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New Action! 1Andalucía

Programación de Aula

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 3

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................................................. 4









Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack

LB = Language Builder

p. = página

pp. = páginas

Las competencias clave se han indicado con el número de orden en que aparecen en el BOE. La numeración se detalla a continuación:

Nº Competencias clave1 Comunicación lingüística2 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología3 Competencia digital4 Aprender a aprender5 Competencias sociales y cívicas6 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor7 Conciencia y expresiones culturales

2

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

NEW ACTION! 1 ANDALUSIA – TEMPORALIZACIÓNACTION! 1 – Modelo de programación anual

Material empleado Objetivos Nº de sesiones Sugerencias

Diagnostic TestTAIOP, pp. 2-4TAIOP CD, pista 2

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en lo que se refiere a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening ySpeaking.

1 Ver la sección Assessment and Evaluation of Students en las páginas xii-xiii del TM.

Revision WorksheetsTAIOP, pp. 5-7

Repasar los conceptos evaluados en el Diagnostic Test. 1* Se pueden hacer en clase o en casa.

The Burlington Cookbook Acercar a los alumnos/as las recetas más populares de la comida británica. 1*

IntroductionSB, pp. 4-9

Orientar a los alumnos/as en el uso de su libro y prepararlos para el trimestre que acaba de empezar.

1 Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumno/a de trabajar de forma individual, en parejas y en grupo.

Unidades didácticas 1-3SB, pp. 10-39

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización. 33** Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de temporalización

de cada unidad.Review 1SB, pp. 40-41

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3. 1

Term Test 1 levels 1-2 TAIOP, pp. 29-33TAIOP CD, pista 6

Evaluar qué se ha aprendido durante el primer trimestre del curso. 1 Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del

trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Unidades didácticas 4-6 SB, pp. 42-71




Term Test 2 levels 1-2TAIOP, pp. 55-59TAIOP CD, pista 10

Evaluar qué se ha aprendido durante el segundo trimestre del curso. 1 Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del


Unidades didácticas 7-9 SB, pp. 74-103




Term Test 3 levels 1-2 TAIOP, pp. 81-85TAIOP CD, pista 14

Evaluar qué se ha aprendido durante el tercer trimestre del curso. 1 Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del


Final Exams 1-2, levels 1-2TAIOP, pp. 86-95TAIOP CD, pistas 15-16

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso. 1 Se puede utilizar como examen de recuperación en junio o en septiembre.

Key Competences TestsTAIOP, pp. 96-110

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso. 2* Se recomienda en aquellas clases en las que los alumnos/as se preparen para el Preliminary English Test (PET) de Cambridge.

3

NEW ACTION! 1 ANDALUSIA – TEMPORALIZACIÓNTAIOP CD, pistas 17-19

* Opcional. ** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (vacaciones, semana cultural, fiestas locales, etc.).NOTA: Se pueden utilizar los Interactive Whiteboard Digital Books en cualquier momento como complemento de los libros.

4

NEW ACTION! 1 ANDALUSIA – TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 1: Social NetworkingNº de sesión Actividades y material empleado Competencias

trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias Tareas para casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad. Pedirles que se fijen en los datos que hay que completar para abrir una cuenta en una red social y comentarlo. SB, p. 10

1, 5Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad

Ver sugerencias. TM, p. T10 10’

Vocabulary: Countries and Nationalities1. Escuchar y repetir las palabras en azul de la página 10 y contestar la pregunta. SB, p. 11; Class CD 1, pista 10

1, 4, 5, 7

Aprender vocabulario relacionado con los países y practicar la comprensión y expresión oral.

Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 84

5’

2. Escuchar y repetir las palabras que se dan. Luego relacionarlas con los países que aparecen en la red social. SB, p. 11; Class CD 1, pista 11

1, 4, 5, 7Aprender vocabulario relacionado con las nacionalidades.


3. Stop and Think! Identificar los países donde se habla inglés que aparecen en la red social y luego los países donde se usa la misma palabra para referirse a la nacionalidad y a la lengua. SB, p. 11

1, 4, 5, 7 Repasar el vocabulario aprendido anteriormente.

Explicar que los ejercicios Stop and Think! aparecerán a lo largo del libro, enfocados al reciclaje de vocabulario, la formación de palabras y otros aspectos relacionados con el vocabulario.

5’

4. Completar un cuestionario sobre geografía con las palabras dadas.SB, p. 11

1, 4, 5, 7 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente.

Explicar que el icono del globo terráqueo aparece al lado de actividades de carácter interdisciplinar y cultural.Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 106.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T10

5’

ACTION! Buscar los países que aparecen en en la red social y ubicarlos en el mapa de las págs. 128-129. SB, p. 11

1, 4, 7Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

Explicar que la sección ACTION! aparecerá a lo largo del libro para revisar vocabulario y/o gramática que hayan aprendido.

5’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T11

Reforzar o ampliar los conocimientos adquiridos en la unidad.

El profesor/a elige la actividad más apropiada según las capacidades de los alumnos/as.

5’

5

NEW ACTION! 1 ANDALUSIA – TEMPORALIZACIÓNListening: Registering Online5. Mirar los iconos y decir a qué redes sociales pertenecen. SB, p. 11

1, 4, 5 Introducir a los alumnos/as el tema del listening. 5’

6. Escuchar una conversación sobre cómo registrarse en una red social y contestar la pregunta. SB, p. 11; Class CD 1, pista 12

1, 4, 5 Obtener información específica de un texto oral. Ver diálogo. TM, p. T143 5’

7. Volver a escuchar la grabación y completar los datos para registrarse en una red social. SB, p. 11;Class CD 1, pista 12

1, 4, 5 Obtener información específica de un texto oral.

Se pueden distribuir fotocopias del formulario. TM, p. T140Al terminar, pueden hacer la Optional Listening Activity del TM, p. T148

5’

NOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student's Book (incluidos los textos de la Culture magazine y la lista de verbos irregulares) y los dictados del Workbook están disponibles en www.burlingtonbooks.es/action 1 . También disponen del recurso Action! Interactive (www.burlingtonbooks.es/action1interactive), donde encontrarán actividades de vocabulario, gramática y lenguaje funcional, así como ayuda para realizar las actividades Techno Option.

6

http://www.burlingtonbooks.es/action3interactive

http://www.burlingtonbooks.es/action3




2ªsesión

Speaking: Asking and Answering Questions1. Useful Language. Completar las frases de los bocadillos con las palabras dadas.SB, p. 12

1, 4, 5,6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer y contestar preguntas generales.

Se puede consultar el significado de estas expresiones en el Speaking Glossary. WB, p. 90

5’

2. Escuchar el diálogo y repetirlo.SB, p. 12; Class CD 1, pista 13 1, 4, 5,6 Practicar la comprensión y

expresión oral. 10’

ACTION! Cambiar las palabras en negrita del ejercicio 2 para hacer un nuevo diálogo y practicarlo con el compañero/a. SB, p. 12

1, 4, 5,6Practicar la expresión oral y consolidar el vocabulario aprendido.

5’

Reading: A Survey3. Leer y/o escuchar una encuesta sobre el uso de redes sociales entre adolescentes e identificar el nombre de tres de ellas.SB, p. 13; Class CD 1, pista 14

1, 4 Practicar la comprensión escrita.

Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T13Ver sugerencias. TM, p. T13Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks.es

10’

4. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 13 1, 4 Obtener información específica de

un texto escrito. 5’

5. Completar las frases. SB, p. 13 1, 4 Obtener información específica de un texto escrito. 5’

Did You Know? Leer la información del cuadro y relacionar los objetos de la fotografía con el tiempo que tardan en descomponerse. SB, p. 13

1, 4 Ampliar los conocimientos de los alumnos/as.

Explicar que el cuadro Did you know? aparecerá en algunas ocasiones para proporcionar más datos relacionados con el tema.Ver sugerencias. TM, p. T13

5’

ACTION! Hacer una encuesta a diez amigos/as sobre redes sociales y luego elaborar un gráfico de barras para mostrar los resultados a la clase. SB, p. 13

1, 4, 5, 6 Ampliar los conocimientos de los alumnos/as. Ver sugerencias. TM, p. T13 10’ Ej. 1-4

WB, p. 9

7

http://www.burlingtonbooks.com/



trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias

Tareas para casa

3ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

10’

Grammar: have gotPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo con la ayuda de Language Lab. SB, p. 14

1Introducir el punto gramatical que van a estudiar.

Ver sugerencias. TM, p. T14Recordar que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 98

10’

1. Relacionar las palabras de las columnas A y B para formar frases sobre las banderas. SB, p. 14

1, 4, 7 Practicar la formación de have got.

Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del ejercicio en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks.es

5’

2. Stop and Think! Hacer una lista con todos los colores que recuerden. SB, p. 14

1, 4, 6 Repasar vocabulario relacionado con los colores, 5’

3. About me. Elegir el verbo correcto y añadir un color en las frases para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 14

1, 4, 6Practicar el uso de have got y el vocabulario relacionado con los colores.

Explicar que los ejercicios About me aparecerán a lo largo del libro para proporcionar información personal utilizando el vocabulario, la gramática y las expresiones que hayan aprendido.

5’

4. About me. Escribir frases con las palabras dadas y la forma negativa de have got. Utiliza la información de los ejercicios 1 y 3. SB, p. 14

1, 4, 6Practicar la formación de frases con have got en negativa.

5’

5. Completar las frases con la forma afirmativa o negativa de have got. SB, p. 14

1, 4, 7 Practicar la formación de frases con have got. 5’

6. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 5. SB,p. 14; Class CD 1, pista 15

1, 4 Obtener información específica de un texto oral. 10’

8





Tareas para casa

4ªsesión

7. Mirar el cuadro y escribir frases con la forma afirmativa o negativa de have got y las palabras dadas. SB, p. 15

1, 4 Practicar la formación de frases con have got. 5’

8. Completar las preguntas con Have got o Has got. Luego contestar las preguntas según la información del ejercicio 7. SB, p. 15

1, 4, 7 Practicar la formación de preguntas con have got. 5’

9. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 7. SB, p. 15; Class CD 1, pista 15


Grammar: Possessive AdjectivesPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo con la ayuda de Language Lab. SB, p. 15



10’

9. Completar las frases con el adjetivo posesivo correcto. SB, p. 15 1, 4 Practicar el uso de los

adjetivos posesivos. 5’

Grammar in ACTION! About me. Completar las frases con la forma correcta de have got. Luego, en parejas, hacer y contestar preguntas sobre las frases. SB, p. 15

1, 4, 6 Practicar de forma oral la gramática de la sección. 10’

Geography. Relacionar los países con su moneda. SB, p. 15 1, 4, 7

Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

Señalar que hay al menos tres cuadros con contenidos culturales o de diferentes áreas curriculares.Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 106.

5’




10’ Ej. 1-8WB, pp. 10-11

9




5ªsesión Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4

Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

5’

Vocabulary: Family1. Escuchar y repetir las palabras que se dan. Después, relacionarlas con los miembros de la familia de Oliver. SB, p. 16; Class CD 1, pista 16

1, 4Aprender vocabulario relacionado con la familia y practicar la comprensión y expresión oral.

Ver sugerencias. TM, p. T16Pueden consultar el significado de las palabras en Glossary.WB, p. 84Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks. es .

5’

2. Stop and Think! Decir los números en inglés. SB, p. 16 1, 4, 6 Repasar vocabulario relacionado

con los números, Ver sugerencias. TM, p. T16 5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar los sonidos /ti:n/ y /ti/. SB, p. 16 1, 4

Pronunciar correctamente los sonidos /i/ e /i:/ a partir de los números acabados en -ty y -teen.

Remitirles al Pronunciation Appendix. SB, p. 132 5’

3. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 16 1, 4 Practicar el vocabulario aprendido

anteriormente.Puedes pedirles que corrijan las frases falsas. 5’

4. Completar las frases. SB, p. 16 1, 4 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente. 5’

ACTION! Pedirles que hagan todas las frases que puedan sobre su familia. SB, p. 16

1, 4, 6 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente. Ver sugerencias. TM, p. T16 5’




5’

Reading: A Forum5. Leer y/o escuchar el foro sobre el significado de varios nombres y contestar la pregunta. SB, p. 17; Class CD 1, pista 17


Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T17Ver sugerencias. TM, p. T17

5’

6. Relacionar las palabras de A y B para formar frases. SB, p. 17

1, 5 Obtener información específica de un texto escrito.

5’

10



Culture. Leer sobre algunas costumbres de otros países. SB, p. 17 1, 5, 7 Ampliar los conocimientos

culturales de los alumnos/as.

Ver sugerencias. TM, p. T17Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T17

5’ Ej. 1-4WB, p. 12

11




6ªsesión


5’

Listening1. Identificar las preguntas que hay que contestar para apuntarse a una feria.SB, p. 18


2. Escuchar una conversación sobre cómo dar tus datos personales para apuntarte a una feria. SB, p. 18; Class CD 1, pista 18


Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ver diálogo. TM, p. T143

10’

3. Leer el formulario de inscripción y volver a escuchar la grabación para identificar cuatro errores. SB, p. 18;Class CD 1, pista 18

1, 4, 5 Obtener información específica de un texto oral

Optional Listening Activity. TM, p. T148 10’

Speaking4. Completar los diálogos con las preguntas del ejercicio 1. Luego escuchar la grabación para comprobar las respuestas. SB, p. 18

1, 4, 5, 6

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para intercambiar información personal.

