MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE...

143
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN SISTEMAS MULTIMEDIA TEMA: INFLUENCIA DE LA PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA EN EL DESARROLLO DE ACTITUDES POSITIVAS DE LOS DOCENTES DEL COLEGIO FISCAL MIXTO “JUAN MONTALVO”, ASIGNATURA LENGUA Y LITERATURA, JORNADA VESPERTINA, DISTRITO 6, ZONA 8, PARROQUIA TARQUI, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL, PERIODO 2015-2016. PROPUESTA: DISENO Y DESARROLLO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA WEB. CÓDIGO: BFILO-PSM-17P30 AUTORES: CALDERÓN RODRÍGUEZ MARVIN MARCELO LÓPEZ CUENCA CRISTHIAN ANDRÉS TUTOR: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE MORA BARZOLA GUAYAQUIL, 22 DE DICIEMBRE DEL 2017

Transcript of MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE...

Page 1: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA

PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN SISTEMAS

MULTIMEDIA

TEMA:

INFLUENCIA DE LA PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA EN EL DESARROLLO

DE ACTITUDES POSITIVAS DE LOS DOCENTES DEL COLEGIO FISCAL MIXTO

“JUAN MONTALVO”, ASIGNATURA LENGUA Y LITERATURA, JORNADA

VESPERTINA, DISTRITO 6, ZONA 8, PARROQUIA TARQUI, PROVINCIA

DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL, PERIODO 2015-2016.

PROPUESTA: DISENO Y DESARROLLO

DE UNA GUÍA DIDÁCTICA WEB.

CÓDIGO: BFILO-PSM-17P30

AUTORES:

CALDERÓN RODRÍGUEZ MARVIN MARCELO

LÓPEZ CUENCA CRISTHIAN ANDRÉS

TUTOR:

MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR

REVISORA:

MSC. KATHERINE MORA BARZOLA

GUAYAQUIL, 22 DE DICIEMBRE DEL 2017

Page 2: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

ii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA

DIRECTIVOS

MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila

DECANA VICEDECANO

MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado

DIRECTOR SISTEMAS MULTIMEDIA SECRETARIO GENERAL

Page 3: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

iii

MSC.

ARQ. SILVIA MOY-SANG CASTRO.

DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS

Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CIUDAD.-

De mis consideraciones:

En virtud de la resolución del H. Consejo Directivo de la Facultad de Filosofía

Letras y Ciencias de la Educación, en la cual nos designaron Asesores de

Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación,

especialización Sistemas Multimedia.

Tengo a bien informar lo siguiente:

Que los egresados, Calderón Rodríguez Marvin Marcelo con C.C. 092697537-

6 y López Cuenca Cristhian Andrés con C.C. 093058497-4, diseñaron y

ejecutaron el proyecto educativo con el Tema Influencia de la Programación

Neurolingüística en el Desarrollo de Actitudes Positivas de la asignatura de

Lengua y Literatura dirigida a los docentes del noveno año de educación

básica del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”, Jornada Vespertina, distrito

6, zona 8, parroquia Tarqui, provincia Guayas, cantón Guayaquil, periodo

lectivo 2015-2016. Propuesta: Diseño de una Guía Didáctica web.

La misma que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por

la suscrita.

La participación satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes etapas

constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la Aprobación del

Proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de informe de rigor para

los efectos legales correspondientes.

Atentamente

MSc. Mario Valverde Alcívar

Consultor Académico

Page 4: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

iv

PROYECTO

TEMA: INFLUENCIA DE LA PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA EN EL

DESARROLLO DE ACTITUDES POSITIVAS DE LA ASIGNATURA DE

LENGUA Y LITERATURA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL NOVENO AÑO

DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL COLEGIO FISCAL MIXTO “JUAN

MONTALVO”, JORNADA VESPERTINA, DISTRITO 6, ZONA 8, PARROQUIA

TARQUI, PROVINCIA GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL, PERIODO

LECTIVO 2015-2016.

PROPUESTA: DISEÑO Y DESARROLLO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA WEB.

APROBADO

Miembros del Tribunal

Miembros del Tribunal Miembros del Tribunal

Secretario Estudiante

Estudiante

iv

Page 5: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

v

MSC.

ARQ. SILVIA MOY-SANG CASTRO.

DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS

Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

CIUDAD.-

Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos intelectuales del Proyecto Educativo; Tema: Influencia de la Programación Neurolingüística en el Desarrollo de Actitudes Positivas de la asignatura de Lengua y Literatura dirigida a los docentes del noveno año de Educación Básica del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”, jornada vespertina, distrito 6, zona 8, parroquia Tarqui, provincia Guayas, cantón Guayaquil, periodo lectivo 2015-2016. Propuesta: Diseño y desarrollo de una Guía Didáctica web.

Pertenece a la Facultad De Filosofía, Letras Y Ciencias De La

Educación.

Atentamente,

Calderón Rodríguez Marvin Marcelo

C.I. 092697537-6

López Cuenca Cristhian Andrés C.I. 093058497-4

Guayaquil, 22 de diciembre del 2017

v

Page 6: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

vi

DEDICATORIA

Dedico este trabajo a Dios, que con su misteriosa energía y sabiduría siempre

me motivó a seguir adelante en todo momento y lugar. A mis padres, los cuales

con su amor, consejos y apoyo me permitieron ejecutar mis proyectos en el

transcurso de toda mi vida universitaria. A mis hermanas, las cuales

incondicionalmente me apoyaron en mis jornadas de estudio donde necesitaba

una mano amiga. A mis mascotas, por su agradable compañía y amor.

Marvin Calderón Rodríguez

Dedico este proyecto principalmente a Dios, por haberme dado la vida y

permitirme llegar hasta este punto tan importante de mi formación profesional.

A mi madre por ser el pilar más importante de mi vida, y por apoyarme siempre

en las buenas y en las malas para nunca darme por vencido.

A mi padre por siempre darme buenos consejos y encaminarme siempre en el

camino del bien, a mis hermanos que siempre me ayudaron cuando más lo

necesitaba.

A mis profesores, gracias por su tiempo, por su apoyo así como por la

sabiduría que me transmitieron en el desarrollo de mi formación profesional.

Cristhian López Cuenca

Page 7: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

vii

AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios. A mi familia. A los docentes con vocación y amor por la

enseñanza, que con su paciencia, planificación y perseverancia me formaron

de manera profesional con los conocimientos que me entregaron. A mis

amigos y compañeros de todos estos años, gracias por todos esos agradables

e inolvidables momentos.

Marvin Calderón Rodríguez

Agradezco a Dios por protegerme durante todo mi camino y darme fuerzas

para superar obstáculos y dificultades a lo largo de mi vida.

A mi madre que me ha enseñado a no darme por vencido y no desfallecer ni

rendirme ante nada y siempre perseverar a través de sus sabios consejos.

A mi padre por su apoyo incondicional y por demostrar la gran fe que tiene en

mí.

Cristhian López Cuenca

Page 8: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

viii

ÍNDICE GENERAL

Portada………………………………………………………………………………… i

Página de directivos…………………………………………………………………. ii

Informe del proyecto…………………………………………………………...…….. iii

Página del Tribunal…………………………………………………………….…….. iv

Derechos intelectuales………………………………………………………..……... v

Dedicatoria……………………………………………………………………...…….. vi

Agradecimiento……………………………………………………………………….. vii

Índice general………………………………………………………………….……... viii

Índice de tablas………………………………………………………………………. xiv

Índice de gráficos…………………………………………………………………….. xv

Resumen……………………………………………………………………….……... xvii

Abstract………………………………………………………………………………... xviii

Introducción…………………………………………………………………………… 1

CAPÍTULO l

EL PROBLEMA

Contexto de la investigación………………………………………….…………..… 3

Problema de la investigación…………………………………………….…............ 4

Situación conflicto………………………………………………………….………… 4

Hecho Científico…………………………………………………………….….…….. 5

Causas……………………………………………………………………….….…….. 6

Formulación del problema………………………………………………….……….. 7

Objetivos de la investigación……………………………………………….……….. 7

Objetivo General……………………………………………………………………… 7

Objetivos Específicos………………………………………………………………... 7

Page 9: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

ix

Interrogantes de la investigación………………………………………….………... 8

Justificación…………………………………………………………………………… 9

CAPÍTULO lI

MARCO TEÓRICO

Bases teóricas………………………………………………………………………... 12

La Neurolingüística…………………………………………………………………... 12

Importancia de la Neurolingüística…………………………………………............ 14

Aplicación de la Programación Neurolingüística………………………………….. 18

Orígenes de la Programación Neurolingüística…………………………………… 20

Características de la Programación Neurolingüística……………………............ 21

Beneficios de la Programación Neurolingüística…………………………………. 23

¿Con qué finalidad utilizamos la Programación Neurolingüística? …………….. 24

Aplicabilidad de la Programación Neurolingüística en la educación…………… 25

Metáforas…………………………………………………………..…………………. 26

Rapport-Acompasar………………………………………………………………….. 26

Reencuadre……………………………………………………………….................. 26

Anclaje……………………………………………………………….......................... 26

Inducción………………………………………………………………...................... 26

Lenguaje asertivo…………………………………………………………………….. 26

Calibración………………………………………………………………................... 26

Afirmaciones………………………………………………………………................. 26

Relajación………………………………………………………………..................... 26

Objetivos de la Educación emocional……………………………………………… 28

Los contenidos de la Educación emocional……………………………………….. 28

Conciencia emocional……………………………………………………………….. 29

Componente de las actitudes……………………………………………………….. 29

Page 10: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

x

Modelo tripartito de la actitud……………………………………………………….. 30

Formación de las actitudes………………………………………………………….. 32

Los antecedentes cognitivos………………………………………………………... 33

Los antecedentes afectivos…………………………………………………............ 33

Los precedentes conductuales……………………………………………………... 34

Estructura de las actitudes………………………………………………………….. 34

La creatividad………………………………………………………..……………….. 37

La proactividad……………………………………………………………………….. 37

La actitud positiva……………………………………………………………………. 37

Fundamentación legal……………………………………………………………….. 38

Título I…………………………………………………………………………............ 38

Elementos constitutivos del Estado……………………………………..…............ 38

Capítulo primero……………………………………………………………………… 38

Principios fundamentales……………………………………………………............ 38

Artículo. 3……………………………………………………………………………… 38

Artículo. 26……………………………………………………………………............ 38

Artículo. 27……………………………………………………………………............ 38

Artículo. 28……………………………………………………………………............ 39

Artículo. 29……………………………………………………………………............ 39

Título VII………………………………………………………………………………. 39

Régimen del buen vivir………………………………………………………............ 39

Capítulo primero……………………………………………………………………… 39

Sección primera………………………………………………………………………. 39

Educación……………………………………………………………………………... 39

Artículo. 343…………………………………………………………………………... 39

Artículo. 349…………………………………………………………………………... 40

Plan nacional del Buen Vivir………………………………………………………… 40

Page 11: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

xi

Objetivo 4……………………………………………………………………………… 40

Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía………………... 40

Mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles y modalidades………. 40

Potenciar el rol de docentes y otros profesionales de la educación………….… 41

Impulsar la formación en áreas de conocimiento no tradicionales….………….. 41

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSÍON DE RESULTADOS

Diseño metodológico.......................................................................................... 42

Tipos de investigación........................................................................................ 43

Investigación cuantitativa.................................................................................... 43

Investigación cualitativa...................................................................................... 44

Métodos de investigación................................................................................... 45

Investigación bibliográfica................................................................................... 45

Investigación de campo...................................................................................... 46

Investigación descriptiva..................................................................................... 47

Población y muestra........................................................................................... 47

Población............................................................................................................ 47

Muestra............................................................................................................... 48

Tamaño de la muestra........................................................................................ 49

Técnicas e instrumentos de la investigación...................................................... 51

Observación........................................................................................................ 51

Encuesta............................................................................................................. 52

Entrevista............................................................................................................ 53

Documentación................................................................................................... 54

Escala de Lickert................................................................................................ 55

Análisis e interpretación de datos....................................................................... 56

Page 12: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

xii

Preguntas para estudiantes................................................................................ 57

Preguntas para docentes.................................................................................... 69

Conclusiones y recomendaciones...................................................................... 81

Conclusiones...................................................................................................... 81

Recomendaciones.............................................................................................. 82

CAPÍTULO IV

PROPUESTA

Diseño de una Guía Didáctica Web.................................................................... 83

Justificación........................................................................................................ 83

Objetivos............................................................................................................. 84

Objetivo general.................................................................................................. 84

Objetivos específicos.......................................................................................... 84

Aspecto teórico................................................................................................... 84

Aspecto tecnológico............................................................................................ 85

Bases teóricas.................................................................................................... 86

Programas de Adobe.......................................................................................... 86

Adobe Dreamweaver.......................................................................................... 86

Adobe Illustrator.................................................................................................. 86

Adobe Photoshop............................................................................................... 87

Factibilidad de su aplicación............................................................................... 87

Descripción de la propuesta............................................................................... 88

Anexos................................................................................................................ 109

Anexo – Evidencia fotográfica............................................................................ 110

Realizando las encuestas a los discentes del Noveno “A”................................. 110

Realizando las encuestas a los discentes del Noveno “B”……………..……….. 111

Realizando la encuesta a la Lcda. María Del Carmen Caymayo……………….. 114

Page 13: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

xiii

Realizando tutorías junto al MSc. Mario Valverde……………………….……….. 115

Instrumentos de investigación……….………………………………….………….. 116

Encuesta realizada a discentes.......................................................................... 116

Encuesta realizada a docentes........................................................................... 117

Solicitud de aprobación del proyecto….............................................................. 118

Carta de aprobación del proyecto educativo.…………………………................. 119

Reporte de seguimiento de trabajo de titulación………………........................... 120

Anexo 6 Certificado porcentaje de similitud…………….…………………………. 121

Resultados de análisis de Urkund………………………………………………….. 122

Repositorio Nacional…………………………………………………………………. 124

Page 14: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

xiv

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla N° 1 Población………………………………………………………………….. 48

Tabla N° 2 Muestra……………………………………………………………………. 48

Tabla N° 3 Cuadro de operacionalización de las variables……………………….. 50

Tabla N° 4 Actitud positiva mejoraría interrelaciones……………………………… 57

Tabla N° 5 Actitud positiva nivel de clases…………………………………………. 58

Tabla N° 6 Actitud positiva influye en el comportamiento…………………………. 59

Tabla N° 7 PNL mejoras en el nivel del docente…………………………………… 60

Tabla N° 8 Desconocimiento PNL afecta enseñanza…………………….............. 61

Tabla N° 9 Docentes emplean técnicas PNL clases………………………………. 62

Tabla N° 10 Uso guía didáctica web ayudaría…………………………….............. 63

Tabla N° 11 Recomendaría docente haga uso de guía…………………………… 64

Tabla N° 12 Implementar guía PNL mejorará enseñanza………………………… 65

Tabla N° 13 Le gustaría docente incorpore PNL………………………….............. 66

Tabla N° 14 Chi cuadrado estudiantes……………………………………………… 67

Tabla N° 15 Recuento………………………………………………………………… 67

Tabla N° 16 Pruebas de chi cuadrado………………………………………………. 67

Tabla N° 17 Elemental actitud positiva clases……………………………………… 69

Tabla N° 18 Actitud positiva influye asimilación información…………….............. 70

