NAVEGANDO POR LA HISTORIA - Junta de Andalucía

NAVEGANDO POR LA HISTORIA

MATERIAL CURRICULARY RECURSOS EDUCATIVOS DE

GEOGRAFÍA E HISTORIA1º ESO

JOSÉ ÁNGEL Y MARCO ANTONIO CAMPILLO DE LOS SANTOS

JOSÉ ÁNGEL Y MARCO ANTONIO CAMPILLO DE LOS SANTOS Página 1

UNIDAD 1.-NAVEGANDO POR LA TIERRA Y EL UNIVERSO.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

La TierraEl Sistema Solar.

Conocer cuáles son los planetas que forman parte del Sistema Solar.

Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural.

Los movimientos de laTierra y susconsecuencias.

Diferenciar los movimientos de laTierra y sus consecuencias.

Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural.

La red y las coordenadas geográficas. Los husos horarios.

Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.

1.1.-Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones.1.2.-Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares horarios.1.3.-Localiza un punto geográfico en un planisferio ydistingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características.1.4.-Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos y coordenadas geográficas.

Competencia digital y tratamiento de la información.Competencia social y ciudadana.


La escala: definición y tipos.

Los mapas y sus tipos. El mapa topográfico nacional.

Conocer qué es la escala y los distintos tipos que hay.

Usar la escala en un plano y en el mapa.

Resolver ejercicios sobre escalas.

Elaborar gráficas.

Competencia de razonamiento matemático.Autonomía e iniciativapersonal.

Lectura comprensiva. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escritas de contenido geográficoo histórico y comunicar la información obtenida de forma correcta por escrito.

Comunicación lingüística.Elaborar respuestas escritas.

ÍNDICE0-INTRODUCCIÓN1- LA TIERRA, UN PLANETA DEL SISTEMA SOLAR2- LAS COORDENADAS GEOGRÁFICAS Y LOS HUSOS HORARIOS.3- LA REPRESENTACIÓN DE LA TIERRA: LAS PROYECCIONES CARTOGRÁFICAS.4- LOS MAPAS.


INTRODUCCIÓN

1.1.-¿QUÉ ES LA GEOGRAFÍA?La Geografía, al igual que las Ciencias Naturales o las Matemáticas es una Ciencia que forma parte de las denominadas CienciasSociales, para diferenciarla de las Ciencias Aplicadas.Podemos definir la Geografía como la ciencia que se encarga del estudio de la superficie de la Tierra, tanto de sus aspectos físicos(montañas, ríos, etc.) como de los elementos que denominamos humanos (población, ocupación del territorio, etc.). De la mismamanera la Geografía estudia los cambios que el hombre ha llevado a cabo en la naturaleza.

1.2.-TIPOS DE GEOGRAFÍA

REGIONAL, es la que estudia un territorio o región determinada, tanto desde el punto de vista físico comohumano.

GEOGRAFÍA

GENERAL, es la que estudia, a nivel general del planeta, un aspecto concreto, como puede ser el clima, lavegetación, la población, etc.

1.3.-HERRAMIENTAS O FUENTES QUE UTILIZA EL GEÓGRAFOEl geógrafo, como investigador, puede utilizar dos tipos de fuentes:

FUENTES DIRECTASSon datos que se obtienen de la observación y de la investigación sobre el terreno, es lo que se llama TRABAJO DE CAMPO.


FUENTES INDIRECTASSon muy variadas, desde mapas, planos, libros que hayan escritos otras personas, etc.

I.-LA TIERRA, UN PLANETA DEL SISTEMA SOLAR

Tiempo de Lectura:La Tierra es uno de los ocho planetas que forman parte del Sistema Solar que, por orden, desde su cercanía al Sol son: Mercurio,Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.El Sistema Solar forma parte de una galaxia llamada Vía Láctea; el conjunto de galaxias forma el Universo, donde además deplanetas y estrellas podemos encontrar otro tipo de astros, tales como satélites, cometas, etc.Un planeta se diferencia de una estrella por su menor masa, por lo que no pueden emitir luz propia, tal y como les ocurre a lasestrellas donde se producen procesos de fusión termonuclear, por lo que pueden producir luz propia. Esto hace que los planetasreflejen la luz de las estrellas, tal y como le ocurre a la Tierra que recibe la luz de la estrella más cercana, el Sol.Los planetas tienen dos movimientos, el de traslación, que es el camino que recorren alrededor del Sol, siguiendo un camino uórbita, y el de rotación sobre su propio eje. Ambos movimientos tienen el sentido contrario a las agujas del reloj. Todos los planetasno tardan el mismo tiempo en su movimiento de rotación y de traslación, por lo que los períodos son muy diversos; por ejemplo,Venus tarda más de 200 días en girar sobre sí mismo y, por el contrario, Venus no llega a las 12 horas. Los planetas ademástienen a su alrededor otros planetas menores o satélites que giran en torno a ellos, es el caso de nuestro satélite, la Luna.Los planetas los podemos diferenciar entre los denominados gigantes o ligeros, que son los que están más alejados del Sol y losllamados planetas terrestres o densos, que son los más cercanos al Sol. La diferencia entre los primeros y los segundos estriba enel hecho de que los primeros están formados básicamente por hidrógeno y helio. Los segundos están formados por materiales másdensos, es el caso de hierro, radio, torio, potasio…

1) -Una vez que has leído el texto, contesta a las siguientes cuestiones:a.-Pon un título al texto.b.-En la lectura se especifica que un planeta tiene menor densidad que una estrella. ¿Qué consecuencias tiene esto?


c.- En la actualidad se distinguen ocho planetas en el Sistema Solar. Escribe el nombre de cada uno de ellos desde el más cercanoal más lejano al Sol.d.-Todos los planetas giran alrededor de una estrella que proporciona luz y calor. ¿Cómo se llama la estrella que proporciona anuestro planeta luz y calor?e.-Completa la siguiente tabla. Debes de indicar las características de los planetas.

PLANETAS LIGEROS PLANETAS DENSOS

Tiempo de Lectura:El planeta azulEl planeta en el que vivimos recibe el nombre de planeta azul, por el denso color azulado que se aprecia desde el espacio exterior.Este color es consecuencia de las grandes masas de agua u océanos que dominan frente a las masas de tierra o continentes.El planeta azul, la Tierra es un planeta de los denominados como terrestres, y es el único, que sepamos en el que se desarrollavida.Nuestro planeta no es una esfera perfecta, sino que está achata por los polos, por lo que hemos de decir que tiene forma degeoide.Como todos los planetas del Sistema Solar, la Tierra tiene dos movimientos: el de rotación y el de traslación. Veamos en quéconsiste cada uno de ellos y cuáles son sus consecuencias.El movimiento de rotación es el que hace el planeta girando sobre su propio eje. La Tierra tarda 24 horas en dar un giro completosobre su eje, en sentido contrario a las agujas del reloj, lo que da lugar a la sucesión de los días y las noches. Este movimientoprovoca también lo que se llama el movimiento aparente del Sol, pues lo vemos aparecer por el este y ponerse por el oeste, sinembargo, la que se mueve es la Tierra.El otro movimiento de la Tierra es el de traslación, alrededor del Sol siguiendo su órbita. El tiempo que tarde en dar esta vuelta esel de 365 días, 6 horas y 9 minutos.


Las consecuencias del movimiento de traslación son:- La sucesión de las estaciones: primavera, verano, otoño e invierno.- La duración variable de los días y las noches en función a la posición del eje de la Tierra.- La existencia de zonas climáticas (fría, templada y cálida) en función a la incidencia de los rayos del Sol.

2) ACTIVIDADES sobre la LECTURA:A.-Subraya en el texto las ideas principales.B.-Haz un resumen del texto donde desarrolles las ideas principales.C.- ¿Por qué llamamos a la Tierra “planeta azul”?D.-Averigua que es un año bisiesto y por qué se produce.E- Dibuja los movimientos de rotación y traslación de la Tierra, basándote en las ilustraciones de la página 5 de tu libro de texto.F.-Si el eje de inclinación de la Tierra provoca que en el Hemisferio Norte tengamos una estación, y que en el Sur tengamos otra.¿Qué ropa te llevarías a Argentina un 24 de diciembre? ¿Y si el viaje fuese a la ciudad de Moscú? Razona la respuesta.

3).-Con los siguientes datos elabora una gráfica.

PLANETA EXTENSIÓN ENMILLONES DE KM2

MERCURIO 75VENUS 460TIERRA 510MARTE 140JÚPITER 64.000

SATURNO 43.800URANO 8.130


NEPTUNO 7.700

4).-Fíjate en la siguiente tabla

ESTACIÓN FECHA EN LA QUE SE PRODUCEPRIMAVERA ( equinoccio de primavera) 21 DE MARZO (el día y la noche tienen la misma

duración).VERANO (solsticio de verano) 21 DE JUNIO (el día más largo y la noche más corta del

año).OTOÑO ( equinoccio de otoño) 21 DE SEPTIEMBRE (el día y la noche tienen la misma

duración).INVIERNO (solsticio de invierno) 21 DE DICIEMBRE (el día más corto y la noche más

larga).

A- ¿Cuándo comienza cada estación?B- ¿Qué son los solsticios?C- ¿Y los equinoccios?


5.-Completa la siguiente tabla:

Movimiento Duración Características Consecuencias

Rotación

Sentido del movimiento

Traslación

Sentido del movimiento


I.E.S PROFESOR JUAN BAUTISTA

Tiempo de Lectura:El movimiento de rotación hace posible la orientación sobre la superficie terrestremediante los cuatro puntos cardinales: NORTE, SUR, ESTE y OESTE.El ESTE o levante es el lugar por el que sale el Sol. El OESTE o poniente es el lugarpor el que se pone el Sol. En los mapas el NORTE siempre está arriba, el SUR en la parte inferior, el ESTE anuestra derecha y el OESTE a nuestra izquierda. Entre cada punto cardinal aparecenpuntos intermedios, tal es el caso del NE (Noreste), SE (Sureste), NO (Noroeste) y SO(Suroeste).

6) Señala los puntos cardinales que se han mencionado anteriormente en lasiguiente ROSA DE LOS VIENTOS:

7.-Señala en el mapa los cuatro puntos cardinales.

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA Página 10

https://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&ved=0ahUKEwjmw9zf__PNAhXFNxQKHfQsA5MQjRwIBw&url=http%3A%2F%2Fcasarosadelosvientos.com%2F&psig=AFQjCNEIiD3Jevj4HEjeB_s4pfB7qGtO3A&ust=1468621549327269&cad=rjt

https://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwio_7PigPTNAhUHxRQKHdmxB9YQjRwIBw&url=http%3A%2F%2Flocuraviajes.com%2Fmapa-politico-espana%2F&psig=AFQjCNFF6Py_gomMmdnIfpKfdjn0I99MIA&ust=1468621823064538


II- LAS COORDENADAS GEOGRÁFICAS Y LOS HUSOS HORARIOS

TIEMPO DE LECTURALas coordenadas geográficas. El mapa nos permite representar o localizar un punto en el espacio mediante lo que sedenomina red geográfica, que no es más que la representación de líneas horizontales(paralelos) y verticales (meridianos) que se entrecruzan entre sí.

