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Curso: “Geografía y género: Aportes para su enseñanza en la educación secundaria”  

Capacitadora: Dra. Diana Durán 

Profesoras: Natalia Rodríguez, Silvina Pecci

Año: 2016 

“  Las m igraci ones in ternacio nales desd e una pers pectiv a de género : El caso de

las mig rantes mexicanas en EEUU ”   

Destinatarios: 4to año de la Educación Secundaria

Área curricular: Geografía

Fundamentación

La presente propuesta ha sido diseñada para alumnos de 4to año de la Escuela

Secundaria tomando en consideración lo establecido por la Ley 26.150 que plantea y

reconoce el derecho de los niños, niñas y jóvenes a recibir Educación Sexual Integral

(ESI)1  en los establecimientos educativos públicos y privados del país. A través de la

implementación de la misma se busca promover saberes y competencias para la toma

de decisiones conscientes y críticas en relación al cuidado del propio cuerpo, las

relaciones interpersonales, el ejercicio de la sexualidad y los derechos de niños y

adolescentes (Guberman, 2015).

En el caso de la Geografía, la obligatoriedad de brindar ESI constituye una

oportunidad para innovar y enriquecer su enseñanza a partir de la inclusión de la

perspectiva del género2  y de los marcos teóricos de la Geografía del género3 . Esta

renovación en la Geografía escolar resulta viable dado que en el diseño curricular de

la asignatura confluyen problemáticas socio-espaciales susceptibles de ser analizadas

desde dicho enfoque.

1  En el artículo 1 se aclara que la educación sexual es integral porque articula aspectos biológicos,psicológicos, sociales, afectivos y éticos. Por lo tanto, el concepto de sexualidad al que alude la ley no essinónimo de genitalidad ni de relaciones sexuales, es mucho más abarcativo.2 El género es una variable que explica que “las relaciones de desigualdad entre los géneros tienen susefectos en la discriminación, y expresiones concretas en todos los ámbitos de la cultura: el trabajo, lafamilia, la política, las organizaciones, el arte, las empresas, la salud, la ciencia, la sexualidad, la historia”(Gamba, S, 2009).3 Little, citada por García Ramón, define a la geograf ía del género como la que “examina las formas enque los procesos socioeconómicos, políticos y ambientales crean, reproducen y transforman, no sólo los

lugares donde vivimos, sino también las relaciones sociales entre los hombres y las mujeres que viven allíy, a la vez, también estudia cómo las relaciones de género afectan a estos procesos y susmanifestaciones en el espacio y en el medio”  (Little et al. 1988:2).

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Contenidos:

Género, migraciones internacionales legales e indocumentadas, inmigración,

emigración, remesas, feminización de las migraciones, feminización de la

supervivencia, políticas migratorias, militarización de la frontera, violencia sexual, tratade personas, derechos humanos, ONG y movimientos en lucha por los derechos de

las mujeres migrantes.

Recursos didácticos

 Artículos periodísticos. Artículos de estudios científicos. Mapas. Imágenes, Arc Gis ON

LINE. Microsoft Movie Maker. Fotografías. Gráficos y cuadros estadísticos. Película.

Secuencia didáctica 

Primer momento: Recuperación de conocimientos previos

1) Observen el mapa N° 1 y la fotografía N°1 y resuelvan las siguientes actividades:

Mapa N°1. 

Fuente: http://observatoriocolef.org/Mapa/73

a. ¿Qué muestra el mapa?

b. ¿Qué significa ser migrante internacional?

c. ¿Cuáles son las características socioeconómicas del país receptor de migrantes

y del expulsor?

d. ¿Qué motivos impulsarán a los mexicanos a migrar hacia EE. UU?

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e. ¿Creen que las personas que siguen esas rutas tienen permiso para entrar a EE.

UU? Fundamentar

Foto N° 1

a. ¿Qué denuncia el autor del afiche?

b. ¿Piensan que la mujer de la foto es una migrante ilegal? ¿Por qué?

c. ¿Qué motivos impulsarán a las mexicanas a dejar su país?

d. ¿A qué riesgos consideran ustedes se exponen las mujeres migrantes en su

viaje a Estados Unidos? ¿Creen que los hombres corren los mismos riesgos?

Fundamenten

e. ¿Qué desafíos enfrentará esta mujer al llegar a Estados Unidos?

  Los alumnos irán registrando las ideas que consideren más relevantes de una

puesta en común donde se tratarán las respuestas a los interrogantes.

