NAVIDAD 2009

Colegio de Infantil y Primaria “José Montalvo” de Horcajo de Santiago. EL CARTAPACIO. Pag.1

PERIÓDICO TRIMESTRAL. CIP “JOSÉ MONTALVO” DE HORCAJO DE STGO (CUENCA)

DICIEMBRE DE 2009.

VIII Proyecto Provincial PRENSA ESCOLAR

Curso 2009-2010


SUMARIO • EDITORIAL

• CONSEJOS DEL ORIENTADOR

• CARTAS AL DIREC-TOR

• EL COLE PASO A PA-SO

• EL COMEDOR

• COMENIUS

• PLAN DE LECTURA

• PROY. INNOVACIÓN

• PASATIEMPOS

• THE ENGLISH COR-NER

• BALONMANO

• LAS PUERTAS

E stamos en el comienzo del curso y en el final del trimestre,

parece una contradicción pero no lo es. Todo pasa tan rápi‐

do que cuando empezamos el curso en septiembre creíamos

muy pero que muy lejana la Navidad. Este año parecía que nunca iba a lle‐

gar el frío, que no se caerían las hojas de los árboles, que no estrenaríamos

abrigo ni guantes ni gorro…pero sí, el frío ya ha llegado y también las fies‐

tas, tanto las del Vitor como las Navideñas, y por supuesto, las vacaciones,

descansamos de las rutinas diarias, dormimos un poco más y disfrutamos

de nuestra familia al amor de la lumbre (aunque solo sea con carácter figu‐

rado).

Ahora aparece nuestro periódico del primer trimestre en el que in‐

cluimos los trabajos que los niños han hecho y aunque todo no puede apa‐

recer ni todos salir en las fotos, sí que todos los cursos y todos los profeso‐

res tienen la opción de trabajar artículos para el mismo, con la ilusión de

que los padres lo lean.

Después de tantas vicisitudes, de tantas idas y venidas, de tanto

trajín de mobiliario, los empleados del Ayuntamiento en pleno ayudando

en el montaje y todo lo que va surgiendo, etc, por fin, ¡ESTRENAMOS CO‐

LE! Y también COMEDOR. Todos disfrutamos un montón con las nuevas

instalaciones y después de los primeros días en que teníamos que conocer

los espacios, no perdernos por los pasillos nuevos, aprender normas de

uso de los baños, cómo subir y bajar las escaleras, cómo entrar y salir al

cole, es necesario que pensemos todos en nuestro deber de CUIDARLO Y

CONSERVARLO porque es tarea de TODOS, tanto de los alumnos como de

los padres que deben concienciar a los niños para utilizar correctamente

todo.

A los padres agradecimiento por entender el período de cambios que

hemos sufrido y la adaptación al nuevo cole, tanto el orden para entrar y

salir, lo prioritario son los alumnos, como para ser atendidos por los profe‐

sores. Gracias, y seguimos contando con vuestra colaboración.

A toda la Comunidad Educativa decirles que la Educación es un pro‐

ceso largo en el que todos estamos implicados, y que el “COLE” se constru‐

ye día a día.

FELIZ NAVIDAD


EL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYOS

En primer lugar queremos saludar a los lectores de esta publicación escolar. A continuación, es intención el presentar al Equipo de Orientación y Apoyos del Centro. Este equipo es la estructura educativa especializada de orientación, intervención y asesoramiento psicopedagógico que los centros de Educación Infantil y Primaria cuentan con el objetivo de ofrecer una respuesta educativa ajustada y de calidad a la diversidad del alumnado. Los profesionales que componen este equipo en nuestro centro son los siguientes:

Orientador: Realiza las funciones de asesoramiento psicopedagógico especializado al centro, al profesora-do, al alumnado y a las familias en temas relacionados con dificultades de aprendizaje, necesidades educativas especiales y discapacidad, técnicas de trabajo intelectual, orientación académica y profesional, etc.

Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad: Responsable del asesoramiento sobre los recursos educativos de la zona, prevención y control del absentismo escolar, prevención y mejora de la convivencia, cooperación familia-escuela, etc.