Tabla N° 19 Empleo actitud positiva conducta…………………………….............. 71

Tabla N° 20 PNL generaría mejoras docente……………………………………… 72

Tabla N° 21 Desconocimiento PNL afecta enseñanza……………………………. 73

Tabla N° 22 Cree docentes aplican PNL clases…………………………………… 74

Tabla N° 23 Considera PNL ayudaría asignatura…………………………………. 75

Tabla N° 24 Guía didáctica web, haría uso de esta……………………………….. 76

Tabla N° 25 Implementar PNL mejorará enseñanza……………………………… 77

Tabla N° 26 Incorporar guía web PNL………………………………………………. 78

Page 15: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

xv

Tabla N° 27 Resumen de procesamiento de casos……………………………….. 79

Tabla N° 28 Tabulación cruzada…………………………………………………….. 79

Tabla N° 29 Pruebas de chi cuadrado………………………………………………. 79

INDICE DE GRÁFICOS

Gráfico N° 1 Modelo tripartito de la actitud………………………………………... 30

Gráfico N° 2 Actitud positiva mejoraría interrelaciones………………………….. 57

Gráfico N° 3 Actitud positiva nivel de clases……………………………………… 58

Gráfico N° 4 Actitud positiva influye en el comportamiento……………………… 59

Gráfico N° 5 PNL mejoras en el nivel del docente……………………………….. 60

Gráfico N° 6 Desconocimiento PNL afecta enseñanza………………………….. 61

Gráfico N° 7 Docentes emplean técnicas PNL clases…………………………… 62

Gráfico N° 8 Uso guía didáctica web ayudaría……………………………………. 63

Gráfico N° 9 Recomendaría docente haga uso de guía…………………............ 64

Gráfico N° 10 Implementar guía PNL mejorará enseñanza……………………... 65

Gráfico N° 11 Le gustaría docente incorpore PNL……………………………….. 66

Gráfico N° 12 Chi cuadrado estudiantes…………………………………………... 68

Gráfico N° 13 Recuento……………………………………………………………... 69

Gráfico N° 14 Pruebas de chi cuadrado…………………………………………… 70

Gráfico N° 15 Elemental actitud positiva clases………………………………….. 71

Gráfico N° 16 Actitud positiva influye asimilación información…………………. 72

Gráfico N° 17 Empleo actitud positiva conducta…………………………………. 73

Gráfico N° 18 PNL generaría mejoras docente…………………………………… 74

Gráfico N° 19 Desconocimiento PNL afecta enseñanza………………………… 75

Gráfico N° 20 Cree docentes aplican PNL clases………………………………... 76

Gráfico N° 21 Considera PNL ayudaría asignatura………………………............ 77

Gráfico N° 22 Guía didáctica web, haría uso de esta……………………............ 78

Page 16: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

xvi

Gráfico N° 23 Gráfico de barras……………………............................................. 80

Gráfico N° 24 Presentación de la guía didáctica web………………...………….. 90

Gráfico N° 25 ¿Dónde se puede aplicar la PNL?............................................... 91

Gráfico N° 26 Técnicas……………………………………………………………… 92

Gráfico N° 27 Lenguaje asertivo……………………………………………………. 93

Gráfico N° 28 Inducción……………………………………………………………... 94

Gráfico N° 29 Calibración…………………………………………………………… 95

Gráfico N° 30 Anclaje………………………………………………………………... 96

Gráfico N° 31 Reencuadre………………………………………………………….. 97

Gráfico N° 32 Rapport-acompasar…………………………………………............ 98

Gráfico N° 33 Metáfora……………………………………………………..……….. 99

Gráfico N° 34 Relajación……………………………………………………............ 100

Gráfico N° 35 Afirmaciones……………………..…………………………………... 101

Gráfico N° 36 Mapa del sitio………………………………………………………… 102

Gráfico N° 37 Dirección del formulario…………………………………………….. 103

Gráfico N° 38 Usuario y contraseña……………………………………………….. 104

Gráfico N° 39 Autoevaluaciones…………………………………………………… 104

Gráfico N° 40 Preguntas y Respuestas……………………………………………. 104

Gráfico N° 41 Visualización…………………………………………………………. 105

Gráfico N° 42 Distribución de puntos totales……………………………………… 105

Gráfico N° 43 Respuestas…………………………………………………………... 106

Gráfico N° 44 Respuestas Individuales…………………..………………………... 106

Page 17: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

xvii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA

TEMA:

AUTORES:

Calderón Rodríguez Marvin Marcelo

López Cuenca Cristhian Andrés

CONSULTOR ACADÉMICO:

MSc. Mario Valverde

RESÚMEN

Este proyecto investigativo tiene como fin determinar la influencia que tiene la Programación Neurolingüística en el Desarrollo de Actitudes Positivas que inciden en el factor enseñanza-aprendizaje de los docentes del noveno año de educación general básica del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”, zona ocho, Distrito cinco de la Provincia del Guayas, cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui. Con el fin de ofrecer al docente herramientas con las cuales pueda impartir su cátedra con mayor efectividad y a su vez mejorar relaciones las cuales le permitirán desarrollar actitudes positivas hacia sus discentes y colegas. Para llevar a cabo este proyecto se utilizó la metodología de investigación de campo, la cual se realiza en el propio sitio donde se encuentra el objeto que será estudiado. El factor cognitivo será de suma importancia ya que el conocimiento o desconocimiento que el docente tenga sobre la Programación Neurolingüística determinarán el nivel de enseñanza de su cátedra. La visión general de este proyecto hace que la propuesta sea realista en su aplicación en el proceso educativo en el que intervienen docentes y discentes, mediante el diseño y desarrollo de una guía didáctica web que dinamice y facilite el acceso a técnicas de Programación Neurolingüística que mejoren el desarrollo de sus actitudes positivas.

DESCRIPTORES:

INFLUENCIA DE LA PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA EN EL DESARROLLO DE ACTITUDES POSITIVAS DE LOS DOCENTES DEL COLEGIO FISCAL MIXTO “JUAN MONTALVO”, JORNADA VESPERTINA, DISTRITO 6, ZONA 8, PARROQUIA TARQUI, PROVINCIA GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL, PERIODO LECTIVO 2015-2016. PROPUESTA: DISEÑO Y DESARROLLO DE UN ENTORNO WEB COMO AYUDANTÍA PARA LOS DOCENTES.

Programación Neurolingüística Guía didáctica web

Page 18: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

xviii

NEURO LINGUISTIC PROGRAMMING INFLUENCE ON THE

DEVELOPMENT OF POSITIVE ATTITUDES OF MIXED

FINANCIAL SCHOOL TEACHERS "JUAN MONTALVO"

AFTERNOON SESSION, DISTRICT 6, AREA 8, PARISH

TARQUI, GUAYAS PROVINCE, CANTON GUAYAQUIL,

ACADEMIC PERIOD 2015-2016. DESIGN AND DEVELOPMENT

OF A WEB DIDACTIC GUIDANCE.

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CAREER: SISTEMAS MULTIMEDIA

TOPIC:

ABSTRACT

This research project aims to determine the influence of NLP in the development of positive attitudes that influence the teaching and learning of teachers in the ninth year of basic education the "Juan Montalvo" Mixed Fiscal School, eight area factor, District five of the Province of Guayas, Canton Guayaquil, Parish Tarqui. In order to offer teachers tools with which he can impart his teaching more effectively and in turn improve relations which will allow you to develop positive attitudes towards their learners and colleagues. To carry out this project field research methodology was used, which is done on the site itself where the object to be studied is. Cognitive factor will be very important as knowledge or ignorance that teachers have about NLP determine the level of education of his chair. The overview of this project is that the proposal is realistic in its application in the educational process in which teachers and students involved by designing and developing a web environment to invigorate and facilitate access to NLP techniques that improve develop their positive attitudes.

DESCRIPTORS:

Programming Neuro-Linguistic Web tutorial

Page 19: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

1

INTRODUCCIÓN

La Programación Neurolingüística, que para fines prácticos a partir de

a partir de este párrafo lo abreviaremos con la siglas PNL, ha sido estudiada y

cuenta con el soporte de las nuevas metodologías y procesos de enseñanza

haciendo uso de tecnología contemporánea, estos proceso educativos que

hace poco años se limitaban exclusivamente al aula de clases.

Las tecnologías de la información y comunicación que para fines

prácticos a partir de ahora se abreviará con las siglas TIC posibilitan buscar

varias opciones para que muchos docentes tengan la oportunidad de

enriquecer su bagaje intelectual con la aplicación de técnicas o metodologías

que mejorarán sus clases de manera considerable.

El conocimiento de técnicas de PNL permitirá a los docentes poseer un

mejor desempeño al momento de impartir sus clases, haciendo uso de las

técnicas que esta le entrega.

Implementar técnicas de PNL a través de una Guía Didáctica Web para

incrementar los conocimientos de técnicas de comunicación de los docentes

de la asignatura de Lengua y Literatura del Colegio Fiscal Mixto Juan Montalvo

ofrece una fuente mejorada de información, en este sentido hay posibilidades

de desarrollar clases llamativas para aquellos que la reciban.

El presente proyecto didáctico tiene como finalidad observar, estudiar

y definir la influencia de las técnicas de PNL en el Desarrollo de las Actitudes

Positivas, y de esta manera los docentes se beneficien de los conocimientos

y capacidades que les ofrece la aplicación de las mencionadas técnicas.

Page 20: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

2

Capítulo I: En este capítulo se conocerá el problema, situación conflicto de las

investigación realizada, el hecho científico y también el contexto de la

investigación, las causas que originan el problema, los objetivos tanto el

general como los específicos que se quieren alcanzar durante la investigación.

También se encuentran las interrogantes y la justificación de la investigación.

Capítulo II: Se encontrarán el marco teórico, los antecedentes de estudio, las

bases teóricas, es decir la neurolingüística, su importancia, técnicas de

programación neurolingüística, aplicabilidad de la neurolingüística, orígenes

de la programación neurolingüística, sus características, beneficios, con que

finalidad utilizamos la programación neurolingüística, su aplicabilidad en la

educación, el desarrollo de actitudes positivas.

Capítulo III: Metodología, proceso, análisis y discusión de resultados, diseño

metodológico, tipos de investigación utilizados durante la investigación,

población y muestra, tablas, tamaño de la muestra, cuadro de

operacionalización de variables, técnicas e instrumentos de la investigación,

observación, encuesta, entrevista, escala de Likert, análisis e interpretación de

datos, encuestas dirigidas a estudiantes y docentes, tablas y gráficos de sus

preguntas, chi cuadrado aplicada a los resultados de las encuestas de los

estudiantes y docentes, conclusiones y recomendaciones.

Capítulo IV: Propuesta, justificación, objetivo general y específicos, aspecto

teórico, aspecto tecnológico, bases teóricas, factibilidad de su aplicación

(técnica, financiera, recursos humanos). Descripción de la propuesta,

presentación de la guía didáctica web desarrollada con capturas, las técnicas

PNL que se utilizarán, mapa del sitio, manejo de resultados de

autoevaluaciones, bibliografía, anexos.

Page 21: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

3

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de la investigación

Este proyecto de tesis tiene como finalidad investigar la influencia que

tiene la PNL en el Desarrollo de Actitudes Positivas de los Docentes del

Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”, Jornada Vespertina, distrito 6, zona 8,

parroquia Tarqui, provincia Guayas, cantón Guayaquil, periodo 2015-2016.

Como consecuencia del desconocimiento de los beneficios de una

actitud positiva por parte de los docentes hacia sus estudiantes se han

desarrollado conductas poco favorables dando esto como resultado desinterés

y baja motivación en las clases por parte de los estudiantes.

El uso de técnicas y métodos pedagógicos antiguos y caducos es otro

factor que desfavorece a los docentes y a su vez sean de poca ayuda y como

consecuencia no se obtendrán los resultados que estos aspiran obtener al

finalizar el año o semestre en la asignatura de Lengua y Literatura.

Es por estos motivos que esta investigación provee una fuente de

beneficios a los docentes del Colegio “Juan Montalvo” debido a que el uso de

técnicas modernas ofrecerá al maestro progresar en sus habilidades

pedagógicas y de comunicación a través de los diversos medios que proponen

las técnicas de PNL.

Page 22: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

4

Problema de investigación

Situación conflicto

Las tecnologías de la información y la comunicación, que para fines

prácticos a partir de ahora abreviaremos con las siglas (TIC), en conjunto con

la educación tienen como misión avanzar de manera fusionada, ya que ambas

pueden contribuir al proveer técnicas vistosas que asistan y estimulen a los

procesos y técnicas de aprendizaje dentro de un aula de clases. Estos medios

contribuyen a los procesos educativos, incentivan a los estudiantes y mejoran

las capacidades y actitudes del docente.

El Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo” tiene como finalidad la mejorar

el aprendizaje de sus discentes, es decir a través de la manejo de técnicas

didácticas que permitan diversificar las circunstancias en el desarrollo de las

técnicas de enseñanza que posibiliten el desenvolvimiento de un pensamiento

analítico a los discentes.

La aplicación del proyecto tiene como objetivo ofrecer a los docentes un

recurso tecnológico que posibilite dominar y poner en práctica técnicas de PNL.

Esta guía didáctica web está dirigida a los docentes de la asignatura de Lengua

y Literatura del 9no año de educación general básica, pero la implementación

de las mencionadas técnicas puede ser ejecutada en otras asignaturas de

manera igualmente efectiva.

La implementación de esta guía didáctica web impulsará el incremento

intelectual de los docentes desde una nueva perspectiva a través de la PNL, de

igual manera beneficiará a los discentes por ser ellos a quienes se dirigen las

clases.

Page 23: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

5

Hecho científico

Poca exhibición de actitudes positivas de los Docentes del Colegio

Fiscal Mixto “Juan Montalvo”, Jornada Vespertina, distrito 6, zona 8, parroquia

Tarqui, provincia Guayas, cantón Guayaquil, periodo lectivo 2015-2016.

Durante la investigación se detectaron deficiencias en los procesos de

comunicación del docente los cuales estaban relacionados con el

desconocimiento de técnicas de comunicación adecuadas y actualizadas para

generar una clase interesante por parte del docente, y que estas a su vez

generarían una interrelación positiva con sus discentes a través del lenguaje y

actitud apropiada.

Los elementos que intervienen en el proceso de comunicación, al igual

que las técnicas de comunicación se han actualizado con el paso de los años.

Desafortunadamente la escasez de recursos tecnológicos adecuados no ha

permitido que estos procesos se hayan llevado a cabo en el momento propicio

dando como resultado el uso de las mismas estrategias de comunicación que

se han utilizados durante los últimos años.

Según la revista virtual de (Docentes 2.0, 2016) en su sitio web,

manifiesta que la actitud de un docente incide de forma determinante en la

creación de vínculos con los estudiantes que permitan establecer relaciones

de comunicación positivas.

Page 24: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

6

Causas

Desconocimiento de los beneficios de la aplicación de técnicas PNL para el

desarrollo de actitudes positivas a través de la comunicación en el aula de

clases.

Poco uso de las TIC antes, durante y después de una clase. El escaso manejo

de equipos tecnológicos durante una clase ocasiona que el docente se limite

exclusivamente al uso de libros tradicionales como referencia de sus técnicas

de comunicación.

Disponibilidad limitada de los laboratorios de computación para la asignatura

de Lengua y Literatura. Estos equipos son de uso preferencial para

asignaturas como informática, bases de datos, etc. Lo cual no permite al

educador tener a disposición los recursos tecnológicos en el momento

adecuado.

Subestimar el potencial de las técnicas de PNL en el aula de clases. Los

beneficios de una comunicación efectiva tienen como consecuencia el

desarrollo de una actitud positiva lo cual produciría una clase más llevadera y

agradable para el docente y sus estudiantes.

Escasa información de técnicas PNL aplicadas a la educación en Ecuador.

Actualmente no se considera a la PNL como una fuente de métodos y técnicas

de comunicación en el ámbito educativo local.

Uso de técnicas de comunicación en desuso. El empleo de una actitud no

adecuada al momento de una clase tiene como consecuencia una reacción de

rechazo hacia el docente por parte de los estudiantes.

Page 25: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

7

Formulación del problema

¿Cómo influye la PNL en el Desarrollo de las Actitudes Positivas de los

Docentes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”, Jornada Vespertina,

Distrito 6, zona 8, Parroquia Tarqui, Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil,

del Periodo Lectivo 2015-2016?

