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1 MÚSICA 3º DE LA ESO TEMA I.- LA MÚSICA EN LA GRECIA CLÁSICA OBJETIVOS Valorar la importancia del legado de la antigüedad clásica en la cultura y la música occidentales actuales. Valorar y comparar las funciones de la música en nuestra sociedad con las funciones de la música en la antigüedad. Identificar, mediante la escucha, y describir los principales elementos rítmicos de la música de la antigüedad y reconocer su vigencia en la música actual. Valorar el poder de transmisión de estados anímicos de la música a través del estudio de los modos en la antigüedad clásica y a lo largo de la historia. Conocer los principales mitos e instrumentos musicales de la Grecia clásica. Comprender la importancia de la estrecha relación entre ciencia y música en la antigüedad. CONTENIDOS CONCEPTOS Gracia, cuna de la cultura. Música y educación. Características de la música griega. Modos musicales. PROCEDIMIENTOS Identificación auditiva de los diferentes caracteres expresivos producidos por los modos mayor y menor. Identificación auditiva, mediante el análisis de partituras, de los pies métricos griegos. Utilización de recursos tecnológicos e informáticos para buscar información sobre varios temas trabajados en la unidad. Audición de canto gregoriano. Audición de música trovadoresca. Audición de música polifónica primitiva. ACTITUDES Valorar el legado de la cultura clásica como fuente de conocimiento de nuestra cultura actual. Toma de conciencia y actitud crítica ante el consumo y la utilización de la música en la sociedad actual, comparándola con el uso que se hacía de ella en la antigüedad.

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MÚSICA 3º DE LA ESO

TEMA I.- LA MÚSICA EN LA GRECIA CLÁSICA

OBJETIVOS

Valorar la importancia del legado de la antigüedad clásica en la cultura y lamúsica occidentales actuales.

Valorar y comparar las funciones de la música en nuestra sociedad con lasfunciones de la música en la antigüedad.

Identificar, mediante la escucha, y describir los principales elementos rítmicosde la música de la antigüedad y reconocer su vigencia en la música actual.

Valorar el poder de transmisión de estados anímicos de la música a través delestudio de los modos en la antigüedad clásica y a lo largo de la historia.

Conocer los principales mitos e instrumentos musicales de la Grecia clásica. Comprender la importancia de la estrecha relación entre ciencia y música en la

antigüedad.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

Gracia, cuna de la cultura. Música y educación. Características de la música griega. Modos musicales.

PROCEDIMIENTOS

Identificación auditiva de los diferentes caracteres expresivos producidos por losmodos mayor y menor.

Identificación auditiva, mediante el análisis de partituras, de los pies métricosgriegos.

Utilización de recursos tecnológicos e informáticos para buscar informaciónsobre varios temas trabajados en la unidad.

Audición de canto gregoriano. Audición de música trovadoresca. Audición de música polifónica primitiva.

ACTITUDES

Valorar el legado de la cultura clásica como fuente de conocimiento de nuestracultura actual.

Toma de conciencia y actitud crítica ante el consumo y la utilización de lamúsica en la sociedad actual, comparándola con el uso que se hacía de ella en laantigüedad.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identificar mediante la escucha y describir los pies métricos griegos. Reconocer el carácter asociado a los modos mayor y menor. Conocer las funciones de la música en la antigüedad comparándolas con las

actuales. Comprender la importante relación entre música, educación y terapia desde la

antigüedad clásica hasta nuestros días. Conocer el origen mitológico atribuido a los principales instrumentos de la

antigüedad.

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIA DIGITAL

Como en todas las unidades esta competencia se trabaja fundamentalmente en lasección Música en Red. En ésta se busca información en Internet y se utiliza unprograma de presentación de diapositivas.

OTROS RECURSOS

Enciclopedia digital Encarta donde se puede conseguir información sobre laépoca.