UN MERIDIANO es un semicírculo que va de polo a polo.En total hay 360 meridianos, 180 al este, y 180 al oeste del meridiano 0º.

Un PARALELO es un círculo paralelo al Ecuador, que es el paralelo mayor.En total hay 180 paralelos, 90 al norte, y 90 al sur del ecuador.

Gracias a la red geográfica podemos calcular un punto en el espacio en función a suLATITUD y LONGITUD.

LATITUD: es la distancia que hay desde cualquier punto al paralelo mayor o ecuador.La latitud puede ser Norte, si el punto está por encima del ecuador, y sur, si está pordebajo del ecuador.

LONGITUD: es la distancia que hay desde cualquier punto al meridiano mayor, omeridiano 0º. La longitud puede ser este, si el punto está a la derecha del meridiano 0º uoeste, si está a la izquierda de dicho meridiano.

8)- Define los siguientes conceptos: Latitud

Longitud

Meridiano

Paralelo

9)-Dibuja la Tierra y señala: Ecuador, Trópico de Cáncer, Trópico deCapricornio, Círculo Polar Ártico, Círculo Polar Antártico, Meridiano 0º, elhemisferio Norte y el hemisferio Sur.



10).-Completa la siguiente tabla:

MERIDIANO PARALELO¿Cuántos hay? Al este Al norte

Al oeste Al sur

El principal /los principales



11.-Señala en el mapa de rojo el ecuador y de azul el meridiano 0º.Localiza en el mapa las siguientes ciudades: 52º N 0º W (Londres) // 40º N 74º W (Nueva York) // 34º S 152º E (Canberra) // 19º N 99º W (México D.F) // 0ºN 74ºW (Quito) // 15º N 17º W(Dakar) // 39º N 116º E (Pekín) // 30º N 31º E (El Cairo) // Winnipeg (50º N 97º W) // Port Vila (16ºS 167ºS).



12)- Realiza en la pizarra digital las actividades sobre latitud y longitud de la página web:

https://www.educaplay.com/

TIEMPO DE LECTURALos husos horariosLos husos horarios son cada uno de los 24 sectores esféricos en que se divide lasuperficie de la Tierra. Resultan de repartir los 360º de la esfera terrestre entre las 24horas que invierte en dar una vuelta completa sobre su propio eje. Cada huso horario mide 15 grados (360º / 24 horas = 15º). 15º = 1 hora. Para conocer la hora en algún lugar del mundo se toma como referencia el meridiano 0(Greenwich). A partir de él se añade una hora por cada huso horario que se recorrahacia el este (a la derecha) y se resta una hora por cada huso que se recorra hacia eloeste (izquierda)

13- Pincha el siguiente enlace, descárgate un mapa de los husos horarios yresponde a las siguientes cuestiones:http://www.ciese.org/curriculum/musicalplates3/images/mapamundi_husohorario.pdf

a) ¿En cuántos husos horarios está dividida la Tierra?b) ¿Por qué en las islas Canarias es una hora menos que en el resto de España?c) Si en España son las 10 de la mañana, ¿ que hora es en Japón, Sydney, Tokio, Méxicoy Moscú?

III.-LA REPRESENTACIÓN DE LA TIERRA: LAS PROYECCIONESCARTOGRÁFICAS

TIEMPO DE LECTURALa proyección cartográfica o proyección geográfica es un sistema de representacióngráfico que establece una relación ordenada entre los puntos de la superficie curva de laTierra y los de una superficie plana (mapa). Estos puntos se localizan auxiliándose enuna red de meridianos y paralelos, en forma de malla.

14).- ¿Qué es una proyección cartográfica?

15).- Mira atentamente la siguiente infografía y completa el siguiente cuadro:

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=20029


http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=20029

http://www.ciese.org/curriculum/musicalplates3/images/mapamundi_husohorario.pdf

https://www.educaplay.com/


TIPOS DE PROYECCIONESPROYECCIÓN CARACTERÍSTICAS

CILÍNDRICACÓNICAPLANA O CENITAL

IV.-LOS MAPAS

TIEMPO DE LECTURA:Un mapa es la representación del espacio terrestre, o de una parte del espacio, de formaplana, lo que plantea que se produzcan ciertas deformaciones.

Podemos diferenciar dos tipos de mapas:FÍSICOS

POLÍTICOS

Existen pues los mapas físicos y los mapas políticos. Ambos tipos de mapas encuestión deben su diferencia en que en un mapa político se destacan las entidadespolíticas como los países, regiones o ciudades, mientras que por otro lado, en un mapafísico aparecen los fenómenos geológicos, como mesetas, montañas, sierras, desiertos,ríos, nevados, entre otros.Independientemente del tipo de mapa que tengamos en nuestras manos, todo mapa, ypara diferenciarlo de un dibujo o croquis cualquiera ha de tener como mínimo:

TÍTULO, es el elemento que identifica.ESCALA CARTOGRÁFICA, que puede ser gráfica o numérica.La numérica aparece como una fracción matemática donde el numerador siempre es 1 yel denominador muestra cuantas veces se redujo la superficie representada. La escala gráfica se presenta como una regla dividida en varios segmentos y nos indica a cuantos kilómetros de la superficie real equivale cada centímetro del mapa.

LEYENDA, que es la que me indica el significado de los distintos colores o signos convencionales que en el mapa aparecen.

16).- ¿Qué es un mapa? ¿Para qué sirve?

17).-Completa la siguiente tabla:



MAPAS CARACTERÍSTICASFÍSICO

POLÍTICO

18).- ¿Qué es la escala de un mapa? ¿Qué dos tipos hay? Explica los dos tipos deescala con tus palabras.

19).-Resuelve:a) ¿Qué distancia real medida en kilómetros hay entre dos ciudades que están separadaspor 40 cm en un mapa a escala 1:500.000?b) ¿A cuántos kilómetros corresponden 15 centímetros en un mapa a escala 1:50.000?c) Si en un mapa a escala 1: 50.000 dos puntos están separados por 20 cm, ¿cuántos cmlos separarán en un mapa a escala 1:100.000?

20) Repaso lo aprendido a través de la aplicación Kahoot , tu móvil (utilización conuso didáctico) y la pizarra digital: Test del Kahoot Navegando por la Tierra y el Universo, realizado por Campillo36.

21) Repasa las coordenadas geográficas, realizando las siguientes actividades online:https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/551072/coordenadas_geograficas.htm

22) Realiza un repaso de la unidad consultando los contenidos de nuestro blog:navegandohistoria.hazblog.com


https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/551072/coordenadas_geograficas.htm

https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/551072/coordenadas_geograficas.htm


UNIDAD 2 : EXPLORANDO LOS CONTINENTES Y EL RELIEVE

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS QUE SE TRABAJANEl concepto de relieve yalas principales unidades.Las formas de relieveterrestre.

Definir los conceptos fundamentales de las unidades del relieve.

Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran elmedio físico mundial, especialmente de España y de Europa.

Comunicación lingüística (el alumnado debe dedefinir los conceptos fundamentales de lasunidades del relieve).

Interacción en el conocimiento e interacción conel mundo físico y natural (el alumnado debe delocalizar las principales unidades del relieve).

Lectura comprensiva Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escritas de contenido geográfico o histórico y comunicar la información obtenida de forma correcta por escrito.

Comunicación lingüística (el alumnado debe de buscar las ideas principales del tema, interpretar y organizar la información y elaborar respuestas escritas).



UNIDAD 2 : EXPLORANDO LOS CONTINENTES Y EL RELIEVE

ÍNDICE DEL TEMA

I- Los componentes básicos del relieve y distribución de las aguas del planeta.II- Las formas del relieve de la Tierra.III- El relieve y ríos de Europa.IV- El relieve y ríos de España.

I- LOS COMPONENTES BÁSICOS DEL RELIEVE Y DISTRIBUCIÓN DE LAS AGUAS DEL PLANETA.

Tiempo de lectura

1.-Lee el texto y contesta a las cuestiones que se te plantean:

¿Dónde creen que hay más agua: ¿en los océanos, los ríos, las nubes, los glaciares? Si su respuesta fue que, en los océanos, en esta lecturadescubrirán que no es así. Espero que, además, puedan entender lo importante que es cuidarla.Hay más agua debajo de la superficie terrestre que la que hay en todos los lagos, ríos, riachuelos, charcas, glaciares y océanos en lasuperficie.Generalmente, hasta en las zonas desérticas hay agua en las profundidades, debajo de la superficie.El agua subterránea proviene de la lluvia que se absorbió en la tierra y quedó atrapada en capas, como una esponja gigantesca. La primeracapa de arriba se llama nivel freático.En el mundo, la gente que trabaja en la industria y la agricultura obtiene agua subterránea, haciendo pozos y bombeando el agua a lasuperficie. En algunos lugares, la gente ha sacado tanta agua subterránea que el nivel freático ha desaparecido. Ahora sí sabemos queconservar el agua es indispensable para conservar la vida.

Avelyn Davison, El valor del agua. 2004.

a.-Define los siguientes conceptos: océano, ola, mar, corriente marina, río, nube y glaciar.b.-Una vez que has leído el texto, ¿dónde crees que hay más agua?c.-¿Quién es el autor del texto?. ¿Qué nombre tiene el texto?d.-¿De dónde provienen las aguas subterráneas?.



e.-¿Cómo podemos coger las aguas subterráneas?.d.-Cuál es el motivo de la desaparición del nivel freático de las aguas?e.-¿Qué conclusión puedes sacar una vez leído el texto?.

2.-En el mapa anterior aparecen las tierras emergidas y los océanos, que no son más que grandes masas de agua. Fíjate en los siguientesdatos:

CONTINENTES OCÉANOSNOMBRE EXTENSIÓN Kms

cuadradosEUROPA 10.530.000ÁFRICA 30.196.000

NOMBRE EXTENSIÓN Kmscuadrados

ATLÁNTICO 86.575.000ÍNDICO 73.426.000



ASIA 44.185.000OCEANÍA 8.931.000ANTÁRTIDA 13.176.000AMÉRICA 42.180.000TOTAL 149.000.000

PACÍFICO 166.241.000ÁRTICO 9.485.000ANTÁRTICO 25.291.000TOTAL 361.000.000

3.-Representa en una gráfica de barras la extensión de los continentes. Haz lo mismo con los océanos.

CONTINENTES



OCÉANOS

4.-Suma la extensión de los continentes y de los océanos. Calcula el porcentaje que ocupa en nuestro planeta las tierras emergidas y losocéanos.

5- Sitúa en este mapa los continentes y océanos:



6.-Indica cuáles son las principales formas del relieve continental. Consulta nuestro blog: navegandohistoria.hazblog.com

7-Une con una flecha el concepto con la definición:



CABO Elevación del terreno que se caracteriza por unasuperficie más o menos plana.

