Máster Título PropioPsicoterapia Cognitivo-Conductual

Máster Título PropioPsicoterapiaCognitivo-ConductualModalidad: onlineDuración: 12 mesesTitulación: Universidad CEU60 créditos ECTSHoras lectivas: 1.500 h.Acceso web: www.techtitute.com/psicologia/master/master-psicoterapia-cognitivo-conductual

Índice

Presentación

Estructura y contenido

Objetivos

Metodología

Competencias

Titulación

Dirección del curso

pág. 4

pág. 22

pág. 8

pág. 32

pág. 12

pág. 40

pág. 18

05

02 01

06

03

07

04

El objetivo de este Master es desarrollar competencias del psicologo en su preparación para una profesionalidad solvente, para la intervención psicológica, que sea capaz de estudiar, diagnosticar y aplicar estrategias psicológicas de carácter cognitivas y conductuales, con una evolución conceptual actualizada, basadas en la evidencias y vinculadas a terapias de tercera generación, para la promoción de la salud integral y el fomento de un desarrollo personal. La formación Universitaria de Posgrado y la Capacitación Continua, tiene un matiz de aplicación práctica de la intervención psicológica cognitiva conductual, además de su conocimiento y profundización teórica, con el propósito de exponer las estrategias de intervención integral en diferentes ámbitos de la salud y relaciones humanas, que le permita a los alumnos, dotar de herramientas para una inserción laboral en el espacio de la intervención psicológica especializada.

Presentación 01

Presentación | 05

Este Máster es único y por ello esencial ya que coloca la experiencia como fundamento de la teoría, permitiendo un conocimiento global y suficiente para ejercer transfiriendo todo este conocimiento al fundamento en la planificación y posterior puesta en práctica del trabajo profesional”

06 | Presentación

El temario de este Master está diseñado para dar a conocer al alumno toda la tecnología de intervención dentro de la actividad profesional, así como los conocimientos necesarios para no cometer ningún error en su práctica profesional en el código deontológico y tener la seguridad de estar cumpliendo con el reglamento al cual debe someterse.

Este Máster online en Psicoterapia Cognitivo-Conductual contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas del curso son:

� Desarrollo de más de 75 casos clínicos presentados por expertos psicólogos. Sus contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y asistencial sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional.

� Novedades diagnóstico-terapéuticas sobre evaluación, diagnostico e intervención en Psicoterapia Cognitivo-Conductual.

� Contiene ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje.

� Sistema interactivo de aprendizaje basado en algoritmos para la toma de decisiones sobre las situaciones clínicas planteadas.

� Con especial hincapié en la psicología basada en la evidencia y las metodologías de la investigación en psicología.

� Todo esto se complementará con lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual.

� Disponibilidad de los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet.

Actualiza tus conocimientos a través del programa de Máster online en el tratamiento cognitivo-conductual de las adicciones”

Presentación | 07

Incluye en su cuadro docente profesionales pertenecientes al ámbito de la Psicología, que vierten en este Máster la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades científicas de referencia.

Gracias a su contenido multimedia elaborado con la última tecnología educativa, permitirán al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa está basado en el aprendizaje basado en problemas, mediante el cual el psicólogo deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso. Para ello, el psicólogo contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la neuropsicología clínica y con gran experiencia docente.

Este máster puede ser la mejor inversión que puedes hacer en la selección de un programa de actualización por dos motivos: además de poner al día tus conocimientos en Psicoterapia Cognitivo-Conductual, obtendrás un título de máster por la primera institución educativa de España, el CEU”

Aprovecha la oportunidad para conocer los últimos avances en el tratamiento

cognitivo-conductual de las adicciones y mejorar la atención a tus pacientes.

Aumenta tu seguridad en la toma de decisiones actualizando tus conocimientos a través de este máster.

Objetivos02

El programa está orientado a conseguir el desarrollo del aprendizaje teórico-práctico, de forma que el especialista consiga mantener actualizados sus conocimientos para ejercer su práctica profesional con total seguridad.

Este Máster está orientado para que consigas actualizar tus conocimientos en Psicoterapia Cognitivo-Conductual, con el empleo de la última tecnología educativa, para contribuir con calidad y seguridad a la toma de decisiones, diagnóstico, tratamiento y acompañamiento del paciente”

Objetivos | 09

10 | Objetivos

� Dar a conocer el estado actual del mercado de las drogas así como los planes de lucha contra éstas y las adicciones.

� Conocer los antecedentes y características del Modelo de intervención Cognitivo-Conductual.

� Dotar al alumno de los conocimientos académicos y sobre todo de las habilidades de relación para establecer un vínculo terapéutico con el paciente.

� Manejar las interferencias que se puedan producir en el proceso terapéutico.

� Reflexionar sobre los factores movilizadores subjetivos del paciente.

� Discriminar las áreas de Evaluación.

� Analizar la disposición al cambio terapéutico en el paciente.

� Conocer el proceso de la evaluación psicológica y las herramientas más acordes para cada caso.

� Analizar las implicaciones de la evaluación para cada paciente.

� Estructurar protocolos de evaluación en función de las necesidades del paciente.

� Diferenciar un análisis topográfico de un análisis funcional.

� Desarrollar del itinerario diagnostico tanto desde el D.S.M. V como por la C.I.E-10.

� Definir los objetivos terapéuticos.

� Conocer el proceso de intervención terapéutica y las técnicas más acordes para cada caso.

� Discriminar los criterios de selección para la técnica más adecuada a la situación del paciente, su estado y sus necesidades.

Objetivos generales Objetivos específicos de aprendizaje de cada módulo:

� Capacitar al alumno de los conocimientos académicos y técnicos en su quehacer profesional desde el enfoque cognitivo-conductual.

