NEBCV Boletín informativo nº 8

B O L E T I N I N F O R M A T I V O

VOLUMEN 1 Nº 8

JULIO 2007

Una de las iniciativas del Núcleo de Economistas del Banco Central de Ve-nezuela esta dando sus frutos. Las autoridades de la Escuela de Economía de LUZ, invitó a la Junta Directiva del NEBCV, como muestra de recono-cimiento, a una jornada de reflexión sobre la formación del economista en Venezuela, continuan-do de esta manera un proceso de discusión que debe generar un cambio, en el mediano plazo, en la formación del economista que le permita ajustarse a las nuevas realidades del país. La intención es que el profesional de la econo-mía, tenga la proporción adecuada de herramien-tas analíticas y cuantita-tivas que le permitan una adecuada respuesta a los

problemas económicos muy particulares a los cuales se enfrenta Vene-zuela. Prueba de esta discusión es la ponencia del Prof. Edinson Jiménez presen-tada en el encuentro de Directores y Coordinado-res de las escuelas de Economía del país, cele-brada en el BCV el 25-04-2007 y que se presenta en este Boletín Informa-tivo (El Número 8), como parte de la contribución del NEBCV a este deba-te. Para nosotras es un honor contar a partir de este número con la cola-boración del Dr. José Mo-reno Colmenares, quien en la dirección de la Revista del BCV ha emprendido una campaña de rescate del pensamiento económi-co venezolano. Semestral-mente en el Suplemento

de la Revista encontrare-mos, adicionalmente una reseña biográfica del autor, los principales do-cumentos que reflejan el pensamiento económico de destacados economis-tas que han influido en la Economía Venezolana. Comenzaremos con la figura de Xavier Lope Bello, protagonista de los inicios del BCV. Igualmente continuamos con los interesantes artí-culos del Econ. Carmelo Paiva Palacios, El cronista de los gremios del BCV. Finalmente esperamos que este Número conti-núe con la aceptación que todos han demostrado a este humilde Boletín In-formativo

C O N T E N I D O :

De gira por Mara-caibo

3

Formación de la profesiòn en Eco-nomía frente a la realidad venezola-na y latinoameri-cana

11

Reseña histórica de la unidad mo-netaria en Vene-zuela

20

Protagonistas en la Economía Ve-nezolana: Xavier Lope Bello

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¿Qué podemos leer?

26

P O R T A D A

Fachada principal de la segunda sede del Banco Central de Vene-zuela, ubicada en la esquina de la Santa Capilla. La primera piedra es colocada el 19/10/43. El diseño de la obra fue realizada por el arquitecto Gusta-

vo Walis L, uno de los profesionales más acreditados de la época. Su construcción duró casi tres años, dando como resultado una edificación de sobria elegancia, soli-dez , buen gusto y la seguridad que un Banco Central debe poseer.

JUNTA DIRECTIVA

• Presidente: Duglas O. Correa. M.

• Secretario General: Francisco Osorio

• Secretario de Organización: Narciso Guaramato Parra

• 1er Vocal: Reina Romero

Responsable Editorial

Narciso Guaramato Parra

E-mail: [email protected]

NEBCV, Piso 18 torre Finan-ciera del BCV. Ext. 5061

Basílica de Nuestra Señora de la Chiquinquirá Altar mayor con la tabla que contiene la figura de la Chinita

Cuenta la leyenda que un día, una humilde mujer estaba lavando ropa a orillas del Lago de Maracaibo, cuando observó una pequeña tabla flotando sobre las aguas, la recogió y la llevó a su casa donde la usó como tapa de una tinaja. Con el paso de los días, la tablita fue mostrando la imagen de una virgen. Pero la mujer no se dio cuenta de aquello. Hasta que una noche escuchó un ruido muy fuerte: fueron tres golpes muy claros. La mujer corrió al sitio y vió la tabla rodeada por una luz muy brillante y poderosa que mostraba la imagen de la Virgen en todo su esplendor. Había sucedido un milagro y la mujer salió a la calle para anunciarlo y sus vecinos fueron llegando para ver lo que ocurría y comprobar que el fenómeno era cierto. Así quisieron llevarse la tablita con la imagen a una iglesia importante. Incluso se preparó una procesión. Pero no fue posible mover la imagen pues era demasiada pesada, ni todos los hombres presentes la pudieron levantar. Una vez que anunciaron que la tabla sería llevada a la capilla donde asistían los pobres, la tabla fue perdiendo peso. Hoy en día, ese sitio es la basílica de la Chiquinquirá. (Tomado de Wepia, viaje mágico por Venezuela, No 24, Zulia, Santillana y El Nacional. 2006)

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DE GIRA POR MARACAIBO

Invitación de la Universidad del Zulia

Atendiendo una invitación del Prof. Edinson Jiménez, Director de la Escuela de Econo-mía de la Universidad del Zulia, los economistas Duglas Correa y Narciso Guaramato, en representación de la Junta Directiva del Núcleo de Economistas estuvieron cumpliendo una serie de actividades en la ciudad de Maracaibo. El Jueves 14 de junio, la Escuela de Economía de la Universidad del Zulia realizó una jornada de reflexión sobre la “Formación del Economista en Venezuela”, la cual en cierta medida fue la continuación del encuentro de Directores y Coordinadores de las Escuelas de Economía del País, patrocinada por el Núcleo en su semana aniversaria.

La Vicerrectora Académica, Mgr. Rosa Nava y el Dr. Jorge Chávez S. Decano de Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de LUZ, ini-ciaron el evento con unas palabras de salutación, destacando la impor-tancia que le otorgaban las autorida-des de la Universidad a esta jornada de reflexión. El hecho que marcó el posterior de-sarrollo de las actividades fue el dis-curso del Dr. Asdrúbal Baptista, Pre-sidente de la Academia Nacional de Ciencias Económicas: “Las Ciencias Económicas: ¿En crisis o en Transi-ción?. Dado el impacto que causó en los asistentes las palabras del Dr. Baptista, no comentaremos aquí su contenido, dado que los límites que impone esta reseña, imposibili-taría el análisis del mismo. Espera-mos que muy pronto dispongamos de la trascripción y con previa auto-rización del Dr. Baptista podamos publicarla para el conocimiento y provecho de todos los interesados en el tema.

