Máster Interuniversitario en Psicoxerontoloxía (2ª edición ... · Accións finalizadas, curso...

INFORME ANUAL DE SEGUIMENTO

Máster Interuniversitario en Psicoxerontoloxía (2ª edición)

Curso Académico: Curso 2015-2016

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ÍNDICE

DATOS DA UNIVERSIDADE E DO TÍTULO ................................................................. 3

CUMPRIMENTO DO PROXECTO ESTABLECIDO ...................................................... 4

PLAN DE MELLORAS .................................................................................................. 8

Accións finalizadas, curso 2015-2016 ....................................................................... 8

Accións abertas ...................................................................................................... 15

Accións do Plan de Melloras do Centro, 2015-16, aplicables ao título .................... 18

Accións planificadas para 2016-17 ......................................................................... 30

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DATOS DA UNIVERSIDADE E DO TÍTULO

Denominación do título Máster Universitario en Psicoxerontoloxía (2ª edición)

Mencións/Especialidades Non

Universidade responsable administrativa Universidade de Santiago de Compostela

En caso de títulos interuniversitarios, universidade/s participante/s

Universidade de Barcelona, Universidade de Salamanca, Universidade de Valencia

Centro responsable Facultade de Psicoloxía Centro/s onde se imparte Facultade de Psicoloxía

Rama de coñecemento Ciencias da Saúde

Número de créditos 60 ECTS Profesión regulada Non

Modalidade de impartición Presencial Curso de implantación 2014/2015 Data acreditación ex ante (verificación) 27/02/2014 Data renovación acreditación -- Curso académico obxecto de seguimento 2015-2016

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CUMPRIMENTO DO PROXECTO ESTABLECIDO Criterios Nº Evidencia / Indicador Onde se atopa

1 E3 Análise do perfil real de ingreso/egreso E3_Analisis del perfil de ingreso.pdf

1,6 E4

Guías docentes das materias (competencias, actividades formativas, metodoloxías docentes, sistemas de avaliación, resultados de aprendizaxe)

USC:Web Título USAL: Guía UV: Guía

1,3 E5

Actas do último curso da Comisión Académica/Comisión de Titulación/Comisión de Garantía de Calidade

Interuniversitaria_Actas_CA.pdf UB_Actas_CA.pdf USAL_Actas_CA.pdf USC_Actas_CA.pdf UV_Actas_CA.pdf USC_Actas_CCalidad.pdf

1,7 I1 Evolución do número de estudantes de novo ingreso por curso académico

UB_Evoluc_nuevo_ingr.pdf USAL_Evoluc_nuevo_ingr.pdf USC_Evoluc_nuevo_ingr.pdf UV_Evoluc_nuevo_ingr.pdf USAL_procedencia_geografica.pdf USC_procedencia_geografica.pdf UV_procedencia_geografica.pdf

1 I2

Evolución dos indicadores de mobilidade (Número e porcentaxe de estudantes que participan en programas de mobilidade sobre o total de estudantes matriculados)

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2 E6 Páxina web da universidade/centro/título (debe estar incluída como mínimo a información referida no apartado 1B)

UB: Web Título USC: Web USC Web Centro Web Título USAL: Web Título UV: Web Título

3 E7 Documentación do SGC (política e obxectivos de calidade, manual e procedementos)

USC(*): Web Centro UB: Web Centro USAL: Web Centro Web USAL UV: Web do Título1

3 E8 Evidencias da implantación dos procedementos do SGC

USC(*): Web Centro UB: Web UB USAL:

1 http://www.uv.es/uvweb/universidad/es/estudios-postgrado/masteres-oficiales/oferta-masteres-oficiales/masteres-ramas-conocimiento/master-universitario-psicogerontologia-1285848941532/Titulacio.html?id=1285874213812&plantilla=UV/Page/TPGDetaill&p2=6-6

http://www.usc.es/gl/centros/psicoloxia/titulacions.html?plan=15926&estudio=15927&codEstudio=15363&valor=9&orde=true&ano=66

http://www0.usal.es/webusal/files/guias2015/5.%20Fichas%20de%20las%20asignaturas.pdf

http://www.uv.es/uvweb/psicologia/es/estudios-postgrado/masters-oficiales/oferta-masters-oficiales/master-univesitario-psicogerontologia-1285850130172/Titulacio.html?id=1285874213812&plantilla=Psicologia/Page/TPGDetaill&p2=2

https://masterpsicogerontologia.com/

http://www.usc.es/

http://www.usc.es/gl/centros/psicoloxia


http://www.usal.es/node/48587/asignaturas

http://www.uv.es/uvweb/universidad/es/estudios-postgrado/masteres-oficiales/master-1285848941532/Titulacio.html?id=1285874213812

http://www.usc.gal/gl/centros/psicoloxia/calidade_sgic.html

http://www.ub.edu/psicologia/AQUB/

http://campus.usal.es/~psicologia/facpsi/?page_id=591

http://qualitas.usal.es/contenidoVer.php?id=34


http://www.ub.edu/agenciaqualitat/centresub/psicologia

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Web Centro Web ACSUCyL UV: Web do Título2

3 E9 Plans de mellora derivados da implantación do SGC

USC(*): Web Centro USAL: Web Centro

3,7 E10 Análise das enquisas de satisfacción (%participación, resultados, evolución,…)

E10_Analisis de las encuestas de satisfaccion.pdf

3,7 I3 Resultados das enquisas de satisfacción de todos os grupos de interese do título

USAL_Satisfaccion_estudiantes.pdf USAL_Satisfaccion_PDI.pdf USAL_Satisfaccion_practicas_externas.pdf USC_Satisfaccion_egresados.pdf USC_Satisfaccion_estudiantes_docencia.pdf USC_Satisfaccion_PAS_formacion_recibida.pdf USC_Satisfaccion_PAS_trabajo.pdf USC_Satisfaccion_PDI_docencia.pdf USC_Satisfaccion_PDI_formacion_recibida.pdf USC_Satisfaccion_practicas_externas_estudiantes.pdf USC_Satisfaccion_practicas_externas_tutores_acad.pdf USC_Satisfaccion_practicas_externas_tutores_ext.pdf UV_Satisfaccion_estudiantes_docencia.pdf UV_Satisfaccion_estudiantes_master.pdf UV_Satisfaccion_PDI_master_docencia.pdf

3,7 I4 Resultados dos indicadores que integran o SGC

USC_Resultados Indicadores SGIC.pdf UV_Resultados Indicadores SGIC.pdf

4 E11

Plan de Ordenación Docente: información sobre o profesorado (número, experiencia docente e investigadora, categoría, materias que imparte, área, etc)

UB_Informacion_profesorado.pdf USAL_Informacion_profesorado.pdf USC_Informacion_profesorado.pdf UV_Informacion_profesorado.pdf

4 E12 Información sobre o persoal de apoio por Centro (número e cargo/posto desempeñado)

UB_Informacion_PAS.pdf USAL_Informacion_PAS.pdf USC_Informacion_PAS.pdf UV_Informacion_PAS.pdf

4 E13 Análise das enquisas de avaliación da docencia (% participación, resultados, evolución, … )

E13_Analisis de las encuestas de evaluacion de la docencia.pdf

4 I5 Porcentaxe de participación do USAL_Participacion_PDI_activ_format.pdf

2 http://www.uv.es/uvweb/universidad/es/estudios-postgrado/masteres-oficiales/oferta-masteres-oficiales/masteres-ramas-conocimiento/master-universitario-psicogerontologia-1285848941532/Titulacio.html?id=1285874213812&plantilla=UV/Page/TPGDetaill&p2=6-6


http://seguimiento2.acsucyl.com/alfresco/faces/jsp/extension/login.jsp



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profesorado do título en plans de formación da universidade e en actividades formativas específicas

USC_Participacion_PDI_activ_format.pdf

4 I6

Porcentaxe de participación do PAS do centro en plans de formación da universidade e en actividades formativas específicas

USAL_Participacion_PAS_activ_format.pdf USC_Participacion_PAS_activ_format.pdf

4 I7 Resultados das enquisas de avaliación da docencia (%participación, resultados, evolución,… )

USAL_Satisfaccion_estudiantes.pdf USAL_Satisfaccion_PDI.pdf USC_Satisfaccion_estudiantes_docencia.pdf USC_Satisfaccion_PDI_docencia.pdf UV_Satisfaccion_estudiantes_docencia.pdf UV_Satisfaccion_PDI_master_docencia.pdf

