Network 1 Programación de aula (LOMCE)€¦ · Web viewSe pueden usar las herramientas IC Game,...

Burlington Books

Networkfor ESO 1

Programación de Aula

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 3

TEMPORALIZACIÓN DEL MÓDULO 1 ................................................................ 5






Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s BookWB = WorkbookTM = Teacher’s ManualAIO = Teacher’s All-in-One Packp. = páginapp. = páginas

Las competencias clave se han indicado con el número de orden en que aparecen en el BOE. La numeración se detalla a continuación:

Nº Competencias clave1 Comunicación lingüística2 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología3 Competencia digital4 Aprender a aprender5 Competencias sociales y cívicas6 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor7 Conciencia y expresiones culturales

2

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNNETWORK for ESO 1 – Modelo de programación anual

Material empleado Objetivos Nº de sesiones Sugerencias

Diagnostic TestAIO, pp. 6-7AIO CD, pista 2

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en lo que se refiere a Vocabulary y Grammar (Use of English), Writing, Listening y Speaking.

1Ver la sección Evaluation of Students’ Language and Learning Competences en las páginas xvi-xvii del TM.

Revision WorksheetsAIO, pp. 8-10

Repasar los conceptos evaluados en el Diagnostic Test. 1* Se pueden hacer en clase o en casa.

Burlington Guide to Literary Analysis 1

Acercar a los alumnos/as a los distintos géneros literarios y al análisis literario (prosa, poesía y teatro). 4*

Los audios de los ejercicios de comprensión oral del Burlington Guide to Literary Analysis están disponibles en www.burlingtonbooks.com

IntroductionSB, pp. 6-10

Repasar el vocabulario y la gramática aprendidos en cursos anteriores y practicar saludos, presentaciones y el lenguaje de clase de forma oral.

1Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumno/a de trabajar de forma individual, en parejas y en grupo.

Módulos 1-2SB, pp. 11-42

Ver los objetivos para cada módulo en los cuadros de temporalización. 30**

Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de temporalización de cada módulo.

Review 1SB, pp. 43-45

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en los módulos 1-2. 1

Literature, The Adventures of Tom Sawyer, Part 1SB, p. 46

Demostrar la comprensión de un texto narrativo a través de la comprensión oral y la realización de distintos ejercicios. 1

Term Test 1, levels 1-2 AIO, pp. 33-40AIO CD, pista 5

Evaluar qué se ha aprendido durante el primer trimestre del curso. 1

Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Módulos 3-4 SB, pp. 47-78



Review 2SB, pp. 79-81




Term Test 2, levels 1-2AIO, pp. 63-70AIO CD, pista 8

Evaluar qué se ha aprendido durante el segundo trimestre del curso. 1


Módulos 5-6 SB, pp. 83-114



3

http://www.burlingtonbooks.com/

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNReview 3SB, pp. 115-117




Term Test 3, levels 1-2 AIO, pp. 93-100AIO CD, pista 11

Evaluar qué se ha aprendido durante el tercer trimestre del curso. 1


Final Exams 1-2AIO, pp. 101-108AIO CD, pistas 12 y 13

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso.1

Se puede utilizar como examen para la convocatoria extraordinaria.

Key Competences Tests 1-3AIO, pp. 109-123AIO CD, pistas 14, 15 y 16

Evaluar la adquisición de competencias por parte de los alumnos/as. 3*

* Opcional.

** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (vacaciones, semana cultural, fiestas locales, etc.).NOTA: Se pueden utilizar los Interactive Whiteboard Digital Books en cualquier momento como complemento de los libros. También disponen de los recursos IC Interactive Classroom (www.burlingtonbooks.es); IS Interactive Student (www.burlingtonbooks.es/IS), donde encontrarán actividades de vocabulario, gramática, lenguaje funcional y vídeos, así como ayuda para realizar las actividades Techno Option y WordApp (www.burlingtonbooks.es/WA), que proporciona listas de palabras interactivas y actividades a través del teléfono móvil para que los alumnos/as puedan practicar y repasar el vocabulario.

4

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Module 1: My LifeNº de sesión Actividades y material empleado Competencias

trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias Min. Tareas

para casa

1ªsesión

Comentar el título del módulo, así como de las secciones, decir de qué creen que tratan y contestar a dos preguntas. SB, p. 11

1, 5 Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos del módulo.

Ver sugerencias. TM, p. T11 10’

Section A: My Friends and FamilyVocabulary: Adjectives of description1. Escuchar la grabación y repetir los adjetivos en naranja del anuncio. Luego contestar las preguntas. SB, p. 12; Class CD 1, pista 14

1, 3, 4, 7 Aprender vocabulario relacionado con los adjetivos descriptivos.

IS Flipped Classroom*Explicar que los iconos sirven para especificar qué destrezas se van a trabajar en cada bloque de ejercicios.Se puede usar la herramienta IC Vocabulary Presentation.Explicar que el vocabulario específico del módulo aparece en color a lo largo del libro, y que sus traducciones se encuentran en el glosario. WB, pp. 82-88Ver sugerencias. TM, p. T12

15’

2. Leer el anuncio y contestar la pregunta. SB, p. 12

1, 3, 4, 7 Practicar el vocabulario aprendido en la sección.


3. Buscar vocabulario relacionado con tres partes del cuerpo en el anuncio y escribirlo en el cuaderno. Luego, añadir otro que sepan. SB, p. 12

1, 4, 6, 7 Revisar el vocabulario visto anteriormente.

Explicar que el icono de reciclaje aparece a lo largo del libro para revisar vocabulario que ya han aprendido.

10’ Ej. 1-4WB, p. 8

Listening: A description4. Escuchar una descripción y contestar la pregunta. SB, p. 13; Class CD 1, pista 16

1, 3, 4 Practicar la comprensión oral y el vocabulario aprendido en la sección.

Ver listening script. TM, p. T156 10’

5

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNOptional ListeningHacer la actividad adicional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T14; Class CD 1, pista 16

Reforzar los conocimientos de la sección y practicar la comprensión oral.

Se pueden copiar las frases en la pizarra o repartir fotocopias. TM, p. T162

NOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student’s Book (incluidos los vídeos de las secciones de literatura, la sección Culture Quiz y la lista de verbos irregulares), los ejercicios de comprensión oral del Workbook con sus transcripciones y los dictados del Workbook están disponibles en http://www.burlingtonbooks.es/network1.* IS Flipped Classroom: esta herramienta del Interactive Student sirve para preparar la gramática y el vocabulario desde casa, antes de que se explique en clase.

6

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Module 1: My Life

Nº de sesión Actividades y material empleado

Competencias trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /

Sugerencias Min. Tareaspara casa

2ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4 Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

Las respuestas a todos los ejercicios del Workbook se encuentran en el TM (pp. T167-T183) y en el apartado Answer Keys de la Teacher’s Zone en www.burlingtonbooks.es.

5’

Grammar: to be / have gotMirar los cuadros con las explicaciones gramaticales y los ejemplos. SB, p. 13

1, 4 Introducir las estructuras gramaticales que van a aprender: verbos to be y have got.

IS Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Grammar Animation.Comentar que las explicaciones gramaticales en castellano están en el Grammar Appendix. WB, pp. 93-94Comentar que los ejercicios y explicaciones del Grammar Lab sirven para reforzar la gramática aprendida en los módulos. SB, pp. 126-137Explicar que el cuadro TIP! aparece a lo largo del libro para ampliar conocimientos sobre el vocabulario o la gramática de la sección. Leer lo que dice sobre un error común a la hora de expresar la edad. SB, p. 13

5’

5. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 13 1, 4 Practicar la gramática aprendida en la sección.

3’

6. Copiar las frases y completarlas con la forma afirmativa o negativa de to be y have got. SB, p. 13

1, 4 Practicar la gramática aprendida en la sección.

5’

7

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN7. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 6. SB, p. 13; Class CD 1, pista 17

1, 3, 4 Reforzar el aprendizaje de la gramática mediante la autocorrección de ejercicios.

5’

8. Escribir preguntas con las palabras que se dan y la forma interrogativa de to be y have got. SB, p. 13


5’

PronunciationEscuchar la grabación y repetir las palabras prestando atención a la pronunciación correcta de las contracciones en negrita. SB, p. 13; Class CD 1, pista 18

1, 3, 4 Practicar la pronunciación de las contracciones.

Ver sugerencias. TM, p. T13Se puede hacer el ejercicio 1 del módulo 1 en el Pronunciation Appendix. SB, p. 121Leer el cuadro TIP! sobre el uso de contracciones en el inglés hablado. SB, p. 121

5’

9. Pedir a los alumnos/as que hagan preguntas a sus compañeros/as para averiguar sus respuestas al ejercicio 8. SB, p. 13

1, 4, 5, 6 Reforzar el vocabulario y la gramática del módulo mediante la práctica de la expresión oral.

5’

10. Completar el texto con la forma correcta de to be o have got. SB, p. 14

1, 4 Reforzar el vocabulario y la gramática aprendida en la sección.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T14Leer el cuadro TIP! sobre los cognates. SB, p. 14Ver sugerencias. TM, p. T14

5’

11. Decir el vocabulario relacionado con la familia que conocen y clasificarlo en tres categorías: masculino, femenino o ambos. SB, p. 14

1, 4 Repasar vocabulario visto anteriormente.

5’

12. Mirar el árbol genealógico de Sophie y completar las frases. SB, p. 14

1, 4 Repasar vocabulario visto anteriormente.

5’

13. Escribir dos frases sobre otros miembros de la familia de Sophie. SB, p. 14

1, 4, 6 Repasar la gramática aprendida en la sección y el vocabulario visto anteriormente.

Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades 1-4 del Grammar Lab que se adapten a su nivel. SB, p. 126

2’

8


Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

3ªsesión

Listening: Descriptions14. Escuchar la descripción de una familia y relacionar los nombres que se dan con los miembros de esta. SB, p. 15; Class CD 1, pista 19

1, 3, 4 Repasar vocabulario visto anteriormente mediante la comprensión oral.

Ver listening script. TM, p. T156

5’

15. Escuchar la grabación otra vez y elegir la respuesta correcta. SB, p. 15; Class CD 1, pista 19

1, 3, 4 Repasar vocabulario visto anteriormente mediante la comprensión oral.

5’

Optional ListeningHacer la actividad adicional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T15; Class CD 1, pista 19



IC Slideshow: Siblings16. Ver el vídeo y contestar la pregunta. SB, p. 15

1, 3, 4 Reforzar los conocimientos de la sección mediante la comprensión oral y con ayuda de la imagen.

5’

Speaking: Describing people17. Jugar a un juego en el que se hacen preguntas al compañero/a para tratar de adivinar un personaje famoso. SB, p. 15

1, 4, 5, 6, 7 Practicar la gramática y el vocabulario aprendido en la sección mediante la expresión oral.

10’

Time to Network: A fact file1. Completar la ficha sobre un amigo/a o familiar.2. Hablar de la persona sobre la que hayan completado la ficha al compañero/a utilizando los verbos to be y have got y los adjetivos descriptivos.SB, p. 15

1, 4, 5, 6 Practicar el uso de la gramática y el vocabulario aprendidos en la sección.

Explicar que al final de cada sección hay una tarea para practicar lo aprendido en la sección.Se puede copiar y completar la ficha en el cuaderno o se pueden repartir fotocopias. TM, p. T164

20’ Ej. 1-5WB, p. 9

9


Module 1 Section A TestHacer el test. AIO, p. 11; Interactive Whiteboard

1, 4 Evaluar los conocimientos adquiridos en la sección.

El profesor/a puede corregir el test en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. AIO, p. 127

10’

10




para casa

4ªsesión


5’

Section B: My DayVocabulary: Routines1. Escuchar la grabación y repetir las rutinas. Luego relacionarlas con las imágenes y contestar la pregunta. SB, p. 16; Class CD 1, pista 20

1, 3, 4 Aprender vocabulario relacionado con las rutinas.

IS Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Vocabulary Presentation.Se puede consultar el glosario. WB, pp. 83-84

7’

2. Leer las frases y decir si son verdaderas o falsas. Luego corregir las falsas sin cambiar las palabras en negrita. SB, p. 16

1, 4 Practicar el vocabulario aprendido en la sección.

5’

3. Contarle al compañero/a cuándo hacen al menos cuatro de las rutinas del ejercicio 1 y contestar la pregunta. SB, p. 16

1, 4, 5, 6 Practicar el vocabulario aprendido en la sección mediante la expresión oral.

5’ Ej. 1-5WB, p. 10

ExtraHacer la actividad adicional si se considera necesario. TM, p. T16

Reforzar los conocimientos de la sección.

Ver sugerencias. TM, p. T16

Reading: A magazine article4. Mirar las imágenes del artículo y contestar la pregunta. SB, p. 17

1, 4, 7 Introducir el contenido del reading.


5. Leer el artículo y comprobar las respuestas al ejercicio 4. SB, p. 17; Class CD 1, pista 21

1, 3, 4, 7 Practicar la comprensión escrita y autocorregirse.

8’

6. Encontrar en el texto la información que se da. SB, p. 17

1, 4, 7 Obtener información de un texto escrito.

5’

7. Copiar y completar las frases. SB, p. 17


5’

8. Encontrar el nombre de cuatro asignaturas escolares en el texto y contestar las preguntas. SB, p. 17

1, 4, 6, 7 Obtener información de un texto escrito.

7’

11

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNIC Slideshow: Schools Around the World9. Ver el vídeo y contestar la pregunta. SB, p. 17

1, 3, 4, 7 Reforzar los conocimientos de la sección mediante la comprensión oral y con ayuda de la imagen.

5’



para casa

5ªsesión


5’

12

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNGrammar: Present Simple affirmativeMirar los cuadros con las explicaciones gramaticales y los ejemplos. SB, p. 18

1, 4 Introducir las estructuras gramaticales que van a aprender: Present Simple en afirmativa y adverbios de frecuencia.