Asistieron al evento: El Prof. Víctor Rivas Rebolledo, Director de la Escuela de Economía de la UCV; el Prof. Boris Echerman, Director de la Escuela de Economía Empresarial de la Universidad Metropolitana; el Prof. Daniel Di Vasta, Coordinador de la Escuela de Eco-nomía Social de la UNEFA; el Prof. Angel Alirio Pérez, Director de la Escuela de Econo-mía de la ULA y por supuesto el anfitrión, Prof. Edinson Jiménez, Director de la Escuela de Economía de LUZ, el cual fue acompañado de un selecto grupo de profesores, entre los cuales debemos mencionar al Dr. Néstor Castro Barrios, Individuo de Número de la Academia de Ciencias Económicas del Zulia.


El debate fue intenso y el Núcleo de Economistas del BCV jugó papel fundamental al plantear que en la actualidad el economista venezolano no está resolviendo los proble-mas básicos de la economía venezolana y entre muchos factores se destacó la hipótesis de que se está formando a un economista con una alta preparación matemática y mo-delìstica, descuidando la formación en los fundamentos de la política económica, es de-cir, se esta haciendo énfasis en la metodología y no en los fines. Sobre todo se resaltó el hecho del desconocimiento del pensamiento económico venezolano. Para sorpresa de los representantes del Núcleo, el planteamiento fue compartido por la gran mayoría de los asistentes, A lo largo del día se presentaron los pensum de estudios de las escuelas de Economía de la UCV, UNIMET, UNEFA, ULA y LUZ. En términos generales los directores plantea-ron la necesidad del ciclo básico en la facultad de ciencias económicas y sociales, ya que se ha observado que los nuevos estudiantes llegan sin tener una clara idea de su vocación. Igualmente se planteó la idea de que el pregrado suministre una formación bastante general, dejando a los estudios de postgrado, la especialización. El profesor Echerman puso el ejemplo de la UNIMET donde el estudiante cursa una buena cantidad de materias de corte humanista. Otros temas que salieron en la discusión fueron: los problemas del mal uso del Internet (cortar y pegar), los recursos audiovisuales, etc. Finalmente se quedó en continuar con estas reuniones, siendo la próxima, a finales de octubre y principios de noviembre, tam-bién en Maracaibo, en el marco de un encuentro suramericano de universidades.

La junta Directiva del Núcleo de Economistas del BCV se complace que haya dado sus frutos la idea de reunir a los responsables de la formación económica en Venezuela y quieren agradecer las muestras de afecto y el reconocimiento que le han dado al Núcleo, lo cual los compromete cada día mas a continuar con su empeño de reforzar la imagen de los economistas. Dr. Jorge Chávez Sánchez Mgr. Rosa Nava Rector FCES LUZ Vicerrectora Académica LUZ

Dr. Asdrúbal Baptista


Participantes del evento a las puertas Víctor Rivas R. (UCV)), Narciso Guaramato (NEBCV) del Edif. de Postgrado de Economía (LUZ) Boris Echerman (UNIMET) y Daniel Di Vista (UNEFA)

Duglas Correa (NEBCV) con Felices por el trabajo realizado profesores de la ULA , UNEFA y LUZ

Para finalizar el día asistimos a la instalación de la Academia de Ciencias Económicas del Zulia, donde se tuvo la oportunidad de acompañar al Dr. Gastón Parra Luzardo en una noche tan especial para el y su familia, punto culminante de una honorable y respe-tada carrera académica en el Zulia. En el acto estuvo presente el Dr. Pedro Palma en representación de la Junta Directiva de la Academia Nacional de Ciencias Económicas. Junto al Dr. Parra, fueron condecora-dos con la “Orden al Mérito Dr. Juan Bautista Laya Baquero”, los ciudadanos Individuos de Número: Alfredo Rincón Rincón, Néstor Castro Barrios, Emilio Moreno Peinado, Ra-fael Piña Pérez, Neuro Villalobos Rincón, Jorge Sánchez Meleán, Jorge Gandica Villa-rreal, Iris Moreno de Villasmil, Néstor Romero Méndez, Benildo Gómez Bonilla, Carlos Ramones Avila, Orlando Cuicar Morales, Edinson Jiménez Medina, Rafael Romero Pire-la y Rómulo Negrón González.


El Dr. Gastón Parra Luzardo La Sra. Eligia, esposa del Dr. Parra Estuvo presente en el acto

El Dr. Parra al momento de ser condecorado Parte de los miembros de la Academia de Ciencias Económicas del Zulia

La Junta Directiva del NEBCV felicita al Dr. Parra Nuestro Anfitrión, el Prof. Edinson Jiménez Director de Economía de LUZ, tambìen fue designado como Individuo de Número de la Academia de Ciencias Económicas del Zulia


Continuando con las actividades en Maracaibo, el día viernes 15/06/07, los economistas Correa y Guaramato asistieron a la conferencia del Lic. Rafael Rosales, Gerente de la Sub Sede Maracaibo del BCV, sobre la Reconversión Monetaria, la cual se realizó en el audi-torio auxiliar de la Facultad de Humanidades de la Universidad del Zulia.

Lic. Rafael Rosales Parte del público asistente Gerente Subsede Maracaibo a la conferencia

Finalizada la Conferencia se realizó una visita a la Subsede Maracaibo, en donde se llevó a cabo un almuerzo trabajo con el Lic. Rafael Rosales y la Econ. Gisela Bracho donde se intercambiaron impresiones sobre: a) el papel del Núcleo en el Banco; b) coordinación de actividades con la Subsede Maracaibo y c) designación de una persona que sirva de enla-ce entre la Junta Directiva del NEBCV y la Subsede Maracaibo.

Cartelera conmemorativa a los 30 años de la Econ. Duglas Correa, Lic Rafael Rosales y el Subsede Maracaibo ubicada en el comedor Econ. Narciso Guaramato de esa Institución

Finalmente, en horas de la tarde, a fin de agradecer el éxito obtenido en tan corta gira por Maracaibo, y en general para dar las gracias por todos los logros alcanzados por el NEBCV, Duglas Correa y Narciso Guaramato P. visitaron la Basílica de la Chiquinquirá. Esperamos que la Virgen se haya apiadado de dos caraqueños que caminaron con traje y corbata, por la calles de la capital zuliana con el sol todavía en lo alto, menos mal que ambos tenían algún entrenamiento efectuado en Guatire y Charallave. Sin embargo valió la pena.