4 I8 Porcentaxe de profesorado do título avaliado polo programa DOCENTIA ou similares

--

4 I9

Evolución dos indicadores de mobilidade (número e porcentaxe de profesores que participan en programas de mobilidade sobre o total de profesorado do título)

USAL_Movilidad_profesorado.pdf USC_Movilidad_profesorado.pdf

5 E14 Información sobre os recursos materiais directamente relacionados co título

UB: Web Centro USAL: Web Centro USC: Web Centro UV: Web Centro

5 E15 Información sobre servizos de orientación académica e programas de acollida

UB: Web Centro USAL: Web Centro Web USAL Web USAL - máster USC: Web OIU Web Centro UV: Web Centro

5 E16 Listaxe dos centros/entidades para a realización de prácticas externas curriculares ou extracurriculares

UB_Lista_centros_practicas.pdf USAL_Lista_centros_practicas.pdf USC_Lista_centros_practicas.pdf UV_Lista_centros_practicas.pdf

5 I10 Distribución alumnado por centros de prácticas

UB_distribucion_alumnado_centro_practicas.pdf USAL_distribucion_alumnado_centro_practicas.pdf USC_distribucion_alumnado_centro_practicas.pdf UV_distribucion_alumnado_centro_practicas.pdf

6 E17 Listaxe de traballos fin de grao/máster do último curso académico (título, titor e

UB_Lista_TFM.pdf USAL_Lista_TFM.pdf

http://www.ub.edu/psicologia



http://www.uv.es/uvweb/psicologia/es/facultad/presentacion-1285850129540.html

http://www.ub.edu/psicologia


http://spio.usal.es/

http://www.usal.es/node/48587/apoyo

http://www.usc.es/es/servizos/oiu/


http://www.uv.es/uvweb/psicologia/es/facultad/presentacion-1285850129540.html

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cualificación) USC_Lista_TFM.pdf UV_Lista_TFM.pdf

6 E18 Informes das cualificacións de cada unha das materias do título

UB_Informe_calificaciones.pdf USAL_Informe_calificaciones.pdf USC_Informe_calificaciones.pdf UV_Informe_calificaciones.pdf

7 E19 Análise dos resultados do título (incluídos indicadores inserción laboral e SIIU)

E19_Analisis de los resultados del titulo.pdf

6,7 I11

Indicadores de resultados: - Taxa de graduación - Taxa de abandono - Taxa de eficiencia - Taxa de rendemento - Taxa de éxito - Taxa de avaliación

UB_Indicadores_resultados.pdf USAL_Indicadores_resultados.pdf USC_Indicadores_resultados.pdf UV_Indicadores_resultados.pdf

7 I12 Relación da oferta/demanda das prazas de novo ingreso

UB_Oferta_demanda.pdf USAL_Oferta_demanda.pdf USC_Oferta_demanda.pdf UV_Oferta_demanda.pdf

7 I13 Resultados de inserción laboral Indicadores_insercion_SIIU.pdf

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PLAN DE MELLORAS

Accións finalizadas, curso 2015-2016

ACCIÓNS DE MELLORA

Código AM-1 (Curso 2015-2016)

Orixe Informe de Seguimento 2015

Ámbito de aplicación Criterio 1 - Organización e desenvolvemento

Análise causa Necesidade de que as guias docentes das materias estén accesibles nas web de todas as universidades participantes

Definición/ descrición proposta

Facer que o acceso web ás guías docentes das materias (competencias, actividades formativas, metodoloxías docentes, sistemas de avaliación, resultados de aprendizaxe) sexa posible en todas as universidades participantes.

Datas Finalización: 29/07/2016; Inicio: 11/01/2016

Estado Estado: Finalizada; Eficacia : Eficaz; Data Estado: 29/07/2016

Responsables Onésimo Juncos Rabadán

Comprobación Acción AM-1

Descrición Comprobación

Executada parcialmente. As guías docentes están dispoñibles online en todas as universidades participantes coa excepción da UB, que non ofrece soporte online aos másteres que non coordina.

Data Comprobación 29/07/2016

Incidencias --

Axustes/Novas Tarefas --

Tarefa1 AM-1.1

Descrición tarefa Preparar as guias docentes das materias para subilas ás WEB de todas as Universidades participantes no formato propio de cada unha

Data prevista de finalización 29/07/2016

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Responsable Onésimo Juncos Rabadán

Estado Executada

Comprobación Tarefa AM-1.1. Comprobación Nº. 1


As guías docentes de todas as materias están disponibles online en USC, USAL, UV.


Incidencias --


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ACCIÓNS DE MELLORA


Orixe Informe de Seguimento 2015

Ámbito de aplicación Criterio 1 - Organización e desenvolvemento

Análise causa Conveniencia de incrementar o número de estudantes de novo ingreso


Facer sesións de información específica sobre o Master nas Facultades de Psicoloxía de todas as universidades participantes.






Realizáronse sesións informativas en todas as universidades participantes no máster.


Incidencias --


Tarefa1 AM-2.1

Descrición tarefa Organización e execución de sesións informativas sobre o Master nas Facultades de Psicoloxía das Universidades participantes



Estado Executada

Comprobación Realizáronse sesións informativas en todas as Universidades

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ACCIÓNS DE MELLORA


Orixe Informe de Seguimento

Ámbito de aplicación Criterio 4 - Recursos humanos

Análise causa Conveniencia de participación dos docentes en programas de formación continua


Seguir promovendo a participación dos docentes en programas de formación continua facilitando información a través da Web do máster/centro sobre cursos/congresos de interés.






A acción realizouse mediante envíos de correo-e puntuais dirixidos ao profesorado por parte do coordinador.


Incidencias --


Tarefa1 AM-4.1

Descrición tarefa Colgar periódicamente na WEB do Master/Facultade de Psicoloxía da USC información sobre cursos, seminarios e congresos relacionados.



Estado Executada

Comprobación A tarefa foi modificada respecto da previsión inicial, substituíndose por envíos de correo-e puntuais dirixidos ao profesorado por parte do coordinador.

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ACCIÓNS DE MELLORA



Ámbito de aplicación Criterio 6 - Resultados da aprendizaxe

Análise causa Conveniencia de coordinar os contidos e plan de traballo das Prácticas Externas e TFM para favorecer un mellor rendemento do alumnado


Maior coordinación entre Prácticas Externas e TFM, co obxectivo de que poidan conxugarse e complementarse ambos da forma máis axeitada, posibilitando a optimización do esforzo dos/as alumnos/las, así como o proceso de avaliación dos coñecementos.

Datas Finalización: 29/07/2016

Estado/Eficacia Estado: Finalizada; Eficacia : Eficaz; Data Estado: 29/07/2016




En todas as Universidades abordouse esta tarefa e a coordinación foi levada a cabo por parte dos profesores titores de TFM e Prácticas Externas.


Incidencias --


Tarefa1 AM-6.1

Descrición tarefa Realizar unha reunión extraordinaria da Comisisón académica da USC para coordinar as Prácticas Externas e o TFM.



Estado Executada.

Comprobación --

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ACCIÓNS DE MELLORA



Ámbito de aplicación Criterio 7 - Indicadores de satisfacción e rendemento

Análise causa Necesidade de ter datos sobre satisfacción de todas as universidades participantes para poder facer unha valoración


Recabar información do resto de universidades participantes sobre datos de satisfacción e valorar a información obtida na Comisión Académica Interuniversitaria






Temos información das Universidades de Salamanca, Santiago de Compostela e Valencia. Non foi posible obtela da Universidade de Barcelona, porque esta universidade non fai valoración de satisfacción para os másteres interuniversitarios que ela non coordina.


Incidencias --


Tarefa1 AM-7.1

Descrición tarefa Recabar información sobre satisfacción de todas as universidades perticipantes e facer uhna valoración nunha reunión da Comisión Académica Interuniversitaria.



Estado Executada

Comprobación Temos información das Universidades de Salamanca, Santiago de Compostela e Valencia. Non foi posible obtela da

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Universidade de Barcelona, porque esta universidade non fai valoración de satisfacción para os másteres interuniversitarios que ela non coordina.

