planeta del Sistema Solar. Busca información sobre:

A) Característica que lo distingue de los demás planetas B) Fecha de descubrimiento

C) Movimiento de rotación y de traslación.

Z M A R T E P D E K Y I J A O R V E E U T M C R I R P N S U O C R I O U R N T A T T N I U R A E U E O T R G R L V S P S A R N C G E F D N H S A N U R N O

Evaluación:

AE.1 Completar el mapa conceptual del Sistema Solar:

BE.1 Haz un pequeño trabajo de investigación acerca de las teorías que sobre el “Origen del Sistema Solar“ desarrollaron Laplace y Chamberlain.

Sistema Solar

Una _______________ Ocho _________________

Interiores Exteriores

Nº de satélites

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4. LA TIERRA ESTÁ VIVA

Introducción: Los elementos de los que está hecho nuestro planeta se formaron hace mucho tiempo en la Gran Explosión (Big Bang). Parte del polvo generado en esa explosión se fue reagrupando y concentrando hasta conformar el planeta en el que ahora vivimos. Los primeros momentos de esta larga historia mostraban un planeta ardiente, una enorme bola de fuego, sobre el que impactaban los meteoritos. Poco a poco la superficie empezaba a enfriarse formando una delgada corteza. Al enfriarse liberaba enormes cantidades de gases (dióxido de carbono y nitrógeno), pero todavía no oxígeno. La superficie de la Tierra, aún caliente, estaba llena de volcanes en erupción. Algunos de ellos alcanzaron una altura suficiente como para que, al enfriarse, permitieran la condensación del agua en la atmósfera, formándose las primeras nubes de agua. Poco a poco el agua de lluvia fue llenando los valles hasta formar los primeros mares. Gracias a la composición de la corteza terrestre en los fondos de esos primitivos mares, comenzaron a aparecer las primeras formas de vida, diminutas plantas marinas que, con el tiempo, irían llenando la atmósfera de oxígeno. El oxígeno, en forma de ozono, formó una capa protectora en la atmósfera, evitando la llegada de las radiaciones solares hasta la superficie del planeta, la vida comenzó a desarrollarse, al tiempo que la corteza terrestre se enfriaba y aumentaba su espesor.

CONCEPTOS QUE NECESITAS RECORDAR:

El origen de la Tierra. Forma y dimensiones

Capas de la Tierra.

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NOMBRE: ACTIVIDADES

AB1.1 Infórmate sobre la longitud (profundidad ) de cada una de las capas que forman nuestro planeta y divide proporcionalmente a las mismas el siguiente diagrama, utilizando para ello los colores de

referencia que abajo se indican:

* Longitud del radio terrestre 6.370 Km aproximadamente Nucleo Rojo Manto Azul Corteza Verde

A1.2 Marca la respuesta correcta: El Núcleo de nuestro planeta está formado por......

Hierro y cobre Cobre y níquel Hierro y níquel

B1.2 Razona: Estando La Tierra en estado de fusión, los minerales más densos (pesados) hacia dónde se desplazarán:

Hacia la superficie Se mezclarán con los demás Hacia el centro de la Tierra

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A2.1 Si realizaste las actividades AB1.1 y A1.2 podrás completar el dibujo con los nombres de las capas que forman la Tierra y los materiales que las forman :

Así observada la Tierra se puede comparar con el bulbo de una planta ¿ A qué bulbo de planta te recuerda?

B2.1 Observa en los paneles del museo las capas de la Tierra y su espesor. La mina más profunda existente se encuentra en Sudáfrica. (Western, mina para extraer oro) y tiene 4 kilómetros de profundidad. ¿ Crees que traspasa la corteza terrestre?

Sí No

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B2.2 Localiza en los paneles del museo algunos de los momentos más importantes en la formación de la vida en la Tierra y completa.

AB3.1 Calcula los años que tardaría una perforadora en hacer un agujero para llegar al centro de la Tierra si profundizará 1 kilómetro por día.

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Evaluación: AE.1 Corrección de las actividades realizadas

BE.1 Haz un pequeño estudio sobre las condiciones que potenciaron la creación de la atmósfera en nuestro planeta y que no se dieron en los restantes del Sistema Solar.

Si te gusta la literatura de ciencia-ficción lee alguna de las obras de I. Asimov (cualquiera de la trilogía sobre La Fundación) o Arthur C. Clarke “Las

arenas de Marte” o “ Expedición a la Tierra ” Realiza un pequeño trabajo sobre el libro leído.