NGP


VOLUMEN 1 Nº 8

PROXIMAS ACTIVIDADES

INVITA A LA CONFERENCIA:

ETICA Y ECONOMIAPONENTE: DR. EMETERIO GOMEZ

LUGAR: SALON DE EX PRESIDENTES, EDIFICIO SEDE DEL BANCO CENTRAL DE VENEZUELA, PISO 4, HORA: 9:00 AM

MIERCOLES 25 DE JULIO DE 2007

ENTRADA LIBRE

CONVENIOS COMERCIALES AGENCIA DE VIAJES

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Economista graduado en la Universidad del Zulia (1981), Magíster en Gerencia de Em-

presas (1996) y Doctor en Ciencias Económicas por la misma casa de estudios (2004).

Ha desarrollado una destacada actividad académica que lo llevó a ser en la actualidad

el Director de la Escuela de Economía de LUZ. Este año fue designado como Individuo

de Número de la Academia de Ciencias Económicas del Zulia.

Entre sus trabajos de Investigación podemos mencionar:“Análisis del Modelo Normativo

Utilizado por la Superintendencia de Bancos para Evaluar La Gestión Financiera de la

Banca Comercial y Universal Venezolana” (1999); “Supervisión en la determinación del

Riesgo Bancario”. Artículo de revista (2000); “Flujos Financieros en un contexto Globali-

zado y su incidencia en Venezuela. Período 1995-1999” (2002); “Globalización Financiera

y Riesgo Bancario” (2002) y “Análisis del Riesgo Bancario en Venezuela. Periodo 1993-

2002” (2004).

Ha sido reconocido con la Orden al Mérito “Dr. Jesús Enrique Lossada” en su Tercera Cla-

se (1988) y con el Premio al Reconocimiento de Méritos a los Profesores de las Universi-

dades Nacionales, CONABA. Nivel III. (2001)


NUESTROS COLABORADORES EDINSON JIMENEZ

Los acontecimientos ocurridos en las dos últimas décadas en la economía mundial, regional y en consecuencia en Venezuela, se caracterizaron por el surgimiento de una nueva econo-mía en la que el incremento de la productividad era la clave para que los países se inserta-ran al marco de la globalización. Sin embargo este proceso globalizador acogido por las naciones, como la oportunidad para obtener un cierto grado de crecimiento económico, pronto encontraría adversarios gratuitos, por encontrar en él aspectos negativos necesarios de ser estudiados. El final de la década de los noventa, se constituyó en el periodo en el cual se agudizaron las manifestaciones contrarias a la globalización, cuando en la reunión de la Organización Mundial del Comercio (OMC) celebrada en Seattle en 1999, se protagonizaron las más cruentas revelaciones de oposición. Los argumentos allí esgrimidos, para tal oposición, se centraban en los distintos efectos tanto económicos como sociales, que la globalización te-nía sobre las economías más pobres, lo que obligaba a una redefinición de tal proceso (Stiglitz, 2003). Al mismo tiempo el proceso de reacomodo mundial, en el que se establecía, de alguna ma-nera, un nuevo orden internacional. Los acontecimientos del 11 de septiembre del año 2001, las tensiones en el Medio Oriente, son algunos acontecimientos que inciden en el comportamiento de la economía mundial y en consecuencia la incidencia de tal comporta-miento en la economía venezolana. Es importante desarrollar una discusión de altura sobre los aspectos básicos de la econo-mía venezolana, como por ejemplo, el problema del control cambiario y la necesidad de que haya en consecuencia una tasa de cambio de equilibrio coherente con el tipo de economía que se requiere para el país, para lo cual es necesaria la participación de todos los secto-res, en la cual se definan criterios sobre la mejor estrategia de desarrollo económico para Venezuela para así rescatar la calidad de vida y oportunidades de desarrollo sustentables para las futuras generaciones. Por las razones anteriores, aunado a la necesidad de evaluar las posibles deficiencias del actual Diseño Curricular de la Escuela de Economía de la Universidad del Zulia, vigente desde el año 2002, en el que fueron reducidos los estudios de economía a cuatro (4) años, es por lo que en la actualidad, las autoridades y personal docente de la mencionada escue-la, se encuentran abocadas en la revisión del perfil que el economista debe tener en aten-ción a la nueva realidad social, económica y política tanto del país como a nivel internacio-nal.


LA FORMACION DE LA PROFESION EN ECONOMIA FRENTE A

LA REALIDAD VENEZOLANA Y

LATINOAMERICANA Edinson F.Jimenez MedinaEdinson F.Jimenez Medina

Por lo tanto el objetivo que se busca con la actual evaluación del actual pensum en la Es-cuela de Economía de LUZ, es el de lograr un profesional de la Economía con una forma-ción integral que le permita ser asimilado por el mercado laboral, desde las distintas áreas y sectores de la economía, y con las herramientas necesarias para convertirse en un profesio-nal emprendedor, transformador, critico, ético, entre otros requisitos, para la sociedad en la cual conviva. I. CONSIDERACIONES GENERALES AL ACTUAL PENSUM DE LA ESCUELA DE ECO-NOMIA El actual pensum vigente en la Escuela de Economía de LUZ, implementado desde el se-gundo periodo de 2002, se planteó como objetivo principal, lograr la inserción en el menor tiempo posible en el mercado laboral al egresado en economía. Tal objetivo encontró, mas temprano que tarde, opiniones encontradas, divergentes creando con ello una constante po-lémica sobre su pertinencia. Asimismo, se acogen los planteamientos presentados por el Econ. D.F. Maza Zavala en su trabajo realizado sobre “El Economista y su Ciencia” publicado en el libro “Monografías y Ensayos Escogidos” Tomo I, publicado por el Banco Central de Venezuela en el año de 1995, en su página 127, donde dice lo siguiente:

El Economista debe formarse integralmente como científico, como profesional y como miembro de la sociedad. Como científico debe ser capaz de investigar sin prejuicios ni posturas dogmáticas los problemas y los fenómenos que constituyen la vida económica en su contexto regional, nacional e internacional. El manejo crítico del conocimiento y del instrumental es indispensable al trabajo científico del economista. El proceso crítico es complejo, pues no basta con la reflexión, sino que debe tratar de agotar las posibili-dades de observación y verificación, de discusión y confrontación. Debe someter a revi-sión sus resultados una y otra vez y someterlos a juicio de la comunidad científica, por que la verdad no se alcanza frecuentemente en la primera instancia, sino a través de una ruta de aproximaciones sucesivas. Como profesional, el economista debe domi-nar los campos de su especial competencia, sin dejar de comprender las relaciones genéricas que condicionan su ejercicio ni las ulteriores aplicaciones de sus trabajos. Como miembro de la sociedad, debe constituirse conscientemente en agente de la transformación de la realidad, en militante de la causa del cambio social en su raíz eco-nómica y sus vinculaciones múltiples. El economista integral es, por tanto, una conjuga-ción indisoluble e indivisible de lo científico, lo profesional y lo social.