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Accións abertas

ACCIÓNS DE MELLORA



Ámbito de aplicación Criterio 2 - Información e transparencia

Análise causa Necesidade de que a Oficina de Información Universitaria e Unidade de Xestión Académica da USC teña información concreta sobre el Master para poder informar ó alumnado


Enviar información máis concreta sobre o Master á Oficina de Información Universitaria e Unidad de Xestión Académica da USC


Estado Estado: Finalizada; Eficacia : Non; Data Estado: 30/11/2016




Non está executada porque esta información non era pertinente para o curso 2016-17, xa que según os acuerdos na USC non se oferta o Master para este curso. Realizarase durante o presente curso para que poida estar disponible para a oferta do 2017-2018..


Incidencias --


Tarefa1 AM-3.1

Descrición tarefa Preparar un documento sobre a información máis relevante que o alumnado solicita sobre o Master e enviala á Oficina de Información Universitaria e Unidade de Xestión Académica da USC


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Estado Non executada. Reprogramada

Comprobación

Non está executada porque esta información non era pertinente para o curso 2016-17, xa que según os acuerdos na USC non se oferta o Master para este curso. Realizarase durante o presente curso para que poida estar disponible para a oferta do 2017-2018.

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ACCIÓNS DE MELLORA




Análise causa Conveniencia de valorar adecuadamente a participación de docentes en programas de formación non incluídos no PFID de la USC


Facer un rexistro propio por parte da comisión académica do Master (USC) sobre a participación dos docentes en programas de formación continua non incluidos en PFID.


Estado Estado: Finalizada; Eficacia : Non; Data Estado: 30/11/2016




A tarefa non chegou a realizarse en 2015-16; reprográmase para 2016-17


Incidencias --

Axustes/Novas Tarefas

Reprográmase para curso 2016-17, tendo en conta que non se oferta o Máster e hai máis tempo dispoñible.

Tarefa1 AM-5.1

Descrición tarefa Preparar e realizar unha enquisa para recabar información sobre asistencia dos docentes do Master a congresos, conferencias, seminarios e cursos non incluidos en PFID



Estado Non executada. Reprogramada

Comprobación Non está executada esta tarefa. Realizarase no presente curso 2016-17, tendo en conta que non se oferta o Master e hai máis tempo dispoñible.

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Accións do Plan de Melloras do Centro, 2015-16, aplicables ao título

ACCIÓNS DE MELLORA

Código AMC-1 (Curso 2015-2016)


Ámbito de aplicación Directriz 1. Política e obxectivos de calidade

Análise causa Conveniencia de actualizar o Manual Simplificado do SGIC da Facultade para incorporar as modificacións derivadas da aprobación do novo Manual de Procesos e Procedementos xeral da USC


1. Actualizar o Manual Simplificado do SGIC da Facultade



Responsables Carolina Tinajero Vacas

Comprobación Acción AMC-1


Elaborado o borrador do manual actualizado pola CCC, enviouse á ACMP para a súa supervisión e visto bo previo á tramitación (23/04/2016)


Incidencias --


Tarefa1 AMC-1.1

Descrición tarefa Revisar e actualizar o Manual Simplificado do SGIC da Facultade


Responsable Carolina Tinajero Vacas

Estado Executada

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Comprobación Tarefa AMC-1.1. Comprobación Nº. 1


Realizada a actualización, está pendente de visto bo previo á súa tramitación pola ACMP desde o 23/04/2016


Incidencias --


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ACCIÓNS DE MELLORA



Ámbito de aplicación

Directriz 4. Garantía e mellora da calidade dos recursos humanos

Análise causa Necesidade dun mellor recoñecemento da colaboración dos titores profesionais de Prácticum / Prácticas Externas das titulacións oficiais adscritas á Facultade de Psicoloxía.


Implementar o recoñecemento dos titores profesonais como persoal colaborador da USC, coa expedición da correspondente certificación por parte da Vicerreitoría con competencias en materia de PDI e a súa consideración como mérito docente nos concursos de prazas da USC



Responsables Socorro Rodríguez Holguín

Tarefa1 AMC-2.1

Descrición tarefa Recabar autorización da vicerreitoría para o recoñecemento dos titores como persoal colaborador da USC


Responsable Socorro Rodríguez Holguín

Estado Executada



Recabouse este recoñecemento, de modo que se acredita aos titores/as como colaboradores da USC


Incidencias --


Tarefa2 AMC-2.2

Descrición tarefa Emisión dos certificados como persoal colaborador aos titores

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profesionais.



Estado Executada



Emitíronse os certificados que acreditan como profesionais colaboradores, con recoñecemento no apdo. de méritos docentes nos concursos de selección de profesorado da USC, correspondentes ao curso 2014-15.


Incidencias --


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ACCIÓNS DE MELLORA



Ámbito de aplicación

Directriz 5. Garantía e mellora da calidade dos recursos materiais e servizos

Análise causa Necesidade de renovación continua do equipamento docente da Facultade.


Establecer un programa de renovación progresiva e continuada do equipamento docente, en función da disponibilidade orzamentaria, priorizando este aspecto na concorrencia ás convocatorias de subvencións para accións de mellora e no orzamento propio da Facultade.






Concorreuse á convocatoria de Axudas dando prioridade ás accións de Capt. VI e actualizouse o equipamento averiado ou máis obsoleto que se puido atender coa disponibilidade de fondos en capt. VI até xullo de 2016.


Incidencias --


Tarefa1 AMC-3.1

Descrición tarefa Priorizar a renovación do equipamento docente máis obsoleto co orzamento propio, sempre e cando haxa disponibilidade en capítulo VI ou posibilidade de facer transferencia a este capítulo ao remate do exercicio económico.



Estado Executada

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Renovouse ou mellorouse o equipamento até o límite da disponibilidade orzamentaria en Capt. VI


Incidencias --


Tarefa2 AMC-3.2

Descrición tarefa Concorrer á convocatoria de subvencións para accións de mellora na docencia da USC de 2016 con accións de renovación de equipamento docente.



Estado Executada



Concorreuse á convocatoria coa solicitude principal destinada a esta fin. Non se conseguíu ningún financiamento.


Incidencias --


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ACCIÓNS DE MELLORA




Análise causa

O Manual de Procesos e Procedementos do SGIC marco da USC non se axusta de modo preciso aos procesos e procedementos propios da Facultade de Psicoloxía. O Manual propio da Facultade, de 2009, quedou obsoleto tras as diversas actualizacións do Manual Marco do SGIC e do Manual Simplificado do SGIC da Facultade (as últimas, de 2015), e xa non está vixente, polo que se fai preciso adaptar o Manual de Procesos e Procedementos da USC actual ao Centro.


Actualización do Manual de Procesos e Procedementos do SGIG da Facultade de Psicoloxía.






Elaborado pola CCC o borrador de manual actualizado, foi enviado á ACMP para a súa supervisión e visto bo previa á tramitación (23/04/2016)


Incidencias --


Tarefa1 AMC-4.1

Descrición tarefa Revisión do Manual de Procesos e Procedementos do SGIC e elaboración dunha versión propia da Facultade.


Responsable Carolina Tinajero Vacas; Socorro Rodríguez Holguín

Estado Executada

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Elaborado o borrador de actualización pola CCC, está pendente de visto bo/suxestións pola ACMP previo á súa tramitación desde 23/04/2016


Incidencias --


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ACCIÓNS DE MELLORA




Análise causa

A análise dos indicadores de satisfacción dos grupos de interese é esencial para o seguimento dos títulos do Centro e do seu SGIC; actualmente disponse dun histórico destes datos que facilita a análise da súa progresión, pero considérase que a disponibilidade dos datos promedio da Universidade (globais, por nivel de estudos e por rama de coñecemento) daría unha perspectiva máis ampla para a realización desa análise e permitiría afinar mellor nos aspectos a reforzar ou mellorar.


Propoñer á ACMP a elaboración dos índices medios de satisfacción dos grupos de interese da USC (globais, por nivel de estudos e por rama de coñecemento).



Responsables Carolina Tinajero Vacas

Tarefa1 AMC-5.1

Descrición tarefa Transmitir á ACMP da USC o interese e necesidade de contar coa información dos valores medios dos indicadores.



