MODULO 3. Métodos didácticos

ELABORADO POR:Silvia A. Kuri Casco.

Métodos didácticos.

Referencia: Nérici, I. “Metodología de la enseñanza”. Edit. Kapelusz. México 1980.

RESUMEN ELABORADO POR Silvia A. Kuri Casco.

Otoño 2007.

Plan Dalton.

• Helen Parkhust. 1920 en la ciudad de Dalton.

• Considera la actividad, la individualidad y la libertad.

• El docente está a disposición de los alumnos para cuando lo necesiten.

• Hojas de tareas (tareas dirigidas)

Sistema Winnetka.

• Carleton W. Washburne. 1915.

• Aplicado en todos los niveles.

• Trabajo por unidades, no hay grados sino niveles de progreso.

• Se basa en el desarrollo personal y social y en la búsqueda de la felicidad.

• El profesor es guía.

Centros de interés.

• Ovidio Decroly 1932.• Método de enseñanza globalizada.

• Centros:– Educ. intelectual

– Educ. social.– Educ. vital y corporal.

– Educ. emocional.– Educ. de la expresión.

Método Montessori.

• María Montessori, desde 1952.• Postulado completamente original, basado en

la libertad, actividad, vitalidad e individualidad.

• El método se basa en el asociacionismo.• El material es muy importante para el

método.

Método expositivo.

• Consiste en la presentación oral de un tema.

• Puede ser exposición dogmática y abierta.

• Se debe cuidar con especial atención el tiempo y la fluctuación de la atención, el ritmo

y la pronunciación.

• Es prácticamente el método tradicional.

Método del interrogatorio.

• Consiste en que el docente pida al alumno que exponga conocimientos que debe estudiar por su cuenta, haciendo esa exposición oral en respuesta al interrogatorio.

• Variaciones como: doble interrogatorio, interrogatorio con monitores.

Método de la lectura.

• Consiste en indicar textos para estudiar un tema, una vez estudiados se hace una prueba de verificación y se promueve una discusión.

• Variaciones:– Lectura dirigida– Técnica de explicación de textos.– Lectura meditada.– Técnica de la exégesis. (lectura comentada)

Método clínico.

• Autor: Piaget.

• Destinado a favorecer el desarrollo mental del individuo.

• Contribuye a que los individuos se desarrollen evolutivamente de la etapa sensoriomotora a

las operaciones formales.

Método de las clases.

• Consiste en hacer que los alumnos estudien las unidades y las presenten a la clase en reemplazo del

docente.

• Existe el método moderado y el integral. En el primero se reparten las unidades entre profesor y

alumnos y en el segundo todo el programa lo hacen los alumnos bajo el asesoramiento del profesor.

Método triple.

• Combinación del método de clases y el de la lectura.

Método de problemas. Hoy más completo como ABP

• Se plantea una situación problemática al estudiante y se le desafía a encontrar una

solución

• Implica razonamiento y reflexión con ideas no con cosas

• Puede ser moderado o integral.

• Y se puede usar tembién como técnica.

Método de Proyectos.

• Autor: W.I. Kilpatrick en 1918. en base al pensamiento de John Dewey.

• Nació del método de problemas.

• El proyecto es una actividad que se desarrolla ante una situación real que requiere una

solución práctica. Los alumnos le dan forma y lo solucionan con la ayuda del profesor.

Técnica de casos

• Consiste en proponer a la clase, en base a lo ya estudiado, una situación real que ya haya

sido resuelta para que se encare y se vea como ha sido tratada y dejarlo como

documentación

• Puede ser vista como variante de la técnica de los problemas.

El procedimiento del incidente

• Se basa en el desarrollo de la capacidad de análisis para la reconstrucción de un

acontecimiento no presenciado antes de emitir un juicio.

• Autores: Paul y Faith Pigors.

• Los estudiantes buscan o solicitan informes.

Técnica de la caja de entrada.

• Consiste en colocar al estudiante en un trabajo de tipo hipotético, y dar la solución

con la mayor rapidez posible.

