Neuromitos ¿ Por qué es un problema importante?

A.  Slachevsky  Ch.,  MD,  PhD    Facultad  de  Medicina  Universidad  de  Chlle  Unidad  de  Neurología  Cogni?va  y  Demencias  Servicio  de  Neurología  Hospital  del  Salvador    Departamento  de  Neurología  Clinica  Alemana  

Guión  

1.Definición  2.  ¿Cuan  frecuente  son?  3.  Algunos  de  los  principales  neuromitos  4.  ¿Por  qué  debemos  crear  conciencia?  

Definición  de  neuromitos  

Ideas   falsas   generadas  po r   e r ro re s   en   l a  c o m p r e n s i ó n   o  interpretación   o   citas  tergiversadas  de  hechos  e s t a b l e c i d o s  cienQficamente   por   las  neurociencias    

Brain  and  Learning  Project  -­‐  OCDE    2002;  Slachevsky  A.  Que  Pasa  Julio  2013)    

¿  Cuantos  neuromitos  existen?  ¿Como  se  origina?:    3  grupos:    §  Sobresimplificación  de  información  cienQfica  §  Hipótesis  cienQficas  consideradas  verdaderas  por  un  

?empo  pero  desmen?das  §  Origen  incierto  

(Great  Myths  of  Popular  Psychology  2010;  Neuromyth  Pasquinelli  2002;  Della  Salla  Mind  Myths  &  Tell  about  the  Mind  and  Brain)    

¿  Cuantos  neuromitos  existen?  

¿  Cuantos  neuromitos  existen?  

§  Al  menos  50  &  muchos  mas    

(Great  Myths  of  Popular  Psychology  2010;  Neuromyth  Pasquinelli  2002;  Della  Salla  Mind  Myths  &  Tell  about  the  Mind  and  Brain)    

¿  Es  un  problema?    

Frecuencia:    §  Población  general:  65%  cree  que  usamos  sólo  el  

10%  de  nuestro  cerebro  (  Encuesta  USA  –  2003)    §  Profesores:  49%  cree  en  neuromítos  

 

Brain  and  Learning  Project  -­‐  OCDE    (2002)  

¿Es  un  problema?    

(Dekker  ,  Lee,  Howard-­‐Jones  et  al  2012)    

Mitos  creídos  en  más    de  los    80%    profesores    (1)   Individuos   aprenden  mas   cuando   se   le   entrega   información   en   su   es?lo   de  

aprendizaje  preferido  (ej.  Audi?vo,  visual,  kinésico)    (2)   Diferencias   en   la   dominancia   cerebral   (derecha/   izquierda)   explican   las  

diferencias  individuales  en  el  aprendizaje  (3)   Sesiones   cortas   de   ejercicios   de   coordinación   pueden  mejorar   la   integración  

del  cerebro  derecho  –izquierdo.  (4)  Alumnos  muestran  preferencias  por  el  modo  en  el  que  reciben  la  información  

(ej.  audi?vo,  visual,  kinésico)      

¿  Es  un  problema?    

(Dekker  ,  Lee,  Howard-­‐Jones  et  al  2012)    

Ocupamos  el  10%  de  nuestro  

•  Origen: –  Interpretación errada de William

James •  “Usamos sólo una pequeña

parte de nuestros posibles recursos mentales y físicos”.

•  Distorsión: –  Lowell Thomas, en 1936, en

prefacio del best-seller Cómo ganar amigos e influir sobre las personas, de Dale Carnegie •  “Usamos el 10% de nuestro

cerebro”

Ocupamos  el  10%  de  nuestro  §  ¿ Por qué es falsa? –  Sin sentido evolutivo:

•  el cerebro representa el 2% de nuestro peso y consume el 20% de la energía.

•  Sin sentido que evolución que hubiera favorecido el desarrollo de un órgano tan ineficiente (usado solo en 10%).

–  Neuroimagen funcional: no existen áreas silentes, incluso durante el sueño

–  Consecuencia de lesiones cerebrales: no existen regiones asintomáticas

–  Atrofia de neuronas sin uso & los cerebros de adultos no muestran grandes áreas de atrofia

–  Estudios electrofisiológicos in vivo: estimulación eléctrica de corteza cerebral: toda zona estimulada conlleva a algún signo

Cerebro  Derecho  -­‐  Izquierdo  

Origen:    §  Estudio  de  pacientes  con  callesotomia  (R.W.  Sperry  Premio  Nobel  1981)  §  Capacidades  diferentes  de  dos  

hemisferios.  §  Sólo  el  izquierdo  denomina  objetos  o  leer  palabras    

§ Derecho:    §  Capacidades  espaciales  algo  

superiores  tales  como  rotar  mentalmente  formas  

§  Iden?fica  mejor  melodías  y  el  izquierdo  los  ritmos    

(  hnp://www.nature.com/polopoly_fs/7.3303.1331639158!/image/Two-­‐minds.jpg_gen/deriva?ves/landscape_630/Two-­‐minds.jpg  

Cerebro  Derecho  -­‐  Izquierdo  DIstorsión:    §  Joseph  Bogen  (1969:)  Existencia  de  un  cerebro  dual,  

derecho-­‐izquierdo    §  En  The  psychology  of  conscioussness:  

§  Necesidad  de  liberar  las  “capacidades  crea?vas”  del  cerebro  derecho  (Robert  E.  Oreinstein  1972).    