Maestra PT: Especialista en Pedagogía Terapéutica. Es responsable de la atención educativa directa e indivi-dualizada con el alumno con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, sobredotación, trastor-no de conducta o desfase curricular superior a dos cursos.

Maestra AL: Especialista en Audición y Lenguaje. Es responsable de la atención educativa directa e indivi-dualizada con el alumnado que presenta deficiencias auditivas significativas y/o trastornos graves de la comuni-cación.

Auxiliar Técnico Educativo: Responsable del apoyo a la intervención con el alumnado que carece de autonomía debido a una discapacidad física y/o psíquica, colaborando en el desarrollo de hábitos de autonomía, higiene y salud,…

Fisioterapeuta: Responsable de la intervención educativa con el alumnado que presen-ta necesidades educativas especiales asociadas a deficiencias motoras permanentes, asocia-das o no a otra discapacidad.

Como podéis comprobar todos estos profesionales somos responsables de respuestas especializadas con los alumnos y las familias, pero también estamos a disposición de todas aquellas otras que, aunque no cuenten con niños y niñas con dificultades graves, si que pre-cisen asesoramiento para conseguir una mejor relación educativa y personal con sus hijos. Por lo que si quie-ren una entrevista con alguno de nosotros no duden en pedirla.

ENSEÑAR A PENSAR

En este número, y para que sirva de reflexión a los diferentes miembros de la comunidad escolar vamos a transmitir una pequeña anécdota de Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Pre-mio Nobel de Química en 1908 contaba lo siguiente:

“Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega. Estaba a punto de poner un cero a un estudiante por la res-puesta que había dado en un problema de física, pese a que éste afirmaba rotundamente que su respuesta era abso-lutamente acertada. Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo.

Leí la pregunta del examen y decía: Demuestre cómo es posible determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barómetro. El estudiante había respondido: llevo el barómetro a la azotea del edificio y le ato una cuerda muy lar-ga. Lo descuelgo hasta la base del edificio, marco y mido. La longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio.


Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la resolución del ejercicio, porque había respondido a la pregunta correcta y completamente.

Por otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar el promedio de su año de estudio, obtener una nota más alta y así certificar su alto nivel en física; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel.

Sugerí que se le diera al alumno otra oportunidad. Le concedí seis minutos para que me respondiera la misma pre-gunta pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física.

Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había escrito nada. Le pregunté si deseaba marcharse, pero me contestó que tenía muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas. Me excusé por interrum-pirle y le rogué que continuara.

En el minuto que le quedaba escribió la siguiente respuesta: tomo el barómetro y lo lanzo al suelo desde la azotea del edificio, calculo el tiempo de caída con un cronometro. Después se aplica la formula: altura = 0,5 x A x t2. Y así ob-tenemos la altura del edificio.

En este punto le pregunté a mi colega si el estudiante se podía retirar. Le dio la nota más alta. Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me contara sus otras respuestas a la

pregunta. Bueno, respondió, hay muchas maneras, por ejemplo, tomas el barómetro en un día soleado y mides la altu-ra del barómetro y la longitud de su sombra. Si medimos a continuación la longitud de la sombra del edificio y aplica-mos una simple proporción, obtendremos también la altura del edificio.

Perfecto, le dije, ¿y de otra manera? Si, contestó, este es un procedimiento muy básico para medir un edificio, pero también sirve. En este método, tomas el barómetro y te sitúas en las escaleras del edificio en la planta baja. Según subes las escaleras, vas marcando la altura del barómetro y cuentas el número de marcas hasta la azotea. Multiplicas al final la altura del barómetro por el número de marcas que has hecho y ya tienes la altura.

Este es un método muy directo. Por supuesto, si lo que quiere es un procedimiento más sofisticado, puede atar el barómetro a una cuerda y moverlo como si fuera un péndulo. Si calculamos que cuando el barómetro está a la altura de la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la medida de la aceleración de la gravedad al descender el barómetro en trayectoria circular al pasar por la perpendicular del edificio, de la diferencia de estos valores, y aplican-do una sencilla fórmula trigonométrica, podríamos calcular, sin duda, la altura del edificio.

En este mismo estilo de sistema, atas el barómetro a una cuerda y lo descuelgas desde la azotea a la calle. Usán-dolo como un péndulo puedes calcular la altura midiendo su período de precesión.