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5. LA TIERRA CAMBIA DE CARA

Introducción:

Hace unos 200 millones de años en la superficie de la Tierra toda la masa continental estaba agrupada en un solo continente al que se le ha denominado PANGEA.

Al transcurrir el tiempo se produjo un deslizamiento o separación de las placas de la litosfera, placas rígidas que forman la corteza terrestre y flotan sobre el material viscoso del manto. Estos movimientos han producido cambios en la superficie del planeta hasta llegar a la distribución actual de las superficies continentales: euroasiática, africana, americana y antártica.

A estos movimientos los científicos lo denominan Tectónica de Placas y así se explica de forma coherente y razonada la historia geológica de la Tierra. Estos desplazamientos no se han detenido y, por lo tanto, la evolución de los cambios en la superficie terrestre son continuos y se siguen produciendo, algunos de forma fácilmente perceptibles para el hombre: volcanes y terremotos, que modifican de forma rápida el relieve de un determinado lugar. Otros, como la erosión o los movimientos orogénicos, no son fácilmente detectables por los millones de años que duran.

RECUERDA:

• Tectónica de Placas • Movimientos orogénicos • Pliegues: partes y tipos • Fallas. Tipos de fallas. Anticlinal y sinclinal. Horst y fosas tectónicas.

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NOMBRE:

ACTIVIDADES. AB1.1 Consigue información sobre los procesos internos (movimientos) que producen modificaciones en la superficie de la corteza terrestre y experimenta con diferentes materiales: papel, cartón, plastilina... los efectos que se producen en éstos si hacemos presión desde los extremos.

A2.1 Una gran ondulación de terreno en forma de V es:

Un anticlinal

Un sinclinal

A2.2 Si has observado la morfología de la ciudad donde te encuentras, ésta se halla situada en el extremo de un gran_____________________________________________

A2.3 En este dibujo de un pliegue coloca los siguientes términos: PLANO AXIAL, CHARNELA, FLANCOS:

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B2.1 Los pliegues, dependiendo de su posición, pueden ser:

Inclinados Asimétricos Simétricos Acostados

Nombra cada uno de ellos en el dibujo

B2.2 En el dibujo de al lado tienes una secuencia de cómo se originan las fallas al hundirse los pliegues de un anticlinal.

Señala, con la letra que le corresponda, en el dibujo:

(P) planos de falla (L) labios de falla (S) salto de falla

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B2.3 ¿Sabes distinguir las fallas normales de las fallas inversas?

Rodea con un círculo la que creas que es una falla inversa.

AB3.1 Explica los dos casos en que se sucedan una serie de fallas y con qué nombre se conocen.

Figura 1 ____________________________________________________________________________________________________________________________________ Figura 2 ____________________________________________________________________________________________________________________________________

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A3.2 Busca en el diccionario:

1. Charnela

2. Buzamiento 3. Cabalgamiento

Y relaciona algún significado con lo visto durante nuestra visita al museo

B3.2 Infórmate sobre:

1. la Tectónica de Placas 1 2. los movimientos orogénicos

Evaluación:

ABE1.1 Corrección de las actividades en gran grupo

AE1.2 Dibuja, en un papel aparte, un pliegue y una falla. Señala las partes de cada uno de ellos y explica cómo se forman.

BE1.2 Realiza en pequeños grupos, una maqueta donde se pueda observar algunos movimientos orogénicos. (Utiliza papel de periódico y cola o engrudo)

1 La tectónica de placas es la teoría de cómo y por qué se mueven las placas de la Tierra. En sus bordes, las placas chocan, se empujan y se deslizan unas sobre otras. La velocidad de movimiento es aproximadamente de 2,5 cm cada año, más o menos como el crecimiento de una uña.