Enciclopedia libre Wikipedia (www.wikipedia.org) Página de recursos del MEC (www.cnice.mec.es)

METODOLOGÍA

Crear conexiones comunes con la música de otras épocas más modernas en lasque se pueden observar elementos musicales similares a los presentes en lamúsica de la antigüedad.

Recordar los modos mayor y menor y trabajar con ellos la idea de un carácterasociado a un modo.

TEMA II.- LA MÚSICA EN LA EDAD MEDIA

OBJETIVOS

Escuchar obras de los géneros presentes en la música medieval, valorando suimportancia como manifestación cultural de una época y entendiendo lasdiferencias entre ellas.

Reconocer la función social de las distintas músicas medievales. Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información (medios

audiovisuales, Internet, textos, partituras …) para el conocimiento de aspectosrelacionados con la música medieval.

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Reconocer audutivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecendistintas obras musicales escuchadas en el aula.

Comprender recursos musicales utilizados en la primera polifonía.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

El canto gregoriano y su función reliugiosa. La música profana medieval: juglares, trovadores, goliardos y cantares de gesta. La polifonía medieval. Los instrumentos medievales y sus familias. La notación musical en la Edad Media. La música medieval en la red.

PROCEDIMIENTOS

Realización de presentaciones de diapositivas sobre arte medieval: arquitectura,escultura y pintura.

Lectura y comprensión de textos medievales y actuales.

ACTITUDES

Interés por establecer relaciones entre situaciones del pasado y del presente. Respeto e interés hacia manifestaciones musicales alejadas del entorno cotidiano

del alumno, como son los ejemplos de música medieval contenidos en laUnidad.

Esfuerzo en la realización de las tareas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Reflexionar sobre aspectos de la música actual a partir de los textos propuestossobre música de verbenas y las críticas al Ars Nova.

Completar un cuadro comparativo entre la música gregoriana y la músicaprofana medieval.

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIA DIGITAL

Se fomenta la utilización de recursos tecnológocos como las búsquedas deinformación en Internet, realización de presentaciones en diapositivas...

También se incide en la lectura y comprensión de textos medievales y actuales.

OTROS RECURSOS

http://commons.wikimedia.org www.cpdl.org www.caminodesantiago.com

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METODOLOGÍA

Procurar establecer relaciones y paralelismos con la música actual: grupos acapella, cantautores…de forma que el alumno comprenda mejor la realidadmusical del pasado y del presente.

Ofrecer una visión general de la teoría musical medieval, sin abundar endetalles que sólo tiene sentido en estudios posteriores de música. La polifonía seexplicará con brevedad puesto que el mayor desarrollo se produce en elRenacimiento, cuando deja de estar adscrita exclusivamente a la músicareligiosa.

TEMA III.- LA MÚSICA EN EL RENACIMIENTO

OBJETIVOS

Contextualizar las manifestaciones artísticas renacentistas. Identificar la singularidad del hecho musical en el renacimiento frente a otras

manifestaciones artísticas. Comprender el papel fundamental que desempeña la música en el catolicismo y

el protestantismo. Valorar la importancia creciente de la música instrumental en el renacimiento y

conocer los principales instrumentos de este periodo. Valorar la importancia de la notación musical renacentista como origen de las

notaciones posteriores.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

Renacimiento y humanismo. Reforma protestante y contrarreforma. La polifonía: textura homofónica y textura contrapuntística. Notación musical renacentista. Música religiosa renacentista. Música vocal profana. Música instrumental La danza renacentista

PROCEDIMIENTOS

Identificación de la textura homofónica y contrapuntística en piezasrenacentistas.

Análisis de las características textuales de la música renacentista: relaciónentre música y texto, idioma, temática, estructura....

Identificación en partituras de la época de los principales símbolos de lanotación musical renacentista.

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ACTITUDES

Sensibilidad estética frente a las manifestaciones artísticas del Renacimientotrabajadas en la unidad..

Valoración de las aportaciones del renacimiento al mundo del arte y de lacultura occidental.

