Mtro : Tomás Candelario Sereno

LOGO Bienvenidos

Mtro : Tomás Candelario Sereno

29 y 30 de septiembre de 2010

[email protected]

LOGO

Presentación Personal

DIPLOMADO RIEB 2010

Presentación…

¿Cómo estoy vinculado a la formación de docentes y/o a la RIEB?

LOGO

Diplomado para Maestros de Primaria

de 2º y 5º

Reforma Integral de la Educación Básica

www.themegallery.com

LOGO

Propósito General:

DIPLOMADO RIEB 2010

Desarrollar a lo largo de tres ciclos escolares y en paralelo a la generalización de la Reforma un diplomado con todos los maestros de primaria, dotándolos de una formación académica específica sobre los enfoques, fundamentos y contenidos de la Reforma, que permitan comprender y aplicar la nueva propuesta curricular, así como estrategias didácticas y metodología para la planeación y evaluación que faciliten su implementación y aterrizaje en el aula y que permitan el desarrollo de competencias en los estudiantes. (p. 5 guía del participante)

LOGO

PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA RIEB EN PROPUESTAS CONCRETAS EN EL SALÓN DE CLASE Conocer a los alumnos y su contexto como un factor inicial para la

movilización de saberes. Comprender la filosofía y los enfoques que fundamentan la Reforma 2009. Realizar una planeación de sus actividades didácticas, en concordancia

con los enfoques de cada asignatura y con la pertinencia de los mismos en el contexto de los alumnos.

Reconocer la manera como pueden desarrollarse los aprendizajes en su grupo escolar, a partir de la reflexión de su práctica docente.

Establecer las actividades de aprendizaje y las formas de evaluación que articulen este nuevo enfoque en la tarea docente, desde los planes y programas de estudio, y apoyadas en los materiales educativos.

Generar ambientes de aprendizaje incluyentes, democráticos y lúdicos, en donde se pongan de manifiesto el respeto, la colaboración y la participación de los alumnos en su propio aprendizaje de manera autónoma.


LOGO

ESTRUCTURA DEL DIPLOMADO RIEB 2009 2o y 5o Grado

Módulo 1 (30 hrs.)Fundamentos de la REFORMA.

Módulo 2 (30 hrs.)Planeación y estrategias didácticas para el desarrollo de competencias (Lenguaje y comunicación y Pensamiento matemático.)

Módulo 3 (30 hrs.) Planeación y estrategias didácticas para el desarrollo de competencias (exploración del mundo natural y social y desarrollo personal y para la convivencia).

Módulo 4 (30 hrs.)Evaluación para el aprendizaje en el aula.

LOGO

Exploración de los materiales…Guía del Facilitador.Material del participante.

LOGO

ESTRUCTURA DE LAS GUÍASGUÍA DEL FORMADOR GUÍA DEL PARTICIPANTE

PresentaciónÍndiceIntroducciónFundamentos del DiplomadoPerfil del egresadoPropuestas de trabajoEvaluación del desempeñoRegistro de participantesPor bloque: Contenidos, duración, descripción, propósitos, productos, desarrollo, instrucciones, actividades con tiempo estimado.

PresentaciónÍndiceIntroducciónFundamentos del DiplomadoPerfil del egresadoEvaluación del DesempeñoRegistro de participantesPor bloque: contenidos, duración, descripción, propósitos, productos, desarrollo, instrucciones, actividades con tiempo estimado

DIPLOMADO RIEB 2010

LOGO

MÓDULO 1Fundamentos de la Reforma


LOGO

ENCUADREBLOQUES DURACION CONTENIDOS ACTIVIDADES PRODUCTOS

1Fundamentación de la RIEBGf pp 18-50Gp pp 16-65

11:30 1.1 Las sociedades del Siglo XXI y la educación1.2 Educación y pensamiento complejo1.3 Contexto internacional y nacional en el que se desarrolla la RIEB

12 3

2Generalidades de la RIEBGf pp 51-64Gp pp 66-101

11:00 2.1 Aspectos esenciales de la Reforma Educativa

5 2

3El papel del docente en la RIEBGf pp 65-76Gp pp 102-121

7:30 3.1 El papel del docente en la sociedad del siglo XXI3.2 Hacia una práctica reflexiva para el aprendizaje autónomo y la profesionalización docente3.3 La práctica docente en el contexto de la RIEB