Objetivos de la investigación

Objetivo General:

Comprobar la influencia de la PNL en el desarrollo de las actitudes positivas

a través de un estudio de campo y bibliográfico para el diseño y desarrollo de

una guía didáctica web para uso de los docentes.

Objetivos Específicos:

Definir las técnicas de PNL que se adapten en un entorno educativo.

Determinar los motivos que impiden el desarrollo de actitudes positivas en los

docentes mediante encuestas a estos.

Diseñar una guía didáctica web como una fuente de información actualizada

y con fines didácticos para mejorar el conocimiento de técnicas de

comunicación de los docentes a través de técnicas de PNL.

Page 26: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

8

Interrogantes de la investigación

1. ¿Qué afecta el desarrollo de las actitudes positivas de los docentes?

2. ¿Pueden las técnicas de PNL desarrollar actitudes positivas en los

docentes?

3. ¿Cree necesario desarrollar actitudes positivas para mejorar el proceso

enseñanza dentro de un aula?

4. ¿Cree que la implementación de las TIC en conjunto con la PNL de

resultados positivos en el incremento de nivel en la educación?

5. ¿Aportaría a la educación la implementación de una guía didáctica web

como fuente de información de técnicas de comunicación para los

docentes que quieran informarse de técnicas de PNL aplicadas a la

educación?

6. ¿Influye el desarrollo de actitudes positivas en el proceso enseñanza de

los docentes?

7. ¿Cuál ha sido la influencia que ha tenido el desarrollo de las actitudes

positivas de los docentes en los procesos educativos?

8. ¿Cuál es el objetivo de crear un guía didáctica web como fuente de

información de técnicas de comunicación para los docentes?

9. ¿Qué permite lograr en los docentes la implementación de una guía

didáctica web para el desarrollo de actitudes positivas?

10. ¿Quiénes serían los beneficiados con la implementación de este diseño?

Page 27: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

9

Justificación

Por medio de esta propuesta se pretende que los docentes de la

asignatura de Lengua y Literatura del noveno año de EGB del Colegio Fiscal

Mixto “Juan Montalvo” interioricen técnicas de PNL para el desarrollo de una

actitud positiva haciendo uso de la guía didáctica web presentada.

Esta investigación tiene como objetivo identificar las causas que afectan

el desarrollo de actitudes positivas de los docentes debido a que estas son las

que incitan a una baja calidad de comunicación. Así mismo pretende fortalecer

o actualizar las competencias de técnicas de PNL de ser el caso que el docente

las conozca.

El uso de técnicas PNL en este momento contribuye de forma positiva

en el comportamiento de aquellas personas que buscan comunicarse de

manera más efectiva, por lo tanto los docentes no pueden quedar exentos de

estos avances en técnicas de comunicación ya que estas le permitirán mejorar

su actitud y por ende la calidad de clase.

Si bien es cierto que los beneficiarios inmediatos son los docentes del

Colegio “Juan Montalvo”, también podrán beneficiarse todos aquellos

docentes que visiten la página a través de internet.

Teniendo en cuenta lo decretado en la (Ley Orgánica de Educación

Superior, 2010) establece en el Título VIII, Cap. 1, Art. 146.- Garantía de la

libertad de cátedra e investigativa de menciona que en las universidades y

escuelas politécnicas se garantiza la libertad de cátedra, en pleno ejercicio de

su autonomía responsable, entendida como la facultad de la institución y sus

profesores para exponer, con la orientación y herramientas pedagógicas que

Page 28: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

10

estimaren más adecuadas los contenidos definidos en los programas de

estudio. De igual manera se garantiza la libertad investigativa entendida como

la facultad de la entidad y sus investigadores de buscar la verdad en los

distintos ámbitos sin ningún tipo de impedimento u obstáculo, salvo lo

establecido en la Constitución y en la presente Ley.

Así mismo en la (Constitución de la República del Ecuador, 2008) se

manifiesta en la Sección quinta de Educación, Art. 29.- EI Estado garantizará

la libertad de enseñanza.

De igual forma en la Constitución, Sección Primera, Educación, Art.

343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de

capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que

posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos,

técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto

que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y

eficiente. El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural

acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto

a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.

Art. 349.- El Estado garantizará al personal docente, en todos los

niveles y modalidades, estabilidad, actualización, formación continua y

mejoramiento pedagógico y académico; una remuneración justa, de

acuerdo a la profesionalización, desempeño y méritos académicos. La ley

regulará la carrera docente y el escalafón; establecerá un sistema nacional de

evaluación del desempeño y la política salarial en todos los niveles. Se

establecerán políticas de promoción, movilidad y alternancia docente.

Page 29: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

11

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes del estudio

Según los consultado en los archivos de repositorios digitales y en los

archivos de las bibliotecas de la Universidad de Guayaquil en la Facultad de

Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, no se encontraron proyectos

similares al tema propuesto para los docentes de los paralelos del noveno año

de EGB del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”, jornada vespertina, distrito

6, zona 8, parroquia Tarqui, provincia Guayas, cantón Guayaquil, periodo

lectivo 2015-2016. La propuesta que se busca implementar se apoya en la

elaboración de una guía didáctica web como fuente de información

infopedagógica para educadores.

La aplicación de este proyecto permitiría la docente hacer uso eficiente

sus habilidades de comunicador a través de técnicas de PNL. También

favorecería a los estudiantes que reciben las clases, ya que a través una

comunicación efectiva el intercambio de información será llevada a cabo de

forma más duradera y eficiente.

Los docentes podrán hacer uso de un conjunto de técnicas que estarán

disponibles de forma permanente y les permitirá conocer las virtudes y

utilidades que ofrece la implementación de las técnicas de PNL en la

educación. El empleo de una guía didáctica web permite al educador obtener

conocimientos acerca de técnicas de comunicación actuales y que

beneficiarán la comunicación entre el docente y alumno a través de la

comunicación verbal, no verbal, paraverbal y ejercicios que el docente aplicará

a sí mismo como por ejemplo la técnica de relajación.

Page 30: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

12

Bases teóricas

En esta sección se justificará en forma teórica el estudio que se realizó

a través de conceptos que se manejaron en las investigaciones realizadas en

el proyecto.

La Neurolingüística

Según el sitio web de definiciones (Definición.de, 2012) se entiende

como neurolingüística a la doctrina que investiga los procedimientos del

cerebro humano para conseguir la comprensión, la formación e identificación

del lenguaje, tanto de forma hablada como escrita.

La neurolingüística tiene como referencia a varias ciencias con muchos

años de desarrollo y de las cuales aprovecha sus ventajas tal y como son

lingüística, neurobiología y la lingüística computacional.

Esta disciplina ha logrado alcanzar mejoras y se ha acoplado con otras

disciplinas y técnicas vigentes, lo cual le permitió ampliar sus beneficios a otras

asignaturas o materias de estudio.

Por citar un caso, las técnicas más actuales de escaneo cerebral

(Resonancia magnética funcional) permitieron alcanzar conocimientos

mejorados y actuales acerca de la estructura anatómica basada en las

funciones del habla. Con estas imágenes, puede determinarse el uso de la

energía en el área cerebral mientras se forman acciones destinadas a procesar

el lenguaje.

Para una mejor asimilación del concepto podemos decir que el cerebro

está dividido en dos partes, que aparentemente son iguales, las cuales se las

denomina hemisferio izquierdo y hemisferio derecho; el primero es el que usa

mayormente cuando se está originando algo, el segundo el que se encarga de

las tareas lógicas y suele manifestar una mayor actividad cuando realizamos

actividades como hablar o estudiar matemáticas. Cada una de estas partes se

Page 31: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

13

encuentran formados por cuatro lóbulos: el lóbulo frontal (controla los

movimientos), el lóbulo parietal (realiza asociación entre diferente

información), el lóbulo temporal (se encarga de la capacidad auditiva y de

procesar las relaciones temporales) y el lóbulo occipital (procesa la

información gráfica y la comprensión de la lengua escrita).

La Neurolingüística se encarga de estudiar el funcionamiento de los

mecanismos del habla, considerando las funciones características de cada

zona del cerebro.

Cabe recalcar que la neurolingüística se encuentra relacionada a

la psicolingüística, que analiza los mecanismos cognitivos del idioma mediante

el método propio de la psicología experimental.

La psicolingüística es la asignatura que se está vinculada tanto con la

psicología cognoscitiva como con la lingüística y se distingue en observar los

procesos mentales vinculados con la asimilación y producción de mensajes en

una circunstancia de comunicación.

Los principios que intervienen en esta observación son los factores

psicológicos y neurológicos que permiten que las personas consigamos un

lenguaje y lo usemos de forma adecuada.

Page 32: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

14

Importancia de la neurolingüística

Tenemos presente que existe algo tan esencial para tener abundancia

en todos los ámbitos de nuestra vida y eso es la actitud y lo que expresamos

de forma verbal, podríamos afirmar que somos simplemente una mente con

un cuerpo que la transporta. En vista de que el tipo de pensamiento determina

la calidad de vida, si usted mejora el tipo de pensamientos que tiene,

automáticamente mejorará su calidad de vida.

La programación neurolingüística es una táctica para progresar en

ámbitos personales y profesionales. Se puede definir como programación

neurolingüística a un grupo de importantes técnicas elaboradas para generar

cambios positivos y fijos en los individuos a corto plazo.

La Programación Neurolingüística provee de un conjunto de patrones

potentes y efectivos para generar un cambio, suministrando una tecnología

sistemática sobre cómo reproducir todo tipo de excelencia humana, en un

lapso muy breve y preservar este recién adquirido estado de excelencia en

nosotros de forma que ésta no se altere.

La PNL detalla cómo el ser humano se comunica con los demás pero

principalmente consigo mismo, y como su comunicación interna produce

estados de excelente disponibilidad de voluntad, por ende produce mayor y

mejores formas de comportamiento. La PNL tiene un efecto en nuestro

aprendizaje como seres humanos, debido a que es una disciplina que nos

revela cómo educar nuestro cerebro de forma impecable para conseguir los

resultados que uno aspira.

Muestra también como guiar no solo nuestro temperamento y conducta,

sino incluso las actitudes y actuación de los demás. En vista de que otras

personas pueden aportar a nuestro desarrollo como individuo, es conveniente

Page 33: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

15

saber reconocer que personas nos pueden proveer contribuciones

provechosas en esta actividad, la PNL nos da a comprender nuestra

personalidad o carácter y la de las demás personas.

La PNL es un proyecto de actividades con algunas opciones que tiene

como finalidad encontrar la que mejor se adapte a nuestra determinación de

permanecer vivos y destacarnos. Este proceso lo efectuamos a través del

habla y otros medios no verbales que le posibilitan al cerebro codificar,

organizar y descifrar la información.

Cabe recalcar la trascendencia de la comunicación con los individuos

en nuestro entorno, pero recordemos un hecho fundamental, que es la

comunicación con nosotros mismos a través del habla y del pensamiento.

Toda información que destinemos a nuestro pensamiento influirá en nuestro

aspecto corporal. Si esta información es positiva influirá de forma positiva, si

es información negativa influirá perjudicialmente en nosotros.

La función de la PNL, es fomentar a que el sujeto modifique aquello que

en su patrón ha simbolizado como un acontecimiento sellado y finalizado,

creando otro ejemplo en el cual pueda tener absoluta autoridad y posesión.

Los seres humanos coexistimos en un mundo tangible, pero no actuamos

directa o indirectamente sobre él, sino con los ejemplos que empleamos para

encaminar nuestra conducta.

Según el sitio web de cursos en línea (Portal educativo Conectando

Neuronas, 2012) en su actividad n° 179 la PNL proporciona una variedad de

técnicas que prepara a las personas para utilizar a cabalidad sus capacidades

de comunicación tanto verbales (lenguaje escrito o verbal), no verbales

(expresión corporal, movimientos de la cabeza, mirada, expresiones faciales)

y paraverbales (tono de la voz, volumen, ritmo, sonidos, silencios). No todas

se adecúan al ámbito pedagógico, como por ejemplo la hipnosis, técnica que

Page 34: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

16

se la emplea con fines más terapéuticos. Sin embrago existen técnicas que se

pueden ajustar al área pedagógica entre las cuales se encuentran:

Metáfora: Esta técnica sirve para dar al estudiante un mensaje de forma

indirecta llevándole información que no sea comprendida de forma explícita a

ejemplos sencillos. Se pueden utilizar anécdotas, parábola, fábulas, etc.

Lenguaje asertivo: Consiste en utilizar las palabras correctas y eliminar

aquellas que no sirven o que hacen confuso el proceso de comunicación con

los demás a través del lenguaje.

Afirmaciones: Son oraciones, palabras o frases que las personas usan

de manera constante y afirmativa con los demás y/o consigo mismo.

Inducción: Esta técnica permite conducir a alguien hacia un estado de

actitud o conciencia determinada mediante el empleo palabras, tonos de voz,

movimientos corporales, etc.

Rapport-Acompasar: Esta técnica consiste en entrar en un estado de

sintonía, armonía, concordancia entre los gestos y palabras que se presentan

entre las personas durante el proceso de comunicación.

Calibración: Esta técnica permite leer gestos, señales, posturas que

ayudarán a identificar conductas y estados emocionales con las personas que

se interactúan.

Page 35: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

17

Anclaje: Permite entrar en un estado de ánimo apropiado para una

determinada tarea o evento y luego ser capaz de acceder a ese estado en

cualquier momento que se lo necesite.

Relajación: Permite distender los musculos, destensarse, aflojar

tensiones y eliminar las respuestas negativas que son producidas por el estrés

y la ansiedad.

Reencuadre: Esta técnica permite reinterpretar una experiencia que se

considere negativa para cambiarla a una perspectiva positiva.

Se puede determinar que las técnicas de PNL ofrecen un escenario de

referencia para adiestrar el cerebro; mejorar capacidades de comunicación y

muestra también como gobernar no sólo el carácter y conducta, sino también

las circunstancias y procedimientos de los demás. Dicho de otra forma, es la

habilidad de cómo enfocar nuestro cerebro de una manera, óptima para lograr

los resultados deseados.

Page 36: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

18

Aplicabilidad de la programación neurolingüística

El cerebro de las personas tiene sus particulares características, no hay

dos que sean verdaderamente idéntico. Guiándonos mediante una cita a

continuación se efectuará una corta descripción de la adaptabilidad de la PNL

concretamente en el campo educativo.

Según (Carpio & Isturiz, 1998) en su libro ¡Mira! ¡Escucha! Y Contáctate

con la PNL hacen referencia a los dos hemisferios del cerebro. En el sistema

educativo, a menudo se hace énfasis en el uso de uno de ellos (hemisferio

izquierdo). Se espera que el individuo asimile información, trabaje casi

exclusivamente con palabras y números, con símbolos y abstracciones. Se le

da gran importancia al hemisferio izquierdo y pareciera que el hemisferio

derecho es poco útil.

Al individuo no le es permitido funcionar con todo su potencial, es decir,

con todo su cerebro. Omitir el uso de ambos hemisferios constituye una grave

pérdida. Es necesario equilibrar su uso para despertar el interés y la

comprensión en los individuos involucrados.

En el desarrollo del aprendizaje, el empleo de habilidades que

incentiven el lóbulo derecho puede implicar la diferencia entre triunfo y fallo.

Es útil porque exhorta al sujeto para que trabaje de forma opuesta a su método

de aprendizaje, considerando sus aptitudes. El hombre está habituado para

utilizar casi únicamente el lóbulo izquierdo, es decir, para que realice procesos

lineales con escasos impulsos para incrementar sus aptitudes del lóbulo

derecho.

De allí que prefiera confiar en un conjunto limitado de habilidades,

hallándose en desventajas en circunstancias que requieren una variedad más

diversa de aptitudes intelectuales.

