NCC 2º Primaria

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ELABORACIN DEL N.A.C.:

NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIAS LENGUA: 2 nivel

GRUPO DE TRABAJO

C.P. ALFONSO X EL SABIO

NOVELDA

CURSO 2005/2006

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MIEMBROS DEL GRUPO DE TRABAJO

Belmonte Pea, M Inmaculada Leal Esteve, Pilar

Boluda Santacreu, Concepcin Martnez Gonzlez, Rafael Jess

Polop Argente, Prxedes

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ELABORACIN DEL N.A.C.: NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIAS

LENGUA: 2 nivel

NDICE

1.BREVE JUSTIFICACIN DEL PROYECTO .............3 2.BASE TERICO-LEGAL .................................4 3.UTILIZACIN DEL MATERIAL ......................4-5 4.REAS-BLOQUES DE EVALUACIN ...................5 4.1-REA DE LENGUA ( N.A.C. 2 nivel).7 hasta 26 5.BIBLIOGRAFA ..........................................6

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ELABORACIN DEL N.A.C.:

NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIAS LENGUA: 2 nivel

1.BREVE JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

La iniciativa de elaboracin de este proyecto es continuacin de un gran proyecto que llevamos elaborando desde hace un par de cursos. La labor docente en nuestro centro, nos supone un reto a corto y largo plazo por el tipo de alumnado multicultural al que atendemos, y al que debemos de ofrecer una accin educativa ajustada segn las necesidades que planteen.

Dicho proyecto, se plante como una necesidad ante el aumento progresivo de alumnado procedente de otros pases, que en muchos casos renen unas caractersticas muy concretas: desconocimiento de las lenguas oficiales de la Comunidad Valenciana, de nuestra sociedad, de nuestra cultura y de nuestras costumbres, as como cierto en determinadas reas.

La elaboracin del N.A.C. para 2 nivel de Primaria de lengua nos ha supuesto muchas horas de debate sobre qu objetivos, contenidos mnimos y actividades debamos incluir. Dicho N.A.C. deba ser ajustado a la realidad de nuestro centro, adems de considerarlo como una herramienta til para el trabajo diario de los docentes.

Bsicamente, dicho proyecto ir enfocado a:

1. Conocer el nivel curricular actual de nuestros alumnos-as. 2. Establecer el nivel curricular de los alumnos-as de incorporacin tarda para

poderles ofrecer una respuesta educativa ajustada a sus necesidades. 3. Hacer uso del N.A.C. como instrumento de valoracin, deteccin e

identificacin de necesidades educativas. 4. Utilizar el N.A.C. como herramienta de evaluacin en el proceso de

enseanza-aprendizaje.

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2.BASE TERICO-LEGAL

Orden del 16 de julio de 2001, de la Conselleria de Cultura y educacin, por la que regula la atencin educativa al alumnado con necesidades educativas especiales.

Orden de 4 de julio de 2001, de la Conselleria de Cultura y Educacin, por la que regula la atencin educativa al alumnado con necesidades de compensacin educativa.

Ley Orgnica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educacin (LOCE). Captulo VII de la atencin a los alumnos con necesidades educativas especiales y de los alumnos extranjeros.

El motivo de este desarrollo normativo no es otro que el de ser sensibles a las necesidades de la realidad educativa, a la multiculturalidad.

3.UTILIZACIN DEL MATERIAL

El N.A.C que hemos elaborado dispone de: plantilla de objetivos y contenidos, bloques de actividades para el alumno/a y una serie criterios de evaluacin para cada uno de los bloques de actividades.

Plantilla de objetivos y contenidos. En ella se incluye la relacin de objetivos relativos a cada uno de los bloques de contenidos, la escala de valoracin con tres tems: C (conseguido) I (iniciado) y N (no conseguido) y un apartado destinado a observaciones.

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR OBJETIVOS DE LENGUA

EDUCACIN PRIMARIA-2 NIVEL

BLOQUES OBJETIVO C I N FECHA 1.1- Comprender un cuento de su nivel 1.2- Comprender rdenes verbales negativas 1.3Comprender frases absurdas

1.Comprensin oral

OBSERVACIONES:

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Bloques de actividades. Incluye una serie de actividades para cada uno de los bloques. Cada actividad viene formulada con su objetivo correspondiente, al igual que con los criterios de consecucin, iniciado y no conseguido.

BLOQUE 1: COMPRENSIN ORAL

1.1- COMPRENDER UN CUENTO DE SU NIVEL

Lee el cuento y responde las preguntas.