8 2

LOGO

PRODUCTOS A ENTREGARBloque Productos Actividades Localización

I 1 Actividad 5 . Gf, p 27, Gp, p 27

2 Actividad 10 Gf, p 46, Gp, p 38

3 Actividad 12 Gf, p 50. Gp, p 65

II 4 Actividad 13 Gf, p 54, Gp, p 81

5 Actividad 14 Gf, p 58, Gp, p 92

III 6 Actividad 20 Gf, p 71, Gp, p 110

7 Actividad 25. Gf, p 76., Gp, p 121

LOGO

GENERALIDADES DEL DIPLOMADO

Lectura grupal comentada de la Presentación, Introducción, Fundamentos del Diplomado y Perfil del Egresado de la Guía del Formador y/o Guía del Participante. Pp. 5-11

Revisar la propuesta de trabajo, p. 12 Guía del Formador

Lectura al apartado de Evaluación del Desempeño. Pág. 13-17, Gf y Gp, p. 12.

LOGO

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

DESEMPEÑO DESCRIPCIÓN

Desempeño Insuficiente (DI)

No demuestra comprensión del tema. Gran parte de los requerimientos no figuran en la respuesta. Ofrece soluciones erradas a la tarea.

Desempeño Elemental (DE)

Demuestra poca comprensión del tema. Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta. Las soluciones que propone son parciales o sesgadas.

Desempeño Satisfactorio (DS)

Demuestra comprensión del tema. Los requerimientos de la tarea están comprendidos en la respuesta. Ofrece al menos una solución apropiada y correcta al problema planteado y/o ideas creativas.

Desempeño Óptimo (DO)

Demuestra total comprensión del tema. Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta y las soluciones son pertinentes y originales.

Cada producto será calificado según cuatro criterios de desempeño con las especificaciones que se precisan a continuación:

LOGO

CRITERIOS DE PONDERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN FINAL

CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN

ASPECTOS A EVALUAR

Participación en las actividades propuestas y en el desarrollo de los bloques de cada módulo:

Respeto y atención a las participaciones del grupo y del formador.

Intervención reflexiva y propositiva dentro de las actividades.

Realización de las actividades solicitadas.Colaboración en el trabajo de equipos y grupal.

Productos: Comprensión del problema

Cumplimiento de los requerimientos académicos solicitados en cada actividad.

Solución a las problemáticas y/o tareas.

LOGO

Requisitos de Acreditación:

Entregar el 100% de los productos

Asistencia mínima del 90% a las sesiones de cada módulo

Desempeño mínimo DS (Promedio de los desempeños obtenidos 4 módulos)

LOGO

BLOQUE 1

FUNDAMENTACIÓN

DE LA RIEB

11:30 hrs

LOGO

PROPÓSITOS Desarrollar una visión crítica sobre el papel de las ciencias

(naturales y sociales), las tecnologías y las humanidades en las sociedades contemporáneas y, particularmente en la educación.

• Exponer la corriente filosófica y pedagógica del pensamiento complejo y vincularla con las propuestas educativas expuestas en la Reforma Integral de la Educación Básica.

• Conocer y reflexionar sobre las razones de la reforma educativa. Reconocer que es un proceso permanente no exclusivo de México, puesto que en la actualidad, un número cada vez más importante de países de América Latina y del resto del mundo han llevado a cabo estrategias y acciones a partir de la firma de los acuerdos internacionales.