Respeto, sin ironía, por las formas de expresión de los compañeros/as. Aceptación de las correcciones de los demás. Interés y actitud consciente en las audiciones musicales. Actitud discreta para favorecer un clima de serenidad y silencio en los

comportamientos individuales durante las actividades realizadas en clase.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocer el contexto histórico, cultural y social de la música renacentista. Diferenciar la textura homofónica y contrapuntística mediante la escucha de

piezas renacentistas y el análisis de partituras. Describir la función que desempeña la música en la iglesia católica y

protestante del siglo XVI. Identificar y clasificar por familias los principales instrumentos

renacentistas.

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIA DIGITAL

Se propone una actividad para conocer el manejo básico de un programa deedición digital de partituras. Este tipo de programas es fundamental en el ámbitode la informática musical y resulta de gran utilidad para el alumno.

OTROS RECURSOS

http://memory.loc.gov/ammem/dihtm/dicatlg.html http://www.historiaviva.org/danza/index.shtml

METODOLOGÍA

Introducir interpretación de danzas, ya que al tener las danzas renacentistas uncarácter social y popular, resultan fácilmente bailables, por lo que se puedenutilizar para la interpretación en el aula.

Estudiar el contexto histórico del renacimiento y plantear actividades paratrabajar la escucha, la interpretación y contextos musicales.

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TEMA IV.- LA MÚSICA EN EL BARROCO

OBJETIVOS

Analizar obras del barroco reconociendo sus elementos principales. Escuchar obras del periodo barroco apreciándolas como un enriquecimiento

cultural. Conocer las funciones de la música en el barroco. Utilizar autónomamente diversas fuentes de información (medios

audiovisuales, Internet, textos, partituras...) para profundizar en elconocimiento de la música y el arte barrocos.

Apreciar la relación entre la música, las artes y la sociedad de la épocabarroca.

Relacionar situaciones de la época barroca con la realidad musical actual.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

El Barroco. El bajo continuo y la tonalidad. Los principios compositivos del barroco. La afinación temperada. Las formas instrumentales suite y concierto. Las formas vocales ópera y música religiosa. La orquesta barroca y sus instrumentos. Barroco y realidad musical actual.

PROCEDIMIENTOS

Utilización de programas informáticos para conocer la sonoridad de lamúsica barroca.

Análisis de audiciones y partituras para conocer algunos elementos del estilobarroco: secuencias, texturas, contraste...

Audición activa de diversas obras correspondientes al clasicismo musical.

ACTITUDES

Satisfacción al comprobar los conocimientos adquiridos. Interés y buen talante para compartir dudas y errores. Actitud abierta e indagadora hacia el género de la ópera, que surge en esta

época. Interés por conocer la situación social de la música y los músicos y por

establecer relaciones con el presente.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Leer textos de la época y responder a las preguntas formuladas. Identificar en partituras elementos de la música barroca. Escuchar y seguir las audiciones de forma consciente. Responder a cuestiones planteadas sobre fenómenos sociales del barroco y

de la actualidad relacionados con la música.

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIA DIGITAL

La búsqueda de manera autónoma de información para la elaboración depresentaciones de contenidos es un objetivo básico del currículo y cubre lasexpectativas de esta competencia. En este mismo tipo de actividades se debehacer uso de herramientas informáticas.

También se utilizan programas de edición musical para conocer la sonoridad deun bajo continuo y los acordes que le corresponden.

OTROS RECURSOS

http://es.wikipedia.org/wiki/Portada www.artehistoria.com www.teoria.com/indice.htm

METODOLOGÍA

Realizar actividades introductorias que conecten épocas a través de una visiónrápida de hechos históricos o comparando elementos del arte como pueden seredificios, pinturas o esculturas.

Realizar alguna lectura de la época para enmarcar la situación social del músico,el sistema de servidumbre al que estaba sometido.

