Método de flauta dulce - profermaldonado.com

Método deflauta dulce

I.E.S.

Ciudad

de

Jaén

Cuaderno I:Técnica

El adistramiento en un instrumento musical resultamuy penoso sin la ayuda de un maestro. La música,a nuestro juicio, siempre pide la participación de, almenos, dos voluntades; la primera es la del maestro. Estamos trabajando en la grabación de los dúos, unaflauta en cada canal de audio (estéreo), para quepuedas tocar acompañado variando el balance (pano-rama) del derecho al izquierdo, por si tienes la des-gracia de no contar con un profesor de flauta. Está en fase de elaboración.

Rafael Fernández LópezMadrid (España). 21 de marzo de 2009

Índice

Preliminares

Cuaderno I. Técnica

Cuaderno II. Interpretación:

Canciones infantiles

Veinte dúos progresivos

Pequeños dúos de jazz-rock

Peticiones. Fuera de programa

Dúos avanzados

Portada: Fotografía de Ginés López

La fLauta de pico tiene unaboquilla de silbato. Ésta es laflauta dulce soprano, uno de los ele-mentos de una familia de instrumentosde varios tamaños que van desde la sopranino(la más corta: 24 cm.) a la flauta dulce contrabajo(la más larga: 1´4 m).

durante los siglos XVii y XViii fue el instrumento favorito comosolista y en grupos, muy popular por su sonido delicado y dulce. Laflauta de pico soprano se utiliza mucho actualmente como instrumentoescolar.

Boquilla

Agujeros

Tubo principal

Agujeros dobles

Campana

Ventana

PreliminaresEl instrumento y sus partes. Vocabulario e información básica.

Orificio posterior (nº 8): para producir lasnotas agudas se destapa 1 mm el agujero con lapunta del dedo pulgar de la mano izquierda,como si quisiéramos meterlo dentro.

Tubo principal.Su forma geométrica es un troncode cono invertido.

Cabeza Tronco Pié

Numeración de los orificios:

1 2 3 4 5 6 7

8

La fLauta duLce tiene una boquilla en forma de pico. Laemisión correcta del sonido requiere una dedicacióncontinuada: si soplas demasiado fuerte la afinaciónsube (produciéndose un pitido) y el sonido será cris-pado; pero si soplas demasiado flojo, la afinaciónbaja y el sonido carecerá de vigor.

¿Sabías que este ins-trumento se llama “recor-

der” en inglés?.Si aprendes a tocarlo un poco,

podrás utilizarlo para memori-zar fácilmente (¡es un decir!) las

melodías que te gustan.

*

*

*

*

Tab

la

de

po

sic

ion

es

de

las

no

tas

1

2

3

4

5

6

(1/2

)7

(1/2

)

8

(1/2

)

1 2

8

3

1 2

8

3

1 2

8

3

1 2

8

3

1 2

8

3

1 2

8

3

1 2

83

1 2

8

3

1 2

8

1 2

8

18

3

4 5 6 7

4 5 6 7 (

1/2

)

4 5 6

4 5 6 (

1/2

)

4 54

5 6 (7)

4 5 (6)

4

18

2

82 3

22 3

1 2

8 (

1/2

)

3

1 2

8 (

1/2

)

3

1 2

8 (

1/2

)

3

1 2

8 (

1/2

)

3

1 2

8 (

1/2

)

3

1 2

8 (

1/2

)

5 6

4 5 6

4 54

5 7 (

1/2

)

5 6 7

Mano izqda. Mano dcha. M. izqda. M. dcha.

*

*

*

*

*

*:

Nota

s altera

das

con s

ost

enid

o (

#)

o b

em

ol (b

).

Mano izqda. Mano dcha.

M. izqda.

M. dcha.

I. Estudio de la técnica.A. Técnica de respiración.

La adquisición de una buena técnica de control de la respiración es valiosísima para los cantantes e

instrumentistas de viento, pero también para la salud general de cualquier persona: limpia los pulmones,

oxigena eficazmente la sangre, nos relaja cuando estamos nerviosos o tensos, aplana los músculos caídos,

corrige las posturas corporales en que habitualmente nos acomodamos, etc ...