LOGO

Aspectos Generales del Bloque

Lectura comentada de la Descripción, Propósitos y productos del bloque, pp. 18-19 de la Gf. Pp. 16 y 17 Gp

Bloque Producto

I 1

Documento con las reflexiones a las preguntas realizadas (actividad 5). p. 27, Gf; p 27 Gp

2Documento con las respuestas al cuestionario (actividad 10). Pág. 46 Gf; 38 Gp

3Documento con las respuestas al cuestionario (actividad 12). Pág. 50. Gf; p 65 Gp

LOGO

Actividad 1; Aprendizaje Esperado

Reconoce la complejidad de las sociedades contemporáneas, algunos de sus principales problemas; así como las implicaciones, alcances y consecuencias de las actividades científicas en el mundo actual. (p. 21, Gf. P.20, Gp)

LOGO

Actividad 2; Aprendizaje Esperado

Identifica medidas que deben tomarse en la formación de los estudiantes para la gestión de los riesgos e incertidumbre que permitan avanzar hacia una sociedad del conocimiento. (p 23, Gf; p.21, Gp)

LOGO

Actividad 3Aprendizaje Esperado

Comprende las sociedades actuales a partir de las aportaciones de las ciencias y las humanidades. (p 24, Gf; p 23 Gp)

LOGO


Comprende las implicaciones del aprendizaje de las ciencias en la formación integral de sus alumnos. (p 25, Gf; p 25, Gp)

LOGO

Actividad 5 PROPÓSITOS

Identifica elementos y obstáculos en la intervención docente para fomentar en sus alumnos una cultura científica, tecnológica y humanística. (p 26, Gf; p 27, Gp)

Primer producto de trabajo

LOGO

Culminación de la actividad 4 (p. 28) GF GP


LOGO

Actividad 6 PROPÓSITOS

Establece el significado de la palabra complejo. (p. 32, Gf; p. 30 Gp)

LOGO


Establece la complejidad de un fenómeno a partir de la identificación de sus características. (p.61 Gf; p 32 Gp )

LOGO


Incorpora en su labor docente el concepto de transdisciplinariedad. P 42, Gf; p 35, Gp

LOGO

Actividad 9Aprendizaje esperado

Diseña estrategias para favorecer el desarrollo del pensamiento complejo en los alumnos. P 45 Gf; p 36, Gp.

LOGO


Identifica elementos sobre el pensamineto complejo y la transdisciplina que puede integrar en su práctica en su práctica docente. P 46 G f; p 48 Gp

Segundo producto de trabajo

DIPLOMADO RIEB 2009

LOGO


Identifica que las reformas Educativas responden a la evolución de las sociedades y sus necesidades formativas. P 49 Gf; p 57 Gp

LOGO


Reconoce desde la función que desempeña las implicaciones para la implementación de la Reforma Integral de la Educación Básica. P 50 Gf; p 65 Gp

Tercer Producto de Trabajo

LOGO

BLOQUE 2

GENERALIDADES DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA

EDUCACIÓN BÁSICA

11 hrs

LOGO

PROPÓSITOS Exponer e identificar las características del Plan de

Estudios 1993 y el Plan de Estudios 2009. Educación Básica. Primaria.

Desarrollar un punto de vista acerca del concepto de competencia, así como conocer las bases teórico-metodológicas de este enfoque, con la finalidad de que los participantes analicen su impacto en las competencias para la vida y su relación con las demandas de la sociedad actual.

Conocer y reflexionar sobre el perfil de egreso del alumno de educación básica primaria.

Reconocer que son los rasgos que el alumno debe poseer para desenvolverse en un mundo de constantes cambios.

LOGO

Aspectos Generales del Bloque

Lectura comentada de la Descripción, Propósitos y productos del bloque, pp. 51 y 52 de la Gf. pp. 66 y 67 Gp

Bloque Producto Producto

II 4

Cuadro comparativo con las características de las asignaturas en las Reformas 1993 y 2009 (act. 13), p 54 Gf; p 81 Gp

5

Documento Individual (actividad 14). P. 58 Gf; p 92 Gp

LOGO

ANÁLISIS GENERAL

Por equipos, realizar la exploración y análisis de las actividades del bloque 2 y 3, con el apoyo del formato de la siguiente diapositiva.


LOGO

FICHA POR ACTIVIDADAprendizaje esperado:Instrucciones:Tiempo:Forma de trabajo:Materiales:


LOGO

VINCULACIÓN DE NIVELES

LOGO


Identifica los principales cambios de la Reforma de 1993 con respecto a la Reforma 2009.