� Actualizar los conocimientos en el diseño de la Evaluación Psicológica desde el enfoque Cognitivo-Conductual.

� Actualizar los conocimientos y herramientas de Intervención Psicológica para un buen diseño del proceso terapéutico.

� Presentar al alumno las herramientas de relación terapéutica que favorezcan el establecimiento de una buena alianza terapéutica.

� Promover el conocimiento y manejo de las herramientas técnicas para saber contener el estado emocional del paciente.

� Estimular al profesional de la psicología a mantener una formación continuada y un desarrollo de su conocimiento científico.

� Dominar el código deontológico para realizar su trabajo dentro de la ética profesional.

� Conocer la finalidad de cada técnica, sus fundamentos teóricos ylos procedimientos de aplicación de las mismas.

� Diseñar un itinerario en la fase de Seguimiento del paciente.

� Prevenir recaídas.

� Manejar el código deontológico del psicólogo.

� Enseñar al alumno otras técnicas enfocadas a complementar la intervención.

Objetivos | 11

Competencias03

Después de superar las avaluaciones del Máster online en Psicoterapia Cognitivo- Conductual, el psicólogo habrá adquirido las competencias profesionales necesarias para una praxis de calidad y actualizada en base a la última evidencia científica.

Competencias | 13

Con este programa serás capaz de dominar los nuevos procedimientos diagnósticos y terapéuticos en Psicoterapia Cognitivo-Conductual”

14 | Competencias

Competencias generales

� Conoce el desarrollo y evolución del modelo de intervención cognitivo-conductual, sus características, los autores principales y sus enfoques terapéuticos.

� Maneja las habilidades de relación terapéutica para establecer un vinculo adecuado con el paciente.

� Domina las áreas de Evaluación psicológica, el análisis de la información relevante y las técnicas de evaluación.

� Entiende las peculiaridades del proceso de intervención y maneja las técnicas tanto desde sus fundamentos teóricos como de aplicación.

� Conoce y domina los campos de intervención en la psicoterapia y las tecnología a aplicar en cada uno de ellos.

� Conoce y domina la tecnología para la aplicación en problemas relacionados con la salud.

� Conoce y domina la tecnología para la aplicación en los trastornos psicóticos.

� Conoce y domina la tecnología para la aplicación en las adicciones.

� Conoce y domina la tecnología para la aplicación en los problemas de pareja.

� Conoce y domina otras técnicas que complementan la intervención y contribuyen al crecimiento personal del paciente.

Competencias específicas del título

� Comprende y analiza las características del modelo cognitivo-conductual y sus orientaciones de intervención.

� Establece un vínculo terapéutico con el paciente en el que sustenta una intervención exitosa.

� Domina las habilidades de relación terapéutica.

� Desarrolla adecuadamente su rol de terapeuta.

� Identifica los diferentes tipos de pacientes.

� Sabe acompasar al paciente.

� Sabe contener al paciente.

� Sabe escoltar al paciente.

� Comprende la fundamentación y características del proceso de evaluación psicológica.

� Describe el motivo de consulta.

� Identifica el motivo de consulta manifiesto y el motivo latente.

� Descubre y gestiona sus necesidades como evaluador.

� Reconoce y gestiona sus ansiedades como terapeuta.

� Identifica y maneja las necesidades y ansiedades del paciente.

� Identifica las áreas y escenarios de evaluación.

� Determina en la entrevista la información necesaria para conocer y comprender lo acontecido.

El psicólogo al finalizar este Máster será capaz de:

Competencias | 15

� Analiza la disposición al cambio terapéutico en el paciente.

� Identifica y maneja los factores para asegurar una buena adherencia terapéutica.

� Diferencia los distintos roles del paciente y el desarrollo en cada uno de ellos.

� Controla y maneja las situaciones interferentes en el proceso de evaluación.

� Entiende y habla el lenguaje del paciente.

� Describe y diferencia los canales de expresión del conflicto del paciente.

� Identifica las reglas familiares, los rituales y su capacidad de hacer homeostasis.

� Identifica y valora los momentos de crisis del paciente.

� Identifica la influencia del entorno en el estado del paciente.

� Mantiene entrevistas con personas del entorno del paciente y otros profesionales si fuera necesario y siempre con el conocimiento del paciente.

� Explica por qué la persona enferma.

� Entiende y explica la diferencia entre normalidad y psicopatología.

� Entiende y explica los diferentes tipos de conflictos.

� Entiende y explica la manera que tiene el paciente de vincularse con su medio.

� Domina las habilidades para realizar una buena entrevista.

� Domina las herramientas de evaluación, sus características, finalidad y los criterios de selección de las mismas.

� Discrimina la información relevante para el proceso terapéutico de la que no lo es.

� Organiza la información de manera adecuada.

� Realiza un análisis topográfico.

� Realiza un análisis funcional.

� Identifica y define los objetivos terapéuticos.

� Conoce la epistemología del psicodiagnóstico.

� Realiza un diagnóstico sindromito.

� Domina el protocolo para establecer un diagnóstico.

� Establece hipótesis explicativas.

� Conoce al paciente con la información recogida en su historia clínica.

� Elabora y redacta un informe psicológico entendible para el paciente.

� Maneja las habilidades de comunicación para explicar al paciente lo que le sucede y la intervención más adecuada para ello.

� Manifiesta y maneja la ética en la devolución de la información al paciente.

� Describe todo el proceso para que se encuentre dentro del respeto y las buenas prácticas de actuación o intervención con el paciente.

� Establece con el paciente el compromiso de trabajo.

� Conoce y aplica el Código Deontológico del psicólogo.