Page 37: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

19

Los lóbulos cerebrales trabajan de formas distintas y eso posibilita

extender tanto la noción de los procesos intelectuales como orales y analíticos,

tener en cuenta las aptitudes humanas y beneficiarse de ambos lóbulos. Su

funcionamiento adicional le otorga a la mente fuerza y amoldamiento. Ambos

están comprometidos en procedimientos cognoscitivos (que sirven para

conocer y comprender) muy elevados.

El lóbulo izquierdo se dedica a observar las piezas que forman un todo,

es lineal y secuencial. Transita de un punto a otro de forma paulatina, poco a

poco. Procesa comunicación verbal, codifica y decodifica el lenguaje. Divide

las partes que forman parte de un total. Se lo podría comparar con

una computadora, que posee un lenguaje propio.

Por otro lado al lóbulo derecho, en concordancia con su funcionamiento

que junta partes para crear un total, se ocupa de la síntesis. Explora y crea

relaciones entre partes independientes. Procesa al mismo tiempo en paralelo.

Es particularmente eficaz en la fase visual y espacial refiriéndose a imágenes.

Puede compararse con un caleidoscopio. Se vincula a una cantidad ilimitada

de variedades. Se concentra en vínculos no lineales. Las expresiones,

palabras o vocablos por sí solas expresan poco, pero si se unen, se consigue

un mensaje mucho más evidente.

En materia educativa, el conocimiento es frecuentemente comparado

con la capacidad de hablar. La parte izquierda del cuerpo está dominada

principalmente por el hemisferio derecho del cerebro y la parte derecha por el

hemisferio izquierdo. Los impulsos de la mano, pierna y el oído derecho son

efectuados básicamente por el hemisferio izquierdo y a la inversa.

Los ojos son dominados de tal forma que cada uno emita comunicación

a los dos hemisferios. La parte izquierda de la extensión visual se aprecia por

el hemisferio derecho y viceversa.

Page 38: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

20

La visualización es una estrategia efectiva para resolver problemas. El

estímulo del pensamiento visual es esencial para desarrollar la capacidad

verbal. Otra forma de pensamiento visual relevante es la fantasía, es decir, la

capacidad para generar y manipular la imaginación mental, ya que se da

acceso al rico almacén de imágenes del hemisferio derecho. De esta manera

se realza la calidad del trabajo creativo. (Sambrano, 2008).

Otros factores a tener en cuenta en la Programación Neurolingüística

son los patrones del lenguaje oral.

La Lingüística en sus investigaciones en la comunicación, se refiere a

dos lenguajes: el digital, propio del hemisferio izquierdo y el lenguaje analógico

propio del hemisferio derecho. (Heller, 1993).

Watzlawik, indica que el lenguaje presupone una concepción del mundo

totalmente diferente: el del hemisferio izquierdo con un enfoque lógico, lineal

y reflexivo. Es el lenguaje de la razón, la ciencia e interpretaciones. El del

hemisferio derecho, es el lenguaje imaginativo, de metáforas, fantasioso,

emocional y simbólico.

El lenguaje está referido a la forma como la persona usa la expresión

verbal para comunicar su experiencia con la estructura misma de su lenguaje.

Toda experiencia humana al igual que el lenguaje está sometida a procesos

que pueden constituir evidencias de fallas en la representación del mundo.

Orígenes de la programación neurolingüística

La programación neurolingüística nace en la Universidad de California,

E.E.U.U en el lapso de los 70, sus autores fueron Richard Bandler y John

Grinder; el primero un matemático y aprendiz de psicología, el segundo

maestro de lingüística, investigaron los normas de conducta de las personas

para crear prototipos y métodos que pudieran justificar la conducta de la

comunicación humana.

Page 39: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

21

El origen de su investigación fue investigar como influía el modo en el

que una persona al expresarse con otra lograba cambiar el comportamiento

de esta.

Los creadores de la PNL (Grinder & Bandler, 2007) en su libro “De sapos a

príncipes” describen a la PNL como:

La PNL es un modelo explícito y poderoso de la experiencia

humana y de la comunicación.

De acuerdo a la cita, la PNL nos provee un conjunto de técnicas o

configuraciones mentales capaces de liberar el potencial humano que

poseemos y que a su vez nos permitirá mejorar nuestras habilidades de

comunicación verbal, no verbal y paraverbal.

Características de la programación neurolingüística

La Programación Neurolingüística se basa en que no todas las

personas actúan sobre el mundo en el que habitan , sino que lo hacen a través

de símbolos mentales de uno mismo, que es lo que logra definir la manera en

la cada persona logra entender el mundo. Así como cada persona es diferente

de esta misma forma cada "mapa mental" se diferencia del de los demás.

La pnl es una forma de fortalecer nuestros conocimientos y progreso

individual, determina como el pensamiento se organiza, de manera en que las

personas razonan, se instruyen, se impulsan y actúan manualmente, de

manera en la que se transmiten información, de una manera más eficaz.

Este recurso suministra:

Page 40: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

22

Instrumentos y destrezas para el progreso en comunicación y

replanteamiento de conductas.

Ayuda al mejoramiento del comportamiento, la imaginación,

comunicación, el razonamiento transcendental y un mejor

entendimiento para el desarrollo intelectual, tanto para el crecimiento

de uno mismo como persona y de los demás.

La pnl nos señala que todas las personas tenemos tres métodos

representacionales y unos se desarrollan más que otros, dicho esto las

tres clases son:

Visuales: Son aquellas personas que necesitan observar y ser observados

son personas muy apresuradas he inclusos hasta pueden llegar a omitir

palabras por la rapidez de sus pensamientos. Regularmente su tono de voz es

alta y en mente lo que predomina son imágenes.

Auditivas: Son personas que por lo general no siempre observan al oyente,

suelen ser más comunicativos y dan prioridad al ámbito auditivo. Suelen

concentrase en un asusto en específico y sus ideas se las platean semejantes

a lo que escuchan en sus conversaciones.

Kinestésicas: Son personas que por lo general perciben las cosas por medio

del cuerpo y de la experimentación. Son personas muy intuitivas y le dan valor

especialmente al ambiente y la participación, necesitan estar en movimiento y

en actividades para poder pensar y aclarar sus ideas.

Page 41: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

23

Beneficios de la programación neurolingüística

La PNL es una excelente técnica de aprendizaje donde las personas educan

a su cerebro a ser mejor, al lograr que la conciencia aparte mediante sus

sentidos, las ideas y razonamientos de un hemisferio a otro, los que nos

proporciona a poder lograr mejores resoluciones y ser una persona más

afirmativa en todos los aspectos.

En su libro: Mira, escucha y contáctate con la PNL (Carpio & Isturiz,

1998) define a la PNL como la manera en el que el cerebro equilibra las

funciones en la que los hemisferios cerebrales izquierdo y derecho por medio

de los sentidos. Teniendo en cuenta que el hemisferio izquierdo es el que

analiza y utiliza la lógica versus al hemisferio derecho que el encargado del

arte.

Los autores (Cámpora & Pellejero, 2015) en su libro Mateando Magia:

Historias contadas con amor y humor citan en su libro a Tony Robbins el cual

expresa:

La PNL es como la física nuclear de la mente. La física estudia la

estructura de la realidad, la naturaleza del mundo. La PNL hace lo

mismo con su cerebro. Permite descomponer los fenómenos en

las partes constituyentes que determinan su funcionamiento.

De acuerdo a la cita, la programación neurolingüística nos ayuda a

conocernos más a nosotros mismos, agudizando los sentidos, cambiando

aquello que no nos resulta útil de manera más rápida y eficaz aumentando

nuestras opciones para lograr una mejor calidad de vida.

La pnl se la puede proclamar como un razonamiento que posibilita el

desarrollo transcendental y sistemático.

Page 42: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

24

Corrige la falta de razonamiento básico de las personas y mejora el

comportamiento para así poder ayudarnos a mejorar la obtención de lo que

nos hemos propuesto a alcanzar.

Según la Psicóloga Jazmín (Sambrano, 2003) se puede describir a la

PNL como:

1. Un conjunto de técnicas que permiten al hombre a progresar y enriquecer

sus cualidades y aptitudes.

2. Permite mejorar las habilidades de comunicación, persuadir e influir

mediante los procesos del habla y de esta forma enfocar el cerebro para

mejorar sus capacidades.

3. Es esencialmente un modelado. Los especialistas que desarrollaron la PNL

estudiaron a quienes hacían las cosas de manera excelente, encontraron cuál

era su fórmula y proporcionaron los medios para repetir la experiencia

4. La PNL es una actitud de "voy a lograrlo" con unas enormes ganas

indetenibles.

¿Con que finalidad utilizamos la programación neurolingüística?

La PNL se puede emplear para progresar de forma veloz, eficiente y de

esta manera dominar los contratiempos en el proceso de educación.

De hecho posibilita comprender las ideas de los individuos con quienes

interactuamos o a nosotros. Es un auxiliar en la evolución de la Inteligencia

emocional. Otros de los beneficios de la PNL:

• Incrementa en forma evidente y breve la autoconfianza.

• Enriquece las interacciones con sus círculos sociales.

• Nos posibilita transformarnos en quien aspiramos ser.

Page 43: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

25

• Nos permite debatir y solucionar dificultades de forma efectiva.

Una de las dificultades más considerables de la educación es la

deficiente calidad de comunicación que se transmite a los estudiantes y la

escasa instrucción que se confiere a los docentes, la instrucción escolar

abarca no solo exponer temas, además es un gran compromiso que se obtiene

y por el cual debemos corregir todas los desaciertos que tenemos al instante

de educar.

Con la Programación Neuro-Lingüística se aspira lograr mejorar la

comunicación entre el maestro y estudiante para obtener resultados

académicos positivos. Es conveniente que los docentes investiguen acerca de

la PNL, de cómo, cuándo y dónde utilizar como habilidad dentro de sus clases.

El discente al hallar en el aula de clases una relación humana

fundamentada en la aprobación y seguridad, con un contenido afable, esto

favorece una comunicación amable, en donde la colaboración, la libertad de

expresión y el debate dentro de un entorno de respeto recíproco y una

ocupación académica agradable, atractiva, natural y activa, se ve estimulado

atrayéndose por sus actividades, avivando el gusto por la sabiduría o estudiar

por el hecho mismo , lo que implica la responsabilidad del docente en su

formación, consiguiendo el propósito del proceso enseñanza-aprendizaje.

Aplicabilidad de la PNL en la Educación

Según (Carpio & Isturiz, 1998), la PNL provee una variedad de técnicas

como ayuda de trabajo, para que los discentes las pongan en práctica y así

tener más efectividad en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

Entre otros procedimientos se consideran más adaptables en la

Educación por sus características de fácil entendimiento y aplicabilidad son:

Page 44: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

26

- Metáforas: Entre las cuales se agregan relatos, analogías, ejemplos

personales y chistes. Estas dan vida al proceso de enseñanza-aprendizaje. El

docente debe crear estas técnicas y sacarle el mayor provecho posible para el

mejoramiento del proceso antes mencionado.

- Rapport-Acompasar: Se traduce en sintonía, armonía, concordancia, con

respecto a la relación interpersonal entre individuos. Si existe Rapport, la

fluidez de la comunicación, tanto su cuerpo como sus palabras están en

consonancia.

Una de las bases que tiene el Rapport para que la comunicación llegue

a ser efectiva es que el maestro debe colocarse en el lugar del estudiante (sin

imitar), sintonizando los ritmos del cuerpo del estudiante: respiración,

velocidad, gestos, postura, macro y micro comportamientos, entre otros.

- Reencuadre: Reinterpretación de una experiencia que se considera negativa

para cambiarla a una perspectiva positiva.

- Anclaje: Se refieren a la capacidad de entrar en un estado anímico más

poderoso o más apropiado para una determinada tarea o evento, y luego ser

capaz de acceder a ese estado en cualquier momento que lo necesite.

- Inducción: Proceso mediante el cual se conduce a alguien hacia un estado

de conciencia determinada mediante palabras, tonos de voz, actitudes

corporales, y otras maneras de inducir.

- Lenguaje asertivo: Utilizar las palabras correctas y eliminar las que no sirven

para mejorar la comunicación con los demás a través de nuestro lenguaje.

- Calibración: Esta técnica le permitirá "leer" gestos, señales, posturas que le

ayudarán a conocer e identificar conductas y estados emocionales de las

personas con las que interactúa.

Page 45: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

27

- Afirmaciones: Son oraciones, palabras o frases que las personas usan a

manera de afirmaciones constantemente, para consigo mismo o para alguien

más.

- Relajación: Esta técnica hace referencia a practicar ejercicios para distender

los músculos, destensarse, aflojar tensiones, y eliminar las respuestas

negativas producidas por el estrés y la ansiedad.

Page 46: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

28

Desarrollo de actitudes positivas

La educación emocional en la formación del profesorado

Objetivos de la educación emocional

Los objetivos generales de la educación emocional pueden abreviarse

en los siguientes términos: obtener un mejor conocimiento de las propias

emociones; reconocer las emociones de los demás; desarrollar la habilidad

para regular las propias emociones; prevenir los efectos nocivos de las

emociones negativas; desarrollar la habilidad para generar emociones

positivas; desarrollar la habilidad de auto motivarse; adoptar una actitud

positiva ante la vida; aprender a fluir, etc.

Los contenidos de la educación emocional

Los contenidos de la educación emocional pueden cambiar según los

receptores (nivel educativo, conocimientos previos, madurez personal, etc.).

Podemos diferenciar entre un programa de formación de profesores y un

programa dirigido al alumnado. Pero en general los contenidos hacen

referencia a los siguientes temas.

Como primer punto se trata de dominar el marco conceptual de las

emociones, que engloba el concepto de emoción, los fenómenos afectivos

(emoción, sentimiento, afecto, estado de ánimo, perturbaciones emocionales,

etc.), tipos de emociones (emociones positivas y negativas, emociones

básicas y derivadas, emociones ambiguas, emociones estéticas, etc.).

Conocer las características (causas, predisposición a la acción,

maniobras de regulación, competencias de afrontamiento, etc.) de las

emociones principales: miedo, ira, ansiedad, tristeza, vergüenza, aversión,

alegría, amor, humor, felicidad, etc. La naturaleza de la inteligencia emocional

es un aspecto importante, con múltiples aplicaciones para la práctica. La

Page 47: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

29

educación emocional sigue una metodología eminentemente práctica

(dinámica de grupos, autorreflexión, razón dialógica, juegos, etc.) con la meta

de favorecer el desarrollo de competencias emocionales como las siguientes.

Conciencia emocional

Que radica en conocer las propias emociones y las emociones de los

demás. Esto se logra a través de la autoobservación y de la observación del

comportamiento de las demás personas que nos rodean. Esto conjetura la

comprensión de la diferencia entre pensamientos, acciones y emociones; la

comprensión de las causas y consecuencias de las emociones; evaluar la

intensidad de las emociones; reconocer y utilizar el lenguaje de las emociones,

tanto en comunicación verbal como no verbal.

Componentes de las actitudes

En él se reconocen tres componentes en la actitud: afecto, conducta y

cognición, los cuales implican tres tipos diferentes de respuestas que se

dirigen a un estímulo.

Page 48: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

30

GRÁFICO N° 1: Modelo tripartito de la actitud (Rosenberg y Hovland, 1960)

(Breckler, 1989) Define el afecto como «una respuesta emocional», este

componente se refiere a los sentimientos o evaluación afectiva sobre algún

objeto, persona, resultado o suceso (sentimientos o emociones que suscita en

un individuo la muestra afectiva de un objeto, suceso o situación, o su

representación simbólica). Por su parte el comportamiento tiene que ver con

«acciones, intenciones o declaraciones verbales de comportamiento», por

tanto se describe a la tendencia o disposición a ejecutar determinadas

maneras con alusión a algún objeto, persona, suceso o situación. Este

comportamiento o tendencia a actuar es una secuela de la conjunción del

afectivo y conductual.