Estado Executada



Trasmitíuse a suxestión á ACMP, que a acolleu favorablemente con intención de incorporala para o vindeiro proceso de seguimento.


Incidencias --


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ACCIÓNS DE MELLORA




Análise causa

Actualmente o centro conta con escaso apoio administrativo para as tarefas relacionadas coa xestión e avaliación da calidade; o apoio desde servizos centrais (ACMP) ten mellorado substancialmente nos últimos anos, pero non así o apoio descentralizado, toda vez que o persoal administrativo do centro non conta con formación neste campo, e a ocupación do persoal máis cualificado noutras tarefas de xestión ordinaria dos programas formativos non lle deixa tempo para este labor. En consecuencia, as tarefas de xestión (organización da información, elaboración de indicadores e informes de resultados propios, incorporación da información na AASX, etc.) recae no PDI. A disposición dun apoio administrativo para estas tarefas permitiría ao PDI (en xeral, e nomeadamente á RCC e aos membros da Dirección do Centro) centrarse nas tarefas das que esencialmente debería encargarse (análise da información, reflexión para a mellora, implementación das accións de mellora dos programas formativos) sen desatender á súa actividade docente e investigadora.


Demandar aos órganos de goberno e xestión de persoal da USC a dotación de persoal de apoio e a formación do existente para as tarefas de calidade do Centro




Tarefa1 AMC-6.1

Descrición tarefa Trasladar á Vicerreitoría responsabel da área de Calidade a demanda xustificada de apoio administrativo para as tarefas de calidade do Centro.



Estado Executada

Comprobación AMC-6.1. Comprobación Nº. 1

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Tarefa


Trasladouse a demanda á Vicerreitoría de Calidade. Queda pendente da reestruturación das Uds. de Apoio á Xestión de Centros e Departamentos en proceso desde a Xerencia.


Incidencias --


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Accións planificadas para 2016-17

ACCIÓN DE MELLORA

Código AM-MPXe-1 (Curso 2016-2017)

Orixe Informe de Seguimento; reprogramada de 2015-16

Ámbito de aplicación Criterio 2 - Información e transparencia

Análise causa Necesidade de que a Oficina de Información Universitaria e Unidade de Xestión Académica da USC teña información concreta sobre el Master para poder informar ó alumnado

Definición/

descrición proposta

Enviar información máis concreta sobre o Master á Oficina de Información Universitaria e Unidad de Xestión Académica da USC



Tarefa1 AM-MPXe-1.1

Descrición tarefa

Preparar un documento sobre a información máis relevante que o alumnado solicita sobre o Master e enviala á Oficina de Información Universitaria e Unidade de Xestión Académica da USC



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ACCIÓN DE MELLORA


Orixe Informe de Seguimento. Reprogramada de 2015-16


Análise causa Conveniencia de valorar adecuadamente a participación de docentes en programas de formación non incluídos no PFID de la USC

Definición/


Facer un rexistro propio por parte da comisión académica do Master (USC) sobre a participación dos docentes en programas de formación continua non incluidos en PFID.



Tarefa1 AM-MPXe-2.1

Descrición tarefa Preparar e realizar unha enquisa para recabar información sobre asistencia dos docentes do Master a congresos, conferencias, seminarios e cursos non incluidos en PFID


Responsables Onésimo Juncos Rabadán e os coordinadores das universidades participantes (Belén Bueno Martínez, Juan José Zacarés González, Feliciano Villar Posada).

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ACCIÓN DE MELLORA


Orixe Informe de Seguimento.

Ámbito de aplicación Criterio 1 – Organización e desenvolvemento

Análise causa

Definición/


Conseguir que na Universidade de Barcelona o acceso ás guías docentes das materias (competencias, actividades formativas, metodoloxías docentes, sistemas de avaliación, resultados de aprendizaxe) sexa posible desde a Web oficial.


Responsables Onésimo Juncos Rabadán, Feliciano Villar Posada

Tarefa1 AM-MPXe-3.1

Descrición tarefa

Presentar áo Departamento correspondente da Universidade de Barcelon en nome da Comisión Académica Interuniversitaria unha solicitude para que as guías docentes do Máster poidan ser accesibles na Web oficial


Responsable Onésimo Juncos Rabadán, Feliciano Villar Posada

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ACCIÓN DE MELLORA




Análise causa

Definición/


Seguir facendo sesións de información específica sobre o Master nas Facultades de Psicoloxía de todas as universidades participantes.



Tarefa1 AM-MPXe-4.1

Descrición tarefa Facer reunións informativas sobre o Master co alumnado de cuarto curso nas Facultades de Psicoloxía de todas as universidades


Responsable Onésimo Juncos Rabadán e os coordinadores das universidades participantes (Belén Bueno Martínez, Juan José Zacarés González, Feliciano Villar Posada).

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ACCIÓN DE MELLORA




Análise causa

Definición/


Informar persoalmente ó alumnado sobre convocatorias de axudas á mobilidade e aumentar a promoción internacional del Master no ámbito de fabla hispana.



Tarefa1 AM-MPXe-5.1

Descrición tarefa Informar ó alumnado sobre as convocatorias de axudas á movilidade no primer no primeiro día de presentación das clases do Máster.



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ACCIÓN DE MELLORA



Ámbito de aplicación Criterio 3 – Sistema de Garantía de Calidade

Análise causa

Definición/


Poner en marcha estratexias de supervisióne persuasión para o aumento da participación do alumnado, profesorado e titores de prácticas externas nas enquisas de satisfacción.



Tarefa1 AM-MPXe-6.1

Descrición tarefa Os coodinadores de cada universidade enviarán un email a alumnos, profesores e ti matriculado no Master recordando as datas das enquisas de satisfacción



36 de 40

ACCIÓN DE MELLORA



Ámbito de aplicación Criterio 3 – Sistema de Garantía de Calidade

Análise causa

Definición/


Solicitar as Universidades a mellora dos sistemas de acceso ós egresados e promover por parte da Comisión académica interuniversitaria a creación dunha red virtual de egresados e realizar sondeos periódicos de satisfacción e situación profesional.



Tarefa1 AM-MPXe-7.1

Descrición tarefa

Os coordinadores solicitarán as respectivas universidades a millora dos sistemas de acceso ós egresados. Nunha reunión da Comisión académica interuniversitaria tratarase a creación da rede de egresados e diseñarase unha enquisa de satisfacción e situación profesional



37 de 40

ACCIÓN DE MELLORA



Ámbito de aplicación Criterio 4 – Recursos Humanos

Análise causa

Definición/

descrición proposta Solicitar as universidades participantes datos sobre formación e movilidade do profesorado.

Datas Finalización: 29/07/2017; Inicio:11/01/2017


Tarefa1 AM-MPXe-8.1

Descrición tarefa Os coordinadores solicitarán aos correspondentes servicios das universidades participantes datos sobre a formación e movilidade do profesorado



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ACCIÓN DE MELLORA



Ámbito de aplicación Criterio 6 – Resultados da aprendizaxe

Análise causa

Definición/


Compatibilizar a integración entre o TFM y as Prácticas Externas, co obxetivo de que se conxuguen e se complementen ambos da forma máis apropiada, posibilitando a optimización do esfuerzo do alumnado, así como a do proceso de avaliación dos conocimientos.



Tarefa1 AM-MPXe-9.1

Descrición tarefa As comisións acádemicas de cada universidade tratarán nun punto da orde do día a compatibilización e integración entre o TFM e as Prácticas Externas



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ACCIÓN DE MELLORA



Ámbito de aplicación Criterio 7 – Indicadores de rendemento

Análise causa

Definición/

descrición proposta Seguir informando nas Facultades de Psicoloxía sobre a profesión do Psicoxerontólogo, e sobre os ámbitos de actuación.



Tarefa1 AM-MPXe-10.1

Descrición tarefa As comisións académicas das universidades participantes programarán as actividades informativas sobre a profesión do Psicoxerontólogo máis axeitadas en cada caso.