Llueven caramelos! Llueven caramelos! Llueven caramelos! Llueven caramelos! El pasado da doce una extraa lluvia cay sobre el patio de un colegio de la localidad de Felicidades. Mientras todos los nios y nias se encontraban en el recreo, una deliciosa lluvia de caramelitos de fresa, naranja, menta y lim n cay sobre ellos. Lo ms curioso es que los caramelos eran pequeitos, de goma y sin az car; seguramente para impedir que ningn escolar se viera daado por las extraas gotas y tambi n para evitar las temibles caries. Tras la sorpresa inicial, todos pudieron observar que la tal lluvia proceda de un helic ptero que sobrevolaba la zona. Lo que todava no se ha podido saber es qui nes tripulaban ese dulce vehculo, ni por qu se decidieron a ofrecer su espectacular regalo.

Qu cay sobre el patio? ________________________________________

En qu localidad ocurri? ________________________________________

De qu eran los caramelos? ______________________________________

De dnde proceda la lluvia de caramelos? __________________________

Quines tripulaban ese dulce vehculo? _____________________________

Criterios de evaluacin. Cada bloque de actividades contiene una serie de criterios de baremacin de las actividades, con tres tems: C (conseguido) I (iniciado) y N (no conseguido).

4.REAS-BLOQUES DE EVALUACIN 4.1-REA DE LENGUA. Bloques de contenidos. 1. COMPRENSIN ORAL 2. EXPRESIN ORAL 3. LECTURA 4. ESCRITURA 5. LA LENGUA COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO 6. SISTEMAS DE COMUNICACIN

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5.BIBLIOGRAFA

-(2004). Fichas de refuerzo y ampliacin. Lengua castellana. Madrid. Santillana. -VALDS, ILDEFONSO y MORCILLO, ANA. ( 1993). Cuadernos de lengua.4,5,6. Seis Miradas. Madrid. Anaya. -(1993). Cuadernos de lengua .Grupo azul 21. Madrid. Anaya. -MONTESINOS, E. (1994). Cuadernos de lectura y escritura. 3,4,5. Madrid. Anaya. -FUENTES, M ISABEL y VZQUEZ, LUIS. (2000). Lengua. Poquito a poco. Madrid. Anaya. -PEDRO-VIEJO, M JOSEFA. (1999). Papelo. Lengua. Madrid. SM. -PEDRO-VIEJO, M JOSEFA. (1998). Papelo. Lecturas. Madrid. SM. -ROVIRA, FUENSANTA. (1996). Lenguaje comprensivo y expresivo. Madrid. Escuela espaola. -YUSTE, CARLOS. (2002). Razonamiento lgico-bsico. Coleccin RED. Madrid. -BAQUS, M. (2000). Proyecto de activacin de la inteligencia (PAI). Madrid. SM.

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EDUCACIN PRIMARIA

1 CICLO

N.A.C.:

LENGUA: 2 nivel

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NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR OBJETIVOS DE LENGUA

EDUCACIN PRIMARIA-2 NIVEL

BLOQUES OBJETIVOS C I N FECHA 1.1-Comprender un cuento de su nivel 1.2-Comprender rdenes verbales negativas 1-Comprensin oral

1.3-Comprender frases absurdas 2.1-Explicar una historia a partir de 8 vietas. 2.2-Describir/definir palabras de su nivel. 2.3-Formar frases a partir de palabras ledas. 2-Expresin oral

2.4-Expresarse correctamente en situaciones formales de aprendizaje: preguntar, responder, opinar,

3 3.1-Lectura de un cuento con correcta pronunciacin, ritmo y entonacin

3-Lectura 3.2-Lectura comprensiva de un texto 4.1-Escribir un texto al dictado

4.2-Redaccin de 5 lneas de un texto libre o sugerido

4-Escritura 4.3-Ortografa: uso de maysculas, punto al

final de frase, y separacin correcta de palabras

5.1-Distinguir nombres y acciones 5.2-Cambiar gnero y nmero en frases presentadas

5-La lengua como objeto de

conocimiento 5.3-Estructurar correctamente los elementos de una frase

6.1-Asociar imagen-idea-texto 6-Sistemas de comunicacin 6.2-Representar una idea por medio del gesto

OBSERVACIONES:

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1.1- COMPRENDER UN CUENTO DE SU NIVEL

Lee el cuento y responde las preguntas.