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6. LOS VOLCANES

Introducción: El vulcanismo está íntimamente ligado con la sismicidad, y ambos procesos (volcanes y terremotos) se distribuyen en zonas perfectamente estudiadas y determinadas gracias a la tectónica de placas. La palabra “volcán” proviene del vocablo latino “Vulcano”, que significa dios del fuego. Los procesos volcánicos engloban todos los fenómenos en los que emergen a la superficie los materiales magmáticos procedentes del interior de la Tierra. Estos materiales expulsados a altas temperaturas pueden ser muy variados: gases, vapores, materiales fundidos (magmas) y sólidos. Los volcanes emiten gran cantidad de gases, preferentemente vapor de agua procedente del magna o de aguas subterráneas o marinas, le siguen en importancia el dióxido de carbono (CO2), nitrógeno (N2), monóxido de carbono (CO), azufre (S), sulfuro de hidrógeno (SH2) y cloro (Cl);en menor medida otros como el ácido clorhídrico, cloruros, etc. El magma es una mezcla compleja de materiales fundidos a temperaturas entre 700 y 1.200 ºC con agua y otros compuestos gaseosos. Las lavas son materiales fundidos que emergen a la superficie una vez desprendidos los gases y elementos volátiles que contenían por el cambio de presión. Se conoce como vulcanismo el proceso geológico en el que un magma llega a la superficie, y al enfriarse se forman las denominadas rocas magmáticas. Los magmas se distinguen por su composición (ácida, básica y ultrabásica, según la cantidad de dióxido de Silicio, SiO2), su viscosidad o fluidez (depende de su contenido en SiO2, entre otros factores) y del contenido en gases. Los productos sólidos son materiales arrojados al aire procedentes de magmas medio solidificados o de otras rocas desprendidas al producirse la erupción. Por su tamaño se clasifican en: bombas volcánicas, lapillis, cenizas y polvos volcánicos.

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Los tipos de actividad volcánica reciben los nombres de volcanes característicos de cada tipo de actividad eruptiva:

De tipo Hawaiano, caracterizado por lavas muy fluidas con pocos gases, predominan las coladas de lava, cuya velocidad y fluidez dependen de su composición y del contenido en gases.

De tipo Estromboliano, de lava fluida en el cráter pero con proyección de bombas, lapilli y columnas de gases.

De tipo Vulcaniano, de lavas más viscosas que taponan la chimenea acumulando gases que salen violentamente, es de tipo explosivo con emisión de columnas de gases y cenizas.

El Peleano, de lava viscosa que puede formar agujas de elevada altura por cuyas fisuras se forman nubes ardientes que arrasan todo a su paso, es muy explosivo.

En el territorio de la Comunidad de Castilla-La Mancha hay numerosos restos de actividad volcánica de épocas pasadas como coladas, mantos de ceniza, cabezos volcánicos2 y antiguos cráteres hoy muy erosionados. Otro de los fenómenos asociados a la actividad volcánica son los “hervideros ” o surgencias de manantiales carbónicos. Un terremoto es el movimiento brusco de la tierra, causado por la brusca liberación de energía acumulada durante un largo tiempo. La corteza de la Tierra está conformada por una docena de placas de aproximadamente 70 km de grosor, cada una con diferentes características físicas y químicas. Estas placas (tectónicas) se están acomodando en un proceso que lleva millones de años y han ido dando la forma que hoy conocemos a la superficie de nuestro planeta, originando los continentes y los relieves geográficos en un proceso que está lejos de completarse. Habitualmente estos movimientos son lentos e imperceptibles, pero en algunos casos estas placas chocan entre ellas como gigantescos témpanos de tierra sobre un océano de magma presente en las profundidades de la Tierra, impidiendo su desplazamiento. Entonces una placa comienza a desplazarse sobre o bajo la otra originando lentos cambios en la topografía. Pero si el desplazamiento es dificultado comienza a acumularse una energía de tensión que en algún momento se liberará y una de las placas se moverá bruscamente contra la otra rompiéndola y liberándose entonces una cantidad variable de energía que origina el terremoto. Las zonas en que las placas ejercen esta fuerza entre ellas se denominan fallas y son, desde luego, los puntos en que con más probabilidad se originen fenómenos sísmicos. Sólo el 10% de los terremotos ocurren alejados de los límites de estas placas. La actividad subterránea originada por un volcán en proceso de erupción puede originar un fenómeno similar. PARTES DE UN TERREMOTO HIPOCENTRO (o FOCO) Es el punto en la profundidad de la Tierra desde donde se libera la energía en un terremoto. Cuando ocurre en la corteza de ella (hasta 70 km de profundidad) se denomina superficial. Si ocurre entre los 70 y los 300 km se denomina intermedio y si es de mayor profundidad: profundo (recordemos que el centro de la Tierra se ubica a unos 6.370 km de profundidad).