RÍA Elevación natural del terreno. Una serie demontañas enlazadas forman una cordillera.

PENÍNSULA Parte de la costa que penetra en el mar.

VALLE Entrada alargada del mar en la tierra.

LLANURA Trozo de tierra rodeada por todas partes de aguamenos por una que la une al resto del territoriollamado istmo.

MONTAÑA Entrada del mar en la tierra. Su forma esgeneralmente redondeada.

GOLFO Zona deprimida del terreno situada entre doselevaciones.

DEPRESIÓN O CUENCA Superficie plana.

MESETA O ALTIPLANO Zona más o menos extensa que se caracteriza porestar a una altitud inferior a la formación delrelieve que la rodean.

II- Las formas del relieve de la Tierra

8.-Completa la siguiente tabla sobre las formas de relieve de la Tierra. Debes escribir tres nombres para cada casilla:



CONTINENTE MONTAÑAS/CORDILLERAS LLANURAS RÍOSEUROPA

ÁFRICA

AMÉRICA

ASIA

OCEANÍA

9.-En la siguiente sopa de letras encontrarás los DIEZ ríos más importantes del mundo:



A B M C D F G H J K J Y R D

B C I Ñ A M A Z O N A S G A

C D S R Q D G H K I K L Y N

D E S T Q A A W W L H R W U

F T I G R I S F P O B I R B

E F S U S B E G L L N G T I

G G S T D C R R K O T Y T O

H R I N F C V O L G A R P T

I H P E G D R G J N I G E R

J L P T H C T B H O H P B T

K Ñ I G O R I N O C O L K J

10- Completa un mapamundi físico con las principales formas de relieve de la Tierra (búscalos en internet)



III- EL RELIEVE Y RÍOS DE EUROPA

11- Completa en un mapa físico de Europa los elementos físicos que se indican a continuación (consúltalos en internet):Sistemas Montañosos: Pirineos, Alpes, Cárpatos, Apeninos, Balcanes, Montes Urales, Cáucaso, Montes Escandinavos.Llanuras: Gran Llanura Europea/ Penínsulas: Escandinava, de Jutlandia, Ibérica, Itálica, Balcánica y Bretaña.Ríos: Vístula, Oder, Elba, Rin, Sena, Loira, Ródano, Po, Danubio, Don, Volga, Ural, Támesis, Garona./ M ares y Océanos: O. GlaciarÁrtico, O. Atlántico, mar Báltico, del Norte, Cantábrico, Tirreno, Adriático, Jónico, Egeo, Negro, Caspio, Mediterráneo.

12-LOS RÍOS DE EUROPA. Completa la tabla, consultando la información de la siguiente página web:http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esohistoria/quincena8/swf/q8_contenidos_1c/index.htm

VERTIENTE CARACTERÍSTICAS RÍOS


http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esohistoria/quincena8/swf/q8_contenidos_1c/index.htm


IV- EL RELIEVE Y RÍOS DE ESPAÑA

13.-Lee el siguiente texto: Geomorfología de Los Alcores de Sevilla (adaptación)Los Alcores se configuran a modo de franja alargada en dirección NE-SW de unos 30 km de longitud, entre la margen izquierda del rioCorbones y el rio Guadaira. Con una anchura desigual, menos de un km al N de Carmona por unos 10 km en las inmediaciones de Alcaláde Guadaira. Este afloramiento divide el tramo central de la Depresión inferior del Guadalquivir en dos unidades geográficas diferenciadas:una al NW, constituida por el aluvial del Guadalquivir que escalonadamente desciende hasta el rio; y otra al SE, representada por la zonadeprimida de la Vega de Carmona labrada sobre los materiales margosos. Entre ambas estructuras geomorfológicas encontramos el escarpelos Alcores, constituido por calcarenitas amarillentas con gran cantidad de restos fósiles donde hemos de destacar su sismicidad y lapresencia de un importante acuífero.Dando frente a la actual campiña de Sevilla, la unidad de Los Alcores destaca por su relevante escarpe que se configura a modo de laderacon una altura decreciente hacia el SW en igual sentido que toda la unidad (140 m en Carmona, 40 m en Alcalá de Guadaira).



La Vega, como unidad deprimida, tiene una altitud media de 70-80 m, y enmarcada en un contexto de relieves acolinados de la campiñadonde destacan los ríos Corbones y Guadaíra. Esta extensa planicie se caracteriza, entre otras cosas, por su color que oscila del gris al negroy por abundantes grietas de retracción al tratarse de materiales ricos en arcillas hinchables.Sustentado en las calcarenitas existe en los Alcores un importante acuifero explotado desde antiguo por las poblaciones del entorno,incluida la capital (acueducto romano de los Caños de Carmona). Su recarga procede exclusivamente del agua de lluvia que en esta zonaronda los 600 mm anuales de media, estimándose en un 25 % la cantidad que se infiltra en las calcarenitas, bien directamente favorecidapor la intensa fracturación de la roca, bien a través de pequeñas depresiones de origen kárstico. El espesor y profundidad del acuífero semuestran variables según la potencia de las calcarenitas, existiendo un flujo principal de las aguas subterráneas en sentido longitudinal a launidad (NE-SW) y otros secundarios hacia las terrazas. Ello determina que las principales surgencias se sitúen en los bordes de lasdepresiones de fondo plano, o en las inmediaciones del Guadaira a su paso por Alcalá. Rafael Baena Escudero (Universidad de Sevilla).

Obtenemos información del texto.a.-Indica la forma, dirección, la extensión y los márgenes de la comarca de los Alcores.b.-¿En qué valle está situada la comarca de los Alcores?.c.-¿Qué es un escarpe?. ¿Entre qué dos unidades geomorfológicas se sitúa el escarpe de los Alcores? ¿Qué materiales son los quepredominan en los Alcores?d.-¿Por qué hay tantos fósiles marinos en esta zona?.e.-En la zona destacan los ríos Corbones y Guadaíra. ¿Dónde desembocan estos ríos?. f.-¿Qué nombre recibe un río que desemboca en otro mayor?.f.-¿Podemos decir que son verdaderamente ríos?. ¿Por qué?g.-Explica la diferencia que hay entre un río y un afluente; entre un río y un arrollo.h.-Escribe el nombre de algún arroyo que conozcas. ¿Dónde desemboca o desembocan? ¿Qué camino recorren hasta llegar al mar?Investiga sobre ello.i.-¿Qué es un acuífero?. ¿Por qué es tan importante? Explica la importancia del acuífero de los Alcores. j.-Investiga sobre una fuente de la localidad. Puedes seguir el siguiente guión: - Nombre - Procedencia del nombre - Localización (en el centro, en la periferia…)



- Características (explicar cómo es, de dónde procede el agua…) - Importancia de la fuente a lo largo de la historia.

14.- Completa la siguiente tabla sobre el relieve de España consultando la siguiente página web:http://www.maralboran.es/historia/modules/mydownloads/archivos/temario/ciclos/relieve_esp/3_unidades_de_relieve_de_la_pennsula_ibrica.html

Características del relieve:

Unidad del relieve central:

Unidades del relieve interiores a la meseta:

Unidades del relieve que rodean la meseta:


http://www.maralboran.es/historia/modules/mydownloads/archivos/temario/ciclos/relieve_esp/3_unidades_de_relieve_de_la_pennsula_ibrica.html

http://www.maralboran.es/historia/modules/mydownloads/archivos/temario/ciclos/relieve_esp/3_unidades_de_relieve_de_la_pennsula_ibrica.html


Unidades del relieve exteriores a la meseta:

Forma de las costas:

15.-Completa la siguiente tabla sobre los ríos españoles consultando la siguiente página web:

http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/13122010/ff/es-an_2010121313_9170018/ODE-5ea32056-57b3-3c38-823c-3c0ee3359298/4_caractersticas_y_ros_principales_de_las_vertientes_hidrogrficas_de_la_pennsula_ibrica.html





VERTIENTE CARACTERÍSTICAS RÍOS

16.-Señala en un mapa físico de España los siguientes elementos:Sistemas montañosos: Sistema Central, Sistema Ibérico, Sierra Morena, Cordillera Cantábrica, Sistemas Béticos (Subbética y Penibética),Pirineos, Macizo Galaico, Montes de León, Montes Vascos, Montes de Toledo.Mesetas: Meseta central (Submeseta Norte y Submeseta Sur).Ríos: Miño, Duero Tajo, Guadiana, Guadalquivir, Tinto, Segura, Júcar, Turia, Ebro, Llobregat y Ter.Mares y Océanos: Mar Cantábrico, Mar Mediterráneo y Océano Atlántico.

17- Repasa el relieve de Europa y de España con los mapas interactivos de Enrique Alonso:

http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mapasflash.htm


http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mapasflash.htm


UNIDAD 3.- TIEMPO, CLIMA Y MEDIOS NATURALES.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS QUE SE TRABAJANEl tiempo y el clima. Conocer la diferencia entre tiempo y clima. Comunicación lingüística. Se trata de elaborar

respuestas escritas, buscar las ideas básicas deltema e interpretar y organizar la información.Elaborar respuestas orales y escritas.Definir los conceptos relacionados con el climay el paisaje terrestre.

Elementos y factores delclima.

Diferenciar cuáles son los elementos y factores del clima y susinterrelaciones.

Competencia y actitudes para seguiraprendiendo. Realizar comparaciones mediante esquemas.

Los climas de la tierra y suinteracción con el paisaje.

Conocer y diferenciar los distintos tipos de clima y los paisajesque éstos generan.

Competencia en el conocimiento e interaccióncon el mundo físico y natural.Conocer los distintos tipos de paisaje en los quese desarrolla la vida humana.Localizar los principales climas y paisajes delmundo.

Analizar la relación entreel paisaje natural y laforma de vida de laspersonas y determinar quéaspectos son favorables ycuáles desfavorables.

Identificar y explicar algunos ejemplos de los impactos que laacción humana tiene sobre el medio natural, analizando sus causasy efectos, aportando medidas y conductas que serían necesariaspara limitarlos.

Competencia social y ciudadana.Reflexionar críticamente sobre los efectos de lasacciones humanas sobre el paisaje terrestre.



Los climogramas. Elaborar e interpretar climogramas. Competencia de razonamiento matemático.Representar gráficamente datos deprecipitaciones y temperaturas.Competencia en el conocimiento e interaccióncon el mundo físico y natural.

Lectura comprensiva. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de informaciónescritas de contenido geográfico y comunicar la informaciónobtenida de forma correcta por escrito.

Comunicación lingüística. Se trata de elaborarrespuestas escritas, buscar las ideas básicas einterpretar y organizar la información.



INDICE:1- La Atmósfera, el tiempo atmosférico y el clima.2. Las zonas climáticas de la Tierra.3- Climas y paisajes del mundo.4- Los climogramas.5- Climas y paisajes de Europa.6- Climas y paisajes de España.