5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de las contracciones con to be. SB, p. 18

1, 4 Pronunciar correctamente las contracciones con to be.


5. En parejas, practicar los diálogos del ejercicio 4. SB, p. 18 1, 4, 5, 6 Practicar la expresión oral. 5’

ACTION! Elegir cinco preguntas del ejercicio 1. En parejas, hacer y contestar dichas preguntas. Utilizar las frases del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 18 1, 4, 5, 6 Practicar la expresión oral. 10’

Leer el texto y contestar las preguntas sobre Andalucía de la parte correspondiente a este tema de Focus on Andalusia (ver la programación didáctica)

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7ªsesión

Writing: A Personal Profile6. Leer el perfil personal de un chico y luego completar el cuadro. SB, p. 19

1, 4, 6 Introducir la actividad de expresión escrita.

Ver sugerencias.TM, p. T19Se pueden distribuir fotocopias del cuadro. TM, p. T140

15’

Writing Help: Paragraphing7. Leer el apartado Writing Help. Luego buscar palabras que van en mayúsculas en el modelo de texto del ejercicio 6 y relacionarlas con las reglas sobre su uso. SB, p. 19

1, 4, 6 Reflexionar sobre el uso de las mayúsculas.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar la Writing Guide. WB, p. 120

10’

8. Añadir las mayúsculas a unas frases. SB, p. 19 1, 4, 6 Practicar el uso de las

mayúsculas. 10’

Writing in ACTION!: Write a personal profile about youCompletar el cuadro del ejercicio 6 con información sobre ellos mismos. Luego escribir un perfil personal a partir del modelo y utilizando las mayúsculas correctamente. SB, p. 19

1, 4, 6

Practicar la expresión escrita aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo de la sección.

Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad en la Writing Plan. WB, p. 123

15’

Culture. Relacionar los datos sobre familias famosas de películas, series o libros con las fotografías correspondientes. SB, p. 19

1, 4, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 106. 5' Ej. 1-3

WB, p. 14

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Tareas paracasa

8ªsesión


10’

Dictation Escuchar la grabación y escribir las frases. WB, p. 15; Class CD 4, pista 44

1, 6Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la comprensión oral.

Ver frases. TM, p. T19 5’

Time Out! 1Test your speed! Escribir en cinco minutos todas las frases que puedan sobre los chicos de las fichas utilizando to be, have got y los adjetivos posesivos. SB, p. 108

1, 4, 6 Repasar el vocabulario y la gramática de la unidad. 5’

Play a memory game! Escribir cinco preguntas sobre los chicos del ejercicio anterior. Luego cerrar el libro y en parejas y por turnos, hacer y contestar las preguntas. SB, p. 108


Puzzle time! Completar el árbol genealógico. SB, p. 108 1, 4, 5 Repasar el vocabulario de

la unidad. 5’

Culture Magazine: School LifeLeer y/o escuchar datos sobre los colegios y sistemas educativos en otros países y contestar una pregunta. SB, p. 118; Class CD 4, pista 1


10’

Leer la información sobre las maneras de llamar a los profesores/as en distintos países. SB, p. 118

1, 7Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

10’

Did You Know? Leer la información sobre Australia. SB, p. 118 1, 4, 7


5’Ej. 1-5LB, pp. 6-7Action! Interactive

14




Tareas paracasa

9ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4Repasar el vocabulario de la unidad y resolver posibles dudas.

Repartir las respuestas del Language Builder de las tareas del día anterior. TM, p. T172

10’

Portfolio Task. Do an interview. Hacer la actividad. WB, p. 135 1, 4, 6


Pueden hacer la actividad Techno Option. WB, p. 135 10’

Hacer las actividades fotocopiables de Extra Practice o Extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, pp. 142-143 y162

1Repasar o ampliar los conocimientos adquiridos en la unidad.

El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, pp. 172, 177

20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 180 1, 4, 5, 6 Intercambiar información

personal. 15’ Check Your ProgressWB, pp. 15-16

15




Tareas paracasa

10ªsesión

Corregir los ejercicios de la sección Check Your Progress. 1, 4, 6

Repasar los contenidos de la unidad y resolver posibles dudas.

Se pueden repartir las respuestas del ejercicio de traducción. www.burlingtonbooks.es (Action! 1, Answer Keys)

10’

Completar la sección Self-Evaluation. WB, pp. 16 y 156 1, 4, 6 Autoevaluarse y reflexionar

sobre su progreso.La sección Self-Evaluation se puede hacer en clase o en casa. 10'

Hacer las actividades que se incluyen en el Grammar Factory y Culture Bank. 1, 4, 6 Practicar los contenidos de

la unidad de manera lúdica.

Estas actividades están disponibles en la página www.burlingtonbooks.es .

10'

Poner el vídeo Everything English y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo.

1, 4, 6 Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual. 25’



Tareas paracasa

11ªsesión

Unit 1 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 8-14Test Factory Material and Other Editable ResourcesTAIOP CD, pista 3

1, 4, 6 Evaluar el progreso de los alumnos/as. 55’

16

http://www.burlingtonbooks.es/



Lesson Plan Unit 2: Teens TodayNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías. Pedirles que se fijen en el horario que aparece en la página. SB, p. 20



Vocabulary: Routines1. Escuchar y repetir las palabras en azul del horario de la página 20. Luego relacionar las fotografías con las rutinas correspondientes. SB, p. 21; Class CD 1, pista 20

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con las rutinas y practicar la comprensión y expresión oral.

Ver sugerencias. TM, p. T21Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 84-85

5’

2. Stop and Think! Decir qué rutinas tiene un adolescente a las horas indicadas. SB, p. 21 1, 4, 6

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks.es

5’

3. Decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 21 1, 6 Practicar el vocabulario

aprendido anteriormente.Puedes pedirles que corrijan las frases falsas. 5’

ACTION! Elaborar un horario con sus rutinas. SB, p. 21 1, 4, 5, 6 Practicar el vocabulario

aprendido anteriormente. Ver sugerencias. TM, p. T21 5’

Hacer las actividades de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T21



5’

Listening: A Quiz4. Leer una encuesta sobre hábitos y decir si son buenos o malos. SB, p. 21

1, 4, 5, 6Introducir a los alumnos/as el tema del listening.

5’

ACTION! Hacer la encuesta del ejercicio 4 y consultar los resultados para saber si tienen buenos o malos hábitos. SB, p. 21

1, 4, 5, 6 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente. 5’

5. Escuchar una encuesta sobre los buenos o malos hábitos de Amy y contestar una pregunta.SB, p. 21; Class CD 1, pista 21

1, 4, 5, 6Obtener información específica de un texto oral.

Ver diálogo. TM, p. T143 5’

6. Mirar la encuesta del ejercicio 4 y volver a escuchar la grabación para averguar qué frases son verdaderas en el caso de Amy.SB, p. 21; Class CD 1, pista 21

1, 4, 5, 6Obtener información específica de un texto oral.

Optional Listening Activity.TM, p. T148 5’

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NEW ACTION! 1 ANDALUSIA – TEMPORALIZACIÓNNOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student's Book (incluidos los textos de la Culture magazine y la lista de verbos irregulares) y los dictados del Workbook están disponibles en www.burlingtonbooks.es/action 1 . También disponen del recurso Action! Interactive (www.burlingtonbooks.es/action1interactive), donde encontrarán actividades de vocabulario, gramática y lenguaje funcional, así como ayuda para realizar las actividades Techno Option.

18






2ªsesión

Speaking: Discussing Routines1. Useful Language. Completar las frases de los bocadillos para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 22

1, 4, 5, 6

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre rutinas y compararlas.

Se puede consultar el significado de estas expresiones en el Speaking Glossary. WB, pp. 90-91

5’

2. Escuchar el diálogo y repetirlo.SB, p. 22; Class CD 1, pista 22 1, 4, 5, 6 Practicar la comprensión y


Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de palabras que contienen letras mudas. SB, p. 25

1, 4Pronunciar correctamente las palabras que contienen letras mudas.



1, 4, 5, 6Practicar la expresión oral y consolidar el vocabulario aprendido.

10’

Reading: An Internet Poll3. Leer y/o escuchar un sondeo sobre el uso de smartphones y dar su opinión. SB, p. 23; Class CD 1, pista 23

1, 2, 3, 5 Practicar la comprensión escrita.

Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T23Ver sugerencias. TM, p. T23Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks.es

10’

4. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 23 1, 2, 3, 4, 5 Obtener información

específica de un texto escrito. 5’

5. Completar las frases. SB, p. 23 1, 2, 3, 5 Obtener información específica de un texto escrito. 5’

Technology. Relacionar los países con el porcentaje de usuarios de smartphones correspondiente a cada uno. SB, p. 23

1, 2, 3, 5 Ampliar los conocimientos de los alumnos/as. 5’




5’ Ej. 1-5WB, p. 17

19





Tareas para casa

3ªsesión


10’

Grammar: Present Simple Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo con la ayuda de Language Lab. SB, p. 24


Ver sugerencias. TM, p. T24Pueden consultar el Spelling Appendix. SB, p. 130Recordar que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 100

10’

1. Elegir la respuesta correcta en cada frase y luego relacionarla con la fotografía correspondiente. SB, p. 24

1, 4 Practicar la afirmativa del Present Simple. 5’

2. About me. Completar las frases con el Present Simple en afirmativa de los verbos entre paréntesis. Luego identificar las que sean verdaderas en su caso. SB, p. 24

1, 4, 6 Practicar la afirmativa del Present Simple. 10’

3. Escribir frases sobre dos jugadores de la NBA utilizando las palabras dadas y el Present Simple. SB, p. 24

1, 4, 7 Practicar la afirmativa del Present Simple.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T24 5’

Culture. Leer la información del cuadro sobre los horarios de comida en el Reino Unido. Luego compararlos con los de su país. SB, p. 24


5’




10’

20




Tareas para casa

4ªsesión

4. Añadir adverbios de frecuencia a las frases teniendo en cuenta la clave para luego identificar la fotografía del Sr. O'Connor. SB, p. 25

1, 4 Practicar el uso de los adverbios de frecuencia. 5’



ACTION! Comparar las rutinas de uno de sus padres con las del Sr. O'Connor. SB, p. 25

1, 4, 6Practicar la expresión oral y consolidar el vocabulario aprendido.

Puedes pedirles que lean sus frases en voz alta. 10’

Grammar: Saxon GenitivePedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo con la ayuda de Language Lab. SB, p. 25

1 Introducir el punto gramatical que van a estudiar.


10’

6. Completar las frases con el genitivo sajón de las palabras entre paréntesis. SB SB, p. 25

1, 4, 7 Aprender la formación y usos del genitivo sajón. 5’

7. Stop and Think! Buscar tres palabras relacionadas con la familia en el ejercicio 6 y añadir otras que recuerden. SB, p. 25

1, 4, 6 Repasar el vocabulario relacionado con la familia. 5’

8. About me. Completar las frases sobre sus amigos/as y su familia utilizando el genitivo sajón. SB, p. 25

1, 4, 6 Repasar el genitivo sajón. 5’

Grammar in ACTION! About me. En parejas, hablar de los temas que se proponen. Luego contar a la clase lo del compañero/a. SB, p. 25

1, 5, 6 Practicar de forma oral la gramática de la sección. 10’ Ej. 1-10

WB, pp. 18-19

21






5’

Vocabulary: Activities1. Escuchar y repetir las palabras que se dan. Luego relacionarlas con las fotografías correspondientes. SB, p. 26; Class CD 1, pista 25

1, 5

Aprender vocabulario relacionado con las actividades de tiempo libre y practicar la comprensión y expresión oral.

Pueden consultar el significado de las palabras en Glossary.WB, pp. 84-85

5’

2. Completar las frases de todas las formas posibles utilizando las actividades de tiempo libre. SB, p. 26

1, 5 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente. 5’

3. About me. Completar las frases con información sobre la frecuencia que realizan las actividades del ejercicio 1. SB, p. 26

1, 4, 6 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente. 5’




5’

Reading: A Magazine Article4. Leer y/o escuchar artículo y contestar la pregunta. SB, p. 27; Class CD 1, pista 26

1, 4, 5 Practicar la comprensión escrita.

Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ver sugerencias. TM, p. T27Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks. es .