Llueven caramelos!Llueven caramelos!Llueven caramelos!Llueven caramelos! El pasado da doce una extraa lluvia cay sobre el patio de un colegio de la localidad de Felicidades. Mientras todos los nios y nias se encontraban en el recreo, una deliciosa lluvia de caramelitos de fresa, naranja, menta y lim n cay sobre ellos. Lo ms curioso es que los caramelos eran pequeitos, de goma y sin azcar; seguramente para impedir que ningn escolar se viera daado por las extraas gotas y tambi n para evitar las temibles caries. Tras la sorpresa inicial, todos pudieron observar que la tal lluvia proceda de un helicptero que sobrevolaba la zona. Lo que todava no se ha podido saber es qui nes tripulaban ese dulce vehculo, ni por qu se decidieron a ofrecer su espectacular regalo.

Qu cay sobre el patio? ________________________________________

En qu localidad ocurri? ________________________________________

De qu eran los caramelos? ______________________________________

De dnde proceda la lluvia de caramelos? __________________________

Quines tripulaban ese dulce vehculo? _____________________________

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1.2- COMPRENDER RDENES VERBALES NEGATIVAS

Sigue las siguientes rdenes.

Ponte de pi y no pares de saltar hasta que yo te lo diga.

Coge un globo, no lo infles hasta que yo te lo diga y despus de inflarlo no lo sueltes.

Dibuja una casa sin puertas, sin ventanas y sin chimenea.

1.3- COMPRENDER FRASES ABSURDAS

Son ciertos estos enunciados?

Ponemos el ventilador cuando tenemos fro. Los cuadros se cuelgan en el suelo. La ropa sucia la lavamos en la lavadora. Los pltanos se comen a las naranjas. La semana tiene siete das.

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CRITERIOS DE EVALUACIN

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NIVEL: 2 PRIMARIA


1.1- Comprender un cuento de su nivel. - Conseguido ( C ): 4 de 5 aciertos. - Iniciado ( I ): 3 de 5 aciertos. - No Conseguido ( N ): 2 de 5 aciertos.

Respuesta correcta Una deliciosa lluvia de caramelitos / En la localidad de Felicidades / De fresa, naranja, menta y limn / De un helicptero / No se ha podido saber.

1.2- Comprender rdenes verbales negativas. - Conseguido ( C ): 3 de 3 aciertos. - Iniciado ( I ): 2 de 3 aciertos. - No Conseguido ( N ): 1 de 3 aciertos.

1.3- Comprender frases absurdas. - Conseguido ( C ): 4 de 5 aciertos. - Iniciado ( I ): 3 de 5 aciertos. - No Conseguido ( N ): 2 de 5 aciertos.

Respuesta correcta Falsa / Falsa / Verdadera / Falsa / Verdadera.

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BLOQUE 2: EXPRESIN ORAL

2.1- EXPLICAR UNA HISTORIA A PARTIR DE 8 VIETAS

Ordena la historia y explcala.

2.2- DESCRIBIR/DEFINIR PALABRAS DE SU NIVEL

Di que son y para que sirven.

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--------------------------------------------- ------------------------------------

--------------------------------------------- ------------------------------------

--------------------------------------------- ------------------------------------

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_________________________ _________________________

_________________________ _________________________

_________________________ _________________________

2.3- FORMAR FRASES A PARTIR DE PALABRAS LEDAS

Escribe una frase en donde aparezcan las siguientes palabras.

. Colegio-cartera: ______________________________________________.

. Flor-maceta: _________________________________________________.

. Tijeras-papel: ________________________________________________.

. Globo-fiesta: _________________________________________________.

2.4- EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN SITUACIONES FORMALES DE APRENDIZAJE: PREGUNTAR, RESPONDER, OPINAR,

A valorar por el tutor/a.

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NIVEL: 2 PRIMARIA

BLOQUE 2: EXPRESIN ORAL

2.1- Explicar una historia a partir de 8 vietas. - Conseguido ( C ): 6 de 8 aciertos. - Iniciado ( I ): 4 de 8 aciertos. - No Conseguido ( N ): 2 de 8 aciertos.

Respuesta correcta 8-2-3-1-6-7-5-4. Se valorar positivamente que el alumno explique la historia globalmente tras analizar que sucede en cada vieta.

2.2- Describir/definir palabras de su nivel. - Conseguido ( C ): 3 de 4 aciertos. - Iniciado ( I ): 2 de 4 aciertos. - No Conseguido ( N ): 1 de 4 aciertos.

Respuesta correcta Martillo: sirve para golpear / Lpiz: sirve para escribir / Tren: Transporte que se usa para viajar / Baador: se usa para baarse.

2.3- Formar frases a partir de palabras ledas. - Conseguido ( C ): 3 de 4 aciertos. - Iniciado ( I ): 2 de 4 aciertos. - No Conseguido ( N ): 1 de 4 aciertos.