TEMA V.- LA MÚSICA EN EL CLASICISMO

OBJETIVOS

Analizar obras del clasicismo reconociendo sus elementos principales. Identificar elementos de estilo clásico en obras de épocas posteriores. Escuchar obras del clasicismo apreciándolas como un enriquecimiento

cultural. Conocer los géneros musicales más utilizados en el periodo clásico. Utilizar autónomamente diversas fuentes de información (medios

audiovisuales, Internet, textos, partituras, musicogramas...) para profundizaren el conocimiento de la música y el arte de la época.

Apreciar la relación entre la música, las artes y la sociedad de la épocaclásica.

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CONTENIDOS

CONCEPTOS

La Ilustración. Antecedentes del clasicismo: estilo galante y Empfindsamer Stil. La melodía y la forma. La frase clásica. Los géneros de la música instrumental: sonata, sinfonía, concierto y música

de cámara. La ópera en el clasicismo.

PROCEDIMIENTOS

Utilización de programas informáticos para conocer la sonoridad de lamúsica barroca.

Análisis de audiciones y partituras para conocer algunos elementos del estiloclásico: texturas, melodía, formas...

Audición activa de diversas obras correspondientes al clasicismo musical. Lectura y comprensión de textos del clasicismo.

ACTITUDES

Satisfacción al comprobar los conocimientos adquiridos. Interés y buen talante para compartir dudas y errores. Actitud abierta e indagadora hacia el género de la ópera, que surge en esta

época. Interés por conocer la situación social de la música y los músicos y por

establecer relaciones con el presente.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Concentración en las tareas de análisis de audiciones y partituras delclasicismo.

Interés por reconocer elementos clásicos en músicas de todos las épocasincluida la presente.

Escuchar y seguir las audiciones de forma consciente.

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIA DIGITAL

La utilización de recursos tecnológicos (ordenador, Internet, programasespecíficos) para la realización de presentaciones de diapositivas es una tareaimportante que se desarrolla en todo el proyecto.

El tratamiento de la información se contempla, por ejemplo, en la visita a laspáginas web de los teatros con programación de óperas existentes en España.

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OTROS RECURSOS Elaborar una presentación con diapositivas sobre alguno de los aspectos de la

vida de Mozart. Visitar la página web de algún teatro de ópera e investigar cuántas óperas de

autores del Clasicismo se programan a lo largo de la temporada.

METODOLOGÍA

Escucha y análisis de obras de Mozart y Haydn. Búsqueda de fuentes de información y actividades relacionadas con las nuevas

tecnologías e Internet. Lectura de textos de la época.

TEMA VI.- LA MÚSICA EN EL SIGLO XIX

OBJETIVOS

Valorar los cambios históricos y sociales fundamentales que se producen enEuropa y España durante el siglo XIX.

Identificar el espíritu romántico en otras artes y compararlas con la música. Conocer elementos importantes de la música romántica: el tempo rubato, el

leitmotiv, la melodía romántica. Conocer los principales géneros vocales: lied y ópera; instrumentales, sinfonía y

poema sinfónico y de danza, ballet y bailes de salón que se cultivan en el sigloXIX.

Valorar la importancia del sentimiento nacionalista en la música romántica.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

Los cambios sociales en el siglo XIX: la caída del antiguo régimen. El Romanticismo. Los elementos de la música romántica: la libertad del tempo, la melodía

romántica y el leitmotiv. La ópera romántica. El lied. El piano en el siglo XIX. La música sinfónica en el siglo XIX. La música de danza en el siglo XIX: los bailes de salón y el ballet. El nacionalismo musical.

PROCEDIMIENTOS

Análisis de los elementos románticos de una obra literaria del siglo XIX. Identificación del tempo rubato.

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Utilización de recursos informáticos para buscar información sobre temasrelacionados con la unidad.

ACTITUDES

Valoración de la estética romántica como origen de muchas percepcionesartísticas actuales.