10’

5. Buscar información en el texto.SB, p. 27 1, 4, 5 Obtener información

específica de un texto escrito. 5'

6. Contestar las preguntas. SB, p. 27 1, 4, 5 Obtener información específica de un texto escrito. 5’

ACTION! Hacer una encuesta a diez amigos/as sobre el uso del ordenador y luego incluir los resultados en un gráfico de barras. SB, p. 27

1, 4, 5, 6 Practicar la expresión oral. 5’

22


NEW ACTION! 1 ANDALUSIA – TEMPORALIZACIÓNHacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T27



5’ Ej. 1-5WB, pp. 20-21



Tareas para casa

6ªsesión


10’

Listening1. Mirar las fotografías y contestar las preguntas. SB, p. 28


2. Escuchar una conversación entre dos amigos sobre las actividades de tiempo libre de los sábados y contestar una pregunta. SB, p. 28;Class CD 1, pista 27


3. Leer las preguntas y luego volver a escuchar la grabación para contestar las preguntas. SB, p. 28;Class CD 1, pista 27



Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de la terminación de los verbos en la 3ª persona singular del presente: /s/, /z/ e /iz/. SB, p. 25

1, 4

Pronunciar correctamente los sonidos al final de los verbos al formarse la 3ª persona del singular del Present Simple.


Speaking4. About me. Completar las frases con información sobre sus actividades de tiempo libre de los sábados. SB, p. 28

1, 5, 6

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre las actividades de tiempo libre.

5’

ACTION! Mirar el cuadro con las actividades de tiempo libre de algunas personas. Elegir una de estas personas y hacer al menos tres frases sobre sus actividades para que el compañero/a averigüe de quién se trata. Utilizar las frases del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 28

1, 5, 6 Practicar la expresión oral. 10’


23




Tareas paracasa

7ªsesión

Writing: A Blog Entry5. Leer la entrada de blog y luego completar el cuadro. SB, p. 29


Se pueden distribuir fotocopias del cuadro. TM, p. T140 10’

Writing Help: Prepositions of Time6. Leer el apartado Writing Help. Luego buscar un ejemplo de cada preposición de tiempo en la entrada de blog del ejercicio 5. SB, p. 29

1, 4, 6Reflexionar sobre el uso de las preposiciones de tiempo.


10’

7. Completar las frases con in, on o at. SB, p. 29 1, 4, 6

Reflexionar sobre el uso de las preposiciones de tiempo.

10’

Writing in ACTION!: Write a blog entry about your favourite day of the week.Completar el cuadro del ejercicio 5 con información sobre sus rutinas y actividades de tiempo libro de su día preferido. Luego escribir una entrada de blog sobre su día preferido siguiendo el modelo y prestando atención al uso de las preposiciones de tiempo. SB, p. 29

1, 4, 6



20’

Culture. Descifrar un código numérico y alfabético para averiguar el nombre de dos países donde los estudiantes tienen clases los sábados. SB, p. 29


5' Ej. 1-3WB, p. 22

24


Lesson Plan Unit 2: Teens Today

Nº de sesión Actividades y material empleado

Competencias trabajad

asObjetivos de la actividad Observaciones /

SugerenciasTareas para

casa

8ªsesión


5’




Time Out! 2Play a game! Por turnos, hacer una frase sobre uno de los dibujos y taparlo. El primero/a en tener cuatro en una fila, gana. SB, p. 109


True or False? En parejas, decir frases sobre sus rutinas incluyendo dos frases falsas para que el compañero/a identifique cuáles son las falsas. SB, p. 109


Puzzle time! Escribir en cinco minutos todas las frases que puedan utilizando las palabras que se dan. SB, p. 109


Culture Magazine: The World of TechnologyDecir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 119

1, 6 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as. 5’

Leer y/o escuchar el texto y comprobar las respuestas. SB, p. 119; Class CD 4, pista 2

1, 4, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as. 10’

Quick Text. Leer la información sobre el uso de abreviaturas en los mensajes de texto de los móviles y luego crear uno propio. SB, p. 119


Did You Know? Leer la información del cuadro. SB, p. 119 1, 2, 3, 7 Ampliar los conocimientos

culturales de los alumnos/as. 5’Ej. 1-5LB, pp. 8-9Action! Interactive

25




Tareas para casa

9ªsesión



10’

Portfolio Task. Make information cards for an art exhibition. Hacer la actividad. WB, p. 136

1, 4, 6





El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, pp. 172-173, 177

20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 181 1, 4, 5, 6

Hablar sobre las rutinas y las actividades de tiempo libre.

15’ Check Your ProgressWB, pp. 23-24

26




Tareas paracasa

10ªsesión




10’

Completar la sección Self-Evaluation. WB, pp. 24 y 156 1, 4, 6

Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

La sección Self-Evaluation se puede hacer en clase o en casa. 10'

Hacer las actividades que se incluyen en el Grammar Factory y Culture Bank. 1, 4, 6, 7

Practicar los contenidos de la unidad de manera lúdica.


10'


1, 4, 6Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.

25’



Tareas paracasa

11ªsesión



27




Lesson Plan Unit 3: All About AnimalsNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


1ªsesión Comentar el título de la unidad y las

fotografías. SB, p. 30 1, 5Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad


Vocabulary: Animals1. Escuchar y repetir los nombres de los animales en azul de la enciclopedia online de la pág. 30. Luego identificarlos en las fotografías. SB, p. 31; Class CD 1, pista 28

1, 2

Aprender vocabulario relacionado con los animales y practicar la comprensión y expresión oral.

Ver sugerencias. TM, p. T31Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 85

5’

2. Buscar un animal de cada clase. SB, p. 31 1, 2Aprender vocabulario relacionado con los animales.


3. Decir qué animales de las fotografías son mamíferos y cuáles animales de compañía. SB, p. 31


4. Leer las pistas y adivinar de qué animales se tratan. SB, p. 31 1, 2, 4 Practicar el vocabulario

aprendido anteriormente.Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 106. 5’

5. Stop and Think! Hacer una lista con otros animales que recuerden en inglés. Tienen que escribir un animal por cada letra del abecedario SB, p. 31

1, 2, 4, 6Repasar vocabulario relacionadocon los animales.


ACTION! Hacer mapas de palabras con animales de la enciclopedia online de la pág. 30 y de su lista del ejercio 5. SB, p. 31

1, 2, 4, 6 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente. 5’




5’

Listening: A Radio Programme6. Contestar el cuestionario. SB, p. 31 1, 4, 5 Introducir a los alumnos/as

el tema del listening. 5’

7. Escuchar un un programa de radio sobre la elección de un animal de compañía y contestar una pregunta. SB, p. 31; Class CD 1, pista 29



28


8. Volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 31 1, 4, 5 Obtener información

específica de un texto oral.

Puedes pedirles que corrijan las frases falsas.Optional Listening Activity.TM, p. T148

5’


29






Tareas para casa

2ªsesión

Speaking: Talking About Pets1. Useful Language. Relacionar las preguntas con sus respuestas. SB, p. 32

1, 5, 6

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre animales de compañía.


5’

2. Escuchar el diálogo y repetirlo.SB, p. 32; Class CD 1, pista 30 1, 5, 6 Practicar la comprensión

y expresión oral. 10’



10’

Reading: A Web Page3. Leer y/o escuchar una página web sobre una historia inusual entre una modelo y el océano y contestar una pregunta. SB, p. 32;Class CD 1, pista 31


Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T32Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks.es

10’

4. Buscar información en el texto.SB, p. 33 1, 2, 4

Obtener información específica de un texto escrito.

10’

5. Completar las frases. SB, p. 33 1, 2, 4Obtener información específica de un texto escrito.

5’

Environment. Identificar los animales extintos y los que están en peligro de extinción. SB, p. 33

1, 2, 4, 5

Ampliar los conocimientos sobre medio ambiente de los alumnos/as.

Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 106. 5’ Ej. 1-4

WB, p. 25

30




trabajadasObjetivos de la

actividadObservaciones /


casa

3ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4


10’

Grammar: Present SimplePedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo con la ayuda de Language Lab. SB, p. 34



10’

1. Completar las frases con el Present Simple en negativa de los verbos entre paréntesis y luego elegir el animal correcto. SB, p. 34

1, 4, 7 Practicar la negativa del Present Simple. 5’

2. Leer la información de las fichas y luego escribir frases utilizando las palabras dadas y el Present Simple en afirmativa o negativa. SB, p. 34

1, 4, 7 Practicar el uso del Present Simple. 10’

ACTION! Hacer una encuesta a diez amigos/as para saber a donde acuden para buscar información sobre animales o sobre cualquier otro tema. Luego mostrarlos resultados en clase. SB, p. 34

1, 2, 4, 5, 6Ampliar los conocimientos de los alumnos/as.


3. Completar las preguntas con Do o Does y luego relacionarlas con las respuestas correctas. SB, p. 34

1, 4, 7Practicar la interrogativa del Present Simple.

5’


1, 4Obtener información específica de un texto oral.

10’

31




Tareas para casa

4ªsesión

5. Stop and Think! Decir cómo se traducen las partículas interrogativas en su idioma. SB, p. 35

1, 4, 6 Repasar las partículas interrogativas. 5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de las partículas interrogativas. SB, p. 35

1, 4 Pronunciar correctamente las partículas interrogativas.


6. Escribir preguntas utilizando las palabras dadas y el Present Simple.SB, p. 35

1, 4 Practicar la interrogativa del Present Simple. 5’

7. Contestar las preguntas del ejercicio 6 utilizando las palabras y expresiones dadas. SB, p. 35




El profesor/a elige la actividad más apropiada según las capacidades de los alumnos/as.Pedirles que lean el cuadro Remember.

10’

8. Completar las frases con la forma correcta del Present Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 35

1, 4 Practicar el uso del Present Simple. 5’

9. Completar las frases del anuncio con la forma correcta del Present Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 35


10. Completar las preguntas y luego contestarlas según la información del ejercicio 9. SB, p. 35


Grammar in ACTION! Elegir un animal y decir una frase que sea afirmativa y otra negativa para que el compañero/a adivine de qué animal se trata. SB, p. 35

1, 4, 6 Practicar de forma oral la gramática de la sección. 10’ Ej. 1-8

WB, pp. 26-27

32




Tareas para casa



5’

Vocabulary: Parts of the Body1. Escuchar y repetir las palabras . Decir qué partes del cuerpo no tienen los humanos. SB, p. 36; Class CD 1, pista 33

1, 2

Aprender a utilizar correctamente las partes del cuerpo y practicar la comprensión y expresión oral.

Pueden consultar el significado de las palabras en Glossary.WB, p. 85

5’

2. Stop and Think! Ver cómo se forma el plural de ciertas partes del cuerpo. SB, p. 36

1, 4, 6Aprender vocabulario relacionado con las partes del cuerpo.

5’

3. Identificar las partes del cuerpo de las fotografías y relacionarlas con el animal correspondiente. SB, p. 36

1, 2, 4 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente.

Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 106. 5’

4. Decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 36 1, 6 Practicar el vocabulario

aprendido anteriormente.

Puedes pedirles que corrijan las frases falsas pero sin cambiar la forma del verbo.

5’

ACTION! Por turnos, decir dos frases que sean verdaderas y otras dos falsas sobre animales para que el compañero/a las identifique y corrija las que son falsas. SB, p. 36

1, 2, 4, 6 Practicar oralmente el vocabulario de la sección. 5’




5’

Reading. A TV Guide Review5. Leer y/o escuchar una reseña de una guía de televisión sobre la ayuda de unos delfines a unos pescadores y contestar una pregunta.SB, p. 37;Class CD 1, pista 34


Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T37Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks.es

5’

6. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 37

1, 2, 4 Obtener información específica de un texto escrito.

5’

33



7. Contestar las preguntas. SB, p. 37 1, 2Obtener información específica de un texto escrito.

5’ Ej. 1-6WB, pp. 28-29

Science. Relacionar las cifras con las frases sobre delfines. SB, p. 37 1, 2

Ampliar los conocimientos sobre ciencias de los alumnos/as.


34




6ªsesión


5’

Listening1. About me. Contestar las preguntas. SB, p. 38


2. Escuchar una conversación sobre los animales del zoo y contestar las preguntas. SB, p. 38;Class CD 1, pista 35


3. Volver a escuchar la grabación para completar la ficha.SB, p. 38; Class CD 1, pista 35


Se pueden distribuir fotocopias de la ficha. TM, p. T140Optional Listening Activity. TM, p. T148

10’

Speaking4. Completar el diálogo con las preguntas que se dan y luego averiguar de qué animal se trata. SB, p. 38

1, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir animales.


5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la entonación de las frases. SB, p. 38

1, 4 Practicar la entonación de las frases.


5. En parejas, practicar los diálogos del ejercicio 4. SB, p. 38 1, 2, 5, 6 Practicar la expresión oral. 5’

ACTION! En parejas y por turnos, hacer y contestar preguntas sobre los animales de las págs. 135-136 para completar la ficha del ejercicio 3. Utilizar las preguntas del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 38



35




Tareas paracasa

7ªsesión

Writing: A Report About an Animal6. Leer el informe sobre un animal y luego completar el cuadro. SB, p. 39



Writing Help: Punctuation7. Leer el apartado Writing Help. Luego buscar un ejemplo de cada tipo de puntuación en el informe del ejercicio 6. SB, p. 39

1, 4, 6 Reflexionar sobre el uso de los signos de puntuación.