§  Drawing  on  the  Right  Side  of  the  Brain:    §  Hemisferio  derecho  responsable  de  la  crea<vidad  

(Beny  Edwards,  1ra  edicion  1979,  4  edición)  §  The  Master  and  His  Emissary  (Iain  McGilchrist,    2009):  

§  Hemisferio  derecho  es  el  “master”  en  cultura  occidentales  

Ellamil  M,  Dobson  C,  Beeman  M,  Christoff  K  (2012)  Evalua?ve  and  genera?ve  modes  of  thought  during  the  

§ Refutación:  §  Estudios  de  neuroimagen  funcional:  Crea?vidad  ac?vidad  dos  hemisferios  §   “El  hemisferio  derecho  ?ene  escasas  capacidades  cogni?vas”  (Gazzaniga)    

       

¿  Memoria  refleja  la  realidad?  

§  Mito:  “  Memoria  como  una  película”  §  Memoria  funcionaria  como  una  cámara  de  video,  almacenando  información  en  el  cerebro  como  en  una  videoteca.    

§  Origen:  Probable  distorsión  de  noción  del  inconciente  freudiano  §  Preservación  de    los  eventos  traumá?cos  imperturbables  al  paso  del  ?empo.    

Lowus  -­‐  Tall  Tales  about  the  Brain  and  Myths  (2007)    

¿  Memoria  refleja  la  realidad?  •  Memoria:  Recordar  es  reconstruir  un  recuerdo.    

www.unc.edu/~eckerman/crash.jpg  

¿Memoria  refleja  la  realidad?  •  Memoria:    Creación  de  falsas  memoria.    

Lowus    Nature  Review  Neuroscience  2003  

¿  Memoria  refleja  la  realidad?  Las  Fallas  de  la  memoria  

1   Fugacidad   Disminución  del  acceso  a  la  información  en  el  transcurso  del  ?empo  

2   Ausencia   Inatención  y  no  registro  de  información  3   Bloqueos   Imposibilidad  de  acceder  temporalmente  a  

una  información  4   Errores  de  

atribución  Atribuir  una  información  a  una  fuente  errónea  (lugar,  ?empo;  

5   Suges8bilidad   Memorias  erróneas  resultante  de  comentarios  o  preguntas  

6   Sesgo   Distorsión  retrospec?va  de  la  información  7   Persistencia   Recuerdo  patológico.  

Información  no  puede  ser  olvidada  

¿  Memoria  refleja  la  realidad?  

•  Memoria:  recordar  es  reconstruir  un  recuerdo  

§ “Recordar   no   es   una   película;   al  contrario,   es   una   teatro   de  improvisación,   con   guiones  aproximados  y  lo  que  recordamos  cambia   con   cada   rememoración.  Embel lecemos,   editamos   o  revisamos  para  sa<sfacer  nuestra  audienc ia ,   inc luso   cuando  nosotros   somos   nuestro   propio  público”    

Lowus  -­‐  Tall  Tales  about  the  Brain  and  Myths  (2007)    

EL  MITO  DE  LA  MULTITAREA  §  Origen:    

§  Extrapolación   al   cerebro   humano   las  capacidades   de   procesamiento   paralelo   de  los   computadores   de   capacidades   de  computadores:  

§  “Who   c a n   r emembe r   l i f e   b e f o r e  mul?tasking?  These  days  we  all  do  it”  (New  York  Times  Magazine,  2011)    

§ Consejos   para   potenciar   las   capacidades  mul<tareas  de  nuestro  cerebro  

EL  MITO  DE  LA  MULTITAREA  §  Refutación:  §  “Trabajadores   distraídos   por  

email   sufrían   una   caída   en   su  coeficiente  intelectual  mayor  al  d e   l o s   f u m a d o r e s   d e  marihuana"     (Ins?tuto   de  Psiquiatría   de   la   Universidad   de  Londres-­‐  Hewler-­‐Packan  2005)  

§  “Deberíamos   tener   tres   o   mas  lóbulos   frontales”   para   hacer  r e a l i d a d   e l   m i t o   d e   l a  mul?tarea     (Koechl in   &  Charron,  Science  2010)    

Ophir E et al. PNAS 2009;106:15583-15587

¿Por  qué  nos  debemos  preocupar?  

•  El  “escandalo”  del  brain  fitness  –  Industria  del  Brain  Fitness:  Mercado  de  300  millones  de  dólares  (2011)  

(Slachevsky  A.  Que  Pasa  Mayo  2012)  

¿Por  qué  nos  debemos  preocupar?  §  Los  profesores    creen  en  el  49%  de  los  neuromitos  ,  en  

par?cular  los  mitos  relacionados  con  programas  educa?vos  comerciales  

(Dekker  ,  Lee,  Howard-­‐Jones  et  al  2012;  Slachevsky  A.  Que  Pasa  Mayo  2012)  

§  Gasto  en  el  Efecto  Mozart:  §  El  gobernador  del  estado  de  Georgia  gasto  105000  dólares  para  

que  los  recién  nacidos  escucharan  música  clásica  en  1998  

¿Pero  es  fácil  eliminar  los  neuromitos?  Ø NO      Ø  ¿  Cuales  son  los  factores  en  contra?    §  Factores  externos.  •  La  mala  divulgación  cien?fica  

§  Factores  internos:  Los  limites  de  nuestro  cerebro.    •  Disociamos  el  contenido  de  lo  aprendido  

de   sus   circunstancias   de   aprendizaje:  otorgar   la   categoría   de   una   verdad  establecida   a   informaciones   de   fuentes  poco  fiables  

•  Sesgo  de  confirmación:    §  Buscamos  la  información  que  confirma  nuestras  creencias  

§  Desechamos    información  disonante.    

¿QUÉ  HACER?  §  Educar  y  transmi?r  información  correcta  §  Refutar  

 

¿Qué  hacer?  

“Mantenerlos   bajo   control”   para   que   como  sociedad   no  malgastemos   nuestros   recursos   en  ellos.  (Pasquinelli,  2012)  

¿Qué  hacer?  

Por  ul?mo  reirse  un  poco…