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NEUROCIENCIA (Neuromitos, neurodesarrollo y cómo aprende el cerebro Nadia Yépez Suárez 2015 [email protected]
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NEUROCIENCIA (Neuromitos, neurodesarrollo y cómo aprende el cerebro
Nadia Yépez Suárez 2015 [email protected]
NEUROMITO: “Deliberada
distorsión de los hechos
establecidos científicamente,
provenientes de especulaciones,
conceptos erróneos y
desinformación”
Organización para la Cooperación y
Desarrollo Económico, 2002
¿VERDADERO o FALSO?
Solo usamos el 10% de nuestro
cerebro
Sólo usamos el 10% de nuestro cerebro: FALSO
La investigación en neurociencia ha mostrado a través de
imágenes de CAT, PET y fMRR que incluso cuando
dormimos no existen áreas de nuestro cerebro que se
apaguen.
No tendría sentido evolutivo desarrollar un órgano de alto
consumo energético para tan solo usar el 10%.
El no utilizar ese 90% del cerebro implicaría que esas
neuronas que no se usan pronto se atrofiarían y morirían.
http://www.actualidadenpsicologia.com/
¿VERDADERO o FALSO?
Cuando dormimos
nuestro cerebro se apaga
Las imágenes de CAT, PET y fMRR indican que cuando dormimos
no existen áreas de nuestro cerebro que se apaguen.
Durante el sueño el cerebro realiza funciones diferentes a cuando
estamos despiertos (estado de vigilia)
Durante el sueño REM se consolida la memoria, organiza y
distribuye la información captada por los sentidos durante el día.
El sueño repara los circuitos neuronales.
El cerebro se apaga cuando dormimos: FALSO
REM Rapid Eye Movement
(Movimiento Ocular Rápido)
¿Los hemisferios cerebrales son
independientes?
El análisis de la evidencia de miles de escáneres cerebrales
de resonancia magnética funcional (fMRR), muestran que el
cerebro funciona como un todo.
Desmiente la creencia sobre que algunas personas tienen
personalidades que son más creativas ya que su hemisferio
derecho es más activo, mientas otras al tener dominancia
del hemisferio izquierdo son más analíticas y
lógicas. (Nielsen et al. 2013)
El hemisferio derecho trabaja sin intervención
del hemisferio izquierdo: FALSO
¿Ciertos aprendizajes
(ej: idioma) sólo ocurren en su
periodo sensible?
Aunque es cierto que los niños son especialmente sensibles
al aprendizaje en determinados periodos, esto no implica que
no puedan seguir aprendiendo a lo largo de la vida, nuestro
cerebro posee la capacidad de cambiar, lo que se denomina
“plasticidad neuronal”.
Durante el periodo sensible se ciertos aprendizajes, estos se
producen con mayor facilidad/rapidez.
Sólo se aprenden determinados aprendizajes en
su periodo sensible: FALSO
El desarrollo del cerebro
termina a los 6 años.
Esta idea ha generado ansiedad en cientos de padres y ha
creado una carrera contra el tiempo para proporcionar una
gran cantidad de estimulación a los niños antes de que sus
sinapsis se detengan, además ha sido explotado por algunos
fabricantes que ofrecen juguetes y productos para estimular
el cerebro.
La neurociencia no apoya la idea de que solo la primera
infancia pueda ser considerada como una época especial de
aprendizaje.
El desarrollo del cerebro finaliza a los 6 años:
FALSO
No se producen más
neuronas después del nacimiento. ¿Verdad o Falsedad?
Nacemos con más de 100,000 MILLONES de neuronas, pero
tenemos una estructura llamada HIPOCAMPO y la ZONA
VENTRICULAR donde se producen nuevas neuronas
durante toda la vida.
La neurogénesis es la producción de neuronas en
el sistema nervioso central (SNC)
Hay que distinguir entre la neurogénesis en el desarrollo (4°
semana de gestación) y la neurogénesis en seres adultos
Ya no se producen mayores neuronas después
del nacimiento: FALSO
¿VERDADERO o FALSO?
La alimentación no influye en el
desarrollo cerebral
La alimentación no influye en el
desarrollo cerebral: FALSO La dieta balanceada ayuda al aprendizaje.
Es un factor determinante en el desarrollo cerebral y del
aprendizaje.