10’

8. Añadir la puntuación que falta a las frases. SB, p. 39 1, 4, 6 Aplicar las reglas de

puntuación a las frases. 10’

Writing in ACTION!: Write a report about your favourite animalCompletar el cuadro del ejercicio 6 con información sobre su animal preferido. Luego escribir un informe sobre ese animal siguiendo el modelo y prestando atención a la puntuación. SB, p. 39

1, 4, 6



20’

Science. Identificar las crías de los animales de las fotografías. Luego relacionar los nombres de animales con los de sus crías. SB, p. 39

1, 2, 4Ampliar los conocimientos sobre ciencias de los alumnos/as.


WB, p. 30

36




Tareas paracasa

8ªsesión


5’




Time Out! 3Solve the riddle! Resolver la adivinanza. SB, p. 110

1, 6 Repasar el vocabulario y la gramática de la unidad. 5’

Write an animal riddle! Escribir una adivinanza sobre un animal utilizando el verbo to be, have got y el Present Simple para que su compañero/a averigüe de qué se trata. SB, p. 110


Guess the animal! En parejas, uno piensa en un animal y el compañero/a le hace seis preguntas para averiguar de qué animal se trata. SB, p. 110


Puzzle time! Buscar ocho animales en la sopa de letras utilizando las letras del mismo color. Lugo relacionarlos con las descripciones correspondientes. SB, p. 110

1, 4 Repasar el vocabulario de la unidad. 10’

Culture Magazine: Amazing AnimalsRelacionar las frases con los animales correspondientes para concer algunos datos sorprendentes. SB, p. 120; Class CD 4, pista 3



Did you know? Leer la información del cuadro. SB, p. 120 1, 7 Ampliar los conocimientos

culturales de los alumnos/as. 5’

Animal Talk. Relacionar las expresiones con sus significados. SB, p. 120; Class CD 4, pista 4



Ej. 1-5LB, pp. 10-11Action! Interactive

37






casa

9ªsesión



10’

Portfolio Task. Make a poster about a sport. Hacer la actividad. WB, p. 137 1, 4, 6





El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, pp. 173 y 177

20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 182 1, 2, 4, 5, 6 Describir animales. 15’ Check Your Progress

WB, pp. 31-32

38




Tareas para casa

10ªsesión




10’

Completar la sección Self-Evaluation. WB, pp. 32 y 156 1, 4, 6

Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

La sección Self-Evaluation se puede hacer en clase o en casa. 10'

Hacer las actividades que se incluyen en el Grammar Factory y Culture Bank. 1, 4, 6, 7

Practicar los contenidos de la unidad de manera lúdica.


10'


1, 4, 6Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.

25’



Tareas para casa

11ªsesión



39




Lesson Plan Unit 4: Around the HouseNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


1ªsesión Comentar el título de la unidad y las

fotografías de un catálogo. SB, p. 42 1, 5Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad


Vocabulary: The House1. Escuchar y repetir las palabras que se dan. Luego relacionarlas con las fotografías del catálogo de la pág. 42. SB, p. 43;Class CD 2, pista 1

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con la casa y practicar la comprensión y expresión oral.

Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 85-86

5’

2. Escuchar y repetir las palabras que se dan. Luego relacionarlas con las fotografías del catálogo de la página 42. SB, p. 43; Class CD 2, pista 2

1, 4 Aprender vocabulario relacionado con la casa. 5’

3. Elegir tres habitaciones de la casa y hacer una lista con el mobiliario que se puede encontrar en cada una de ellas. SB, p. 43

1, 6 Aprender vocabulario relacionado con la casa. 5’

4. Stop and Think! Decir si las palabras dadas son cognates o false friends. SB, p. 43 1, 6

Familiarizar a los alumnos/as con el uso de cognates y false friends.


ACTION! Describir su dormitorio u otra habitación de la casa para que su compañero/a lo dibuje. Puede hacer preguntas para obtener más información. SB, p. 43

1, 4, 5, 6 Practicar oralmente el vocabulario de la sección. 5’




10’

Listening: A Conversation About a Bedroom5. Mirar las fotografías de dos dormitorios y contestar las preguntas. SB, p. 43

1, 4 Introducir a los alumnos/as el tema del listening. 5’

6. Escuchar una conversación sobre la descripción de un dormitorio y contestar las preguntas. SB, p. 43; Class CD 2, pista 3

1, 4 Obtener información específica de un texto oral.

Ver sugerencias. TM, p. T43Ver diálogo. TM, p. T144

5’

40


7. Volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 43 1, 4 Obtener información

específica de un texto oral.


5’


41






2ªsesión

Speaking: Describing a House1. Useful Language. Relacionar las preguntas con sus respuestas. SB, p. 44

1, 4, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir una casa.


5’

2. Escuchar el diálogo y repetirlo.SB, p. 44; Class CD 2, pista 4 1, 4, 5, 6 Practicar la comprensión




10’

Reading: A Museum Brochure3. Leer y/o escuchar un texto sbore un museo donde se exponen maquetas de casas en diferentes periodos de la historia y contestar una pregunta. SB, pp. 44-45;Class CD 2, pista 5



10’

4. Relacionar las palabras de las columnas A y B para formar frases. SB, p. 44 1, 4, 7


5’

5. Contestar las preguntas. SB, p. 45 1, 4, 7Obtener información específica de un texto escrito.

5’

ACTION! Buscar tres países en el folleto y ubicarlos en el mapa de las págs. 128-129. SB, p. 45


5’

History. Descifrar un código numérico y alfabético para averiguar el nombre de una ciudad de Turquía. SB, p. 45

1, 2, 4, 6, 7Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.


WB, p. 33

42





Tareas para casa

3ªsesión


5’

Grammar: Present ContinuousPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo con la ayuda de Language Lab. SB, p. 46


Ver sugerencias. TM, p. T46Pueden consultar el Spelling Appendix. SB, p. 130Recordarles que pueden consultar el Grammar Appendix, WB, p. 104.

10’

1. Mirar el dibujo y completar las frases con el Present Continuous en afirmativa de los verbos entre paréntesis y luego añadir la parte de la casa correspondiente. SB, p. 46

1, 4 Practicar la afirmativa del Present Continuous. 10’


1, 4 Obtener información específica de un texto oral 5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de la terminación -ing de los verbos. SB, p. 46

1, 4Pronunciar correctamente la terminación -ing de los verbos.

Remitirles al Pronunciation Appendix. SB, p. 133

3. Stop and Think! Hacer una lista con todas las actividades de tiempo libre y rutinas que recuerden. Decir cuáles hacen antes y cuáles después del colegio. SB, p. 46;

1, 4, 6

Repasar el vocabulario relacionado con las rutinas y las actividades de tiempo libre.

10’

4. Mirar el dibujo del ejercicio 1 y escribir al menos seis frases utilizando las palabras dadas y el Present Continuous en afirmativa o negativa.SB, p. 46

1, 4 Practicar el uso del Present Continuous. 5’

5. Completar el correo electrónico con la forma correcta del Present Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 46

1, 4, 7 Practicar el uso del Present Continuous.


43




Tareas paracasa

4ªsesión

6. About me. Completar las preguntas con las palabras dadas y el Present Continuous para que el compañero/as las conteste. SB, p. 47

1, 4, 6 Practicar la interrogativa del Present Continuous. 10’




10’

Grammar: Present Simple / Present ContinuousPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical de la página y luego explicarlo con la ayuda de Language Lab. SB, p. 47


Ver sugerencias. TM, p. T46Recordarles que pueden consultar el Grammar Appendix, WB, p. 105

10’

7. About me. Elegir la respuesta correcta y luego completar las frases con las partes de la casa o el mobiliario. SB, p. 47

1, 4, 6 Repasar el vocabulario y la gramática de la unidad.

Pedirles que se fijen en los adverbios de frecuencia y las expresiones temporales.

5’

8. Elegir la expresión temporal correcta.SB, p. 47 1, 4, 7

Aprender las expresiones temporales que acompañan al Present Simple y al Present Continuous.

5’

Grammar in ACTION! About me. Escribir preguntas utilizando las palabras dadas y el Present Simple o Present Continuous. Luego, en parejas, hacer y contestar las preguntas. SB, p. 47


Geography. Mirar el mapa de husos horarios y relacionar las horas con las ciudades correspondientes. Luego, calcular la hora en varias ciudades. SB, p. 47


Ver sugerencias. TM, p. T47Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 106.

5’ Ej. 1-9WB, pp. 34-35

44




5ªsesión


10’

Vocabulary: Household Activities1. Escuchar y repetir las palabras en azul de la lista de tareas. Luego relacionarlas con las fotografías correspondientes. SB, p. 48; Class CD 2, pista 7

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con las tareas del hogar y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. Completar las frases con las tareas del hogar del ejercicio 1 y el Present Simple o Present Continuous. SB, p. 48

1, 4Aprender vocabulario relacionado con las tareas del hogar.

5’

3. About me. Completar las frases con las actividades domésticas que hacen. SB, p. 48





10’

Reading. A Blog Entry4. Leer y/o escuchar la entrada de blog sobre las tareas del hogar y los adolescentes y contestar la pregunta.SB, p. 49; Class CD 2, pista 8


Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T49

5’

5. Completar las frases. SB, p. 49 1, 5Obtener información específica de un texto escrito.

5’

6. Contestar las preguntas. SB, p. 49 1, 5Obtener información específica de un texto escrito.

5’

ACTION! Hacer una encuesta para averiguar qué tareas domésticas hacen los compañeros/as de clase y ver si hay alguna diferencia entre chicos y chicas. SB, p. 49

1, 4, 5, 6 Obtener información específica de una encuesta. 5’ Ej. 1-5

WB, pp. 36-37

45




6ªsesión


10’

Listening1. Describir lo que están haciendo las personas que aparecen en las ilustraciones. SB, p. 50

1, 4, 5, 6 Introducir a los alumnos/as el tema del listening. 5’

2. Escuchar una conversación sobre las actividades que están haciendo dos familias en su casa.SB, p. 50;Class CD 2, pista 9


3. Volver a escuchar la grabación y relacionar los miembros de la familia de Tim con las personas de las ilustraciones. SB, p. 50; Class CD 2, pista 9



Speaking4. Relacionar las preguntas de la columna A con las respuestas de B. Luego decir cuál de ellas tiene más de una respuesta. SB, p. 50

1, 4, 5Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir ilustraciones.


5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de la contracción de las partículas interrogativas con “is”. SB, p. 50

1, 4Pronunciar correctamente la contracción de las partículas interrogativas con “is”.


ACTION! En parejas y por turnos, hacer y contestar preguntas sobre las ilustraciones de las páginas 135-136 para ver qué diferencias hay. Utilizar las preguntas del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 50



46




Tareas paracasa

7ªsesión

Writing: A Picture Description5. Leer la descripción de la ilustración 1 y luego completar el cuadro.SB, p. 51



Writing Help: Word Order: Subject / Verb / Object6. Leer el apartado Writing Help. Luego identificar el sujeto, el verbo y el objeto en cada frase de la descripción del ejercicio 5. SB, p. 51

1, 4, 6 Reflexionar sobre el orden de las palabras en la oración.


10’

7. Ordenar las palabras para formar frases. B, p. 51 1, 4, 6 Reflexionar sobre el orden de

las palabras en la oración. 10’

Writing in ACTION!: Write a picture descriptionCompletar el cuadro del ejercicio 5 con información sobre las tareas que están haciendo los miembros de una familia que aparecen en la ilustración 2 . Luego escribir una descripción de dicha ilustración siguiendo el modelo y prestando atención al orden de las palabras en la oración. SB, p. 51

1, 4, 6



20’

Health. Relacionar las tareas domésticas con el número de calorías que se queman mientras se realizan. SB, p. 51

1, 2 Ampliar los conocimientos de los alumnos/as. 5' Ej. 1-3

WB, p. 38

47




Tareas paracasa

8ªsesión


5’




Time Out! 4Find the mistakes! Buscar los errores en las tareas que están haciendo los miembros de una familia y escribir en cinco minutos todas las frases que puedan con el Present Simple y el Present Continuous. SB, p. 111


Play a memory game! Mirar la ilustración durante dos minutos y luego cerrar el libro. En parejas y por turnos, hacer y contestar las preguntas del compañero/a sobre dicha ilustración. SB, p. 111


Puzzle time! Ordenar las letras para formas palabras y luego escribirla en la categoría correspondiente. SB, p. 111


Culture Magazine: Houses Here and NowRelacionar las fotografías con las descripciones correspondientes. SB, p. 121; Class CD 4, pista 4



House Proverbs Around the World. Averiguar el significado de unos refranes. SB, p. 121


The Green Quiz. Hacer un cuestionario para aprender a ser ecológico en casa. SB, p. 121

1, 2, 4, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.