� Conoce la Ley 41/2002 reguladora de la Autonomía del paciente.

� Conoce y aplica el Reglamento de protección de datos personales.

16 | Competencias

� Conoce y formula las preguntas claves para orientar el proceso de intervención.

� Controla y maneja las situaciones interferentes en el proceso de intervención.

� Diseña un protocolo de prevención de recaídas.

� Aplica los criterios de selección para elegir las técnicas de intervención más adecuadas en cada caso.

� Desarrolla con los criterios clínicos teorías que explican los sucesos.

� Domina y aplica las técnicas de Desactivación y Relajación.

� Domina y aplica las técnicas de Focalización.

� Domina y aplica las técnicas de Exposición.

� Domina y aplica las técnicas de Condicionamiento Instrumental y Operante.

� Domina y aplica la técnica del Modelado.

� Domina y aplica las técnicas de Reestructuración Cognitiva.

� Domina y aplica las técnicas del Entrenamiento en Habilidades Sociales.

� Domina y aplica las técnicas de Afrontamiento.

� Domina y aplica las técnicas de Autocontrol.

� Domina y aplica las técnicas de Resolución de problemas.

� Domina la gestión de la ira.

� Domina y aplica las técnicas que motivan al cambio.

� Identifica las capacidades del paciente para su proceso de evolución y los refuerza.

� Identifica los puntos más flojos del paciente para su proceso de evolución y los considera también como objetivos de trabajo.

� Planifica conductas con el paciente que motivan al cambio.

� Domina y aplica otras técnicas de gestión de las emociones.

� Diseña la fase de seguimiento del paciente.

Competencias | 17

� Domina y aplica las técnicas de intervención en los trastornos de ansiedad.

� Domina y aplica las técnicas de intervención en los trastornos del estado de ánimo.

� Domina y aplica las técnicas de intervención en los trastornos somatoformes.

� Domina y aplica las técnicas de intervención en los trastornos del control de impulsos.

� Domina y aplica las técnicas de intervención en los trastornos sexuales.

� Domina y aplica las técnicas de intervención en los trastornos de la conducta alimentaria.

� Domina y aplica las técnicas de intervención en los trastornos del sueño.

� Domina y aplica las técnicas de intervención en los estados de estrés.

� Domina y aplica las técnicas de intervención en las cefaleas.

� Domina y aplica las técnicas de intervención en los procesos de dolor.

� Domina y aplica las técnicas de intervención en el VIH/SIDA.

� Domina y aplica las técnicas de intervención en el síndrome premenstrual.

� Domina y aplica las técnicas de intervención en la Esquizofrenia.

� Domina y aplica las técnicas de intervención en los delirios y alucinaciones.

� Domina y aplica las técnicas de intervención en los procesos de alcoholismo.

� Domina y aplica las técnicas de intervención en los procesos de tabaquismo.

� Domina y aplica las técnicas de intervención en el consumo de heroína y cocaína.

� Domina y aplica las técnicas de intervención en los problemas de pareja.

� Domina y aplica técnicas que contribuyen al crecimiento personal del paciente y complementan la terapia.

Dirección del curso04

El programa incluye en su cuadro docente especialistas de referencia en psicología cognitivo-conductual, que vierten en este Máster la experiencia de su trabajo. Además participan, en su diseño y elaboración, otros especialistas de reconocido prestigio que completan el programa de un modo interdisciplinar.

Aprende de profesionales de referencia, los últimos avances en los procedimientos en el ámbito de la Psicoterapia Cognitivoconductual”

Dirección del curso | 19

20 | Dirección del curso

Dirección

Dra. Zabala Baños, Carmen � Doctora en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid

� Psicólogo especialista europeo en Psicoterapia por la EFPA en el centro CEP de Talavera de la Reina

� Psicólogo Sanitario

� Especialista en Rehabilitación Psicosocial y Laboral en Salud Mental

� Máster en Psicoterapia de Tiempo Limitado y Psicologia de la Salud por el Instituto Europeo de Psicoterapias de Tiempo Limitado

� Máster en Psicología Clínica y de la Salud

� Experta en Hipnosis Clínica y Relajación

� Profesora de Psicología y Psicología de la Salud en la Universidad de Castilla-La Mancha

� Investigadora en temas relacionados con la salud mental

Coordinador

Dr. Aguado Romo, Roberto � Psicólogo especialista en psicologia clínica.

� Psicólogo especialista europeo en psicoterapia.

� Director gerente de los centros de evaluación y psicoterapia de Madrid, Bilbao y Talavera de la Reina.

� Autor de Psicoterapia de Tiempo Limitado

� Investigador en CerNet, Emotional Network e Instituto europeo de psicoterapias de tiempo limitado.

Dirección

Dirección del curso | 21

Dr. Gandarias, Gorka � Psicólogo sanitario

� Psicólogo especialista europeo en Psicoterapia por la EFPA en Vitoria

� Máster en Psicoterapia de Tiempo Limitado y Psicologia de la Salud

� Experto en intervención en conducta bizarra y toxicomanía

Dra. González, Mónica � Psicóloga responsable del Departamento de Psicología Infantil y Juvenil del Hospital

� Quirón de Marbella y de Avatar Psicólogos

� Máster en Psicoterapia de Tiempo Limitado y Psicología de la Salud por el Instituto

� Europeo de Psicoterapias de Tiempo Limitado (I.E.P.T.L.)

Dr. Martínez Lorca, Alberto. � Especialista área medicina nuclear. Hospital Universitario Rey Juan Carlos - Quirón.

Madrid. España.

Dra. Martínez-Lorca, Manuela � Doctora en Psicología por la Universidad de Castilla-La Mancha

� Psicóloga Sanitaria. Docente en el departamento de Psicologia de la UCLM.