En fin, concluyó, existen otras muchas maneras. Probablemente, la mejor sea tomar el baróme-tro y golpear con él la puerta de la casa del portero. Cuando abra, decirle: "Señor portero, aquí tengo un bonito barómetro. Si usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo". En este momento de la conversación, le pregunte si no conocía la respuesta convencional al problema (la diferencia de presión marcada por un barómetro en dos lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares) evidentemente, dijo que la conocía, pero que durante sus estudios, sus profesores habían intentado enseñarle a pensar. El estudiante se llamaba Niels Bohr, físico danés, premio Nobel de física en 1922, más conocido por ser el primero en proponer el modelo del átomo con protones y

neutrones y los electrones que lo rodeaban. Fue un innovador de la teoría cuántica. Al margen del personaje, lo divertido y curioso de la anécdota, lo esencial de esta historia es que LE

HABÍAN ENSEÑADO A PENSAR. ¿Nos enseñan realmente a pensar? ¿Se promueve la observación, la creación, la imaginación, el

pensamiento original y crítico?


CARTAS AL DIRECTOR Sr/a. Director/a: Después de haber observado que el mantenimiento del patio limpio no es correcto por parte

de nosotros, los alumnos, y que en vez de tirar los desperdicios a los contenedores se tiran al suelo, me gustaría hacerle una propuesta, que es la siguiente:

“Que haya un responsable de cada clase o encargado que irá rotando, para controlar que todos los papeles sean depositados en su sitio y que así el patio luzca más bonito y, como no, limpio.”

Cristina Mª Montalvo 6ºB

Sra. Directora:

Este año el Proyecto de Innovación “Locos por el arte”, versa sobre el tema que más nos gusta, las artes plásticas. To-dos los trabajos que hemos desarrollado hasta ahora han estado relacionados con el otoño , por ejemplo: El árbol poeta, cuadros con frutos secos…, también hemos visitado la Fundación Antonio Pérez, donde elaboramos un abecedario ilustrado con diferentes estilos que nos mostraron en el museo. En resumen, este es uno de los proyectos que más nos gus-ta, por su tema.

Alejandro y Rafa 6º B

Sra. Directora:

Últimamente he observado que los cuida-dores o apuntadores del patio hacen los que les da la gana, ya que apuntan a los que ellos quieren y a veces se dedican a pelearse ellos mismos con otros alumnos, que ellos no se apuntan y, sin embargo, sí que apuntan a los otros compañeros. Así, quiero transmitir mi queja, ya que ellos mismos si hacen algo que no deben, también deberían apuntarse y no creerse que ellos, por ser los apuntadores ese día, son inmunes.

Álvaro Urbanos Martínez 6ºB

Sra. Directora:

Queremos comentar el mal uso de las instalaciones del centro. La mayoría de los alumnos in-tentamos cuidar nuestro cole, aunque es una pena, que algunos alumnos, pasen de todo, esto lo podemos comprobar por ejemplo en el mal uso de los baños, ya que casi siempre están encharca-dos, las luces de seguridad de los escalones de las escaleras, algunas ya han sido arrancadas de su lugar. La verdad, es que con dos meses que llevamos en el cole nuevo, y ya lo tenemos hecho un asco, deberíamos concienciarnos todos en el cuidado del mismo.

Lidia y Noelia 6º B


E ste curso hemos estrenado cole y, por primera vez, todos los niños/as y profesores del CIP JOSÉ MON-

TALVO estamos juntos en un mismo edificio. Esto consti-tuye una ventaja enorme para todos aunque al principio se ha hecho muy duro por las dimensiones del centro y la cantidad de material que hemos tenido que colocar, pero los niños pueden disfrutar de instalaciones nuevas y de todo el material de que disponemos. No ha sido fácil llegar hasta aquí, a lo largo de estos cua-tro años hemos tenido que realizar muchas gestiones para llevar a término el proyecto inicial, en el lugar que había-mos pedido y con todas las dependencias necesarias.