El cerebro requiere, desde el embarazo hasta los 3 años
diferentes nutrientes, tales como: Fe, I, Ca , Ma, vitaminas,
Acido Folico, proteínas…
El DHA es …..
¿Qué entendemos por neurociencia?
Neurociencia
Conjunto de disciplinas que estudian el
cerebro y el sistema nervioso.
HISTORIA DE LA NEUROCIENCIA
Neurociencia en el neolítico
Trepanaciones: evidencia de un interés
por el cerebro
Europa y América
¿Rol terapéutico o ritual?
A partir de la invención de la escritura
The Edwin Smith
surgical papyrus
(-3000, -1700)
Elementos de diagnóstico
Farmacia
Procedimientos quirúrjicos
Textos védicos
-1500
Samhita
Aristóteles (-460, -370)
Cardiocéntrico.
And of course, the brain is not responsible
for any of the sensations at all. The correct
view is that teh seat and source of sensation is
the region of the heart. [..the motions of pleasure
and pain, and tenerally all sensations plainly
have their source in the heart.]
La función del cerebro (que es frío) es refrescar la sangre, y por vía de
esta, el corazón (que es caliente). Si el mecanismo de refrigeración
falla, (porque el cerebro está muy fluido o muy sólido), sobreviene la
enfermedad, la locura y la muerte.
Cuando el cerebro enfría la sangre, sale vapor y se produce flema.
“Pituitaria” viene de “pituita” (en latín) que significa flema.
Los médicos que escribieron el cuerpo hipocrático no hacían disecciones.
Disecciones sistemáticas: biblioteca de Alejandría ~ -300 (Ptolomeo I)
Centro de investigación científica
disecciones humanas sistemáticas
(de la tradición egipcia de embalsamar).
Herófilo (-335, -280) disectó cientos
de cuerpos humanos (vivos o no).
Distinguió cerebro, cerebelo y ventrículos.
Distinguió nervios de tendones.
Nervios motores y sensoriales.
Partes del ojo.
El renacimiento
Leonardo da Vinci
(1472 – 1519)
Inyectó cera en los ventrículos de ganado para revelar
su estructura.
Realizó disecciones (secretas) de más de 300 cadáveres.
Disectaba con sus propias manos
cadáveres de prisioneros ejecutados..
Comparó el tamaño relativo de
distintas estructuras cerebrales en
varios animales.
Andreas Versalius
de Padua
(1514 – 1564)
Dibujos detallados: nervios craneales.
Dibujo de Versalius Foto
Franz Joseph Gall
1758 - 1828
La materia gris funciona
La materia gris está conectada con
la materia blanca
La materia blanca tiene la función de
conducir
Describe la mielización post embrionaria
La corteza se dobla para minimizar
el espacio que ocupa
Los nervios craneales se originan debajo
del cerebro
Descripciones anatómicas extremadamente
precisas de las convoluciones.
Descubrimientos acertados de Gall,
antes de dedicarse a la frenología:
El caso de Phineas Gage (1823 – 1860)
Obrero de ferrocarriles en las afueras de Cavendish. Trabajaba con explosivos
y barras pesadas de metal.
La barra de metal
entró, salió, siguió volando y
aterrizó a 30 m de distancia.
Gage se mantuvo consciente
todo el tiempo, y habló a los
pocos minutos.
Su recuperación física fue completa. Su comportamiento fue el que varió:
irregular, irreverente, blasfemo e impaciente
Korbinian Brodman (1868 -1918 )
Neurólogo alemán que estudió la arquitectura
de las neuronas de la corteza cerebral.
Reconoció 52
áreas y las numeró.
Algunos de sus
colaboradores y
contemporáneos
diferenciaron hasta 200 áreas.
Paul Broca (1824 – 1880)
El cerebro de M. Leborgne (Tan)
Anti-frenologista fanático, hasta que tuvo de
paciente a Tan, con su incapacidad para
hablar. Tan murió 6 días después de ser
entrevistado por Broca.
Ramón y Cajal) …………….
SIGLO XXI
ALTA TECNOLOGÍA
NEUROIMÁGENES
TOMOGRAFÍA AXIAL
COMPUTARIZADA
TOMOGRAFÍA POR
EMISIÓN DE
POSITRONES
RESONANCIA FUNCIONAL
MAGNÉTICA
NEUROCIENTÍFICOS: Kandel, James Schwartz, Thomas Jessel, Michael
Gazzaniga, Antonio Damasio, Robert Lent.