Segundo momento: presentación del caso y análisis de diversas fuentes deinformación

El modo de organización del trabajo en este momento consistirá en entregar un

texto para su análisis a grupos no mayor de dos personas. Luego de su análisis se

realizará una puesta en común y cada grupo dispondrá de un informe de lo trabajado.

Los gráficos y mapas deberán ser elaborados por todos los grupos.

2) Lean el texto 1 “La migración femenina a Estados Unidos” y analícenlo teniendo

en cuenta el siguiente cuestionario:

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a) ¿Qué factores sociales, económicos y culturales generan la migración desde

México a EEUU?

b) ¿Cuáles son las razones que llevan a las mujeres mexicanas a tomar la

decisión de migrar a Estados Unidos?

c) Realicen un grafico de barras con los datos señalados en negrita en el artículo y

escriban un breve epígrafe para el mismo.

d) ¿En qué consistió la IRCA? ¿Cómo afectó a la migración femenina?

e) ¿Qué tipo de medidas adoptó Estados Unidos a partir de los años 90´frente a

las migraciones de indocumentados? ¿Qué objetivos tiene esta política

migratoria?

f) ¿Qué posición tienen frente a la política migratoria de EEUU?

g) ¿Por qué a partir de los años 90´hubo un fortalecimiento de la presencia

femenina en el flujo migratorio mexicano?

h) ¿Qué diferencias plantea Woo respecto a patrones migratorios de hombres y

mujeres?

i) ¿Cuál es el perfil sociodemográfico de la mujer mexicana migrante?

3) Lean el artículo “Las rutas más peligrosas de la inmigración ilegal en América 

Latina” (subtítulos: Corredor de México a EEUU, La Bestia, Nuevas rutas, Muerte en

el desierto) y resuelvan las consignas:

a) ¿Cuáles son las rutas migratorias más utilizadas por los mexicanos y migrantes

centroamericanos?

b) ¿Qué programa implementó México para detener el flujo migratorio proveniente

de América Central? Busquen información sobre esta medida.

c) ¿Quiénes son los “coyotes”? 

d) ¿A qué peligros están expuestos los migrantes?

e) Leer la “DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS” yresponder: ¿qué derechos humanos se vulneran en el viaje?

f) Elaborar mapas con Arc Gis ON LINE para representar rutas migratorias que

siguen los flujos de indocumentados, zonas de frontera más conflictivas. Elegir

símbolos para georreferenciar distintos tipos de amenazas y peligros (por

ejemplo: zonas controladas por narcotraficantes, falta de agua y calor extremo,

etc.).

4)  Lean el texto 6 “Las mujeres que emigran ilegalmente a los Estados Unidos,

son más vulnerables que los hombres”. Luego, respondan:

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a) Según la investigación de UNIFEM: ¿A qué riesgos se exponen las mujeres

que cruzan la frontera hacia Estados Unidos?

b) ¿Qué roles cumple la mujer entrevistada en el seno familiar?

c) ¿Por qué, según el artículo, la migración actual se caracteriza por la

feminización?

5) Observen la “Gráfica 1. Distribución porcentual de las mexicanas en la Unión

Americana según estado de residencia, 2012” disponible en:

http://www.conapo.gob.mx/work/models/OMI/Resource/652/1/images/boletinMigracion

No1_8_03_13.pdf .  Luego:

a)  Analicen el gráfico y elaboren un epígrafe.

b) Realicen un mapa con Arc Gis ON LINE donde se representen los estados de

mayor afluencia de migrantes femeninas en EEUU.

6) Observen el cuadro “Principales estados expulsores de migrantes”  disponible

en http://oncetv-ipn.net/migrantes/mapas/stats1.htm) y elaboren un mapa con Arc Gis

ON LINE para representar los 5 estados mexicanos que encabezan el ranking como

expulsores de población.

http://www.conapo.gob.mx/work/models/OMI/Resource/652/1/images/boletinMigracionNo1_8_03_13.pdf)http://www.conapo.gob.mx/work/models/OMI/Resource/652/1/images/boletinMigracionNo1_8_03_13.pdf)http://www.conapo.gob.mx/work/models/OMI/Resource/652/1/images/boletinMigracionNo1_8_03_13.pdf)http://oncetv-ipn.net/migrantes/mapas/stats1.htmhttp://oncetv-ipn.net/migrantes/mapas/stats1.htmhttp://oncetv-ipn.net/migrantes/mapas/stats1.htmhttp://www.conapo.gob.mx/work/models/OMI/Resource/652/1/images/boletinMigracionNo1_8_03_13.pdf)http://www.conapo.gob.mx/work/models/OMI/Resource/652/1/images/boletinMigracionNo1_8_03_13.pdf)

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7) Lean el texto 2 “Inserción de las mujeres migrantes mexicanas en el mercado

laboral estadounidense” y el texto 3 “Inserción y trayectorias laborales de

migrantes sinaloenses en California”. Consulten el texto 4: “DECLARACIÓN

UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS”.  Luego, resolver las siguientesconsignas:

a) ¿Qué trabajos realizan las migrantes mexicanas?

b) ¿En qué condiciones se realiza el trabajo femenino?

c) ¿Por que la situación de las mujeres migrantes es peor que la de los varones?