EPICENTRO

Es el punto de la superficie de la Tierra directamente sobre el hipocentro, desde luego donde la intensidad del terremoto es mayor. MEDICIÓN DE TERREMOTOS Se realiza a través de un instrumento llamado sismógrafo, el que registra en un papel la vibración de la Tierra producida por el sismo (sismograma). Nos informa la magnitud y la duración.

2 Volcanes extinguidos que por el paso del tiempo han quedado en forma redondeada debido a la erosión

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Este instrumento registra dos tipos de ondas: las superficiales, que viajan a través de la superficie terrestre y que producen la mayor vibración de ésta (y probablemente el mayor daño) y las centrales o corporales, que viajan a través de la Tierra desde su profundidad.

ESCALAS DE INTENSIDAD

Los sismólogos han diseñado dos escalas de medida para poder describir de forma cuantitativa los terremotos.

Escala de Mercalli: Es una escala de 12 puntos desarrollada para evaluar la intensidad de los terremotos a través de los daños causados a diversas estructuras. Es una escala subjetiva, porque evalúa la percepción humana del seísmo. Sirve para recolectar información en zonas donde no existen aparatos detectores, o instrumentos de medición. Se basa en lo que sintieron las personas que vivieron el seísmo, o en los daños ocasionados. Cuando se utiliza esta escala, se habla de grados de intensidad.

Escala de Richter: Esta escala mide la energía liberada en el foco o hipocentro, que es una zona del interior de la tierra donde se inicia la fractura o ruptura de las rocas, que se propagan mediante ondas sísmicas. Es una escala abierta en cuanto a grados, hacia arriba o hacia abajo. Por la parte superior, la máxima medida tomada a nivel mundial ha sido de 9,5 grados, registrados en el terremoto de Valdivia, precisamente en Chile.

Cada temblor tiene asociado su grado de magnitud, que se mide con sismógrafos.

CONCEPTOS QUE DEBES RECORDAR:

Magma. Colada volcánica, bombas volcánicas, piroclastos3, lapilli4, cenizas. Tipos de erupciones volcánicas. Partes de un volcán. Partes de un terremoto: hipocentro, epicentro. Sismógrafo. Escalas de Richter y Mercalli.

3 Productos sólidos originados en las erupciones y explosiones volcánicas. 4 Pequeños fragmentos de escoria. En latín significa "piedra pequeña"

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NOMBRE: ACTIVIDADES

A1.1 En el siguiente esquema señala, las partes principales de un volcán, y colorea el dibujo.

A1.2 ¿Qué tipos de actividades volcánicas conoces?

AB1.1 Investiga qué son las placas tectónicas y qué papel tienen en la producción de seísmos. AB1.2 Haz una investigación en profundidad sobre cuáles han sido los terremotos que a lo largo de la historia han causado más pérdidas de vidas humanas.

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A2.1 ¿Por qué todos los volcanes no se comportan en su actividad de la misma forma?

A2.2 ¿Qué es el basalto?

Humo en forma de torre o pirámide. Es una roca volcánica de composición básica producida en las erupciones. Es una roca efusiva de grano fino, con pequeñas cavidades de burbujas redondeadas. Parte del magma que fluye en forma de corrientes convencionales.

A2.3 Escribe “Verdadero” (V) o “Falso” (F)

- Un terremoto es una sacudida del terreno debido al choque de las placas tectónicas. - Las placas terrestres NO están en continuo movimiento - Mercalli y Richter crearon las escalas de intensidad y magnitud para medición de los terremotos - El epicentro es el punto en la profundidad de la Tierra donde se libera la energía de un terremoto

A2.4 Muchas veces los terremotos se producen en el fondo marino y originan olas gigantes que reciben el nombre de tsunamis. ¿Qué diferencia hay entre un tsunami y una marejada?

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B2.1 ¿Qué es un “hornito”?*

B2.2 En nuestro país, además de en Castilla-La Mancha, se han producido fenómenos volcánicos en otras regiones, ¿puedes señalarlas en el siguiente mapa?

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B2.3 Sabemos que los terremotos son sacudidas de las capas de la Tierra. Contesta:

¿Cuáles son las causas por las que se producen? ¿Qué son las ondas sísmicas y cómo se propagan? ¿Qué se entiende por magnitud y por intensidad de un seísmo?