� Máster en Psicoterapia de Tiempo Limitado y Psicologia de la Salud por el Instituto

� Europeo de Psicoterapias de Tiempo Limitado

� Especialista en Hipnosis Clínica y Relajación

Dra. Roldán, Lucía � Psicóloga sanitaria

� Especialista en intervención cognitiva conductual

� Máster en Psicoterapia de Tiempo Limitado y Psicologia de la Salud

� Experta en intervención con terapia energética.

Una experiencia de capacitación única, clave y decisiva para impulsar tu desarrollo profesional y dar el salto definitivo”

Estructura y contenido05

La estructura de los contenidos ha sido diseñada por un equipo de profesionales de los mejores centros hospitalarios y universidades del territorio nacional, conscientes de la relevancia de la actualidad de la capacitación para poder intervenir ante el paciente con enfermedad mental o alteraciones psicológicas, y comprometidos con la enseñanza de calidad mediante las nuevas tecnologías educativas.

Estructura y contenido | 23

Este Máster online en Psicoterapia Cognitivo-Conductual contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado”

Módulo 1. Evolución histórica de la psicología cognitiva conductual1.1. La Psicología como disciplina científica.1.2. Desarrollo del Modelo Cognitivo-Conductual.1.3. Terapia de Conducta.1.4. Terapia Cognitiva.1.5. Características de la Terapia Cognitivo-Conductual.1.6. Principales autores y modelos dentro del paradigma cognitivo-conductual.

1.6.1. Análisis experimental de la conducta de Skinner.1.6.2. Desensibilización sistemática de Wolpe.1.6.3. Modelo Bio-psico-social de personalidad de Eysenck.1.6.4. Terapia Cognitiva de Aaron Beck.1.6.5. Terapia Racional Emotivo-Conductual de Ellis (TREC).1.6.6. Entrenamiento en autoinstrucciones de Meichenbaum.1.6.7. Aprendizaje vicario o teoría del aprendizaje social de Albert Bandura (TAS).

1.7. Rol del terapeuta.1.8. Habilidades técnicas del terapeuta.1.9. Tipos de pacientes.1.10. Teorías de la valoración o appraisal.1.11. Mandler y la Teoría de la evaluación-discrepancia.1.12. Formación de esquemas emocionales y creencias limitantes.

Módulo 2. Estudio y diagnostico en el modelo de psicología cognitiva conductual2.1. Evaluación Psicológica.

2.1.1. Consideraciones de fundamento y objetivos de la evaluación.2.1.2. El Motivo de consulta.2.1.3. La entrevista.2.1.4. Emociones despertadas en el psicólogo.

2.2. Áreas y Escenarios de Evaluación e intervención.2.3. Signos y Síntomas. Semiología.

2.3.1. Funcionamiento y Psicopatología mental.2.3.2. Funcionamiento Psicosocial.

24 | Estructura y contenido

2.4. Pensamientos del paciente. Sistema de Creencias.2.4.1. Autoconcepto y sistema de representación.2.4.2. Esquemas mentales y adherencia al proceso de intervención.2.4.3. Núcleo de Personalidad y estilo de afrontamiento.

2.5. Autodialogo y Biografía.2.6. Roles en la biografía.

2.6.1. Niveles de expresión de los síntomas del paciente.2.6.2. Criterios politéticos frente a criterios monotéticos.2.6.3. Diagnostico múltiple y comorbilidad.2.6.4. Síndromes frente a enfermedades.

2.7. Canales de comunicación. Soluciones llevadas a cabo anteriormente.2.8. Sucesos estresantes recientes y antiguos.2.9. Motivación y disposición al cambio terapéutico.

Módulo 3. Etiología de la enfermedad para el modelo cognitivo conductual3.1. Psicopatología y Normalidad.3.2. Tipos de conflictos.3.3. Tipos de Vínculos.3.4. Técnicas de evaluación. La entrevista motivacional.

3.4.1. Aspectos generales y principios de la entrevista motivacional.3.4.2. Estrategias básicas.

3.5. La Entrevista en un encuadre psicoterapéutico.3.5.1. La finalidad de la entrevista psicología.3.5.2. Tipos de entrevista3.5.3. Objetivos de la entrevista.

3.6. Instrumentos de evaluación y áreas.3.7. Inteligencia.

3.7.1. WISC-IV.3.7.2. WAIS-IV.3.7.3. Matrices progresivas de RAVEN.3.7.4. Test de Dominós o D-483.7.5. Batería de evaluación para niños de Kaufman (K-ABC)3.7.6. Test de goodenough.

Estructura y contenido | 25

3.8. Entramado neurológico.3.8.1. Test Barcelona revisado.

3.9. Test de personalidad.3.9.1. Inventario clínico multiaxial de Millón. (MCMI-III).3.9.2. 16 pf-5 de Catell.3.9.3. Sistema de evaluación de la conducta de niños y adolescentes BASC.3.9.4. Inventario de evaluación de la personalidad PAI.3.9.5. Cuestionario de personalidad para niños CPQ.

3.10. Cuestionarios clínicos.3.10.1. Cuestionario de análisis clínico- CAQ.3.10.2. Cuestionario de ansiedad estado rasgo en niños STAIC u en adultos STAI.3.10.3. Test autoevaluativo multifactorial infantil TAMAI.3.10.4. Listado de síntomas breve- Scl- 90 R

3.11. Estudio de la credibilidad del relato.3.11.1. El Statement Validity Assessment (SVA) (Evaluación de la Validez de la

Declaración) Udo Undeutsch. Sistema de análisis de la validez de las declaraciones: METODO SVA.