En alusión a la cognición, certifica que está compuesta por «creencias,

estructuras de conocimiento y pensamientos», en otras palabras, este

componente implica un conocimiento, opinión, idea, convicción o pensamiento

en torno a un objeto, persona, resultado o suceso (modo en que se observa

un objeto, suceso o situación, y que con regularidad es un estereotipo). Por

Page 49: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

31

otro lado, se considera que estos tres componentes de la actitud no son

inamovibles sino que experimentan variaciones dentro de un continuo. Esto

quiere decir que las conductas serán favorables u hostiles, el afecto va a

experimentar sentimientos placenteros o desagradables, y las cogniciones o

pensamientos van a examinar favorable o desfavorablemente al estímulo

objeto de la actitud.

Según el Modelo Tripartito de la actitud (Hovland & Rosenberg, 1960),

el componente afectivo tiene que ver con las preferencias y repudios hacia

otros y da lugar a los prejuicios. El constituyente conductual, que hace

referencia a las manifestaciones de la conducta hacia las demás personas en

función de determinadas características distintivas, se presenta en la

discriminación. Por último punto, el componente cognitivo, que se relaciona

con los conocimientos y las creencias hacia los miembros de un grupo social,

está representado por los estereotipos.

La presencia de estos tres elementos no incluye, en modo alguno, la

ruptura del carácter unitario de las actitudes. Los tres componentes, como un

todo, conforman las actitudes. Estas tres aptitudes debemos tenerlas siempre

en cuenta antes de realizar un cambio actitudinal.

Page 50: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

32

Formación de las actitudes

Según lo antes expresado por los distintos autores, la actitud es

apreciada como un constructo mediador que media entre los estímulos del

ambiente social de la persona y las respuestas y reacciones de ésta a dichos

estímulos ambientales. La actitud sería, desde esta perspectiva, sería una

forma de adaptación activa de los individuos a su medio que los rodea. Es una

adaptación activa, por ser el resultado de las experiencias del individuo con el

objeto actitudinal y, por tanto, de las conclusiones de los procesos cognitivos,

afectivos y conductuales manifestados en dichas relaciones o experiencias.

¿Pero en qué sentido son eficaces las actitudes? Para (López Melero,

2004) las actitudes que las personas sustentan a lo largo de su vida, tienen

una gran importancia, tanto para la propia persona, como para su grupo de

referencia o la sociedad en general. No obstante las personas pueden

sustentar, a un tiempo, diversas actitudes que pueden ser incoherentes entre

sí.

Un aspecto mucho más relevante que la aparente incoherencia entre

las distintas actitudes que sustentan los individuos es, sin duda, el cómo se

forman éstas. Allport (2008) expone que uno de los aspectos básicos que han

dado popularidad al estudio de las actitudes es que evaden el debate herencia-

ambiente, porque hay la posibilidad de mezclar explicaciones hereditarias y

ambientalistas en la medida que se desee. También se podría proponer que

aunque haya características genéticas y fisiológicas que puedan ayudar a la

formación de las actitudes, la relevancia dada a estos factores es mucho

menor que la concedida a los aprendidos.

Este es mi lugar de inicio, lo verdaderamente relevante, es que las

actitudes se aprenden y que ese aprendizaje puede, en gran parte, ser

cambiado ya que está basado en creencias, sentimientos y conductas a través

de las cuales nos expresamos en el proceso de adaptación al medio, basados

Page 51: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

33

en una serie de antecedentes, que se describen a continuación.

1. Los antecedentes cognitivos. Es racional pensar que la evaluación

de un objeto actitudinal guarda una estrecha relación con las creencias de la

persona acerca de tal objeto, es decir son lo que piensa sobre él y, que la

cohesión hacia las cosas está definida por los beneficios que aporta nuestra

relación con las mismas.

Parece pues, bastante justo, admitir que la evaluación que hacemos de

una situación o un objeto depende, en gran parte de lo que se piensa acerca

de ellos. El discernimiento que los individuos adquieren en su relación con el

objeto actitudinal en el pasado, les otorga una buena estimación de cómo

merece ser evaluado dicho objeto, lo que compromete una Teoría de la Acción

ya referenciada por (Fishbein & Ajzen, 1975). Estos autores formulan dos

partes fundamentales de la acción.

En la primera se postula que la acción hacia un objeto es el resultado de las

creencias que la persona mantiene hacia dicho objeto. Afirman que dichas

creencias, una vez instaladas, son consideradas como «normativas» de la

población, es decir, unánimemente compartidas.

El otro tipo de información que se saca de estas creencias, según

Fishbein y Ajzen, es la «deseabilidad subjetiva», en otras palabras, el grado

en que los individuos creen que las consecuencias expresadas por la creencia

son positivas o negativas. Probablemente, el aporte más interesante de la

Teoría de la Acción, sea la dificultad de la conformación de las actitudes, con

un número importante de influencias normativas y no normativas que

intervienen en la formación final de las mismas.

2. Los antecedentes afectivos. La admisión de que todas las

actitudes aparecen de la forma descrita por Fishbein y Ajzen, equivaldría a

confirmar que las personas tienen un control racional de todos sus

Page 52: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

34

sentimientos y emociones. Aunque dicho control, como mantiene Morales

(1999) existe, la experiencia cotidiana señala la subsistencia de influencias de

tipo afectivo, que sin duda también contribuyen sobre muchos de los

comportamientos psicológicos de las personas. Un estudio realizado por

Stroebe, Lenkert y Jonas (1988) nos expone los resultados de un sondeo, en

la que se demuestra que las actitudes pueden sufrir cambios sin experimentar

modificaciones significativas de su componente cognitivo.

3. Los precedentes conductuales. El refrán de que «el hábito hace al

monje», logra una importante aceptación, en la estructura de las actitudes a

través de las conductas prolongadas de las personas. La certeza, procedente

de la vida cotidiana, de que la conducta puede ser una fuente de las actitudes,

está concurrente en los cambios que día a día contemplamos en los sujetos a

través de la experiencia, configurándose además como apoyo de

intervenciones y técnicas de modificación de comportamientos. La evidencia

empírica a favor de los precedentes conductuales de la actitud proporcionada

por Fazio (1986) a través de la experiencia directa con el objeto de ésta, afirma

la importancia de la misma. Este descubridor afirma que más que la

experiencia directa, es la accesibilidad de la actitud, lo realmente concluyente.

Estructura de las actitudes.

La dificultad de la formación de las actitudes, ha requerido avanzar en

otros aspectos que proporcionen una estructuración más constante de las

mismas, como herramienta de validación de los valores, las creencias y

comportamiento que las sostienen. Dichas apariencias giran en torno a la

bipolaridad, la resistencia y la ambivalencia de las actitudes.

Las investigaciones habituales mantienen el principio de que cualquier

actitud, sea del tipo que sea, reposa sobre la existencia de un continuo

actitudinal negativo-positivo. Las terminaciones a las que se han llegado no

Page 53: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

35

confirman dicha alevosía, ya que más que una bipolaridad por antagonismo a

una unidimensionalidad, lo que aparece es la reafirmación de los referentes

positivos previos de todos y cada uno de los grupos o los individuos, que

funcionan normalmente, en la ubicación y fijación de la posición social ante los

demás, y en contra de lo que cabría predecir desde el supuesto de

unidimensionalidad, no existen referentes métodos de carácter negativo en los

que fundamentar una actitud contraria.

La terminación a la que llegan Melero y Buz (2005) es que en dichas

actitudes en que los individuos tienen referentes criteriales solo o

predominantemente positivos, no se puede sustentar la idea de la

unidimensionalidad y bipolaridad actitudinal. Proponen dos razones en las que

basar su proposición: el primer punto seria que el individuo tal vez no esté

familiarizado con los valores opuestos a los que sustentan, por lo que le

resultan irrelevantes; la segunda que a modo de mecanismo defensivo de sus

propias creencias y valores, refutan relevancia a los valores contrarios a fin de

preservar mejor los suyos propios.

Otro efecto de la complejidad interna de la actitud, tiene que ver con la

solidez de esta. Si se aprueba que la actitud se pueda expresar en tres formas

diferentes, se debería de preguntar, en qué medidas estas tres formas

funcionan a la vez o, por otro lado, pueden funcionar separadas unas de otras.

En principio, deberíamos esperar que fuera conjuntamente como se

mostraran, en otras palabras, las creencias positivas sobre un objeto

determinado deberían ir unidas de afectos positivos así como las pautas

relacionadas con el mismo y que, lo opuesto, regiría para las creencias

negativas. Esto exhorta, además, que todas las evaluaciones parciales

(cognitiva, afectiva y conductual), deberían mantener una estabilización con la

valoración global que muestra la actitud general hacia el objeto.

Page 54: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

36

Esta estabilización conformaría lo que ha dado en designarse como

consistencia actitudinal. Pero no siempre pasa de esta forma, incluso, es lógico

que no suceda así, dadas las diferencias aceptadas en el surgimiento de las

actitudes (afectivas, comportamentales), dependiendo de cada caso. Para

Morales (1999, p. 203) esto corresponde a afirmar que «no todas surgen de

un conocimiento preciso, detallado y ponderado de dicho objeto, y que los

sujetos desarrollan, en muchas ocasiones, actitudes cuya fuerza y estabilidad

no necesitan, o al menos no primordialmente, de sus creencias sobre el objeto

de la actitud, sino más bien de la intensidad de la carga afectiva de dicho objeto

o de la elevada familiaridad».

Según esto, como señalan Eagly y Chaiken (1993) esto es solo uno de

los componentes actitudinales el que está funcionando y no los tres. En su

ocupación sobre la consistencia evaluativo-cognitiva se llega a la conclusión

que no todas las personas presentan el mismo grado de consistencia, a raíces

primordialmente a dos tipos de causas: en primer lugar, la existencia de

creencias que no armonizan con la evaluación global por la falta de correlación

entre la «probabilidad subjetiva» y la «deseabilidad subjetiva» (Fishbein y

Ajzen, 1975), en otras palabras, la actitud más que un origen cognitivo, lo tiene

afectivo o conductual; en segundo lugar, la carencia de creencias sobre el

objeto actitudinal imposibilitan que la actitud esté bien definida y que más que

de una actitud, podamos departir de una «no actitud» por una experiencia

inadecuada o de falta de relación del sujeto con el objeto actitudinal. La

carencia de consistencia de las actitudes, complican el manejo de

informaciones contradictorias sobre esta.

Page 55: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

37

La creatividad

Cada día es más imprescindible la capacidad para solucionar nuevos

desafíos, la innovación es un aspecto fundamental en las empresas, y

desarrollar la aptitud de diferenciación contribuyendo un valor particular es uno

de los principales factores de triunfo. Para todo esto, existe un elemento

común fundamental, la creatividad. Por suerte, y al contrario de lo que muchos

pensaban, esta es una habilidad que se puede desarrollar.

La proactividad

Otro de las causas concluyentes es el trabajo en equipo, ya que de

alguna forma, la conducta de una empresa suele ser un reflejo de cada una de

las personas que la lideran. Las personas requieren a líderes que les dirijan y

les inspiren, que les apoyen a desarrollarse personal y profesionalmente

teniendo en cuenta siempre el rendimiento del grupo. Para todos estos,

factores como la empatía y la comunicación resultan elementales a la hora de

desempeñar el liderazgo.

La actitud positiva

La parte principal de las empresas son las personas, y en un ambiente

en el que tanto productos, servicios y precios son cada vez más semejantes la

postura de las personas es al final lo que hace la diferencia de otras. Y hemos

de comprender la actitud positiva como una forma de estar en el mundo, en el

que las causas como la responsabilidad, la pro actividad y la inteligencia

emocional son básicas para hacer lecturas inteligentes y positivas de la

realidad, y poder así conseguir los objetivos ansiados. En otras palabras lo

más importante es siempre tener una buena actitud frente a todo.

Page 56: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

38

Fundamentación Legal

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR

TITULO I

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL ESTADO

Capítulo primero

Principios fundamentales

Art. 3.- Son deberes primordiales del Estado: 1. Garantizar sin discriminación

alguna el efectivo goce de los derechos establecidos en la Constitución y en

los instrumentos internacionales, en particular la educación, la salud, la

alimentación, la seguridad social y el agua para sus habitantes.

Sección quinta

Educación

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y

un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de

la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión

social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias

y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso

educativo.

Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo

holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente

sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,

democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad

de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el

arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de

competencias y capacidades para crear y trabajar. La educación es

indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la

Page 57: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

39

construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el

desarrollo nacional.

Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio de

intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal,

permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad

en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es derecho de toda

persona y comunidad interactuar entre culturas y participar en una sociedad

que aprende. El Estado promoverá el diálogo intercultural en sus múltiples

dimensiones. El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no

escolarizada. La educación pública será universal y laica en todos sus niveles,

y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.

Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de cátedra

en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender en su

propia lengua y ámbito cultural. Las madres y padres o sus representantes

tendrán la libertad de escoger para sus hijas e hijos una educación acorde con

sus principios, creencias y opciones pedagógicas.

Título VII

RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR

Capítulo primero

Sección primera

Educación

Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo

de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población,

que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos,

técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto que

aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y

eficiente. El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural

Page 58: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

40

acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto

a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.

Art. 349.- El Estado garantizará al personal docente, en todos los niveles y

modalidades, estabilidad, actualización, formación continua y mejoramiento

pedagógico y académico; una remuneración justa, de acuerdo a la

profesionalización, desempeño y méritos académicos. La ley regulará la

carrera docente y el escalafón; establecerá un sistema nacional de evaluación

del desempeño y la política salarial en todos los niveles. Se establecerán

políticas de promoción, movilidad y alternancia docente.

Plan Nacional del Buen Vivir

Objetivo 4

Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía.

Para el período 2013-2017 proponemos el establecimiento de una formación

integral a fin de alcanzar la sociedad socialista del conocimiento. Ello nos

permitirá dar el salto de una economía de recursos nitos (materiales) a la

economía del recurso infinito: el conocimiento. Es preciso centrar los esfuerzos

para garantizar a todos el derecho a la educación, bajo condiciones de calidad

y equidad, teniendo como centro al ser humano y el territorio. Fortaleceremos

el rol del conocimiento, promoviendo la investigación científica y tecnológica

responsable con la sociedad y con la naturaleza.

Mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles y modalidades,

para la generación de conocimiento y la formación integral de personas

creativas, solidarias, responsables, críticas, participativas y productivas,

bajo los principios de igualdad, equidad social y territorialidad.

Page 59: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

41

a. Fortalecer los estándares de calidad y los procesos de acreditación y

evaluación en todos los niveles educativos, que respondan a los objetivos del

Buen Vivir, con base en criterios de excelencia nacional e internacional.

Potenciar el rol de docentes y otros profesionales de la educación como

actores clave en la construcción del Buen Vivir.

a. Mejorar la oferta de la formación de docentes y otros profesionales de la

educación, en el marco de una educación integral, inclusiva e intercultural.

b. Fomentar la actualización continua de los conocimientos académicos de los

docentes, así como fortalecer sus capacidades pedagógicas para el desarrollo

integral del estudiante en el marco de una educación integral, inclusiva e

intercultural.

Impulsar la formación en áreas de conocimiento no tradicionales que

aportan a la construcción del Buen Vivir.

c. Generar mecanismos de certificación y acreditación de conocimientos

técnicos, oficios y artesanías.

k. Generar programas con contenidos educativos que fortalezcan el proceso

de aprendizaje escolar, la alfabetización digital y el aprendizaje para la vida, a

través de las TIC.

l. Promover la cultura de excelencia en el sector público, a través de la

formación y capacitación continua del servidor público.

Page 60: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

42

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSÍON DE RESULTADOS

Diseño Metodológico La actual investigación se elabora con el fin de realizar innovaciones

metodológicas, reforzar las técnicas de Programación Neurolingüística y mejorar

el Desarrollo de Actitudes Positivas en los Docentes de Lengua y Literatura del

noveno año de E.G.B. del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”, jornada

vespertina, ubicado en la zona 8, distrito 8, Provincia del Guayas, Cantón

Guayas, periodo 2015 – 2016.