Sensibilidad estética ante la música romántica. Recordar los nombres y las características de los instrumentos de viento. Saber aplicar en la práctica los conceptos aprendidos con anterioridad. Escuchar y seguir las audiciones de forma consciente. Valoración del trabajo propio y el del resto de los compañeros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comprender lo que significa la caída del antiguo régimen y el ascenso de lasociedad burguesa para las artes en general y la música en particular.

Indicar y comparar las características generales del Romanticismo en laliteratura, la pintura y la música.

Identificar en una pieza romántica el tempo rubato. Comprender la idea del leitmotiv y ser capaz de iodentificarlo auditivamente

en obras románticas. Ser capaz de nombrar los principales géneros de la música vocal e

instrumental romántica y los autores más importantes. Reconocer y valorar las importantes innovaciones que se producen en los

instrumentos musicales de la época, especialmente en el piano. Reconocer la importante influencia de los sentimientos nacionalistas

europeos en la música romántica.

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIA DIGITAL

Buscar información en Internet y utilizar un progre de presentación dediapositivas o Power Point.

OTROS RECURSOS Investigar sobre dos mujeres Nadia Boulanger y Alma Mahler buscando

información en Internet.

METODOLOGÍA

Trabajar el espíritu romántico en escritos de Bécquer, inmersos en un ambientede oscuridad, misterio, muerte, amor incontrolable, fantasmas...

Llevar a los alumnos a un concierto, trabajando previamente en el aula la obraque se va a escuchar.

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TEMA VII.- LA MÚSICA EN EL SIGLO XX

OBJETIVOS

Escuchar y apreciar una variedad de ejemplos musicales del siglo XX. Reconocer las características de diferentes obras musicales, en partitura y en

audición, pertenecientes a distintas corrientes de la música del siglo XX. Utilizar de forma autónoma diferentes fuentes de información (Internet,

partituras, musicogramas...) para el conocimiento y disfurte de la música. Comprender y relacionar las diferentes manifestaciones (música, pintura,

arquitectura) de las corrientes más importantes de la primera mitad del sigloXX.

Reflexionar sobre el consumo y la función social de la música en la sociedadactual.

Entender el significado de vanguardia artística y desarrollar interés yrespeto hacia sus producciones.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

La música en la primera mitad del siglo XX: Impresionismo, Expresionismo,Dodecafonismo, Neoclasicismo y Nacionalismo.

El jazz. Las escalas y otros materiales del siglo XX. La música en la segunda mitad del siglo XX: los timbres del siglo XX,

Música electrónica, concreta y electroacústica; Música aleatoria, textural yMinimalismo.

La música popular urbana: rock. La música popular urbana en la sociedad actual.

PROCEDIMIENTOS

Búsqueda de relaciones entre situaciones del pasado y del presente: fusión deestilos, debates sobre la vanguardia.

Reconocimiento en la audición de elementos de la música del siglo XX:timbres, matices, acordes....

ACTITUDES

Desarrollo de una actitud crítica hacia el consumo de la música en lasociedad actual.

Interés por conocer diferentes sonidos, timbres y técnicas de la música delsiglo XX.

Reflexión sobre el consumo de la música en la sociedad actual.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Lograr el hábito de respeto hacia los demás y de silencio en los tiempos dereflexión o de estudio.

Tener al día, de forma limpia y ordenada, las tareas del cuaderno.

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Realizar una audición del Bolero de Ravel. Entender el texto de Fokine y realizar una reflexión sobre la fusión de las

artes en la actualidad . Analizar en las audiciones ejemplos del nacionalismo, el jazz, el rock.... Reflexionar sobre la vanguardia musical a partir de las preguntas relativas a

los futuristas. Entender las relaciones entre música, pintura y otras artes en el

Impresionismo y Expresionismo.

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIA DIGITAL

Los recursos tecnológicos se aprovechan para fomentar en el alumno lacuriosidad por conocer sonoridades y otros elementos de distintos estilosmusicales. Se le pide una reflexión sobre las nuevas tecnologías aplicadas a lamúsica, ya que en sí mismas pertenecen a la historia de la música del siglo XX,a través de estilos como la música electrónica, el dance...

