Nativos

Generación.net, M: Nativos Digitales

23 de octubre de 2009 Bibliotecas: Revolución de la Información:

Adaptarse, reinventarse y reimaginarse

1

Objetivos



2

• Comprender las características del nativo digital

• Diferenciar nativo digital de inmigrante digital

• Determinar las implicaciones de los estilos de aprendizaje de la Generación Net en el proceso de enseñanza y aprendizaje especialmente en los centros de información.


adaptarse, reinventarse y reimaginarse

Generaciones



1

Generación X1965-1982

Generación Y

1983-1992

Generación M

Nativos

Digitales

Concepto Nativo Digital

• Marc Prensky • Los identifica como los que han crecido en la Red

• Llegaron después de las TIC’s



3

“Deb em os ayud ar a

nuest ros alum nos a

enf ren t ar el m und o

ven id ero ”Marc Prensky

“Para lograr una mejor

educación de nuestros niños y

jóvenes hay que escucharlos”Marc Prensky

La vida es un click





Domino mejor que nadie en mi casa todos los

artefactos tecnológicos.

¿Quienes son los Nativos Digitales?



3

Como invierten su tiempo

10,000 horas video juegos

200,000 correos electrónicos

500,000 comerciales

20,000 horas TV

10,000 horas teléfonos celulares

Menos de 5 horas leyendo•

• < 5,000 hours reading



1

Nativos Digitales



Carrier y Asoc., 2009

http://www.carrieryasoc.com/index.php?option=com_content&view=article&id=634:nativos-al-poder&catid=32:negocios&Itemid=27

Rasgos Diferenciales



Inteligencia visual

• Capacidad para comprender, interactuar e intercambiar ideas por medio de imágenes.

Inmediatez

• Tienen una rápida capacidad de respuesta.

• Necesidad de recibir retroalimentación inmediata en sus tareas.

Descubrimiento inductivo

• Aprende por descubrimiento o por simple tanteo heurístico.

Multimedialidad

• Interactúa normalmente con todo tipo de entornos multimedia.

Interacción mediada por dispositivos

• Utilizan todo tipo de dispositivos electrónicos para comunicarse.

Atención distribuida

• Incapacidad para centrar su atención en una sola cosa durante mucho tiempo.

• Pueden localizar con rapidez varios objetos de interés.

Características culturales de los nativos digitales



• Tienen dominio de los medios de producción digital.

• El mundo como terreno de juego.

• La Internet se presenta como elemento socializador.

• Dan importancia a la identidad digital...

• Son impacientes

Características culturales de los nativos digitales

• Aceptan y necesitan de diversidad

• Participan de la conversación...

• Aprenden en red y de la red.

• Crecen diferente. Ya que lo hacen explorando y transgrediendo.



Valores

• Auténticos

• Aprecian la familia y la amistad

• Reconocen la honestidad

• Lealtad

• Valoran los sentimientos

• Prácticos

• Críticos



Percepción e implicaciones

• Libertad interpersonal

• Libertad de medios

• Libertad de información



Gadgets



“ Desd e el p un t o d e vist a d e la d em and a,

p arece claro q ue los ap rend ices d el

nuevo m ilen io ya se encuen t ran

exp er im ent and o hoy q ue sign if ica vivir

en una socied ad en red sin d arse cuen t a

necesar iam ent e d el p o t encial d e una

verd ad era socied ad d el conocim ien t o .

Pero hast a cier t o p un t o , sus exp er iencias

t erm inan

ab rup t am ent e cuand o cruzan la p uer t a d e

las inst it uciones ed ucat ivas” .Fracesc Pedró OECD : aprendices del nuevo milenio 2006



Las tres C’s

•Comparten

•Comunican

•Colaboran



Dominio de las TIC’s



Herramientas modernas

• Están al alcance

• Ambiente personalizado

• Memoria extendida

• No tienen distancia

• Todo a todas partes

• Si no estás, no existes

• Diarios virtuales

• USB



1

Tics



1

Competencias básicas

• Resolución de problemas

• Colaboración en redes y liderazgo

• Agilidad y adaptabilidad

• Iniciativa y espíritu emprendedor

• Dominio efectivo del lenguaje oral y escrito

• Acceso a la información y análisis de la misma

• Curiosidad e imaginación



Realidades de los Nativos Digitales

• Identidad

• Advocacy

• Creatividad

• Calidad

• Seguridad

• Oportunidades

• Compartir

• Privacidad

• Educación



“Diversas clases de experiencias conducen a

diversas estructuras cerebrales”

Dr. Bruce D. Berry

Baylor College of Medicine



El Cerebro de los Nativos Digitales



¿Cómo aprenden?