3.11.2. SVA= Entrevista + CBCA + Listado de validez.3.11.3. Análisis del contenido de la declaración según criterios: CBCA.

3.12. Garantías de la evaluación.3.13. Bases del derecho del evaluado y el evaluador.

3.13.1. Fundamentos y antecedentes.3.13.2. Consentimiento informado.3.13.3. Internamientos no voluntarios.3.13.4. Relaciones duales.3.13.5. Honorarios.3.13.6. Otras cuestiones.3.13.7. Ley 41/2002 reguladora de la autonomía del paciente.3.13.8. Reglamento de protección de datos personales.

26 | Estructura y contenido

Módulo 4. Diseño y Estrategias de intervención en la Psicología cognitiva conductual4.1. Aspectos para tener en cuenta en el proceso de intervención.4.2. Salud mental y emocional.

4.2.1. El modelo de la creencia sobre la salud (MCS).4.2.2. Teoría de la motivación para la protección (TMP).4.2.3. Teoría de la conducta planeada (TCP).4.2.4. Apoyos y críticas a las teorías sobre la conducta de la salud.

4.3. Hábitos y estilo cognitivo.4.3.1. Esquemas emocionales.4.3.2. Necesidades básicas realizadas (Aguado, R. 2000).4.3.3. Resiliencia.

4.4. Conservación de la biografía.4.5. Situaciones interferentes en el proceso de intervención, por parte del Terapeuta.

4.5.1. Conocer nuestras propias emociones para poder manejarlas como terapeutas.

4.5.2. Lo que odiamos en los demás son los aspectos que no aceptamos en nosotros mismos.

4.5.3. Disciplina.4.5.4. Aplazar la gratificación.4.5.5. Dedicación a la realidad.4.5.6. Proactividad.4.5.7. Crear un clima de confianza.4.5.8. Escucha empática.

4.6. Habilidades de comunicación aplicadas.4.6.1. El proceso de comunicación.4.6.2. Pautas para la comunicación eficaz.

4.7. Sistemas representacionales.4.8. Manejo de discusiones y conversaciones difíciles.

4.8.1. Conversación del ¿Quién tiene razón?4.8.2. Conversaciones de las emociones.4.8.3. Conversación de la identidad.

4.9. Utilización eficaz de las preguntas.

Estructura y contenido | 27

4.10. Técnicas de influencia para superar las resistencias del cliente o el paciente.4.10.1. Parafrasear.4.10.2. Estrategias para facilitar el cambio.4.10.3. Conseguir un pequeño “si”.4.10.4. Hablar sobre el presente y el futuro.4.10.5. Expresarnos con mensajes “yo”.4.10.6. Acompasar y conducir.4.10.7. Poner a la persona a hacer algo.

Módulo 5. Intervención con Técnicas cognitivas-conductuales en la clínica de pacientes crónicos5.1. Prevención de recaídas.5.2. Tipo de Técnicas.

5.2.1. Criterios de Selección de las técnicas más adecuadas.5.2.2. Intervención psicológica con adolescentes.

5.3. Técnicas de Desactivación y Relajación.5.3.1. Intervención Psicoterapéutica con relajación.5.3.2. Relajación en Terapia de Conducta.5.3.3. Terapia Cognitiva e hipnosis Clínica.5.3.4. Descubrimientos de la relación estrés & tensión muscular.5.3.5. Influencia de la imaginación en el organismo.

5.4. Intervención psicoterapéutica con relajación mental: Desensibilización sistemática (J. Wolpe 1948).

5.5. Intervención psicoterapéutica con relajación mental: Condicionamiento encubierto (Cautela).

5.6. Intervención psicoterapéutica con relajación mental: Sofrología (A. Caycedo, 1960).5.7. Relajación Progresiva de Edmund Jacobson (1901).5.8. Relajación Autógena de Schultz (1901).5.9. Relajación Creativa del Dr. Eugenio Herrero (1950).5.10. Relajación Cromática de R. Aguado (1990).5.11. F.D.S. (Focalización por Disociación Selectiva).

5.11.1. ¿Qué se siente en estado hipnótico?5.11.2. Meditación.5.11.3. Técnicas de Atencion Plena.

28 | Estructura y contenido

6.1.3.4. Prevención de recaídas. 6.1.3.5. Programas de reforzamiento comunitario. 6.1.3.6. Técnicas cognitivas: desensibilización sistemática, entrenamiento

asertivo, resolución de problemas, reestructuración cognitiva, Modelo A-B-C. Inoculación del estrés, Biofeedback.

6.2. Intervención en los Trastornos del Estado de Ánimo.6.2.1. Trastorno depresivo mayor.6.2.2. Trastorno distímico.6.2.3. Depresión doble.6.2.4. Depresión enmascarada.6.2.5. Depresión subdrómica.6.2.6. Evolución de los trastornos unipolares del estado del ánimo.

6.3. Intervención en los Trastornos del Sueño.6.3.1. Insomnio.6.3.2. Hipersomnia.6.3.3. Nacolepsia.6.3.4. Síndrome de Apnea central del sueño.6.3.5. Parasomnias.

6.4. Intervención en los Trastornos por dolor.6.4.1. Cefalea.6.4.2. Migraña.6.4.3. Cefalea tensional.6.4.4. Cefalea de tipo Cluster o en racimos.

6.5. Intervención cognitivo-conductual en los trastornos psicosomáticos.6.5.1. Lo que piensa, hace, siente.6.5.2. No focaliza en el presente.6.5.3. Rol hiperactivo del paciente.6.5.4. Psicoeducación. 6.5.4.1. Informar 6.5.4.2. Tener conocimiento. 6.5.4.3. Incorporar. 6.5.4.4. Práctica de la relajación ante el estrés.