OTROS RECURSOS http://recursos.cnice.mec.es/musica http://www.tomajazz.com http://www.purojazz.com http://www.cmusanjuan.com

METODOLOGÍA

Lectura de un texto de Béla Bartok sobre la música popular y de los cincoprincipios de Fokine sobre el nuevo ballet.

Aprovechar el Power Point para introducir cada uno de los estilos del siglo XXcon presentaciones que incluyan ejemplos de las distintas artes.

TEMA VIII.- MÚSICA Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN

OBJETIVOS

Valorar la importancia de los medios de comunicación para el desarrollo denuestra sociedad.

Conocer el papel desempeñado por la música en los diferentes mediosaudiovisuales de información y comunicación en la historia.

Reflexionar sobre el consumo masivo de la música a partir de la aparición delos sistemas de grabación del sonido.

Conocer las principales funciones que desempeña la música en el medioaudiovisual.

Conocer la historia de la música en los principales medios audiovisuales delsiglo XX.

Valorar la importancia de Internet como herramienta básica para lainvestigación musical.

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CONTENIDOS

CONCEPTOS

La evolución histórica de los medios de comunicación. Los elementos de la música de cine. Una técnica compositiva: el leitmotiv. La historia de la música de cine. El cine musical. La música en la radio y en la televisión. Música y publicidad. Música, Internet y nuevas tecnologías.

PROCEDIMIENTOS

Identificación auditiva de diferentes leitmotiv. Utilización de recursos tecnológicos e informáticos para buscar y clasificar

información diversa sobre música. Interés por comprender mejor el lenguaje musical escrito. Responsabilidad en los trabajos que se le asignan. Disponibilidad, colaboración y ayuda hacia los compañeros/as. Comprensión, aceptación y respeto por los diferentes estilos musicales,

históricos y actuales.

ACTITUDES

Valoración de la importancia que ha tenido el desarrollo tecnológico delsiglo XX en la relación del individuo con la música.

Toma de conciencia y actitud crítica ante el consumo y la utilización de lamúsica grabada en la sociedad actual.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identificar, mediante la escucha, diferentes leitmotiv. Reconocer la función o funciones que desempeña la música en una secuencia

cinematográfica determinada. Conocer la importancia que ha desempeñado la música en el cine en general,

el cine musical, la radio, la televisión e Internet a lo largo de la historia. Ser capaz de utilizar Internet de una manera autónoma para realizar

cualquier tipo de consulta e investigación sobre música.

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIA DIGITAL

En el capítulo dedicado a la música en Internet se estudian las posibilidadesfundamentales de este medio de información tan esencial. Asimismo se planteandistintas actividades de búsqueda de información en Internet.

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OTROS RECURSOS Investiga en la red sobre tu grupo musical preferido. Busca toda la información

que puedas: componentes, época de formación, instrumentos que interpretan…

METODOLOGÍA

Audiciones para comprender mejor conceptos como el leitmotiv o el jingle. Ejemplificar contenidos mediante la visualización y el análisis de secuencias de

películas, fragmentos de programas musicales de TV, anuncios, así como laaudición de cortes de radio.

TEMA IX.- MÚSICAS FOLKLÓRICAS YTRADICIONALES DEL MUNDO.

OBJETIVOS

Valorar las diferentes tradiciones musicales existentes en las sociedadeshumanas como parte de su patrimonio cultural.

Ser conscientes de las grandes diferencias existentes entre culturas musicalesy de la validez de todas ellas como manifestaciones humanas.

Conocer e identificar algunos elementos musicales característicos dediferentes músicas tradicionales del mundo: escalas, ritmos…

Conocer las características propias e identificadoras de las músicastradicionales de diferentes partes del mundo.

Conocer los fundamentos compositivos e interpretativos básicos de lamúsica escénica.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

La música tradicional. Tipos de escalas en la música tradicional. La heterofonía. El ritmo en la música tradicional. La música en el mundo islámico. La música en el África subsahariana. La música en Asia. La música tradicional en Europa. La música en América.