DESAFÍOS: comprensión de los procesos cognitivos, bases biológicas de la cognición,
lenguaje, aprendizaje, memoria, emociones, funciones ejecutivas todo ello
vinculado al campo educativo.
INVESTIGACIONES EN RELACIÓN A NEUROCIENCIA Y
EDUCACIÓN
En Europa: OECD Organización para la cooperación y Desarrollo
Económico, a través de su Centro de Investigación e Innovación
Educativa (CERI) proyecto cerebro y aprendizaje.
Estados Unidos La Cumbre de Educación 2009 Keneth kosik
investigaciones actuales en neurociencia relevantes para la educación.
Nace desde la Sociedad para la Neurociencia de Estados Unidos
impulsar el nuevo campo Neuroeducación. Tomas Carew.
DESAFÍOS PARA LA EDUCACIÓN
Universalización, innovación, fortalecimiento y mejoramiento
de la calidad de la educación.
La Conferencia Mundial “Educación ´para todos” Tailandia 1990, el informe
“La Educación encierra un Tesoro” de la Comisión Internacional sobre la
educación para el siglo XXI presidido por Jaques Delors y presentado en la
UNESCO 1996 y del Foro Mundial sobre Educación del año 2000 en Dakar;
la gran mayoría de países se han comprometido cambiar el panorama
educativo mundial estableciendo seis objetivos a ser alcanzados en el 2015:
•Atención y educción de la primera infancia.
•Universalización de la educación primaria.
•Aprendizaje para jóvenes y adultos a lo largo de la vida.
•Alfabetización de adultos.
•Igualdad entre sexos.
•Calidad en la educación.
¿CÓMO TRANSFORMAR SIN SABER QUÉ SERÁ TRANSFORMADO? •1995 conferencia del Dr. Jean Didier Vincent la neurociencia no sólo para las ciencias
sino para promover la calidad de vid durante el ciclo vital de un ser humano.
•La OECD 2000 y 2001 realiza tres forums sobre la vinculación de los mecanismos
cerebrales con la primera infancia, la adolescencia y la vejez: neurociencia y
aprendizaje. La propuesta es intervenir desde el planteamiento de nuevas políticas
educativas hasta el nivel de innovación en los centros educativos.
•La transformación: cerebro del maestro y del estudiante.
•Entender a la neurociencia como una forma de conocer y comprender al cerebro cómo
es, cómo aprende, cómo procesa, registra, conserva y evoca una información entre
otros aspectos a partir de ello puedan mejorar las propuestas en el aula.
•Los maestros a través de su planificación de aula, de sus actitudes, de sus palabras y
de sus emociones ejercen una influencia enorme en el cerebro de los estudiantes y en
la forma cómo aprenden.
NEURODESARROLLO:
http://www.popscreen.com/v/75LEO/la-fecundacion-humana
PROCESO DE
FORMACIÓN
Y
DESARROLLO
DEL SISTEMA
NERVIOSO
•El SNC se forma en la 1° capa
embrionaria (ECTODERMO)
durante el periodo pre-embrionario.
• Su inicio lo marca la
NOTOCORDA hasta la formación
del TUBO NEURAL (neurulación)
•En la etapa fetal (9° semana), el
tubo neural se abre para formar el
ENCEFALO y se cierra para formar
la MEDULA ESPINAL.
•Durante la 12° semana madurarán
los órganos y tejidos, el FETO
crecerá y aumentará su peso.
•Al nacer, el SNC tiene redes
neuronales pre-establecidas.
•El cerebro finalizará su desarrollo
aproximadamente entre los 20 y 22
años.
•Existen FACTORES DE
INFLUENCIA que intervienen en el
proceso de MIELINIZACIÓN.
•Algunos factores son las
experiencias sensoriales, la
alimentación, los controles médicos,
la socialización, el afecto, la
estabilidad familiar, etc.
Construcción: Factores genéticos y ambientales
Desarrollo: 3 semanas hasta 20-22 años
La capacidad de la corteza cerebral de procesar información sensitiva, de asociarla con
estados emocionales y almacenarla en forma de memoria y de iniciar la acción, está
regulada por tres estructuras situadas en la profundidad de los hemisferios cerebrales: los
ganglios basales, el hipocampo y el núcleo amigdalino.