A pesar de las dificultades, no han sido tantos los problemas derivados de las obras. Durante el curso 2005-06 comenzamos a gestionar la ampliación y la reforma, entre las visitas de la Unidad

Técnica, los estudios que necesitaron para ver si era ade-cuado o no, se aprobaron los presupuestos para ello, y ya en el verano de 2006, la arquitecta Carmen Mota, empezó sus mediciones y primeros bocetos. A lo largo del curso 2006-07 terminó el anteproyecto, que una vez dado el visto bueno de la Consejería se aprobó al comienzo del curso 2007-08, licitándose la obra en ese período. A partir de entonces, cuando la empresa Acciona tomó la obra, acotaron el terreno y en mayo de 2008 dieron comienzo las obras del cole. En esos momentos surgieron proble-mas ajenos a la organización del centro, debido a que el patio de los niños de primaria quedó reducido, y en previ-sión de que las obras durarían todo el curso siguiente se consultó a los padres por parte de la Delegación de Edu-

cación, y se llegó a la decisión de instalarnos en módulos prefabricados. Una vez terminado el cole y ya para el último trimestre, los niños de Infantil lo estrenaron con todo su nuevo

mobiliario, y el resto del alumnado hemos empezado en sep-tiembre de 2009.

Hemos visto como derribaban las paredes, como quitaban todas las puertas y ventanas, como la parte nueva y la antigua quedaban conectados y uniformes , cómo los baños se han hecho más grandes, más modernos y accesibles, ampliaban las dependencias administrativas, cómo las aulas se han hecho más confortables, las posibilidades educativas de los pasillos, la accesibilidad en cuanto a escaleras , entradas y ascensor.


Después de tantos años con los dos edificios que se habían quedado obsoletos y con graves deficiencias en aspectos como la fontanería, la calefacción, las ventanas, el aislamiento, etc, que no se reparaban ni se había planteado ningún cambio sustancial, por fin, ahora lo vemos terminado y adecuado al alumnado que en estos momentos tenemos.

Al final del proceso vemos cómo el esfuerzo hecho ha merecido la pena aunque seguimos planificando la eje-cución de gimnasio, comedor y otras dependencias. Mientras no esté construido el anexo donde se encontrará el comedor, nos han montado un pabellón para comenzar ya este curso con este servicio.

Tampoco en este objetivo que se nos presenta, escatimaremos nuestro esfuerzo porque en nuestra mente predomina el beneficio de los alumnos. Disfrutamos del colegio nuevo y haremos todo lo que esté en nuestras manos, que es obligación del equipo directivo, para que las instalaciones sean siempre las adecuadas.

ANTES DESPUÉS


ANTES

DESPUÉS


Este año no estamos en ningún pro-yecto Comenius, pero en noviem-bre nos llamaron de la CONSEJER-ÍA DE EDUCACIÓN para asistir a la entrega de una placa por haber participado durante tres cursos, y además, pudimos explicar nosotros en qué había consistido nuestra ex-periencia delante de un montón de

gente, entre ellos la Consejera, el Viceconsejero o la representante de la Organización de Programas Educativos Eu-ropeos. Y por si fuera po-co, el 3 de diciembre en Cuenca en unas Jornadas sobre Programas Europe-os hacemos de teloneros presentando el acto.

Vamos a intentar conven-cer a la profe de inglés, Almudena, para que em-

piece un nuevo proyecto aunque no-sotros no estemos ya aquí, otros compañeros lo disfrutarán.

RAFA Y NOELIA.


PLAN DE LECTURA EL CUENTO VIAJERO

Este curso, hemos pensado que nuestros alumnos sean los autores de sus propios cuen-

tos. Para ello, hemos organizado una actividad llamada EL CUENTO VIAJERO en la que

cada curso es el responsable de crear y dar forma (tanto escrita como ilustrada) a una

historia diferente.

Todos los niños/as van a ser responsables de una página del cuento, en la cual desde casa,

los padres van a aportar lo que puedan para que la colaboración de su hijo a la historia

sea lo más enriquecedora posible ante el resto del grupo. Esperamos que el resultado

de esta actividad sea, aparte de creativa, estimuladora del hábito lector de nuestros

alumnos y puedan exponerse sus trabajos en la nueva biblioteca del centro para uso y

disfrute de toda la comunidad escolar. Además, habrá un premio para el mejor cuento

del centro. ¡Venga chicos, a participar!