IS Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Grammar Animation.Ver sugerencias. TM, p. T18Leer el cuadro TIP! sobre las normas de escritura de la tercera persona del singular de los verbos en Present Simple. SB, p. 18Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 94-95

10’

10. Leer los tuits, completar las frases con el Present Simple en afirmativa de los verbos entre paréntesis y añadir la información que falta. SB, p. 18


10’

11. Escribir frases con adverbios de frecuencia para comparar su día con el de Shan. SB, p. 18

1, 4, 6 Practicar la gramática aprendida en la sección.


12. Completar el texto con el Present Simple en afirmativa de los verbos entre paréntesis. SB, p. 19



7’




Listening: A presentation13. Escuchar la presentación de un día normal en la vida de un niño desescolarizado y contestar la pregunta. SB, p. 19; Class CD 1, pista 22

1, 3, 4, 5, 7 Repasar vocabulario visto anteriormente mediante la comprensión oral.


7’

14. Escuchar la presentación otra vez y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 19; Class CD 1, pista 22

1, 3, 4, 5, 7 Repasar vocabulario visto anteriormente mediante la comprensión oral.

6’

13


Lesson Plan Module 1: My LifeNº de sesión Actividades y material empleado



6ªsesión

Speaking: Talking about routines15. Mirar el horario con las rutinas de Mia y contestar la pregunta. SB, p. 19

1, 4 Practicar la gramática y el vocabulario aprendido en la sección mediante la expresión oral.

10’

PronunciationEscuchar la grabación y repetir las palabras prestando atención a la pronunciación correcta de las terminaciones verbales. SB, p. 19; Class CD 1, pista 23

1, 3, 4 Practicar la pronunciación de las terminaciones verbales de la tercera persona del singular del Present Simple.

Ver sugerencias. TM, p. T19Se pueden hacer los ejercicios 2-3 del módulo 1 en el Pronunciation Appendix. SB, pp. 121-122

10’

14

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN16. Decir tres frases verdaderas y una falsa sobre las rutinas de Mia para que el compañero/a trate de adivinar cuál es falsa. SB, p. 19

1, 4, 5, 6 Practicar la gramática y el vocabulario aprendido en la sección mediante la expresión oral.

10’

Time to Network: A timetable1. Hacer un horario con sus rutinas diarias utilizando las que se dan en la página 16 como referencia.2. Comparar su horario con el del compañero/a y decir qué rutinas hacen al mismo tiempo y cuáles no. SB, p. 19

1, 4, 5, 6 Practicar el uso de la gramática y el vocabulario aprendidos en la sección mediante la expresión escrita y oral.

15’ Ej. 1-6WB, p. 11

Module 1 Section B TestHacer el test. AIO, p. 12; Interactive Whiteboard



10’

15




para casa

7ªsesión


5’

Section C: My ActivitiesVocabulary: Activities1. Escuchar la grabación y repetir las actividades en verde que aparecen en la encuesta. Luego contestar las preguntas. SB, p. 20; Class CD 1, pista 24

1, 3, 4 Aprender vocabulario relacionado con las actividades.


10’

2. Mirar el gráfico con las respuestas de Dan a la encuesta y contestar las preguntas. SB, p. 20

1, 2, 4 Practicar el vocabulario aprendido en la sección.

10’

3. Contestar las preguntas de la encuesta del ejercicio 1 y comparar sus respuestas con las de Dan. SB, p. 20


10’ Ej. 1-4WB, p. 12




Listening: A conversation4. Escuchar la conversación entre Dan y Sarah sobre sus resultados de la encuesta y contestar la pregunta. SB, p. 21; Class CD 1, pista 25

1, 3, 4, 5 Repasar vocabulario aprendido en la sección mediante la comprensión oral.


5. Escuchar la conversación otra vez y contestar las preguntas. SB, p. 21; Class CD 1, pista 25

1, 3, 4, 5 Repasar vocabulario aprendido en la sección mediante la comprensión oral.

10’

Optional ListeningHacer la actividad adicional si se considera necesario. TM, p. T21; Class CD 1, pista 25



16




para casa

8ªsesión


5’

Grammar: Present Simple negative and interrogativeMirar el cuadro con la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 21

1, 4 Introducir las estructuras gramaticales que van a aprender: Present Simple en negativa e interrogativa.

IS Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Grammar Animation.Ver sugerencias. TM, p. T21Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 94-95

10’

6. Copiar y completar las frases con el Present Simple en negativa de los verbos entre paréntesis añadiendo una expresión temporal o un adverbio de frecuencia de la lista que se da. SB, p. 21


10’

7. Escribir tres frases afirmativas y tres frases negativas sobre los resultados de una encuesta. SB, p. 21


5’

8. Escribir preguntas con las palabras que se dan. SB, p. 21


5’

PronunciationEscuchar la grabación y repetir las frases prestando atención a la entonación. SB, p. 21; Class CD 1, pista 26

1, 3, 4 Practicar la entonación de las frases interrogativas.

Se puede hacer el ejercicio 4 del módulo 1 en el Pronunciation Appendix. SB, p. 122Leer el cuadro TIP! sobre la entonación en las Yes / No questions y en las Wh- questions. SB, p. 122

10’

17


9. Por turnos, hacerse las preguntas del ejercicio 8 con el compañero/a y contestarlas. SB, p. 21



10’



para casa

18


9ªsesión

LIFE SKILLSSpeaking: Talking about activities10. Contestar la pregunta y relacionar las preguntas con sus correspondientes respuestas. SB, p. 22; Class CD 1, pista 27

1, 4 Introducir y practicar el lenguaje funcional de la sección.


IC / IS Life Skills Video: A School Survey11. Ver o escuchar el vídeo y comprobar las respuestas del ejercicio 10. SB, p. 22; Class CD 1, pista 27

1, 3, 4 Autocorregirse practicando la comprensión oral y con ayuda de la imagen.


Your Turn12. A) Copiar y completar las preguntas con nuevas ideas. B) Por turnos, hacerse preguntas con el compañero/a sobre las actividades extraescolares que practica utilizando el vocabulario aprendido en la sección. SB, p. 22

1, 4, 5, 6 Practicar la gramática y el lenguaje funcional aprendido en la sección mediante la expresión oral.

15’ Ej. 1-5WB, p. 13

Reading: A forum13. Mirar el foro y contestar la pregunta. SB, p. 23

1, 4, 7 Practicar la comprensión escrita.

Explicar que el cuadro DID YOU KNOW? aparece a lo largo del libro para ampliar la información sobre el tema tratado y leer la información sobre Holanda, los Países Bajos y su gentilicio. SB, p. 23

8’

14. Leer las entradas del foro o escuchar la grabación mientras siguen la lectura y contestar las preguntas. SB, p. 23; Class CD 1, pista 28

1, 3, 4, 7 Practicar la comprensión escrita y oral, y obtener información de un texto escrito.

10’

15. Decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 23


7’

19




para casa

10ªsesión


5’

Writing: A description of teen lifeLeer la información de lo que se suele incluir en un texto descriptivo sobre la vida adolescente. SB, p. 24

1, 4 Reflexionar sobre los contenidos que deben incluirse en un tipo de texto concreto.


16. Leer el texto modelo y contestar las preguntas. SB, p. 24

1, 4, 7 Aprender a identificar la estructura y el contenido de los textos descriptivos.

Leer la información del cuadro DID YOU KNOW? sobre Hyde Park. SB, p. 24Ver sugerencias. TM, p. T24

6’

17. Leer la información sobre el uso de las letras mayúsculas. Luego escribir en el cuaderno las frases que se dan añadiendo las mayúsculas que faltan. SB, p. 25

1, 4 Aprender a usar correctamente las letras mayúsculas.

5’

18. Leer la información sobre los signos de puntuación. Luego escribir las frases que se dan en el cuaderno añadiendo los signos de puntuación que faltan. SB, p. 25

1, 4 Aprender a usar correctamente los signos de puntuación.

5’

Time to Network: A description of teen life1. GETTING READY TO WRITEA) Copiar y completar el cuadro con información sobre los adolescentes de su país. B) Copiar y completar las frases con información del cuadro. SB, p. 25

1, 4, 6, 7 Practicar a través de la expresión escrita el vocabulario, la gramática y las normas de escritura aprendidas en el módulo.

Se pueden copiar las frases en el cuaderno o repartir fotocopias de la página Writing Plan (disponible en www.burlingtonbooks.es) para hacer ahí la tarea. WB, p. 15

7’

20

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN2. TASKRedactar una descripción de la vida adolescente en su país utilizando la información del cuadro, las frases y el modelo como ayuda. SB, p. 25


10’

3. CHECK YOUR WRITINGUtilizar la lista que se da para comprobar su redacción. SB, p. 25

1, 4, 6 Reconocer los errores y ser capaces de corregirlos.

Explicar que todas las normas de escritura que se enseñan en el libro están en la Writing Guide. WB, p. 108

4’ Ej. 1-3WB, p. 14Ej. 1-2WB, p. 15

Module 1 Section C TestHacer el test. AIO, p. 13; Interactive Whiteboard



10’



para casa

11ªsesión


5’

21

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNSummaryHacer un repaso del vocabulario, el lenguaje funcional y la gramática del módulo y resolver posibles dudas. SB, p. 26

1, 4 Reforzar los contenidos del módulo.

Para reforzar el aprendizaje del vocabulario y el lenguaje funcional (Life Skills) aprendidos en el módulo, se pueden hacer los ejercicios del Language Builder. WB, pp. 120-121Se puede hacer un dictado. WB, p. 16; Class CD 4, pista 30Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 93-95Se pueden usar las herramientas IC Game, IC / IS Extra Practice, IS Wordlist and Activities, IS Dialogue Builders y Word App.

25’

Culture Quiz: Mobile PhonesIC / IS Video: On the PhoneVer el vídeo y elegir la respuesta correcta en cada caso. SB, p. 142

1, 3, 4, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

Explicar que la sección Culture Quiz relaciona el inglés con otras materias del currículo escolar y les presenta a los alumnos/as una amplia variedad de aspectos culturales del mundo angloparlante y del mundo en general.Leer la información del cuadro DID YOU KNOW? sobre el significado de SMS. SB, p. 142

15’

TEST YOURSELFLeer la información sobre el uso de los acrónimos en los mensajes de texto y relacionar cada acrónimo de A con su correspondiente significado en B. SB, p. 142

1, 4, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

Los alumnos/as pueden comprobar las respuestas. SB, p. 148Acompañando el vídeo, se incluye una página cultural por módulo con ejercicios de comprensión y enriquecimiento (Culture Video Worksheet). Se puede fotocopiar y repartir. AIO, p. 212

10’

22




para casaCollaborative Project: A Poster of a Celebrity STEP ONE: READ THE MODELLeer el póster sobre Daniel Radcliffe. Luego copiar la ficha y completarla. SB, p. 150

1, 4, 6, 7 Fomentar las habilidades intelectuales y sociales mediante la colaboración y el trabajo en equipo.

Ver sugerencias. TM, p. T150Se pueden repartir fotocopias de la ficha. TM, p. T165 Se puede usar la herramienta IC Techno Help.Ciertas partes del proyecto deberán hacerse en casa.

10’

23


12ªsesión

STEP TWO: DO YOUR PROJECT1. En grupo, elegir un personaje celebre o famoso para hacer el póster. 2. Encontrar información y fotografías en Internet sobre el personaje en cuestión utilizando la ficha como ayuda.3. Crear el póster.SB, p. 150

1, 3, 4, 5, 6, 7

Fomentar las habilidades intelectuales y sociales mediante la colaboración y el trabajo en equipo.

Se puede hacer la Techno Option (SB, p. 150), para la que pueden encontrar ayuda en el Interactive Student.

30’

STEP THREE: PRESENT THE PROJECTCopiar la ficha con información del personaje sobre el que hayan hecho el póster y, con ayuda de esta, presentar el póster a la clase.SB, p. 150

1, 4, 5, 6, 7 Fomentar las habilidades intelectuales y sociales mediante la colaboración y el trabajo en equipo.

Se pueden repartir fotocopias de la ficha. TM, p. T165 Ver sugerencias. TM, p. T150

15’



para casa

13ªsesión

Hacer las actividades fotocopiables de Extra Practice (AIO, pp. 156-158) o Extension (AIO, p. 176) según las necesidades de cada alumno/a.

1, 4, 6 Repasar o ampliar los conocimientos adquiridos en el módulo.

El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. AIO, pp. 184, 190

25’

24

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNExtra Speaking: Talking about activities and routinesWORKING WITH DIALOGUESHacer el ejercicio de comprensión oral. Después, en parejas, hacer las actividades. AIO, p. 194; AIO CD, pista 17

1, 3, 4, 5, 6 Hablar sobre actividades y rutinas.

Ver listening script y respuestas. AIO, p. 206

15’

PAIRWORK ACTIVITYEn parejas, hacer la actividad. AIO, p. 195

1, 4, 5, 6 Hablar sobre actividades y rutinas.

Ver respuestas. AIO, p. 206 15’ Progress Check, WB, pp. 16-17



para casa

14ªsesión

Corregir los ejercicios de la sección Progress Check.

1, 4 Repasar el vocabulario y la gramática del módulo 1 y resolver posibles dudas.

5’

Hacer las actividades del Standards Check del módulo 1 y completar la sección Self-Evaluation. WB, pp. 18-19

1, 3, 4, 5, 6 Evaluar el progreso según los estándares de aprendizaje.Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

La sección Self-Evaluation se puede rellenar en clase o en casa.

25’

Hacer las actividades que se incluyen en el Burlington ESO Grammar Factory y en el Burlington ESO Culture Bank de la Teacher's Zone de la página web.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Practicar los contenidos del módulo de manera lúdica.