Una respiración adecuada a nuestros propósitos tiene 3 aspectos que necesitamos desarrollar:

1. La capacidad de inspirar la cantidad de aire adecuada.

2. La capacidad de hacer una buena inspiración rápidamente.

3. La capacidad de controlar el soplido o expiración voluntaria.

Atiende a los ejercicios de respiración propuestos para desarrollar estas capacidades:

1. Inspiración profunda (con las manos en las caderas y la posición desde ángulo recto hasta llano).

2. Expiración profunda (ejercicio del papel de arroz o de permanente).

3. Respiración completa apoyada (ejercicios de emisión con la flauta).

Dedícales de 5 a 10 minutos al día.

B. Posición del cuerpo.

La flauta de pico se puede tocar en 2 posiciones:

De pie, con las piernas ligeramente flexionadas y separadas, de modo que el peso del cuerpo des-

canse sobre los 2 pies de forma igualada. Es muy importante atender a los consejos que se irán dando en

las clases de flauta sobre la posición de los hombros, brazos, cabeza, etc ....

Sentado, con el peso apoyado en los huesos del coxis, la espalda alejada del respaldo y las piernas

formando ángulo recto. Trataremos de mantener una postura erguida, sin agacharnos ni apoyar los bra-

zos en las piernas o los costados.

C. Posición de la flauta.

“...Hay que mantener la flauta delante de sí... alrededor de un pie de distancia del cuerpo, de manera que se puedan

colocar las manos sin contraerlas. No hay que levantar los codos, sino dejarlos caer descuidadamente junto al cuerpo...

se colocará la mano izquierda arriba y la derecha abajo. El pulgar de la mano izqda. debe tapar el agujero posterior de la flauta,...”

HOTTETERRE, J.: Principios de la flauta travesera, de la flauta de pico y del oboe.

Ed. Sema. Madrid. 1979. Prim. ed. París. 1707.

D. Aprender a estudiar con la flauta.

El estudio con cualquier instrumento musical abarca dos aspectos bien diferenciados:

1. El estudio técnico o práctica de los aspectos técnicos, que se resumen en:

a) dominio del sonido (notas tenidas, y en general, ejercicios que tienen como punto de partida

nuestro nuevo modo de enfocar la respiración), y

b) adiestramiento de los dedos (escalas diatónicas, estudios de intervalos, ... y, en general, cualquier

ejercicio sistemático cuyo objetivo sea recorrer los 3 registros en que se divide la flauta: registros grave,

medio y agudo).

2. El estudio del repertorio, cuyo objetivo consiste en que nos adiestremos en la interpretación de

composiciones de distintas épocas y autores. La selección de estas obras es una de las tareas más com-

plicadas que tiene que acometer el profesor de música, pues cada una de ellas presenta niveles de difi-

cultad técnica distintos, con pasajes difíciles que se deben superar antes de afrontar el estudio global de

la partitura. Por otro lado, cada composición se puede colocar dentro de esos marcos que nos aparecen en

las disciplinas más diversas (sobre el pasado de la humanidad: Antigüedad Clásica, Edad Media, Edad

Moderna,...sobre los períodos culturales más destacados: Clasicismo, Renacimiento, Ilustración..., sobre

distinciones importantes en las artes plásticas: arte abstracto, arte figurativo... ). Mediante el estudio de

las partituras musicales también podemos ir rellenando esos marcos, de alguno de los cuáles debes apren-

der el nombre (música popular o académica, ...) y algunas de sus características musicales principales.

Recapitulación:

Emisión de una nota: inspiración, apoyo, retirada de la lengua y parada.

Es útil comparar el disparo de una flecha con la emisión correcta del sonido:

Tiro con arco: Emisión de una nota:

1. Tensión del arco......................................... Inspiración profunda.2. Enfoque del blanco.................................... Posición de la nota y apoyo.3. Disparo de la flecha.................................. Liberación del soplo (lengua).4. Trayectoria de la flecha.......................... Soporte de la columna de aire.5. Parada de la flecha.................................. Detención del sonido (del aire).6. Acierto o error en el blanco............ Mayor o menor corrección de la emisión del sonido.

Cómo coger la flauta:

Tres puntos de apoyo:

- el labio inferior.

- el índice o corazón izquierdo.

- el pulgar derecho. Cuando los dedos

de la mano derecha están levantados, el

dedo anular derecho puede posarse entre

los agujeros 6 y 7. Este apoyo debe utili-

zarse cuando sea necesario para evitar la

inestabilidad de la embocadura.

