Investigacin Cualitativa Diseo Narrativo

Necesidades Educativas Especiales Transitorias y PermanentesCesar Barrales Erazo; Linda Navarrete Grnica; Marion Palacios Montt; Mara Jos Romero Cortes.

Profesor: Rodrigo Nez SandovalFecha: 04/05/2015.

Educacin Fsica Adaptada NEE de Relacin y Cognicin. INTRODUCCINLas NEE estn relacionadas con las ayudas y los recursos especiales que hay que proporcionar a determinados alumnos y alumnas que por diferentes causas, enfrentan barreras para su proceso de aprendizaje y participacin.(UNESCO, 1999).

Sin embargo y para ser ms especfico debemos mencionar que existen dos tipos de necesidades educativas:* NEE Transitorias. * NEE Permanentes.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES PERMANENTESNECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES TRANSITORIASNECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESPara el MINEDUC, se considera una NEE cuando un estudiante muestra dificultades mayores que la del resto de sus compaeros para acceder a los aprendizajes que le corresponden de acuerdo a su edad y curso, debido a ello, requiere de apoyos y auxilios extraordinarios y especializados para compensar dichas dificultades, que de no proporcionrseles limitan sus oportunidades de aprendizaje y desarrollo.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES PERMANENTES.

Segn el Decreto Supremo N 170 de integracin escolar, Artculo 2, las necesidades educativas especiales de carcter permanentes: Son aquellas barreras para aprender y participar que determinados estudiantes experimentan durante toda su escolaridad como consecuencia de una discapacidad diagnosticada por un profesional competente y que demandan al sistema educacional la provisin de apoyos y recursos extraordinarios para asegurar el aprendizaje escolar.

SNDROME DE ANGELMAN O MARIONETA FELIZEste sndrome, debe su nombre al mdico pediatra ingls, Hany Angelman.Ocasiona un Trastorno Motor del Sistema Nervioso.Segn la Fundacin del Sndrome de Angelman (ASF) citado por Arias, Barrio y Prez en Sndrome de Angelman, captulo VII, ste "es un desorden neurolgico asociado a un retraso mental".

CARACTERSTICAS DEL SNDROME DE ANGELMAN.CARACTERSTICAS DE LA POBLACIN CON SNDROME DE ANGELMANDISCAPACIDAD INTELECTUALPara Ros 2007 en Manual de Educacin Fsica Adaptada al Alumnado con Discapacidad, alude a discapacidad intelectual: La deficiencia mental est relacionada con un funcionamiento intelectual, por debajo de la media, que se origina en el periodo de desarrollo, y se asocia con deficiencias en el comportamiento adaptativo (AAMD, 1959, citado por Gin, C., 1997b, p 41).

CARACTERSTICAS DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL GRAVECARACTERSTICAS DE LA POBLACIN CON DISCAPACIDAD INTELECTUALLas razones especficas del porque un individuo presenta discapacidad intelectual no son claras en el 75% de los casos.

Principalmente los nios con D.I. tienen retraso en la adquisicin de las habilidades motoras, en las destrezas relacionadas al lenguaje y en las habilidades de autoayuda, esto se puede observar cuando se encuentra en contacto o interaccin con sus pares.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES TRANSITORIAS

Segn el decreto 170 de integracin escolar, Artculo 2, las necesidades educativas especiales de carcter transitorio: son aquellas no permanentes que requieren los alumnos en algn momento de su vida escolar a consecuencia de un trastorno o discapacidad diagnosticada por un profesional competente y que necesitan de ayudas y apoyos extraordinarios para acceder o progresar en el curriculum por un determinado periodo de su escolarizacin.

DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURAEs un trastorno caracterizado por la incapacidad de usar el lenguaje, ya que ste posee caractersticas en donde el sujeto tiene problemas para la escritura, lectura, comunicacin verbal. No se conoce muy bien el motivo, sin embargo a travs de algunos estudios se ha llegado a una posible respuesta, la cual es, un factor gentico.

CARACTERSTICAS DE LA LECTOESCRITURACARACTERSTICAS DE LA POBLACIN DE LA DIFICULTAD EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURACONCLUSIN

Conocer las caractersticas personales de los estudiantes, ya que de esta forma podemos empezar a detectar si existen problemticas en el desarrollo de su aprendizaje, por ello es de gran relevancia que la escuela haga participe a los apoderados y agentes que se encuentran involucrados en este proceso, con la finalidad de conocer las diversas miradas en donde el alumno se desenvuelve.Los docentes deben ser empticos, tolerantes, comprensivos, sensibles y lo ms importante deben ser perseverantes durante todo el proceso, para lo cual ser necesario establecer pautas y objetivos especficos y acorde a cada NEE.

Realizar cambios curriculares o adecuaciones de este dependiendo de la NEE.

Para un mejor enfoque debern existir los equipos de apoyo donde participe un profesor de educacin especial, fonoaudilogos, psiclogos, asistentes sociales y entre otros agentes dependiendo de la NEE.

BIBLIOGRAFA

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