25’



para casa

15ªsesión

Module 1 TestEscoger el test adecuado para los alumnos/as. AIO, pp. 14-21; AIO CD,

1, 3, 4, 5, 6, 7

Evaluar el progreso de los alumnos/as.

El profesor/a puede corregir el test en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. AIO,

55’

25


pista 3; Test Factory and Other Resources

pp. 128-130

26


Lesson Plan Module 2: Fun and GamesNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

1ªsesión

Comentar el título del módulo, así como de las secciones, decir de qué creen que tratan y contestar una pregunta. SB, p. 27



Section A: GamesVocabulary: The home1. Mirar la web de juegos. Luego escuchar la grabación para repetir el vocabulario en morado, resolver los acertijos y contestar la pregunta. SB, p. 28; Class CD 1, pista 29

1, 3, 4 Aprender vocabulario relacionado con la casa.

IS Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Vocabulary Presentation.Se puede consultar el glosario. WB, pp. 84-85Leer el cuadro TIP! sobre los nombres compuestos y contestar la pregunta. SB, p. 29

8’

2. Leer las pistas para resolver los acertijos relacionados con el vocabulario aprendido en el ejercicio 1. SB, p. 29


5’

3. Decir qué preposiciones de lugar aparecen en los acertijos del ejercicio 1 y hacer una lista con todas las que conozcan en el cuaderno. SB, p. 29

1, 4, 6 Revisar vocabulario visto anteriormente.

7’

4. Decir dónde pueden encontrar los artículos de las imágenes. Luego copiar y completar las frases con el vocabulario del ejercicio 1. SB, p. 29


5’

PronunciationEscuchar la grabación y repetir las palabras prestando atención a la pronunciación de los fonemas /ʃ/ y /tʃ/. SB, p. 29; Class CD 1, pista 30

1, 3, 4 Practicar la pronunciación de palabras que contienen los sonidos /ʃ/ y /tʃ/.

Se pueden hacer los ejercicios 1-2 del módulo 2 en el Pronunciation Appendix. SB, p. 122

5’

27

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN5. Elegir una habitación, un mueble o un artículo del hogar del ejercicio 1. Luego completar las frases con información sobre lo que hayan elegido y decírselas al compañero/a para que trate de adivinar de qué se trata.SB, p. 29


10’

6. Completar el texto con las palabras que se dan. SB, p. 29


5’

IC Slideshow: Unusual Homes7. Ver el vídeo y contestar las preguntas. SB, p. 29


5’ Ej. 1-4WB, p. 20




Lesson Plan Module 2: Fun and GamesNº de sesión Actividades y material empleado



28


2ªsesión


5’

Grammar: There is / There are, Articles and quantifiersMirar el cuadro con las explicaciones gramaticales y los ejemplos. SB, p. 30

1, 4 Introducir las estructuras gramaticales que van a aprender: There is / There are, artículos y cuantificadores.

IS Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Grammar Animation.Ver sugerencias. TM, p. T30Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 95-96Leer el cuadro TIP! sobre el uso del artículo determinado the. SB, p. 30

10’

8. Copiar y completar las frases con There is, There isn’t, There are o There aren’t, de manera que las frases sean verdaderas en su caso. SB, p. 30


5’

9. Hacer una lista con los adjetivos para describir habitaciones o muebles que conozcan. SB, p. 30

1, 4, 6 Ampliar el vocabulario aprendido.


10. Copiar las frases y completarlas con some o any. SB, p. 30


5’

11. Elegir la respuesta correcta en cada caso y decir qué habitación de la casa describe cada pista. SB, p. 30



5’

Listening: An advert12. Completar las frases con a, an, the, some o any para aprender datos interesantes sobre la Torre de Londres. SB, p. 31

1, 4, 7 Repasar la gramática vista en la sección.

5’

13. Escuchar un anuncio sobre la Torre de Londres y contestar la pregunta. SB, p. 31; Class CD 1, pista 31

1, 3, 4, 7 Repasar la gramática vista en la sección mediante la comprensión oral.

Ver sugerencias. TM, p. T31Ver listening script. TM, p. T156

5’

29

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN14. Escribir preguntas con Is there, Are there, a o any y las palabras que se dan. Luego escuchar el anuncio otra vez y contestar las preguntas. SB, p. 31; Class CD 1, pista 31

1, 3, 4, 7 Repasar la gramática vista en la sección mediante la comprensión oral.

8’



Se pueden copiar las frases en la pizarra o repartir fotocopias. TM, p. T162Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T31



para casa

30


3ªsesión

Speaking: Describing rooms15. Mirar las imágenes de las habitaciones y jugar a un juego en el que se le hacen preguntas al compañero/a para que trate de adivinar de qué habitación se trata. SB, p. 31


15’

Time to Network: Clues for a treasure hunt1. Imaginar que están escribiendo pistas para una búsqueda del tesoro y pensar en qué recovecos de cada habitación las esconderían. 2. Escribir las pistas utilizando There is / There are, artículos y cuantificadores, y las pistas del ejercicio 11 como ayuda.3. Leer las pistas a la clase.SB, p. 31

1, 4, 5, 6 Practicar el uso de la gramática y el vocabulario aprendidos en la sección mediante la expresión oral y escrita.

Ver sugerencias. TM, p. T31 30’ Ej. 1-5WB, p. 21




10’



para casa

4ªsesión


5’

31

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNSection B: Fun Around TownVocabulary: Places around town1. Escuchar la grabación y repetir los lugares de la ciudad. Luego relacionarlos con las imágenes del mapa. SB, p. 32; Class CD 1, pista 32

1, 2, 3, 4 Aprender vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad.

IS Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Vocabulary Presentation.Se puede consultar el glosario. WB, pp. 84-85Leer el cuadro TIP! sobre los false friends. SB, p. 32Ver sugerencias. TM, p. T32

6’

2. Copiar y completar las frases con el vocabulario aprendido en el ejercicio 1. SB, p. 32



3. Leer los comentarios y contestar la pregunta. SB, p. 32


5’ Ej. 1-4WB, p. 22




Grammar: Present ContinuousMirar el cuadro con la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 33

1, 4 Introducir la estructura gramatical que van a aprender: Present Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.

IS Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Grammar Animation.Ver sugerencias. TM, p. T33Leer el cuadro TIP! sobre la escritura correcta de los verbos al añadirles la terminación -ing. SB, p. 33Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 96-97

6’

4. Copiar las frases y completarlas con el Present Continuous en afirmativa de los verbos entre paréntesis. Luego contestar la pregunta. SB, p. 33


5’

5. Relacionar las actividades con las personas de las frases del ejercicio 4. Luego escribir frases con la forma correcta del Present Continuous y las palabras que se dan. SB, p. 33


6’

32

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN6. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 5. SB, p. 33; Class CD 1, pista 33


3’

PronunciationEscuchar la grabación y repetir los verbos prestando atención a la pronunciación correcta de la terminación -ing. SB, p. 33; Class CD 1, pista 34

1, 3, 4 Practicar la pronunciación de la terminación -ing en los verbos al formar el Present Continuous.

Se puede hacer el ejercicio 3 del módulo 2 en el Pronunciation Appendix. SB, p. 122

5’

7. Completar el texto con la forma correcta del Present Continuous y los verbos entre paréntesis. SB, p. 33


5’

8. Escribir preguntas utilizando el Present Continuous y las palabras que se dan. Luego contestarlas. SB, p. 33


Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T33Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades 6-9 del Grammar Lab que se adapten a su nivel. SB, pp. 128-129

5’






para casa

5ªsesión


10’

33

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNListening: An interview9. Escuchar la primera parte de una entrevista sobre un juego popular y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 34; Class CD 1, pista 35

1, 3, 4, 7 Repasar el vocabulario y la gramática aprendida en la sección mediante la comprensión oral.

Ver sugerencias. TM, p. T34Ver listening script. TM, p. T156

10’

10. Escuchar la segunda parte de la entrevista y elegir la respuesta correcta en cada caso. SB, p. 34; Class CD 1, pista 36



10’

Optional ListeningHacer la actividad adicional si se considera necesario. TM, p. T34; Class CD 1, pistas 35-36



Reading: A blog post11. Mirar las fotografías de un blog y adivinar las ciudades sobre las que se habla en este. SB, p. 34

1, 4, 6, 7 Practicar la comprensión escrita.


12. Leer el blog o escuchar la grabación mientras siguen la lectura y completar el cuadro. SB, p. 35; Class CD 1, pista 37

1, 3, 4, 6, 7 Practicar la comprensión escrita y oral y obtener información de un texto escrito.

10’

13. Contestar las preguntas. SB, p. 35 1, 4, 6, 7 Obtener información de un texto escrito.

5’

IC Slideshow: A Trip Around the World14. Ver el vídeo y contestar la pregunta. SB, p. 35


5’

Lesson Plan Module 2: Fun and GamesNº de sesión Actividades y material empleado



6ªsesión

Speaking: Describing photos15. Mirar las fotos y, por turnos, decir todas las frases que se les ocurran sobre ellas. SB, p. 35



34

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNTime to Network: A photo album page1. Hacer un álbum con cuatro fotos suyas en las que se estén divirtiendo en distintos lugares.2. Escribir al menos una frase sobre cada foto utilizando el Present Continuous. 3. Presentar el álbum de fotos a la clase.SB, p. 35


30’ Ej. 1-5WB, p. 23




10’



para casa

7ªsesión


10’

35

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNSection C: At the CinemaVocabulary: Film genres1. Escuchar la grabación y repetir los nombres de géneros cinematográficos que aparecen en el anuncio. Luego elegir tres géneros y decir una película que pertenezca a cada uno de ellos. SB, p. 36; Class CD 1, pista 38

1, 3, 4, 6, 7 Aprender vocabulario relacionado con los géneros cinematográficos.


10’

2. Leer el anuncio o escuchar la grabación y contestar las preguntas. SB, p. 36


10’

3. Relacionar las descripciones con los géneros cinematográficos del anuncio. SB, p. 36


5’ Ej. 1-4WB, p. 24

Listening: A conversation4. Escuchar la primera parte de una conversación sobre películas y contestar la pregunta. SB, p. 36; Class CD 1, pista 40

1, 3, 4, 5, 7 Repasar vocabulario aprendido en la sección mediante la comprensión oral.


5. Copiar las frases en el cuaderno. Luego escuchar la segunda parte de la conversación y completarlas. SB, p. 36; Class CD 1, pista 41

1, 3, 4, 5, 7 Repasar vocabulario aprendido en la sección mediante la comprensión oral.




para casa

8ªsesión


5’

36


Grammar: Present Simple / Present ContinuousMirar el cuadro con la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 37

1, 4 Introducir las estructuras gramaticales que van a aprender: el Present Simple en contraste con el Present Continuous.

IS Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Grammar Animation.Ver sugerencias. TM, p. T37Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 97

10’

6. Elegir la respuesta correcta en cada caso. SB, p. 37


5’

7. Unir los fragmentos de A con los de B para formar frases. SB, p. 37


5’

8. Completar el correo electrónico con el Present Simple o el Present Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 37


5’

9. Escribir preguntas con las palabras que se dan y el Present Simple o el Present Continuous. SB, p. 37


10’

10. Pensar en una película que esté en cartelera. Luego, por turnos, hacerse las preguntas del ejercicio 9 sobre la película con el compañero/a y contestarlas. SB, p. 37



15’



para casa

37


9ªsesión

LIFE SKILLSSpeaking: Giving directions11. Imaginar que tienen que dar indicaciones para llegar a un cine y contestar las preguntas. SB, p. 38

1, 4 Introducir y practicar el lenguaje funcional de la sección.

5’

IC / IS Life Skills Video: Getting There12. Ver o escuchar el vídeo y comprobar las respuestas del ejercicio 11. SB, p. 38; Class CD 1, pista 42



Your Turn13. A) Por parejas, elegir un lugar del mapa y darle indicaciones al compañero/a de cómo llegar utilizando el lenguaje funcional del ejercicio 11 para que averigüe de qué sitio se trata. B) Intercambiar el papel con el compañero/a. SB, p. 38

1, 2, 4, 5, 6 Practicar la gramática y el lenguaje funcional aprendido en la sección mediante la expresión oral.

15’ Ej. 1-4WB, p. 25

Reading: An article14. Mirar el artículo y contestar las preguntas. SB, p. 39


7’

15. Leer el artículo y escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 14. SB, p. 39; Class CD 1, pista 43

1, 3, 4, 7 Practicar la comprensión escrita y oral, y obtener información de un texto escrito.

10’



5’



5’



para casa

38


10ªsesión


5’

Writing: A film reviewLeer la información de lo que se suele incluir en las críticas cinematográficas o reseñas de películas. SB, p. 40




1, 4, 7 Aprender a identificar la estructura y el contenido de las críticas cinematográficas o reseñas de películas.

Ver sugerencias. TM, p. T40Leer la información del cuadro DID YOU KNOW? sobre Nueva York. SB, p. 40

6’

19. Leer la información sobre el orden de las palabras. Luego ordenar correctamente las palabras que se dan para formar frases. SB, p. 41

1, 4 Aprender a ordenar correctamente las palabras.


20. Corregir los errores en el orden de las palabras de las frases que se dan. SB, p. 41

1, 4 Aprender a ordenar correctamente las palabras.

4’

Time to Network: A film review1. GETTING READY TO WRITEA) Copiar y completar el cuadro con información sobre una película que elijan. B) Copiar y completar las frases con información del cuadro. SB, p. 41


Se puede copiar el cuadro en el cuaderno o se pueden repartir fotocopias de la página Writing Plan (disponible en www.burlingtonbooks.es) para hacer ahí la tarea. WB, p. 27

7’

2. TASKRedactar la reseña o crítica de la película que hayan escogido utilizando la información del cuadro, las frases y el modelo como ayuda. SB, p. 41


10’



Se pueden consultar las normas de escritura en la Writing Guide. WB, p. 108

4’ Ej. 1-2WB, p. 26Ej. 1-2WB, p. 27

39

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNModule 2 Section C TestHacer el test. AIO, p. 24; Interactive Whiteboard



10’



para casa

11ªsesión


5’

40



Se puede consultar el glosario. WB, pp. 84-85Para reforzar el aprendizaje del vocabulario y el lenguaje funcional (Life Skills) aprendidos en el módulo, se pueden hacer los ejercicios del Language Builder. WB, pp. 122-123Se puede hacer un dictado. WB, p. 28; Class CD 4, pista 32Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 95-97Se pueden usar las herramientas IC Game, IC / IS Extra Practice, IS Wordlist and Activities, IS Dialogue Builders y Word App.