Posición de la flauta en relación

con el cuerpo:

A una cuarta y media de separación

con el busto. Cabeza recta. Codos separa-

dos con naturalidad.

Posición de los dedos:

-Agujero cerrado: con el centro de la

última falange. Dedos planos.

-Agujero abierto: los dedos se levantan

1 cm. de los agujeros.

E. Embocadura y emisión.

Deberemos seguir los siguientes pasos:

1.Colocar el pico entre los labios, introduciéndolo lo menos posible en la boca.

2.Aspirar profundamente por la boca y hacia el abdomen, sin inflar la parte superior del tórax.

3.Poner la punta de la lengua en contacto con los alveolos superiores, presionando un poco como

para pronunciar la consonante “d”.

4.Colocar los labios alrededor de la boquilla como si fuésemos a pronunciar la vocal o y a silbar en

esta posición (sin crispación).

5.Presionar con el diafragma para empujar la columna de aire. La intensidad de presión dependerá

del matiz (pp, p, mf, f, ff ) o intensidad que deseamos obtener.

6.La lengua actúa como una válvula que, al retirarse de los alveolos hacia el interior de la cavidad

bucal (como si pronunciásemos duuu...), deja pasar el aire hacia el interior de la flauta, produciéndose el

sonido. Este sonido puede ser modulado después mediante el sistema de agujeros practicados en el ins-

trumento.

Siguiendo estos consejos practicamos los siguientes ejercicios:

Ejercicios de emisión I

F. Sobre el soporte de la columna de aire.

Siguiendo los pasos del apartado anterior, añadimos ahora que la presión debe ser continua y cons-

tante durante todo el tiempo que se prolongue el sonido, hasta una nueva respiración..

Aunque la forma más natural de terminar el sonido es cortando la presión del aire, los ejercicios

siguientes se practicarán de la siguiente manera:

1.Comenzar el sonido conforme a lo explicado en II. Embocadura y emisión.

2.Finalizar el sonido siguiendo lo expuesto en el punto 3. de II. Embocadura y emisión, sin dejar de

hacer presión en la columna de aire a partir del diafragma, exactamente igual que si el sonido continua-

se. De este modo la presión será continua desde antes de producirse el sonido hasta que necesitemos ins-

pirar de nuevo.

La velocidad o tempo de estos ejercicios es de un tiempo cada segundo (q =60), y la intensidad debe

ser 1º) f, 2º) mf y 3º) p.

No pasaremos al siguiente ejercicio hasta que no hayamos dominado el anterior.

Debemos evitar respiraciones innecesarias, procurando aguantar cuatro blancas, 8 negras, ...

Ejercicios de emisión II

G. Estudio de las escalas “mayores” y “menores naturales”

Cada uno de los siguientes ejercicios se han de practicar con distinto matiz (primero f, después mfy, por último p), y con las articulaciones (combinaciones de notas ligadas y picadas) siguientes: 1ª) 2 liga-

das y 2 picadas; 2ª) 2 picadas y 2 ligadas; 3ª) Una picada, 2 ligadas y una picada; 4ª) 3 ligadas y una

picada; 5ª) una picada y 3 ligadas; 6ª) ligadas de 2 en 2; 7ª) ligadas de 4 en 4; 8ª) todas picadas. Estas

8 articulaciones tienen distinta dificultad y algunas requerirán un tiempo de estudio mayor que otras. En

el nivel que nos encontramos sera preciso dedicar 20 minutos diarios, como mínimo, al estudio de la flau-

ta. Fíjate en que cada ejercicio comienza en la nota que corresponde a la escala de procedencia. Para faci-

litar el estudio sólo tocaremos desde el do del registro grave (primera línea adicional inferior) hasta el re

del registro medio (4ª línea), posponiendo el estudio del registro agudo al siguiente capítulo. Hasta que

hayamos dominado un ejercicio en todas sus variantes de matiz y articulación no pasaremos al siguiente.

No corras, controla los dedos y mantén una velocidad adecuada para soplar siempre 8 notas seguidas.

Do M

la m

Sol M

mi m

Fa M

re m

Re M

si m

Sib M

sol m

H. Estudio de las Escalas ampliadas

(desde do grave hasta la agudo).