48




Tareas paracasa

9ªsesión


Repartir las respuestas del Language Builder de las tareas del día anterior. TM, pp. T172-173

10’

Portfolio Task. Write a travel blog. Hacer la actividad. WB, p. 138 1, 4, 6





El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, pp. 173-174 y 177

20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 183 1, 4, 5, 6 Describir ilustraciones. 15’ Check Your Progress

WB, pp. 39-40

49




Tareas paracasa

10ªsesión




10’



Hacer las actividades que se incluyen en el Grammar Factory y Culture Bank. 1, 4, 6, 7 Practicar los contenidos de



10'





Tareas paracasa

11ªsesión



50




Lesson Plan Unit 5: Let's Eat!Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias


1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías. SB, p. 52 1, 5 Familiarizar a los alumnos/as

con el tema de la unidad. Ver sugerencias. TM, p. T52 5’

Vocabulary: Food and Drink1. Escuchar y repetir las palabras en azul de la pág. 52. Luego relacionarlas con las fotografías correspondientes.SB, p. 53;Class CD 2, pista 10

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con la comida y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. Escuchar y repetir las palabras que se dan. Identificar las verduras y las frutas. SB, p. 53; Class CD 2, pista 11

1, 4 Aprender vocabulario relacionado con la comida. 5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar los sonidos /i/ e /i:/. SB, p. 53 1, 4 Pronunciar correctamente los

sonidos de la letra i.Remitirles al Pronunciation Appendix. SB, p. 133 5’

3. Stop and Think! Nombrar las tres comidas principales del día y comentar qué es lo que normalmente comen en cada una. SB, p. 53


4. About me. Completar las frases con adverbios de frecuencia para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 53


ACTION! Escribir tres frases sobre la comida que comen utilizando adverbios de frecuencia. SB, p. 53





5’

Listening: A Conversation About Food5. Mirar las fotografías y decir qué plato prefieren. SB, p. 53


6. Escuchar una conversación sobre comida y contestar las preguntas. SB, p. 53; Class CD 2, pista 12

1, 4 Obtener información específica de un texto oral. Ver diálogo. TM, p. T145 5’

7. Volver a escuchar la grabación y completar las frases. SB, p. 53; Class CD 2, pista 12



51


52






2ªsesión

Speaking: Talking About Likes and Dislikes1. Useful Language. Completar las frases de los bocadillos con nombres de alimentos para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 54

1, 4, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre gustos y preferencias.


10’





10’

Reading: An Advice Column3. Leer y/o escuchar una carta en la que se pide consejo y contestar la pregunta. SB, pp. 54-55; Class CD 2, pista 14


Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ver sugerencias. TM, p. T54Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T55Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks.es

10’


5. Contestar las preguntas. SB, p. 55 1, 4, Obtener información específica de un texto escrito. 5’

ACTION! Elegir tres verduras y preguntar a diez amigos/as sobre sus preferencias. Luego incluir los resultados en un gráfico circular. SB, p. 55

1, 2, 4, 5, 6 Expresar sus gustos y preferencias. 5’ Ej. 1-4

WB, p. 41

53





Tareas para casa

3ªsesión


5’

Grammar: a, an, some, thePedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo con la ayuda de Language Lab. SB, p. 56



10’

1. Hacer una lista con los alimentos contables y otra con los no contables. SB, p. 56

1, 4, 7 Practicar el uso de los determinantes. 10’

2. Stop and Think! Algunos alimentos se consideran contables o no contables dependiendo del contexto. Identificarlos en la lista dada. SB, p. 56

1, 4, 6Aprender el uso de sustantivos como contables y no contables.

5’

3. Completar el cuadro. SB, p. 56 1, 4 Practicar el uso de los determinantes.


4. Mirar la fotografía durante dos minutos y luego cerrar el libro. Escribir todos los alimentos que recuerden en su cuaderno y añadir a, an o some. SB, p. 56

1, 4 Practicar el uso de los determinantes. 10’

5. Completar el texto sobre comida japonesa con a, an, the o some. SB, p. 56 1, 4, 7 Practicar el uso de los

determinantes. 5’

ACTION! Escribir frases sobre lo que comen en el almuerzo con a, an y some. SB, p. 56

1, 4, 6 Practicar el uso de los determinantes. 5’

54




Tareas para casa

4ªsesión

Grammar: There is / There are, anyPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical y luego explicarlo con la ayuda de Language Lab. SB, p. 57



10’

6. Escribir una frase afirmativa y otra negativa con las palabras dadas utilizando la forma correcta de There is o There are, y a, some o any. SB, p. 57

1, 4Practicar el uso de There is y There are, y de a, some y any.

5’

7. Escribir preguntas con las palabras dadas utilizando Is there o Are there y luego contestarlas. SB, p. 57

1, 4, 7 Practicar el uso de There is y There are. 5’



9. Completar el texto con There is o There are en afirmativa o negativa. SB, p. 57

1, 2, 7 Practicar el uso de There is y There are.


5’

Grammar in ACTION! About me. Escribir frases sobre su pizza favorita utilizando There is, There are, some, any y las palabras dadas o sus propias ideas. Luego, en parejas, hacer y contestar preguntas para averiguar si les gustan las mismas cosas en la pizza. SB, p. 57


Culture. Leer el cuadro con información sobre la costumbre de tomar té en el Reino Unido y luego contestar la pregunta. SB, p. 57

1, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

5’

55





10’ Ej. 1-9WB, pp. 42-43

56




Tareas para casa



10’

Vocabulary: Feelings1. Escuchar y repetir los adjetivos que se dan. Luego decir cuáles son positivos, cuáles negativos y cuáles pueden ser ambos.SB, p. 58; Class CD 2, pista 16

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con los sentimientos y practicar la comprensión y expresión oral.

Ver sugerencias. TM, p. T58Pueden consultar el significado de las palabras en Glossary.WB, pp. 86-87

5’

2. Relacionar los adjetivos del ejercicio 1 con las fotografías correspondientes. SB, p. 58


3. Completar las frases con los adjetivos del ejercicio 1.SB, p. 58 1, 4 Practicar el vocabulario

aprendido anteriormente. 5’

4. About me. Contestar las preguntas.SB, p. 58 1, 6 Practicar el vocabulario

aprendido anteriormente. 5’




5’

Reading. Magazines Articles5. Leer y/o escuchar dos artículos de revista sobre el blog de una niña de 9 años y contestar las preguntas.SB, pp. 58-59; Class CD 2, pista 17



5’

6. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las que sean falsas según la información del primer artículo.SB, p. 58

1, 4 Obtener información específica de un texto escrito.

5’

57



7. Contestar las preguntas sobre el segundo artículo. SB, p. 59 1, 4

Obtener información específica de un texto oral.

5’

Health. Leer el cuadro sobre la importancia de mantener una dieta saludable y contestar una pregunta. SB, p. 59

1, 2, 4Ampliar los conocimientos de los alumnos/as.


WB, p. 44



Tareas para casa



10’

Listening1. About me. Identificar los alimentos y/o bebidas de las fotografías que suelen pedir en los restaurantes de comida rápida. SB, p. 60


2. Escuchar una conversación en un restaurante de comida rápida y luego contestar una pregunta. SB, p. 60;Class CD 2, pista 18


3. Volver a escuchar la grabación y completar el formulario. SB, p. 60; Class CD 2, pista 18


Se pueden distribuir fotocopias del formulario. TM, p. T141Optional Listening Activity. TM, p. T149

5’

Speaking4. Completar el diálogo con las preguntas que se dan. B, p. 60

1, 4, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para pedir comida en un restaurante.


5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de la forma débil de some. SB, p. 60

1, 4 Pronunciar correctamente las forma débil de some.


5. En parejas, practicar los diálogos del ejercicio 4. SB, p. 60


58

NEW ACTION! 1 ANDALUSIA – TEMPORALIZACIÓNACTION! Mirar la carta de un restaurante y elegir lo que quieren pedir por 20 libras. Luego, en parejas y por turnos, pedir la comida. Utilizar las frases del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 60



59




Tareas paracasa

7ªsesión

Writing: A Restaurant Review6. Leer la crítica de un restaurante y luego completar el cuadro. SB, p. 61



Writing Help: Word Order: Adjectives7. Leer el apartado Writing Help. Luego buscar cinco adjetivos en la crítica del ejercicio 6 y decir si van delante o detrás del sustantivo. SB, p. 61

1, 4, 6Reflexionar sobre el orden de los adjetivos en la oración.


10’

8. Ordenar las palabras para formar frases. SB, p. 61 1, 4, 6

Reflexionar sobre el orden de los adjetivos en la oración.

10’

Writing in ACTION!: Write a restaurant reviewCompletar el cuadro del ejercicio 6 con información sobre un restaurante. Luego escribir una crítica del restaurante siguiendo el modelo y prestando atención al orden de los adjetivos en la oración. SB, p. 61

1, 4, 6



20’

History. Leer algunos datos sobre la historia del chocolate. SB, p. 61 1, 7


5' Ej. 1-3WB, p. 46

60




Tareas paracasa

8ªsesión


5’




Time Out! 5Find the differences! Mirar los dos dibujos y encontrar al menos diez diferencias. Escribir frases con There is, There were, There isn't, There aren't, y con a, an, some o any. SB, p. 112


Play a memory game! Cerrar el libro y, por turnos, contestar las preguntas del compañero/a sobre los dibujos de la actividad anterior SB, p. 112


Puzzle time! Identificar los adjetivos que expresan sentimientos. Luego decir al compañero/a cuándo se sienten de esa manera. SB, p. 112


Culture Magazine: Food, Food, FoodRelacionar los alimentos y/o bebidas con los textos correspondientes. Luego contar lo que sepan sobre los otros alimentos. SB, p. 122; Class CD 4, pista 5



Name That Food! Relacionar los nombres curiosos y extraños de algunos alimentos de Gran Bretaña con las fotografías correspondiente. SB, p. 122

1, 2, 4, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.


Fun Food Facts. Leer datos curiosos sobre algunos alimentos. SB, p. 122 1, 4, 7 Ampliar los conocimientos


61




Tareas para casa

9ªsesión



10’

Portfolio Task. Plan a nutritius menu. Hacer la actividad. WB, p. 139 1, 4, 6






20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 184 1, 4, 5, 6 Hablar sobre gustos y

preferencias. 15’ Check Your ProgressWB, pp. 47-48

62




Tareas para casa

10ªsesión




10’






10'





11ªsesión



63




Lesson Plan Unit 6: Ready, Steady, Go!Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias


Tareas para casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad. Pedirles que se fijen en las fotografías y digan qué deportes aparecen. SB, p. 62



Vocabulary: Sports1. Escuchar y repetir las palabras del anuncio de la pág. 62. Luego contestar las preguntas. SB, p. 63;Class CD 2, pista 19

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con los deportes y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. Clasificar los deportes según sean por equipos, acuáticos o de invierno.SB, p. 63

1, 4Aprender vocabulario relacionado con los deportes.

5’

3. Completar los mapas de palabras con los deportes del anuncio. SB, p. 63 1, 4, 6

Aprender vocabulario relacionado con los deportes.


4. Escuchar y repetir los verbos que se dan y luego relacionarlos con los deportes del anuncio. SB, p. 63

1, 4Aprender vocabulario relacionado con los deportes.

5’

5. Stop and Think! Leer la explicación sobre los nombres de deportes que se forman a partir del verbo y la terminación –ing. Luego identificar en el anuncio los deportes que tengan dicha terminación. SB, p. 63

1, 4, 6Aprender la formación de palabras mediante la sufijación.

5’

ACTION! Preguntar a cinco chicas y a cinco chicos sobre deportes. Observar si hay alguna diferencia entre chicos y chicas. Luego mostrar los resultados en clase. SB, p. 63

1, 4, 5, 6 Obtener información específica de una encuesta. 5’




5’

Listening: An Interview5. Contestar las preguntas sobre baloncesto. SB, p. 63

1, 4 Introducir a los alumnos/as el tema del listening.

5’

64

NEW ACTION! 1 ANDALUSIA – TEMPORALIZACIÓN7. Escuchar una entrevista para un periódico escolar y relacionar los nombres con las ilustraciones correspondientes. SB, p. 63; Class CD 2, pista 21


8. Volver a escuchar la grabación y relacionar las palabras de las columnas A y B para formar frases. SB, p. 63; Class CD 2, pista 21




65






2ªsesión

Speaking: Talking About Abilities1. Useful Language. Completar las frases de los bocadillos con los deportes y los verbos de las págs. 62-63 para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 64

1, 4, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre habilidades.


5’

2. Stop and Think! Identificar las frases correctas de la lista y luego elegir la respuesta correcta. SB, p. 64

1, 4, 6 Practicar las fórmulas para hablar sobre habilidades. 5’



Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de la forma débil de can. SB, p. 64

1, 4 Pronunciar correctamente la forma débil de can.




10’

Reading: A School Project4. Contestar las preguntas y luego leer y/o escuchar un texto sobre el cuerpo ideal para realizar tres deportes y comprobar las respuestas.SB, pp. 64-65; Class CD 2, pista 23


Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T65

10’


6. Contestar las preguntas. SB, p. 65 1, 2 Obtener información específica de un texto escrito. 5’

Sport. Relacionar las fechas con datos sobre los Juegos Olímpicos. SB, p. 65 1, 4 Aprender datos históricos

sobre los Juegos Olímpicos.Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 106. 5’ Ej. 1-6

WB, p. 49

66




3ªsesión


10’

Grammar: can / can'tPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo con la ayuda de Language Lab. SB, p. 66



10’

1. Mirar las fotografías y escribir frases con can. SB, p. 66 1, 4 Practicar el uso de can. 10’

2. Completar el texto con can o can't y los verbos entre paréntesis. SB, p. 66 1, 4 Practicar el uso de can y can't. 5’



4. About me. Escribir preguntas con can y las palabras que se dan y luego contestarlas. SB, p. 66

1, 4, 6 Practicar el uso de can. 10’

67




Tareas para casa

4ªsesión

Grammar: Adverbs of MannerPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo con la ayuda de Language Lab. SB, p. 66



10’

5. Completar las frases con los adverbios formados a partir de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 67

1, 4 Practicar el uso de los adverbios de modo. 5’

6. Escribir frases sobre los deportistas de las fotografías utilizando can, las palabras que se dan y los adverbios formados a partir de los adjetivos. SB, p. 67

1, 7Practicar el uso del verbo can y de los adverbios de modo.