25’

Culture Quiz: Getting AroundIC / IS Video: The Rules of the RoadVer el vídeo y elegir la respuesta correcta en cada caso. SB, p. 143


Leer la información del cuadro DID YOU KNOW? sobre el primer semáforo con tres colores. SB, p. 143

15’

TEST YOURSELFMirar las señales y decir lo que significan. SB, p. 143



10’



para casa

41


12ªsesión

Collaborative Project: A What’s On Page STEP ONE: READ THE MODELLeer la página de sugerencias de actividades de ocio y contestar las preguntas. SB, p. 151


Ver sugerencias. TM, p. T150Se puede usar la herramienta IC Techno Help.Ciertas partes del proyecto deberán hacerse en casa.

10’

STEP TWO: DO YOUR PROJECT1. En grupo, elegir actividades juveniles relacionadas con las ideas que se dan para crear una página con sugerencias de actividades de ocio.2. Encontrar información e imágenes en Internet para complementar la información sobre las actividades de la página.3. Crear la página de actividades de ocio.SB, p. 151

1, 3, 4, 5, 6, 7



30’

STEP THREE: PRESENT THE PROJECTCopiar la ficha con información sobre las actividades de la página que hayan creado y, con ayuda de esta, presentar la página a la clase.SB, p. 151



15’



para casa

42


13ªsesión


1, 4 Repasar o ampliar los conocimientos adquiridos en el módulo.


25’

Extra Speaking: Describing roomsWORKING WITH DIALOGUESHacer el ejercicio de comprensión oral. Después, en parejas, hacer las actividades. AIO, p. 196; AIO CD, pista 18

1, 3, 4, 5, 6 Describir habitaciones. Ver listening script y respuestas. AIO, p. 206

15’


1, 4, 5, 6 Describir habitaciones. Ver respuestas. AIO, p. 206 15’ Progress Check, WB, pp. 28-29



para casa

14ªsesión



5’


1, 4, 5, 6 Evaluar el progreso según los estándares de aprendizaje.Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.


25’


1, 3, 4, 5, 6, 7


25’



para casa

15ª Module 2 TestEscoger el test adecuado para los

1, 3, 4, 5, 6, 7


El profesor/a puede corregir el test en clase o entregar una

55’

43


sesiónalumnos/as. AIO, pp. 25-32; AIO CD, pista 4; Test Factory and Other Resources

fotocopia con las respuestas. AIO, pp. 130-132

44


Lesson Plan Module 3: Our WorldNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

1ªsesión

Comentar el título del módulo, así como de las secciones, decir de qué creen que tratan y contestar una pregunta. SB, p. 47



Section A: Today’s WeatherVocabulary: The weather1. Escuchar la grabación y repetir el vocabulario en azul de la página web sobre el tiempo atmosférico. Luego contestar la pregunta. SB, p. 48; Class CD 2, pista 1

1, 3, 4 Aprender vocabulario relacionado con el tiempo atmosférico.

IS Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Vocabulary Presentation.Ver sugerencias. TM, p. T48Se puede consultar el glosario. WB, p. 85

5’

2. Contestar la pregunta. SB, p. 48 1, 4 Practicar el vocabulario aprendido en la sección.

Leer el cuadro TIP! sobre la formación de adjetivos relacionados con el tiempo atmosférico mediante la adición de -y a sustantivos y hacer lo que se pide. SB, p. 48

4’

3. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las frases falsas en el cuaderno. SB, p. 48


5’

4. Copiar y completar las frases en el cuaderno con las palabras que se dan. SB, p. 48


5’

5. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 4. SB, p. 48; Class CD 2, pista 2

1, 3, 4 Reforzar el aprendizaje del vocabulario mediante la autocorrección de ejercicios.

3’

PronunciationEscuchar la grabación y repetir las palabras prestando atención a la pronunciación de la letra h. SB, p. 48; Class CD 2, pista 3

1, 3, 4 Practicar la pronunciación de palabras que contienen la letra h.


5’

45

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN6. Por parejas, decir el nombre de una estación. El compañero/a deberá describir el tiempo de esa estación. Luego intercambiar los papeles. SB, p. 48


5’




7. Mirar el mapa y contestar la pregunta. SB, p. 49


3’

8. Escribir una frase sobre el tiempo de al menos tres ciudades del mapa utilizando las palabras que se dan. SB, p. 49



9. Por parejas, escribir nombres de países que empiecen por cada una de las letras del alfabeto. SB, p. 49

1, 4, 5, 6 Ampliar el vocabulario aprendido en la sección.

5’

IC Slideshow: Weather10. Ver el vídeo y contestar la pregunta. SB, p. 49


5’ Ej. 1-5WB, p. 32

46

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Module 3: Our World

Nº de sesión Actividades y material empleado



2ªsesión


5’

Listening: An experiment11. Mirar las instrucciones para llevar a cabo un experimento y elegir una de las opciones para predecir cuál será el resultado. SB, p. 49

1, 2, 4 Reforzar el vocabulario aprendido en la sección.

5’

12. Escuchar una grabación en la que se narra cómo se lleva a cabo el experimento y comprobar la respuesta del ejercicio 11. SB, p. 49; Class CD 2, pista 4

1, 2, 3, 4 Reforzar el aprendizaje del vocabulario mediante la autocorrección de ejercicios.


5’

13. Escuchar la grabación otra vez y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 49; Class CD 2, pista 4

1, 2, 3, 4 Practicar la comprensión oral y el vocabulario aprendido en la sección.

5’




Grammar: Comparative adjectivesMirar el cuadro con la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 50

1, 4 Introducir la estructura gramatical que van a aprender: los adjetivos comparativos.

IS Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Grammar Animation.Ver sugerencias. TM, p. T50Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 97Leer el cuadro TIP! sobre las normas de escritura de los adjetivos comparativos y los adjetivos irregulares. SB, p. 50

10’

14. Copiar y completar las frases con la forma comparativa de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 50



47

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN15. Escribir frases sobre las imágenes usando la forma comparativa de los adjetivos que se dan. SB, p. 50


5’

16. Completar el texto con la forma comparativa de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 50



Speaking: Talking about the weather17. Por parejas, turnarse para decir frases verdaderas y falsas comparando las ciudades del cuadro. El compañero/a debe intentar averiguar cuáles son las falsas. SB, p. 50



10’






para casa

48


3ªsesión

Reading: An FAQ page18. Leer las preguntas de la página de preguntas frecuentes y decir si sabrían responder a alguna de ellas. SB, p. 51


5’

19. Leer la página de preguntas frecuentes o escuchar la grabación mientras siguen la lectura y contestar las preguntas. SB, p. 51; Class CD 2, pista 5

1, 2, 3, 4 Practicar la comprensión escrita y oral y obtener información de un texto escrito.

10’

20. Copiar y completar las frases en el cuaderno. SB, p. 51


Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T51

5’

Time to Network: A survey about seasons1. Hacer una encuesta relacionada con las estaciones utilizando las preguntas que se dan. 2. Escribir un resumen con los resultados de la encuesta utilizando adjetivos comparativos y presentar los resultados a la clase.SB, p. 51

1, 2, 4, 5, 6 Practicar el uso de la gramática y el vocabulario aprendidos en la sección mediante la expresión oral y escrita.

25’ Ej. 1-4WB, p. 33




10’



para casa

49


4ªsesión


5’

Section B: The Animal KingdomVocabulary: Animals1. Escuchar la grabación y repetir los nombres de los diferentes grupos de animales. Luego contestar la pregunta. SB, p. 52; Class CD 2, pista 6

1, 2, 3, 4 Aprender vocabulario relacionado con los animales.

IS Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Vocabulary Presentation.Se puede consultar el glosario. WB, p. 85

5’

2. Escuchar la grabación y repetir los nombres de los animales de la lista de datos en verde. Luego copiar el cuadro del ejercicio 1, completarlo con los nombres de los animales y contestar la pregunta. SB, p. 52; Class CD 2, pista 7



3. Leer la lista de datos de la página anterior o escuchar la grabación mientras siguen la lectura. Luego decir qué datos les han resultado más sorprendentes. SB, p. 53; Class CD 2, pista 8



4. Mirar las imágenes y adivinar de qué animal se trata en cada caso. SB, p. 53


5’

5. Corregir las frases sin cambiar los nombres de animales en negrita para hacerlas verdaderas. SB, p. 53

1, 2, 4 Leer el cuadro TIP! sobre el plural de los nombres de animales: plurales regulares o irregulares. SB, p. 53

6’




IC Slideshow: Sharks6. Ver el vídeo y contestar la pregunta. SB, p. 53

1, 2, 3, 4 Practicar los conocimientos de la sección mediante la comprensión oral y con ayuda de la imagen.

6’ Ej. 1-4WB, p. 34

50

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNListening: A conversation7. Escuchar la primera parte de una conversación sobre un proyecto escolar y contestar las preguntas. SB, p. 53, Class CD 2, pista 9

1, 2, 3, 4 Repasar el vocabulario aprendido en la sección mediante la comprensión oral.


7’

8. Escuchar la segunda parte de la conversación y contestar la pregunta. SB, p. 53; Class CD 2, pista 10



7’

Optional ListeningHacer la actividad adicional si se considera necesario. TM, p. T53; Class CD 2, pistas 9-10





para casa

5ªsesión


10’

51

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNGrammar: (not) as … asMirar el cuadro con la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 54

1, 4 Introducir la estructura gramatical que van a aprender: (not) as … as.


10’

9. Copiar las frases y completarlas con (not) as … as y los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 54


8’



7’

11. Escribir una frase sobre cada par de animales utilizando (not) as … as y los adjetivos que se dan. SB, p. 54


8’

12. Completar el texto con la forma comparativa de los adjetivos entre paréntesis y (not) as … as. SB, p. 54


7’

PronunciationEscuchar la grabación y repetir las frases prestando atención a la pronunciación correcta de las formas débiles de than y as. SB, p. 54; Class CD 2, pista 12

1, 3, 4 Practicar la pronunciación de las formas débiles de than y as.

Se puede hacer el ejercicio 3 del módulo 3 en el Pronunciation Appendix. SB, p. 122Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades 5-7 del Grammar Lab que se adapten a su nivel. SB, p. 130

5’

Lesson Plan Module 3: Our WorldNº de sesión Actividades y material empleado



52


6ªsesión

Speaking: Comparing animals13. Mirar las fotos y decir qué frase es verdadera y qué frase es falsa. SB, p. 55

1, 4, 5 Practicar la gramática y el vocabulario aprendido en la sección mediante la expresión oral.

5’

14. Por parejas, decir frases para comparar los animales de las imágenes del ejercicio 13 utilizando (not) as … as o la forma comparativa de los adjetivos que se dan. SB, p. 55






15. Mirar la tarjeta informativa sobre la mascota ideal de Dan y contestar las preguntas. SB, p. 55



5’

Time to Network: An information card1. Copiar y completar la tarjeta del ejercicio 15 con datos sobre su mascota ideal utilizando adjetivos comparativos y (not) as … as para describir al animal en cuestión.2. Presentar la tarjeta informativa a la clase.SB, p. 55

1, 2, 4, 5, 6 Practicar el uso de la gramática y el vocabulario aprendidos en la sección mediante la expresión escrita y oral.

Se pueden repartir fotocopias del cuadro. TM, p. T164

25’ Ej. 1-5WB, p. 35




10’



para casa

7ªsesión


5’

53

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNSection C: Amazing PlacesVocabulary: Geographical features1. Escuchar la grabación y repetir los accidentes geográficos del boletín en rojo. Luego contestar la pregunta. SB, p. 56; Class CD 2, pista 13

1, 3, 4 Aprender vocabulario relacionado con los accidentes geográficos.


5’

2. Leer el boletín del ejercicio 1 o escuchar la grabación mientras siguen la lectura. Luego contestar las preguntas. SB, p. 56; Class CD 2, pista 14



8’

3. Decir en qué accidente geográfico de los mencionados en el ejercicio 1 pueden encontrar lo que aparece en las imágenes. SB, p. 56


3’

4. Completar los nombres con el vocabulario que se da. SB, p. 56


3’


1, 3, 4 Reforzar el aprendizaje del vocabulario mediante la autocorrección de ejercicios.

5’ Ej. 1-4WB, p. 36




Reading: A travel guide6. Mirar las fotos de la guía de viajes y contestar la pregunta. SB, p. 57

Introducir el contenido del reading.

3’

7. Leer la guía de viajes o escuchar la grabación mientras siguen la lectura. Luego contestar la pregunta. SB, p. 57; Class CD 2, pista 16

Practicar la comprensión escrita.



Obtener información de un texto escrito.

5’

54


9. Contestar las preguntas. SB, p. 57 Obtener información de un texto escrito.

5’

10. Contestar las preguntas. SB, p. 57 Obtener información de un texto escrito.


5’



para casa

8ªsesión


5’

55


Grammar: Superlative adjectivesMirar el cuadro con la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 58

1, 4 Introducir la estructura gramatical que van a aprender: los adjetivos superlativos.