El objetivo de los siguientes ejercicios es que practiquemos las escalas que ya conocemos (hasta dos

alteraciones) en una extensión más amplia, llegando a tocar algunas notas del registro agudo. Para ello

será imprescindible consultar, en la tabla de la pág. 2 (Preliminares), la posición de los dedos que corres-

ponde a esos nuevos sonidos. Fíjate en que la posición de las notas a octava alta es casi siempre idéntica

a la de las notas que se llaman igual y que ya conocemos, lo cual facilita enormemente que podamos

memorizarlas. Siempre que tengamos alguna duda acudiremos a la tabla de posiciones de nuestra flauta.

Es preciso vigilar los siguientes aspectos: 1) la homogeneidad del sonido (siempre apoyado en una correc-

ta respiración), 2) la similitud de los ataques (duuu...) y 3) la igualdad del matiz (f, mf y p) en toda la

extensión de los ejercicios.

Practicaremos estos ejercicios con todas las articulaciones propuestas para las escalas del capítulo

anterior, primero forte, después mezzoforte y finalmente piano.

Hasta que no hayamos dominado perfectamente un ejercicio no pasaremos al siguiente.

No corras y mantén el tempo que hayas elegido para iniciar cada ejercicio.

Do M

la m

Sol M

mi m

Fa M

re m

Re M

si m

Sib M

sol m

Método deflauta dulce

I.E.S.

Ciudad

de

Jaén

Cuaderno II:Interpretación

El adistramiento en un instrumento musical resultamuy penoso sin la ayuda de un maestro. La música,a nuestro juicio, siempre pide la participación de, almenos, dos voluntades; la primera es la del maestro. Estamos trabajando en la grabación de los dúos, unaflauta en cada canal de audio (estéreo), para quepuedas tocar acompañado variando el balance (pano-rama) del derecho al izquierdo, por si tienes la des-gracia de no contar con un profesor de flauta. Está en fase de elaboración.

Rafael Fernández LópezMadrid (España). 21 de marzo de 2009

Índice

Preliminares

Cuaderno I. Técnica

Cuaderno II. Interpretación:

Canciones infantiles

Veinte dúos progresivos

Pequeños dúos de jazz-rock

Peticiones. Fuera de programa

Dúos avanzados

Portada: Fotografía de Ginés López

Canciones populares para aprender individualmente con flauta e interpretar en cuartetos con acompañamiento de láminas

& b 42 .. 43 42 43Œ œ œl.Ahora

.œ Jœd m

que va

.œ Jœg m

mos des

œ œ œ œ œd m

pa cio, aho-ra

.œ Jœque va

.œ Jœg m

mos des- - - - - -

& b 43 427 œ œ œ œ œd m

pa - cio, ivamos

œ œ œ œD7

a con tar men

œ œ œ œg m

ti ras!, tra la

œ œ œrá, iva mos

œ œ œ œC 7

a con tar men

œ œ œ œF

ti ras!, tra la- - - - - - - - -

& b ..13

œ œ œrá, iva mos

.œ jœA

a con

.œ jœA 7

tar men

œ œd m

ti ras!

œ œ œ2.Por el- - - -

Ahora que vamos despacioPopular

I

& 42 Œ ‰ jœAI

œ œ œ œ œC F

co rro de la pa

œ jœ œ œC G

ta ta co- me

œ œ œ œC F

re mos en sa

œ jœ œ œC G

la da lo que

œ œ œ œC F

co men los se

œ jœ œ œC G

no res, na- ran- - - - - - - - - - - -

& ..8 œ œ œ œC F

ji tas y li

œ jœ œ œC G

mo nes ¡a- chu

œ ‰ œ œC

pé! ia- chu

œ ‰ œ œpé! ¡sen ta

œ œ œ œdi t@ me que

Fine

œ œ œdé! I.A se

œ œ œC F

rrín,rrín,rrín,

aaa

sesese

œ œ œC G

rrán,rrán,rrán,

loslaslas

mapa

cam

- - - - - - - - - - - ---

---

---

& ..16 œ œ œ œC F

delopa

rosminas

detasde

Sanse

San

œ œ œC G

Juan,van,Juan

ellaslas

madeldea

œ œ œ œC F

riculan

nerate

roenvueco

lalanrren

œ œ œ œC G

pomumu

pacho,cho,

atamlas

sebiéndea

œ œ œ œC F

rranlastrás

doundelme

bansa

que

coescrisda

1, 2, 3.D.C. al Fine

œ œ œG C

tá.tán.rán.