Por lo tanto, la formación del economista requiere en la actualidad de unas exigencias cada vez mayores como consecuencias de la complejidad de la economía contemporánea, y de la velocidad con la que se producen los cambios, sobre todo en los países de América Lati-na, donde es mucho lo que hay por conocer, estudiar, interpretar, investigar, diagnosticar, para lograr una transformación fundamentada sobre bases objetivas y ciertas. El dominio del conocimiento no tendría utilidad social si no condujera al cambio de la realidad existen-te, a la obtención de niveles de superación y nuevos caminos para el avance de los pueblos (Maza, 1995).


Evidentemente, la orientación que hasta el momento han tenido los estudios de econo-mía en Venezuela en particular y en América Latina en general, mantenido como carac-terística común tener una orientación enciclopedista, por lo cual se hace necesario crear las condiciones y circunstancias para que en la formación del estudiante de economía sea el mismo quien oriente sus esfuerzos y sus capacidades intelectuales hacia aquellas áreas especificas de sus preferencias, conduciendo esto al autodiseño de su propia for-mación profesional de una manera mas consciente y motivada. El planteamiento precedente, le determina al diseño curricular de la Escuela de Econo-mía de LUZ, como objetivo fundamental, la formación de un economista critico, capaz de aportar soluciones a las tareas que el desarrollo del país la esta reclamando, capaz de proceder a la interpretación objetiva, clara y sistemática de la realidad venezolana y en la medida de lo posible tome muy en cuenta tanto el entorno interno como el externo, así como también la sociedad en la que se desenvuelve. En consecuencia, el actual pensum de estudios de la Escuela de Economía, garantiza la formación de un profesional integral con las herramientas necesarias para que se consti-tuya en:

a). Un científico social con concepciones precisas y plenas acerca de la sociedad en la que se desenvuelve.

b). Un profesional con el conocimiento adecuado de la ciencia así como también con pleno conocimiento de las modernas técnicas auxiliares de las ciencias sociales.

c). Un universitario racional, no dogmático, con amplitud de criterios y que sea capaz de asimilar todos aquellos progresos que se dan en la ciencia y la tecnología, de-ntro de un contexto teórico - práctico suficientemente sólido, garantizando el de-sarrollo de un profesional pleno y centrado en el servicio solidario al pueblo a quien le sirve (Pensum vigente, 2002).

1. Perfil Profesional

Establecer las partes y los distintos ítems del perfil de una carrera universitaria resulta un tanto imposible, ello por que depende en primer lugar de tan clara es para la Univer-sidad en cuestión, la concepción de la educación y cuán firme es su voluntad de reali-zar de verdad una tarea educadora y de innovación, así como la negación a someterse a patrones ya superados; en segundo lugar, también depende del país y de la región donde esta situada la institución universitaria y de la idea o concepción que sus profe-sores se han hecho de la carrera y de las necesidades principales que ella he de afrontar (Peñaloza, 1995).

En general, los perfiles deben expresar con sencillez, y con concreción, los fines que servirán a la hominizacion, socialización y culturación de los jóvenes para hacerlos se-res educados plenamente; y asimismo los propósitos esenciales de la carrera. En su trama ha de ser muy nítida la orientación axiológica, es decir, la referencia a los valores que presidirán la formación de los alumnos a lo largo de su estadía en la Universidad (Peñaloza, 154:1995).


Por otra parte, se debe insistir que en el aspecto profesional debe hacerse referen-cia a los propósitos fundamentales de la carrera y a ciertos ámbitos de competen-cia. La enumeración de las mismas, es a veces tediosa e inacabable.

La plasmación de los perfiles es el quehacer más comprometido, delicado y difícil que existe. Consiste en diseñar un currículo que responda a los fines y propósitos insitos en el perfil de la carrera que ha quedado establecido. Los componentes o partes de un currículo deben hallarse en consonancia con los fines del perfil, es de-cir deben guardar armonía con la naturaleza particular de cada uno de los fines del perfil planteado.

2. Perfil del Egresado

El egresado de la Escuela de Economía de LUZ, debe ser un profesional que con-tenga una formación general de manera que pueda adaptarse con el menor mínimo de esfuerzo a las diferentes modalidades que se le presenten en el ejercicio profe-sional que el mercado de trabajo la ofrece y a su vez sea capaz de proseguir estu-dios de cuarto y quinto nivel que le permitan perfeccionarse en una o varias ramas de la ciencia económica.

De alli que, el Economista se constituye en un científico social, con una formación desde el punto de vista teórico – metodológico capaz de interpretar de una manera sistemática y objetiva la realidad que lo circunda, identificando los problemas y dise-ñando alternativas de acción, pero que sea capaz de lograr la asimilación de los cambios científicos – tecnológicos que día a día son mas relevantes, asumiendo una actitud responsable ante la sociedad en su conjunto y que germine la semilla de su capacidad creativa en aquellas actividades de índole económica en las que le tocara actuar.

3. Rol del Economista

El profesional egresado de la Escuela de Economía de LUZ, se encuentra con una formación con la cual puede cumplir un conjunto de actividades dentro de la socie-dad, en la que podrá desempeñarse como:

Investigador: estará en capacidad de realizar investigaciones y aplicar principios, teorías y técnicas de la Ciencia Económica con el fin de:

a) Detectar problemas y plantear soluciones posibles en el marco general

de la producción, distribución, cambio y consumo de los bienes y servi-cios tanto desde el punto de vista general de la Economía en su conjunto, como desde el punto de vista de las unidades económicas que la confor-man.


b) Analizar las tendencias generales de las variables macroeconómicas re-

levantes, con el objeto de predecir el desenvolvimiento probable de los fenómenos de naturaleza económica y de sus posibles efectos en la so-ciedad y de proponer las medidas de política económica adecuadas para afirmar o corregir el rumbo de la economía del país.

c) Diagnosticar la situación económica y financiera de las organizaciones

públicas y privadas con el propósito de proponer las medidas más conve-nientes al mejoramiento de las mismas.