(p.53) GF (p. 81) GP Cuarto Producto de Trabajo

LOGO


Logra la apropiación del concepto de competencia. (p. 58) GF (p.92) GP

Este será su quinto producto de trabajo

LOGO

COMPETENCIAS PARA LA VIDA


LOGO

COMPETENCIAS PARA LA VIDACompetencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, de integrarse a la cultura escrita y matemática, así como de movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.

Competencias para el manejo de la información. Se relacionan con: la búsqueda, evaluación y sistematización de información; el pensar, reflexio nar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y uti lizar información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.

Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, conside rando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, eco nómicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se pre senten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión.

LOGO

Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equi po; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país.

e) Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas socia les y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar considerando las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

LOGO

Actividad 15 Aprendizaje esperado

Identifica estrategias didácticas para el desarrollo de competencias para la vida, en el aula. (p. 61) GF (p. 94) GP

DIPLOMADO RIEB 2009

LOGO

Actividad 16 Aprendizaje Esperado

Reconoce que la movilización de saberes es el elemento fundamental para el desarrollo de competencias. (p. 62) GF (p.97) GP

DIPLOMADO RIEB 2009

LOGO


Reconoce los aspectos que debe incorporar en su práctica docente para el desarrollo de competencias en sus alumnos y el logro del perfil de egreso. (p. 64) GF (p. 101) GP

DIPLOMADO RIEB 2009

LOGO

BLOQUE 3

EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA RIEB

7: 30 HRS


LOGO

PROPÓSITOS Reconocer que la práctica docente debe evolucionar de

acuerdo con las demandas de la sociedad actual. Reflexionar sobre la importancia de la profesionalización

docente en el contexto actual. Identificar las competencias docentes que deben

desarrollar para llevar a cabo los planteamientos de la Reforma 2009.

Distinguir en la práctica docente los factores que deben considerarse para la formación de la sociedad del siglo XXI.

Incorporar a la práctica docente la visión de interculturalidad.


LOGO

ASPECTOS GENERALES DEL BLOQUELectura comentada de la Descripción, Propósito y

productos del bloque, pp. 65 Y 66 de la GF. pp. 102 y 103 GP


Bloque Producto

III 6

Cuadro de propuestas de intervención docente a partir de la caracterización del grupo escolar y su contexto en la que se atiendan temas que se abordan en más de una asignatura (actividad 20) . p. 71, GF; p. 110 GP

7Elaboren una propuesta de vinculación curricular (actividad 25). P.76 GF; p. 121 GP

LOGO


Reconoce la relevancia de la profesionalización docente y el desarrollo de sus competencias.

(p. 68) GF (p.106) GP

DIPLOMADO RIEB 2009

LOGO


Identifica las competencias que requiere desarrollar como profesional de la educación.

(p. 69) GF (p. 107) GP

DIPLOMADO RIEB 2009

LOGO


Identifica y se apropia de los elementos esenciales para el desarrollo de las competencias para la vida en sus alumnos.

(p. 70) GF (p. 110) GP

Este será su sexto producto de trabajo

DIPLOMADO RIEB 2009

LOGO


Identifica los elementos de su práctica docente que cada asignatura del Plan de Estudios 2009 le demanda para su puesta en práctica.

(p. 72) GF (p. 111) GP

DIPLOMADO RIEB 2009

LOGO


Identifica los aportes de cada asignatura para el desarrollo de las competencias para la vida. (p. 73) GF (p.113) GP

DIPLOMADO RIEB 2009

LOGO


Identifica los elementos que deberá considerar en su práctica docente para favorecer la incorporación de valores afines al aprecio y el respeto por la diversidad y la interculturalidad. (p. 74) GF (p. 117) GP

DIPLOMADO RIEB 2009

LOGO


Identifica el aporte de las diferentes asignaturas en la comprensión integral de un problema específico. (p.75) GF (p. 119) GP

DIPLOMADO RIEB 2009

LOGO


Identifica las ventajas formativas que le brinda a los estudiantes la vinculación de contenidos en la comprensión integral de un tema en específico. (p. 76) GF (p. 121) GP

Este será su séptimo y final producto de trabajo

DIPLOMADO RIEB 2009

LOGO

Diplomado RIEB 2010

Mtro : Tomás Candelario Sereno

Documents

Transcript of Mtro : Tomás Candelario Sereno