A3.1 En grupos de seis, realizar una dramatización sobre los volcanes y la actividad volcánica. Tras su representación, la clase deberá averiguar qué actividad se ha representado. Ej. El flujo de magma, una erupción, los temblores, etc.

B3.1 Puedes explicar, según la teoría de la Tectónica Global, ¿por qué se han producido fenómenos volcánicos en Castilla–La Mancha? B3.2 Investigar sobre las modernas construcciones en zonas sísmicas, basadas en plataformas oscilantes.

AB3.1 Si nos encontramos en casa y se produce un terremoto, ¿qué debemos hacer? AB3.2 Comentar y valorar el papel de las ONGs a la hora de prestar ayuda en las catástrofes producidas por los fenómenos sísmicos.

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Evaluación: AE.1 Corrección de las actividades antes realizadas.

BE.1 Redacción: En el libro de Julio Verne "Viaje al centro de la Tierra" qué hechos crees que son posibles y cuáles no, razona tus respuestas.

ABE.1 Desde el punto de vista de la educación para el consumo, comentar la importancia que tienen las construcciones a prueba de movimientos sísmicos como medio no sólo de evitar pérdidas humanas, sino también de ahorro en reconstrucciones.

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Introducción:

a superficie de la Tierra está sujeta a constantes cambios provocados por los intercambios (físicos y químicos)que se producen entre la superficie de la litosfera, la atmósfera, la

hidrosfera y la biosfera. A este conjunto de cambios y relaciones se los denomina procesos externos, responsables del modelado del paisaje que se puede observar. Los materiales construidos por los procesos internos (rocas) y sus formas resultantes (las cordilleras, las montañas y las islas) sufren la alteración física y química producida por los agentes externos: el aire y el viento, las aguas continentales y marítimas, y los seres vivos. El ciclo comienza con la formación y elevación de montañas, cordilleras e islas, que son erosionadas por la acción del aire, del agua y de los seres vivos (agentes externos). El aire atmosférico por su composición y temperatura altera superficialmente las rocas. Cuando por diferencias de temperatura y presión las masas de aire se mueven originando el viento, las rocas son desmenuzadas y transportadas en función de su fuerza y del peso de los materiales arrancados. El desplazamiento del agua desde la superficie terrestre hacia los mares y océanos, y de aquí a la atmósfera, por evaporación y transpiración de los seres vivos, para volver a la superficie, por condensación y precipitación líquida y sólida, constituye el ciclo hidrológico, el agente externo de mayor actividad. Los seres vivos intervienen también como agentes externos en los procesos erosivos, entre ellos el Hombre, con sus actividades, es el agente erosivo más importante. La transformación del medio natural en el siglo XX se debe en primer lugar a las actividades humanas y, en menor medida, a los agentes externos anteriores.

L

7.

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La erosión es el desgaste que sufre la superficie terrestre y el transporte de los materiales por la acción de los agentes externos como el aire, el viento y el agua en estado sólido y líquido. Los materiales alterados, descompuestos y arrancados, son transportados por el viento, los ríos y los glaciares hacia los océanos, donde se van depositando hasta constituir nuevas rocas sedimentarias que se incorporarán al ciclo por los procesos internos. EL CICLO GEOLÓGICO SE PUEDE RESUMIR EN LOS SIGUIENTES PROCESOS:

Para que el ciclo funcione, es necesaria la aportación de energía procedente del Sol, y la fuerza gravitatoria de la Tierra. Los procesos externos se producen de forma continua y permanente en cualquier región, aunque los procesos de erosión, transporte y sedimentación tendrán un papel diferente de unas a otras.

Los materiales procedentes de las rocas y seres vivos se depositan y se acumulan en las zonas bajas o cuencas de sedimentación. Los sedimentos se suceden en capas superpuestas unas sobre otras, donde se producen transformaciones físicas y químicas. El proceso de transformación de un sedimento en roca sedimentaria se denomina litificación. El proceso se realiza en varias fases: la compactación de los sedimentos por el cierre de los poros y expulsión de los fluidos a causa de la presión ejercida por los sedimentos superiores; la cementación o precipitación de sustancias que permite la unión de los materiales entre si, o por procesos de recristalización; y la formación de nuevos minerales a partir de los existentes por reacciones debidas a la presión y a la temperatura. Según los diversos ambientes que intervienen en el proceso sedimentario y de las condiciones del medio donde se produzca, se originan rocas sedimentarias de diversos tipos que se pueden clasificar utilizando varios criterios: por su composición química, por los agentes externos que las depositaron, por su origen o su proceso de formación. LAS ROCAS SEDIMENTARIAS SE PUEDEN CLASIFICAR EN:

Detríticas o clásticas compuestas de fragmentos de diverso tipo y tamaño unidos entre si por un cemento .Se clasifican según el tamaño de los fragmentos: conglomerados, areniscas y arcillosas.