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ACCIÓN DE MELLORA



Ámbito de aplicación Criterio 7 – Indicadores de rendemento

Análise causa

Definición/


Solicitar a todas as Universidades, a través dos correspondentes coordinadores, a disponibilidade de datos sobre inserción laboral dos egresados



Tarefa1 AM-MPXe-10.1

Descrición tarefa Os coordinadores solicitarán aos correspondentes servicios das universidades participantes a disponibilidade de datos sobre inserción laboral dos egresados



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COMISIÓN ACADÉMICA INTERUNIVERSITARIA, 21 de noviembre de 2016

INFORME SEGUIMIENTO MÁSTER PSICOGERONTOLOGIA, 2015-16 (anexo a acta pendiente de aprobación)

Criterio 1. Organización y desarrollo

Análisis del perfil de ingreso

El perfil de ingreso al Máster en Psicogerontología (MPsG) es el de grado o licenciatura en Psicología, tal como queda claramente definido en la información ofrecida en las página WEB de todas las Universidades participantes. En las solicitudes de inscripción y en actas de alumnado matriculado, se comprueba que todos los ingresados cumplían con este perfil. Los listados de admisión y matrícula de cada Universidad son evidencias de cumplimiento de este perfil.

Guías docentes de las materias

Las guías docentes de las materias (competencias, actividades formativas, metodologías docentes, sistemas de evaluación, resultados de aprendizaje) están todas para información pública en los enlaces correspondiente de la WEBs de las Universidades, excepto en la Universidad de Barcelona.

La Universidad de Barcelona no ofrece soporte on-line a los másteres interuniversitarios que no coordina. Por ello, no pone en marcha ni actualiza una Web propia del máster (la existente, www.másterpsicogerontologia.com es una Web propia, ajena a la facultad, creada y mantenida por el equipo coordinador del máster). Por ello hasta ahora no teníamos espacio para colgar los planes docentes.

Se espera que estos planes docentes puedan estar accesibles en la Web www.másterpsicogerontologia.com este mismo año.

En las restantes universidades, las guías están accesibles en las webs correspondientes:

Universidad de Salamanca, en la web del máster.

Universidad de Santiago de Compostela, en el enlace al título de la web de la Facultad.

Universidad de Valencia, sección plan de estudios.

Actas de las Comisiones Académicas y de la Comisión de Garantía de Calidad

Para contribuir a una mejor organización y desarrollo del MPsG se celebraron las correspondientes reuniones de las Comisiones Académicas del Máster de cada una de las Universidades participantes de la USC para tratar y decidir sobre los diversos asuntos de los

http://www.masterpsicogerontologia.com/



http://www.usal.es/node/48587/asignaturas


http://www.uv.es/uvweb/psicologia/es/estudios-postgrado/masters-oficiales/oferta-masters-oficiales/master-universitario-psicogerontologia-1285850130172/Titulacio.html?id=1285874213812&plantilla=Psicologia/Page/TPGDetaill&p2=2

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que son responsables. También se celebró el 28/09/2016 una reunión de la Comisión Académica Interuniversitaria para valorar el desarrollo del Curso 2015-16 y las expectativas para el curso siguiente, y finalmente, la reunión de 21 de noviembre de 2016 en la que se realiza el presente análisis de los datos disponibles para el seguimiento del curso 2015-16

El Máster en Psicogerontología, a través de su coordinador, participa en la Comisión de Calidad de la Facultad de Psicología de La Universidad de Santiago, que realizó las reuniones correspondientes al curso 2015-16, cuyas actas también están disponibles para el informe de seguimiento.

Evolución del número de estudiantes de nuevo ingreso y de los indicares de movilidad

El número total de estudiantes de nuevo ingreso ha sido de 55, de los cuales 5 han sido estudiantes extranjeros (4 de América Latina, y 1 de Portugal). La distribución por universidades ha sido como sigue:

UB

Diez estudiantes; procedencia, 1 de la UB, 3 de otras universidades catalanas, 3 de otras universidades españolas, 3 de universidades extranjeras (1 mexicana, 1 colombiana, 1 chilena).

USAL

Ocho estudiantes; procedencia, el 25% de las estudiantes matriculadas procede de Castilla y León; el 75% restante procede de otras Comunidades Autónomas (Evidencia listado de matriculados Usal con indicación de procedencia). Existe, por tanto, una elevada captación de alumnos externos a la Usal, que han realizado el grado en Psicología en otras universidades españolas (Andalucía, Canarias, Castilla-La Mancha, Extremadura). En este sentido, los estudiantes consideran que están haciendo movilidad al trasladarse desde su comunidad de procedencia y ésta es una de las razones que argumentan para no hacer movilidad dentro del Máster para cursar alguna optativa, al no disponer, además, de ayudas económicas adicionales. Este curso no ha habido ningún estudiante extranjero, aunque en promociones anteriores ha habido varios alumnos extranjeros en cada edición en la Usal.

USC

Once estudiantes (10 de nuevo ingreso, 1 del curso anterior, matriculada solo en TFM); procedencia, 6 de Galicia (USC), 1 de Cantabria, 1 de Canarias, 1 de Castilla-León, 1 de Colombia, y 1 de Portugal. Ninguna de las alumnas ha hecho movilidad al resto de Universidades participantes.

UV

Veinticinco estudiantes; en su mayoría procede de la Comunidad Autónoma de Valencia, Universidades de Valencia y Castellón (UV y UJI). En esta promoción no hubo estudiantes extranjeros. Ninguno realizó la movilidad interuniversitaria debido a ausencia de Ayudas para la misma.

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El número total de estudiantes matriculados en el Máster, aunque un poco menor que en el curso 2014-15 (66), es satisfactorio, y se confirma la tendencia de años anteriores que indica que el máster es muy especializado y que acceden a él graduados o licenciados en Psicología con un alta carga motivacional. También tenemos que indicar que la puesta en marcha del Máster en Psicología General Sanitaria ha creado mucha incertidumbre entre los graduados. Entre ellos se ha extendido una falsa idea sobre la necesidad de tener el Máster en Psicología General Sanitaria para trabajar en los Centros de mayores.

El número de estudiantes extranjeros matriculados se aproxima a un 10% que en general se acerca al porcentaje previsto en las ofertas de matrícula.

No ha participado ningún estudiante en el programa de movilidad. Este aspecto supone una debilidad porque el MPsG interuniversitario favorece la movilidad especialmente para las materias optativas, organizadas por la Comisión Interuniversitaria para ser ofertadas al final de segundo semestre. Sin embargo se puede justificar porque se ha incrementado el número de alumnos que se matriculan en una universidad (Barcelona, Salamanca, Santiago de Compostela) procedentes de otras universidades, y porque la reducción de becas de movilidad hace que los estudiantes no puedan sufragarse los gastos que ello supone.

Debilidades

Como resultado de la reflexión sobre las evidencias e indicadores disponibles se detectan algunas debilidades que conviene subsanar:

1.- Aunque las guías docentes de las materias (competencias, actividades formativas, metodologías docentes, sistemas de evaluación, resultados de aprendizaje) han hecho accesibles en las webs oficiales de las Universidades de Salamanca, Santiago de Compostela y Valencia, tal como se había propuesto en la Acción de Mejora AM-1 (propuesta en el Informe 2015), en la Universidad de Barcelona solo ha sido accesible a través de la WEB propia del máster www.másterpsicogerontologia.com. Esperamos que, para el curso 2016-17, esta debilidad pueda subsanarse.

2.- Aunque el número de estudiantes de nuevo ingreso es satisfactorio, su número es reducido. Hemos de destacar que se han realizado sesiones de información específica sobre el MPsG en las Facultades de Psicología de todas las universidades participantes, tal como se planteó en la Acción de Mejora AM-2 (propuesta en el Informe 2015). Creemos que es necesario continuar informando a los alumnos de cuarto curso del Grado en Psicología sobre las posibilidades laborales del máster y aclarar las dudas que existen sobre la relación con el máster de Psicología General Sanitaria.

3.-. La participación en programas de movilidad ha sido nula. En todas las Universidades se ha informado sobre los beneficios académicos de la movilidad pero pensamos que mientras no se incremente la posibilidad do obtener becas oficiales para movilidad la participación en los programas será escasa o nula.

Propuestas de mejora

1. Conseguir que en la Universidad de Barcelona el acceso a las guías docentes de las materias (competencias, actividades formativas, metodologías docentes, sistemas de evaluación, resultados de aprendizaje) sea posible desde la Web oficial.


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2. Seguir haciendo sesiones de información específica sobre el máster en las Facultades de Psicología de todas las universidades participantes.