¿Piensan que es necesario resolver las desigualdades de género existentes?

¿Por qué?

d) ¿Qué características comparten las mujeres mexicanas entrevistadas? (texto 3)

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e) Rescaten frases de testimonios de trabajadoras que den cuenta de

sobreexplotación laboral y vulneración de derechos.

f) Qué significa la expresión “feminización de la supervivencia”. Citen frases de

testimonios que den cuenta de este fenómeno.

8) Observen el “Cuadro 2. Población ocupada de 16 a 64 años inmigrante y nativa

blanca en Estados Unidos según características laborales seleccionadas, 2012”

disponible en: 

http://www.conapo.gob.mx/work/models/OMI/Resource/652/1/images/boletinMigracion

No1_8_03_13.pdf  , y resuelvan las consignas:

a) ¿En qué trabajos se destaca el contingente femenino mexicano según estas

estadísticas? ¿Por qué piensan que es así?

b) ¿Qué diferencias observan entre migrantes mexicanas, otras inmigrantes y las

nativas si se consideran los ingresos percibidos? ¿Cómo explican esas

diferencias?

c) ¿Creen que las mexicanas desplazan a las nativas del mercado laboral?

Fundamentar

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d) Escriban una reflexión a partir del análisis realizado.

9) Lean el texto 7 “Con redadas aumentan deportaciones de mexicanos en EU” y 

consulten el texto 4  “DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS

HUMANOS”. Luego, realicen las siguientes actividades:

a) Mencionen las medidas que toma EEUU en relación a los migrantes

indocumentados o ilegales.

b) ¿Les parecen justas esas medidas? Fundamenten

c) ¿Cómo afectan esas medidas a los migrantes ilegales y a sus familias?

10)  Leer el texto “MIGRACIÓN Y REMESAS FEMENINAS EN MÉXICO: LA OTRA

CARA DE LA MONEDA” y resolver las consignas:

a) ¿Qué significado tiene el término “feminización de las migraciones”? 

b) Definan con sus palabras el concepto “remesa”. 

c) Expliquen la siguiente afirmación: “La forma de utilizar las remesas se

encuentra atravesada por el género”. Citen ejemplos.

Tercer Momento: Reorganización e integración de los conocimientos 

Este momento tiene como principal objetivo que los alumnos profundicen el análisis

de las múltiples dimensiones que atraviesan la problemática estudiada. Con lafinalidad de acercar a los alumnos un poco más al objeto de estudio, se selecciona y

se presenta la película llamada “Pan y Rosas” 

FICHA TÉCNICA

Dirección: Kenn Loach

Guión: Paul Laverty

Duración: 110 minutos

Nacionalidad: Reino Unido

Año de producción: 2000

Reparto: Pilar Padilla (Maya), Adrien Brody (Sam), Elpidia Carrillo (Rosa), Jack

McGee (Bert), George Lopez (Perez).

Sinopsis: Maya ha dejado a su madre en Cuernavaca para pasar a los Estados

Unidos. Después de diversas peripecias, ella llega a Los Ángeles donde vive desde

hace tiempo su hermana Rosa. Enérgica y decidida, Maya encuentra un primer trabajo

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de camarera en un bar de noche que encuentra gracias a

Rosa, empleada en una empresa de limpieza. Maya se

encuentra en medio de un ejército de empleados de todas

las nacionalidades que operan durante la noche en los

despachos de los edificios de Los Ángeles. Ella descubre

las condiciones en las cuales trabajan los inmigrantes que

no tienen los papeles en regla. Un encuentro con Sam, un

apasionado activista norteamericano, es decisivo para que

emprendan una campaña de lucha contra sus empleadores.

Pero ese combate las pone en peligro de perder su sustento, amenaza a su familia y

supone para ellas el riesgo de ser expulsadas del país. Pan y Rosas es una película

acerca de cómo las comunidades más marginadas de Los Ángeles se atreven a

enfrentarse con sus jefes contra viento y marea. 