2.A3.A

sese

---

--

-

---

---

---

--

-

-

- ---

---

--

Al corro de la patataPopular

I

& 42 ..Œ ‰ jœEI

œ œ œ œjue go chi rim

œ œbo lo

œ œ œ œ¡qué bo ni to

œ œ œes!, con un

œ œ œpie, o tro

œ œ œpie, u- na- - - - - - -

& ..8 œ œ œ œma no, o tra

œ œ ‰ jœma- no, un

œ œ ‰ œ œco do o- tro

œ œ ‰ jœco- do el

œ œ œ œjue- go chi rim

œ œbo lo

œ œ œ œ¡qué bo ni- to es!- - - - - - -

El juego chirimboloPopular


& b 42 Œ ‰ jœEI

œ œ œ œF

pa tio de mi

œ œd m

ca sa

œ œ œ œg m

es par ti cuœ ‰ jœC

lar, cuan

œ œ œ œF

do llue- ve se

œ œd m

mo jaœ œ œ œC

co mo los de- - - - - - - - -

& b9

œ ‰ jœF

más. ¡A

œ œF

gá cha

œ ‰ jœte! ¡Y

œ œ œ œvuél ve tea ga

œ ‰ jœF

char! que

œ œ œ œlas a ga cha

œ œ œg m

di tas noœ œ œC

sa ben bai- - - - - - - - - - - - -

& b ..17Fineœ œ œF

lar. Ha che,

œ œ œF

i, jo ta

œ œ œk, e le,

œ œ œ œd m

e lle, e me,

œ œ œC

a, que si

œ œ œtú no me

œ œ œ œquie res o tra

œ œ œ œni ña me que- - - - - - - - -

& b ..25 1

œ œ œF

rrá. Ha che,

2D.C.œ œ œF

rrá. Cho co

˙Bb

la

œ œ œF

te, mo li

˙Bb

ni

œ œ œF

llo, co rre

˙Bb

co

œ œ œF

rre, que te- - - - - - - - -

& b ..33 ˙Bb

pi

œ œ œF

llo. ¡Aes ti

œ œ œrar! ¡aes ti

œ œ œrar!,

-queel de

œ œ œ œC

mo nio vaa pa

D.C.˙sar.

œ œ œ œF

l.Des-2.al

dego

pe-re-

quesen

œ œ œ œC

ñiti

tada

medees

quete

- - - - -- - - - -

- - --

--

-- -

-

& b ..41 œ œ œF

dé,pie,

medees

quete

D.C.˙dé,pie,

œ œ œF

aun que yo

.œ Jœsé que

œ œ œ œd m

soy u na co

œ œg m

ji ta

œ œ œdi si mu

.œ Jœlar lo

- -- - - - - - - -

& b49 œ œ œ œC

di si mu lo

œ œF

bien. ¡Trás!

œ œ œ¡trás! ¡que te

œ œ œ œC

doy un punta

œ œF

pie! ¡Trás!

œ œ œ¡trás! ¡que te

D.C. al Fineœ œ œ œC

doy un punta

œ ŒF

pie!- - - - -

El patio de mi casaPopular

& 42 œ œC

l.Soy2.Pa

lanue

.œ jœG

reili

nato,

œ œdepa

losnue

œ œC

mali

resto,

œ œyus

¡quientete

.œ jœG

despu

lodie

œ œvanra

ate

˙Cver,ner

œ œC

tiguar

roda

.œ jœG

midi

patoen

œ œñueel

loalbol

œ œC

suesi

lollo- -

-- - -

--

- -- - -

-- - -

- --

--

& ..13 œ œyco

lomoun

.œ jœG

vuelplie

voago

œ œrede

copa

˙Cger.pel!

œ œC

¡U na,

.œ jœF

dos y

˙Ctres!

œ œC

iSal te

œ œ œni ña, que

œ œ œF

vas a per

˙Cder!