3. Informar personalmente al alumnado sobre convocatorias de ayudas a la movilidad y redoblar esfuerzos en la promoción internacional del máster en el ámbito del habla hispana.

Criterio 2. Información y transparencia.

La información relevante sobre el título es pública y está disponible en tiempo y forma para todo los agentes implicados (estudiantes, empleadores, administraciones educativas y otros grupos de interés), en las páginas WEB de todas las Universidades participantes.

Criterio 3. Sistema de garantía de calidad.

Documentación, implantación y planes de mejora del Sistema de Garantía de Calidad.

En la USC, coordinadora del máster, el Sistema de Garantía de Calidad (SGC o SGIC) del mismo está integrado dentro del SGIC de la Facultad de Psicología, y en él se describen los procedimientos para la mejora continua de los títulos y la visualización de su desarrollo. El diseño del SGIC de la Facultad de Psicología fué aprobado por la ACSUG.

El SGC sirvió de guía para el seguimiento del título a lo largo del año académico 2015-16 con algunas mejoras. Así, se actualizó el Manual Simplificado para adecuarlo a la última versión del SGIC Marco de la Universidad de Santiago de Compostela (USC), incorporándose el sistema de indicadores e informes que este recoge. Este sistema de indicadores e informes, junto con los indicadores del sistema FIDES-AUDIT y otros propios de la USC, establece la forma en que se recoge la información para el seguimiento y mejora de los títulos (aprobado por el Consejo de Gobierno de la USC el 24 de febrero de 2015).

Siguiendo las directrices de la SGC, también se elaboró una nueva Programación Plurianual de la Facultad que, en lo que afecta a MPG, propone la mejora de la orientación continuada al alumnado, del ajuste de las tutorías a demandas del estudiantado, la mejora da coordinación entre tutores/as académicos y profesionales de las prácticas externas y su supervisión, la mejora de los recursos docentes disponibles, en particular, los informáticos, y el aumento de la participación del alumnado en la valoración de la satisfacción.

La información pública sobre el SGIC está completa y actualizada en sus respectivos manuales de procedimientos.

Toda esta información, fruto de la implantación del SGC, está accesible a través de la web del Centro, en la sección de ‘Calidad’.

El máster en Psicogerontología se incluye, a través de su coordinador, en la Comisión de Calidad del Centro cuyo funcionamiento y los acuerdos tomados se han ido plasmando en la actas levantadas en cada una de sus sesiones.

El MPG sigue las directrices establecidas en el Plan Estratégico del Centro) y la Programación Plurianual (que pueden ser consultadas en la sección de calidad de la web de la Facultad), con especial atención a los procesos de orientación previa realización de las prácticas externas y Trabajo Fin de Máster, y la coordinación de los tutores académicos con los tutores externos de las Prácticas externas.

http://www.usc.es/gl/centros/psicoloxia/calidade_sgic.html

http://www.usc.es/gl/centros/psicoloxia/calidade_sgic.html

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En el resto de Universidades participantes, el máster en Psicogerontología, se rige por los Sistemas de Garantía de Calidad de las correspondientes universidades, que pueden verse en las secciones correspondientes de las webs de la USAL, UV y UB en aquello que les es específico. Cabe señalar, como debilidad, que el SGIC de la Facultat de Psicologia/Universitat de Barcelona no contempla la provisión de indicadores de los títulos interuniversitarios que no coordina.

Análisis de las encuestas de satisfacción

Teniendo en cuenta los diferentes indicadores disponibles se pueden realizar las siguientes reflexiones:

UB

En la Universidad de Barcelona no existe procedimiento formal de evaluación de cada asignatura ni del máster en general. Ello es debido a que la Universidad de Barcelona, en el caso de los másteres interuniversitarios, no inicia este procedimiento en aquellos que son coordinados por otras universidades. En el curso 2016-17 se ha puesto en marcha un sistema de evaluación propio del máster.

USC

-El alumnado declara estar altamente satisfecho con la docencia recibida (4.28 sobre 5), satisfacción calculada sobre un nivel de participación bajo (tasa de respuesta 30%).

- El alumnado declara estar altamente satisfecho con la docencia recibida en cada una de las materias (media 4.02 sobre 5),

-El alumnado declara estar globalmente satisfecho con las prácticas externas (3.70 sobre 5), obteniéndose la menor puntuación en el ítem relativo a la duración de las mismas (2.33 sobre 5).

-Se observa una alta satisfacción tanto de los tutores externos (4,28 sobre 5) como de los tutores académicos (4.28 sobre 5) con las prácticas externas.

-El profesorado declara estar satisfecho con la docencia impartida (4.31 sobre 5), satisfacción calculada sobre un nivel de participación bajo (tasa de respuesta 40%).

-El nivel de satisfacción general de los egresados con la titulación es satisfactorio (3.62 sobre

5) sin embargo la tasa de participación es muy baja (17.65%).

-No se cuenta con datos de satisfacción con la movilidad debido a la ausencia de movilidad de estudiantes.

USAL

-Los resultados de las encuestas reflejan la elevada satisfacción de los estudiantes con la calidad del programa formativo y los servicios ofertados, satisfacción calculada con la participación del 50% de los alumnos matriculados.

A partir de 40 ítems que muestrean a) el Plan de Estudios y su Estructura, b) la Organización de la Docencia, c) el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, d) las Instalaciones e Infraestructuras,


http://www.uv.es/uvweb/universidad/es/estudios-postgrado/masteres-oficiales/oferta-masteres-oficiales/masteres-ramas-conocimiento/master-universitario-psicogerontologia-1285848941532/Titulacio.html?id=1285874213812&plantilla=UV/Page/TPGDetaill&p2=6-6

http://www.ub.edu/psicologia/AQUB/

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y e) el Acceso y atención al estudiante, con una escala de 1 a 5, los estudiantes valoran muy bien el Plan de Estudios en general (Media = 4,5, Moda = 5), la organización general de la enseñanza (Media = 4,2, Moda = 4), el proceso general de enseñanza-aprendizaje (Media = 4,67, Moda = 5),

las instalaciones e infraestructuras en general (Media = 4,75, Moda = 5) y la atención al estudiante en general (Media = 4,25, Moda = 4).

De forma específica, valoran de modo excelente con medias iguales o superiores a 4,5/5, la distribución de contenidos y competencias entre asignaturas, la oferta de prácticas externas, la distribución de tareas a lo largo del curso, la adecuación del horario de clases, la distribución de exámenes y pruebas de evaluación, la información que figura en la Guía Académica, la calidad y adecuación de los materiales de enseñanza, los criterios y métodos de evaluación y su adecuación a los objetivos de la titulación, la accesibilidad del profesorado para consultas (tutorías, orientación académica,…), así como la utilidad de las consultas (tutorías, orientación,..) a los profesores. Las actividades de acogida para los estudiantes, de apoyo al estudio, y de orientación profesional y laboral, así como la información en la página Web y la comunicación a través de la plataforma Studium o similares, han sido también valorados de modo excelente (4,75/5).

De todos los ítems, el único peor evaluado ha sido la oferta de asignaturas optativas (2,25 sobre 5). La razón estriba, a nuestro entender, en su imposibilidad de cursar optativas que se ofertan en el resto de universidades al no disponer de ayudas de movilidad.

- Los estudiantes también están muy satisfechos con las prácticas externas (62% contesta la encuesta). La valoración general de todos los centros incluye que la actividad es adecuada a los objetivos que se plantean en el máster (4,8/ 5), está bien integrada dentro del plan de estudios (4,8/5), se satisfacen necesidades de formación en el campo (5/5), el tutor en el centro ha planteado objetivos específicos para las prácticas (5/5), se han resuelto adecuadamente las cuestiones planteadas por los estudiantes (4,8/5) y el tiempo dedicado ha sido el adecuado para su formación (4,2/5). Las respuestas abiertas incluyen comentarios muy positivos en todos los casos, tanto en lo relativo al planteamiento de la actividad como a los resultados de la misma.

-Los profesores refieren estar muy satisfechos con la docencia impartida (4,88/5), satisfacción calculada sobre un nivel de participación medio (tasa de respuesta superior al 50%), siendo la puntuación más baja la relativa al nivel de formación previo del alumnado (3,5/5). En las preguntas abiertas identifican aspectos positivos de su participación en el máster y ningún aspecto a mejorar.