Sport. Leer el cuadro con información sobre las tres grandes carreras ciclistas por etapas. SB, p. 67

1, 4Ampliar los conocimientos sobre deportes de los alumnos/as.

5’

Grammar: must / mustn'tPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo con la ayuda de Language Lab. SB, p. 67



5’

7. Mirar el cartel y luego completar las reglas de una competición deportiva con must o mustn't. SB, p. 67

1, 4 Practicar el uso de must y mustn't. 5’

7. Escribir las reglas de una carrera ciclista con must o mustn't y las palabras que se dan. SB, p. 67

1, 4 Practicar el uso de must y mustn't. 5’

Grammar in ACTION! Hablar sobra las cosas que el compañero/a puede, no puede, debe o no debe hacer en un maratón. Utilizar las palabras dadas o sus propias ideas. SB, p. 67

1, 4, 6 Practicar de forma oral la gramática de la sección.

10’

68




5’ Ej. 1-9WB, pp. 50-51

69




Tareas para casa



10’

Vocabulary: Verbs1. Escuchar y repetir los verbos que se dan. Luego relacionarlos con las fotografías correspondientes. SB, p. 68; Class CD 2, pista 25

1, 4

Aprender verbos relacionados con el deporte y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. Decir qué verbos de acción del ejercicio 1 se refieren al baloncesto y cuáles al tenis. SB, p. 68


3. Completar las frases con la forma correcta de los verbos del ejercicio 1. SB, p. 68





5’

Reading. An Internet Article4. Leer y/o escuchar el artículo sobre los corredores de Kenia y luego contestar una pregunta. SB, p. 69;Class CD 2, pista 26



5’

5. Decir si las frases son verdaderas o falsas o no se menciona en el texto. SB, p. 69 1, 2, 4, 6


5’

6. Contestar las preguntas. SB, p. 69 1, 2, 4 Obtener información específica de un texto oral.

5’

70


NEW ACTION! 1 ANDALUSIA – TEMPORALIZACIÓN7. Stop and Think! Hacer una lista con todos los alimentos que recuerden y decir cuáles son buenos para los deportistas. Luego comparar la lista con la del compañero/a. SB, p. 69

1, 4, 6Repasar el vocabulario relacionado con la comida.

5’

ACTION! Mirar el mapa de las págs. 128-19 y decir qué país de la lista no hace frontera con Kenia. SB, p. 69

1, 4, 7 Ampliar los contenidos dela unidad.


WB, p. 52

71




Tareas para casa

6ªsesión


10’

Listening1. Mirar las ilustraciones. Decir qué jugador/a no juega según las reglas y explicar qué está haciendo mal. SB, p. 70


2. Escuchar una conversación sobre las reglas de un juego. SB, p. 70;Class CD 2, pista 27



1, 4 Obtener información específica de un texto oral


Speaking4. Leer las reglas de un deporte popular y averiguar de cuál se trata. SB, p. 70

1, 4, 5, 6

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre reglas de un deporte.


5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación dde la negación de los verbos modales y sus contracciones. SB, p. 70

1, 4

Pronunciar correctamente la negación de los verbos modales y sus contracciones.


ACTION! Elegir un deporte de las fotografías y decir sus reglas para que el compañero/a averigüe de qué deporte se trata. Utilizar las frases del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 70



72




Tareas paracasa

7ªsesión

Writing: Rules of a Sport5. Leer las reglas del baloncesto y luego completar el cuadro. SB, p. 71



Writing Help: Linking Words6. Leer el apartado Writing Help. Luego buscar un ejemplo de cada conjunción en las reglas del baloncesto del ejercicio 5 . SB, p. 71

1, 4, 6 Reflexionar sobre el uso de las conjunciones.


10’

7. Completar las frases con and, but o because. SB, p. 71 1, 4, 6 Reflexionar sobre el uso de

las conjunciones. 10’

Writing in ACTION!: Write the rules of a sportCompletar el cuadro del ejercicio 5 con información sobre un deporte. Luego escribir las reglas de este deporte siguiendo el modelo y prestando atención al uso de las conjunciones. SB, p. 71

1, 4, 6



20’

Sport. Relacionar famosos equipos con el deporte que practican y el país correspondiente. SB, p. 71

1, 4Ampliar los conocimientos sobre deportes de los alumnos/as.


WB, p. 54

73




Tareas paracasa

8ªsesión


10’




Time Out! 6Test your speed! Escribir en cinco minutos todas las frases que puedan sobre las personas que están en el poliderportivo utilizando can y can't. SB, p. 113


Find the sign! Mirar las señales que hay en la piscina de un polideportivo. En parejas y por turnos, decir una norma de la piscina utilizando must o mustn't para que el compañero/a encuentre la señal correspondiente. SB, p. 113


Puzzle time! Ordenar las letras para formas cinco verbos de acción y cinco derportes. Luego en parejas, hacer y contestar preguntas para averiguar qué acciones o deportes se les da bien. SB, p. 113

1, 4, 6 Repasar el vocabulario de la unidad. 5’

Culture Magazine: Are you a Sports Fanatic?Hacer el cuestionario y luego mirar los resultados. SB, p. 123

1, 6, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as. 5’

Sports Trivia. Contestar las preguntas para averiguar cuánto saben de deportes. SB, p. 123



Believe it or not! Leer un texto sobre el muggle quidditch, un deporte que aparecía en la saga de novelas de Harry Potter. SB, p. 123; Class CD 4, pista 6



74




Tareas paracasa

9ªsesión



10’

Portfolio Task. Make a timeline. Hacer la actividad. WB, p. 140 1, 4, 6






20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 185 1, 4, 5, 6 Hablar sobre habilidades. 15’ Check Your Progress

WB, pp. 55-56

75




Tareas paracasa

10ªsesión




10’



Hacer las actividades que se incluyen en el Grammar Factory y Culture Bank 1, 4, 6, 7 Practicar los contenidos de



10'





Tareas paracasa

11ªsesión



76




Lesson Plan Unit 7: Out and AboutNº de sesión Actividades y material empleado Competencias




casa1ª

sesiónComentar el título de la unidad. Pedirles que se fijen en la fotografía y comentar los elementos que aparecen. SB, p. 74



Vocabulary: Places1. Escuchar y repetir las palabras en azul de la pág. 74. Luego nombrar los lugares por los que se pasan para ir desde el círculo verde al rojo. SB, p. 75;Class CD 3, pista 1

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad y practicar la comprensión y expresión oral.

Ver sugerencias. TM, p. T75Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 87-88

5’

2. Formar expresiones con las palabras dadas y luego decir a qué lugar tienen que ir para hacer esas cosas. SB, p. 75

1, 4, 6Aprender vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad.

5’

3. Stop and Think! Leer la explicación sobre los nombres compuestos y luego decir cuántos han encontrado en la pág. 74. SB, p. 75

1, 4, 6Aprender a utilizar correctamente algunos nombres compuestos.


Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la acentuación de las palabras compuestas. SB, p. 75

1, 4Practicar la acentuación de las palabras compuestas.


ACTION! Dibujar un plano de la calle principal de su barrio. Luego contar al compañero/a a qué lugares suelen ir y cuándo van, y a qué lugares no van. SB, p. 75

1, 4, 6Practicar oralmente el vocabulario de la sección.

5’




5’

Listening. A Description of a Place4. Mirar las dos fotografías: una es de la catedral de Gerona y la otra es de una maqueta que se encuentra en el parque “Cataluña en miniatura”. Decir cuál es la auténtica. SB, p. 75


Ver sugerencias. TM, p. T75Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T74

5’

77

NEW ACTION! 1 ANDALUSIA – TEMPORALIZACIÓN5. Escuchar a dos amigos hablando sobre la visita de uno de ellos a “Cataluña en miniatura” y luego contestar una pregunta.SB, p. 75; Class CD 3, pista 2

1, 4, 5Obtener información específica de un texto oral.


6. Volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 75; Class CD 3, pista 2

1, 4, 5Obtener información específica de un texto oral.


5’


78






2ªsesión

Speaking: Talking About the Past1. Useful Language. Completar las preguntas de los bocadillos con las palabras dadas. Luego relacionarlas con sus posibles respuestas. SB, p. 76

1, 4, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre el pasado.


5’

2. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 76; Class CD 3, pista 3 1, 4, 5, 6 Practicar la comprensión y


ACTION! Cambiar las palabras en negrita del ejercicio 2 para hacer un nuevo diálogo. Luego practicarlo con el compañero/a. SB, p. 76


10’

3. Stop and Think! Explicar que el cuadro compara el uso de tres palabras en inglés británico y en inglés americano. Preguntarles si conocen otras palabras que sean diferentes. SB, p. 76

1, 7Reflexionar sobre las diferencias entre el inglés británico y el americano.

5’

Reading: An E-mail4. Leer y/o escuchar un texto sobre la ciudad de Whitby y luego contestar una pregunta. SB, p. 77; Class CD 3, pista 4

1, 4, 5, 6, 7 Practicar la comprensión escrita.


10’

5. Completar la ficha con información sobre el festival de Whitby. SB, p. 77 1, 4, 5, 6, 7 Obtener información

específica de un texto escrito. 5’

6. Contestar las preguntas. SB, p. 77 1, 4, 5, 6, 7 Obtener información específica de un texto escrito.

5’

79



Literature. Relacionar las preguntas con sus respuestas para conocer algunos datos curiosos sobre Bram Stoke y Dracula. SB, p. 77


Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T77Pueden comprobar la respuesta en el SB, p. 106.

5’ Ej. 1-4WB, p. 57

80




Tareas para casa

3ªsesión


10’

Grammar: Past: to bePedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo con la ayuda de Language Lab. SB, p. 78



10’

1. Mirar las fotografías de algunos lugares de Whitby. Completar las frases con was o were y y luego añadir el nombre del lugar correspondiente. SB, p. 78

1, 4, 7 Practicar el uso del verbo to be en pasado. 10’

2. Completar el correo electrónico de Ellen sobre su fin de semana utilizando was, wasn't, were o weren't. SB, p. 78


3. Completar las preguntas con Was o Were y luego contestarlas según el correo electrónico de Ellen del ejercicio 2. SB, p. 78

1, 4 Practicar el uso del verbo to be en pasado. 10’

4. About me. Escribir preguntas con Was o Were y las palabras dadas y luego contestarlas para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 78


81




Tareas paracasa

4ªsesión

ACTION! Preguntar a diez amigos/as con cuánta frecuencia acudieron a los lugares de la lista el mes pasado. Luego hacer una lista de acuerdo con su popularidad. SB, p. 79

1, 4, 5, 6 Practicar oralmente la gramática de la sección. 10’

Grammar: There was / There werePedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo con la ayuda de Language Lab. SB, p. 79



10’

5. Completar las frases sobre cómo era la vida en el pasado con There was o There were en afirmativa o negativa.SB, p. 79

1, 4, 7 Practicar el uso de There was y There were. 5’

6. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 5. SB, p. 79 1, 4 Obtener información

específica de un texto oral. 5’

7. Mirar la ilustración y luego escribir frases utilizando There was, There were en afirmativa o negativa, some y any, y las palabras dadas. SB, p. 79

1, 4, 7Practicar el uso de There was y There were, y de some y any.

5’

8. Escribir preguntas con Was there o Were there y las palabras dadas y luego contestarlas. SB, p. 79

1, 4 Practicar el uso de There was y There were. 5’

Grammar in ACTION! En parejas, hacer y contestar preguntas sobre un lugar en el que estuvieron el fin de semana pasado utilizando Was, Were, Was there y Were there. SB, p. 79

1, 4, 6Practicar el uso de There was y There were y del verbo to be en pasado.

10’




5’ Ej. 1-8WB, pp. 58-59

82




5ªsesión


10’

Vocabulary: Prepositions of Place1. Escuchar y repetir las preposiciones de lugar de la lista. Luego identificar las parejas de antónimos. SB, p. 80; Class CD 3, pista 6

1, 4

Aprender a utilizar correctamente las preposiciones de lugar y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. Mirar la ilustración y luego completar las frases con la preposición correcta. SB, p. 80

1, 4Aprender a utilizar correctamente las preposiciones de lugar.

