ACTIVIDADES PRIMERA SESIÓN

CURSO METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA II

1.- “Proceso de estructura de mi clase”

REFLEXIÓN PERSONAL

1 ¿Cómo eliges el tema a trabajar? Siguiendo el orden que indica el Programa de Estudio se escogen generalmente los temas pero tomando en cuenta la flexibilidad y según las necesidades del grupo este orden puede variar.

2 ¿Usas el título propuesto por el programa o lo modificas?

Los títulos de las lecciones generalmente los modifico tratando de presentarlo desde el principio como un cuestionamiento o algo más personalizado para ellos.

3 Enuncia el proceso seguido cuando planeas esta clase

Elección del tema y delimitación de lo que se pretende lograr.

Presentación de la problemática o la pregunta general para alcanzar los aprendizajes esperados.

Presentación de casos particulares para despertar el interés de los alumnos e irlos induciendo al logro de los propósitos.

4 ¿Qué recursos haz usado en ella? Videos documentales , películas, planillas, materiales para escenificar en sketch, cuentos históricos , entre otros.

5 ¿Cuáles actividades realizas tú y tus estudiantes para lograr los propósitos de la clase?

Investigación documental y de campo. Producción de textos (ensayos) Escenificaciones. Líneas de tiempo. Cuadros de causas y consecuencias. Preguntas abiertas. Maquetas.

6 ¿Cómo evalúas los aprendizajes de tus estudiantes?

A través de la producción de textos, la exposición, la presentación de un sketch, mapas mentales.

7 ¿Qué haces para evaluar esa práctica docente y tomar decisiones para su mejora?

Al momento de revisar los productos de trabajo de los niños sean orales u escritos voy haciendo anotaciones de lo que considero que no ha quedado claro según lo que pretendo lograr en los aprendizajes esperados para posteriormente retomar con otras estrategias el tema.

VER VIDEO Y ANALIZAR

2.- Revisamos una práctica

¿Qué están aprendiendo los alumnos? Más allá de contenidos temáticos, como valores, actitudes…están aprendiendo a ser parte de la Historia de nuestro país poniéndose en el lugar del otro, al tener el papel de personajes históricos comprenden aún más la situación real del momento histórico. El trabajo en equipo, el valor del dialogo y que si los mexicanos estuviéramos unidos tendríamos un mejor país.

¿Por qué es importante que lo aprendan?

Porque de esta forma estaremos desarrollando personas más comprometidas con la sociedad con criterios propios.

PREGUNTA GUÍA REFLEXIÓN PERSONAL

8 ¿Cómo recobraste los conocimientos o representaciones previas de tus estudiantes?

A través de lluvias de ideas sobre el tema después de haber visto un video o leer alguna lectura.

9 ¿Cuáles competencias consideras que desarrollan tus estudiantes en esta clase?

Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo de formación histórica. Formación de una conciencia histórica para la

convivencia.

10 ¿Cuáles de estas competencias son las que habías planeado?

Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

3.-REFLEXIONEMOS NUESTRA PRÁCTICA

• ¿Qué enseñamos cuando enseñamos historia?

Rescatar la información relevante que sea de utilidad para la vida de los alumnos para que puedan contrastar el pasado con el presente, se enseñan los valores que demuestran no solo los héroes nacionales sino la sociedad de ese tiempo y se le plantea la responsabilidad de ellos en un futuro con relación al tema tratado.

• ¿Cuáles competencias estamos desarrollando en los estudiantes?

Manejo de información, sentido crítico , relacionarse con los demás y la solución a situaciones – problemas de la vida diaria.

• ¿Cómo se relacionan con las planteadas en el Plan de estudio?

En general de manera integral porque aunque cada asignatura tiene competencias específicas, las competencias para la vida son en las que mayor dedicación debemos poner.

• ¿Para qué aprender historia?

Porque es importante vivir conscientemente los valores que en nuestras actividades y actitudes estarán escribiendo la historia, porque es nuestra responsabilidad hacer una mejor sociedad para las generaciones siguientes.

• ¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus maestros en tu formación básica?

No, definitivamente los cuestionarios larguísimos sin sentido, las pasaderas, las transcripciones de textos y el aprendizaje memorístico han quedado a un lado.