5.12. Técnicas de Condicionamiento Instrumental u Operante:5.12.1. Exposición.5.12.2. Técnicas para la reducción o eliminación de conductas. Técnicas aversivas. 5.12.2.1. Castigo Positivo (O por aplicación). 5.12.2.2. Sobrecorreción. 5.12.2.3. Coste de respuesta.5.12.3. Tiempo Fuera del reforzamiento Positivo.5.12.4. Modelado.5.12.5. Utilización sistemática del reforzamiento.5.12.6. Tecnicas de reforzamiento. 5.12.6.1. Refuerzo positivo. 5.12.6.2. Refuerzo Negativo (escape y evitación). 5.12.6.3. Economía de fichas.

5.13. Terapia Racional-Emotiva-Conductual de Ellis.5.14. Terapia de inoculación del estrés.5.15. Terapia Cognitiva de Beck.

Módulo 6. Psicología cognitivo conductual aplicada en la psicoterapia del paciente neurótico6.1. Intervención en los Trastornos por Ansiedad.

6.1.1. Ansiedad paroxística o endógena. 6.1.1.1. T. de pánico con y sin agorafobia. 6.1.1.2. Trastorno Obsesivo Compulsivo. 6.1.1.3. Fobia social.6.1.2. Ansiedad reactiva o exógena. 6.1.2.1. Trastornos de Ansiedad Generalizada. 6.1.2.2. T. de estrés postraumático. 6.1.2.3. Fobias simples o específicas.6.1.3. Intervención cognitiva-conductual en los trastornos de ansiedad. 6.1.3.1. Entrenamiento en habilidades Sociales y de afrontamiento. 6.1.3.2. Manejo de contingencias. 6.1.3.3. Exposición a señales.

Estructura y contenido | 29

6.6. Intervención en los Trastornos del Control de Impulsos.6.6.1. Trastorno negativista desafiante.6.6.2. Trastorno explosivo intermitente.6.6.3. Trastorno de la conducta.6.6.4. Trastorno de la personalidad antisocial.

6.7. Intervención en los trastornos de la conducta alimentaria, desde la Psicoterapia de Tiempo Limitado respecto al modelo cognitivo-conductual.6.7.1. Microcontexto en los trastornos de la conducta alimentaria.6.7.2. Anorexia nerviosa.6.7.3. Bulimia nerviosa.

Módulo 7. Modelo cognitivo conductual aplicado en la intervención de la psicologia de la salud7.1. Comunicación eficaz.

7.1.1. Teoría de la comunicación de Batenson.7.1.2. Comunicación digital y analógica.7.1.3. Leyes de la comunicación.7.1.4. Doble vínculo y psicopatología.

7.2. Comunicación verbal o digital.7.3. Comunicación no verbal o analógica.

7.3.1. Recursos verbales y no verbales de la argumentación.7.3.2. Un gesto vale más que mil palabras.7.3.3. Comunicación no verbal y emociones.

7.4. Reciprocidad.7.5. Excelencia en la comunicación.

7.5.1. Satisfacción.7.6. Mediación.7.7. El modelo biopsicosocial de la salud.

7.7.1. Conductas de salud.7.7.2. Personalidad y salud.

7.8. El trabajo con la sombra.

30 | Estructura y contenido

7.9. El surgimiento de la psicología positiva.7.9.1. Definición.7.9.2. Supuestos e investigación.7.9.3. Técnicas de intervención.7.9.4. Críticas a la psicología positiva.7.9.5. Emociones agradables y desagradables.

7.10. La terapia basada en la emoción de Greenberg.7.10.1. Orígenes de la terapia focalizada en la emoción (TFE)7.10.2. Bases teóricas de la terapia focalizada en la emoción (TFE)7.10.3. Fases del tratamiento en TFE.

7.11. Modelo de Vinculación emocional consciente de Aguado (VEC)7.11.1. ¿Qué proponemos?7.11.2. Señas de identidad del modelo V.E.C.7.11.3. Supuestos básicos del modelo VEC para instalarlo en el aula.7.11.4. Conclusiones.

Módulo 8. Intervención farmacológica en los trastornos de ansiedad y el estrés8.1. Trastorno de angustia o de pánico.8.2. Agorafobia.8.3. Fobia social.8.4. Fobias específicas.8.5. Trastorno de ansiedad generalizada.8.6. Trastorno obsesivo compulsivo y trastornos relacionados

8.6.1. Trastorno obsesivo compulsivo8.6.2. Trastorno dismórfico corporal.8.6.3. Trastorno por acumulación.8.6.4. Tricotilomanía.8.6.5. Trastorno de excoriación.

8.7. Trastorno de ansiedad por separación.

Estructura y contenido | 31

8.8. Trastorno de adaptación.8.8.1. Con estado de ánimo deprimido.8.8.2. Con ansiedad.8.8.3. Con alteración de la conducta.8.8.4. Con alteración mixta de las emociones o la conducta.

8.9. Trastornos disociativos.8.9.1. Trastorno de identidad disociativo.8.9.2. Amnesia disociativa.8.9.3. Trastorno de despersonalización/desrealizacion.

8.10. Trastornos de síntomas somáticos.8.10.1. Trastorno de ansiedad por enfermedad.8.10.2. Trastorno de conversión.8.10.3. Trastorno facticio.

8.11. Trastornos relacionados con traumas y estrés.8.11.1. Trastorno de estrés agudo.8.11.2. Estrés postraumático.8.11.3. Trastorno de relación social desinhibida.

Módulo 9. Intervención con psicofármacos en la depresión, los trastornos del comportamiento alimentario y el sueño9.1. Trastorno de desregulación perturbador del estado del ánimo.9.2. Trastorno depresivo mayor.