PROCEDIMIENTOS Identificación auditiva de algunos instrumentos tradicionales de diferentes

culturas musicales. Identificación en partitura de las escalas pentatónicas utilizadas en algunas

músicas tradicionales.

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ACTITUDES

Respeto e interés hacia las manifestaciones musicales de otras culturas. Escucha atenta de los ejemplos musicales Respeto por el trabajo de los compañeros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocer las diferentes tradiciones musicales existentes en el mundo,identificando sus características propias.

Identificar en partitura las escalas pentatónicas utilizadas en diferentesmúsicas tradicionales.

Identificar auditivamente algunos instrumentos tradicionales de diferentesculturas musicales.

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIA DIGITAL

Esta competencia se trabaja en el apartado Demuestra lo que sabes. A partir deltexto de una canción turca, Calgicilar, se propone un trabajo de investigaciónsobre los instrumentos turcos de los que se habla en la canción.

OTROS RECURSOS http://www.monkey.org/play.html http://www.funjdiaz.net http://www.luisdelgado.net

METODOLOGÍA

Debates sobre la validez estética y cultural de las manifestaciones musicales quequedan más alejadas de nuestra cultura occidental.

METODOLOGÍA

Las actividades de aprendizaje que llevaremos a cabo se correspondencon las diseñadas en el libro de texto de Edelvives, además de otras generadas desde laactualidad del momento; del Plan de Fomento a la Lectura; de la aplicación de nuevastecnologías etc. Con ellas pretendemos conseguir:

Activar la curiosidad y el interés del alumno por el contenido deltema que se va a tratar o de la tarea que se va a realizar utilizandoestrategias del tipo de:

Presentar información nueva, sorprendente,incongruente con los conocimientos previos delalumno.

Plantear en el alumno problemas que haya de

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resolver.

Variar los elementos de la tarea para mantener laatención.

Mostrar la relevancia del contenido o de la tarea para el alumnomediante:

Relación del contenido de la instrucción por mediode un uso del lenguaje y de una selección deejemplos familiares a los alumnos, con susexperiencias, con sus conocimientos previos y consus valores.

El mostrar la meta para la que puede ser relevanteaprender lo que se presenta como el contenido dela instrucción, a ser posible mediante ejemplos.

Organización de actividades en grupos cooperativos en la medidaen que lo permita la naturaleza de la tarea, haciendo depender laevaluación de cada alumno de los resultados globales obtenidospor el grupo.

Orientación de la atención de los alumnos antes, durante ydespués de la tarea:

Antes: hacia el proceso de solución más que haciael resultado.

Durante: hacia la búsqueda y comprobación deposibles medios de superar las dificultades,dividiendo la tarea en pasos para que eviten pensarque no pueden superarlas.

Después: informar sobre lo correcto e incorrectodel resultado, pero centrando la atención delalumno en el proceso seguido y en lo que se haaprendido, tanto si el resultado ha sido un éxitocomo si ha sido un fracaso.

Que el alumno se enfrente con situaciones conflictivas quesupongan un reto para sus ideas al poner de manifiesto que nosirven en determinadas situaciones, ya que el conflicto cognitivoes central en el avance del alumno.

Que el alumno se enfrente con nuevas ideas que aclaren tanto losfenómenos que explicaban las antiguas como los fenómenosnuevos incomprensibles desde éstas, pero comprensibles desdelas nuevas, de modo que se produzca un cambio en los conceptos

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del alumno. Consideramos que enseñar no consiste enproporcionar conceptos a los alumnos, sino en cambiar los que yaposeen, y para esto es necesario hacerles ver la superioridad delas nuevas teorías en las situaciones en las que sus conceptosantiguos no sirven.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad tiene como finalidad atender a los alumnoscon necesidades compensatorias o con necesidades educativas especiales.