El aspecto fundamental que plantea esta película es el de las condiciones laborales de

las trabajadoras y los trabajadores inmigrantes de México en Estados Unidos. Muestra

la lucha que realizan por organizarse, defender sus derechos y una vida digna. La

película permite conocer las características de las condiciones laborales de los

trabajadores inmigrantes como bajos salarios; situación de inseguridad jurídica; abuso

y arbitrariedad por parte de la patronal; faltas de respeto y humillaciones; obstáculos

para la sindicación, la defensa de sus derechos, falta de seguro médico, etc. Las

trabajadoras se ubican en una situación de constante indefensión y falta de derechos,

lo que, obviamente, les hace mucho más vulnerables frente a sus patrones. La película

plantea la importancia del valor de la solidaridad y de la lucha social como única forma

de desarrollo colectivo de la población inmigrante.

Actividad

Luego de ver la película propuesta cada alumno redactará una crónica de la película

que servirá de insumo para la realización de un posterior debate que tendrá como ejeslos siguientes interrogantes:

  ¿Qué les llamó más la atención?

  ¿Creen que la película es un ejemplo de la participación y situación de las

mujeres mexicanas en la migración a Estados Unidos?

  ¿En qué condiciones están trabajando las trabajadoras y los trabajadores de la

limpieza protagonistas de la película?

  ¿Por qué en diversas ocasiones se dice que los trabajadores inmigrantes son

invisibles? ¿Qué se quiere decir con ello?

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  ¿Por qué los trabajadores inmigrantes tienen miedo de afrontar la defensa de

unas mejores condiciones laborales?

  ¿Encuentran alguna semejanza o diferencia entre la situación de las migrantes

mexicanas y la situación de las mujeres inmigrantes en nuestro país?

 A continuación, se presenta a los alumnos, como un elemento más de análisis, el

Himno “Pan y Rosas” (ver anexo) en el cual se inspiró la película y se plantea como

interrogante:

  ¿Qué significa el lema "Pan y rosas" que da el título a la película? ¿Qué quiere

representar esta demanda?

Cuarto momento: Elaboración de conclusiones y producción de un documental

Como trabajo final se propone a los alumnos/as que elaboren un documental con el

programa Movie Maker sobre la situación de las migrantes mexicanas en EEUU

teniendo en cuenta lo trabajado en el análisis. Podrán usar los mapas realizados con

 Arc Gis ON LINE, fotografías, gráficos, videos, testimonios, música, voz del narrador

del guión del documental. El video deberá mostrar además las posiciones de los

actores sociales implicados en la problemática (migrantes, gobiernos de México y

Estados Unidos, ONG, ciudadanos estadounidenses, etc.).

Finalmente se compartirán las producciones audiovisuales realizadas en el blog de laescuela y se socializarán las reflexiones y conclusiones en el aula.

Bibliografía

GARCÍA RAMON, M. ¿Espacios asexuados o masculinidades y feminidades

espaciales?: hacia una geografía del género. SEMATA, Ciencias Sociales

Humanidades, 2008, vol. 20: 25-51 Universitat Autònoma de Barcelona

GUBERMAN, D; (2015)  Perspectivas de género en Geografía: aportes para larenovación de la enseñanza de la Geografía escolar.  Universidad de Buenos Aires

Facultad de Filosofía y Letras Departamento de Geografía. Ciudad Autónoma de

Buenos Aires.

La migración femenina en América Latina. En:

http://webiigg.sociales.uba.ar/pobmigra/archivos/Ramiro_Flores/MigracionFemenina.pd

f  

http://webiigg.sociales.uba.ar/pobmigra/archivos/Ramiro_Flores/MigracionFemenina.pdfhttp://webiigg.sociales.uba.ar/pobmigra/archivos/Ramiro_Flores/MigracionFemenina.pdfhttp://webiigg.sociales.uba.ar/pobmigra/archivos/Ramiro_Flores/MigracionFemenina.pdfhttp://webiigg.sociales.uba.ar/pobmigra/archivos/Ramiro_Flores/MigracionFemenina.pdfhttp://webiigg.sociales.uba.ar/pobmigra/archivos/Ramiro_Flores/MigracionFemenina.pdf

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La migración femenina mexicana a Estados Unidos. Tendencias actuales. EN:

http://www.conapo.gob.mx/work/models/OMI/Resource/652/1/images/boletinMigracion

No1_8_03_13.pdf  

Luz Martínez Ten, Martina Tuts. DERECHOS HUMANOS, MUJER E INMIGRACIÓN:Hacia una educación intercultural en el aula. EN:

http://www.oei.es/genero/documentos/docentes/Guia_dhumanos_mujer_inmigracion.p

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Migración y remesas femeninas en México: la otra cara de la moneda.