RAQUEL TALLÓN Responsable del Plan de Lectura

ELABORAMOS NORMAS DE PREVENCIÓN CONTRA LA GRIPE A


LAS GEMELAS Las niñas tuvieron que cruzar solas porque a la ma-

dre la llamaron del trabajo para que fuera urgentemen-

te. Les dijo a las niñas que cruzaran solas pero que

tuvieran cuidado mirando a los dos lados. Las niñas obedecieron.

Nada más girarse la madre para marcharse oyó un golpe muy fuerte detrás de ella. Eran sus hijas,

habían sido atropelladas por un camión. Desgraciadamente las dos habían muerto .

Cuatro años más tarde la madre aún joven, ya que tenía 34 años, todavía vivía en la misma casa cer-

ca de la carretera y no olvidaba ningún día a sus dos gemelas. Afortunadamente había vuelto a tener

hijos y casualmente eran dos gemelas. Además eran muy parecidas a las que murieron atropelladas.

Esto hacía que la madre olvidara en parte ese trágico suceso. Pero la fatalidad estuvo a punto de vol-

ver a la familia a pesar de prohibirles expresamente acercarse a la carretera. No venía nadie en

ningún sentido no había peligro. En el último momento apareció su madre, que chillando muy alterada

les dijo que no cruzaran a lo que las niñas le respondieron en unísono: -si no pesábamos cruzar… ya

nos atropellaron una vez y no volverá a ocurrir…


Al estreno del nuevo colegio y del nuevo curso debemos sumar la puesta en marcha de un nuevo Proyecto de Innovación “LOCOS POR EL ARTE”.

Este proyecto está relacionado con las artes plásticas, trata-remos de potenciar las capacidades creativas de los alumnos desarro-llando diversas activi-dades, las cuales irán encaminadas a la deco-

ración del propio aula, de los pasillos, de las de-pendencias comunes del centro tomando diferentes temas como centro de interés y es-te trimestre son “el otoño”, “decoración de puertas” y “visita a museos”. También se programarán excursiones y salidas a museos y exposiciones. Con la puesta en marcha de este proyecto se pretende conseguir despertar el gusto por el arte en sus distintos ámbitos en todos los alumnos y el respeto a las obras de los demás.

A lo largo de este trimestre, nuestros compañeros de segundo nos propusieron un CON-CURSO DE PUERTAS que ha resultado muy bonito, y a falta de alguna se exponen al fi-nal de la revista.

Mª José Navarro. Responsable del P. Innovación


LOS DERECHOS DEL NIÑO 20 DE NOVIEMBRE


POR LA TOLERANCIA El día 16 de Noviembre se celebra el Día Internacional de la Tolerancia, por eso esa misma

semana las chicas de los servicios sociales de Fuente de Pedro Naharro vinieron a hacernos unos talleres a los alumnos de tercer ciclo. Primero nos enseñaron un documental sobre cómo se vive en Marruecos. En el video, vimos la pobreza que sufren muchos marroquíes. Los niños de nuestra edad tienen que trabajar diez horas o más diarias y ganan sólo sesenta euros al mes. Algunos adultos y niños emigran a España en busca de una vida y un trabajo mejor, pero no siempre lo consiguen.

Después de ver y comentar el documental, hicimos unos murales sobre la tolerancia que nos quedaron muy chulos.

Pero los chicos y chicas de 5ºA queríamos saber más sobre qué es la tolerancia y cómo podemos ser nosotros tolerantes, así que buscamos información y os hemos preparado esto.

La tolerancia es el respeto que se tiene a las ideas, creencias o prácticas de los demás cuan-do son diferentes o contrarias a las propias.

En la escuela, como en todas partes, cada cual es distinto: hay bajos, altos, flacos, gordos, extranjeros, niñas, niños ... ¿Por qué a veces los rechazamos y nos burlamos de algunos? Puede ser porque nos dan miedo, porque no queremos compartir nada con ellos, o porque no tenemos confianza en nosotros mismos.

¿Cómo podemos ser tolerantes?

• Respetando a los demás con sus diferencias físicas, de religión, de modo de vida y de pensar, etc.