I.-LA ATMÓSFERA, EL TIEMPO ATMOSFÉRICO Y EL CLIMATiempo de lectura:La atmósfera es la capa gaseosa que envuelve a nuestro planeta y la protege de la radiación solar. Es por lo tanto un elemento fundamentalpara el desarrollo de la vida en el planeta. La atmósfera está compuesta por un conjunto de gases (dióxido de carbono, oxígeno…) ademásde vapor de aguaTenemos la falsa creencia que el Sol calienta la atmósfera, pero en realidad lo que se calienta es la Tierra que emite calor a la atmósfera y lacalienta. Si en la atmósfera hay elementos que impidan que el calor pueda salir, se produce lo que se llama “efecto invernadero”.El tiempo es el estado de la atmósfera en un momento y lugar determinado. No podemos confundir tiempo con clima que es el estadomedio de la atmósfera en un lugar durante un período de tiempo no inferior a 30 años.Para conocer el clima de un lugar se toman las temperaturas medias y las precipitaciones totales de cada mes. A esto hay que añadir lapresión, los vientos, etc. La ciencia que estudia el clima es la climatología y para el estudio del clima tiene en cuenta los elementos y losfactores que conforman y condicionan el clima.

1- Actividades sobre la lectura:A.-Explica qué es la atmósfera y cuál es su función en el planeta? ¿Por qué decimos que la atmósfera es esencial para la vida?B.-¿Cómo podemos definir el tiempo atmosférico?.C-¿Es lo mismo tiempo que clima?. ¿Puede ser tan cambiante el tiempo como el clima?.



II- LAS ZONAS CLIMÁTICAS DE LA TIERRA

2- Observa la siguiente imagen y realiza las siguientes actividades: Fuente:

http://images.slideplayer.es/17/5515970/slides/slide_9.jpg

a- Copia el dibujo en tu cuaderno. b.-Busca la península Ibérica e indica en qué zona climática está.



c.-¿En qué zona climática está la península de Venezuela?. ¿Y la Antártida?d- ¿Dónde encontramos las zonas cálidas del planeta?. ¿Cómo podemos relacionar este hecho con el movimiento de traslación?.

III- CLIMAS Y PAISAJES DEL MUNDO .

3- Copia en tu cuaderno las tablas de los climas mundiales:



Fuente: http://es.slideshare.net/Gemae/climas-tabla



Fuente: http://es.slideshare.net/Gemae/climas-tabla

4- Realiza nuevamente las tablas de climas mundiales, pero utilizando únicamente dibujos esquemáticos.

5- Haz una mural en tu cuaderno, con imágenes sacadas de internet, con cada uno de los climas.

6- Completa:Climas cálidos:Climas templados:Climas fríos:

7- Haz un resumen del video sobre los climas y paisajes mundiales de nuestro blog:navegandohistoria.hazblog.com

IV- LOS CLIMOGRAMAS

8- Observa detenidamente los pasos para dibujar un climograma, que podrás encontrar en nuestro blog.

9- Elabora y comenta los siguientes climogramas, respondiendo en cada uno de ellos a las siguientes preguntas: ¿A qué hemisferio corresponde?

¿Cuál es la temperatura máxima? ¿Y la mínima? ¿Cómo son térmicamente los inviernos? ¿Y los veranos?

Calcula la amplitud térmica anual.

Calcula la temperatura media anual.

¿Cuál es la cantidad total de precipitaciones registradas?



¿Cuáles son los meses más lluviosos? ¿Y los menos lluviosos?

¿Hay meses secos? En caso afirmativo, ¿cuáles?

Indica y explica en que zona climática se encuentre el climograma.

¿De qué clima se trata? ¿Por qué?

¿Qué paisaje le correspondería a ese clima?

GEORGETOWN-GUYANA

E F M A MY J JL A S O N D

T º C 25 25,5 26 26 25,5 25 24,5 24,5 25 24,5 24,5 24,5

Pmm 71 89 142 178 152 145 175 165 185 205 183 104

RÍO DE JANEIRO-BRASIL


T º C 25,9 26,1 24,4 24 22,2 20,9 20,4 20,9 21,3 22,1 23,3 24,8

Pmm 124 123 133 108 80 58 42 44 67 82 105 136



ALEJANDRÍA-EGIPTO


T º C 13,6 14,3 16,1 19 21,5 24,4 26,2 26,8 25,4 21,9 19,3 15

Pmm 50 24 14 3 1 0,5 0 0,5 0,5 10 37 56

ALERT-CANADÁ


T º C -32,1 -33,6 -33,2 -24,9 -11,7 -1 3,6 1 -10 -18 -26,5 -30

Pmm 7 5 7 8 10 12 20 28 28 14 8 8

V- CLIMAS Y PAISAJES DE EUROPA.

10- Realiza una tabla en tu cuaderno, siguiente el modelo de los climas mundiales, consultando la información en internet, con los climas y paisajes de Europa.

11- Dibuja y comenta, siguiendo el modelo utilizado, los siguientes climogramas europeos:

ROMA


T º C 7 8 11 13 18 22 24 24 21 13 11 8



Pmm 80 70 69 52 51 34 16 24 69 113 110 97

MOSCÚ


T º C -10 -9 -4 4 12 16 18 17 11 4 -2 -7

Pmm 34 27 33 38 51 66 82 72 58 50 44 42

12- Realiza un resumen del video sobre los climas y paisajes de Europa, que podrás encontrar en nuestro blog.

VI-CLIMAS Y PAISAJES DE ESPAÑA

13- Realiza una tabla en tu cuaderno, siguiente el modelo de los climas mundiales, consultando la información en internet, con los climas y paisajes de España.

14- Dibuja y comenta los siguientes climogramas españoles:

A)

E F M A MY J JL AG S O N D

T 10,2 10,6 12,3 15 18 21,4 24,5 24,5 22,8 18,7 14,6 11,9

P 36 38 19 37 43 21 8 14 67 67 58 53

B)



E F M A MY J JL AG S O N D

T 2,8 4 8 10 13 17 20 20 17 12 7 4

P 57 42 57 43 52 41 18 17 36 49 57 63

15- Visiona el vídeo sobre los climas de España y realiza un resumen.

16- Observa detenidamente el vídeo sobre los paisajes de España y realiza un resumen.



UNIDAD 4.-DE LA PIEDRA AL METAL: NAVEGANDO POR LA PREHISTORIA.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS QUE SE TRABAJANEl tiempo histórico Usar correctamente la periodización y datación como referencia

temporal en la localización de los hechos y procesos históricos.Interpretar y elaborar líneas del tiempo.

Competencia temporal

La Prehistoria: paleolítico,neolítico y edad de losmetales.

Identificar los elementos básicos que conformaron las sociedadesdel paleolítico y del neolítico; así como sus consecuencias en laevolución de la humanidad.Comprender que gran parte de nuestras afirmaciones sobre laPrehistoria son meras hipótesis basadas en restos arqueológicos.Analizar las diferentes formas de vida de nuestros antepasados.Explicar procesos tecnológicos del pasado.

Competencia en el conocimiento e interaccióncon el mundo físico y natural.

Los propios del tema. Utilizar el vocabulario relacionado con la prehistoria.Buscar las ideas básicas del tema, o de un texto e interpretar yorganizar la información.Elaborar respuestas escritas.

Comunicación lingüística

Manifestaciones artísticasdel paleolítico, neolítico yedad de los metales

Conocer las principales manifestaciones artísticas de laprehistoria, sus características y sus ejemplos.Utilizar términos artísticos básicos y analizar obras de arte.

Competencia cultural y artística.

Los propios del tema. Usar fuentes primarias y secundarias para obtener información. Tratamiento de la información.

Los propios del tema. Buscar información en internet. Competencia digital



ÍNDICE- 1-El tiempo histórico.- 2- La evolución humana- 3-El Paleolítico- 4-El Neolítico- 5-La Edad de los Metales- 6-Manifestaciones artísticas en la Prehistoria

I- EL TIEMPO HISTÓRICO



1-Clasifica las siguientes fuentes en primarias (escritas o no escritas) y secundarias (1 punto):

- Moneda-

- Biografía-

- Fósil de un homínido

- Novela-

- Estatua-

2- ¿Qué son las fuentes primarias? ¿Y las secundarias? (1 punto)

PASAR DE AÑOS A SIGLOS

No existe el siglo 0.

· Si el año es antes de Cristo ( A.C ), el siglo y el milenio serán A.C. Ejemplo: 247 A.C= siglo III A.C 1er milenio A.C.

· El siglo I comprende los años 1 a 100.

· Si el año tiene 3 cifras y termina en 00, el siglo sería la primera cifra. Ejemplo: 200= siglo II.

· Si el año tiene 3 cifras y no termina en 00, el siglo sería la primera cifra + 1. Ejemplo: 283= siglo III.

· Si el año tiene 4 cifras y termina en 00, el siglo sería las dos primeras cifras. Ejemplo: 1700= siglo XVII.

· Si el año tiene 4 cifras y no termina en 00, el siglo sería las dos primeras cifras + 1. Ejemplo: 1999 siglo XX.



3- Indica el siglo (en números romanos) de los siguientes años (1 punto):

- 88 a.C.-

- 1646-

- 1854-

- 3345 a.C.-

- 55-

4- Realiza un eje cronológico con las siguientes fechas (1 punto):

- a) 1692

-b) 1989

- c) 98 a.C.

- d) 260 a.C.

- e) 1478

5- Calcula los años que han pasado desde (1 punto):

a) 25 a.C. a 284 a.C

b) 1789 a 2117

c) 2517 a.C. a 1798 d.C

d) 1289 a.C. a 1289 d.C.

e) 28 a.C. a 98 d.C.



Fuente: https://primaria3naranjos.wordpress.com/category/historia/1-las-edades-de-la-historia/

6- Señala a que etapa histórica se pueden incluir los siguientes elementos históricos (1 punto):

a) Revolución Francesa-

b) Edad de los Metales-

c) Castillo

d) Descubrimientos geográficos-

e) Pirámides Egipto

7.-Ordena las siguientes fechas de la más antigua a la más reciente y calcula a qué siglopertenecen.

Año Siglo Año Siglo Año Siglo

753 a.C 33 a.C 1248

1789 36 a.C 2015

1492 37 a.C 1

1850 a.C 2000 a.C 99



II.-LA EVOLUCIÓN HUMANA8- Observa detenidamente estas animaciones, que podrás encontrar también en nuestro blog, y haz un resumen.https://www.youtube.com/watch?v=9kE1OA_4YMAhttps://www.youtube.com/watch?v=Kx4Aw6LlxjI

“LA VIDA EN LA TIERRA COMENZÓ HACE 3.500 MILLONES DE AÑOS. LA DE LOS PRIMATES, SOLO HACE 7 MILLONES DE AÑOS Y EL HOMO UNOS 2MILLONES DE AÑOS”.