http://www.redalyc.org/pdf/461/46111507003.pdf  

Sánchez Sánchez, E. Migrantes mexicanas y trabajo: Un espacio de participación

laboral, enclaustramiento y empoderamiento limitado. Enhttp://www.herramienta.com.ar/coloquios-y-seminarios/migrantes-mexicanas-y-trabajo-

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Vulnerabilidad de las mujeres migrantes en el cruce clandestino por Tamaulipas-

Texas. EN: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1405-

74252014000100008&script=sci_arttext 

http://www.zocalo.com.mx/seccion/articulo/con-redadas-aumentan-deportaciones-de-

mexicanos-en-eu-1453922749  

www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/emigración.htm 

http://www.edualter.org/material/cinemad/pan.htm

Videos de interés

https://www.youtube.com/watch?v=34cOJwodQlo  (La vida de las mujeres migrantes.

Documental)

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=20028  (muestra lo que sucede en la

frontera: militarización y muertes)

http://www.conapo.gob.mx/work/models/OMI/Resource/652/1/images/boletinMigracionNo1_8_03_13.pdfhttp://www.conapo.gob.mx/work/models/OMI/Resource/652/1/images/boletinMigracionNo1_8_03_13.pdfhttp://www.conapo.gob.mx/work/models/OMI/Resource/652/1/images/boletinMigracionNo1_8_03_13.pdfhttp://www.oei.es/genero/documentos/docentes/Guia_dhumanos_mujer_inmigracion.pdfhttp://www.oei.es/genero/documentos/docentes/Guia_dhumanos_mujer_inmigracion.pdfhttp://www.oei.es/genero/documentos/docentes/Guia_dhumanos_mujer_inmigracion.pdfhttp://www.redalyc.org/pdf/461/46111507003.pdfhttp://www.redalyc.org/pdf/461/46111507003.pdfhttp://www.herramienta.com.ar/coloquios-y-seminarios/migrantes-mexicanas-y-trabajo-un-espacio-de-participacion-laboral-enclaustramhttp://www.herramienta.com.ar/coloquios-y-seminarios/migrantes-mexicanas-y-trabajo-un-espacio-de-participacion-laboral-enclaustramhttp://www.herramienta.com.ar/coloquios-y-seminarios/migrantes-mexicanas-y-trabajo-un-espacio-de-participacion-laboral-enclaustramhttp://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1405-74252014000100008&script=sci_arttexthttp://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1405-74252014000100008&script=sci_arttexthttp://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1405-74252014000100008&script=sci_arttexthttp://www.zocalo.com.mx/seccion/articulo/con-redadas-aumentan-deportaciones-de-mexicanos-en-eu-1453922749http://www.zocalo.com.mx/seccion/articulo/con-redadas-aumentan-deportaciones-de-mexicanos-en-eu-1453922749http://www.zocalo.com.mx/seccion/articulo/con-redadas-aumentan-deportaciones-de-mexicanos-en-eu-1453922749http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/emigraci%C3%B3n.htmhttp://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/emigraci%C3%B3n.htmhttps://www.youtube.com/watch?v=34cOJwodQlohttps://www.youtube.com/watch?v=34cOJwodQlohttp://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=20028http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=20028http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=20028https://www.youtube.com/watch?v=34cOJwodQlohttp://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/emigraci%C3%B3n.htmhttp://www.zocalo.com.mx/seccion/articulo/con-redadas-aumentan-deportaciones-de-mexicanos-en-eu-1453922749http://www.zocalo.com.mx/seccion/articulo/con-redadas-aumentan-deportaciones-de-mexicanos-en-eu-1453922749http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1405-74252014000100008&script=sci_arttexthttp://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1405-74252014000100008&script=sci_arttexthttp://www.herramienta.com.ar/coloquios-y-seminarios/migrantes-mexicanas-y-trabajo-un-espacio-de-participacion-laboral-enclaustramhttp://www.herramienta.com.ar/coloquios-y-seminarios/migrantes-mexicanas-y-trabajo-un-espacio-de-participacion-laboral-enclaustramhttp://www.redalyc.org/pdf/461/46111507003.pdfhttp://www.oei.es/genero/documentos/docentes/Guia_dhumanos_mujer_inmigracion.pdfhttp://www.oei.es/genero/documentos/docentes/Guia_dhumanos_mujer_inmigracion.pdfhttp://www.conapo.gob.mx/work/models/OMI/Resource/652/1/images/boletinMigracionNo1_8_03_13.pdfhttp://www.conapo.gob.mx/work/models/OMI/Resource/652/1/images/boletinMigracionNo1_8_03_13.pdf