La definición de metodología hace alusión al plan de investigación que

posibilita realizar algunos objetivos en el ámbito de una ciencia. Cabe destacar

que la metodología incluso puede ser empleada en el medio artístico, cuando

se realiza una observación detallada. Por consiguiente, puede interpretarse a la

metodología como el grupo de procedimientos que definen una investigación de

carácter científica o señalan el trayecto de una cátedra.

La metodología es una parte fundamental de cualquier investigación que

acompaña a la propedéutica ya que ayuda a estructurar los procedimientos que

se necesitan para precisar el desafío. Debemos tomar en cuenta que la

propedéutica da nombre al acopio de conocimientos y disciplinas que son

elementales para abordar y comprender cualquier asunto.

Los métodos son esenciales para poder identificar los inconvenientes que

se dan en el Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”, el método constructivista, se

lo podría utilizar en el medio educativo y de esta manera lograr solucionar cada

uno de los problemas, teniendo en cuenta las técnicas de investigación, siempre

adaptándolas para así tener un buen resultado.

Page 61: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

43

Tipos de investigación

El proyecto está diseñado acorde los lineamientos de una investigación de tipo

cuantitativa y cualitativa.

Investigación Cuantitativa

La investigación cuantitativa se la emplea durante y después de haber

realizado la observación no-participativa ya que ésta permite elaborar y mostrar

datos estadísticos y cantidades para detallar la información recopilada durante

el estudio del fenómeno observado.

Se utilizaron datos numéricos que permitieron cuantificar los elementos

que intervinieron durante la observación, por ejemplo cantidad de estudiantes,

profesores, entre otros datos que se pueden recopilar para tener una visión o

idea del fenómeno estudiado.

Al utilizar información numérica se pueden tabular datos los cuales

podrán ser usados en cuadros que permitan obtener porcentajes, totales o

cantidades precisas que permitan tener una idea concreta de los resultados del

estudio.

Pita Fernández, S., Pértegas Díaz, S, (2002) Citaron a (Abdellah

FG, Levine E, 1994) La investigación cuantitativa es aquella en la

que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables. La

investigación cuantitativa trata de determinar la fuerza de

asociación o correlación entre variables, la generalización y

objetivación de los resultados a través de una muestra para hacer

inferencia a una población de la cual toda muestra procede. Tras el

estudio de la asociación o correlación pretende, a su vez, hacer

inferencia causal que explique por qué las cosas suceden o no de

una forma determinada.

Page 62: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

44

Investigación Cualitativa

Se utilizó la investigación cualitativa después de haber observado el

fenómeno (en este caso la actitud de los docentes) con el objetivo de describir

las propiedades del mismo.

Mediante una observación no-participativa en la cual se recogieron datos

mediante apuntes que se tomaron durante la clase de los docentes que eran

objeto de estudio del fenómeno.

Esto permite estudiar la calidad de relación que existe entre el docente y

el estudiante y si ésta se ve afectada ya sea de forma negativa o positiva por la

actitud del docente a cargo de la asignatura.

La aplicación de la investigación cualitativa permitirá a los investigadores

estar seguros acerca de lo que se ha estudiado y en qué puntos concentrarse

al observar las características del fenómeno estudiado. Esto les permitirá

obtener información más detallada y rica para tener una idea de en qué contexto

se está dando el fenómeno (la actitud de los docentes).

Miguel Martínez M, (2006) No se trata del estudio de cualidades

separadas o separables; se trata del estudio de un todo integrado

que forma o constituye una unidad de análisis y que hace que algo

sea lo que es: Una persona, una entidad étnica, social, empresarial,

un producto determinado, etc.; aunque también se podría estudiar

una cualidad específica, siempre que se tengan en cuenta los

nexos y relaciones que tiene con el todo, los cuales contribuyen a

darle su significación propia.

Page 63: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

45

Métodos de investigación

Este proyecto es viable fundamentado en la investigación de campo,

descriptiva, explicativa y bibliográfica, primordialmente en el paradigma

cuantitativo y cualitativo, porque facilita la adquisición de datos e información

que se encuentra en internet, libros, folletos alusivos a las técnicas lúdicas que

desarrollan actitudes positivas y estos son principales para el desarrollo del

aprendizaje de los discentes.

El proyecto es viable porque para su realización cuenta con todos y cada

uno de los recursos necesarios los mismos que nos proporcionan los directivos

y docentes del establecimiento. En el que se ejecutaron las respectivas

investigaciones con el fin de recopilar toda la información imprescindible para

ejecutar el proyecto como medio para solucionar dicho problema.

Investigación Bibliográfica

Se utiliza éste método de investigación cuando existan registros

publicados acerca de la PNL y las Actitudes Positivas, ya sea en forma física o

digital que avalen la información investigada y recopilada a lo largo del proyecto.

A través de la revisión de publicaciones científicas realizadas en libros,

revistas o proyectos académicos es como se obtienen extractos de información

que permitirán justificar la investigación.

Manuel Luis Rodríguez U. (2013) Es un proceso sistemático y

secuencial de recolección, selección, clasificación, evaluación y

análisis de contenido del material empírico impreso y gráfico, físico

y/o virtual que servirá de fuente teórica, conceptual y/o metodológica

para una investigación científica determinada.

Page 64: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

46

Investigación de Campo

Se utilizó la investigación de campo porque permite verificar en forma

rápida y directa las características del fenómeno que está siendo objeto de

estudio y porque permitió

Según el Manual de Trabajos de Grado, de Especialización y

Maestrías y Tesis Doctorales, UPEL, (2006) Es el análisis sistemático

de problemas en la realidad, con el propósito bien sea de describirlos,

interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes,

explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso

de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o

enfoques de investigación conocidos o en desarrollo. Los datos de

interés son recogidos en forma directa de la realidad; en este sentido

se trata de investigaciones a partir de datos originales o primarios.

Sin embargo, se aceptan también estudios sobre datos censales o

muestrales no recogidos por el estudiante, siempre y cuando se

utilicen los registros originales con los datos no agregados.

La indagación ejecutada es de campo porque para especificar las

cualidades de la población y del problema, fue obligatorio visitar la institución en

varias ocasiones y de esta manera compilar datos que nos ayuden a formar un

concepto relacionado con la problemática que se da. Con la intención de

examinar todas las circunstancias para llegar a la solución del problema.

Page 65: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

47

Investigación Descriptiva

Este tipo de investigación permite al investigador observar el entorno

investigado en forma natural y sin alteraciones. Un caso muy preciso es la

observación no-participativa la cual contribuye a no afectar el ambiente o

conducta de estudiantes y docente en lo absoluto. Esta clase de investigación

es utilizada por lo general previamente a la investigación cuantitativa ya que

provee un panorama amplio de las variables cuantitativas.

Mario Tamayo y Tamayo (2002): Comprende la descripción, registro,

análisis e interpretación de la naturaleza actual, y la composición o proceso

de los fenómenos. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o

sobre grupo de personas, grupo o cosas, se conduce o funciona en

presente.

Población y muestra

La población de la vigente investigación está formada por los discentes

del noveno año de Educación General Básica del Colegio Fiscal Mixto “Juan

Montalvo”. En vista de que la población es reducida se la ha considerado como

muestra.

Población

El término población hace alusión al conjunto de individuos o personas

que coexisten en un lugar en concreto, los cuales pueden ser objeto de estudio

a partir de datos estadísticos y de la elaboración de muestreos.

El autor De Barrera, (2008) define a la población como: “Un conjunto de

seres que poseen la característica o evento a estudiar y que se enmarcan

dentro de los criterios de inclusión” (p.141)

Page 66: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

48

La población a las que se dirige la investigación corresponde al Colegio

Fiscal Mixto “Juan Montalvo”, conformado por 60 estudiantes del Noveno Año

de Educación General Básica en la asignatura de Lengua y Literatura, del cual

se seleccionó a toda la población y no se empleó ninguna fórmula.

Tabla N° 1: Población

Ítem Estrato Población Porcentaje

1 Autoridades 1 1%

2 Docentes 2 2%

3 Estudiantes 60 97%

Total 63 100%

Fuente: Estudiantes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Muestra

El termino muestra es el subconjunto de los sujetos de una población

estadística que nos ayuda a inferir las propiedades del total del conjunto.

La muestra es la parte de la población que se escoge para conseguir la

información necesaria para ejecutar el estudio que se realizará y la observación

de esta. Se contó con 60 estudiantes, por lo que se tomaron a todos como

muestra.

Tabla Nº 2: Muestra

Ítem Estrato Población Porcentaje

1 Autoridades 1 1%

2 Docentes 2 2%

3 Estudiantes 60 97%

Total 63 100%

Fuente: Estudiantes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Page 67: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

49

Tamaño de la Muestra

Se seleccionó toda la población del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

con el fin de establecer la cantidad de encuestados, ya que no se contó con

demasiada población para poder ejecutar la investigación. Por este motivo no

se manejó la formula prevista que se ejecuta en estos casos, ya que no se contó

con un numero grande de Población. Por esta razón se tomó a la población por

su totalidad para efectuar la investigación así poder llegar al objetivo

programado.

Page 68: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

50

Tabla N° 3: Cuadro de Operacionalización de Variables

Variable Independiente

Dimensión Indicadores

La

Programación

Neurolingüística

La neurolingüística

Definición de la neurolingüística

Importancia de la neurolingüística

Aplicabilidad de la PNL en la educación técnica

La programación

neurolingüística

Origen de la programación neurolingüística.

Características de la programación neurolingüística

Beneficios de la programación neurolingüística

La programación

neurolingüística entre el

maestro y estudiante en

el proceso de

enseñanza-aprendizaje

Características de la Programación Neuro-Lingüística

Para qué usamos la programación neurolingüística

Aplicabilidad de la PNL en la Educación

Variable Dependiente

Dimensión Indicadores

Desarrollo de

actitudes

positivas

La educación emocional

en la formación del

profesorado

Objetivo de la educación emocional

Los contenidos de la educación emocional

Conciencia emocional

Actitud positiva en los

adolescentes

Componentes de las actitudes

Formación de las actitudes

Estructura de las actitudes

Estrategia, liderazgo y

actitud positiva: tres

claves del éxito

empresarial

La responsabilidad

La proactividad

Ser positivo

Fuente: Estudiantes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo” Elaborado por: Marvin Marcelo Calderón Rodríguez, Cristhian Andrés López Cuenca

Page 69: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

51

Técnicas e Instrumentos de la Investigación

El método que se utilizó para este proyecto fue el Método Empírico, existen

muchas técnicas para recopilar datos en las cuales se usaron las siguientes: la

observación y la encuesta.

Sabino, (1992) indica que los instrumentos de investigación son cualquier

recurso de que se vale el investigador para acercarse a los fenómenos y

extraer de ellos información.

Observación

La observación se considera una de las partes fundamentales de una

investigación ya que esta demuestra los hechos de la misma, esto se traduce

en un registro visual de todo lo que ocurre en su entorno para así poder llegar

al problema y poder llegar a una solución mediante el proyecto que se ejecutara.

Según Sierra y Bravo, (1984), la definen como: “la inspección y estudio

realizado por el investigador, mediante el empleo de sus propios

sentidos, con o sin ayuda de aparatos técnicos, de las cosas o hechos

de interés social, tal como son o tienen lugar espontáneamente”

Esto se efectuó en el área donde se realizan las clases del Colegio Fiscal

Mixto “Juan Montalvo” con la finalidad de observar la forma en la que se lleva a

cabo dicho proceso con el fin de recolectar información acerca del problema ya

expuesto.

Los materiales que se manejaron para el desarrollo de esta investigación

son los siguientes: hojas de papel, lápices, cuaderno de anotación, libretas,

resaltador de textos, entre otras cosas.

Page 70: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

52

Encuesta

Son entrevistas que se realizan con un número considerable de

individuos usando un temario que ha sido prediseñado. Ésta comprende un

temario estructurado que se reparte a los encuestados y que se ha elaborado

con el fin de conseguir datos particulares.

Nos sirve como instrumento para realizar investigaciones de alguna

población que sea objeto de estudio, de esta manera se obtendrá la

información de los individuos que han sido encuestados a través del empleo

de temarios diseñados con antelación para la adquisición de datos en

particular.

Ávila Baray, (2006). La encuesta “se utiliza para estudiar poblaciones

mediante el análisis de muestras representativas a fin de explicar las

variables de estudio y su frecuencia”.

Esta herramienta permite reunir datos de los múltiples criterios que

fueron seleccionados por los individuos encuestados, con el fin de conocer la

ausencia de técnicas por parte de docente al instante de impartir su cátedra.

La encuesta se realizó tanto a los docentes como a los estudiantes,

aclarando que antes de realizar la encuesta a los estudiantes les dimos una

pequeña charla sobre que es PNL para que de esta manera tuvieran

constancia de lo que significa, para poder realizar la encuesta correctamente.

Page 71: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

53

Entrevista

Una entrevista es un intercambio de opiniones e ideas que se da por

medio de una conversación entre dos o más personas donde el entrevistador

es el encargado de preguntar.

La entrevista se la usó previo a una reunión con el rector y docentes

para coordinar fechas para que la entrevista no interrumpa alguna actividad

curricular. Se la utilizó en las horas libres que se acordaron con autoridades y

docentes y esta nos permitió recopilar información precisa acerca de cómo el

fenómeno estudiado

Galindo, (1998). Las entrevistas y el entrevistar son elementos

esenciales en la vida contemporánea, es comunicación primaria

que contribuye a la construcción de la realidad, instrumento eficaz

de gran precisión en la medida que se fundamenta en la

interrelación humana.

Proporciona un excelente instrumento heurístico para combinar

los enfoques prácticos, analíticos e interpretativos implícitos en

todo proceso de comunicar.

Para escoger el tema de la entrevista, en primer lugar se tiene que tener

algún discernimiento sobre lo que se quiere obtener, en este caso sobre la

educación para llegar a esa terminación se investigan con fuentes que pueden

ser internet, documentales, testimonios de directivos, o especialistas del tema

a tratar. De todo este dialogo e investigación saldrán hipótesis lo cual guiaran

a ejecutar una entrevista para conocer las ideas de los demás y para de este

modo poder obtener los resultados sobre el problema a tratar.

Page 72: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

54

Documentación

Es un procedimiento complicado que se puede desenvolver en un lugar

que cuenta de un amplio compendio de información sobre un asunto en

particular. Se podría describir como la ciencia del procesamiento de información,

que nos provee un extracto de información para llegar a un fin en particular.

Según J.López Yepes, la documentación es una rama de saber

integradora de todos los saberes y oficios relacionados con el

documento; general e instrumental al servicio de todos los saberes

y actividades sociales; informativo por cuanto tiene como objeto

de estudio un proceso de carácter informativo especializado

cuando se hace operativo al servicio de una determinada parte del

saber o actividad social, científica cuando sirve de apoyatura para

la obtención de un nuevo conocimiento científico.

Las fichas de observación son herramientas de la investigación de campo.

Se las utiliza cuando el investigador necesita inspeccionar datos que ayuden a

otras fuentes como son individuos, grupos sociales o lugares donde se hace

presente el problema.

Son el acompañamiento del diario de campo, de la entrevista. Es la primera

proximidad del investigador a su entorno de trabajo.

Estas herramientas son imprescindibles, ya que evitan que se pierdan

datos, de personas o situaciones, por esto el investigador tiene que tener siempre

a su alcance sus fichas para completar el registro anecdótico que se ejecutó

cuando su investigación necesitaba trabajar claramente con ambientes o

realidades.

Page 73: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

55

Escala de Likert

En casi todas las investigaciones, cuando se valoran actitudes y

opiniones, se utilizar la conocida escala de Likert. Esta escala se enseñó

ampliamente por su velocidad y sencillez de ejecución, desde su presentación

en 1932.