• Explorando

• Tanteo y error

• Constructivismo

– Wikipedia- consultar y comparar con otras fuentes de información y crear nuevas entradas

– MS- para reflexionar sobre la comunicación con un cuento, noticia, vocabulario y reflexionar sobre netetiqueta



1

¿Cómo aprenden?

– Blogs- reflexionar sobre cualquier materia, pasatiempos, deportes, geografía, historia, entre otros

– Lectura critica- identificar, localizar, evaluar, usar y comunicar efectivamente, utilizar materiales sobre temas de actualidad para conocer los puntos de vista, idea principal

– WebQuest



"Los problemas que existen en el mundo

de hoy no pueden ser solucionados solo

en el plano del pensamiento en el que

fueron creados"

Albert Einstein



1

"La tecnología ha transformado todos los

aspectos de nuestras vidas: desde la

manera cómo viajamos, hasta cómo nos

comunicamos y cómo cuidamos de

nuestra salud, pero no hemos realizado el

potencial de estas tecnologías en el salón

de clases".

Obama



Entorno de AprendizajeEntorno Modelo Clásico Nuevo Modelo

Conocimiento y aprendizaje Estructurado, Controlado Adaptable, dinámico

Teoría de aprendizaje Conductismo, cognitivismo Constructivismo, colectivismo

Comunicación Uno a muchos Muchos a muchos

Instrucción Aprendizaje lineal

Enseñanza memorística

Gestionado por el profesor

Profesor como transmisor

Organizado en asignaturas y

clases

Nuevos ambientes

Construcción social del

conocimiento

Gestionado por el estudiante

Profesor como mediador

Participación y colaboración

Basado en act. y experiencias

Tecnología Power Point, Word Flickr, del.icio.us, Mp3,

Facebook, etc.

23 de octubre de 2009Bibliotecas: Revolución de la Información:


Diseño de Actividades

• Usar las TIC’s para aprender.

• Crear actividades centrada en el estudiante.

• Aprender colaborativamente y cooperativamente.

• Usar las herramientas para lo que fueron creadas.

• Estimular el debate de ideas.



Diseño de Actividades

• Formar estudiantes creadores de conocimiento.

• Establecer tareas auténticas.

• Estimular el pensamiento crítico.

• Fomentar y permitir sistemas de lectura mixtos.



Ciudadanos digitales

• ISTE (2007)

• Abogan por prácticas seguras y responsables

• Actitudes positivas en el uso de la tecnología que apoya la colaboración, el aprendizaje y la productividad

• Demuestran interés y responsabilidad personal por aprender a lo largo de toda la vida

• Ejercitan el liderazgo activo



Reconsideraciones

• Tenemos que aprender a enseñar de distintas formas

– Metodología

– Contenido

• Actualizarse en los contenidos de hoy

• Actualizarse en las competencias que hacen falta para vivir en este mundo hiperacelerado y complejo

• Adaptar los materiales



Herramientas 2.0



Rich e-life



Comunican



Comparten


Àdaptarse, reinventarse y reimaginarse

Crean



Evalúan



Socializan



Reuniones



Compran y venden



Aprenden



Las cosas que les gustan

Recopilan



Coordinan



Juegan



Buscan



Analizan



Informan



Programan



Manifiesto de la generación M

• Ustedes quieren grandes y lentas organizaciones. Nosotros preferimos organizaciones pequeñas y responsables con un mercado de nichos.

• Ustedes han pervertido la política. Nosotros queremos una autentica y profunda democracia en todo el mundo.

• Ustedes desean una economía agresiva. Nosotros deseamos una economía que tenga sentido para las personas, no solo para los bancos.

• Ustedes están obsesionados con el valor de las acciones creado por el típico CEO tipo duro. Nosotros deseamos el valor real creado por la gente con carácter, dignidad y coraje.