Fuente: http://www.areaciencias.com/TUTORIALES/evolucion%20del%20hombre.htm

9- Explica cómo se produjo la evolución desde los primeros homínidos hasta el ser humano actual.

10- ¿Qué características presentaban los diferentes tipos de homo?

11- ¿Crees qué la evolución fue un proceso lineal? Justifica tu respuesta.

III- EL PALEOLÍTICO

12.- Visiona el vídeo “Érase una vez el Hombre de Cromagnon”, que podrás encontrar en nuestro blog, y realiza un resumen.

13- Imagina que vives en el Paleolítico e inventa una pequeña historia sobre ello.

14- Define los siguientes conceptos: Paleolítico, nómada, cazador-recolector, depredador.

15- Realiza un cómic sobre el modo de vida en el Paleolítico, utilizando la sencilla aplicación gratuita Comic Strip.


https://www.youtube.com/watch?v=Kx4Aw6LlxjI

https://www.youtube.com/watch?v=9kE1OA_4YMA


III.-EL NEOLÍTICO16.- Visiona el vídeo “Érase una vez el Hombre del Neolítico”, que podrás encontrar en nuestro blog, y realiza un resumen.

13- Imagina que vives en el Neolítico e inventa una pequeña historia sobre ello.

14- Define los siguientes conceptos: Neolítico, sedentario, agricultura, ganadería, hoz, cerámica.

15- Realiza un cómic sobre el modo de vida en el Neolítico, utilizando la sencilla aplicación gratuita Comic Strip.

16- Lee el siguiente texto y coméntalo en clase junto a tus compañeros:

RECONSTRUCCIÓN DE UNA CABAÑA DE LA PREHISTORIA RECIENTE DE ANDALUCÍA OCCIDENTAL TOMANDO ELEMENTOS ETNOGRÁFCICOS.En el estado actual de las investigaciones podemos afirmar que es a partir de momentos fechablesen el Neolítico final e inicios del Calcolitico cuando comienzan a generalizarse los hábitats en pobla-dos, caracterizados por la construcción de silos y zanjas excavadas, reflejos de una sociedad exce-dentaria y agrícola, junto con otras estructuras excavadas en el sustrato, con mayor o menor pro-fundidad, que se relacionan con fondos de cabañas, tanto por su morfología como en algunos casospor el registro asociado en su interior. Este fenómeno lo podemos documentar también en áreasde Andalucía Oriental y la Meseta.En momentos anteriores a estas fechas los hábitats característicos parecen indicarnos un modelode poblamiento semi-sedentario y con ciertos desplazamientos estacionales, documentándose ya-cimientos con escasas estructuras de hábitat asociadas, un ejemplo de esto lo podemos encontraren El Retamar (Puerto Real. Cádiz) (Ramos Muñoz J. y Lazarich. González M., ed. 2002)Estos fondos de Cabañas usualmente se encuentran excavados sobre el sustrato margoso, caracte-rístico del terciario de la Baja Andalucía, fuertemente carbonatado y muy impermeable, aunquetambién se han documentado sobre roca, como es el caso del poblado de las Cumbres en el Puertode Santa María (Cádiz). Las áreas más prolíficas en este tipo de hallazgos son el Aljarafe Sevillano, laCampiña Gaditana, Sur de Huelva y durante la Edad del Bronce en el área de los Alcores (Sevilla)aunque con ciertas particularidades.

Estas estructuras se caracterizan por ser generalmente de forma circular o elíptica con ta-

maños que oscilan desde los dos metros hasta los seis (Valencina de la Concepción) (Ruiz

Mata D., 1983), con una profundidad desde los 0,30 m hasta formas más complejas, algu-

nas conocidas como covachas, de 1,50 m. de profundidad, un ejemplo de ello es la cabaña

excavada en Pocito Chico. En ocasiones se han podido documentar agujeros de poste tan-

to en el perímetro como en el centro de estos fondos de cabaña, pero no son pocas en las

que no se ha registrado este elemento.


http://es.wikipedia.org/wiki/Calcol%C3%ADtico_en_la_Pen%C3%ADnsula_Ib%C3%A9rica


Reconstrucción ideal del poblado de Valencina

(Museo de Valencina).En contadas ocasiones sus excavadores han podido identificar los paramentos de estas construccio-nes, en los casos en que ha sido factible parecen indicar que usaban como elementos barro o tierradel propio sustrato, ramajes, y en algunas ocasiones zócalos o bases de piedra.

Por ello nuestra experiencia trata de reconstruir un posible tipo de cubrición con elementos análo-gos a estos documentados y que dejen una impronta en el subsuelo similar a las identificadas. Paraello hemos tomado como guía un tipo de cabaña que se ha venido construyendo en el norte de Es-paña (Pirineos) hasta hace bien poco y que opinamos que por su sistema constructivo puede ase-mejarse con bastante certeza a los modelos realizados en la prehistoria, este tipo de cabaña es co-nocida como cabaña de carbonero ya que era realizada por las gentes que realizaban este trabajodurante el transcurso de su actividad.Estas cabañas de carácter estacional se realizan básicamente a partir de una pequeña excavaciónelíptica en el subsuelo, esta excavación tiene como fin servir de apoyo a todo el sistema de troncosque sustenta la cabaña. Posteriormente se realizaban a partir de tres troncos (madera de boj) amodo de trípode, dos horquillas sobre la que se sustenta la cumbrera donde se apoyaran todas losdemás troncos que servirán de base para la construcción de la cabaña, estas horquillas son las úni-cos elementos sustentantes que van clavados en someros agujeros de poste. Sobre el entramadode troncos se realiza una cubrición de ramaje y posteriormente toda la superficie de la cabaña erarecubierta con la tierra extraída de la excavación base. Otros elementos característicos de estas ca-bañas como la chimenea, compartimentos o mobiliario no han sido reproducidos en nuestra expe-rimentación.

Por ello nuestra experiencia trata de reconstruir un posible tipo de cubrición con elementos análo-gos a estos documentados y que dejen una impronta en el subsuelo similar a las identificadas. Paraello hemos tomado como guía un tipo de cabaña que se ha venido construyendo en el norte de Es-paña (Pirineos) hasta hace bien poco y que opinamos que por su sistema constructivo puede ase-mejarse con bastante certeza a los modelos realizados en la prehistoria, este tipo de cabaña es co-nocida como cabaña de carbonero ya que era realizada por las gentes que realizaban este trabajodurante el transcurso de su actividad.Estas cabañas de carácter estacional se realizan básicamente a partir de una pequeña excavaciónelíptica en el subsuelo, esta excavación tiene como fin servir de apoyo a todo el sistema de troncosque sustenta la cabaña. Posteriormente se realizaban a partir de tres troncos (madera de boj) amodo de trípode, dos horquillas sobre la que se sustenta la cumbrera donde se apoyaran todas los


http://2.bp.blogspot.com/-aGdx3wAeJYM/Tf5xzjCopyI/AAAAAAAAALE/ucZF426nhbY/s1600/RECONSTRUCCION+POBLADO.jpg


demás troncos que servirán de base para la construcción de la cabaña, estas horquillas son las úni-cos elementos sustentantes que van clavados en someros agujeros de poste. Sobre el entramadode troncos se realiza una cubrición de ramaje y posteriormente toda la superficie de la cabaña erarecubierta con la tierra extraída de la excavación base. Otros elementos característicos de estas ca-bañas como la chimenea, compartimentos o mobiliario no han sido reproducidos en nuestra expe-rimentación.

Otra salvedad del modelo original es el uso de cordaje de fibra vegetal, con el que hemos tratadode dotar a nuestra estructura de mayor estabilidad. Como materias primas obviamente no hemostenido acceso a troncos de boj ni a realizar ningún tipo de tala sobre árboles autóctonos por lo quenos vimos limitados al uso de Eucalipto adquirido en una serrería, lentisco y tierra extraída de lascapas hedáficas superficiales de nuestras instalaciones.

http://blog.eracultura.com/2011/07/reconstruccion-de-una-cabana-de-la-prehistoria-reciente-de-andalucia-occidental-tomando-elementos-etnografcicos/

IV.-LA EDAD DE LOS METALES



18.-Imagina que eres un hombre de la edad de los metales. Explica las novedades que aparecerían en este período de la Historia en comparación con los anteriores.19- ¿Qué es un megalito?.Dibuja y explica lo que es un: dolmen, menhir, cromlech

REPASO

20- Repaso los contenidos de la unidad en clase a través de la aplicación Plickers.



UNIDAD 5.-NAVEGANDO POR ZIGURATS, MOMIAS Y PIRÁMIDES.


temporal en la localización de los hechos y procesos históricos.Interpretar y elaborar líneas del tiempo.Situar en mapas históricos procesos y hechos.Comprar mapas históricos con mapas políticos actuales.


Las civilizacionesfluviales: Mesopotamia yEgipto.

Explicar la importancia de la escritura y ser capaz de comprenderque, mientras se desarrollaban las primeras civilizaciones, pervivíala prehistoria.

Identificar los elementos básicos que conformaron las sociedadesmesopotámica y egipcia; así como sus consecuencias en laevolución de la humanidad.


Analizar y comparar las formas de poder de un soberano en lasprimeras civilizaciones y un gobernante actual.

Explicar la situación de la mujer y aportar una opinión propia alrespecto.

Competencia social y ciudadana.



Analizar obras de arte mesopotámico y egipcias.

Analizar las relaciones entre el arte y la sociedad: entre laaparición de un poder político fuerte y el comienzo de laarquitectura monumental.

Utilizar y conocer términos artísticos básicos: zigurat, arco,bóveda, dintel, pirámide, mastaba, hipogeo.

Competencia artística.

Los propios del tema. Utilizar el vocabulario relacionado con Mesopotamia y Egipto.Buscar las ideas básicas del tema, o de un texto e interpretar yorganizar la información.Elaborar respuestas escritas.


Leer textos históricos y responder por escrito/oralmente a unascuestiones.

Competencia y actitud para seguir aprendiendo.

Manifestaciones artísticasde Mesopotamia y Egipto.

Conocer las principales manifestaciones artísticas de este periodo,sus características y sus ejemplos.Utilizar términos artísticos básicos y analizar obras de arte.

Competencia cultural y artística.


Los propios del tema. Buscar información en internet.

Utilizar formas especializadas de representar la información,como la pirámide social.

Competencia digital y tratamiento de lainformación.



I.-NOS SITUAMOS EN EL TIEMPO Y EN EL ESPACIO.

1.-Señala con un círculo el lugar en el que se desarrolló la civilización egipcia. Haz lo mismo para la civilización mesopotámica. No olvidesponer su nombre.

- También se desarrollaron paralelamente a estas civilizaciones otras. Indica cuáles y señálalas en el mapa. No olvides poner su nombre.

- ¿Qué elemento común tenían todas estas civilizaciones?.