-Sobre la inserción laboral de los egresados, se dispone de los datos del estudio realizado por el Ministerio de Educación (2016), a partir de los egresados del curso 2013-14 con datos del Sistema Integrado de Información Universitaria (SIIU) cruzados con la Seguridad Social. Un año después de egresar (23 de marzo de 2015) hay una tasa de afiliación a la Seguridad Social del 25% y un porcentaje de autónomos del 25%; dos años después de egresar (23 de marzo de 2016) la tasa de afiliación asciende al 31.3%.

UV

-El grado de satisfacción del alumnado con la docencia recibida es muy satisfactorio (4.15 sobre 5) con una tasa de respuesta del 61.5%.

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-El grado de satisfacción del profesorado con el programa formativo y la organización de la enseñanza es muy satisfactorio (4.45 sobre 5) con una tasa de respuesta del 100% de los profesores que pertenecen a la UV.

Debilidades

Como resultado de la reflexión realizada sobre las evidencias e indicadores disponibles se detectan algunas debilidades que conviene mejorar:

1.- La tasa de participación en las encuestas del alumnado oscila entre el 30% de la USC, el 50% de la USAL y el 61% de la UV. La tasa de participación del profesorado oscila entre el 40% en la USC, algo más del 50% en la USAL y el 100% en UV. No tenemos datos disponibles de la UB. Tenemos que comentar que estas encuestas no dependen de la propia coordinación del máster sino de los Servicios de Calidad de cada una de las Universidades. No obstante, desde la coordinación se pueden incrementar los esfuerzos para incrementar la participación estudiantes y profesores.

2.- No disponemos de información específica sobre la satisfacción de los egresados y su devenir profesional en todas las universidades .


Sobre la base de las debilidades detectadas se hacen las siguientes propuestas:

1.- Poner en marcha estrategias de supervisión y persuasión para el aumento de la participación de alumnado, profesorado y tutores de prácticas externas en las encuestas de satisfacción.

2.- Solicitar a las Universidades la mejora de los sistemas de acceso a los egresados y promover por parte de la Comisión académica interuniversitaria la creación de una red virtual de egresados y realizar sondeos periódicos de satisfacción y situación profesional.

Criterio 4: Recursos humanos

Para un adecuado desarrollo de las enseñanzas especializadas del máster, los indicadores de recursos humanos apuntan a una plantilla adecuada, tanto en número como en perfil académico y cualificación, teniendo en cuenta las características del plan de estudios, las modalidad presencial de impartición y las competencias que deben alcanzar los estudiantes.

El número de docentes en cada una de las Universidades (15 en la USC; 13 en la UB; 15 en la USAL; y 21 en la UV) garantiza una ratio de estudiantes por profesor muy satisfactoria. El 100% de los profesores PDI (sin contar a los profesores profesionales externos) tiene el grado de doctor, y posee experiencia docente e investigadora.

En relación a los tutores externos, que son los profesionales responsables de las prácticas supervisadas, la labor de captación y coordinación llevada a cabo por los coordinadores del máster y la implicación de todo el profesorado, ha permitido disponer de un número adecuado de profesionales que tutorizan a los alumnos, lo que redunda en una muy buena atención a dichos alumnos como viene demostrado por la elevada valoración que los alumnos realizan de las Prácticas Externas.

En cuanto al personal de apoyo, en todas las Universidades, se cuenta con el personal de

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biblioteca, de administración y personal de conserjería de las respectivas Facultades de Psicología en las que se imparte el máster. En las páginas WEB de las Facultades puede encontrarse la información correspondiente. Para la USC (universidad coordinadora) se incluye información complementaria en el Informe.

El análisis de las encuestas de evaluación de la docencia impartida muestran un elevado grado de satisfacción en todas las universidades participantes, tal como puede verse en el Apartado Criterio 3, Análisis de las encuestas de satisfacción.

No se disponen de datos de todas las universidades (solo de la USC) sobre formación del profesorado y del personal de apoyo, ni tampoco sobre movilidad del profesorado.

Debilidades

No se disponen de datos de todas las universidades sobre formación y movilidad del profesorado


1. Solicitar a las universidades participantes datos sobre formación y movilidad del profesorado.

Criterio 5: Recursos materiales

En todas las universidades la información sobre recursos materiales directamente relacionados con el título, y sobre los programas de orientación académica y de acogida, se encuentra disponible en la Webs de las Facultades de Psicología correspondientes.

En todas las universidades se organizan actividades de orientación académica y de acogida a los nuevos estudiantes, como son las presentaciones iniciales del máster, las tutorías individualizadas y sesiones informativas sobre la profesión del psicogerontólogo.

En todas las universidades se oferta un número suficiente de centros/entidades para la realización de prácticas externas curriculares que permite una distribución satisfactoria del alumnado en esos centros.

USC

La información pública sobre infraestructuras docentes, biblioteca, y recursos de apoyo a la docencia en red , así como la relación de centros de prácticas ofertados, permite verificar su suficiencia, y los resultados de las encuestas de satisfacción indican que se consideran adecuados tanto por estudiantes como por el profesorado.

USAL

En la página Web de la Facultad de Psicología está disponible la información sobre infraestructuras docentes y servicios. La página de la biblioteca y del CRAI (Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación) ofrece una gran cantidad de recursos online de apoyo a la docencia y a la investigación.

En relación con las actividades de apoyo al estudio y las actividades de orientación profesional

http://www.usc.es/gl/centros/psicoloxia/infraestruturas.html

https://www.usc.es/gl/servizos/biblioteca/busc/centros/psicoeduca/

http://www.usc.gal/gl/servizos/ceta/tecnoloxias/campus-virtual.html

http://www.usc.gal/gl/servizos/ceta/tecnoloxias/campus-virtual.html


http://psi.usal.es/biblioteca/

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y laboral desde el Máster en la USAL se realiza una sesión específica de orientación al empleo en el ámbito psicogerontológico explícitamente incluida en la programación docente de cada curso e impartida por un profesional con gran experiencia en este campo. El listado de centros de prácticas ofertados cada curso está disponible a través de la red en la página Web del Máster.

UV

En la página Web de la Facultad de Psicología está disponible la información sobre infraestructuras y servicios. Se ofrece también un servicio de orientación a los estudiantes y un servicio de orientación profesional, el Observatorio de Inserción Profesional y Asesoramiento Laboral (OPAL).

UB

En la página Web de la Facultad de Psicología se encuentra la información sonbre infraestructura y servicios. La UB pone a disposición del máster sus recursos online de apoyo a la docencia. También la UB pone a disposición de los estudiantes de máster sus servicios de orientación laboral y profesional.

Criterio 6: Resultados del aprendizaje

Los resultados del aprendizaje durante el curso 2015-2016 ponen de manifiesto un considerable éxito académico de los alumnos del máster en todas las universidades participantes, pudiendo ser calificados como muy satisfactorios.

USC

Las evidencias indican que en el conjunto de materias cursadas, se asignaron 9 Matrículas de Honor, 60 Sobresalientes y 75 Notables. Por lo que hace referencia a los Trabajos de Fin de Máster, cabe señalar que se asignaron 1 Matrícula de Honor, 1 Sobresaliente, 7 Notables, y 1 Aprobado. Solo una de las alumnas pendiente del curso anterior no presentó su TFM.

Las tasas globales de eficiencia y de éxito fueron ambas del 100%, ambas; con una tasa de éxito del 100% para todas las materias, incluido el TMF. La tasa de abandono fue del 0%. En resumen, de las 10 alumnas que cursaron el Máster, todas superaron la totalidad de las materias con buenas calificaciones. Solo una alumna pendiente del curso anterior no presentó su TFM por motivos personales. Se constata una pequeña asimetría entre los resultados en las materias obligatorias/optativas y los correspondientes al TFM, siendo estos últimos algo menos satisfactorios que los primeros.