2.4- Expresarse correctamente en situaciones formales de aprendizaje: preguntar, responder, opinar,

- Conseguido ( C ): Ocurre siempre. - Iniciado ( I ): Ocurre casi siempre. - No Conseguido ( N ): Pocas o raras veces.

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BLOQUE 3: LECTURA

3.1- LECTURA DE UN CUENTO CON CORRECTA PRONUNCIACIN, RITMO Y ENTONACIN

Lee el siguiente cuento.

Oculta en el corazn de una pequea semilla, bajo la tierra una planta en profunda paz dorma. Despierta!, dijo el calor. Despierta!, la lluvia fra. La planta, que oy el llamado quiso ver lo que ocurra; se puso un vestido verde y estir el cuerpo hacia arriba. De toda planta que nace esta es la historia sencilla

3.2- LECTURA COMPRENSIVA DE UN TEXTO

Lee el texto y contesta las cuestiones:

Haba una vez una ciudad que tena grandes edificios, parques anchurosos y largas avenidas. Pero sus edificios no eran hermosos, sus avenidas no eran alegres, ni sus parques, floridos. Todo tena el color sucio y mon tono de la gran nube gris que encapotaba el cielo. Aquella nube se haba formado, haca muchos aos, con el humo de los coches, de las motocicletas y los autobuses; con el humo de las calefacciones y de las fbricas; con la

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colaboraci n de todos los ciudadanos que no haban movido un dedo para impedirlo.

Qu tena la ciudad? ______________________________________________________________

______________________________________________________________

Qu color tena todo? ______________________________________________________________

______________________________________________________________

Cundo se haba formado la nube? ______________________________________________________________

______________________________________________________________

Por qu se haba formado la nube? ______________________________________________________________

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Con la colaboracin de quin se haba formado la nube? ______________________________________________________________

______________________________________________________________

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NIVEL: 2 PRIMARIA

BLOQUE 3: LECTURA

3.1- Lectura de un cuento con correcta pronunciacin, ritmo y entonacin. - Conseguido ( C ): Lectura correcta. - Iniciado ( I ): Comete pequeos y pocos errores. - No Conseguido ( N ): Comete diversos errores de consideracin (omisiones,

rotaciones, cambios de entonacin errneos, sin pausas, ...)

3.2- Lectura comprensiva de un texto. - Conseguido ( C ): 4 de 5 aciertos. - Iniciado ( I ): 3 de 5 aciertos. - No Conseguido ( N ): 2 de 5 aciertos.

Respuesta correcta Tena grandes edificios, parques anchurosos y largas avenidas / Color sucio y montono de la gran nube gris / Haca muchos aos / Por el humo de los coches, de las motocicletas y los autobuses; con el humo de las calefacciones y de las fbricas / Con la colaboracin de todos los ciudadanos.

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BLOQUE 4: ESCRITURA

4.1- ESCRIBIR UN TEXTO AL DICTADO

Escribir al dictado el texto siguiente:

El pasado sbado 15 de abril en la localidad de Riomayor se produjo un apagn que ocasion un verdadero desconcierto. El pueblo se paraliz . Era imposible pasear por las calles: ni los semforos ni las farolas funcionaban. Gracias al eficaz trabajo de los bomberos, la luz volvi y todo se solucion rpidamente.

4.2- REDACCIN DE 5 LNEAS DE UN TEXTO LIBRE O SUGERIDO

Escribe una redaccin de cinco lneas del tema que t prefieras. Ejemplo: Mis amigos.

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4.3- ORTOGRAFA: USO DE MAYSCULAS, PUNTO AL FINAL DE FRASE, Y SEPARACIN CORRECTA DE PALABRAS

Rodea las palabras que deberan estar escritas en mayscula, y coloca los puntos que faltan.

Mi amiga paloma

paloma es de burgos Ella es alta, morena y muy risuea a paloma le gusta leer libros de aventuras y escuchar msica Pero como ms disfruta es practicando deporte con sus amigos Ella hace esgrima y ha sido campeona de su ciudad dos veces sus amigos dicen que es muy buena y siempre gana Ellos saben que es la mejor Separa correctamente estas palabras para formar frases con sentido.

Ahoravoyalcineyantesfualparque.

_________________________________________________________________

Alejandrasemojalospiesenlapiscina.

_________________________________________________________________

Elcastillodelamontaaesmuymisterioso.

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Elpremiodelacarrerafueunpaquetedepalomitas

_________________________________________________________________

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NIVEL: 2 PRIMARIA

BLOQUE 4: ESCRITURA

4.1- Escribir un texto al dictado - Conseguido ( C ): Mximo 3 errores. - Iniciado ( I ): De 4 a 5 errores. - No Conseguido ( N ): Ms de 5 errores.