2.-para el desarrollo de esta civilización fue fundamental el agua, concretamente la de los ríos Nilo, Tigris y Eúfrates. Señala con un rotulador obolígrafo el curso de estos ríos y completa los siguientes datos:

RIO

Lugar en el que nace

Lugar en el que desemboca

Extensión

Países actuales por donde pasa

II.-MESOPOTAMIA

3.-Explica qué es una ciudad estado. Cita el nombre de algunas. ¿Existen en la actualidad las ciudades estado?.

4.-Elabora la pirámide social del mundo mesopotámico.

6.- Realiza un cómic ambientado en la antigua Mesopotamia con la aplicación Comic Strip.

III.-EGIPTO

7.-Explica por qué fue tan importante el Nilo para el desarrollo de la civilización egipcia.

8.-Lee el siguiente texto sobre los faraones y contesta a las cuestiones.

Los faraones eran considerados los intermediarios de los dioses en la tierra. Al morir se fusionaban con Osiris, momento en que eran venerados como una deidad más del Olimpo egipcio. Horus y posteriormente Ra les designaron sumos sacerdotes de todos los templos del país.

En tiempos de paz, cuando el enemigo no acechaba las fronteras... los reyes vivían plácidamente en sus palacios, donde tenían a su alcance un gran número de distracciones. La caza en el desierto y en los pantanos, las peregrinaciones y los grandes banquetes eran actividades frecuentes. En algunas tumbas aparecen representadas las fiestas gastronómicas que disfrutaban los faraones y sus cortesanos más allegados. Se asaban



bueyes, ocas en espetón y otros variados platos que eran degustados en vajillas de oro, plata o alabastro y regados con vinos y licores. A la fiesta acudían los músicos, cantantes y bailarines de ambos sexos […] Los faraones se sentaban en sillas de alto respaldo ricamente decoradas con incrustaciones de oro, plata, turquesa y otras piedras preciosas.Los sirvientes circulaban entre las mesas, distribuyendo bebidas, flores y perfumes.

Junto al faraón debía estar presente su esposa principal, que al comienzo del Imperio Nuevo actuaba como reina consorte y transmisora del linaje real. Su posición en palacio le permitía realizar determinados ritos en los templos y actuar como garante del faraón durante su reinado. Los egipcios creían que la Gran Esposa Real era la que realmente otorgaba la legitimidad al aspirante al trono. De ahí que algunos príncipes que no estaban en el primer puesto en la línea de sucesión intentaran legitimarse como faraones casándose con las hijas de su antecesor.

Fernando Cohnen. Adaptación

Revista muy interesante 4 de febrero de 2011

a.-¿Qué poderes tenía el faraón?. ¿En qué se basaba su poder?.

b.-Explica cómo vivían los faraones.

c.- A raíz de lo que has leído en la lectura y en tu libro de texto, ¿podemos decir que todos los egipcios vivían de la misma manera?.

Razona tu respuesta.

d.-¿Quiénes crees que asistirían a las fiestas que organizaban los faraones?.

e.-La sociedad egipcia era muy variada y diversificada. Dibuja la pirámide social del mundo egipcio y explica la función que ejercía cada grupo osector social.

f.- Busca en esta sopa de letras los distintos grupos sociales del mundo egipcio.

E E R C A S D T O S A P I E N T O

O S A C E R D O T E S C R I B A B

A L A M O D E F Y S X G H E M B V



F A R A O N B N H C G F N P N X Z

A G E S I O Q D C L Q N F I H F D

B N G M I B D R B A R T E S A N O

N B M D I L Y W A V W A T R R E S

Y C A M P E S I N O A B C E D D A

Q W E R T Y U O P A S D F G H F S

A B C D R F G H I T E E S F G V S

F G H I J K C O M E R C I A N T E

9.-Explica el menú que comían los faraones y la minoría dirigente en Egipto.10-¿Comería lo mismo el resto de la sociedad egipcia?. Investiga al respecto e indica los alimentos que podrían tomar los menos favorecidos de la sociedad egipcia.11.-¿Qué elementos de la sociedad egipcia sostenían el sistema económico?. ¿Cuáles eran las bases de la economía egipcia?.12.-Explica la función que ejercían los esclavos.13.-Busca información sobre los escribas y la importancia que tenían en la sociedad egipcia.14.-Enumera los avances culturales y científicos de los egipcios.15.-Lee el texto ¿Cómo se “fabrica” una momia” y contesta a las siguientes cuestiones:a.-Explica el significado de la palabra momia. ¿De dónde proviene esta palabra?.b.-Describe lo que tiene en común, sean cuáles sean los lugares del mundo en que se hayan practicado, los procesos de momificación.c.-Los antropólogos siente se han sentido fascinados por las momias. ¿Cuál puede ser la razón?. Explica qué es un antropólogo.d.-Hay en nuestra cultura algún equivalente a las funerarias egipcias?.e.-Explica la diferencia que hay entre una momia natural y una artificial.



f.-En el texto se nos dice que la momificación en Egipto no estaba reservada únicamente a los faraones, o a la nobleza, sino que a todas las clasessociales. g.-¿Por qué era tan importante para los egipcios el proceso de momificación?. h.-¿Qué importancia tenía que los cuerpos quedasen incorruptos?.i.-¿Qué era el “ka”).16.-Explica en qué consistía el Juicio de Osiris.17.-Vamos a completar la siguiente tabla con la información que nos ofrece el texto:

ENCARGADO RITO

18.-¿Qué era el libro de los muertos?.19.-CONTRASTANDO LA INFORMACIÓNEn el texto se dice que el ritual del embalsamamiento duraba en torno a 110 días. Debes de averiguar, contrastando distintas fuentes deinformación, si lo que se dice en el texto es cierto o no. 20.-Indica cuáles fueron los principales dioses egipcios. Investiga sobre al menos tres de ellos.21.-Explica el significado de las siguientes afirmaciones:a.-La arquitectura egipcia era adintelada.b.-Sabemos que los egipcios no empleaban ni arcos no bóvedas, pero ¿qué es un arco?. ¿Y una bóveda?. ¿Quiénes emplearon los arcos u lasbóvedas?.c.-Dibuja los siguientes elementos arquitectónicos:

Arco Sistema adintelado bóveda



22.-Observa tu casa. Indica dónde hay elementos adintelados y dónde hay arcos y/o bóvedas.23.-Las principales edificaciones del mundo egipcio fueron los templos y las construcciones funerarias.a.-Busca información sobre los templos. Indica con qué materiales estaban construidos, cómo eran, qué partes tenían, etc. Cita al menos elnombre de algún templo.b.-Por lo que respecta a las construcciones funerarias hemos de diferenciar entre tres tipos. Completa el cuadro:

TIPO CARACTERÍSTICAS EJEMPLO MÁS SIGNIFICATIVO

c.-¿Qué es un zigurat?. ¿Quiénes lo construían?. ¿Para qué servía?.

24.-Enumera las características de la escultura y de la pintura egipcia.

REPASO

25- Repasa los contenidos de la unidad en clase con Plickers.



UNIDAD 6.-DESCUBRIENDO LA CIVILIZACIÓN DE “300”.




La civilización griega Precisar el espacio temporal en el que se desarrolló la civilizacióngriega y sus distintas etapas.Identificar los elementos básicos que conformaron la sociedadgriega; así como sus consecuencias en la evolución de lahumanidad.Comprender la situación de los distintos grupos sociales respecto alos derechos y libertades.


Comparar dos formas de organización política (aristocracia ydemocracia) y opinar sobre cuál de ellas tiene mayor relación connuestra forma de gobierno.Comprender las distintas formas de expansión territorial: coloniasgriegas e imperio de Alejandro Magno, distinguiendo las causasque las provocaron, el objetivo para el que se emprendieron y lasconsecuencias.Explicar la situación de la esclavitud y de la mujer en el mundogriego y aportar una opinión propia al respecto.




Analizar obras de arte griegas. Fundamentalmente arquitectura yescultura.


Utilizar y conocer términos artísticos básicos: orden, frontón,fuste, columna, triglifo, metopa, arquitrabe, friso, cornisa, capitel.

Utilizar pautas básicas para analizar una obra de arte.


Los propios del tema. Utilizar el vocabulario relacionado con el mundo griego.Buscar las ideas básicas del tema, o de un texto e interpretar yorganizar la información.Elaborar respuestas escritas.





Los propios del tema. Buscar información en internet. Competencia digital y tratamiento de lainformación.



Información del tema: https://leccionesdehistoria.com/1ESO/historia/u-d-9-grecia/

I.-TIEMPO DE LECTURA

El mito del MinotauroLos hijos del Rey Minos, uno de los descendientes de Europa y Zeus, fueron, (segúncuenta la mitología), Ariadna, Fedra, Glauco, Catreo y Androgeo. Era precisamente esteúltimo el favorito del monarca puesto que era un joven atleta capaz de vencer acualquier rival que se le opusiera. Así pues, de entre los hijos que tuvo junto a Pasifae,Androgeo era su predilecto.

Pero la desgracia llegó a la corte del Rey Minos cuando, tras unos importantes juegos enhonor a la diosa Atenea, diosa de la sabiduría, Andrógeno, que resultó vencedor, cayómuerto bajo la ira del pueblo de Atenas que no pudo soportar su victoria, (otra versióncuenta que murió bajo la fiereza del Toro de Maratón). Cuando Minos se enteró de estaterrible noticia, la furia y el dolor se apoderaron de él y juró vengarse de todo atenienseque hubiera sobre la faz de la Tierra. Y lo primero que ordenó a su ejército fue partirhacia la ciudad y ponerla bajo su control a cualquier precio. Y así fue... Posteriormente,y en uso de su nuevo poder, estableció una serie de terribles leyes para Atenas, entre lascuales destacaba por su crueldad la de que anualmente, y por un periodo de nueve años,siete jóvenes varones y siete jóvenes doncellas debían ser enviadas hasta Creta para serintroducidas en el laberinto situado en Knossos del que resultaba imposible salir y en elcual eran ofrecidos para morir devorados por un ser que era mitad humano y mitad toro,temible Minotauro.

Pero ocurrió que, transcurridos tres años, el joven Teseo, que era hijo del por entoncesRey de Atenas, Egeo, sintió que debía de hacer algo al respecto y que tenía que ponerfin a tanta crueldad sobre su pueblo. Entonces se ofreció voluntario para entrar en ellaberinto, esperando así darle muerte y liberar a cualquier ateniense que se encontraseaún en su interior.

Ariadna, hija de Minos, impresionada por el porte y el valor de Teseo, se propusoayudarlo. Aprovechando un momento en que se encontraban a salvo de ojos y oídosajenos, la joven puso en la mano del aguerrido príncipe un ovillo de hilo de oro y unpuñal y, pidiéndole que llevara ambos objetos ocultos bajo sus ropajes, le rogó que losutilizara y que confiara en ella.