9.2.1. Episodio único.9.2.2. Con características psicóticas.9.2.3. Recurrente.

9.3. Trastorno depresivo persistente (distimia)9.3.1. Distímico puro.9.3.2. Con episodio depresión mayor.

9.4. Trastorno disfórico premenstrual.9.5. Trastorno depresivo inducido por sustancias.9.6. Pica.9.7. Trastorno de rumiación.9.8. Trastorno de evitación de alimentos.

9.9. Anorexia nerviosa.9.9.1. Restrictivo.9.9.2. Por atracón con purgas.

9.10. Bulimia nerviosa.9.11. Trastorno por atracón.9.12. Trastorno de insomnio.9.13. Trastorno por hipersomnia.9.14. Narcolepsia.

9.14.1. Sin cataplejía.9.14.2. Con cataplejía.9.14.3. Con ataxia cerebelosa.9.14.4. Con obesidad o diabetes.

9.15. Apnea obstructiva del sueño.9.16. Hipoventilación relacionada con el sueño.9.17. Trastornos del despertar del sueño no REM.

9.17.1. Sonambulismo.9.17.2. Con terrores nocturnos.

9.18. Trastorno por pesadillas.9.19. Síndrome de piernas inquietas.

Una experiencia de máster única, clave y decisiva para impulsar tu desarrollo profesional”

06MetodologíaEsta capacitación te ofrece una forma diferente de aprender. Nuestra metodología se desarrolla a través de un modo de aprendizaje de forma cíclica: el Relearning. Este sistema de enseñanza es utilizado en las facultades de medicina más prestigiosas del mundo y se ha considerado uno de los más eficaces por publicaciones de gran relevancia como el New England Journal of Medicine.

Descubre el Relearning, un sistema que abandona el aprendizaje lineal convencional, para llevarte a través de sistemas cíclicos de enseñanza: una forma de aprender que ha demostrado su enorme eficacia, especialmente en las materias que requieren memorización”

Metodología | 33

34 | Metodología

Ante una determinada situación clínica, ¿qué harías tú? A lo largo del programa te enfrentarás a múltiples casos clínicos simulados, basados en pacientes reales en los que deberás investigar, establecer hipótesis y, finalmente, resolver la situación. Existe abundante evidencia científica sobre la eficacia del método. Los psicólogos aprenden mejor, más rápido y de manera más sostenible en el tiempo.

Según el Dr. Gérvas, el caso clínico es la presentación comentada de un paciente, o grupo de pacientes, que se convierte en «caso», en un ejemplo o modelo que ilustra algún componente clínico peculiar, bien por su poder docente, bien por su singularidad o rareza. Es esencial que el caso se apoye en la vida profesional actual, intentando recrear los condicionantes reales en la práctica profesional del psicólogo.

Con CEU el psicólogo experimenta una forma de aprender que está moviendo los cimientos de las Universidades tradicionales de todo el mundo.

En CEU empleamos el Método del caso

¿Sabías qué este método fue desarrollado en 1912 en Harvard para los estudiantes de Derecho? El método del caso consistía en presentarles situaciones complejas reales para que tomasen decisiones y justificasen cómo resolverlas. En 1924 se estableció como método estándar de enseñanza en Harvard”

Metodología | 35

4. La sensación de eficiencia del esfuerzo invertido se convierte en un estímulo muy importante para el alumnado, que se traduce en un interés mayor en los aprendizajes y un incremento del tiempo dedicado a trabajar en el curso.

3. Se consigue una asimilación más sencilla y eficiente de las ideas y conceptos, gracias al planteamiento de situaciones que han surgido de la realidad.

2. El aprendizaje se concreta de una manera sólida, en capacidades prácticas, que permiten al psicólogo una mejor integración del conocimiento la práctica clínica.

1. Los psicólogos que siguen este método no solo consiguen la asimilación de conceptos, sino un desarrollo de su capacidad mental mediante ejercicios de evaluación de situaciones reales y aplicación de conocimientos.

La eficacia del método se justifica con cuatro logros fundamentales:

En CEU potenciamos el método del caso de Harvard con la mejor metodología de enseñanza 100 % online del momento: el Relearning.

Nuestra Universidad es la primera en el mundo que combina el estudio de casos clínicos con un sistema de aprendizaje 100% online basado en la reiteración, que combina un mínimo de 8 elementos diferentes en cada lección, y que suponen una auténtica revolución con respecto al simple estudio y análisis de casos.

El psicólogo aprenderá mediante casos reales y resolución de situaciones complejas en entornos simulados de aprendizaje. Estos simulacros están desarrollados a partir de software de última generación que permiten facilitar el aprendizaje inmersivo.

Relearning Methodology

36 | Metodología

Situado a la vanguardia pedagógica mundial, el método Relearning ha conseguido mejorar los niveles de satisfacción global de los profesionales que finalizan sus

estudios, con respecto a los indicadores de calidad de la mejor universidad online en habla hispana (Universidad de Columbia).

Con esta metodología hemos capacitado a más de 150.000 psicólogos con un éxito sin precedentes, en todas las especialidades clínicas. Nuestra metodología pedagógica está desarrollada en entorno de máxima exigencia, con un alumnado universitario de un perfil socioeconómico alto y una media de edad de 43,5 años.

En nuestro programa, el aprendizaje no es un proceso lineal, sino que sucede en espiral (aprendemos, desaprendemos, olvidamos y reaprendemos). Por eso,

combinamos cada uno de estos elementos de forma concéntrica.

La puntuación global que obtiene nuestro sistema de aprendizaje es de 8.01, con arreglo a los más altos estándares internacionales.