IS Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Grammar Animation.Ver sugerencias. TM, p. T58Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 97Leer el cuadro TIP! sobre las normas de escritura de los adjetivos superlativos y los adjetivos irregulares. SB, p. 58

10’

11. Copiar y completar los datos geográficos con la forma superlativa de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 58


5’

PronunciationEscuchar la grabación y repetir las frases prestando atención al ritmo y a la entonación. SB, p. 58; Class CD 2, pista 17

1, 3, 4 Practicar la entonación y el ritmo de las frases.

Se puede hacer el ejercicio 4 del módulo 3 en el Pronunciation Appendix. SB, p. 122Leer el cuadro TIP! sobre la entonación en frases afirmativas y negativas. SB, p. 122

5’

12. Escribir frases en las que expresen su opinión utilizando la forma superlativa de los adjetivos y las palabras que se dan. SB, p. 58


10’

13. Completar el artículo de periódico con la forma comparativa o superlativa de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 58


Ver sugerencias. TM, p. T58Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades 8-13 del Grammar Lab que se adapten a su nivel. SB, p. 131

10’




56


Listening: A travel advert14. Escuchar el anuncio y contestar la pregunta. SB, p. 58; Class CD 2, pista 18

1, 3, 4 Repasar el vocabulario y la gramática aprendida en la sección mediante la comprensión oral.


15. Escuchar el anuncio otra vez y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 58; Class CD 2, pista 18


5’



Se pueden copiar las preguntas en la pizarra o repartir fotocopias. TM, p. T162



para casa

9ªsesión

LIFE SKILLSSpeaking: Expressing opinions16. Mirar la foto y contestar las preguntas. SB, p. 59

1, 4, 5, 6 Introducir el lenguaje funcional de la sección.

10’

IC / IS Life Skills Video: A Science Report17. Ver o escuchar el vídeo y completar las preguntas. SB, p. 59; Class CD 2, pista 19

1, 3, 4 Practicar el uso del lenguaje funcional aprendido en la sección.


57

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN18. Relacionar las respuestas con las preguntas del ejercicio 17 que correspondan. SB, p. 59

1, 4 Practicar el uso del lenguaje funcional aprendido en la sección.

5’

19. Ver o escuchar el vídeo otra vez y comprobar las respuestas del ejercicio 18. SB, p. 59; Class CD 2, pista 19


5’

Your Turn20. A) Por parejas, imaginar que están haciendo un proyecto sobre lugares impresionantes del mundo. Pensar qué lugares sugerirían y luego copiar y completar las preguntas con sus ideas. B) Por turnos, hacerse preguntas sobre los lugares en cuestión y responderlas dando la opinión personal y utilizando el lenguaje funcional de los ejercicios 17 y 18 como ayuda. SB, p. 59

1, 4, 5, 6 Practicar la gramática y el lenguaje funcional aprendido en la sección mediante la expresión escrita y oral.

25’ Ej. 1-4WB, p. 37



para casa

10ªsesión


5’

Writing: A report about a countryLeer la información de lo que se suele incluir en los informes sobre países. SB, p. 60




1, 4, 7 Aprender a identificar la estructura y el contenido de los informes sobre países.

Leer la información del cuadro DID YOU KNOW? sobre las capitales de Bolivia. SB, p. 60Ver sugerencias. TM, p. T60

6’

58

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN22. Leer la información sobre las preposiciones de tiempo. Luego copiar y completar las frases con las preposiciones de tiempo que correspondan. SB, p. 61

1, 4 Aprender a usar correctamente las expresiones de tiempo.


23. Leer la información sobre los conectores. Luego copiar y completar las frases con and, but o because. SB, p. 61

1, 4 Aprender a usar correctamente los conectores and, but y because.


Time to Network: A report about a country1. GETTING READY TO WRITEA) Copiar y completar el cuadro con información sobre un país que elijan. B) Copiar y completar las frases con información del cuadro. SB, p. 61



7’

2. TASKRedactar el informe del país que hayan escogido utilizando la información del cuadro, las frases y el modelo como ayuda. SB, p. 61


10’




4’ Ej. 1-3WB, p. 38Ej. 1-2WB, p. 39




10’

59




para casa

11ªsesión


5’

60



Se puede consultar el glosario. WB, p. 85Para reforzar el aprendizaje del vocabulario y el lenguaje funcional (Life Skills) aprendidos en el módulo, se pueden hacer los ejercicios del Language Builder. WB, pp. 124-125Se puede hacer un dictado. WB, p. 40; Class CD 4, pista 34Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 97Se pueden usar las herramientas IC Game, IC / IS Extra Practice, IS Wordlist and Activities, IS Dialogue Builders y Word App.

25’

Culture Quiz: Wild AnimalsIC / IS Video: Born Free?Ver el vídeo y elegir la respuesta correcta en cada caso. SB, p. 144


Leer la información del cuadro DID YOU KNOW? sobre el cóndor californiano. SB, p. 144

15’

TEST YOURSELFMirar el mapa y ubicar cada país en él. SB, p. 144



10’



para casaCollaborative Project: A Trivia Game STEP ONE: READ THE MODELLeer las tarjetas del juego y relacionarlas con sus correspondientes respuestas. SB, p. 152



10’

61


12ªsesión

STEP TWO: DO YOUR PROJECT1. En grupo, decidir sobre qué categoría/s quieren que traten las tarjetas de su juego utilizando las ideas que se dan o las suyas propias. Luego buscar información para sus tarjetas en Internet.2. Encontrar también dos pistas para cada tarjeta.3. Escribir las pistas para las tarjetas y una lista de respuestas.SB, p. 152

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7



30’

STEP THREE: PLAY THE GAMEIntercambiar las tarjetas que han hecho y sus correspondientes respuestas con otro grupo y jugar al juego. Turnarse para leer las preguntas y decir las respuestas.SB, p. 152

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7





para casa

13ªsesión




25’

62

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNExtra Speaking: Talking about animalsWORKING WITH DIALOGUESHacer el ejercicio de comprensión oral. Después, en parejas, hacer las actividades. AIO, p. 198; AIO CD, pista 19

1, 2, 3, 4, 5, 6

Hablar sobre animales. Ver listening script y respuestas. AIO, p. 207

15’


1, 2, 4, 5, 6 Hablar sobre animales. Ver respuestas. AIO, p. 207 15’ Progress Check, WB, pp. 40-41



para casa

14ªsesión



5’


1, 2, 3, 4, 5, 6

Evaluar el progreso según los estándares de aprendizaje.Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.


25’


1, 2, 3, 4, 5, 6, 7


25’



para casa

15ªsesión

Module 3 TestEscoger el test adecuado para los alumnos/as. AIO, pp. 44-51; AIO CD, pista 6; Test Factory and Other Resources

1, 2, 3, 4, 5, 6


El profesor/a puede corregir el test en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. AIO, pp. 134-136

55’

63


Lesson Plan Module 4: Yes, You Can!Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

1ªComentar el título del módulo, así como de las secciones, decir de qué creen que tratan y contestar una pregunta. SB, p. 63



64


sesión

Section A: SportVocabulary: Sport1. Escuchar la grabación y repetir el vocabulario en azul del anuncio. Luego contestar la pregunta. SB, p. 64; Class CD 2, pista 20

1, 3, 4 Aprender vocabulario relacionado con el deporte.

IS Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Vocabulary Presentation.Se puede consultar el glosario. WB, pp. 86-87Leer el cuadro TIP! sobre la adición de la terminación -ing a verbos para crear nombres de deportes. SB, p. 64

7’

2. Leer el anuncio del ejercicio 1 o escuchar la grabación mientras siguen la lectura y contestar la pregunta. SB, p. 64; Class CD 2, pista 21


8’

3. Contestar las preguntas para ver cuánto saben sobre deporte utilizando el vocabulario aprendido en el ejercicio 1 en sus respuestas. SB, p. 64


5’

4. Copiar y completar el cuadro con los deportes del anuncio del ejercicio 1 utilizando las pistas que se dan como ayuda. SB, p. 64



5. Escribir frases sobre los deportes que practican Jack y Linda cada día. SB, p. 64


8’

6. Hacer una lista con otras actividades extraescolares que los/as estudiantes suelen hacer. SB, p. 65

1, 4, 6 Ampliar el vocabulario aprendido en la sección.

7’

7. Por turnos, hacerse preguntas sobre los deportes que ven o practican con el compañero/a. SB, p. 65

1, 4, 5, 6 Practicar el vocabulario aprendido en la sección mediante la práctica de la expresión oral.

10’ Ej. 1-4WB, p. 44

65


Lesson Plan Module 4: Yes, You Can!Nº de sesión Actividades y material empleado



2ªsesión


5’

Grammar: can, Adverbs of mannerMirar el cuadro con las explicaciones gramaticales y los ejemplos. SB, p. 65

1, 4 Introducir las estructuras gramaticales que van a aprender: can y los adverbios de modo.


7’

66

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLeer el cuadro TIP! sobre las normas de escritura de los adverbios irregulares. SB, p. 65

8. Escribir una frase con can y otra con can’t sobre cada imagen utilizando las palabras que se dan. SB, p. 65


5’

9. Completar el correo electrónico con la forma adverbial de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 65


5’

PronunciationEscuchar la grabación y repetir las palabras prestando atención a la pronunciación correcta de can y can’t. SB, p. 65; Class CD 2, pista 22

1, 3, 4 Practicar la pronunciación de can y can’t.

Se puede hacer el ejercicio 1 del módulo 4 en el Pronunciation Appendix. SB, p. 122Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades 1-5 del Grammar Lab que se adapten a su nivel. SB, pp. 132-133

5’

Speaking: Talking about abilities10. Por parejas, hacerse preguntas para conocer las habilidades del compañero/a utilizando can, las palabras que se dan y un adverbio de modo diferente en cada pregunta. SB, p. 65



Listening: An interview11. Escribir preguntas sobre las personas de las imágenes. Utilizar can, las palabras que se dan y la forma adverbial de los adjetivos en negrita. SB, p. 66

1, 4 Introducir el tema del listening mediante la práctica de la gramática y el vocabulario aprendidos en la sección.

Ver sugerencias. TM, p. T66Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T66

8’

12. Escuchar la entrevista y contestar las preguntas del ejercicio 11. SB, p. 66; Class CD 2, pista 23



7’

13. Copiar los fragmentos de frases en el cuaderno. Luego volver a escuchar la entrevista y completar las frases. SB, p. 66; Class CD 2, pista 23


5’

67

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNOptional ListeningHacer la actividad adicional si se considera necesario. TM, p. T66; Class CD 2, pista 23





para casa

3ªsesión

Reading: Celebrity profiles14. Mirar las imágenes de los perfiles de deportistas femeninas y contestar la pregunta. SB, p. 66

1, 2, 4, 7 Introducir el contenido del reading.

5’

15. Leer los perfiles y comprobar las respuestas del ejercicio 14. SB, p. 66; Class CD 2, pista 24

1, 2, 3, 4, 7 Practicar la comprensión escrita y autocorregirse.

10’

16. Contestar las preguntas según el texto. SB, p. 67


5’

17. Contestar las preguntas. SB, p. 67 1, 2, 4, 7 Obtener información de un texto escrito.

5’

68

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNIC Slideshow: The Olympic Games18. Ver el vídeo y nombrar tres tipos de deporte que se mencionen en él. SB, p. 67

1, 2, 3, 4, 7 Reforzar los conocimientos de la sección mediante la comprensión oral y con ayuda de la imagen.

5’

Time to Network: A profile1. Escribir un perfil sobre su deportista favorito/a utilizando can y adverbios de modo. Incluir la información que se da. 2. Comentar el perfil con el compañero/a.SB, p. 67

1, 2, 4, 5, 6, 7

Practicar el uso de la gramática y el vocabulario aprendidos en la sección mediante la expresión oral y escrita.

15’ Ej. 1-6WB, p. 45




10’



para casa

4ªsesión


5’

Section B: FashionVocabulary: Clothes1. Escuchar la grabación y repetir las prendas de ropa en amarillo del anuncio. Luego contestar las preguntas. SB, p. 68; Class CD 2, pista 25

1, 3, 4, 7 Aprender vocabulario relacionado con las prendas de ropa.


7’

69

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN2. Leer el anuncio o escuchar la grabación mientras siguen la lectura. Luego contestar las preguntas. SB, p. 68; Class CD 2, pista 26


Leer el cuadro TIP! sobre los sustantivos que designan prendas de ropa y que siempre van en plural. SB, p. 69

8’

3. Echar un vistazo a los finalistas de la competición y contestar la pregunta. SB, p. 69


5’

4. Escribir en el cuaderno pares sustantivo-adjetivo con los adjetivos que se dan y el vocabulario del ejercicio 2. SB, p. 69



5. Hacer una lista con otros adjetivos para describir prendas de ropa que recuerden. SB, p. 69


5’

6. Escoger cinco prendas de ropa que les gusten del ejercicio 2. Utilizar adjetivos para describírselas al compañero/a y así ver si tiene la misma opinión. SB, p. 69

1, 4, 5, 6, 7 Practicar el vocabulario aprendido en la sección mediante la expresión oral.

10’



Ver sugerencias. TM, p. T69 Ej. 1-4WB, p. 46

Listening: A conversation7. Escuchar la conversación y contestar las preguntas. SB, p. 69, Class CD 2, pista 27

1, 3, 4 Repasar el vocabulario aprendido en la sección mediante la comprensión oral.


5’

8. Escuchar la conversación otra vez y relacionar los fragmentos de A con los de B para formar frases. SB, p. 69; Class CD 2, pista 27


5’



Se pueden copiar las preguntas en la pizarra o repartir fotocopias. TM, p. T162

70




para casa

5ªsesión


10’

Grammar: must, shouldMirar los cuadros con las explicaciones gramaticales y los ejemplos. SB, p. 69

1, 4 Introducir las estructuras gramaticales que van a aprender: must y should.


