Neurociencia y educación.

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 Neurociencia y Educación Francisco Rodríguez Santos III Jornada Psicología Educativa COP-Madrid

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Conferencia impartida en el Colegio de Psicólogos de Madrid sobre neurociencia y educacion.

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Neurociencia y Educación

Francisco Rodríguez SantosIII Jornada Psicología Educativa

COP-Madrid

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I. Plasticidad cerebral

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 • Propiedad que poseen las células

nerviosas de reor anizar sus conexionessinápticas y modificar los mecanismos

su comunicación con otras células

 

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 • Como respuesta a:

  – Pérdida arcial de sus neuritas

 – Presencia mantenida de cambios en sus

 – Actuación local sobre ellas de diferentes

 

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Desarrollo del cerebro como

andamiaje

• Procesos guiados por los genes

 

• Procesos dependientes de experiencia

 

 

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 • Sirve para guiar la migración de las

neuronas hacer diana en la ma oría desus conexiones sinapticas y determinar

• Proceso de Canalización en las primeras

etapas del desarrollo como resistencia a

las influencias del entorno

 

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Procesos expectantes de

experiencia

• Corresponde a los denominados periodos

“críticos” o “sensibles” tienen lu ar enlas edades tempranas del desarrollo del

• Se prima recibir clases particulares de

in ormaci n del entorno

•sinapsis

 

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Procesos expectantes de

experiencia (II)

• as var ac ones en a p ast c a neurona

dependiente de experiencia tiene lugarcomo consecuencia de: – Diferencias en la expresión temporal de los

receptores que son necesarios para laplasticidad sinaptica

 – Diferencias en los factores molecualres que

controlan el desarrollo de varias vías neurales – Diferencias en el grado de exuberancia o

redundancia de las conexiones tempranas

Bavelier and Neville, 2002

   

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Procesos dependiente de

experiencia• Sinaptogénesis generada como respuesta a

eventos que provén información que ha de sercodificada en el SN

• Incluye adaptación del cerebro a la información,

que es única para cada individuo• F rm i n n v n xi n n r l 

• No tiene lugar en un intervalo de tiempo

el ciclo vital

 

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Cicchetti et al, 2006

 

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– . n eracc n s ca con e en orno pue e ser

importante para el desarrollo humano,

emocional relevantes2. Mecanismos:

1. Modificaciones estructurales en las conexionesneuronales, por expresión génica en el núcleo de la,

formación de nuevas sinapsis y dendritas

2. Si las neuronas tienen más sinapsis, tienen más,rápidas y eficientes.

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Sujeto normal 6 m Sujeto RM 6 m

 

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Mielina

 

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•Videos\neurona1.flv

 

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o a en r t ca

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 • : mayor act v a en reas

sensomotoras primarias, núcleostalámicos, tronco del encéfalo y vermis

• 2-3 meses incremento que corresponde a

a la maduración de la integración visuo-

 

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.• 8-9 meses incremento metabolismo glucosa en

áreas frontales y de asociación

• -sobreproducción de sinapsis

 

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Valores absolutos de glucosa, para diferentesreg ones e cere ro por e a es

 

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nerg a requer a por e

 

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Actividad cerebral en re oso(niños pretérminos)

• Sección medial del lóbulo occipital

• Cortex temporal posterior bilateral

• Parte medial posterior y lateral de cortexarietal

• Cortex prefrontal

Fransson et als. 2007

 

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.lasticidad

 

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• Es el resultado de la integracion de toda la

información ercibida rocesada• Se manifiesta en modificaciones

• Concepto de construcción del

conocimiento: aprendizaje a través de la

 

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 • No asociativo:

 – Habituación – Sensibilización

• soc a vo: – Condicionamiento clásico

 – Condicionamiento instrumental

 

 

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o e o neura con c onam en o c s co

 

C

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Modelo Neural de Condicionamiento

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m ac n y euronas espe o• Existen grupos de neuronas que se activan

ante la realización de un movimiento ya a e a o se vac e esemovimiento por parte de otro individuo

• as eu o as espe o pe e a su e oexperimentar internamente la conducta

• Grupo neuronal como base neurológica de

,

 

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 Infancia Adolescencia Adolescencia

- a os(10-13 años)

- a os

Maduración Región frontal del •Estriado ventral •Córtex prefrontalcerebral hemisferio izquierdo derecho

•Cerebelo

•Cuerpo calloso

•Cerebelo

•Glándula pineal

Funcionesasociadas

Lenguaje (gramática) •Motivación porrecompensa

•Funcionesejecutivas

•Postura yrecompensa

•Lenguaje

•Postura ymovimiento

•Sueño

Tiempo óptimopara el

Lenguaje (gramática,acento), Música

aprendizaje

 

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Fuster, 2003

 

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 • Psicólogo: qué piensa o siente la gente de

su alrededor como se relaciona con supropio pensamiento y sentimiento

interactúan

• Biólogo: cómo funcionan las cosas vivas,

Gopnik, 2000

 

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• Desa uno incrementa untuaciones entest estandarizados y aumento en

matemáticas lectura vocabulario(Meyers et al. 1989)

con azúcar o no desayuno (Wesnes et al.

• Suplemento ácidos grasos mejoraren m en o esco ar y con uc ua enDispraxia evolutiva (Richardson et al.

 

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 • Trastorno por vinculación en orfanatos

rumanos O’Connor et als. 1999• Deprivación social produce reducción

• Descubrimiento neuronas espejo (Fadiga

et al. 1995)

 

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 • Estados de ansiedad o estrés afecta

directamente al a rendiza e la memoria:adrenalina, noradrenaliza y cortisol

 

en memoria (McEwen et al. 1995)

 

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 • Ejercicio aeróbico mejora salud

cardiovascular• Incremento puntuaciones en test

,

áreas fronto-medial y parietal superior

olcombe et al. 2004

•para la ejecución de los estudiantes

 

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• Incremento de coordinación motora

bimanual bihemisférica Winber er2004)

 

 

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• Flujo: estado mental en la que la persona

es intrínsecamente motivada araaprender, caracterizado por focalización

,

realización (Cskszentmihalyi, 1990)

 

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 • Mejores habilidades visuales, mejor

ca acidad ara restar atención aestímulos complejos, atención dividida

,

• Juegos violentos puede incrementar

conducta antisocial Anderson, 2004

  

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• Papel importante en la neuroplasticidad

•(Horne, 2000)

• ontr uye a a ormac n e memor as, : – sueño de ondas lentas: memoria explicitadependiente de hipocampo

 – 

 

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IV. Conclusiones

 

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• La neurociencia educacional estágenerando nuevo conocimiento

ulí i r i iv 

 

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• La investigación del cerebro

ue a o an el a rendiza e a lo

largo de toda la vida y confirmaos amp os ene c os e s e en

mayores

 

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• Es necesaria una aproximación

interde endencia entre cerebro

mente, emoción y cognición

 

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• Debernos considerar la

cuando desarrollemos un

currículo

 

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• La neurociencia puede contribuir

cambios en las formas de

aprendizaje

  

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• Una evaluación más

a rendiza e, no ara seleccionar

y excluir

  

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• Necesitamos comprender mejor

“  caballos de fuerza, una obre 

dirección”)