---

- --

- - - -

Soy la reina de los maresPopular

I


& b 42 œ œ œ œF

He per- di- doel

œ œ œDO de mi

.œ jœcla ri

œ œne te

, œ œ œ œde mi cla- ri

œ œ œ œne te he per- - - - - -

& b7 .œ JœC 7

di doel

˙F

DO

, œ œ œ¡Ay si lo

œ œ œ œsa be mi pa

œ .œ œC 7

pá!, tra la

˙rá

,

- - - - -

& b ..13 .œ Jœ¡la pa

œ œ œ œli za que me

œ .œ œF

da!, tra la

œ ‰ Jœrá. EI

œ œ œ œ œF

pa- soa mar car el

œ œ œ œ œd m

pa- soa mar car y- - - - - -

& b ..19 œ œ œ œg m

to dos a mar

3fr.

œ ‰ JœC 7

char, el

œ œ œ œ œg m

pa- soa mar car el

3fr.

œ œ œ œ œC 7

pa soa mar car y

œ œ œ œto dos a mar

1.

œ ‰ JœF

char el

2.

œ ŒF

char.- - - - - - -

He perdido el DOPopular

I

& # # 42 .. ..ÓD Œ ŒG ÓD 1.ÓA 2.Œ ‰ jœA

un

jœ œ jœD

gloglo

bo,bo,

dosdos

--

& # #7 jœ œ jœA

gloglo

bosbos,

trestres

jœ .œD

gloglo

bosbos,

œ ‰ jœœlalos

œ œ œD

luni

naesños

unte

jœ .œA

glone

bomos

œ œ œ œb m

queen

sete

meesle

cavi

--

--

-- -

-- -

--

--

& # #13

œ ‰ Jœe m

pó.sión

Unun

jœ œ jœglo

cuenbo,to,

dosdos

jœ œ JœB

glocuen

bostos,

trestres

jœ .œe m

glocuen

bos,tos

œ ‰ jœœlaen

jœ œ jœA 7

Tieu

rraesnos

elmo

--

--

--

-- -

& # # .. b 4419 jœ .œglomen

botos

œ œ œ œdonde

degran

vidi

vover

1.

œ ‰ jœD

yo. Un

2.Fine

˙D

sión.

˙ Œ ‰ jœœd m

sión Los

œ œ œ œ œ ‰ jœœg m

glo bos se duer- men se--

- - - -

& b # # 4225

œ œ œ œ œ ‰ jœœd m g m

duer-mela lu-na, se

œ œ œ œ œ ‰ jœd m g m

duer-me la ra-na y

œ# œ œ jœ .œE7 A

yohas-ta ma-ña na,

œ œ œ œ ˙e m A

que me duer-mo yo,

œ œ œ œ ˙e m A 7

que me duermo yo.

D.S. al Fineœ ‰ jœUn- -

Un globo, dos globos, tres globosPopular

I


& b c ..Ó . œ œYu pi

œ œ œ œ œ œF

ya ya yupi yupi

.˙ œ œya, ya ya

œ œ œ œ œ œya ya yupi yupi

œ œ œ Œ œ œC 7

ya, yu pi yu- piŒ œ œ œ Œ

ya

œ œ jœ .œF F 7

ya ya yupi,- - -

& b7 œ œ Jœ .œBb

ya ya yu pi

œ œ œ œ œ œF C 7

ya ya yupi yupi

.˙ œ œF

ya. l.Si2.Si

tutu

œ œ œ œ œ œ œ œF

fuvas

masen

Fibi

lisci

Mocle

rrista

guanguan

chichi

.˙ œ œqueiquei

sisi

tutu

œ œ œ œ œ œ œ œfu

vasmasen

Fibi

lisci

Mocle

rrista

guanguan

chichi

- - - - -- - -

--

- -- - -

& b ..13 œ Œ Œ œ œC 7

quei,quei,

SiSi tu

tu

Œ œ œ œ Œguanchiquei.

œ œ œ œ œ œ œ œF F 7

fuvas

masen

Fibi

lisci

Mocle

rrista

sisi

tutu

œ œ œ œ œ œ œ œBb

fuvas

masen

Fibi

lisci

Mocle

rrista

sisi

tutu

œ œ œ œ œ œ œ œF C 7

fu-vas

masen

Fi-bi-

lisci-

Mo-cle

rrista

guanguan

chichi

.˙ œ œF

quei.quei.