• Se presenta en forma de asuntos diarios de una firma o empresa.

• En tarjetas ubicadas en una caja, de ahí el nombre(como la caja de asuntos).

Método de la sabatina.

• O “responda, por favor”.

• Se trata de incentivar temas de poco interés para la clase

• Responden preguntas formuladas por el profesor de forma aleatoria, si alguién no sabe

se extiende la pregunta a los demás participantes.

Método de tareas dirigidas.

• Complementa la exposición del docente con tareas dirigidas y discusión de los datos obtenidos.

• Las tareas pueden realizarse durante las horas de clase o no.

• Un objetivo muy importante es hacer que el alumno dependa menos del docente.

• Es necesario que el profesor esté presente al asignar las tareas, y también al revisarlas, así se establece

diálogo entre p. y a.

Método de trabajos individuales.

• Los trabajos son concertados entre el docente y los estudiantes teniendo en cuenta los

problemas específicos de formación de cada uno de estos.

• Son tareas planificadas que orientan al estudiante a su mejor realización personal.

Método de las fichas de estudio.

• Está situado entre los m. de enseñanza individualizada uniendo a este algunos principios de

instrucción programada.

• Se proporcionan al alumno 3 fichas una con el asunto a estudiar, una con ejercicios y otra con las

respuestas de los mismos.

Enseñanza por módulo de instrucción.

• Módulo es una parte significativa del contenido de una disciplina, y debe estudiarse

como un todo.

• Responde a las posibilidades reales del alumno.

Técnica del redescubrimiento.

• Es muy utilizada en la enseñanza de las ciencias.

• En esta técnica se realizan experimentos y observaciones que conducen a los estudiantes a un descubrimiento personal, que en realidad

es un redescubrimiento.

Trabajo de campo. (o adiestramiento profesional.)

• Tiene como finalidad poner al educando en contacto directo con una actividad real de la sociedad para que adquiera una experiencia auténtica y al mismo tiempo para comprobar

conocimientos y aptitudes para el ejercicio profesional.

Método de la investigación

• Consiste en llevar a los estudiantes a reunir información y a reflexionar sobre ésta.

• Variantes: método descriptivo, histórico, experimental.• La mayor ventaja de éste como método de enseñanza es

que el educando no recibe los conocimientos ya elaborados sino que él lo elabora.

• Hay toda una estructura para este método en base a la investigación como ciencia propiamente dicha.

Método de la experimentación y la demostración.

• Didácticamente son muy buenas técnicas para la enseñanza activa y motivadora.

• Por la naturaleza de ambos pueden ser usados en cualquier procedimiento didáctico.

• Ayudan a la comprensión y fijación del aprendizaje.

Método de la discusión.

• No consiste solo en pelear, uno de sus objetivos es saber escuchar.

• No es muy recomendable para educación básica, incluso media básica.

• Tiene 7 fases: definición, delimitación del hecho, análisis, sugerencias de solución, examen crítico, verificación de sugerencias, toma de resoluciones

• Personas necesarias: coordinador, secretario, el resto de la clase.

• Su diferencia con el debate: en él hay moderador, oradores y auditorio.

Método de la enseñanza en grupo o método comunitario.

• Consiste en el estudio de un tema o realización de una tarea por parte de dos o más educandos.

• Permite desarrollar la sociabilidad y la aparición de lideres .

• Consta de 5 fases: planeamiento, ejecución, integración, verificación y rectificación del aprendizaje.

• Variantes: • Todos los grupos estudian el mismo tema.

• Cada grupo estudia una parte del tema.

Método del diálogo.

• Consiste en la interpelación mutua de dos personas con respecto a un tema previamente convenido,

usando el sistema de pregunta-respuesta.

• Conversación entre personas competentes respecto a un tema, pueden ser 2 especialistas.

• Debe ser informal y espontáneo aunque con un esquema o guía.

Simposio.