Las rocas silíceas formadas por la precipitación de sílice disuelta en el agua o por la acumulación de restos duros de pequeños animales marinos.

Las rocas carbonatadas o calizas compuestas por carbonato cálcico y magnesio. Pueden tener diversos orígenes: detrítico, químico y orgánico.

Las rocas salinas se forman por evaporación de agua salada. Están compuestas por cloruros, sulfatos y calcio.

Las rocas carbonosas formadas por la acumulación de materia orgánica en ambientes pobres en oxígeno. El carbón mineral se origina por la acumulación de restos vegetales(árboles, arbustos y hierbas)en zonas pantanosas.

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CONCEPTOS QUE DEBES RECORDAR:

Buscar en un diccionario la procedencia y significado de las siguientes palabras: geodinámica, litosfera, atmósfera, hidrosfera, biosfera.

Procesos internos y externos (geodinámica interna y externa) Roca y mineral. Agentes externos. Meteorización. Erosión. Cuencas de sedimentación.

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NOMBRE: ACTIVIDADES

A1.1 Realiza un dibujo, paisaje, donde se incluyan varios procesos atmosféricos: lluvia, hielo, viento, etc.

B1.1 Dibuja por medio de un esquema el funcionamiento básico del ecosistema Tierra, incluyendo el ciclo de la materia y de la energía.

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A2.1 Relaciona los siguientes hechos con los procesos de erosión, transporte y sedimentación: (une con flechas)

Erosión

Transporte Sedimentación

A2.2 Explica por qué en el curso alto de un río es mayor la erosión que la sedimentación. ¿Y qué ocurre en el curso medio y bajo de un río?

A2.3 ¿En las rocas sedimentarias que hay en el módulo, señala las que tienen en su composición carbonato cálcico:

Arenisca Pizarra Toba Caliza cristalina

Dolomita microcristalina Yeso Sal gema

B2.1 ¿De qué factores dependen los procesos erosivos?

B2.2 Clasifica las rocas sedimentarias que hay en el módulo.

Desembocadura de un río Heladas Vientos fuertes Arroyos y torrenteras Nevadas en las montañas Presas Terremotos y fallas

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AB3.1 En grupos de cuatro, realizar una maqueta, en tres dimensiones, con papel de periódico y engrudo, donde consten visiblemente, los procesos de modelado terrestre.

AB3.2 Realizar una salida al campo para observar los efectos de la erosión y la sedimentación, realizando un trabajo posterior que recoja las conclusiones de lo observado y sus posibles causas.

AB3.3 Podemos clasificar los minerales por sus propiedades físicas (forma, color, dureza, brillo, densidad...) Escribe la dureza de cada uno de los siguientes minerales expuestos en el módulo:

Evaluación: AE.1 Corrección de las actividades antes realizadas. Explicación en grupo de la maqueta, atendiendo a las preguntas del profesor y otros alumnos y alumnas. BE.1 Corrección de la actividad AB3.2 . Exposición pública de los trabajos realizados tras la salida al campo. Debate en gran grupo sobre las causas encontradas para algunos de los efectos observados.

MINERALES DUREZA FLUORITA SELENITA CALCITA BLENDA PIRITA CUARZO COBRE NATIVO APATITO

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8. Cronología de las Columnas Estratigráficas

Introducción:

Las rocas depositadas en estratos son la clave del pasado. Para el geólogo, es como estudiar las páginas de un libro de historia, aunque mucho más difíciles de interpretar, porque suelen estar plegadas, rotas, dobladas o invertidas. Su estudio es tan importante que dos ciencias geológicas se dedican a ello: la Estratigrafía y la Paleontología.

La primera estudia el proceso de formación de las rocas sedimentarias (aquellas que se forman por el depósito de sedimentos y que son el resultado del desgaste o erosión de otras rocas, o la acumulación de otras materias).