4.2- Redaccin de 5 lneas de un texto libre o sugerido. - Conseguido ( C ): Mximo 3 errores. - Iniciado ( I ): De 4 a 5 errores. - No Conseguido ( N ): Ms de 5 errores.

4.3- Ortografa: uso de maysculas, punto al final de frase, y separacin correcta de palabras.

- Conseguido ( C ): 5 de 6 aciertos. - Iniciado ( I ): 3 de 6 aciertos. - No Conseguido ( N ): 2 de 6 aciertos.

Respuesta correcta Mayscula: Paloma-Burgos / Puntos detrs de: Burgos, msica, amigos, veces.


Respuesta correcta Ahora voy al cine y antes fui al parque / Alejandra se moja los pies en la piscina / El castillo de la montaa es muy misterioso / El premio de la carrera fue un paquete de palomitas.

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BLOQUE 5: LA LENGUA COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO

5.1- DISTINGUIR NOMBRES Y ACCIONES

Indica cuales de estas palabras son nombres y cuales acciones (verbos).

Merienda: Bebo: Bho: Francisco: Sentarse: Columpiar:

5.2- CAMBIAR GNERO Y NMERO EN FRASES PRESENTADAS

Cambia el gnero en estas frases.

Mi amigo juega con el baln: _________________________________________________________________

Mi padre bebe una coca-cola: _________________________________________________________________

Las nias juegan a la comba: _________________________________________________________________

El gato araa: _________________________________________________________________

Cambia el nmero en estas frases.

La calle est sucia: _________________________________________________________________

Los perros ladran mucho: _________________________________________________________________

Estos rboles son muy altos: _________________________________________________________________

La princesa juega con la aguja: _________________________________________________________________

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5.3- ESTRUCTURAR CORRECTAMENTE LOS ELEMENTOS DE UNA FRASE

Ordena las palabras y forma frases.

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NIVEL: 2 PRIMARIA

BLOQUE 5: LA LENGUA COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO

5.1- Distinguir nombres y acciones. - Conseguido ( C ): 5 de 6 aciertos. - Iniciado ( I ): 3 de 6 aciertos. - No Conseguido ( N ): 2 de 6 aciertos.

Respuesta correcta Nombres: merienda, bho, Francisco / Verbos: bebo, sentarse, columpiar.

5.2- Cambiar gnero y nmero en frases presentadas. - Conseguido ( C ): 3 de 4 aciertos. - Iniciado ( I ): 2 de 4 aciertos. - No Conseguido ( N ): 1 de 4 aciertos.

Respuesta correcta Mi amiga juega con el baln / Mi madre bebe una coca-cola / Las nias juegan a la comba / El gato araa.


Respuesta correcta Las calles estn sucias / El perro ladra mucho / Este rbol es muy alto / Las princesas juegan con las agujas.

5.3. Estructurar correctamente los elementos de una frase. - Conseguido ( C ): 3 de 3 aciertos. - Iniciado ( I ): 2 de 3 aciertos. - No Conseguido ( N ): 1 de 3 aciertos.

Respuesta correcta Los campos florecen en primavera / Estas montaas no son muy altas / Hay peces en este ro?

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BLOQUE 6: SISTEMAS DE COMUNICACIN

6.1- ASOCIAR IMAGEN-IDEA-GESTO

Une cada imagen con su significado.

Prohibido Fumar

Obligatorio parar

Restaurante cercano

Peatones, pasen

Bao de seoras

Prohibido animales

Peatones, esperen

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6.2- REPRESENTAR UNA IDEA POR MEDIO DEL GESTO

Qu significan los siguientes gestos?

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NIVEL: 2 PRIMARIA

BLOQUE 6: SISTEMAS DE COMUNICACIN

6.1. Asociar imagen-idea-texto. - Conseguido ( C ): 7 de 7 aciertos. - Iniciado ( I ): 5 de 7 aciertos. - No Conseguido ( N ): 4 de 7 aciertos.

Respuesta correcta 1. Prohibido fumar / 2. Prohibido animales / 3. Bao de seoras / 4. Peatones, esperen / 5. Restaurante cercano / 6. Obligatorio parar / 7. Peatones, pasen. 6.2. Representar una idea por medio del gesto.

- Conseguido ( C ): 2 de 2 aciertos. - Iniciado ( I ): 1 de 2 aciertos. - No Conseguido ( N ): 0 de 2 aciertos

Respuesta correcta Victoria, campeones / Parar.

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