Desde el Departamento de Matemáticas, Lengua... se quiere resaltar la importancia deprestar atención a las necesidades educativas de cada alumno. Se intentará darrespuestas a cada uno desde el currículum ordinario, para ello se realizan AdaptacionesCurriculares en función del ritmo de aprendizaje sin excluirlo del grupo y el concepto deevaluación del rendimiento del alumno estará en función del progreso individual decada uno.

A aquellos alumnos considerados ACNEES se les realizara una Adaptación CurricularIndividualizada Significativa. Las metas de la ACI significativa son alcanzar el desarrollode las capacidades enunciadas en los objetivos generales de la etapa.

El referente curricular del alumno con n.e.e. será el currículum del grupo de alumnos enel que se integra, plasmado en su programación de aula.

La evaluación de los alumnos que hayan seguido adaptaciones individualizadassignificativas se hará en función de los criterios de evaluación establecidos en dichasadaptaciones.

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TEMPORALIZACIÓN DE LOS TEMAS POR

EVALUACIONES

EVALUACIÓN TEMAS EXÁMENES PRÁCTICAS

1ª Evaluación

TEMA I.- La música enla Grecia Clásica.

TEMA II.- La música enla Edad Media.

TEMA III.- La música enel Renacimeinto

Parcial deltema I yparte del II.

Evaluaciónde los temasI, II y III.

Las indicadas en losProcedimientos

EVALUACIÓN TEMAS EXÁMENES PRÁCTICAS

2ª Evaluación

TEMA IV.- La música enel Barroco

TEMA V.- La música enel Clasicismo.

TEMA VI.-Música en elsiglo XIX.

Trabajo deuna de lastres épocas.

Evaluaciónde los temasIV, V y VI.

Las indicadas en losprocedimientos.

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EVALUACIÓN TEMAS EXÁMENES PRÁCTICAS

3ª Evaluación

TEMA VII.- La músicaen el siglo XX.

TEMA VIII.- Música ymedios de comunicación.

TEMA IX.- Músicasfolclóricas y tradicionalesdel mundo.

Parcial sobreel tema VII yparte delVIII.

Evaluaciónde los temasVII, VIII yIX.

Las indicadas en losprocedimientos.

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE

Cómo se obtiene la calificación de cada evaluación

El examen parcial de cada evaluación cuenta un 50% y el de Evaluaciónel 50% .

Habrá una recuperación del contenido de cada una de las evaluaciones.El examen global lo harán todos los alumnos. Los que tengan todas las

evaluaciones aprobadas, ese examen sólo tendrá un valor de un 10% . Y el resto deberáaprobar las evaluaciones que tenga pendientes.

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

MÍNIMOS

Los contenidos mínimos que se expondrán a continuación sólo seránaplicables para los alumnos que en el examen global tengan todas las evaluacionesaprobadas.

TEMA I.- LA MÚSICA EN LA GRECIA CLÁSICA

Características de la música griega.

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TEMA II.- LA MÚSICA EN LA EDAD MEDIA

El Canto gregoriano. Música profana. La polifonía.

TEMA III.- LA MÚSICA EN EL RENACIMIENTO

La música religiosa renacentista. La música vocal profana. La música instrumental renacentista.

TEMA IV.- LA M ÚSICA EN EL BARROCO

La música instrumental barroca. La música vocal barroca.

TEMA V.- LA MÚSICA EN EL CLASICISMO

Música instrumental en el Clasicismo. Música vocal en el Clasicismo.

TEMA VI.- MÚSICA EN EL SIGLO XIX

Música vocal romántica. Música instrumental romántica. Los nacionalismos en música.

TEMA VII.- LA MÚSICA EN EL SIGLO XX

La música en la primera mitad del siglo XX. La música en la segunda mitad del siglo XX.

TEMA VIII.- MÚSICA Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Evolución de los medios de comunicación.

TEMA IX.- MÚSICAS FOLCLÓRICAS Y TRADICIONALES DEL MUNDO

La música tradicional.

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FECHAS DE LAS EVALUACIONES