5’

3. Localizar nueve fantasmas en la ilstración del ejercicio 2. Luego escribir frases utilizando las preposiciones de lugar para describir donde están. SB, p. 80





5’

Reading. An App Review4. Leer y/o escuchar la crítica de una aplicación de móvi y contestar una pregunta. SB, pp. 80-81;Class CD 3, pista 7


Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ver sugerencias. TM, p. T81Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T81

10’

5. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 81 1, 2, 4


5’

6. Contestar las preguntas. SB, p. 81 1, 2 Obtener información específica de un texto oral. 5’

Culture. Leer la información del cuadro y luego relacionar los carteles con el nombre del pub correspondiente. SB, p. 81

1, 4, 5, 7Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

Pueden comprobar la respuesta en el SB, p. 106. 5’ Ej. 1-6

WB, pp. 60-61

83




Tareas para casa

6ªsesión


10’

Listening1. Preguntarles qué saben de la época victoriana. Luego identificar la fotografía que muestra algo que no existía en esa época. SB, p. 82

1, 4 Introducir a los alumnos/as el tema del listening. Ver sugerencias. TM, p. T82 5’

2. Escuchar una visita guiada a un museo y comprobar las respuestas del ejercicio 1. SB, p. 82;Class CD 3, pista 8

1, 4, 5, 6 Obtener información específica de un texto oral.

Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ver diálogo. TM, p. T146

10’


1, 4, 5, 6 Obtener información específica de un texto oral.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T82Optional Listening Activity. TM, p. T150

10’

Speaking4. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 82 1, 4, 5, 6

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre el pasado.


5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de la forma débil de was y were. SB, p. 82

1, 4 Pronunciar correctamente la forma débil de was y were.


ACTION! En parejas, y por turnos, hacer y contestar preguntas sobre las ilustraciones de las págs. 135-136 para al menos encontrar ocho diferencias entre las dos épocas. Utilizar las frases del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 82



84




Tareas paracasa

7ªsesión

Writing: A Description of a Town or City5. Leer la descripción de un pueblo y luego completar el cuadro con información sobre cada calle que se menciona. SB, p. 83



Writing Help: Punctuation 26. Leer el apartado Writing Help. Luego buscar en la descripción del ejercicio 5 dos frases donde se utilicen las comas para separar palabras de una lista. SB, p. 83

1, 4, 6 Reflexionar sobre el uso de los signos de puntuación.


10’

7. Añadir la puntuación que falta a las frases. SB, p. 83 1, 4, 6 Aplicar las reglas de

puntuación a las frases. 5’

Writing in ACTION!: Write a description of your town or cityCompletar el cuadro del ejercicio 5 con información sobre al menos dos calles de su ciudad o pueblo. Luego escribir una descripción siguiendo el modelo y prestando atención a la puntuación. SB, p. 83

1, 4, 6



20’

Culture. Relacionar algunas calles famosas para ir de comprar con la ciudad correspondiente. SB, p. 83


Pueden comprobar la respuesta en el SB, p. 106. 5’ Ej. 1-3

WB, p. 62

85




Tareas paracasa



5’




Time Out! 7Guess the place! Describir una de las fotografías de una famila durante su visita a Londres utilizando was / were y there was / there were para que el compañero/a adivine de qué lugar se trata. SB, p. 114


Play a memory game! Escribir preguntas con Was there y Were there sobre las fotografías de la actividad anterior. Luego cerrar el libro y, por turnos, contestar las preguntas del compañero/a. SB, p. 114


Puzzle time! Hacer dos copias del plano. En una de ellas, escribir el nombre de los lugares y en parejas, decir al compañero/a dónde están lugares utilizando las preposiciones de lugar. El compañero/a debe escribir el nombre de los lugares en el plano que está en blanco. Luego comparar los dos planos. SB, p. 114


Culture Magazine: Monster LiteratureCompletar las frases con las palabras dadas para conocer más datos sobre la vida de Bram Stoker. SB, p. 124;


What Is It? Relacionar las descripciones con los monstruos literarios famosos. SB, p. 124; Class CD 4, pista 7


Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 127.

5’

86


Did you know? Leer un texto sobre Frankenstein y su autora. SB, p. 124 1, 7 Ampliar los conocimientos


87




Tareas paracasa

9ªsesión



10’

Portfolio Task. Make a photo album. Hacer la actividad. WB, p. 141 1, 4, 6






20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 186 1, 4, 5, 6 Hablar sobre el pasado. 15’ Check Your Progress

WB, pp. 63-64

88




Tareas paracasa

10ªsesión




10’


sobre su progreso.La sección Self-Evaluation se puede hacer en clase o en casa. 10’




10’





Tareas paracasa

11ªsesión



89




Lesson Plan Unit 8: Looking Good!Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias


Tareas para casa

1ªsesión Comentar el título de la unidad y la

fotografía. SB, p. 84 1, 5Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad


Vocabulary: Clothing1. Escuchar y repetir las palabras en azul de la pág. 84 y luego contestar una pregunta. SB, p. 85; Class CD 3, pista 9

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con la ropa y los complementos y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. Decir qué prendas de vestir llevan en veranos y cuáles en invierno. SB, p. 85 1, 4

Aprender vocabulario relacionado con la ropa y los complementos.

5’

3. Hacer el cuestionario. SB, p. 85 1, 4Aprender vocabulario relacionado con la ropa y los complementos.

5’

4. Stop and Think! Leer la información sobre las prendas de vestir que tienen singular y plural. Preguntarles qué prendas de vestir de la web de la pág. 84 tienen una sola forma. SB, p. 85

1, 4, 6Aprender vocabulario relacionado con la ropa y los complementos.


ACTION! En parejas, describir una prenda de vestir de un compañero/a de clase para que su pareja adivine de cuál se trata. SB, p. 85

1, 6 Practicar oralmente el vocabulario de la sección. 5’




10’

Listening. Online Shopping5. Mirar la fotografía y contestar las preguntas. SB, p. 85


6. Escuchar una conversación sobre la compra de ropa por Internet e identificar la prenda de vestir de la que están hablando. SB, p. 85; Class CD 3, pista 10



90

NEW ACTION! 1 ANDALUSIA – TEMPORALIZACIÓN7. Volver a escuchar la grabación y completar el cuadro con las tres cosas que Josh ha comprado. SB, p. 85; Class CD 3, pista 10




91






Tareas para casa

2ªsesión

Speaking: Buying Clothes1. Useful Language. Relacionar las preguntas con sus respuestas. SB, p. 86

1, 4, 5, 6

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para comprar ropa en una tienda


5’

2. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 86; Class CD 3, pista 11 1, 4, 5, 6 Practicar la comprensión


Pronunciation. Identificar las palabras quevan acentuadas en las oraciones. SB, p. 86 1, 4

Identificar las palabras que van acentuadas en las oraciones.

5’



10’

Reading: A Fashion Website3. Leer y/o escuchar una página web sobre moda. Luego relacionar las descripciones con las personas de las fotografías.SB, pp. 86-87; Class CD 3, pista 12

1, 2, 3, 5, 6, 7 Practicar la comprensión escrita.


10’

4. Completar el cuadro con todos los tipos de música que han influido en la moda.SB, p. 87

1, 2, 3, 5, 6, 7Obtener información específica de un texto escrito.


5. Completar las frases. SB, p. 87 1, 2, 3, 5, 6, 7Obtener información específica de un texto escrito.

5’

ACTION! Hacer una encuesta a diez amigos/as sobre música. Luego elaborar un gráfico de barras para cada pregunta y mostrar los resultados en clase. SB, p. 87

1, 4, 5, 6Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

10’ Ej. 1-4WB, p. 65

92





Tareas para casa

3ªsesión


10’

Grammar: Past Simple: AffirmativePedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo con la ayuda de Language Lab. SB, p. 88


Ver sugerencias. TM, p. T88Pueden consultar el Spelling Appendix. SB, p. 131Recordar a los alumnos/as quepueden consultar la IrregularVerb List, SB, p. 137 y el Grammar Appendix, WB, p. 112.

10’

1. Completar las frases con el Past Simple en afirmativa de los verbos entre paréntesis y luego añadir el nombre correspondiente. SB, p. 88

1, 4, 7 Practicar la afirmativa del Past Simple.




Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de la terminación -ed de los verbos regulares en pasado: /t/, /d/ e /id/. SB, p. 88

1, 4Pronunciar correctamente la terminación -ed de los verbos regulares.


3. Completar el texto con el Past Simple en afirmativa de los verbos entre paréntesis. SB, p. 88

1, 4, 7 Practicar la afirmativa del Past Simple.

Recordar a los alumnos/as quepueden consultar la IrregularVerb List. SB, pp. 137-138

5’

4. About me. Completar las frases con el Past Simple en afirmativa de los verbos entre paréntesis. Luego decir si son verdaderas o falsas en su caso.SB, p. 88

1, 6 Practicar la afirmativa del Past Simple. 10’

93




4ªsesión

5. Completar las frases con el Past Simple en afirmativa de los verbos dados para conocer algunos datos interesantes.SB, p. 89

1, 4, 7 Practicar la afirmativa del Past Simple. 5’



7. Eescribir todas las frases que puedan en cinco minutos sobre los resultados de una encuesta con el Past Simple en afirmativa de los verbos dados.SB, p. 89


ACTION! Hacer la encuesta del ejercicio 7 sobre sus últimas compras y luego escribir frases. SB, p. 89

1, 4, 5, 6 Practicar la afirmativa del Past Simple. 5’

8. About me. Escribir frases verdaderas y falsas con el Past Simple en afirmativa y las palabras de las columnas además de añadir las suyas propias. El compañero/a tiene que identificar las frases falsas. SB, p. 89


Grammar in ACTION! Hacer frases sobre su compañero/a utilizando el Past Simple en afirmativa, las palabras dadas o sus propias ideas con una expresión temporal en cada una. Comprobar cuántas han acertado. SB, p. 89


History. Elegir el objeto cuyo material utilizó Levi Strauss para fabricar los primeros vaqueros. SB, p. 89

1, 4, 7 Ampliar los conocimientos de los alumnos/as.





10’ Ej. 1-7WB, pp. 66-67

94




Tareas para casa



5’

Vocabulary: Adjectives1. Escuchar y repetir las palabras que se dan. Decir cuáles se pueden usar para describir ropa, personas o ambas cosas. SB, p. 90; Class CD 3, pista 15

1, 4

Aprender adjetivos descriptivos y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. Preguntarles cuántas parejas de antónimos pueden encontrar en el ejercicio 1. SB, p. 90


3. Stop and Think! Hay palabras en inglés que se confunden con facilidad como son fun y funny. Completar las frases con estas palabras. SB, p. 90

1, 4, 6 Reforzar o ampliar el vocabulario.

Puedes pedirles que las traduzcan a su lengua materna para comprobar que conocen su significado.

2’

4. Las palabras en negrita están en las frases equivocadas. Volver a escribir las frases con las palabras correctas. SB, p. 90


5. Mirar las fotografías y completar las frases con los adjetivos del ejercicio 1.SB, p. 90





5’

95


Reading: A Fashion Article6. Leer y/o escuchar un artículo sobre moda y contestar una pregunta. SB, p. 91; Class CD 3, pista 16

1, 4, 6, 7 Practicar la comprensión escrita.

Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ver sugerencias. TM, p. T91Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T91Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks. es .

5’

7. Elegir las dos respuestas correctas en cada frase. SB, p. 91 1, 4, 6, 7


5’

8. Contestar las preguntas. SB, p. 91 1, 4, 6, 7Obtener información específica de un texto escrito.

5’

Did You Know? Leer la información del cuadro. SB, p. 91 1, 4

Aprender datos socioculturalesrelacionados con el texto.

5’

Culture. Relacionar los miembros de las casas reales con los países correspondientes. SB, p. 91


Pueden comprobar lasrespuestas en el SB, p. 106. 5’ Ej. 1-6

WB, pp. 68-69

96





Tareas paracasa

6ªsesión


5’

Listening1. Mirar los resultados de una encuesta sobre las actividades de fin de semana más populares entre los jóvenes británicos. Preguntarles si son también populares en su país. SB, p. 92


2. Escuchar una conversación sobre las actividades del pasado fin de semana y luego relacionar los nombres con las personas que aparecen en las fotografías de los móviles. SB, p. 92;Class CD 3, pista 17





Speaking4. Mirar las ilustraciones y luego completar las frases sobre las actividades de Andy del día anterior.SB, p. 92

1, 4, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de experiencias.


5’

ACTION! En parejas y por turnos, hablar sobre lo que hicieron el día anterior. Después, contar a la clase las actividades del compañero/a. Utilizar las preguntas del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 92



97




Tareas paracasa

7ªsesión

Writing: An E-mail5. Leer el correo electrónico de Betsy contando lo que ha hecho el fin de semana y luego completar el cuadro.SB, p. 93


Ver sugerencias. TM, p. T93Se pueden distribuir fotocopias del cuadro. TM, p. T142

10’

Writing Help: Connectors of Sequence6. Leer el apartado Writing Help. Luego buscar en el correo electrónico del ejercicio 5 los conectores de secuencia. SB, p. 93

1, 4, 6Reflexionar sobre el uso de los conectores de secuencia.


10’

7. Completar el párrafo con el conector de secuencia adecuado. Puede haber m.s de una respuesta correcta. SB, p. 93

1, 4, 6Reflexionar sobre el uso de los conectores de secuencia.