Yu pi- -- - -

- -- - - -

--

-

Yupi ya-ya Popular

& 42 ..œ œ œ œC

l.Ten2.La

gousa

naquéa

mupa

œ œ œ œe m

ñese

cao

vesse

time

œ œg m

dacons

deati

˙A7

zulpó

œ œ œ œd m

lacon su

tenca

goenmila

œ œ œ œd o

sica

tama

ycon

sumu

œ œG7

cacho

nedo

˙C

sú,lor.

- --

--

--

- --

-- -

- - -- -

- --

Tengo una muñeca Popular

I

Anotaciones a lápiz sobre estas canciones:

Veinte dúos progresivospara flauta dulce

Criterios de calificación:

Dúos 1-2: 1 - Insuficiente

“ 3-4: 2 - Insuficiente



“ 8-9: 5 - Suficiente

...

“ 19-20: 10 - Sobresaliente

Consejos para el estudio de esta parte de la evaluación final de Segundo de E. S. O.:

1. Cada dúo debe tocará dos veces, con el fin de que las flautas puedan interpretar

una voz distinta cada vez.

2. El tiempo de clase debe estar dedicado al trabajo por parejas,

cuando el profesor esté trabajando con otros alumnos.

La dificultad mayor es mantener un tempo constante y en la

sincronización de los intérpretes al marcar el compás.

3. Escuchar al compañero no es aquí una muestra de buena educación sino

una necesidad del trabajo productivo musical. Los ataques y volúmenes de

las dos flautas deben ser similares, buscando la fusión de los sonidos.

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.˙I. E. S. Ciudad de Jaén. Departamento de Música. Marzo de 2009.

En la primera página te he indicado las respiraciones con una coma. Completa las demás a lápiz, intentando averiguar el final de cada frase.También he puesto las tonalidades, mayor (M) o menor (m). Averígualas y añádelas a lápiz, deduciéndolas de lo que sabes sobre las escalas.

Nº 1, en Fa M

Nº 2, en rem

Nº 3, en Sol M

Nº 4, en Sol M

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20 dúos para flauta de pico(En todas las repeticiones cambiamos de voz)

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2

I. E. S. Ciudad de Jaén. Departamento de Música. Marzo de 2009.


Nº 5

Nº 6

Nº 7

Nº 8

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Nº 9

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Nº 19. Andante

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10



Nº 20. Allegro

Pequeños trabajosde Jazz-Rock

Ocho dúos para flauta extraídos delcuaderno 1 de Christoph Schönherr

(Verlag Moritz Diesterweg)

Consejos para el estudio de esta parte de la evaluación final deTercero de E. S. O.:

1. Cada dúo debe tocará dos veces, con el fin de que las flautas puedan interpretar

una voz distinta cada vez.

2. El tiempo de clase debe estar dedicado al trabajo por parejas,

cuando el profesor esté trabajando con otros alumnos.

La dificultades mayores consisten en mantener un tempo constante y en la

sincronización de los intérpretes al marcar el compás con un gesto leve.

3. Escuchar al compañero no es aquí una muestra de buena educación sino

una necesidad del trabajo productivo musical. Los ataques y volúmenes de

las dos flautas deben ser similares, buscando la fusión de los sonidos.

Dúos instrumentales para flauta para interpretar con acompañamiento de algunos instrumentos del aula de música

I. E. S “Ciudad de Jaén”. Departamento de Música. Enero de 2009.

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1. Der Nurzweitönesong

2. Der Schondreitönesong



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3. Aus dem Ef - Ef

4. Kleines Swingstück


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5. Wiegenlied fürs tiefe C

6. Gunillas western Song

Dúos instrumentales para flauta para interpretar con acompañamiento de los instrumentos del aula de música


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ad lib.

7. D - wie - drech - dich

8. Das brasilianische Bb


Si te interesa la partiturade alguna pieza que

quieras tocar,coméntalo con tuprofesor de música.

A lo mejor se puede incluir en este

capítulo depeticiones.

Fuera del

programa oficial

Peticiones

Anémona, Ginés López

Índice

Paquito “El Chocolatero”

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Paquito el chocolatero

© 07-03-2009. Grupo Los Pincháos. Madrid. Spain.

Flauta de pico

1ª vez piano y octava baja

1ª vez piano

Método de flauta dulce - profermaldonado.com

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