Asesor: de las organizaciones tanto públicas como privadas, en el análisis y trata-miento de:

a) Las repercusiones de las medidas de política económica tomadas por el Estado.

b) La situación general de la economía.

c) Los aspectos económicos y financieros derivados de las operaciones

propias de las organizaciones.

Planificador: se constituye en un profesional capaz de diagnosticar la situación económica y financiera de las organizaciones públicas y privadas, a través de:

a) El diseño de planes, programas y proyectos. b) La formulación de alternativas de acción, análisis y selección de opinio-

nes, que respondan a una secuencia de acciones que determinen la me-jor combinación de recursos humanos, financieros y materiales de que se disponga.

Docente: La formación integral asimilada a lo largo de sus estudios capacita al Economista para convertirse en un divulgador de los principios científicos y técni-cos propios de su disciplina. Para el cumplimiento de este rol, el Economista tendrá que complementarse en la formación pedagógica – docente, para así tener las herramientas necesarias que lo capacitarían para desempeñarse como docente, en las materias específicas donde se impartan o generen conocimientos sobre la materia económica, dictadas en los distintos institutos de educación del sistema educativo venezolano (Ley de Ejercicio de la Profesión de Economista, Articulo 4:1971).


II. REVISION DEL DISEÑO CURRICULAR DE LA ESCUELA DE ECONOMIA Los acontecimientos recientes ocurridos en la economía venezolana y en la región, han hecho reflexionar a la comunidad universitaria de la Escuela de Economía sobre la nece-saria revisión del actual diseño curricular implementado a partir del segundo periodo de 2002. El dinamismo vertiginoso en el que se están presentando los acontecimientos polí-ticos y económicos hacen que el conglomerado académico de la escuela manifieste sus inquietudes sobre la pertinencia de los estudios de economía y el perfil que deben tener estos profesionales. Se hace evidente las limitaciones que en los distintos niveles tanto de gobierno como clase dirigente, se presentan en cuanto al pensamiento especialmente en materia econó-mica. Cuando se habla de estrategias para alcanzar el desarrollo económico, hay quie-nes piensan incluso que el mismo no es un problema de teoría económica, sino de políti-ca económica. La afirmación anterior surge como conclusión, de la revisión de lo que han sido las deci-siones tomada en materia de política económica en las ultimas décadas, donde los resul-tados negativos de estas políticas imponen la necesidad de un revisión a fondo de nues-tra estrategia de desarrollo (Barrera en el Prologo del libro de Emeterio Gómez, XXXV: 1998). Por lo tanto, la Escuela de Economía de LUZ, se ha establecido como objetivo para este año 2006, la evaluación de su vigente diseño curricular con el fin de adecuarlo a la actual realidad económica, política y social tanto del país como de la región. Para lo cual se op-tó por realizar tres (3) talleres en el que se discutiría sobre los siguientes aspectos:

a) Taller 1: Requerimientos del Sector Empleador en la Formación de los Profe-sionales de la Economía. En este taller fueron escuchados, representantes de los sectores empresarial, industrial, comercio, bancario, publico, entre otros secto-res, para escuchar la opinión sobre las fortalezas y debilidades percibidas de nuestros egresados.

b) Taller 2: Experiencia laboral de los egresados de los años 2002 y 2005, y es-

tudiantes de los dos últimos semestres de la carrera. En este taller fueron es-cuchados las experiencias vividas por nuestros egresados, en la cual se les escu-cho cuales fueron las fortalezas encontradas al momento de iniciarse en el ejerci-cio profesional, asi como las debilidades encontradas en los distintos ejes de la carrera, bien sea esta en área macroeconómica, microeconómica o de métodos cuantitativos.

c) Taller 3: Perfil y Competencia Profesional. En este taller fueron escuchados los

planteamientos teóricos y prácticos presentados por la Comisión Central de Currí-culo de LUZ, en ponencias de los Doctores Liliana Canquiz y Andrés Morillo, en los que expusieron los elementos y estrategias a seguir para poder lograr la cons-trucción del perfil profesional del Economista y establecer las competencias más importantes y relevantes a ser desarrolladas por los Economistas.


Además de los talleres anteriormente mencionados, los distintos departamentos de la escuela se han seguido reuniendo, con el fin de completar la tarea iniciada con la rea-lización del tercer taller (Definición del Perfil y Competencias del Economista). Es importante destacar que la asistencia a estos talleres por parte del personal do-cente ha sido, en promedio, de más del 55% de la plantilla profesoral. Con respecto a la asistencia estudiantil, esta si ha sido muy baja, razón por lo cual se ha decidido la elaboración y aplicación de una encuesta a unos 250 estudiantes, representando una muestra cercana al 15% de la población estudiantil. Para la definitiva evaluación, se establecerá comparación entre el vigente del diseño curricular de la escuela con otro diseños curriculares de las Escuelas de Economía de las Universidades más importantes del país tales como la Universidad Central de Venezuela (UCV), Universidad de los Andes (ULA) y otras Universidades de América Latina, como lo son la Universidad Javeriana de Colombia, Universidad Católica de Chile y la Universidad de Guayaquil de Ecuador. III. RESULTADOS PRELIMINARES El desarrollo de los distintos talleres llevados a cabo hasta el momento, han dejado como resultados preliminares, para la formulación del nuevo diseño curricular lo si-guiente: 1. El diseño curricular vigente, esta formando estudiantes con muy poca preparación

intelectual para llevar a cabo una discusión científica dentro del propio área de co-nocimiento, como con otras áreas, sin considerar que la interdisciplinariedad es el medio por medio del cual se enriquece el conocimiento, a través de las distintas áreas que coexisten dentro de la Universidad. Se presenta una brecha entre lo aprehendido y lo que acontece en la realidad.

2. El pensum de la Escuela de Economía debe contribuir al desarrollo de ciertas ca-

pacidades y habilidades que deben ser potenciadas con el fin de obtener estu-diantes con autonomía e iniciativa intelectual, con la habilidad creadora para ac-tuar de forma independiente y autocrítico, así como también, poder estar en capa-cidad de llevar a cabo procesos de investigación y búsqueda de nuevos conoci-mientos.

3. Asimismo el pensum de la Escuela de Economía debe contribuir en la formación

de un profesional capaz de aplicar los conocimientos adquiridos durante la carre-ra, en el análisis de la realidad económica que les corresponda afrontar.