Y así lo hizo Teseo. Entró en el laberinto y caminó despacio mientras con cuidadodesenrollaba el hilo que le había entregado la bella Ariadna, y que se encontrabasosteniéndolo desde el exterior. Cuando se encontró ante el Minotauro se enfrentó asemejante bestia valerosamente, y, empuñando el arma que llevaba escondida,consiguió darle muerte. Luego no tuvo sino que enrollar de nuevo el hilo y desandar loque llevaba caminado. Después de liberar a los atenienses que aún quedaban con vidadentro del laberinto, salió de él como vencedor. Ya sólo le quedaba regresar a Atenas.Y debía hacerlo, ya que había vencido, desplegando las velas blancas de suembarcación, tal y cómo le había dicho su padre: “Los navíos que regresan de Cretallevan velas negras de luto, pues nadie ha podido aún vencer al Minotauro. Pero si túregresas vencedor, no olvides utilizar velas blancas, para que yo sepa, aún antes de quellegues a puerto, que estás vivo.”

Pero una tormenta destrozó las velas blancas y no tuvieron más opción que elevar lasvelas negras para poder llegar a tierra. Mientras tanto, apostado en el alto del faro que se



alzaba en la bocana del Pireo, el vigía gritó: “¡Barco a la vista! Es la galera real queregresaba de Creta.

¡Rápido, id a avisar al rey!” Esperanzado e inquieto, al anciano rey Egeo llegó corriendohasta los muelles, pero al ver las velas negras no quiso saber más. Lleno de dolor por lasupuesta muerte de su hijo, se arrojó al mar y se ahogó. Desde entonces esas aguasllevan el nombre de Mar Egeo.

Cuando la galera atracó, Teseo recogió el cadáver de su padre en la playa y en seguidacomprendió lo que había sucedido, maldiciéndose por haber sido tan descuidado.

ADAPTACIÓN de diversas fuentes

Contesta a las cuestiones:

a.-¿Quiénes eran los ascendientes del rey Minos?.

b.-¿Cómo se llamaba la hija del rey Minos?.

c.-¿Dónde se desarrollaron los juegos en honor a Atenea?.

d.-¿Qué ley se impuso sobre los atenienses?.

e.-¿A quiénes eran ofrecidos los jóvenes atenienses?.

f.-Describe cómo era el Minotauro?.

g.-¿Quién y cómo reacción ante el terrible castigo impuesto por el rey Minos?. Explicaqué se propuso hacer, cómo y con quién.

h.-Explica las consecuencias que tuvo para Teseo no hacer caso a las indicaciones dadaspor su padre.

i.-Las partes de una carta son: lugar y fecha, saluda, cuerpo, despedida y firma. El reyEgeo desea escribir una carta al rey Minos para pedirle compasión para el grupo dejóvenes que llevarán a Creta a sacrificar al Minotauro. Ayúdale a escribir la carta.



II.-EL ESPACIO FÍSICO

1.-Señala en el mapa: península Balcánica, península de Anatolia, mar Egeo, isla de Creta, mar Negro, mar Jónico, mar Mediterráneo, penínsulaItálica, península Ibérica, Balcanes. Señala además las siguientes ciudades: Atenas, Esparta, Cnossos, Olimpia, Pérgamo, Éfeso, Halicarnaso.



2.-Explica, basándote en la información que te ofrece la unidad 6, cómo son las costasdel sur de Europa y concretamente de la península balcánica.

3.-¿Qué clima es el que destaca en la península balcánica?. ¿Cuáles son sus características?.

4.-¿Qué aspectos condicionan el clima europeo?.

5.-Explica por qué llueve más en Londres que en Bucarest y por qué hace más calor en Roma que en Copenhague.

6.-¿Qué tipo de paisaje natural predomina en la península balcánica?.

III.-EL ESPACIO POLÍTICO

7.-Fíjate en el mapa del punto 1.2 titulado el espacio Helénico. Compáralo con un mapapolítico de Europa e indica en qué países actuales tuvo origen la civilización griega.¿Qué otro nombre podemos darle a esta civilización?. Razona tu respuesta.

8.-Señala en un eje cronológico las distintas etapas de las llamadas “civilizacionesprehelénicas”.

9.-Completa el siguiente esquema en tu cuaderno:

PERÍODO PREHELÉNICO CARACTERÍSTICAS MÁS DESTACADAS

MINOICOS (3000-1500 a.C)

PERÍODO HELÉNICO CARACTERÍSTICAS MÁS DESTACADAS

ÉPOCA ARCAICA (S.VIII-VI a.C)

10.-Define los siguientes conceptos: polis o ciudad estado, ágora, acrópolis, necrópolis, oligarquía, aristocracia, colonia, magna Grecia.

11.-Fíjate en el dibujo que aparece en el punto 2 de la unidad, representa la POLIS GRIEGA. En todas las ciudades griegas había un Ágora. ¿Qué significa esta palabra?. ¿Qué actividades se desarrollaban en ella?.

12.-¿Hay actualmente, en nuestros pueblos y ciudades espacios semejantes a las ágoras griegas?. Razona la respuesta.



IV.-LAS COLONIZACIONES

13.- Entre los siglos VIII y VII a.C., los griegos se establecieron fuera de su territorio y fundaron colonias. ¿Qué es una colonia?.

14.-¿Cuáles son las causas que llevaron a los griegos a expandirse?.

15.-Señala en el mapa de Europa física que aparece al comienzo de la unidad y señala: las áreas de influencia cultural griega, las principales rutas que siguieron los griegos.

16.-Completa la siguiente tabla:

COLONIA NOMBRE ACTUAL PAÍS AL QUE PERTENECE ACTUALMENTE

Mainake

Hemeroscopeiom

Siracusa

Regio

Cirene

Tanais

Amisos

Side

V.-EL GOBIERNO DE LAS POLIS

17.-¿Quién gobernaba en las polis en época arcaica?. ¿Qué ocurrió para que semodificara esta situación?.

18.-En el siglo V en Atenas nace una forma de gobierno completamente distinta hastalas entonces conocidas: la democracia. ¿En qué consistía esta forma de gobierno?. ¿Quésignifica el término democracia limitada?.

VI.-LA ECONOMÍA Y SOCIEDAD GRIEGA

19- Haz un esquema de la economía y la sociedad griegas.



VII.-LA CULTURA Y LA RELIGIÓN GRIEGA

20.-Cita los principales representantes griegos en matemáticas, filosofía, teatro, física,…

21- Realiza un esquema de los principales dioses griegos.

VIII.-EL ARTE GRIEGO

22.-Fíjate en los órdenes griegos que aparecen en la información de la página web deLecciones de Historia e intenta dibujarlos en tu cuaderno.

23.-Dibuja una columna y señala las tres partes fundamentales que la identifican.

24.Indica las principales características de un templo griego.

25- Busca en internet un kouros arcaico, el Doríforo (de la etapa clásica) y El Laocontey sus hijos (de la etapa helenística) Imprímelos y pégalos en tu cuaderno. Acontinuación, descríbelos y argumenta las diferencias de cada uno de los tres estilosescultóricos.

REPASO

26- Repasa los contenidos de la unidad en clase con Plickers.



UNIDAD 7.-NAVEGANDO POR ANFITEATROS, GLADIADORES, LEGIONARIOS Y CARRERAS DE CUÁDRIGAS




La civilización romana Precisar el espacio temporal en el que se desarrolló la civilizaciónromana y sus distintas etapas.Identificar los elementos básicos que conformaron la sociedadromana; así como sus consecuencias en la evolución de lahumanidad.Comprender la situación de los distintos grupos sociales respecto alos derechos y libertades.


Comparar dos formas de organización política (aristocracia ydemocracia) y opinar sobre cuál de ellas tiene mayor relación connuestra forma de gobierno.Comprender las distintas formas de expansión territorial: coloniasgriegas e imperio de Alejandro Magno, distinguiendo las causasque las provocaron, el objetivo para el que se emprendieron y lasconsecuencias.Explicar la situación de la esclavitud y de la mujer en el mundogriego y aportar una opinión propia al respecto.




Analizar obras de arte romano. Fundamentalmente arquitectura yescultura.


Utilizar y conocer términos artísticos básicos: orden, frontón,fuste, columna, triglifo, metopa, arquitrabe, friso, cornisa, capitel.

Utilizar pautas básicas para analizar una obra de arte.


Los propios del tema. Utilizar el vocabulario relacionado con el mundo griego.Buscar las ideas básicas del tema, o de un texto e interpretar yorganizar la información.Elaborar respuestas escritas.





Los propios del tema. Buscar información en internet. Competencia digital y tratamiento de lainformación.

INFORMACIÓN DEL TEMA: https://leccionesdehistoria.com/1ESO/historia/u-d-10-roma/



I.- PREPARANDO LA PARTIDA

Hoy, idus de marzo, es un día triste para mí, a mis 14 años, yo Marco Ulpio me veoobligado a abandonar mi ciudad natal, la capital del Imperio, y trasladarme con mifamilia a un recóndito lugar llamado Hispania, concretamente a la provincia de laBaetica, lugar fértil al que ha sido destinado mi padre como prefecto (Gobernador).Siento miedo ante un viaje tan largo, aunque dice mi padre que los soldados romanosnos acompañarán a lo largo de todo el camino, pues aunque el viaje en barco es máscorto, mi madre se ha negado a embarcarse. No nos queda más remedio que recorrercasi toda la Vía Augusta, hasta Hispalim. Una vez que hayamos llegado a esta pequeñay pobre ciudad junto al río Baetis, y desde allí recorreremos un corto trayecto hastanuestro destino final: Itálica, ciudad que fue fundada por el general romano Escipión enel año 206 a,C como campamento donde dejar una guarnición que controlase la zonaconquistada. Según me han dicho es una ciudad hermosa, sobre una colina a unas 5millas romanas (unos 8 kms) de la ciudad de Hispalis (Sevilla).

1.-Coloca en mayúsculas el nombre de HISPANIA en el mapa que tienes más arriba.Señala también, pero en minúsculas el nombre de la provincia a donde ha sido destinadoel padre de Marco Ulpio.2.-¿Por qué habla de un recóndito lugar llamado HISPANIA?.3.- Teniendo en cuenta que la distancia entre Roma e Híspalis es de 1800 millas y que una milla equivale a 1.480 metros. Calcula la distancia en kms que tiene que recorrer Marco Ulpio.(Señala ambas ciudades en el mapa con su correspondiente nombre).4.-Si una persona camina a una velocidad media de 4 kms por hora (y que al día se camina unas 8 horas). ¿Cuántos días tardará Marco Ulpio en llegar a Itálica?.



5.-Roma, capital del imperio, fue fundada el año 753 a.C. Explica por qué creció tan rápidamente esta ciudad situada junto al río Tíber.6.-Si la ciudad de Roma fue fundada en el 753 a.C. y fue saqueada en el 476 por loshérulos, comandadas por Odoacro que derrotó al último emperador Rómulo Augústulo.a.- ¿Cuántos años fue Roma capital del imperio romano?.

b.-¿Cuántos años trascurrieron entre la fundación de Roma y la fundación de Itálica?.7.-Completa la siguiente tabla y elabora una línea del tiempo.