Esto ayuda a adquirir las destrezas necesarias para valorar lo que se necesita

investigar.

Esta escala se especializa por tener una serie de enunciados

seleccionados en una escala con valores de acuerdo/desacuerdo. Estos

enunciados, a los que es sujeto el encuestado, están organizados de tal manera

que el encuestado se las estudie y pueda contestar de una manera rápida y

sencilla.

La principal característica que tiene es que es de muy sencillo entenderlo para

el encuestado.

Frases que se utilizan para realizar la encuesta:

1 Muy De Acuerdo

2 Algo De Acuerdo

3 Ni De Acuerdo Ni En Desacuerdo

4 Algo En Desacuerdo

5 Muy En Desacuerdo

Estas palabras se necesitan redactarse con refulgencia para que de esta

manera todos los sujetos que respondan los entiendan de la misma forma. Para

impedir confusiones al momento de contestar, tenemos que tener en cuenta dos

cosas importantes:

• Evitar expresiones negativas.

• Incluir una sola idea en cada ítem.

Los ítems necesitan ser discriminantes, en otras palabras, tienes que ser

redactados de tal manera que un grupo tiene que estarán de acuerdo y otros no,

o no tanto.

Page 74: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

56

Es recomendable escribir los ítem en dos partes “positiva” y “negativa”, en otras

palabras que al estar de acuerdo te dirijas a la actitud favorable y otras a la

actitud desfavorable, pero teniendo siempre en cuenta que tenemos que evitar

las palabras negativas como “no” o “nunca” ya que estas suelen provocar

confusiones al momento de contestar.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS

Con el fin de realizar un mejor análisis e interpretación de resultados, se

ejecutó un conjunto de procesos que nos posibilitan comprender el problema de

manera más efectiva en relación al número de datos obtenidos. La actual

recopilación de información se muestra a través de matrices de análisis,

gráficos, chi cuadrado y cuadros estadísticos.

Este capítulo recopila la información que se obtuvo de las la encuesta

mediante los estudiantes, docentes y directivos del Colegio Fiscal Mixto “Juan

Montalvo”. El instrumento utilizado fue la encuesta, realizada mediante 10

preguntas para los estudiantes, los docentes, y directivos, las mismas que no

son muy complejas y de fácil compresión para obtener resultados viables de la

investigación.

Al finalizar de sintetizar los datos estadísticos se realizará la tabulación

de la información que se obtuvo mediante la encuesta, la cual indicará las

respuestas necesarias para la implementación del proyecto y buscar soluciones

acordes la investigación.

La información obtenida se procesará mediante el análisis del criterio de

los encuestados, análisis y síntesis del procesamiento de la información y las

preguntas relacionadas para optimizar la asignatura de Lengua y Literatura.

Al terminar de recopilar la información de los encuestados procederemos

a discutir los resultados obtenidos de esta investigación de acuerdo a nuestro

criterio del análisis presentaremos las respuestas positivas y negativas de esta

investigación para dejar claro que la opinión de las personas involucradas tiene

mucha relevancia para el desarrollo del proyecto y su implementación.

Page 75: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

57

ENCUESTAS DIRIGIDAS A ESTUDIANTES

1.- ¿Considera que la actitud positiva de un docente mejoraría las

interrelaciones con sus estudiantes?

Tabla Nº. 4

Nº Valoración Encuestados Frecuencia Porcentaje

1 Totalmente de acuerdo 31 31 52%

2 De Acuerdo 23 54 38%

3 Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

3 57 5%

4 En desacuerdo 0 57 0%

5 Totalmente en desacuerdo 3 60 5%

Total 60 100%

Fuente: Estudiantes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Gráfico Nº 2

Fuente: Estudiantes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Comentario: Los estudiantes están de acuerdo en que tener una

actitud positiva lograrían mejoras entre el estudiante y el docente, lo que

llevaría a un mejor entendimiento y comprensión al momento del docente

impartir su clase.

52%38%

5%0% 5%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

Page 76: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

58

2.- ¿Considera que la actitud positiva de un docente influye en el nivel

de las clases que usted recibe?

Tabla Nº. 5

Nº Valoración Encuestados Frecuencia Porcentaje

1 Totalmente de acuerdo 39 39 65%

2 De Acuerdo 14 53 23%

3 Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

2 55 4%

4 En desacuerdo 3 58 5%

5 Totalmente en desacuerdo 2 60 3%

Total 60 100%

Fuente: Estudiantes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Gráfico Nº 3

Fuente: Estudiantes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Comentario: Los estudiantes consideran que si el docente tiene una

actitud positiva esto lograría que las clases impartidas sean más amenas y

comprensibles para los ellos.

65%

23%

4%

5% 3%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

Page 77: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

59

3.- ¿Considera que la actitud positiva de un docente influye en el

comportamiento del mismo?

Tabla Nº. 6

Nº Valoración Encuestados Frecuencia Porcentaje

1 Totalmente de acuerdo 22 22 37%

2 De Acuerdo 20 42 33%

3 Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

11 53 18%

4 En desacuerdo 4 57 7%

5 Totalmente en desacuerdo 3 60 5%

Total 60 100%

Fuente: Estudiantes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Gráfico Nº 4

Fuente: Estudiantes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Comentario: Como ya lo hicieron las dos preguntas anteriores los

estudiantes consideran que la actitud que el docente pueda tener al momento

de dar sus clases influiría de manera positiva o negativa dependiendo de la

misma.

37%

33%

18%

7% 5%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

Page 78: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

60

4. ¿Considera que la Programación Neurolingüística (PNL) generaría

mejoras en el nivel de los docentes?

Tabla Nº. 7

Nº Valoración Encuestados Frecuencia Porcentaje

1 Totalmente de acuerdo 23 23 39%

2 De Acuerdo 23 46 38%

3 Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

11 57 18%

4 En desacuerdo 1 58 2%

5 Totalmente en desacuerdo 2 60 3%

Total 60 100%

Fuente: Estudiantes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Gráfico Nº 5

Fuente: Estudiantes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Comentario: Los estudiantes no tienen mucho discernimiento sobre los

fundamentos de lo que es la PNL aun así están de acuerdo en que cualquier

variante que se aplique generaría mejoras en los docentes.

39%

38%

18%

2% 3%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

Page 79: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

61

5.- ¿Considera que el desconocimiento de las técnicas de

Programación Neurolingüística (PNL) en los docentes afecta el proceso de

enseñanza?

Tabla Nº. 8

Nº Valoración Encuestados Frecuencia Porcentaje

1 Totalmente de acuerdo 19 19 32%

2 De Acuerdo 15 34 25%

3 Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

15 49 25%

4 En desacuerdo 4 53 7%

5 Totalmente en desacuerdo 7 60 11%

Total 60 100%

Fuente: Estudiantes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Gráfico Nº 6

Fuente: Estudiantes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Comentario: Como consecuencia de la respuesta anterior se hizo una

breve introducción de la PNL, en consecuencia perciben que el

desconocimiento afecta parcialmente al desarrollo de los procesos de

enseñanza.

32%

25%25%

7%

11%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

Page 80: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

62

6.- ¿Cree que actualmente los docentes emplean técnicas de

Programación Neurolingüística (PNL) en sus clases?

Tabla Nº. 9

Nº Valoración Encuestados Frecuencia Porcentaje

1 Totalmente de acuerdo 13 13 22%

2 De Acuerdo 21 34 35%

3 Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

14 48 23%

4 En desacuerdo 5 53 8%

5 Totalmente en desacuerdo 7 60 12%

Total 60 100%

Fuente: Estudiantes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Gráfico Nº 7

Fuente: Estudiantes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Comentario: Casi la mitad de los estudiantes cree que los docentes

aplican técnicas de programación neurolingüística en sus clases, pero aun así

la otra mitad consideran que no es así.

22%

35%23%

8%

12%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

Page 81: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

63

7. ¿Considera usted que el uso de internet mediante una Guía Didáctica

web ayudaría a la asignatura de Lengua y Literatura para noveno año de

básica?

Tabla Nº. 10

Nº Valoración Encuestados Frecuencia Porcentaje

1 Totalmente de acuerdo 34 34 65%

2 De Acuerdo 16 50 23%

3 Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

7 57 4%

4 En desacuerdo 1 58 5%

5 Totalmente en desacuerdo 2 60 3%

Total 60 100%

Fuente: Estudiantes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Gráfico Nº 8

Fuente: Estudiantes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Comentario: Un gran porcentaje de los estudiantes considera que el

uso de una Guía Didáctica web es favorable para que los docentes se

instruyan sobre las técnicas que la PNL les puede ofrecer.

65%

23%

4%

5% 3%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

Page 82: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

64

8.- Si se diseñara una Guía Didáctica web con contenido de técnicas de

PNL exclusivas para la asignatura de Lengua y Literatura ¿Le recomendaría a

su docente que haga uso de ésta?

Tabla Nº. 11

Nº Valoración Encuestados Frecuencia Porcentaje

1 Totalmente de acuerdo 24 24 40%

2 De Acuerdo 22 46 37%

3 Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

10 56 17%

4 En desacuerdo 2 58 3%

5 Totalmente en desacuerdo 2 60 3%

Total 60 100%

Fuente: Estudiantes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian

Andrés.

Gráfico Nº 9

Fuente: Estudiantes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Comentario: Hay una muy favorable acogida por parte de los

estudiantes para que los docentes hagan uso de una Guía Didáctica web con

contenido de técnicas de PNL exclusivas para la asignatura de Lengua y

Literatura.

40%

37%

17%

3% 3%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

Page 83: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

65

9.- ¿Cree que si se implementa una Guía Didáctica Web sobre la PNL

para la asignatura de Lengua y Literatura de noveno de básica mejorará el

nivel de enseñanza?

Tabla Nº. 12

Nº Valoración Encuestados Frecuencia Porcentaje

1 Totalmente de acuerdo 31 31 52%

2 De Acuerdo 17 48 28%

3 Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

9 57 15%

4 En desacuerdo 1 58 2%

5 Totalmente en desacuerdo 2 60 3%

Total 60 100%

Fuente: Estudiantes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Gráfico Nº 10

Fuente: Estudiantes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Comentario: Aparentemente hay una percepción de que sería

necesaria la implementación de una Guía Didáctica Web sobre la PNL para

la asignatura de Lengua y Literatura con el fin de mejorar el nivel de enseñanza

en todos los aspectos.

52%

28%

15%

2% 3%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

Page 84: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

66

10.- ¿Le gustaría que el docente incorpore una Guía Didáctica Web sobre

la PNL en la asignatura de Lengua y Literatura para noveno año de básica?

Tabla Nº. 13

Nº Valoración Encuestados Frecuencia Porcentaje

1 Totalmente de acuerdo 24 24 40%

2 De Acuerdo 24 48 40%

3 Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

10 58 17%

4 En desacuerdo 0 58 0%

5 Totalmente en desacuerdo 2 60 3%

Total 60 100%

Fuente: Estudiantes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Gráfico Nº 11

Fuente: Estudiantes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Comentario: Existe una parcial acogida por parte de los estudiantes

que están de acuerdo con la Guía didáctica Web sobre la PNL ya que se

pueden percatarse de las ventajas que tendrían si se implementaran las

técnicas.

40%

40%

17%

0% 3%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

Page 85: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

67

Tabla N° 14 CHI CUADRADO DE ESTUDIANTES

Resumen de procesamiento de casos

Casos

Válido Perdidos Total

N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje

¿Considera que la actitud

positiva de un docente

influye en el nivel de las

clases que usted recibe? *

¿Considera que la

Programación

Neurolingüística (PNL)

generaría mejoras en el

nivel de los docentes?

60 100,0% 0 0,0% 60 100,0%

Tabla N° 15 Recuento

Tabla N° 16 Pruebas de chi-cuadrado

Valor gl

Sig. asintótica

(2 caras)

Chi-cuadrado de Pearson 118,912a 16 ,000

Razón de verosimilitud 71,300 16 ,000

Asociación lineal por lineal 42,527 1 ,000

N de casos válidos 60

a. 20 casillas (80,0%) han esperado un recuento menor que 5. El

recuento mínimo esperado es ,03.

Page 86: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

68

Gráfico N° 12

Page 87: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

69

ENCUESTAS DIRIGIDAS A DOCENTES

1.- ¿Considera elemental una actitud positiva al momento de impartir

sus clases?

Tabla Nº. 17

Nº Valoración Encuestados Frecuencia Porcentaje

1 Totalmente de acuerdo 2 2 67%

2 De Acuerdo 1 3 33%

3 Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

0 3 0%

4 En desacuerdo 0 3 0%

5 Totalmente en desacuerdo 0 3 0%

Total 3 100%

Fuente: Docentes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Gráfico Nº 13

Fuente: Docentes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Comentario: Los docentes consideran que es elemental para ellos

tener una buena actitud al momento de dar las clases para que de esta manera

exista una mejor compresión de estas.

67%

33% Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

Page 88: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

70

2.- ¿Considera usted que la actitud positiva influye en la asimilación de

la información que usted provee a sus estudiantes?

Tabla Nº. 18

Nº Valoración Encuestados Frecuencia Porcentaje

1 Totalmente de acuerdo 1 1 34%

2 De Acuerdo 1 2 33%

3 Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

0 2 0%

4 En desacuerdo 1 3 33%

5 Totalmente en desacuerdo 0 3 0%

Total 3 100%

Fuente: Docentes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Gráfico Nº 14

Fuente: Docentes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Comentario: La mayoría de los docentes consideran que dependiendo

de la actitud que ellos tengan dependerá mucho el entendimiento de las clases

que se imparten.

34%

33%0%

33%

0%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

Page 89: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

71

3.- ¿Considera necesario el empleo de una actitud positiva para que

ésta tenga una buena influencia en su conducta?

Tabla Nº. 19

Nº Valoración Encuestados Frecuencia Porcentaje

1 Totalmente de acuerdo 1 1 33%

2 De Acuerdo 2 3 67%

3 Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

0 3 0%

4 En desacuerdo 0 3 0%

5 Totalmente en desacuerdo 0 3 0%

Total 3 100%

Fuente: Docentes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Gráfico Nº 15

Fuente: Docentes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Comentario: En su totalidad los docentes consideran necesario el

empleo de una actitud positiva, ya que esto se ve reflejado en la conducta del

mismo, y en muchos otros aspectos.

33%

67%

0%0%0%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

Page 90: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

72

4.- ¿Considera que la Programación Neurolingüística (PNL) generaría

mejoras en su nivel como docente?

Tabla Nº. 20

Nº Valoración Encuestados Frecuencia Porcentaje

1 Totalmente de acuerdo 1 1 34%

2 De Acuerdo 1 2 33%

3 Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

0 2 0%

4 En desacuerdo 0 2 0%

5 Totalmente en desacuerdo 1 3 33%

Total 3 100%

Fuente: Docentes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Gráfico Nº 16

Fuente: Docentes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Comentario: Más de la mitad de los docentes consideran que la PNL

lograría mejoras en su nivel de enseñanza, y lograría más confianza con sus

estudiantes y por ende una mejor comprensión en sus clases.

34%

33%0%

0%

33%Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

Page 91: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

73

5.- ¿Considera que el desconocimiento de las técnicas de

Programación Neurolingüística (PNL) afecta la ejecución de los procesos de

enseñanza?

Tabla Nº. 21

Nº Valoración Encuestados Frecuencia Porcentaje

1 Totalmente de acuerdo 1 1 34%

2 De Acuerdo 1 2 33%

3 Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

1 3 33%

4 En desacuerdo 0 3 0%

5 Totalmente en desacuerdo 0 3 0%

Total 3 100%

Fuente: Docentes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Gráfico Nº 17

Fuente: Docentes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Comentario: Los docentes consideran que al desconocer sobre las

técnicas de PNL esto afecta un poco al rendimiento de las clases que ellos

dan.