4. Dado el creciente mundo competitivo en el que se desenvuelve el profesional de la

Economía, bien sea dentro del país o fuera de él, es imprescindible el uso apropia-do del idioma para de esa forma poderse comunicar, escribir, escuchar, leer y reci-bir mejor información. Asimismo el dominio de un segundo idioma la permitiría ser mas competitivo además de estar al día con los acontecimientos que se están su-cediendo en el mundo globalizado.


5. El resultado de la evaluación del diseño curricular debe contribuir al desarrollo de la inteligencia y la personalidad de sus egresados, con el de que estas habilidades sean puestas al servicio de la sociedad.

6. Al mismo tiempo, el egresado de la Escuela de Economía debe ser un profesional,

donde su rol de planificador se caracterice por el dominio de la Gerencia por Proce-sos.

7. El dominio en el manejo e interpretación de los Estados Financieros, es un elemen-

to clave en la formación el profesional de la economía, puesto que lo hace un pro-fesional más completo y competitivo.

8. El egresado de la Escuela de Economía debe ser capaz de identificar las variables

micro y macroeconómicas que puedan influir en el comportamiento de los distintos sectores de la economía.

9. El conocimiento del funcionamiento del sistema financiero y su inserción dentro del

contexto mundial, así como las leyes y reglamentos que regulan el comercio elec-trónico, son herramientas que darían al egresado en economía una mayor competi-tividad y autonomía de actuación profesional.

IV. A MANERA DE CONCLUSION Del resultado de los talleres realizados, las conferencias escuchadas a los integrantes de la Comisión de Currículo de LUZ y el aporte que gracias a su experiencia, ofrecieron los Profesores Emeritos de la Escuela se puede concluir con respecto a esta primera fase de evaluación del Diseño Curricular de la Escuela de Economía, en lo siguiente:

1. Es necesario, como asunto prioritario, definir el Perfil del Economista, para lo cual debe solicitarse la asesoría de expertos en la materia, así como también el apoyo de equipos multidisciplinarios de profesionales de otras áreas del conocimiento.

2. La definición del Perfil, se debe abordar tomando en consideración los perfiles de

egreso de las Universidades más importantes del país y a nivel de Latino América, esto como estrategia para aproximarnos a la homologación de la profesión de Eco-nomistas.

3. Es necesario incorporar una unidad curricular que profundice en el estudio y análi-

sis de los distintos sectores de la economía, así como también reforzar los conoci-mientos en el área del comercio internacional.

4. Reforzar los conocimientos sobre análisis e interpretación de los Estados Financie-

ros, para resolver el problema de debilidad que actualmente esta presentando el vigente diseño curricular.

5. Es necesario reforzar la relación entre los distintos Departamentos de la Escuela y

los Institutos y Centros de Investigaciones de la Facultad, así como también entre los distintos programas de postgrados de Cuarto y Quinto Nivel.


6. Es necesario hacer una revisión responsable y consciente de la duración actual de la carrera (4 años), sobre todo en cuanto a si la misma esta contribuyendo adecua-damente en la formación deseable de los estudiantes de Economía.

BIBLIOGRAFIA

Bibliografía citada

• GOMEZ Emeterio (1998). La crisis de la Ciencia Económica. Editorial PANAPO. Ca-

racas-Venezuela. p 296. • MAZA ZAVALA Domingo F. (1995). Monografías y Ensayos Escogidos. Tomo I. Edi-

torial Ex Libris. Caracas-Venezuela. p 308.

• PENALOZA RAMELLA Walter (1995). El Currículo Integral. Tomo I. Talleres de Gra-fícolor, C.A. Maracaibo-Venezuela. p 369.

• STIGLITZ Joseph E. (2003).Los Felices 90. La Semilla de la destrucción. Editorial

Taurus. Santafe de Bogota, Colombia. p 415. . Ponencias de apoyo

• CALZADILLA Cesar (2006). EL EGRESADO COMO ECONOMISTA: RETOS Y REQUERIMIENTOS ANTE EL SECTOR EMPLEADOR VENEZOLANO. Ponencia presentada en las Jornadas de Evaluación del Diseño Curricular de la Escuela de Economía de LUZ. Febrero 2006 Maracaibo – Venezuela.

• GORDON Alfredo (2006). JORNADAS DE EVALUACIÓN DEL DISEÑO CURRICU-

LAR DE LA ESCUELA DE ECONOMÍA. Ponencia presentada en las Jornadas de Evaluación del Diseño Curricular de la Escuela de Economía de LUZ. Febrero 2006 Maracaibo – Venezuela.

Resúmenes de Talleres presentados por:

• Labarca Nelson (Marzo 2006). Jefe del Departamento de Macroeconomía de la Escuela de Economía de LUZ.

• KUNATH Irene (Marzo 2006). Jefa del Departamento de Microeconomía de la

Escuela de Economía de LUZ. • GONZALEZ Edme Raíces (Marzo 2006). Jefe del Departamento de Métodos

Cuantitativos de la Escuela de Economía de LUZ. • BARBOZA Maribel (Marzo 2006). Jefa de la Cátedra de Introducción a la Econo-

mía de la Escuela de Economía de LUZ. • MACHADO Gustavo (Marzo 2006). Profesor de la Cátedra de Economía y Políti-

ca Monetaria de la Escuela de Economía de LUZ.