10’

9. Copiar las frases sobre la competición del ejercicio 2 y completarlas con must o mustn’t. SB, p. 69


8’

10. Escribir tres frases con must y tres frases con mustn’t sobre la competición de primavera. SB, p. 70


7’

71

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN11. Completar el texto con should o shouldn’t. SB, p. 70


7’

12. Escribir preguntas con should y las palabras que se dan. Luego contestarlas según la información del texto del ejercicio 11. SB, p. 70


8’

PronunciationEscuchar la grabación y repetir las palabras prestando atención a la pronunciación correcta de la contracción n’t. SB, p. 70; Class CD 2, pista 28

1, 3, 4 Practicar la pronunciación de la contracción n’t.

Se puede hacer el ejercicio 2 del módulo 4 en el Pronunciation Appendix. SB, p. 123Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades 6-7 del Grammar Lab que se adapten a su nivel. SB, p. 133

5’

Lesson Plan Module 4: Yes, You Can!Nº de sesión Actividades y material empleado



6ªsesión

Speaking: Explaining rules13. Completar el diálogo con las palabras que se dan. SB, p. 70

1, 4 Introducir el contenido del speaking.

5’

14. Mirar los anuncios y decir a cuál se referían en el diálogo del ejercicio 13. SB, p. 71


5’

15. Por turnos, hacerle preguntas al compañero/a sobre el otro anuncio utilizando las preguntas del ejercicio 13 como ayuda. SB, p. 71


10’

IC Slideshow: Hats16. Ver el vídeo y contestar la pregunta. SB, p. 71


5’

72

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNTime to Network: A notice1. Escribir un anuncio para una competición de moda real o imaginaria utilizando must y should e incluyendo la información que se pide.2. Hablar a la clase sobre la competición.SB, p. 71

1, 4, 5, 6, 7 Practicar el uso de la gramática y el vocabulario aprendidos en la sección mediante la expresión escrita y oral.

20’ Ej. 1-6WB, p. 47




10’



para casa

7ªsesión


5’

Section C: CookingVocabulary: Food1. Escuchar la grabación y repetir los alimentos en rojo de la página web. Luego contestar las preguntas. SB, p. 72; Class CD 2, pista 29

1, 3, 4 Aprender vocabulario relacionado con la comida.

IS Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Vocabulary Presentation.Se puede consultar el glosario. WB, pp. 86-87Ver sugerencias. TM, p. T72

5’

2. Leer la página web o escuchar la grabación mientras siguen la lectura. Luego contestar la pregunta. SB, p. 72; Class CD 2, pista 30


10’

3. Relacionar los alimentos en rojo de la página web con las definiciones que se dan. SB, p. 72


5’

73


4. Planear un pícnic para un concurso culinario con sándwiches y bebidas. Hacer una lista con los alimentos de la página web del ejercicio 1. SB, p. 73


5’

PronunciationEscuchar la grabación y repetir las palabras prestando atención a la acentuación de su sílaba tónica. SB, p. 73; Class CD 2, pista 31

1, 3, 4 Practicar la pronunciación correcta de las palabras atendiendo a la acentuación de su sílaba tónica.

Se puede hacer el ejercicio 4 del módulo 4 en el Pronunciation Appendix. SB, p. 123Leer el cuadro TIP! sobre la acentuación de los nombres comunes y los adjetivos bisílabos en inglés. SB, p. 123

5’

5. Por parejas, hacerse preguntas con el compañero/a para averiguar qué alimentos han incluido en la organización de su pícnic. SB, p. 73


10’ Ej. 1-4WB, p. 48

Listening: An advert6. Escuchar el anuncio de un programa de cocina y contestar la pregunta. SB, p. 73; Class CD 2, pista 32



7. Escuchar el anuncio otra vez y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 73; Class CD 2, pista 32






74




para casa

8ªsesión


5’

Reading: An article8. Contestar las preguntas y explicar sus respuestas. SB, p. 73


5’

9. Leer el artículo o escuchar la grabación mientras siguen la lectura. Luego contestar la pregunta. SB, p. 73; Class CD 2, pista 33



10. Decir a qué hacen referencia los porcentajes en el artículo. SB, p. 73


5’


1, 4 Obtener información de un texto escrito.


75


Grammar: can / must / shouldMirar el cuadro con los ejemplos. SB, p. 74

1, 4 Introducir la estructura gramatical que van a aprender: can / must / should.


5’

12. Elegir la respuesta correcta en cada caso. SB, p. 74


5’

13. Leer las frases y escribir, por cada una de ellas, una nueva con el mismo significado utilizando los verbos modales entre paréntesis. SB, p. 74


5’



5’

15. Completar el texto con can, can’t should, shouldn’t, must o mustn’t. SB, p. 74



7’

76




para casa

9ªsesión

LIFE SKILLSSpeaking: Ordering a meal16. Decir quién diría las frases, si un camarero o un/a cliente/a. SB, p. 75

1, 4, 5, 6 Introducir y practicar el lenguaje funcional de la sección.

15’

IC / IS Life Skills Video: At the Restaurant17. Ver o escuchar el vídeo y comprobar las respuestas del ejercicio 16. SB, p. 75; Class CD 2, pista 35



Your Turn18. A) Por parejas, fingir que están en un restaurante: uno/a de ellos/as debe hacer de camarero/a y apuntar lo que pide el compañero/a, que hará de cliente/a. Debe incluir sopa, plato principal postre y bebida. B) Intercambiar los papeles. SB, p. 75


25’ Ej. 1-4WB, p. 49

77




para casa

10ªsesión


5’

Writing: An advert for a competitionLeer la información de lo que se suele incluir en los anuncios de competiciones. SB, p. 76




1, 4 Aprender a identificar la estructura y el contenido de los anuncios de competiciones.

Leer la información del cuadro DID YOU KNOW? sobre el significado de tsp y tbsp en recetas. SB, p. 76Ver sugerencias. TM, p. T76

6’

20. Leer la información sobre los imperativos. Luego relacionar los fragmentos de A con los de B para formar frases con imperativos. SB, p. 77

1, 4 Aprender a usar correctamente los imperativos.


21. Reescribir las frases utilizando imperativos. SB, p. 77

1, 4 Aprender a usar correctamente los imperativos.

3’

22. Leer la información sobre los adverbios de cantidad. Luego elegir el adverbio de cantidad correcto en cada caso. SB, p. 77

1, 4 Aprender a usar correctamente los adverbios de cantidad.


78

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNTime to Network: An advert1. GETTING READY TO WRITEA) Copiar y completar el cuadro con información sobre una competición culinaria real o imaginaria. B) Copiar y completar las frases con información del cuadro. SB, p. 77

1, 4, 6 Practicar a través de la expresión escrita el vocabulario, la gramática y las normas de escritura aprendidas en el módulo.


5’

2. TASKHacer un anuncio para la competición utilizando la información del cuadro, las frases y el modelo como ayuda. SB, p. 77


10’




3’ Ej. 1-3WB, p. 50Ej. 1-2WB, p. 51




10’

79




para casa

11ªsesión


5’

SummaryHacer un repaso del vocabulario, el lenguaje funcional y la gramática del módulo y resolver posibles dudas. SB, p. 78



25’

Culture Quiz: Food in BritainIC / IS Video: Fast FoodVer el vídeo y unir los fragmentos de A con los de B para formar frases correctas. SB, p. 145


Leer la información del cuadro DID YOU KNOW? sobre comida rápida típica de Hong Kong y Filipinas. SB, p. 145

15’

80

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNTEST YOURSELFEncontrar ocho nombres de frutas y verduras en la espiral y relacionarlos con las imágenes. SB, p. 145

1, 4 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.


10’



para casa

12ªsesión

Collaborative Project: A TV Guide Page STEP ONE: READ THE MODELLeer la guía televisiva. Luego copiar la ficha y completarla con la información que se da de cada programa. SB, p. 153

1, 4, 6 Fomentar las habilidades intelectuales y sociales mediante la colaboración y el trabajo en equipo.

Ver sugerencias. TM, p. T151Se puede usar la herramienta IC Techno Help.Se pueden repartir fotocopias de la ficha. TM, p. T166Ciertas partes del proyecto deberán hacerse en casa.

15’

STEP TWO: DO YOUR PROJECT1. En grupo, elegir programas para su guía televisiva.2. Encontrar información e imágenes en sobre los programas en Internet utilizando la ficha como ayuda.3. Crear una guía televisiva.SB, p. 153


Ver sugerencias. TM, p. T151Se puede hacer la Techno Option (SB, p. 153), para la que pueden encontrar ayuda en el Interactive Student.

25’

STEP THREE: PRESENT THE PROJECTCopiar y completar la ficha con información sobre los programas culinarios que hayan incluido en la guía televisiva y, con ayuda de esta, presentar la guía televisiva a la clase.SB, p. 153



15’

81




para casa

13ªsesión




25’

Extra Speaking: Talking about foodWORKING WITH DIALOGUESHacer el ejercicio de comprensión oral. Después, en parejas, hacer las actividades. AIO, p. 200; AIO CD, pista 20

1, 3, 4, 5, 6 Hablar sobre comida. Ver listening script y respuestas. AIO, p. 207

15’


1, 4, 5, 6 Hablar sobre una experiencia en una pastelería.




para casa

14ªsesión



5’


1, 3, 4, 5, 6, 7



25’


1, 2, 3, 4, 5, 6, 7


25’

82




para casa

15ªsesión


1, 3, 4, 5, 6 Evaluar el progreso de los alumnos/as.


55’

83


Lesson Plan Module 5: NewsflashNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

1ªsesión

Comentar el título del módulo, así como de las secciones, decir de qué creen que tratan y contestar dos preguntas. SB, p. 83



Section A: Real DisastersVocabulary: Natural disasters1. Escuchar la grabación y repetir el vocabulario en rojo sobre desastres naturales. Luego contestar la pregunta. SB, p. 84; Class CD 3, pista 1

1, 2, 3, 4 Aprender vocabulario relacionado con los desastres naturales.

Ver sugerencias. TM, p. T84IS Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Vocabulary Presentation.Se puede consultar el glosario. WB, p. 87Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T84

7’

2. Leer la información de la exhibición en línea o escuchar la grabación mientras siguen la lectura. Luego contestar la pregunta. SB, p. 85; Class CD 3, pista 2


10’

3. Copiar y completar las frases con las palabras que se dan. SB, p. 85


5’

4. Contestar la pregunta. SB, p. 85 1, 2, 4 Practicar el vocabulario aprendido en la sección.

5’

5. Escribir todos los nombres de accidentes geográficos que recuerden y decir cuáles tienen relación con el medio terrestre y cuáles con el acuático. SB, p. 85

1, 2, 4 Reforzar el vocabulario aprendido en la sección.

5’

PronunciationEscuchar la grabación y repetir las palabras prestando atención a la pronunciación correcta de las letras b y v. SB, p. 85; Class CD 3, pista 3

1, 3, 4 Practicar la pronunciación de las letras b y v.


6’

84

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNIC Slideshow: Natural Disasters6. Ver el vídeo y contestar la pregunta. SB, p. 85


7’ Ej. 1-4WB, p. 56

Lesson Plan Module 5: NewsflashNº de sesión Actividades y material empleado



85


2ªsesión


5’

Grammar: was / were, There was / There wereMirar los cuadros con las explicaciones gramaticales y los ejemplos. SB, p. 85

1, 4 Introducir las estructuras gramaticales que van a aprender: was / were y There was / There were.


7’

7. Copiar y completar las frases sobre los desastres naturales del ejercicio 1 con was, wasn’t, were o weren’t. SB, p. 85


5’

8. Copiar y completar los comentarios sobre uno de los desastres naturales del ejercicio 1 con la forma correcta de there was o there were. Luego decir de qué desastre natural se trata. SB, p. 85


6’

9. Completar el texto con la forma correcta de was, were, there was o there were. SB, p. 86


5’

10. Copiar y completar las preguntas con was, were, was there o were there. Luego contestarlas según el texto del ejercicio 9. SB, p. 86



7’

Reading: Letters to the editor11. Leer la primera frase de cada carta y contestar la pregunta. SB, p. 86


5’

12. Leer las cartas al director o escuchar la grabación mientras siguen la lectura y contestar la pregunta. SB, p. 86


10’



5’

86




para casa

3ªsesión

Listening: A conversation14. Escuchar una conversación sobre una experiencia pasada y elegir la respuesta correcta a la pregunta. SB, p. 87; Class CD 3, pista 5



7’

87

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN15. Copiar las frases en el cuaderno. Luego escuchar la conversación otra vez y completarlas. SB, p. 87; Class CD 3, pista 5


8’




Speaking: Describing an experience16. Leer las descripciones y decir cuáles son las dos que están relacionadas con las imágenes. SB, p. 87


5’

17. Por turnos, hablar al compañero/a de una experiencia pasada que hayan tenido relacionada con el tiempo. SB, p. 87



Time to Network: A description1. Mirar la fotografía y escribir al menos cuatro frases para continuar con la descripción del desastre natural utilizando was, were, there was o there were. 2. Comparar su descripción con la del compañero/a.SB, p. 87

1, 2, 4, 5, 6 Practicar el uso de la gramática y el vocabulario aprendidos en la sección mediante la expresión oral y escrita.

15’ Ej. 1-5WB, p. 57




10’

88




para casa

4ªsesión


5’

Section B: Real PeopleVocabulary: Adjectives of personality1. Escuchar la grabación y repetir los adjetivos en rojo del foro. Luego decir cuáles son positivos y cuáles negativos. SB, p. 88; Class CD 3, pista 6

1, 3, 4 Aprender vocabulario relacionado con los adjetivos que se usan para describir la personalidad.


9’

89

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN2. Leer las entradas del foro o escuchar la grabación mientras siguen la lectura. Luego contestar la pregunta. SB, p. 88; Class CD 3, pista 7


8’

3. Decir qué palabras se pueden utilizar para describir a las personas de las fotografías. SB, p. 88


Leer el cuadro TIP! sobre los adjetivos compuestos mediante la unión de palabras con un guion. SB, p. 88

5’

4. Relacionar las palabras con su definición. SB, p. 89


5’

5. Copiar y completar las frases con palabras del ejercicio 1 de manera que sean verdaderas en su caso. SB, p. 89

1, 4 Ampliar el vocabulario aprendido en la sección.