El relearning te permitirá aprender con menos esfuerzo y más rendimiento, implicándote más

en tu capacitación, desarrollando el espíritu crítico, la defensa de argumentos y el contraste

de opiniones: una ecuación directa al éxito.

Metodología | 37

20%

15%

15%3%

En este programa tendrás acceso a los mejores materiales educativos, preparados a conciencia para ti:

Material de estudio

Todos los contenidos didácticos son creados por los especialistas que van a impartir el programa universitario, específicamente para él, de manera que el desarrollo didáctico sea realmente específico y concreto.

Estos contenidos son aplicados después al formato audiovisual que creará nuestra manera de trabajo online, con las técnicas más novedosas que nos permiten ofrecerte una gran calidad, en cada una de las piezas que pondremos a tu servicio.

Lecturas complementarias

Artículos recientes, documentos de consenso, guías internacionales..., en nuestra biblioteca virtual tendrás acceso a todo lo que necesitas para completar tu capacitación.

Resúmenes interactivos

Presentamos los contenidos de manera atractiva y dinámica en píldoras multimedia que incluyen audio, vídeos, imágenes, esquemas y mapas conceptuales con el fin de afianzar el conocimiento.

Este sistema exclusivo para la presentación de contenidos multimedia fue premiado por Microsoft como “Caso de éxito en Europa”.

Últimas técnicas y procedimientos en vídeo

Te acercamos a las técnicas más novedosas, con los últimos avances educativos, al primer plano de la actualidad en psicología. Todo esto, en primera persona, con el máximo rigor, explicado y detallado para tu asimilación y comprensión. Y lo mejor, puedes verlos las veces que quieras.

38 | Metodología

3%

3% 3% 7%

17%

Testing & Retesting

Evaluamos y reevaluamos periódicamente tu conocimiento a lo largo del programa, mediante actividades y ejercicios evaluativos y autoevaluativos: para que

compruebes cómo vas consiguiendo tus metas.

Clases magistrales

Existe evidencia científica sobre la utilidad de la observación de terceros expertos.

El denominado Learning from an expert afianza el conocimiento y el recuerdo, y genera seguridad en nuestras futuras decisiones difíciles.

Guías rápidas de actuación

Te ofrecemos los contenidos más relevantes del curso en forma de fichas o guías rápidas de actuación. Una manera sintética, práctica y eficaz de ayudarte a progresar

en tu aprendizaje.

Análisis de casos elaborados y guiados por expertos

El aprendizaje eficaz tiene, necesariamente, que ser contextual. Por eso, te presentaremos los desarrollos de casos reales en los que el experto te guiará a través del desarrollo de la atención y la resolución de las diferentes situaciones: una manera

clara y directa de conseguir el grado de comprensión más elevado.20%

Metodología | 39

Titulación07

El Máster en Psicoterapia Cognitivo-Conductual le garantiza, además de la capacitación más rigurosa y actualizada, el acceso a un título universitario de Máster expedido por la primera institución educativa de España: la Universidad CEU.

Titulación | 41

Supera con éxito este Máster y recibe tu titulación universitaria sin desplazamientos ni farragosos trámites”

Este Máster en Psicoterapia Cognitivo-Conductual contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado.

Tras la superación de las evaluaciones por parte del alumno, éste recibirá por correo postal con acuse de recibo su correspondiente Título de Máster Propio emitido por el CEU (Universidad CEU-Cardenal Herrera).

El título expedido por la Universidad CEU- Cardenal Herrera expresará la calificación que haya obtenido en el Máster, y reúne los requisitos comúnmente exigidos por las bolsas de trabajo, oposiciones y comités evaluadores carreras profesionales.

Título: Máster en Psicoterapia Cognitivo-Conductual

ECTS: 60

Nº Horas Oficiales: 1.500

42 | Titulación

Curso

1º1º

1º

1º

1º

1º

1º

1º

1º

Materia

Evolución histórica de la psicología cognitiva conductualEstudio y diagnostico en el modelo de psicología cognitiva conductualEtiología de la enfermedad para el modelo cognitivo conductualDiseño y Estrategias de intervención en la Psicología cognitiva conductualIntervención con Técnicas cognitivas-conductuales en la clínica de pacientes crónicosPsicología cognitivo conductual aplicada en la psicoterapia del paciente neuróticoModelo cognitivo conductual aplicado en la intervención de la psicologia de la saludIntervención farmacológica en los trastornos de ansiedad y el estrésIntervención con psicofármacos en la depresión, los trastornos del comportamiento alimentario y el sueño

ECTS

77

7

7

7

7

6

6

6

Carácter

OBOB

OB

OB

OB

OB

OB

OB

OB

Distribución General del Plan de EstudiosDistribución General del Plan de Estudios

Tipo de materia

Obligatoria (OB)

Optativa (OP)

Prácticas Externas (PR)

Trabajo Fin de Máster (TFM)

Créditos ECTS

60

0

0

0

Total 60

Máster Título Propio en Psicoterapia Cognitivo-Conductual

Rosa María Visiedo ClaverolRectora

Jose Manuel Amiguet EstebanSecretario General

*Apostilla de La Haya. En caso de que el alumno solicite que su titulo en papel recabe la Apostilla de La Haya, TECH EDUCATION realizará las gestiones oportunas para su obtención con un coste añadido de 140€ más gastos de envío del título apostillado.

Máster Título PropioPsicoterapia Cognitivo-ConductualModalidad: onlineDuración: 12 mesesTitulación: Universidad CEU60 créditos ECTSHoras lectivas: 1.500 h.

Máster Título PropioPsicoterapia Cognitivo-Conductual