• Teniendo curiosidad por los demás y no aceptar los tópicos y las habladurías que se producen sin conocer a las personas.

Viendo lo que nos acerca más que lo que nos separa. A pesar de nuestras diferencias, todos somos

personas y cada uno de nosotros es único e importante.

La toleran-cia abre

más espa-cio en el

corazón pa-ra que que-

pan más amigos.

La toleran-cia no nos quita nada, sino que nos hace más fuertes por dentro.

5º A


DÍA DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO 25 DE NOVIEMBRE

CARTELES

OPINIONES CONTRA LA VIO-LENCIA...LOS HOMBRES QUE NO AMABAN A LAS MUJERES

3ºB


REGLAS DE JUEGO PARA LOS HOM-BRES QUE QUIERAN AMAR A LAS

MUJERES I El hombre que me ame deberá saber descorrer las cortinas de la piel, encontrar la profundidad de mis ojos y conocer lo que anida en mí, la golondrina transparente de la ternura. II El hombre que me ame no querrá poseerme como una mercancía, ni exhibirme como un trofeo de caza, sabrá estar a mi lado con el mismo amor con que yo estaré al lado suyo. III El amor del hombre que me ame será fuerte como los árboles de ceibo, protector y seguro como ellos, limpio como una mañana de diciembre. IV El hombre que me ameno dudará de mi sonrisa ni temerá la abundancia de mi pelo, respetará la tristeza, el silencio y con caricias tocará mi vientre como guitarra para que brote música y alegría desde el fondo de mi cuerpo.


V El hombre que me ame podrá encontrar en mí la hamaca donde descansar el pesado fardo de sus preocupaciones la amiga con quien compartir sus íntimos se-cretos, el lago donde flotar sin miedo de que el ancla del compromiso le impida volar cuando se le ocurra ser pája-ro.

VI El hombre que me ame

hará poesía con su vida, construyendo cada día con la mirada puesta en el futuro. VII Por sobre todas las cosas, el hombre que me ame deberá amar al pueblo no como una abstracta palabra sacada de la manga, sino como algo real, concreto, ante quien rendir homenaje con acciones

y dar la vida si es necesario.

VIII El hombre que me ame reconocerá mi rostro en la trinchera, rodilla en tierra me amará mientras los dos disparamos juntos contra el enemigo.

IX El amor de mi hombre no conocerá el miedo a la entrega, ni temerá descubrirse ante la magia del ena-moramiento en una plaza llena de multitudes. Podrá gritar -te quiero-o hacer rótulos en lo alto de los edificios proclamando su derecho a sentir el más hermoso y humano de los sentimientos.

X El amor de mi hombre no le huirá a las cocinas, ni a los pañales del hijo, será como un viento fresco llevándose entre nubes de sueño y de pasado, las debilidades que, por siglos, nos mantuvieron separados como seres de distinta estatura.

XI El amor de mi hombre no querrá rotularme y etiquetarme, me dará aire, espacio, alimento para crecer y ser mejor, como una Revolución que hace de cada día el comienzo de una nueva victoria.


“DIA INTERNACIONAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD” DIA 3 DE DICIEMBRE

El 3 de Diciembre se celebra el Día Inter-nacional de las Personas con Discapacidades. El tema para el año 2009 es "Realización de los Objetivos de Desarrollo del Milenio para to-dos: Empoderamiento de las Personas con Discapacidad y sus comunidades alrededor del mundo".

La celebración anual, el 3 de diciembre, del Día Internacional de las Personas con Discapacidad tiene por objeto sensibilizar a la opinión pública sobre las cuestiones relacionadas con la discapacidad y movilizar el apoyo a la dignidad, los derechos y el bienestar de las personas con discapacidad.

También se propone promover la toma de conciencia sobre las ganan-cias que se derivarían de la integración de las personas con discapacidad en todos los aspectos de la vida política, social, económica y cultural. El tema del Día se basa en la meta de que las personas con discapacidad gocen de sus derechos humanos plenamente y en igualdad de condicio-nes y su participación plena y efectiva en la sociedad, establecido por el Programa de Acción Mundial para las Personas con Discapacidad, apro-bado por la Asamblea General en 1982

Este año en nuestro cole hemos realizado actividades donde nuestros alumnos han podido comprobar las dificultades para realizar nuestra vida diaria. Para ello, hemos contado con la ayuda de Raquel y Leandro que nos han contado sus propias experiencias. Desde aquí queríamos agradecer su colaboración.