8’ Ej. 1-4WB, p. 58




Listening: A conversation6. Escuchar a Jackie y a Robert describiendo a su amigo Richard. Luego decir qué adjetivos emplean para describirlo. SB, p. 89; Class CD 3, pista 8



8’

7. Escuchar la descripción otra vez y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 89; Class CD 3, pista 8


7’

90




para casa

5ªsesión


10’

Grammar: Past Simple affirmativeMirar el cuadro con la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 89

1, 4 Introducir la estructura gramatical que van a aprender: Past Simple en afirmativa.

IS Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Grammar Animation.Ver sugerencias. TM, p. T89Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 100-101Se puede consultar la lista de verbos irregulares. SB, p. 138-139Leer el cuadro TIP! sobre las normas ortográficas de los verbos regulares. SB, p. 89

8’

91

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN8. Copiar y completar las frases con el Past Simple en afirmativa de los verbos entre paréntesis. Luego elegir el adjetivo correcto en cada caso. SB, p. 89


7’

9. Completar el artículo con el Past Simple en afirmativa de los verbos entre paréntesis. SB, p. 89


8’

10. Escribir al menos cuatro frases con las palabras que se dan sobre actividades que hicieron la semana pasada ellos, sus amigos o su familia. SB, p. 89


Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades 4-6 del Grammar Lab que se adapten a su nivel. SB, pp. 134-135

7’

Speaking: Describing past eventsPronunciationEscuchar la grabación y repetir las palabras prestando atención a la pronunciación correcta de las terminaciones de los verbos en pasado /d/, /t/ e /ɪd/. SB, p. 90; Class CD 3, pista 9

1, 3, 4 Practicar la pronunciación de las terminaciones de los verbos en pasado /d/, /t/ e /ɪd/.

Se pueden hacer los ejercicios 3-4 del módulo 5 en el Pronunciation Appendix. SB, p. 123Leer el cuadro TIP! sobre el sonido de la terminación -ed cuando sigue a los sonidos /d/ o /t/. SB, p. 123

5’

11. Hacer una lista con cuatro cosas que hicieron ayer. Luego incluir una frase con información falsa y decírselas todas al compañero/a para que trate de adivinar cuál es la frase con información falsa. SB, p. 90

1, 4, 5, 6 Practicar la gramática aprendida en la sección mediante la expresión oral.


92


Lesson Plan Module 5: NewsflashNº de sesión Actividades y material empleado



6ªsesión

Reading: An article12. Imaginar que, dando un paseo, se encuentran con un animal enfermo y decir cómo actuarían. SB, p. 90


3’

13. Leer el artículo o escuchar la grabación mientras siguen la lectura. Luego contestar la pregunta. SB, p. 90; Class CD 3, pista 10


5’



3’

15. Contestar las preguntas. SB, p. 91 1, 4 Obtener información de un texto escrito.

5’

IC Slideshow: Make a Difference16. Ver el vídeo y contestar la pregunta. SB, p. 91


5’

Listening: A news report17. Mirar las imágenes de un informe y contestar la pregunta. SB, p. 91

1, 4, 6 Repasar lo aprendido en la sección mediante la comprensión oral.

4’

18. Escuchar el informe y contestar las preguntas. SB, p. 91; Class CD 3, pista 11



5’

19. Escuchar el informe otra vez y unir los fragmentos de A con los de B. SB, p. 91; Class CD 3, pista 11


5’

93

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNOptional ListeningHacer la actividad adicional si se considera necesario. TM, p. T91; Class CD 3, pista 11


Se pueden repartir fotocopias de la ficha. TM, p. T164

Time to Network: A news story1. Copiar y completar la ficha sobre la imagen extra del ejercicio 17.2. Escribir una noticia sobre la imagen con al menos tres frases y utilizando el Past Simple en afirmativa y las frases del ejercicio 19 como ayuda.3. Leer la noticia a la clase.SB, p. 91


10’ Ej. 1-5WB, p. 59




10’

94

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Module 5: Newsflash



para casa

7ªsesión


10’

Section C: Real HistoryVocabulary: Verbs1. Escuchar la grabación y repetir los verbos en rojo del test de historia. Luego decir qué verbos son irregulares. SB, p. 92; Class CD 3, pista 12

1, 3, 4, 7 Aprender vocabulario relacionado con los verbos.


8’

2. Leer el test o escuchar la grabación mientras siguen la lectura. Luego hacer el test para adivinar las respuestas correctas. SB, p. 92; Class CD 3, pista 13


10’

3. Escuchar la grabación y repetir los verbos en rojo. Luego leer las respuestas del test y comprobar cuántas han acertado. SB, p. 92



4. Reescribir las frases colocando las palabras en negrita en la frase correcta. SB, p. 92



5’



5’

6. En parejas, decir frases sobre una persona o acontecimiento del test para que el compañero/a trate de adivinar de qué o quién trata. SB, p. 93

1, 4, 5, 6, 7 Practicar el vocabulario aprendido en la sección mediante la expresión oral.

10’ Ej. 1-5WB, p. 60




95




para casa

8ªsesión


5’

96


Grammar: Past Simple negative and interrogativeMirar el cuadro con los ejemplos. SB, p. 93

1, 4 Introducir la estructura gramatical que van a aprender: Past Simple en negativa e interrogativa.

IS Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Grammar Animation.Ver sugerencias. TM, p. T93Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 100-101Leer el cuadro TIP! sobre la formación de la negativa y la interrogativa del Past Simple con la forma base de los verbos, tanto regulares como irregulares. SB, p. 93

5’

7. Corregir la información de las frases con las palabras que se dan. Escribir una frase negativa y otra afirmativa para cada una, usando el Past Simple. SB, p. 93


5’

8. Escribir una frase afirmativa y una negativa sobre cada imagen utilizando las palabras que se dan y el Past Simple. SB, p. 93


5’

9. Escribir preguntas con las palabras que se dan y el Past Simple. Luego relacionarlas con las respuestas. SB, p. 93



5’

Listening: A lecture10. Escuchar la primera parte de un pódcast de historia y completar la información que falta del texto en el cuaderno. SB, p. 94; Class CD 3, pista 15



97


11. Escuchar la otra parte del pódcast y contestar las preguntas. SB, p. 94; Class CD 3, pista 16



12. Mirar el eje cronológico y contestar la pregunta. SB, p. 94


5’

13. Por parejas, hacerle preguntas al compañero/a para elaborar una cronología con cinco eventos de su vida utilizando sus propias ideas o las ideas que se dan. SB, p. 94


15’



para casa

98


9ªsesión

LIFE SKILLSSpeaking: Asking for information14. Relacionar las preguntas de A con las respuestas de B para aprender qué tipo de información pide la gente cuando visita un museo. SB, p. 95

1, 4, 5, 6 Introducir y practicar el lenguaje funcional de la sección.

15’

IC / IS Life Skills Video: The History Museum15. Ver o escuchar el vídeo y comprobar las respuestas del ejercicio 14. SB, p. 95; Class CD 3, pista 17



Your Turn18. A) Por parejas, imaginar que están planeando una visita a un museo. Hacerle preguntas al compañero/a sobre dónde ir dentro del museo utilizando las preguntas del ejercicio 14 y el mapa de la página 120 como ayuda. B) Intercambiar los papeles. SB, p. 95


25’ Ej. 1-4WB, p. 61



para casa

99


10ªsesión


5’

Writing: A narrativeLeer la información de lo que se suele incluir en los textos narrativos. SB, p. 96




1, 4 Aprender a identificar la estructura y el contenido de los textos narrativos.

Leer la información del cuadro DID YOU KNOW? sobre el amor de los británicos por los animales. SB, p. 96Ver sugerencias. TM, p. T96

5’

18. Leer la información sobre los conectores de secuencia. Luego copiar y completar las frases con los conectores de secuencia que se dan teniendo en cuenta que puede haber más de una respuesta correcta. SB, p. 97

1, 4 Aprender a usar correctamente los conectores de secuencia.


19. Leer la información sobre los pronombres objeto y los adjetivos posesivos. Luego copiar las frases en el cuaderno y sustituir las palabras en negrita por los pronombres objeto y los adjetivos posesivos que se dan. SB, p. 97

1, 4 Aprender a usar correctamente los pronombres objeto y los adjetivos posesivos.


Time to Network: A narrative1. GETTING READY TO WRITEA) Copiar y completar el cuadro con información sobre una experiencia pasada. B) Copiar y completar las frases con información del cuadro. SB, p. 97



9’

100

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN2. TASKEscribir un texto narrativo sobre una experiencia pasada utilizando la información del cuadro, las frases y el modelo como ayuda. SB, p. 97


10’




3’ Ej. 1-2WB, p. 62Ej. 1-2WB, p. 63




10’

101

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Module 5: Newsflash



para casa

11ªsesión


5’



Se puede consultar el glosario. WB, p. 87Para reforzar el aprendizaje del vocabulario y el lenguaje funcional (Life Skills) aprendidos en el módulo, se pueden hacer los ejercicios del Language Builder. WB, pp. 128-129Se puede hacer un dictado. WB, p. 64; Class CD 4, pista 38Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 100-101Se pueden usar las herramientas IC Game, IC / IS Extra Practice, IS Wordlist and Activities, IS Dialogue Builders y Word App.

25’

Culture Quiz: Cinema TimeIC / IS Video: Charlie ChaplinVer el vídeo y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 146


Leer la información del cuadro DID YOU KNOW? sobre el surgimiento del cine mudo y de la primera película digital. SB, p. 146

15’

TEST YOURSELFRelacionar las películas con el año de estreno correspondiente. SB, p. 146



10’

Lesson Plan Module 5: NewsflashNº de Actividades y material empleado Competencias Objetivos de la actividad Observaciones / Min. Tareas

102

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNsesión trabajadas Sugerencias para casa

12ªsesión

Collaborative Project: A Report about Disasters STEP ONE: READ THE MODELLeer el informe y contestar la pregunta. SB, p. 154



15’

STEP TWO: DO YOUR PROJECT1. En grupo, elegir desastres naturales para su informe.2. Encontrar información e imágenes sobre los desastres naturales que hayan escogido en Internet.3. Redactar un informe incluyendo pies de fotos con descripciones junto con las imágenes.SB, p. 154

1, 2, 3, 4, 5, 6


Ver sugerencias. TM, p. T152Se puede hacer la Techno Option (SB, p. 154), para la que pueden encontrar ayuda en el Interactive Student.

25’

STEP THREE: PRESENT THE PROJECTCopiar y completar la ficha con información sobre los desastres naturales que hayan incluido en el informe y, con ayuda de esta, presentar el informe a la clase.SB, p. 154


Se pueden repartir fotocopias de la ficha. TM, p. T166Ver sugerencias. TM, p. T152

15’



para casa

103


13ªsesión




25’

Extra Speaking: Talking about famous peopleWORKING WITH DIALOGUESHacer el ejercicio de comprensión oral. Después, en parejas, hacer las actividades. AIO, p. 202; AIO CD, pista 21

1, 3, 4, 5, 6, 7

Hablar sobre personajes famosos.

Ver listening script y respuestas. AIO, p. 208

15’


1, 4, 5, 6, 7 Hablar sobre personajes famosos.




para casa

14ªsesión



5’


1, 2, 3, 4, 5, 6



25’


1, 2, 3, 4, 5, 6, 7


25’



para casa

104


15ªsesión


1, 2, 3, 4, 5, 6



55’

Lesson Plan Module 6: Time to CelebrateNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

105


1ªsesión

Comentar el título del módulo, así como de las secciones, decir de qué creen que tratan y contestar dos preguntas. SB, p. 99



Section A: Costume ManiaVocabulary: Clothes and accessories1. Mirar el catálogo. Luego escuchar la grabación, repetir las prendas de ropa y los accesorios en amarillo y contestar la pregunta. SB, p. 100; Class CD 3, pista 18

1, 3, 4, 7 Aprender vocabulario relacionado con las prendas de ropa y los accesorios de moda.

Ver sugerencias. TM, p. T100IS Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Vocabulary Presentation.Se puede consultar el glosario. WB, pp. 87-88

8’

2. Relacionar las pistas con el accesorio correspondiente. SB, p. 100


5’

3. Decir si las frases son verdaderas o falsas. Luego corregir las frases falsas sin cambiar las palabras en negrita. SB, p. 100


8’

4. Decir el nombre de otras prendas de ropa que recuerden y clasificarlas según la frecuencia de uso personal. SB, p. 100


8’ Ej. 1-4WB, p. 68

Listening: A conversation5. Escuchar una conversación sobre disfraces y decir qué prendas de ropa y accesorios se mencionan. SB, p. 101; Class CD 3, pista 19



6. Copiar las frases en el cuaderno. Luego escuchar la conversación otra vez y completarlas. SB, p. 101; Class CD 3, pista 19


8’




106


Lesson Plan Module 6: Time to CelebrateNº de sesión Actividades y material empleado



2ªsesión


5’

Grammar: be going toMirar el cuadro con la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 101

1, 4 Introducir la estructura gramatical que van a aprender: be going to.

IS Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Grammar Animation.