• Método por el cual 2 ó más personas exponen, bajo la dirección de un coordinador un tema de su especialidad, presentando cada uno un parte del mismo, al final el auditorio participa haciendo preguntas.

• Precauciones:• Distribuir resúmenes antes o después de la expo.• Tema de interés.• Que todos oigan y vean bien.• Respeto del tiempo en la entrada y la salida.• Todas las presentaciones deben estar vinculadas.

Panel.

• Presentación ante un auditorio de varias personas especializadas en un mismo asunto,

pero bajo diferentes ópticas.

• Puede ser informal, pero aún así tendrá un objetivo claro y un desarrollo coherente.

• Es preciso que el auditorio o la clase tenga conocimiento previo sobre el tema.

Método de la libre elección.

• Consiste en que cada grupo de estudio puede elegir un tópico para estudiar entre los

presentados por el profesor, deben elegirse todos los temas.

Phillips 6-6.

• Todo el auditorio participa en una discusión, pero fraccionado; los grupos son de 6

personas e intercambian ideas durante 6 minutos, luego todos los participantes

concluyen.

• Se emplea en combinación con cualquier otro método y ayuda en la fijación del aprendizaje.

• Muy útil para censos y apreciaciones.

• Cuchicheo.

• Entrevista.

• Comisión.

• Mesa redonda.

• Foro.

• Seminario.

Método creativo.

• Consiste en hacer que el educando presente sugerencias de solución sin restricción alguna.

• Su objetivo principal, desarrollar creatividad en los estudiantes invitando a probar soluciones ya

comprobadas o a sugerir nuevas.

• El método se debe a Alex F. Osborn a través del “brainstorming”.

• Fases: inicial, de producción y de selección.

Clínica del rumor.

• Procedimiento didáctico para demostrar como se originan los rumores y como la verdad

puede distorsionarse a través de testimonios sucesivos. Pone en evidencia la formación de un criterio por parte del estudiante para no

dejarse envolver en mentiras.

• Se originó en la 2ª guerra mundial en USA.

Técnica del riesgo.

• En la clase se exponen y discuten los riesgos y consecuencias que se podrían derivar de

hechos reales o imaginarios.

• Se basa en la libre expresión de los miedos

• Es catártica.

• El objetivo es localizar los miedos, eliminar los imaginarios y saber enfrentar los reales.

Técnica de la dramatización.

• Representación teatralizada de situaciones reales con el fin de dar y recibir información.

• Genera aprendizaje significativo.

• También llamado role-playing o psicodrama o sociodrama.

La instrucción programada.

• Instrucción.

• Manera de enseñar basada en la psicología del

refuerzo.

• Estudio individual por medio de material

previamente elaborado

• Aprendizaje eficaz, divertido y duradero.

• Enseñanza.

• Estructurar secuencias de actividades escolares

debidamente planificadas para que la enseñanza se torne más consecuente.

• Más general.

Instrucción personalizada.

• Autor: Fred S. Keller con la colaboración de J.G. Sherman.

• El docente es un guía para el alumno, quien elige su programa y situación a su gusto y necesidades.

• Hay un monitor que suministra apuntes y material de apoyo.

• Las clases no son como las tradicionales, el estudiante puede realizar diferentes actividades

desde su casa o la biblioteca, u otros.• Es muy particular, no se aplica estrictamente en

México.

Otros.

• Enseñanza por t.v.

• Enseñanza por computadora (HOY) (a distancia).

• Del estudio libre. (abiertas).

• Microenseñanza (formación de docentes).

• Por competencias (otra tendencia muy actual)

• Técnica de la observación.

• Método de impulsos (poco a poco)

…..

• Podríamos seguir buscando y encontrando diferentes estrategias didácticas que nos ayuden a mejorar la práctica docente….. El mejor lugar donde buscar?.....

Nuestra propia creatividad.

El mejor método…

• El que nuestros alumnos necesiten.

• El que los ayude a aprender y a aprender mejor.

• El que los motive e interese en la clase.

• El que nos rete a nosotros mismos por la complejidad y los beneficios que traerá.