PERÍODO CRONOLOGÍA CARACTERÍSTICASMonarquía

509 a.C-27 a.C.Imperio

Marco Ulpio es hijo de Marco Aurelio Ulpio, prefecto de Roma. Vive en una domus degrandes dimensiones en la que destaca un magnífico peristylum con columnas demármol, todo un orgullo de su padre, que las trajo del lejano Egipto.

8.-¿A qué clase social pertenece la familia de Marco Ulpio?. ¿Podemos decir que es unafamilia que tiene privilegios?.9.-No todas las casas eran tan espectaculares como las de Marco Ulpio. ¿Quiénesvivirán en las insulae?. ¿Podemos decir que en la actualidad hay insulae?.10.-Dibuja la pirámide social de la civilización romana.11.-Marco Ulpio ha nacido en el año 43 d.C, siendo Emperador Claudio, sucesor deCalígula, de tan mal recuerdo para su padre, pues durante su reinado cayó en desgraciay fue desterrado al limes germánico.a.-¿Dónde estaba situado el limes germánico?. ¿Había en el imperio otros limes?.b.- ¿Cuándo se instauró en Roma el imperio?. ¿Qué atributos se le dio al emperador?.c.-¿Qué características son las que definen el nuevo sistema de gobierno denominadoimperio?.12.- La familia de Marco Ulpio está formada por sus padres y dos hermanos más: Cayoy Aurelio. Aunque su madre dio a luz a una niña a la que llamaron Julia , ésta nació



muerta. En la casa, además viven varios esclavos y un liberto, ya entrado en años, queno quiso marcharse cuando su padre le concedió la libertad.a.-Define los siguientes conceptos: pater familias, esclavo, liberto.b.-Sabemos que Marco Ulpio pertenecía a la clase social de los patricios. Explica lafunción que ocupaba la mujer en cualquier clase social, no olvides los aspectoseducativos.

II.-EL ÚLTIMO DÍA EN ROMA Y LA PARTIDA

13.-Mañana es el día señalado por el pater familias para partir camino de Itálica. Elaugur había estudiado el vuelo de los pájaros y el auspicio era positivo, por lo que supadre se dedicaría a rendir culto a los lares y manes, cuyas máscaras conservaba enuna pequeña estancia de la casa.a.-Define los conceptos subrayados.b.-¿A qué otros dioses rendían culto los romanos?.14.-Marco Ulpio, acompañado de Membo, un esclavo egipcio que su tío había regaladoa su padre, se sentía seguro al deambular por las sucias calles de Roma. Nadie seatrevería a acercarse a él. Sentía la necesidad de perderse por la ciudad, de disfrutar dela monumentalidad de sus edificios, de los grandiosos obeliscos traídos del lejanoEgipto; recrearse con los arcos de triunfo situados en el f oro; de beber el agua de susfuentes que manaban constantemente agua traída desde la lejanía gracias a losacueductos que en la ciudad había . Pero lo que más le atraía de todo era el a nfiteatro yel circo. Marco Ulpio recorre la ciudad, quiere retener en su retina sus murallas y sus torres quela defendieron durante siglos de ataques. Pero la muralla sigue teniendo funcionalidad,porque ha visto a unos operarios reparándola.a.-Define los conceptos subrayados.b.-Cita cinco edificios públicos romanos y señala la función que cumplían.c.-Indica los materiales que utilizaron los romanos en sus construcciones.d.-A pesar de existir paz estable en Roma, cuál crees que es el motivo por el que las murallas se siguen reparando.15.-El día ha amanecido radiante, desde antes del amanecer los hombres de la casaestaban ultimando los detalles de la partida. Marco y sus hermanos, como cada mañanaal levantarse, han rendido culto a sus antepasados. Están nerviosos, porque saben que elviaje será largo y pesado, aunque no peligroso. Recorrerán bastantes millas por lasmagníficas calzadas que recorren el imperio. Se siente orgulloso de ser romano.Tras despedirse de familiares y amigos, la comitiva parte buscando una de las puertas dela ciudad, la Flaminia, que es la que va hacia el norte, en dirección a los Alpes, quetendrán quebordear, pero es el comienzo del verano, por lo que no habrá peligro alguno.a.-Si Marco Ulpio viviese en la actualidad. ¿Qué países tendría que atravesar hastallegar a España desde la ciudad de Roma?.b.-Ya dentro de España, indica las Comunidades Autónomas que tendría que atravesar.III.-EL VIAJE HASTA HISPANIA

16.-Tras descansar unas horas en Astigim (Écija), la comitiva se dirige hacia Carmonem(Carmona). A diestra y siniestra de la Vía Augusta destacan fértiles tierras donde creceabundantemente el trigo, tanto, que los carmonenses han colocado en sus monedas laespiga de este preciado cereal.



A lo lejos se divisan unas pequeñas colinas pobladas de olivos y de vides y, en el punto más alto de estas pequeñas estribaciones en las que hay agua en abundancia y donde afloran pequeñas huertas, destaca la portentosa muralla de la ciudad. Tras acceder a la ciudad por una puerta magníficamente realizada, la de Cordubam (Córdoba), la comitiva cruza el decumanu máximo hasta la que llaman puerta de Hispalim (Sevilla).

Al salir de Carmonem Marco Ulpio presencia una escena que no veía, desde elfallecimiento de su hermana: un cortejo fúnebre en el que los familiares más allegadosportaban el cadáver hasta la necrópolis.a.-¿Qué es una necrópolis?.b.-¿Por qué las necrópolis se situarían fuera de las ciudades?.

17.-TIEMPO DE LECTURAa.-Lee el texto y contesta a las cuestiones.Era costumbre para los romanos estar presente en el último suspiro y dar el besosupremo de despedida. Cuando llega la muerte se le cierran los ojos, siendo habitual quefuesen los hijos quienes hicieran esta operación. A continuación, el cuerpo esdescendido de la cama, se le pone de pie sobre las rodillas como para ver si la vida le haabandonado. Después se deja sobre el suelo, se lava con agua caliente y se le perfumapara impedir la rápida descomposición del cuerpo. Después se le viste con la toga.Normalmente se trataba de una toga blanca y se le ponía una moneda en la boca, en lacreencia de que servía para pagar el servicio de Caronte. Luego se procedía a laexposición del cuerpo sobre un catafalco levantado en el ATRIUM de la casa, con lospies mirando hacia la puerta de entrada. Se le rodeaba de flores, símbolo de la fragilidadhumana, y se hacían quemar hierbas aromáticas en los pebeteros dispuestos al pie delcatafalco. Al lado del muerto se colocaba un esclavo para airear el cadáver con el fin demantenerlo fresco.La exposición duraba de tres a siete días. Para advertir a los que pasaban que había undifunto en la casa se disponían ramas de pino o de ciprés en la puerta, y para comunicara los familiares y amigos la noticia, se enviaba a un liberto.Pasados los tres día de exposición, se procedía a trasladar al cadáver en un cajón abiertode madera que, a su vez, se colocaba sobre unas parihuelas que eran llevadas a hombrosde los hijos, parientes más próximos o herederos. Seguidamente comenzaba el cortejo fúnebre. A la cabeza van las trompetas, las

plañideras y losflautistas. Lasplañideras segolpeaban el pecho, searrancaban loscabellos, se deshacíanen lágrimas y gritabandesgarradoramenteTras el féretro iban losasistentes, hombres ymujeres.Los hombres se

quitaban el anillo de oro y se lo cambiaban por otro de hierro, los magistrados se poníanla toga guarnecida con una tira de púrpura negra, las mujeres retiraban sus adornos y



tomaban las ropas de duelo, también de color negro, y las jóvenes iban con la cabezavelada. Una vez que el féretro llegaba al lugar donde debía ser enterrado, comenzaba el proceso de la incineración, o de la inhumación si así se determinaba.En el caso de la incineración, una vez puesto el cadáver sobre la pira, se le abren losojos al difunto como para ver el cielo, se ponen al lado de él los objetos preciosos quehabían sido de uso personal (armas, vestidos, vasos,...), se matan los animales por losque él sentía afecto (perros, pájaros...) para quemarlos con él y, por último, losasistentes arrojan regalos a la pira para testimoniar su dolor. Las cenizas se dejabansecar y se recogían en una urna y se colocaba en la tumba. Otras veces la misma piraservía de tumba, practicándose previamente una concavidad donde se recogían lascenizas y posteriormente se tapaba mediante TEGULAE, ese lugar se llamabaBUSTUM.En el caso de la inhumación el cadáver era enterrado en la tierra.Una vez que el funeral ha terminado, y se tenía conciencia del hecho de que la muertehabía contaminado la casa, a la familia y a todos los asistentes en las exequias. Seprocedía a la purificación mediante la aspersión de agua con una rama de laurel yhaciéndoseles pasar, simbólicamente por unas brasas.La familia se purificaba mediante una comida junto a la tumba y el sacrificio a Ceres deuna cerda. Este acto se completa con el sacrificio de un verraco en la casa para lapurificación de los dioses lares.b.-Cuestiones:b.1.-Una vez leído el texto ponle un título acorde a su contenido.b.2.-Explica cuáles son las ideas principales del texto.b.3.-¿Quién era Caronte?. ¿Por qué se le ponía al difunto una moneda en la boca?.b.4.-Explica el significado de los siguientes elementos simbólicos que aparecen en el texto: las flores, las hierbas aromáticas, el esclavo que echa aire, ramas de pino o ciprés en la puerta.b.5.-¿Qué dos formas de enterramiento había en el Imperio Romano?.b.6.-Explica el proceso de purificación.c.-¿Por qué esta zona de El Viso tiene nombres relacionados con el Imperio Romano?

IV.-¡POR FIN ITÁLICA!18.-La ciudad de Itálica se fundó en un lugar estratégico, donde se encontraban la vía que procedía de Gades con la que, desde muy antiguo, conectaba con las zonas mineras de la Sierra Morena.a.-¿Quién era el propietario de las minas?. ¿Cómo se explotaban?.b.-¿Qué minerales se explotaban en las minas hispanas?.

19.-La primitiva ciudad tenía una superficie de unas 13,5 Has. y que ocupaba buenaparte del núcleo central del actual pueblo llamado Santiponce. Sin embargo, el barrionuevo, el que hoy es visitable, construido hacia el Norte y Oeste, tenía un trazadoortogonal de unas 38 Has.a.-¿Cuál era la extensión total de la ciudad?.b.-¿Qué porcentaje respecto al total ocupaban cada una de las partes?.21.-Indica los principales edificios y elementos urbanos que encontramos en la ciudadde Itálica y explica la función que tenían.22.-En la ciudad el agua es un elemento que juega un papel fundamental. Este preciadoelemento llega a las ciudades a través de grandes construcciones de ingeniería



denominadas acueductos. El acueducto de más fama en la península ibérica es el de laciudad de Segovia. Investiga sobre el mismo y expón tus conclusiones.


NAVEGANDO POR LA HISTORIA - Junta de Andalucía

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