Trad. Umair Haque



http://www.threadless.com/

http://www.threadless.com/

http://www.nytimes.com/2009/07/08/health/policy/08health.html?hp

http://www.whitehouse.gov/open/Blog/

http://www.bbc.co.uk/blogs/thereporters/robertpeston/2009/07/why_bankers_arent_worth_it.html

http://www.bbc.co.uk/blogs/thereporters/robertpeston/2009/07/why_bankers_arent_worth_it.html

http://www.reuters.com/article/technologyNews/idUSTRE5670C120090708


• Ustedes desean una mano invisible, que se ha convirtido en una mano digital. Hoy en día los mercados son aquellos donde la mayoría de las tareas se hacen literalmente de forma automática. Es necesario un apretón de ambas manos: para confiar y ser confiables.

• Ustedes desean más dinero, crédito e influencia. Nosotros queremos ser grandes haciendo cosas que verdaderamente importen.

• Ustedes viven el materialismo, vendiendo cosas que supuestamente nos hacen vivir mejor. Nosotros no estamos en venta. Estamos aprendiendo a hacer una vez más lo que realmente tiene sentido.



http://ftalphaville.ft.com/blog/2009/07/08/60761/the-cold-war-in-high-frequency-trading

http://blogs.harvardbusiness.org/haque/2009/01/davos_discussing_a_depression.html

http://www.kiva.org/


• Ustedes desean un crecimiento rápido. Nosotros queremos frenar, de modo que podamos ser mejores.

• Ustedes no se han preocupado de las personas que de alguna forma han zozobrado o se han hundido. Nosotros queremos generar una marea que reflote todas esas personas.

• Ustedes desean vidas extraordinarias con grandes mansiones, lujosos coches, etc. Nosotros queremos humanizar la vida.

• Ustedes prefieren zonas residenciales donde no exista relación alguna entre los vecinos. Nosotros queremos una sociedad basada en un auténtica comunidad.



http://www.ft.com/cms/s/2/ee45bc28-6097-11de-aa12-00144feabdc0.html

http://www.nytimes.com/2009/07/09/business/global/09drug.html

http://www.guardian.co.uk/society/joepublic/2009/jul/07/spark-social-enterprise

http://www.nytimes.com/2009/02/25/dining/25brooklyn.html

¿Y la biblioteca?

Significativos

Proveer experiencias ricas

Añadir valor a las experiencias

Calidad



Materiales

• 2 GRANDES MODELOS DE MATERIALES

- materiales expositivos (aprendizaje por recepción)

- materiales constructivistas (aprendizaje por descubrimiento)



Las herramientas tecnológicas

• Permiten mayor autonomía

• Flexibilizan el proceso de aprendizaje del alumno

• Incrementan la motivación

• Facilitan el aprendizaje

• La computadora tiene el potencial de adaptase al programa de enseñanza

• Su uso debe ser planificado en función de:– los objetivos,

– del método de enseñanza

– de las actividades

– el currículo

23 de octubre de 2009 Bibliotecas: Revolución de la Información: Adaptarse,

reinventarse y reimaginarse

Las herramientas tecnológicas

• Desarrolla en los estudiantes habilidades de búsqueda, selección y análisis de información.

• Potenciar que el estudiante se exprese y se comunique a través de recursos digitales: Power Point, páginas web, foros de discusión, blogs,...

• Utilizan como herramientas de comunicación y trabajo colaborativo por ej. Las comunidades de aprendizaje en la Internet.



Las bibliotecas

• Deben ser ámbitos estratégicos de alfabetización y los bibliotecarios como mediadores imprescindibles.

• Las actividades se dirigen a formar, desarrollar habilidades, competencias informacionales y digitales cuidadosamente planificadas.

• Los objetivos deben ser audaces, firmes, claros y fácilmente evaluables.

• Las estrategias deben ser inteligentes, innovadoras y prácticas.

• El ingenio, imprescindible.



10 razones por las que el futuro pertenece a los bibliotecarios

• Nadie conoce mejor la forma de gestionar la información.

• Nadie conoce mejor que usted cómo localizar la información.

• Nadie conoce mejor que usted la importancia de los estándares.

• Nadie conoce mejor la verdad

• Nadie está en mejores condiciones que usted para enseñar a la gente acerca del uso de la información, la alfabetización de la información y de los medios.