5’

Writing in ACTION!: Write an e-mail about your last weekendCompletar el cuadro del ejercicio 5 con información sobre sus actividades del pasado fin de semana. Luego escribir un correo electrónico siguiendo el modelo y prestando atención al uso de los conectores de secuencia. SB, p. 93

1, 4, 6



20’

Culture. Relacionar las grandes marcas de moda del mundo con el país de origen. SB, p. 93


10’ Ej. 1-3WB, p. 70

98




Tareas paracasa

8ªsesión


5’




Time Out! 8Guess the order! Poner en orden las ilustraciones para contar una historia. Luego relacionarlas con las frases de debajo y decir cuál de ellas no corresponde a ninguna ilustración. SB, p. 115

1, 6 Describir acontecimientos pasados. 10’

Write a story! Por turnos, añadir una frase a la dada utilizando el Past Simple en afirmativa. Escribir al menos ocho frases y luego leer la historia completa delante de la clase. SB, p. 115


Puzzle time! Unir los círculos azules con los naranjas para formar palabras para luego completar el cuadro. SB, p. 115


Culture Magazine: It's the FashionLeer y/o escuchar tres textos sobre modas peculiares de diversos países y contestar las preguntas. SB, p. 125; Class CD 4, pista 8


5’

Fashion Logos. Relacionar los logos con las grandes marcas de moda. SB, p. 125 1, 4, 6, 7



Fashion Quotes. Leer las citas de personajes famosos y dar su opinión. SB, p. 125

1, 6, 7 Expresar la opinión personal. 5’


99




Tareas paracasa

9ªsesión



10’

Portfolio Task. Make a poster. Hacer la actividad. WB, p. 142 1, 4, 6






20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 187 1, 4, 5, 6 Hablar sobre actividades

del pasado. 15’ Check Your ProgressWB, pp. 71-72

100




Tareas paracasa

10ªsesión




10’






10’





Tareas paracasa

11ªsesión



101




Lesson Plan Unit 9: Going PlacesNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías. SB, p. 94 1, 5

Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad


Vocabulary: Transport1. Escuchar y repetir las palabras en azul del índice de la enciclopedia de la pág. 94. Luego relacionarlas con las fotografías correspondientes. SB, p. 95;Class CD 3, pista 18

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con los medios de transporte y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. Volver a mirar el índice de la enciclopedia de la pág. 94 y contestar las preguntas. SB, p. 95

1, 4Aprender vocabulario relacionado con los medios de transporte.

5’

3. Escuchar y repetir los verbos de la lista y luego elegir el medio de transporte que no encaja. SB, p. 95; Class CD 3, pista 19

1, 4Aprender vocabulario relacionado con los medios de transporte.

5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar los sonidos vocálicos presentes en palabras como boat, underground y scooter. SB, p. 95

1, 7Practicar la pronunciación de sonidos vocálicos difíciles.


ACTION! En parejas, hablar sobre el medio de transporte que utilizan y el lugar a dónde van. SB, p. 95

1, 2, 6 Practicar oralmente el vocabulario de la sección. 5’




5’

Listening: Adverts4. Mirar los billetes y contestar las preguntas. SB, p. 95

1, 2 Introducir a los alumnos/as el tema del listening. Ver sugerencias. TM, p. T95 10’

5. Escuchar tres anuncios de medios de transporte y contestar una pregunta. SB, p. 95; Class CD 3, pista 20


7. Volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 95; Class CD 3, pista 20



5’

102


103






2ªsesión Speaking: Buying a Train Ticket

1. Useful Language. Relacionar las preguntas con sus respuestas. SB, p. 96

1, 4, 5Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para comprar billetes de tren.


5’





10’

Reading: Letters to a Magazine3. Leer y/o escuchar varias cartas a una revista y luego contestar una pregunta.SB, pp. 96-97;Class CD 3, pista 22



10’

4. Completar el cuadro con los lugares y los medios de transporte que se mencionan en la revista. SB, p. 97

1, 4, 7 Obtener información específica de un texto escrito. 5’

5. Contestar las preguntas. SB, p. 97 1, 4, 7 Obtener información específica de un texto escrito. 5’

6. Stop and Think! Buscar en el texto otra palabra para referirse a bicycle y aeroplane. SB, p. 97

1, 4 Obtener información específica de un texto escrito. 5’

ACTION! Nombrar los países que se mencionan en las cartas a la revista y ubicarlos en el mapa de las págs. 128-129. SB, p. 97


5’

104


NEW ACTION! 1 ANDALUSIA – TEMPORALIZACIÓNScience. Relacionar los medios de transporte con la fuente de energía que utilizan y luego decir cuál creen que va a ser la fuente de energía para los vehículos en el futuro. SB, p. 97

1, 2, 4Ampliar los conocimientos sobre ciencias de los alumnos/as.


WB, p. 73

105




Tareas para casa

3ªsesión


10’

Grammar: be going toPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo con la ayuda de Language Lab. SB, p. 98


Ver sugerencias. TM, p. T98Recordar que pueden consultar el Grammar Appendix.WB, p. 114

10’

1. Completar las frases sobre los planes de fin de semana de varias personas utilizando la afirmativa de be going to y los verbos entre paréntesis. Luego añadir el medio de transporte correcto. SB, p. 98

1, 4 Practicar el uso de be going to. 10’



3. About me. Escribir frases con be going to en afirmativa o negativa y las palabras de las columnas para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 98

1, 4, 6 Practicar el uso de be going to. 10’

4. Mirar las listas de tareas de Maya y Julian. Luego escribir frases sobre sus planes con be going to en afirmativa o en negativa y las palabras dadas. SB, p. 98


106




Tareas para casa

4ªsesión

5. Completar la entrada de blog de Laurie con be going to en afirmativa o negativa y los verbos entre paréntesis. SB, p. 99


6. Completar las preguntas con be going to y los verbos entre paréntesis. Luego contestarlas según la entrada de blog del ejercicio 5. SB, p. 99

1, 4 Practicar el uso de be going to. 5’




10’

Grammar: Present Continuous with Future MeaningPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical de la página y luego explicarlo con la ayuda de Language Lab. SB, p. 99


Ver sugerencias. TM, p. T98Recordar que pueden consultar el Grammar Appendix.WB, p. 115

10’

7. Completar las frases con los verbos entre paréntesis y el Present Continuous. Identificar las frases que tengan valor de futuro. SB, p. 99

1, 4Practicar el uso del Present Continuous con valor defuturo.

5’

8. Completar el correo electrónico con los verbos entre paréntesis y el Present Continuous con valor de futuro.SB, p. 99

1, 4, 7Practicar el uso del Present Continuous con valor defuturo.


5’

Grammar in ACTION! En parejas, hacer y contestar preguntas sobre sus planes para el verano utilizando be going to y el Present Continuous con valor de futuro y las ideas que se dan. SB, p. 99

1, 4, 6 Practicar de forma oral la gramática de la sección.

10’

107


NEW ACTION! 1 ANDALUSIA – TEMPORALIZACIÓNNatural Science. Relacionar las preguntas con las respuestas para conocer algunos datos sobre los elefantes. SB, p. 99

1, 2, 4

Ampliar los conocimientos sobre ciencias naturales de los alumnos/as.


WB, pp. 74-75

108




Tareas para casa



5’

Vocabulary: Geographical Features1. Escuchar y repetir las palabras que se dan. Luego relacionarlas con las fotografías correspondientes. SB, p. 100; Class CD 3, pista 24

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con los accidentes geográficos y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. Hacer el cuestionario. SB, p. 100 1, 4, 7Aprender vocabulario relacionado con los accidentes geográficos.


3. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 100 1, 4, 7


5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar los sonidos /b/ y /v/. SB, p. 100 1, 4 Pronunciar correctamente

los sonidos /b/ y /v/.Remitirles al Pronunciation Appendix. SB, p. 134 5’




5’

Reading: A Travel Brochure4. Leer y/o escuchar un un texto sobre una agencia de viajes y luego contestar la pregunta. SB, p. 101; Class CD 3, pista 25


Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T101Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks. es .

5'

5. Decir si las frases son verdaderas o falsas o no se mencionan en el texto.SB, p. 101

1, 4, 5, 6Obtener información específica de un texto escrito.

5’

6. Completar las frases. SB, p. 101 1, 4, 5 Obtener información específica de un texto escrito.

5’

109


NEW ACTION! 1 ANDALUSIA – TEMPORALIZACIÓN7. Stop and Think! Leer la explicación sobre cómo se dicen las fechas en inglés como contraste con respecto a cómo se escriben. SB, p. 101

1, 4, 5 Aprender a decir lasfechas correctamente. 5’

ACTION! Hacer una encuesta en clase para averiguar a cuántos compañeros/as les gustaría ir a los lugares que se mencionan en el folleto de viajes. Luego hacer una lista de acuerdo con su popularidad. SB, p. 101

1, 4, 5, 6Expresar la opinión personal sobre el tema que trata el texto.

5’ Ej. 1-6WB, pp. 76-77

110




6ªsesión


10’

Listening1. Mirar la fotografía del Distrito de los Lagos en Inglaterra y contestar las preguntas. SB, p. 102


Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T102

5’

2. Escuchar una conversación sobre los planes para las vacaciones de dos amigas y contestar una pregunta.SB, p. 102; Class CD 3, pista 26


3. Volver a escuchar la grabación y completar el cuadro. SB, p. 102; Class CD 3, pista 26


Se pueden distribuir fotocopias del cuadro. TM, p. T142Optional Listening Activity. TM, p. T150

10’

Speaking4. Completar el diálogo con las preguntas que se dan. SB, p. 102

1, 4, 5, 6

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de planes para las vacaciones.

5’

5. Leer el anuncio y encontrar dos errores en el diálogo del ejercicio 4. SB, p. 102

1, 4, 5, 6 Hablar de planes para las vacaciones. 5’

ACTION! En parejas y por turnos, hacer y contestar preguntas sobre los anuncios de viajes de las págs. 135-136 para completar el cuadro del ejercicio 3. Utilizar las preguntas del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 102



111




Tareas paracasa

7ªsesión

Writing: Holiday Plans6. Leer un texto sobre los planes para las vacaciones de Justin y luego completar el cuadro. SB, p. 103



Writing Help: Checking for Mistakes7. Leer el apartado Writing Help . Luego buscar una preposición de tiempoo, dos signos de puntuación distintos, una conjunción y un conector de secuencia.SB, p. 103

1, 4, 6

Repasar las reglas y estrategias de escritura vistas en unidades anteriores.


10’

8. Corregir los errores en las frases utilizando la lista de comprobación del apartado Writing Help. SB, p. 103

1, 4, 6 Reconocer los errores y ser capaces de corregirlos 5’

Writing in ACTION!: Write about your holiday plansCompletar el cuadro del ejercicio 6 con información sobre sus vacaciones. Luego escribir un texto contando sus planes siguiendo el modelo y prestando atención a las reglas y estrategias de escritura vistas en unidades anterioresSB, p. 103

1, 4, 6

Practicar la expresión escrita aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo del curso.


20’

Geography. Relacionar las preguntas con las respuestas para conocer algunos datos de Marruecos. SB, p. 103

1, 4, 7Ampliar los conocimientos sobre geografía de los alumnos/as.


112




Tareas paracasa



10’




Time Out! 9Test your speed! Escribir en cinco minutos todas las frases que puedan sobre lo que van a hacer o no los personajes de las ilustraciones utilizando las palabras que se dan. SB, p. 116

1, 4, 6 Repasar el vocabulario y la gramática de la unidad. 5'

Play a memory game! Escribir preguntas sobre las ilustraciones del ejercicio anterior utilizando be going to y el Present Continuous con valor de futuro. Luego cerrar los libros y contestar las preguntas del compañero/a. SB, p. 116


Puzzle time! Utilizar el código numérico y alfabético para descifrar las preguntas y luego contestarlas. Las respuestas son medios de transporte o accidentes geográficos. Luego escribir dos preguntas más utlizando el código para que el compañero/a las descifre y luego las conteste. SB, p. 116


Culture Magazine: Holiday TimeLeer y/o escuchar cuatros textos sobre algunas aplicaciones de móvil que pueden ser de utilidad a la hora de planear las vacaciones, consultar durante y después de las vacaciones. SB, p. 126; Class CD 4, pista 9

1, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

5’

113

NEW ACTION! 1 ANDALUSIA – TEMPORALIZACIÓNInternational Etiquette. Leer y/o escuchar un texto sobre las costumbres de algunos países. SB, p. 126; Class CD 4, pista 10

1, 7Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

5’

Test Your Etiquette. Relacionar la norma con el país correspondiente. SB, p. 126 1, 4, 7




114




Tareas paracasa

9ªsesión



10’

Portfolio Task. Make an itinerary. Hacer la actividad. WB, p. 143 1, 4, 6





El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 176 y 178

20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 188 1, 4, 5, 6 Hablar de planes para las

vacaciones. 15’ Check Your ProgressWB, pp. 79-80

115




Tareas paracasa

10ªsesión




10’

Completar la sección Self-Evaluation. WB, pp. 80y 157 1, 4, 6 Autoevaluarse y reflexionar





10’





Tareas paracasa

11ªsesión



116



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