En cuanto a la inserción laboral de los egresados los datos de que disponemos son satisfactorios y esperanzadores para la profesión de psicogerontólogo: En la cohorte del curso 2009-2010, la tasa de afiliación fue del 88,9% en el primer y segundo año, del 66,7% en el tercer año, del 77,8% en el cuarto año y quinto año, y del 66,7% en el sexto. El grupo de cotización para cada año fue el Universitario en un 93,8%, 83,7%, 85,7%, 78,6% y 66,7%

http://www.uv.es/uvweb/psicologia/es/facultad/servicios-espacios/servicios-del-centro/conserjeria-1285850131312.html

http://www.uv.es/uvweb/estudiants-uv/es/asesoramiento-orientacion/asesoramiento/asesoramiento-psicologico-sexologico-psicoeducativo-1285852858523.html

http://www.uv.es/uvweb/estudiants-uv/es/insercion-profesional/orientacion-asesoramiento/introduccion-1285853140197.html

http://www.uv.es/uvweb/estudiants-uv/es/insercion-profesional/orientacion-asesoramiento/introduccion-1285853140197.html

http://www.ub.edu/psicologia/es/coneixer-la-facultat/servicios-en-el-campus

https://campusvirtual2.ub.edu/course/index.php?categoryid=3389

https://campusvirtual2.ub.edu/course/index.php?categoryid=3389

https://www.alumni.ub.edu/orientacio-professional/

https://www.alumni.ub.edu/orientacio-professional/

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respectivamente.

En la cohorte del curso 2013-14, la tasa de afiliación fue de 71,4%, con un 40% de autónomos, en el primer y segundo año. El grupo de cotización fue el Universitario en un 100% y 80% respectivamente.

USAL

En la Universidad de Salamanca, los resultados del aprendizaje durante el curso 2015-16 son un claro exponente del éxito académico de las estudiantes evaluadas, pudiendo ser calificados como muy satisfactorios.

Las evidencias indican que del total de materias cursadas por las alumnas en la USAL, se obtuvieron 1 Matrícula de Honor, 87 Sobresalientes, 25 Notables, 4 Aprobados y 2 No presentados. Por lo que se refiere a los Trabajos Fin de Máster, cabe señalar que se asignaron 3 Sobresalientes, 3 Notables y 1 Aprobado.

De acuerdo con los datos remitidos por la Unidad de Evaluación de la Calidad de la USAL, la tasa de evaluación en este curso ha sido del 87%. El resto de tasas serán calculadas en los próximos meses y puestas a disposición directamente en el gestor Alfresco para su conocimiento y utilización. En consecuencia, de las 8 alumnas que cursaron el Máster en el curso 2015-16, un total de 7 superaron la totalidad de las materias con buenas calificaciones, y una persona dejó pendientes sin presentarse dos materias, una obligatoria y otra optativa, y no presentó el Trabajo Fin de Máster.

Sobre la inserción laboral de los egresados, los datos del estudio realizado por el Ministerio de Educación (2016), a partir de los egresados del curso 2013-14 con datos del Sistema Integrado de Información Universitaria (SIIU) cruzados con la Seguridad Social, indican que un año después de egresar (23 de marzo de 2015) hay una tasa de afiliación a la Seguridad Social del 25% y un porcentaje de autónomos del 25%; dos años después de egresar (23 de marzo de 2016) la tasa de afiliación asciende al 31.3%.

UV

Las evidencias indican que del total de materias obligatorias y optativas cursadas por los alumnos en la Universidad de Valencia, se obtuvieron 2 Matrícula de Honor, 198 Sobresalientes, 119 Notables y 6 Aprobados. En las Prácticas externas se obtuvieron 13 Sobresalientes, 6 Notables, 1 Aprobado y 5 No presentados.

Por lo que se refiere a los Trabajos Fin de Máster, cabe señalar que se asignaron 1 Matrícula de Honor, 8 Sobresalientes, 12 Notables, 1 Aprobado y 3 No presentados.

La tasa de rendimiento fue del 98,2%, la tasa de eficiencia del 100% y la de abandono del 0%. En la UV no hay datos disponibles respecto a la inserción laboral de los egresados.

UB

Las evidencias indican que del total de materias obligatorias y optativas cursadas por los alumnos en la Universidad de Barcelona, se obtuvieron 5 Matrículas de Honor, 48 Sobresalientes, 66 Notables y 6 Aprobados. En cuanto a los Trabajos Fin de Máster se

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obtuvieron 1 Matrícula de Honor, 2 Sobresalientes y 6 Notables. Una estudiante no presentó su TFM.

Puntos débiles

A pesar de que se valoraron muy positivamente los resultados de aprendizaje conseguidos, se contempla como un posible punto débil la asimetría entre las calificaciones de las materias obligatorias y optativas, por una parte, y las calificaciones del TFM, por otra.


1.-Compatibilizar la integración entre el TFM y las Prácticas Externas, con el objeto de que se conjuguen y se complementen ambos de la forma más apropiada, posibilitando la optimización del esfuerzo de los/las alumnos/las, así como la del proceso de evaluación de los conocimientos.

Criterio 7. Indicadores de rendimiento

Después de revisar las evidencias e indicadores de rendimiento de los que disponemos podemos decir que los resultados son satisfactorios. En la Universidad de Santiago de Compostela las tasas globales de eficiencia y de éxito fueron ambas del 100%, ambas; con una tasa de éxito del 100% para todas las materias, incluido el TMF. La tasa de abandono fue del 0%. En la Universidad de Valencia la tasa de rendimiento fue del 98,2%, la tasa de eficiencia del 100% y la de abandono del 0%. En la Universidad de Salamanca, en la fecha de elaboración de este informe se dispone únicamente de la tasa de eficiencia, que es del 87%. El resto de indicadores de rendimiento serán proporcionados por la Unidad de Evaluación de la Calidad en los próximos meses y colocados directamente en la plataforma Alfresco. No disponemos de indicadores de rendimiento de la Universidad de Barcelona.

La valoración sobre la relación da oferta/demanda das plazas de nuevo ingreso es menos satisfactoria. La relación entre oferta/demanda en las Universidades participantes fue como sigue: En la USC el 44% (de 25 plazas ofertadas se cubrieron 11), en la Universidad de Barcelona el 40% (de 25 plazas ofertadas se cubrieron 10); en la Universidad de Salamanca el 32% (de 25 plazas ofertadas se cubrieron 8); y en la Universidad de Valencia el 100% (de 25 plazas ofertadas se cubrieron 25).

Valoramos estos resultados como poco satisfactorios, y consideramos que una de las causas puede estar en la incertidumbre que ha creado entre los graduados en Psicología la falsa idea sobre la necesidad de tener el Máster en Psicología General Sanitaria para trabajar en los Centros de mayores.

En cuanto a los resultados de inserción laboral solo tenemos datos de las Universidades de Santiago de Compostela y de Salamanca que valoramos como bastante satisfactorios, teniendo en cuenta la situación laboral del país.

En la Universidad de Santiago de Compostela disponemos de datos de dos cohortes. En la cohorte del curso 2009-2010, la tasa de afiliación fue del 88,9% en el primer y segundo año, del 66,7% en el tercer año, del 77,8% en el cuarto año y quinto año, y del 66,7% en el sexto. El grupo de cotización para cada año fue el Universitario en un 93,8%, 83,7%, 85,7%, 78,6% y 66,7% respectivamente.

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En la cohorte del curso 2013-14, la tasa de afiliación fue de 71,4%, con un 40% de autónomos, en el primer y segundo año. El grupo de cotización fue el Universitario en un 100% y 80%% respectivamente.

En la Universidad de Salamanca se dispone de los datos del estudio realizado por el Ministerio de Educación (2016), a partir de los egresados del curso 2013-14 con datos del Sistema Integrado de Información Universitaria (SIIU) cruzados con la Seguridad Social. Un año después de egresar (23 de marzo de 2015) hay una tasa de afiliación a la Seguridad Social del 25% y un porcentaje de autónomos del 25%; dos años después de egresar (23 de marzo de 2016) la tasa de afiliación asciende al 31.3%.

Puntos débiles.

1. Baja relación entre oferta/demanda en las Universidades de Barcelona, Salamanca y Santiago de Compostela.

2. Faltan datos de inserción laboral de las Universidades de Barcelona y Valencia.

Propuestas de mejora.

1. Seguir informando en las Facultades de Psicología sobre la profesión del Psicogerontólogo, y sobre sus ámbitos de actuación.

2. Solicitar a todas las Universidades, a través de sus correspondientes coordinadores, la disponibilidad de datos sobre inserción laboral de los egresados.

Máster Interuniversitario en Psicoxerontoloxía (2ª edición ... · Accións finalizadas, curso...

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