Begoña López y Ángel Mota


¡AVISO IMPORTANTE!

Desde la clase de 4ºB queremos transmitir un aviso muy importante a toda las personas que lean este periódico que con tanta ilusión hacemos todos los alum-nos de nuestro cole.

Vivimos un el planeta Tierra, este, se compone de varias capas, entre ellas una es la atmósfera que es la más cercana a nosotros. La Tierra tienes más espacio de agua que de tierra, por eso se llama el Planeta Azul, además de los seres humanos tiene vegetación y animales.

Pero últimamente tiene problemas con la capa de ozono, el efecto invernadero y el cambio climá-tico entre otros muchos. Por eso, nuestra intención con este artículo es concienciar a todos nuestros lectores de normas que todos debes cumplir para que este grave problema no continúe.

Tenemos que tener cuidado con los in-cendios en los bosques , reciclar , no tirar basura al suelo. Por eso estamos rodeados de numerosos contenedores.

Recordamos:

•VERDE : vidrio .

•AMARILLO: tetra briks y envases de plástico.

•AZUL: papel y cartón.

•GRIS: basura orgánica.

Otras normas importantes que tenemos que tener en cuenta son:

•Usar menos coches y utilizar el transporte público.

•Tampoco hay que matar animales protegidos por-

que se pueden extinguir.

•No desaprovechar la comida porque hay niños

que no tienen comida.

Si aprendemos a hacer estas cosas de peque-ños, la Tierra será mejor para vivir, y podre-mos vivir felices para siempre jamás.

ÁNGEL MOTA Y Mª TERE MEJÍA


FUNDACIÓN ANTONIO PÉREZ La persona y el personaje

Antonio Pérez es un hombre de vasta cultura y de una personalidad polifacética que se construye fundamentalmente a través de tres ejes: Co-leccionista-editor-artista. Nacido en Sigüenza, ha pasado gran parte de su vida entre París y Cuenca, dos ciudades con espíritu diferente y que parecen rezumar en cada una de las obras y objetos expuestos que, a buen seguro, no pasan desapercibidos al visitante que los contempla.

En 1962, junto con José Martínez, fundó "El Ruedo Ibérico", la editorial que permitió sacar a la luz un gran número de libros de autores prohibidos en nuestro país.

Como testimonio de esa actividad han quedado importantes colecciones de novela y poesía, así como ensayos políticos sobre España.

La fundación

En Octubre de 1998 se pudieron contemplar las salas de exposiciones de la Fundación ANTO-NIO PÉREZ, el objetivo de la Fundación está en el conocimiento y difusión del arte creado en es-te siglo, partiendo de un conjunto de fondos pictóricos que son, fundamentalmente, crea-ciones de artistas de la generación del fundador, pero también las de aquellos otros, más jóvenes, que han merecido su atenta mirada.

El museo

La idea que tuvo Antonio de ceder todas sus colecciones y, en torno a ellas, organizar una serie de exposiciones y actividades, fue muy bien acogida por la Diputación Provincial de Cuenca, creándose un gran museo que se puede visitar de forma gratuita.

Este museo ha tenido la suerte de ocupar algunas de las estancias del antiguo Conven-to de las Carmelitas Descalzas. Estamos en un edificio convertido en convento en el s. XVII; fue comprado por las monjas Carmelitas a D. Fernando Ruiz de Alarcón, quien lo heredó del Canónigo Sebastián de Covarrubias -autor del primer diccionario de lengua castellana.


A lo largo de los siglos fue objeto de diversas remodelaciones, pasando en 1978 a ma-nos de la Excma. Diputación Provincial. Posteriormente, en la década de los 80, este edificio fue rehabilitado y acondicionado, para acoger este gran museo antes citado.