En general, la estratificación significa un plano “isócrono”. Los planos de estratificación

se utilizan como referencia para establecer la disposición geométrica de las rocas. Si los estratos se encuentran inclinados o plegados es porque han estado sometidos a empujes o fuerzas que les han hecho perder su disposición horizontal.

La segunda estudia los fósiles que son los restos de animales o plantas que se encuentran en los estratos. Al depositarse los sedimentos también lo hicieron los seres vivos que se encontraban en esos lugares.

Normalmente estos fósiles provienen de las partes más duras como las conchas

de los moluscos, los huesos de los vertebrados, etc. Otras veces se conservan las huellas, conocidas como moldes.

El estudio de los estratos y los fósiles han servido a los geólogos para establecer una serie de divisiones en la historia de La Tierra, desde su formación aproximadamente hace 4.600 millones de años, esta serie de divisiones las conocemos con el nombre de eras geológicas.

CONCEPTOS QUE DEBES RECORDAR:

Buscar en el diccionario: estrato, fósil, facies, molde, Pangea. Recordar LA TIERRA ESTA VIVA y LA TIERRA CAMBIA DE CARA

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Como se realiza una serie estratigráfica: Si te has fijado al llegar a la ciudad, esta se encuentra en un gran y suave anticlinal, en el cual por la excavación del río Júcar, por un lado, y el río Huécar por el otro, afloran a lo largo de las hoces los materiales sedimentarios, que se depositaron en el Cretácico Superior hace entre 65 y 100 millones de años.

La serie estratigráfica se obtiene trazando una perpendicular a la línea de estratificación A’ - A

Como ves en ella, por sus rocas y fósiles se determina la edad y periodo al que corresponden.

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NOMBRE:

ACTIVIDADES

AB1.1 LAS ERAS GEOLÓGICAS Observa los dibujos y haz un pequeño comentario sobre cada una de las

eras, luego busca información y completa los cuadros ERA PREFANEROZOICA O PRECAMBRICA "antes de la vida evidente". Comentario: Periodos:

ERA PALEOZOICA "vida antigua". Comentario: Periodos:

ERA MESOZOICA "vida media" Comentario: Periodos: ERA CENOZOICA “vida reciente” Comentario: Periodos:

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A2.1 Observa: Mirando los paneles del museo habrás

observado los fósiles característicos de cada era geológica, en este dibujo tienes dos. Escribe debajo su nombre. En el colegio pinta de color marrón el característico de la Era Primaria (Paleozoica) y de amarillo el de la Era Secundaria (Mesozoica).

A este otro tipo de fósil ¿En que época lo situarías?

__________________

A2.2 En qué otros materiales que no sean rocas crees que pueden encontrarse fósiles, pregunta durante la visita.

B2.1 En este eje cronográfico de la edad de la Tierra coloca el número donde corresponda: Aparición de la vida (1), primeros vertebrados (2), primeros mamíferos (3), el homo-sapiens (4)

Millones de años

4.600 3.000 1.500 500 50

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B2.2 Cual de las siguientes opciones es correcta: Los fósiles característicos del paleozoico, mesozoico y cenozoico son 1.- Los ammonites del paleozoico, los mamíferos del mesozoico y las aves del cenozoico. 2.- Los mamíferos del cenozoico, los trilobites del paleozoico y los ammonites del mesozoico. 3.- Los trilobites del paleozoico, los reptiles del cenozoico y los mamíferos del mesozoico.

B3.1 Hemos visto el estudio de los estratos y su importancia en la determinación de la edad de formación de las rocas, pero basándonos en las rocas sedimentarias, ¿y los otros tipos de rocas? ¿Crees que los geólogos pueden determinar cuando se formaron?

Investiga sobre como relacionan los geólogos las rocas eruptivas con las sedimentarias

B3.2 Busca información sobre los terrenos donde se encuentra situada tu localidad e intenta realizar una serie estratigráfica como la realizada sobre Cuenca, para ello necesitarás la ayuda de tu profesor. Aquí tienes como se representan gráficamente los diferentes tipos de rocas.

Recuerda que el eje de la serie A’ – A debe ser perpendicular a la disposición de los estratos

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Evaluación:

ABE.1 Ahora que ya conoces mejor la Historia de la Tierra, haz un pequeño comentario sobre la película “Parque Jurásico“

ABE.2 Corrección de las actividades antes realizadas.