A partir del primero de enero de 2008, tendremos en Venezuela una nueva unidad mone-taria. Precisamente, un Decreto Ley de Reconversión Monetaria emitido por el Poder Ejecutivo y publicado en la Gaceta Oficial número 38.638, de fecha 6 de marzo de 2007, contempla el surgimiento del “Bolívar Fuerte” como nueva unidad monetaria. Ello nos motiva a recordar los cambios y denominaciones de la Unidad Monetaria registrados históricamente en nuestro país. Hasta 1848 se mantiene Venezuela sin uni-dad monetaria. Legalmente eran admitidos en toda la República el peso fuerte y la onza de oro español, los pesos fuertes y onzas de oro de las nuevas naciones americanas, el peso fuerte de Estados Unidos y sus fracciones, el franco francés, el shilling de Inglaterra y los pesos de Portugal y Brasil. La Ley de Monedas de 30 de marzo de 1848, siendo Encargado del Poder Ejecu-tivo el Doctor Diego Bautista Urbaneja1/, crea como unidad monetaria de la República a “El Franco” que contendría nueve partes de plata fina y una de liga, con peso de cinco gramos. El 1º de abril de 1854, el Presidente José Gregorio Monagas crea una nueva uni-dad monetaria y será “El Venezolano”, de forma circular, en el anverso tendrá la efigie de la Libertad con dieciséis (16) estrellas alrededor simbolizando las Provincias de la República2/, y en la base el año de acuñación; en el reverso las armas nacionales con la inscripción “República de Venezuela”, y en la base el peso y valor respectivos de la mo-neda. Se podrá acuñar monedas de oro, plata y cobre. El Senado y la Cámara de Representantes, en Congreso, decretan el 18 de junio de 1857 una ley que será promulgada el día 23 de ese mes por el General José Tadeo Monagas3/, mediante la cual se crea “El Peso Fuerte de Oro” como unidad monetaria con un valor de diez reales, y con formas idénticas a “El Venezolano”. La ley de monedas sancionada el 7 de junio de 1865 y promulgada el día 12 por el General Antonio Guzmán Blanco4/, establece al “Venezolano de Oro” como unidad mo-netaria, también con valor de diez reales. En el segundo artículo de la referida Ley se dispone: “El tipo de la moneda que se acuñe será de cordón y de forma circular, teniendo en el anverso la efigie del Libertador Simón Bolívar, con una inscripción alrededor que diga ‘Estados Unidos de Venezuela’ y en la base ‘Bolívar’ y el año de acuñación. En el reverso tendrá las armas nacionales; alrededor, expresado en letras, el valor, y en gua-rismos, el peso y lei5/ respectivo a cada moneda; y siete estrellas”. Esta va a ser la primera moneda venezolana que contenga la efigie del Libertador. La ley de 1865 es derogada por el decreto del General Antonio Guzmán Blanco, Presidente Provisional de la República, en uso de las facultades con que le investió el Congreso de Plenipotenciarios de los Estados, el día 11 de mayo de 1871. Esta mantie-


RESEÑA HISTORICA DE LAS UNIDADES MONETARIAS EN VENEZUELA

CARMELOPAIVA PALACIOSCARMELOPAIVA PALACIOS

ne al Venezolano de Oro como unidad monetaria; pero trae algunas innovaciones: 1º) la pieza de oro de veinte venezolanos se llamará “Bolívar”6/. 2º) la descripción del tipo de moneda de oro y plata viene definido en el artículo 10 de dicha ley, así: por el anverso tendrá la efigie de Bolívar, mirando a la derecha, e inscrito en la parte superior “Bolívar-Libertador”; por el reverso las armas nacionales, la inscripción “Estados Unidos de Ve-nezuela”, alrededor, y en la base el peso y lei respectivo a cada moneda, expresado el último con relación a la unidad; y debajo el año de la acuñación. Para hacer los troqueles de la moneda con la efigie del Libertador se encarga al grabador general de la Casa de Moneda de París, Désire Albert Barre, quien tomó como modelo un dibujo de Carmelo Fernández7/. El 31 de marzo de 1879 Guzmán Blanco, “Ilustre Americano, Pacificador, Regene-rador de Venezuela y Supremo Director de la Administración Nacional, etc., etc., etc.”, decreta una nueva ley de monedas que crea el “Bolívar de Plata” como unidad moneta-ria de la República y el cual se considerará subdividido en cien céntimos. Según esta ley, acuñado en oro existirían piezas de 100, 50, 20, 10, y 5 bolívares; y en plata las piezas serán de 5, 2, y 1 bolívares, además de 50, y 20 centésimos de bolívar. El tipo de la mo-neda será igual al descrito en la anterior para el “Venezolano”. Según el artículo 22, de la referida ley de 1879, a partir del día 1º de julio de ese año se contará en toda la República por la unidad monetaria que es el Bolívar de Plata. Esta unidad se mantendrá hasta 1918, cuando por la ley del 24 de junio, que promulga el Presidente Provisional de la República Doctor Victorino Márquez Bustillos, se establece una nueva unidad monetaria en Venezuela y es que en su artículo segundo estipulaba: “La unidad de moneda de los Estados Unidos de Venezuela será el “Bolívar de Oro”, equivalente a doscientos noventa mil trescientos veintitrés millonésimas de gramo (Grs. 0,290323) de oro fino y se considera dividida en cien partes iguales o céntimos”. Tal uni-dad monetaria se mantiene en la Ley de Monedas que data de 17 de febrero de 1954, hasta que la ley del Banco Central de fecha 30-10-1974 en su artículo 68 define: “la uni-dad monetaria de la República de Venezuela es el Bolívar”.

NOTAS 1/ Al Doctor Diego Bautista Urbaneja durante los meses de marzo a junio de 1848, le toca asumir interinamente el go-bierno, en ausencia del Presidente José Tadeo Monagas. 2/ Las dieciséis provincias de Venezuela tenían los siguientes nombres: Aragua, Apure, Barcelona, Barinas, Barquisi-meto, Carabobo, Caracas, Coro, Cumaná, Guárico, Guayana, Maracaibo, Margarita, Mérida, Portuguesa, y Trujillo. 3/ Quien ejercía desde el 31 de enero de 1855, por segunda vez, la Presidencia de la República a la cual había sido electo casi por unanimidad. 4/ Ejercía la función de Encargado de la Presidencia, en tiempos del gobierno constitucional del mariscal Juan Crisós-tomo Falcón. Era Ministro de Hacienda el Doctor José D. Landaeta. 5/ La “lei” es el equivalente del contenido en metal fino, en el venezolano era de 0,800. El Venezolano de Oro, según la ley de monedas del 11-05-1871 era de 900 milésimos. La lei del Bolívar de Plata era de 835 milésimos. 6/ La moneda que se llamaba Bolívar, cien años más tarde, es decir en 1971, equivalía a cien bolívares y hoy día se-ría su equivalencia superior a cien mil bolívares. 7/ El pintor y escritor venezolano Carmelo Fernández Páez (sobrino del General José Antonio Páez), nacido en San José de Guama (Yaracuy) el 30 de junio de 1810, cursó estudios en Estados Unidos de Norteamérica y regresa a Ve-nezuela en 1827, ejercerá como profesor en la Academia de Matemáticas, y de pintura e idiomas en el Colegio de Va-rones de Maracaibo. Fue miembro de la Comisión Cartográfica de la Nueva Granada. Colaboró e ilustró la Geografía de Venezuela de Agustín Codazzi, y la Historia de Venezuela de Baralt y Díaz. Murió en Caracas en 1887.