5’

107

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNVer sugerencias. TM, p. T101Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 102

7. Copiar y completar las frases con las palabras que se dan, la forma correcta de los verbos entre paréntesis y be going to. SB, p. 101


5’

8. Escribir al menos tres frases afirmativas y tres frases negativas sobre los planes de viaje de Dan y Judy con la forma correcta de be going to. SB, p. 101


5’

9. Completar el correo electrónico con la forma correcta de be going to y los verbos entre paréntesis. SB, p. 101


5’

10. Escribir preguntas con be going to y las palabras que se dan. Luego contestarlas según el correo electrónico del ejercicio 9. SB, p. 101


Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades 1-3 del Grammar Lab que se adapten a su nivel. SB, p. 136Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T102

5’

Reading: An opinion page11. Mirar las imágenes de los festivales y contestar la pregunta. SB, p. 102


3’

12. Leer las opiniones o escuchar la grabación mientras siguen la lectura y contestar la pregunta. SB, p. 102; Class CD 3, pista 20


Leer el cuadro TIP! sobre la lectura correcta de los números romanos en los nombres de reyes. SB, p. 102

7’

13. Contestar las preguntas. SB, p. 103 1, 4, 7 Obtener información de un texto escrito.

5’

14. Decir qué opinión expresaba la información que se da. SB, p. 103


5’

IC Slideshow: Festivals15. Ver el vídeo y contestar la pregunta. SB, p. 103


5’

108




para casa

3ªsesión

Listening: A message16. Copiar el cuadro. Luego escuchar un mensaje sobre un festival y completarlo. SB, p. 103; Class CD 3, pista 21

1, 3, 4, 7 Repasar lo aprendido en la sección mediante la comprensión oral.

Se pueden repartir fotocopias del cuadro. TM, p. T165Ver listening script. TM, p. T161

10’

Speaking: Talking about events17. Leer los mensajes sobre dos eventos y contestar las preguntas. SB, p. 103


5’

109

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNPronunciationEscuchar la grabación y repetir las frases prestando atención a la acentuación de las palabras en negrita. SB, p. 103; Class CD 3, pista 22

1, 3, 4 Practicar la pronunciación correcta de frases atendiendo a donde recae el acento principal de las palabras.

Se puede hacer el ejercicio 1 del módulo 6 en el Pronunciation Appendix. SB, p. 123

5’

18. Por turnos, hacerle preguntas sobre los eventos del ejercicio 17 al compañero/a utilizando Wh- questions y be going to. Pueden usar el cuadro del ejercicio 16 como ayuda. SB, p. 103

1, 4, 5, 6, 7 Practicar el uso de la gramática y el vocabulario aprendidos en la sección mediante la expresión oral.

10’

Time to Network: A message1. Escribir un mensaje sobre una fiesta que vayan a dar en su casa, ya sea real o inventada, utilizando be going to y los mensajes del ejercicio 17 como ayuda.2. Leer el mensaje a la clase.SB, p. 103

1, 4, 5, 6 Practicar el uso de la gramática y el vocabulario aprendidos en la sección mediante la expresión oral y escrita.

15’ Ej. 1-6WB, p. 69




10’

110




para casa

4ªsesión


5’

Section B: What a Feast!Vocabulary: Food and tableware1. Escuchar la grabación y repetir el vocabulario en rosa de los mensajes de texto. Luego copiar y completar el cuadro con el vocabulario y decir qué palabras no pertenecen a ninguna de las categorías que se dan. SB, p. 104; Class CD 3, pista 23

1, 3, 4 Aprender vocabulario relacionado con la comida y la vajilla.

IS Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Vocabulary Presentation.Se puede consultar el glosario. WB, pp. 87-88Leer el cuadro TIP! sobre el cambio de consonante en la escritura de la palabra knife al formar su plural. SB, p. 104

7’

111

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN2. Leer los mensajes de texto o escuchar la grabación mientras siguen la lectura. Luego contestar la pregunta. SB, p. 104; Class CD 3, pista 24


5’

3. Mirar la imagen y contestar la pregunta. SB, p. 104


5’

4. Relacionar las palabras con su descripción. SB, p. 105


5’

5. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las frases falsas. SB, p. 105


5’

6. Añadir al cuadro del ejercicio 1 tanto vocabulario relacionado con los alimentos como recuerden. SB, p. 105

1, 4, 6 Ampliar el vocabulario aprendido en la sección.

5’




IC Slideshow: Food Around the World7. Ver el vídeo y contestar la pregunta. SB, p. 105


5’ Ej. 1-4WB, p. 70

Speaking: Describing likes and dislikesPronunciationEscuchar la grabación y repetir las palabras prestando atención a la pronunciación correcta de de los sonidos vocálicos /u:/, /aʊ/ y /əʊ/. SB, p. 105; Class CD 3, pista 25

1, 3, 4 Practicar la pronunciación de los sonidos vocálicos /u:/, /aʊ/ y /əʊ/.


5’

8. Por parejas, averiguar si tienen gustos relacionados con la comida en común con el compañero/a. SB, p. 105

1, 4, 5, 6 Repasar el vocabulario aprendido en la sección mediante la expresión oral.


112




para casa

5ªsesión


10’

Grammar: Present Continuous with future meaningMirar el cuadro con la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 105

1, 4 Introducir la estructura gramatical que van a aprender: Present Continuous con valor de futuro.


8’

9. Escribir frases con las palabras que se dan y el Present Continuous con valor de futuro. Luego decir qué frases son verdaderas o falsas en su caso. SB, p. 105


7’

10. Completar el texto con la forma correcta de los verbos entre paréntesis y el Present Continuous con valor de futuro. SB, p. 105


5’

113

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN11. Imaginar que van a hacer un pícnic el fin de semana. Escribir cinco frases sobre el pícnic con las ideas que se dan y el Present Continuous con valor de futuro. SB, p. 106


Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades 4-5 del Grammar Lab que se adapten a su nivel. SB, p. 137Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T106

7’

Listening: A phone call12. Escuchar la llamada telefónica y contestar la pregunta. SB, p. 106; Class CD 3, pista 26



8’

13. Copiar el cuadro en el cuaderno. Luego volver a escuchar la llamada telefónica y completarlo. SB, p. 106; Class CD 3, pista 26



10’

Lesson Plan Module 6: Time to CelebrateNº de sesión Actividades y material empleado



6ªsesión

Reading: An e-mail14. Contestar las preguntas. SB, p. 106


5’

15. Leer el correo electrónico o escuchar la grabación mientras siguen la lectura. Luego comprobar las respuestas del ejercicio 14. SB, p. 106; Class CD 3, pista 27


Ver sugerencias. TM, p. T106Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T106

10’


1, 4,7 Obtener información de un texto escrito.

5’



5’

18. Leer la invitación para el banquete medieval del ejercicio 15 y contestar la pregunta. SB, p. 107


5’

114

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNTime to Network: An advert1. Hacer un anuncio para un evento real o imaginario utilizando las ideas que se dan o las suyas propias y el Present Continuous con valor de futuro. Copiar y completar el cuadro y utilizarlo como ayuda para hacer el anuncio.2. Presentar el anuncio a la clase.SB, p. 107



15’ Ej. 1-5WB, p. 71




10’



para casa

7ªsesión


5’

Section C: Party Time!Vocabulary: Party activities1. Escuchar la grabación y repetir las actividades en rojo de la página web. Luego decir qué actividades aparecen en las imágenes. SB, p. 108; Class CD 3, pista 28

1, 3, 4 Aprender vocabulario relacionado con las actividades que tienen relación con los preparativos de fiestas.


7’

2. Leer la página web o escuchar la grabación mientras siguen la lectura. Luego contestar la pregunta. SB, p. 108; Class CD 3, pista 29


8’

3. Mirar las imágenes y decir qué va a hacer cada persona utilizando las frases del ejercicio 1. SB, p. 109


5’

115


4. Leer el texto y elegir la respuesta correcta en cada caso. SB, p. 109


6’



5’

6. Imaginar que van a dar una fiesta. Luego escribir seis frases que describan lo que van a hacer y lo que no para preparar la fiesta utilizando el vocabulario del ejercicio 1 como ayuda. SB, p. 109


7’ Ej. 1-4WB, p. 72




Listening: A conversation7. Escuchar una conversación sobre una fiesta y decir cuál es el problema mediante la elección de la respuesta correcta. SB, p. 109; Class CD 3, pista 31



8. Escuchar la conversación otra vez y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 109; Class CD 3, pista 31





Se puede escribir la invitación en la pizarra o se pueden repartir fotocopias. TM, p. T163

116




para casa

8ªsesión


5’

LIFE SKILLSSpeaking: Talking about plansIC / IS Life Skills Video: It’s a Party!9. Ver o escuchar el vídeo. Luego relacionar las preguntas con sus correspondientes respuestas. SB, p. 110; Class CD 3, pista 32

1, 3, 4 Introducir y practicar el lenguaje funcional de la sección.


10. Ver o escuchar el vídeo otra vez y comprobar las respuestas del ejercicio 9. SB, p. 110; Class CD 3, pista 32


10’

117

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNYour Turn11. A) Copiar el cuadro sobre un evento en el cuaderno. Por parejas, completarlo haciéndole preguntas sobre el evento al compañero/a y utilizando el lenguaje funcional aprendido en el ejercicio 9 como ayuda. Para las respuestas, utilizar la información que se da en la página 120. B) Intercambiar los papeles. SB, p. 110

1, 4, 5, 6 Practicar el lenguaje funcional aprendido en la sección mediante la expresión oral.


25’



para casa

9ªsesión


10’

Grammar: willMirar el cuadro con la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 111

1, 4 Introducir la estructura gramatical que van a aprender: will en afirmativa, negativa e interrogativa.

IS Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Grammar Animation.Ver sugerencias. TM, p. T111Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 103Leer el cuadro TIP! sobre will not y su forma contraída: won’t. SB, p. 111

10’

12. Copiar y completar las frases con will o won’t para contestar la pregunta. SB, p. 111


5’

118


PronunciationEscuchar la grabación y repetir las palabras prestando atención a la pronunciación de los sonidos vocálicos /ɪ/ e /i:/. SB, p. 111; Class CD 3, pista 33

1, 3, 4 Practicar la pronunciación correcta de los sonidos vocálicos /ɪ/ e /i:/.


5’

13. Por parejas, hacerle preguntas al compañero/a sobre las frases del ejercicio 12 para ver si coinciden sus predicciones. SB, p. 111

1, 4, 5 Practicar la gramática y el vocabulario aprendido en la sección mediante la expresión oral.

10’

14. Completar el texto con la forma correcta de will y los verbos entre paréntesis. SB, p. 111


5’




15. Escribir frases sobre las predicciones de la pitonisa utilizando la información que se da. SB, p. 111



10’ Ej. 1-5WB, p. 73

119




para casa

10ªsesión


5’

Writing: A blog entry about an eventLeer la información de lo que se suele incluir en las entradas de blog. SB, p. 112




1, 4 Aprender a identificar la estructura y el contenido de las entradas de blogs.

Leer la información del cuadro DID YOU KNOW? sobre el envío de invitaciones de cumpleaños por parte de la reina de Inglaterra cuando los británicos cumplen 100 años o de 105 en adelante. SB, p. 112Ver sugerencias. TM, p. T112

5’

17. Leer la información sobre la estructura de los párrafos. Luego decir dónde situarían las frases que se dan dentro de un párrafo. SB, p. 113

1, 4 Aprender a estructurar correctamente los párrafos.

5’

120

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN18. Elegir las respuestas correctas del ejercicio de repaso. Luego añadir las cuatro letras mayúsculas que faltan en las frases. SB, p. 113

1, 4 Repasar las normas de escritura aprendidas a lo largo del curso.

5’

Time to Network: A blog entry about an event1. GETTING READY TO WRITEA) Copiar y completar el cuadro con información sobre una fiesta, festival o celebración a la que vayan a ir. B) Copiar y completar las frases con información del cuadro. SB, p. 113



9’

2. TASKEscribir una entrada de blog sobre una fiesta, festival o celebración a la que vayan a ir utilizando la información del cuadro, las frases y el modelo como ayuda. SB, p. 113


10’




3’ Ej. 1-2WB, p. 74Ej. 1-2WB, p. 75




10’

121




para casa

11ªsesión


5’




25’

122

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNCulture Quiz: ShakespeareIC / IS Video: A Night OutVer el vídeo y elegir la respuesta correcta en cada caso. SB, p. 147


Leer la información del cuadro DID YOU KNOW? sobre el origen de las ideas para las obras de Shakespeare; en concreto, la de Romeo y Julieta. SB, p. 147

15’

TEST YOURSELFDecir cuáles de las obras son de Shakespeare. SB, p. 147



10’

123




para casa

12ªsesión

Collaborative Project: A Party Invitation and Menu STEP ONE: READ THE MODELLeer la invitación y el menú y contestar las preguntas. SB, p. 155

1, 4, 6 Fomentar las habilidades intelectuales y sociales mediante la colaboración y el trabajo en equipo.


15’

STEP TWO: DO YOUR PROJECT1. Por parejas o en grupo, elegir un lugar y una fecha para su fiesta de fin de año.2. Planear las actividades que quieren hacer y la comida que se va a servir en la fiesta.3. Crear una invitación y un menú para la fiesta.SB, p. 155



25’

STEP THREE: PRESENT THE PROJECTCopiar y completar la ficha con información sobre la fiesta y, con ayuda de esta, presentar la invitación y el menú a la clase.SB, p. 155


Se pueden repartir fotocopias de la ficha. TM, p. T166Ver sugerencias. TM, p. T152

15’

124

NETWORK for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Module 6: Time to Celebrate



para casa

13ªsesión




25’

Extra Speaking: Making plansWORKING WITH DIALOGUESHacer el ejercicio de comprensión oral. Después, en parejas, hacer las actividades. AIO, p. 204; AIO CD, pista 22

1, 3, 4, 5, 6 Hablar sobre planes. Ver listening script y respuestas. AIO, p. 208

15’


1, 4, 5, 6 Hablar sobre planes. Ver respuestas. AIO, p. 208 15’ Progress Check, WB, pp. 76-77



para casa

14ªsesión



5’


1, 3, 4, 5, 6, 7



25’


1, 2, 3, 4, 5, 6, 7


25’



para casa

125


15ªsesión


1, 3, 4, 5, 6 Evaluar el progreso de los alumnos/as.


55’

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