10 razones por las que el futuro pertenece a los bibliotecarios

• Nadie está en mejores condiciones para ser un guardián de los sistemas de clasificación e información que usted.

• Nadie está en mejores condiciones que enseñar al mundo acerca de la historia y la incorpora en la sabiduría de los sistemas de evaluación.

• Nadie esta más preparado profesionalmente para defender y justificar la expresión de libertad de que usted.



10 razones por las que el futuro pertenezca a los bibliotecarios

• Nadie está en mejor condición para desempeñar un reflexivo y constructivo papel sobre los debates del valor de la información "propiedad" y el significado delos derechos de autor.

• Nadie puede ser tan constructivo para ayudar a pensar a través de las nuevas normas e incluso nuevas leyes que tenemos que desarrollar e identificar la información que es pública de la que es privada.



“Librarians are particularly

well suited to help people

focus on their need for

sanctuary and a place for

quiet contemplation”.Josef Pieper: Leisure: The Basis of Culture



Desafíos y oportunidades

• Críticamente

• Significativamente

• Habilidad para buscar eficientemente

• Evaluar la información

• Adaptarse

• Crear

• Reinventarse

• Reimaginarse



¿Nosotros que somos?



1

Inmigrantes Digitales

• 35 a 55 años

• Lo digital es nuestra segunda lengua

• Estamos cerca de la tecnología

• No admiramos la TV

• No tenemos la capacidad de hacer varias cosas a la misma vez

• No generan contenido propio

• Están en el peak profesional



1

Inmigrantes Digitales

• No nos conectamos a la Internet

constantemente .

• Somos lineales

• Trabajamos individualmente

• Adoptamos la mayoría de los aspectos de la tecnología:

– Navegar en la Internet

– Leer manuales de programas



Savios digitales

• 50 o más

• Tienen tiempo para aprender e investigar

• Tienen un aprendizaje alto




Adaptarse, reinventarse y reimaginares

Literatura



“Antes yo enseñaba una materia; ahora yo enseño a mis

alumnos.”Marc Prensky

Referencias

• Casani, D. y Ayala, G. (2008). Nativos e inmigrantes digitales en la escuela. CEE participación educativa, 9 p. 53-71

• de la Torre Espejo, A. (2009). Nuevos perfiles en el alumnado: La creatividad en nativos digitales competentes y expertos rutinarios. En cultura digital y prácticas creativas en educación. Revista de universidad y sociedad del conocimiento. 6(1) Recuperado el 15 de julio de 2009 de, http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/24/17



Referencias

• Heverly, R.A. (2008). Growing up digital: Contro and the pieces of a digital life. Digital youth, innovation, and the unexpected. En T. McPherson (Eds.), Juan D. y Catherine T. The John D. and Catherine T. MacArthur Foundation Series on Digital Media and Learning. (199-218). Cambridge, MA: MIT Press.

• Oblinger, D., y Oblinger, J. (2005). Is it age or it: First steps toward understanding the Net Generation. En D. Oblinger y el J. Oblinger (Eds.), Educating the Net Generation. (págs. 2.1-2.20). Boulder, CO: EDUCAUSE. 31 de agosto de 2008 recuperado, de http://www.educause.edu/educatingthenetgen



http://www.educause.edu/educatingthenetgen

Referencias

• Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants Part 1. On the horizon. 9(5) 1-6. Recuperado el 13 de julio de 2009 de, http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf

• Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants Part 2: Do They Really Think Differently? On the horizon. 9(6) 1-6. Recuperado el 13 de julio de 2009 de, http://www.twitchspeed.com/site/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part2.htm



Referencias

• Tapscott, D. (2007). Future Web The N-Generation. Index on Censorship, 36, 4, 51-51.



http://www.digitalnative.org/



http://www.digitalnative.org/

Hoy es el futuro



Information Commons



http://wic.library.upenn.edu/

wicabout/musicvideo.html



http://wic.library.upenn.edu/wicabout/musicvideo.html

http://wic.library.upenn.edu/wicabout/musicvideo.html

Créditos

• Waleska Rivera Suárez

• [email protected]

• 787-257-7373 x 2517

• Skype: waleskar1



mailto:[email protected]

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