Salas del museo

SALA MANOLO MILLARES

Es sin duda la estrella de la Fundación. Contiene 21 arpilleras de gran formato y obras sobre pa-pel, todo ello cedido en depósito a la Fundación por Elvira Escobio y sus hijas Coro y Eva Milla-res. Es la mayor colección de obra de Manolo Millares que se puede ver en el mundo. Al mismo tiempo se ha puesto en marcha un centro de documentación sobre Manolo Millares, ubicado en las dependencias.

SALA OBRA GRÁFICA DE SAURA

En este primer montaje se pueden contemplar 24 obras de Saura, así como una serie de libros de mismo autor. La Fundación cuenta con un amplio fondo de obra gráfica de Saura y con él se va renovando periódicamente lo expuesto en esta sala. La sala constituye un homenaje, dados los cuarenta años de profunda amistad entre Anto-nio Saura y Antonio Pérez.

OTRAS SALAS son SALA LUCEBERT, HETERÓCLITOS, SALA DE LA CHIMENEA, SA-LA ANTOJOS, SALA NUEVAS GEOMETRÍAS…

6º A

Los chicos y chicas del 2º y 3º ciclo de prima-ria hemos visitado el museo y hemos realizado talleres creativos con los que vamos a decorar nuestro cole y así aprendemos también cómo crear y utilizar pequeños objetos como parte

de la creatividad.


DESAYUNO SALUDABLE


LOS ALUMNOS DE 5 AÑOS

FELICITAMOS LA

NAVIDAD


E l pasado 18 de noviembre las clases de 3 años B, 4 años B y 5 años A y

B hicieron una salida al parque municipal. Allí la seño Elo contó el

cuento “Un otoño de juguete” y estuvieron jugando con las hojas: hicieron montones para luego tirarlas hacia arriba, realizaron caminitos, observaron animales como las hormigas o los pájaros, recogieron hojas de distintas formas y jugaron con el paracaídas. He aquí una muestra de los bien que se lo pasaron.

CHARO HORCAJADA


COSAS DE NIÑOS


JEROGLÍFICO ¿ QUÉ ESTÁ CAYENDO ?

i + ZO

SOPA DE LETRAS: busca 5 frutos secos.

A N R T N U E C E S

B G H E R T C Y U O

E K E G F J A O R E

L L R T H G S Y B T

L R E B R T T F E R

O A V E L L A N A G

T G L Ñ H D Ñ R T N

A K D B N J A L I Y

A R D N E M L A I V

3 º A

Agua, paso por aquí,

cate de mi corazón;

el que no me lo adivine,

es un poco borricón.

Es grande, muy grande,

mayor que la tierra;

arde y no se quema,

quema y no es candela.

CHISTE

Esto era una vez una curva “maldita” en la que todo el mundo se mataba, hasta que llegan un día un par de monjas en una moto y la pasan. Las para la Guardia Civil y les dice:”¿por qué ustedes no han muerto?-y les dice las mon-

jas:”porque vamos con Dios” a lo que le con-testa el Guardia:”pues…denunciadas por ir

ADIVINANZA

Es un fruto seco

Su caja de madera

Parece un ojito

Que no parpadea.


El día 18 de Noviembre fuimos a Ciudad Real a ver un partido de Balonmano, al llegar el au-

tobús dejamos las mochilas en el maletero y subimos.

Salimos de Horcajo sobre las 6,15 de la tarde, durante el via-

je vimos una película porque el viaje fue muy largo. Después de

2 horas y media llegamos a Ciudad Real. Cogimos las mochilas

e hicimos una fila para ir entrando de uno en uno. Al entrar fui-

mos metiendo las entradas en una máquina y después en el es-

tadio vimos como entrenaban los jugadores, después de unos

minutos de entrenamiento hicieron la presentación. Cuando terminó guardamos 1 minuto de silencio

tras pasar el minuto empezó el partido. En el primer tiempo ganó el Ciudad Real igual y al final del

partido quedaron C.Real 36-A.Toledo 26, bajamos a la pista y nos firmó el portero del Ciudad Real

José Javier Umbrado. Salimos y montamos al autobús de regreso a Horcajo bajamos del autobús

cuando llegamos y con las mochilas nos fuimos a casa.

María e Inma.

NAVIDAD 2009

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