VOLUMEN 1 Nº 8

Nació en 1927 en la parroquia El Valle de Caracas. Pedagogo graduado en el Instituto Pedagógico Nacional, con el título de profesor en cas-tellano. Economista graduado en la Universidad Central de Venezuela, Promoción “Ernesto Pelt-zer”. Egresado del Centro de Estudio de Desarrollo en Planificación (CENDES) Docente Investigador de la UCV en la Facultad de Economía. Ex-profesor del Doctorado de Ciencias Económicas y Sociales de la UCV y en las Maestrías de Planificación Ali-mentaría y Nutricional y en Economía Internacional. Fue Director de la Escuela de Economía de la UCV. Autor de varios trabajos y artículos de carácter económico y colaborador en publicacio-nes nacionales y extranjeras. Actualmente es el Director de la Revista del BCV.


NUESTROS COLABORADORES JOSE MORENO COLMENARES

Xavier Lope Bello (1911-1965) nació en Valencia, estado Carabobo. Su padre Lope Maria Bello, poeta y periodista, hubo de exiliarse con su familia en Estados Unidos de Nortea-mérica por motivos políticos en el año 1932. Luego se residenciaron en Puerto Rico, en cuya universidad se licenció de Economista en 1932 y fue integrante del Círculo de Estu-dios Económicos y Sociales. Posteriormente cursó estudios de Gerencia en Finanzas en las universidades de Columbia y de Harvard. Regresa a Venezuela en 1936 y desempeña los cargos de Fiscal Nacional de Bancos; Jefe de la Oficina Nacional de Centralización de Cambios; miembro de la Misión Financie-ra Gubernamental que viajó al exterior para estudiar la organización de la banca central; miembro de la Comisión Organizadora del Banco Central de Venezuela; corredactor de la Ley de Bancos y de la Ley de Banco Central; Primer Vicepresidente Gerente fundador del Banco Central de Venezuela y Secretario del Directorio (1940-1945); Presidente Inter-ino del Banco Central de Venezuela (mayo-julio 1943); miembro del Directorio del Banco Central del Banco Central (1940-1959); integrante de la terna de candidatos para la presi-dencia del BCV; miembro fundador del Consejo de Economía Nacional, secretario del or-ganismo y corredactor del reglamento del cuerpo y Ministro Plenipotenciario de Venezuela en la Conferencia Panamericana de Chapultepec (1945), pero a pesar de todo ello es po-co conocido y recordado hoy. Xavier Lope Bello también fue un asiduo colaborador en diarios venezolanos de la capital y de Maracaibo.


P R O T A G O N I S T A S E N L A E C O N O M I A V E N E Z O L A N A

X AV I E R L O P E B E L L O 1 / JoséMoreno ColmenaresJoséMoreno Colmenares

DIRECTORIO DEL BANCO CENTRAL DE VENEZUELA J.M. Herrera Mendoza, Dr. Nicomedes Zuluoaga, Andrés Sucre, Xavier Lope Belllo,

Ramón Ricardo Ball, Dr. Luís Felipe Urbaneja, Dr. J.J. González Gorrondona, Dr. L. Cristóbal Mendoza, Dr. Julio de Armas, Dr. Luís Cárdenas C., Eduardo Tamayo García, Alejandro Power Brigé

FOTOS: tomadas del libro “Reminiscencias” de J.M. Herrera Mendoza.

NOTAS

1/ Tomado con permiso del autor del Suplemento de la Revista BCV, Vol. XVI. Caracas, julio-diciembre 2002. p. 12


La concesión del premio Nobel de la Paz a Muhammad Yanus y al Graneen Bank ha su-puesto un espaldarazo definitivo a la idea de que es posible combatir la pobreza en el mundo desde un banco privado y que los microcréditos son una iniciativa social capaz de cambiar el destino de millones de personas. Yanus ha revolucionado el universo de la ayuda humanitaria y la concepción tradicional de la banca gracias a la creación y el de-sarrollo del Graneen Bank. Fundado en 1976 a partir de un préstamo inicial de 27 dóla-res repartido entre 42 personas, se ha convertido hoy, gracias a la determinación de Ya-nus, en una organización que concede pequeños créditos – en total millones de euros cada año – a personas desfavorecidas, con especial atención a las mujeres, para poner en marcha iniciativas empresariales que permitan a una familia o, a una cooperativa comprar tanto la materia prima como la maquinaria necesaria para empezar una activi-dad económica. Así ha quedado demostrado que muchas veces es la falta de acceso a un financiamiento, por pequeño que sea, lo que impide a los pobres mejorar su situación.


¿QUE PODEMOS LEER?

Esta publicación contiene las ponencias presentadas en el Seminario sobre “Inclusión Social y Distribución del Ingreso, celebrado en Caracas, en octubre de 2005, el cual tuvo el propósito de contribuir a generar de espacios de reflexión y análisis sobre temas vin-culados con los esfuerzos que realiza el Gobierno Nacional para alcanzar la inclusión so-cial de forma masiva y acelerada. Los ilustres participantes se destacaron en la rigurosidad técnica y académica con la que abordaron los temas, porque la inclusión social y la superación de la pobreza requiere principalmente del compromiso de los propios sujetos y grupos involucrados, así como de conocimientos sobre la naturaleza del problema y las formas que tienen los gobiernos nacionales y los organismos internacionales para enfrentarlos. Haber celebrado el referido Seminario en el Banco Central de Venezuela, como parte de su 60 aniversario, es un signo de que otro paradigma forma parte de la visión de la so-ciedad y de la economía, en el cual la banca central está comprometida con las transfor-maciones del país.


“…sólo a partir de esa conexión entre Mercado y Espiritualidad, tasa de ganancia y morali-dad, Valor de Cambio y Amor al Prójimo, satisfacción de las necesidades materiales y ele-vación espiritual, podrá el Capitalismo Mundial hacerle frente a los agobiantes problemas que confronta: la pobreza vergonzante, la contaminación, la guerra, la discriminación racial y el abandono de los niños, antes que nada, pero también el inmenso reto de la Globaliza-ción y, sobre todo, el choque con civilizaciones radicalmente reacias o refractarias al Valor de Cambio, la democracia. La igualdad radical entre los hombres, la libertad individual, la autonomía de la conciencia y el respeto a la persona...”


NEBCV Boletín informativo nº 8

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