El cerebro Video: http://www.youtube.com/watch?v=ocPVLdfve0w El sistema nervioso tiempo duración video 4.52
Título del Video: Reconstrucción Virtual 3d De Una Neurona Y Su Sinapsis.
Link: http://www.youtube.com/watch?v=W0QCa5NgcMk Tiempo de Duración: 3:01
Es el órgano mayor del Sistema nervioso central
Controla las actividades voluntarias e involuntarias.
Responsable del pensamiento, memoria, emociones y
lenguaje
¿Cómo aprende el cerebro?
La neurona, sinapsis y aprendizaje
Muchas neuronas, pocas conexiones
Brindar experiencias, arquitectura cerebral
Desarrollo del cerebro. NIVEL FUNCIONAL: aprender a hablar, escuchar, caminar,
interpretar, seleccionar, clasificar, organizar, etc.
Desarrollo del cerebro. NIVEL ESTRUCTURAL: triplica el peso del nacimiento, forma
redes neuronales.
EVIDENCIAS DEL DESARROLLO
CEREBRAL
(3 semanas – 20/22 años)
• Se inicia en el vientre materno
• Gestación: Cuidados y nutrición, control
médico, no alcohol-drogas, no stress, afecto.
• Primera infancia: juego, lenguaje, sentidos,
integración sensorial, exuberancia sináptica
• Adolescencia: conductas y emociones para
maduración del cerebro (autoregulación y
autocontrol)
• Único e irrepetible
Lo fundamental es proveer de la
mayor riqueza y variedad tanto de
estímulos como de
oportunidades para que lleguen a
la excelencia de todas las
posibilidades que el cerebro
brinda.
LEYES DE DESARROLLO CERERBAL
1° ley: La función determina la estructura
Lo fundamental es proveer de la
mayor riqueza y variedad tanto de
estímulos como de
oportunidades para que lleguen a
la excelencia de todas las
posibilidades que el cerebro
brinda.
LEYES DE DESARROLLO CERERBAL
2° ley: Todo crecimiento cerebral significativo termina a los 6
años
Peso del cerebro en gramos según edad
Leyes de desarrollo corporal
(motor):
LEY CEFALOCAUDAL:
Que va de la cabeza a los pies.
LEY PROXIMODISTAL. (desde el centro
del cuerpo hacia las extremidades)
LEYES DE DESARROLLO CEREBRAL
3° ley: maduración neuronal - mielinización
Leyes de desarrollo del SNC:
CAUDAL – ROSTRAL:
Que va desde el final de la médula hacia
el encéfalo. (de abajo hacia arriba).
OCCIPTOFRONTAL:
Que va desde atrás (occipital), hacia
adelante (frontal).
Las conexiones son hechas por medio de experiencias de los sentidos—viendo, oliendo, escuchando, tocando, probando —especialmente probando; 95% de la información que recibimos es de los sentidos.
La repetición nos ayuda a decidir cuales conexiones mantenemos y cuales son podadas.
Cuando un niño se siente amado y querido, su cerebro produce altos
niveles de serotonina y adrenalina, lo cual aumenta el número de
conexiones o sinapsis.
Los bebés nacen con mil millones de neuronas o células del cerebro,
pero no están conectadas. Niños de 3 a 10 años de edad, tienen
tres veces más sinapsis que un adulto.
Cada neurona forma hasta 10,000 conexiones sinápticas por minuto
individuales más que todas
las estrellas en el universo.
Cuando la hormona Cortisol esta elevada durante situaciones estresantes, esta impide la transmisión de Serotonina al cerebro y anula el aprendizaje y genera conductas violentas.
IMPEDIMENTO
DE CONEXIONES
3.9
EFECTOS DE LA NEGLIGENCIA EN EL DESARROLLO
DEL CEREBRO
Niños criados negligentemente
tuvieron el más bajo puntaje en
pruebas de habilidad mental y de
movimiento.
Los tonos azules y negros muestran las áreas de los lóbulos temporales, relacionadas con la emoción. Estas funciones, están prácticamente inactivas en el niño del Orfelinato comparadas con las del niño sano.
3.10
PRODUCTO DEL TALLER
ELABORAR UN LISTADO EN LA QUE SE CONSIDERE
DIFERENTES ACTIVIDADES QUE, SEGÚN LOS
APORTES DE LA NEUROPEDAGOGÍA, PUEDAN
LOGRAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS CON LOS
ESTUDIANTES A SU CARGO.