34%

33%

33%

0%0%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

Page 92: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

74

6.- ¿Cree usted que actualmente los docentes aplican técnicas de

Programación Neurolingüística (PNL) en sus clases?

Tabla Nº. 22

Nº Valoración Encuestados Frecuencia Porcentaje

1 Totalmente de acuerdo 0 0 0%

2 De Acuerdo 2 2 67%

3 Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

1 3 33%

4 En desacuerdo 0 3 0%

5 Totalmente en desacuerdo 0 3 0%

Total 3 100%

Fuente: Docentes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Gráfico Nº 18

Fuente: Docentes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Comentario: Los docentes consideran necesario la aplicación de la

PNL en sus clases para con esta poder dar una mejor explicación de cada uno

de los temas que le toca impartir.

0%

67%

33%

0%0%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

Page 93: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

75

7. ¿Considera usted que el uso de internet mediante una Guía Didáctica

web con contenido de PNL le ayudaría a la asignatura de Lengua y Literatura

para noveno año de básica?

Tabla Nº. 23

Nº Valoración Encuestados Frecuencia Porcentaje

1 Totalmente de acuerdo 2 2 67%

2 De Acuerdo 1 3 33%

3 Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

0 3 0%

4 En desacuerdo 0 3 0%

5 Totalmente en desacuerdo 0 3 0%

Total 3 100%

Fuente: Docentes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Gráfico Nº 19

Fuente: Docentes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Comentario: Los docentes se notaron entusiasmados al momento de

proponer la Guía Didáctica web con contenido de PNL ya que con esto

mejorarían cada la calidad de comunicación de sus clases.

67%

33%

0%0%0%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

Page 94: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

76

8.- Si se diseñara una Guía Didáctica web con contenido de técnicas de

PNL exclusivas para la asignatura de Lengua y Literatura ¿Haría uso de ésta?

Tabla Nº. 24

Nº Valoración Encuestados Frecuencia Porcentaje

1 Totalmente de acuerdo 3 3 100%

2 De Acuerdo 0 3 0%

3 Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

0 3 0%

4 En desacuerdo 0 3 0%

5 Totalmente en desacuerdo 0 3 0%

Total 3 100%

Fuente: Docentes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Gráfico Nº 20

Fuente: Docentes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Comentario: Los docentes en su totalidad están de acuerdo con la

implementación de la Guía didáctica web con contenido de PNL y están

dispuestos a hacer usa de ella.

100%

0%0%

0%0%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

Page 95: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

77

9.- ¿Cree que si se implementa el uso de una Guía Didáctica Web sobre

la PNL para la asignatura de Lengua y Literatura de noveno de básica mejorará

el nivel de enseñanza de sus clases?

Tabla Nº. 25

Nº Valoración Encuestados Frecuencia Porcentaje

1 Totalmente de acuerdo 2 2 67%

2 De Acuerdo 1 3 33%

3 Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

0 3 0%

4 En desacuerdo 0 3 0%

5 Totalmente en desacuerdo 0 3 0%

Total 3 100%

Fuente: Docentes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Gráfico Nº 21

Fuente: Docentes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Comentario: En su totalidad los docentes están de acuerdo en que si

se implementara una Guía Didáctica Web sobre la PNL para la asignatura de

Lengua y Literatura se mejoraría el nivel de enseñanza de sus clases, ya que

estarían haciendo uso de cada una de las técnicas que esta les puede ofrecer.

67%

33%

0%0%0%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

Page 96: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

78

10.- ¿Le gustaría incorporar una Guía Didáctica Web sobre la PNL a la

asignatura de Lengua y Literatura para noveno año de básica?

Tabla Nº. 26

Nº Valoración Encuestados Frecuencia Porcentaje

1 Totalmente de acuerdo 2 2 67%

2 De Acuerdo 1 3 33%

3 Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

0 3 0%

4 En desacuerdo 0 3 0%

5 Totalmente en desacuerdo 0 3 0%

Total 3 100%

Fuente: Docentes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Gráfico Nº 22

Fuente: Docentes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Elaborado por: Calderón Rodríguez Marvin Marcelo, López Cuenca Cristhian Andrés.

Comentario: En su totalidad los docentes están de acuerdo en que se

incorpore una Guía Didáctica Web sobre la PNL a la asignatura de Lengua y

Literatura ya que esto sería de mucho beneficio tanto para los docentes como

para los estudiantes en todos los aspectos.

67%

33%

0%0%0%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

Page 97: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

79

CHI CUADRADO DE DOCENTES

Tabla Nº. 27 Resumen de procesamiento de casos

Casos

Válido Perdidos Total

N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje

¿Considera elemental una

actitud positiva al momento

de impartir su cátedra? *

¿Considera que la

Programación

Neurolingüística (PNL)

generaría mejoras en su

nivel como docente?

3 100,0% 0 0,0% 3 100,0%

Tabla Nº. 28 Tabulación cruzada

¿Considera elemental una actitud positiva al momento de impartir su cátedra?*¿Considera que la Programación

Neurolingüística (PNL) generaría mejoras en su nivel como docente?

Recuento

¿Considera que la Programación Neurolingüística

(PNL) generaría mejoras en su nivel como docente?

Total

Totalmente de

acuerdo De acuerdo

Totalmente en

desacuerdo

¿Considera elemental una

actitud positiva al momento

de impartir su cátedra?

Totalmente de acuerdo 1 1 0 2

De acuerdo 0 0 1 1

Total 1 1 1 3

Tabla Nº. 29 Pruebas de chi-cuadrado

Valor gl

Sig. asintótica

(2 caras)

Chi-cuadrado de Pearson 3,000a 2 ,223

Razón de verosimilitud 3,819 2 ,148

Asociación lineal por lineal 1,885 1 ,170

N de casos válidos 3

a. 6 casillas (100,0%) han esperado un recuento menor que 5. El

recuento mínimo esperado es ,33.

Page 98: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

80

Gráfico Nº 23

Page 99: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

81

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Luego de llevar a cabo las respectivas investigaciones se logró detectar

inconvenientes con respecto al manejo inadecuado de la actitud del docente

en sus clases, y la falta de conocimiento de técnicas de Programación

Neurolingüística de los discentes del noveno año del Colegio Fiscal Mixto

“Juan Montalvo” los que se mostraran en los siguientes puntos.

Conclusiones

o Se pudo notar que los docentes carecen de actividad positiva al

momento de impartir su catedra, lo que lleva a que los discentes a

perder el interés en la asignatura que está siendo dada.

o Los docentes no tienen conocimiento sobre las técnicas de

Programación neurolingüística en el desarrollo de sus clases, por lo

tanto la cátedra carece de una comunicación clara entre los docentes y

discentes.

o Una de las consecuencias de una actitud inadecuada por parte del

docente es la falta de atención de los discentes en sus clases.

o Los docentes no utilizan dinámicas en sus clases lo que genera un

desinterés por parte de los discentes debido a lo simple y común de

éstas.

o El texto guía de los docentes cuenta con la información básica que se

debe impartir a los discentes, pero no con recomendaciones que les

ayuden a una mejor asimilación por parte de los discentes.

Page 100: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

82

Recomendaciones

o Los docentes deben informarse sobre los beneficios que ofrece la PNL

ya que estos generarían un cambio positivo en su actitud, lo que

conllevaría a un mejoramiento de las clases que ellos imparten.

o Los docentes pueden hacer uso de técnicas de programación

neurolingüística lo que les ayudaría a mejorar la calidad de

comunicación entre ambas partes.

o Al docente tener conocimientos sobre la PNL podrá seleccionar en

forma adecuada la técnica que le permita eliminar la distracción de sus

estudiantes ya que sus clases serán lo suficientemente atractivas.

o Durante las clases el docente debe utilizar dinámicas (metáforas,

anécdotas) para que esta manera pueda interactuar con sus

estudiantes y de esta forma anticipar el tema que va a impartir en esa

clase.

o Al poner en práctica las técnicas que se mostraran en la guía didáctica

web como recomendaciones, se incrementará considerablemente la

asimilación de información por parte de los estudiantes ya que estas

técnicas son de mucha eficacia, y de esta manera mejorar la calidad de

la catedra que se imparte.

Page 101: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

83

CAPÍTULO IV

PROPUESTA

Título

“Diseño de una Guía Didáctica Web”

Justificación

En la recopilación de información efectuada en el Colegio Fiscal Mixto

“Juan Montalvo” a los discentes del noveno año, se pudo determinar que los

docentes no aplican técnicas de programación neurolingüística en la

asignatura de Lengua y Literatura, lo que conlleva a un bajo desenvolvimiento.

A causa del desconocimiento de las técnicas de Programación

Neurolingüística surgieron los siguientes inconvenientes: Falta de interés de

los estudiantes hacia la asignatura, poco entusiasmo por parte de los discentes

hacia la asignatura, esto provoca una comunicación inadecuada y desganada

por ambos lados.

A pesar de la existencia de las técnicas de PNL estas no son aplicadas

debido a la ausencia de capacitaciones de los docentes en este ámbito de la

educación.

Debido a todas estas falencias se ha desarrollado esta propuesta que

consiste en el diseño de una Guía Didáctica Web dirigida a la asignatura de

Lengua y Literatura incluyendo técnicas de Programación Neurolingüística

como ayuda a los docentes encargados de la cátedra para que de esta forma

las clases sean más entendibles y atractivas y los beneficiados sean los

discentes.

Page 102: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

84

Objetivos

Objetivo General

Diseñar una guía didáctica web mediante recursos tecnológicos, para

beneficiar el desempeño académico y reemplazar la ausencia de

conocimientos y aplicación de las técnicas de programación Neurolinguistica

en el desarrollo de actitudes positivas en los docentes de noveno año de la

asignatura de lengua y literatura.

Objetivos Específicos

Suplir la falta de conocimiento de las técnicas de PNL de la asignatura de

lengua y literatura, por lo cual el docente no ejecuta una metodología

adecuada durante sus clases.

Eliminar las causas por las que el docente no maneja una actitud positivas

al momento de impartir sus clases.

Desarrollar una Guía Didáctica Web en la forma más intuitiva posible, de

tal manera que no requiera hacer uso de manuales, instrucciones,

capacitaciones, etc.

Aspecto Teórico

Esta investigación se ha llevado a cabo con el propósito de ejecutar una

propuesta en la cual se basara este proyecto. La asignatura de lengua y

literatura es de suma importancia por que estudia la expresión y la

comunicación que son de mucha importancia para el ser humano.

Con esto se pretende que tanto los docentes como los discentes conozcan y

comprendan las técnicas de PNL para que de esta manera la comunicación y

el entendimiento de las clases sea de mejor calidad en ambas partes.

Page 103: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

85

Aspecto Tecnológico

Al hacer uso de recursos tecnológicos como el Internet y derivados de

este como paginas o guías didácticas web se induciría a la mejora en la forma

en que se dan las clases, esto conllevaría a una evolución y avance en el

desempeño de los docentes y de esta forma mejorar en el ámbito de una

comunicación clara y asertiva.

Los establecimientos educativos deben integrar en su sistema

educativo el uso de internet, ya que mediante este recurso tecnológico se

podrán mantener actualizados. El docente, que cuenta con computadoras

portátiles otorgadas por el Ministerio de Educación le resultará muy

beneficioso el uso de esta Guía y de esta forma se generaría un cambio de

actitud positiva hacia la asignatura y por consiguiente hacia los discentes.

Bandler Richard, (1985) Creo que es muy apropiado describir la PNL

como un proceso educativo. Básicamente desarrollamos maneras de enseñar

a la gente a usar sus propios cerebros, p. 737

El resultado de la utilización de la PNL como técnicas y métodos de

enseñanza, podría resultar en una mejora de nivel académico, ya que como

en todas las ramas de las ciencias, la educación no está exenta de

actualizaciones y mejoras. Pero estas técnicas no están siendo aplicadas, por

lo que los docentes están acostumbrados a impartir su catedra de forma

tradicional, es decir solo transmiten información.

Si se aplicasen las mencionadas técnicas de PNL mediante el uso de

una Guía Didáctica Web, se obtendrían mejoras en todos los niveles de la

asignatura de Lengua y Literatura.

Page 104: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

86

Bases Teóricas

Programas de Adobe

La elaboración del proyecto se llevó a cabo con los programas de la

familia de Adobe ya que estos son los programas más factibles para realizar

este tipo de proyectos, los programas escogidos (en conjunto con el uso de

internet) para ejecutar el proyecto son los siguientes

Adobe Dreamweaver

Este programa está destinado a la construcción, diseños y edición de

sitios, videos y aplicaciones web basados en estándares, creando inicialmente

por Macromedia.

Es uno de los programas más utilizados en el sector del diseño y la

programación web con las funcionalidades que este aporta, su integración con

las herramientas de adobe.

Adobe Illustrator

Tiene como función primordial la creación de material gráfico ilustrativo

altamente profesional basándose para ello en la creación de objetos

matemáticos llamados vectores.

Se lo utilizo para poder lograr vectorizar los gráficos que se necesitaban

utilizar pero que no tenían el tamaño que se requerían para que de esta

manera podamos vectorizarlos y así al momento de presentarlos no se vean

distorsionados (pixelados) y dar un proyecto de calidad acorde a lo propuesto

anteriormente.

Page 105: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

87

Adobe Photoshop

Es un programa informático de edición de imágenes y está desarrollado

por la empresa Adobe Systems Incorporated, este programa sirve

principalmente para el retoque de imágenes, gráficos, fotografías.

Se lo utilizo para poder editar las imágenes que necesitábamos retocar,

para de estas manera poderlas subir a la guía didáctica web de una manera

impecable y acorde a lo que se necesitaba.

Factibilidad de su aplicación

El proyecto es factible tomando en cuenta los factores técnicos,

humanos y financieros que se utilizaran en su desarrollo.

Técnico: Se utilizarán tres programas de la familia de Adobe, los cuales son:

Dreamweaver, Illustrator y Photoshop.

Estos tres programas serán utilizados de forma integrada para elaborar una

serie de elementos que darán realce a la guía didáctica web. También se ha

procedido a hacer uso de elementos obtenidos de internet tales como

imágenes en varios formatos, los cuales se han obtenido de fuentes donde su

uso es libre y libre de problemas de copyright.

Financiero: Este será cubierto por los investigadores ya que su desarrollo no

implica mucha inversión monetaria, entre las que se encuentra la compra de

un dominio en internet donde se alojará el contenido de la guía didáctica web.

Recursos humanos: El recurso humano que será directamente beneficiado

será el personal docente y el discente, debido a que este es el objetivo principal

de la propuesta, que ambos lados sean beneficiados de forma directa e

indirecta.

Page 106: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

88

Descripción de la propuesta

En el transcurso del desarrollo de la investigación que se efectuó en el

Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo” de la asignatura de Lengua y Literatura

a los docentes de Noveno año de Educación General Básica, se pudo

constatar que, estos transmiten su cátedra de forma típica y habitual, es decir

haciendo uso de libros, limitando el uso de sus ordenadores portátiles a

actividades como el registro de notas, asistencia, etc.

Es debido a esto que nuestra propuesta plantea hacer uso de una Guía

Didáctica Web en la que el docente se ayude o fundamente a la hora de

impartir su clase con un contenido en el cual se sugiera el uso de técnicas de

PNL en su catedra de Lengua y Literatura.

Cabe indicar que el contenido de la guía didáctica web no varía con

respecto al de los libros que estos hacen uso, sino que son una serie de

sugerencia que se proyectaran encima del contenido del cual ya hacen usos

en los libros, pero en forma digital.

La aplicación de la propuesta se la realizará mediante la publicación de

una Guía Didáctica Web en un servidor, la cual contendrá técnicas de

Programación Neurolinguistica que podrá utilizar en sus clases cuando el

docente considere necesario hacer uso de ellas.

La propuesta plantea que el docente haga uso de las técnicas de PNL

en cada una de sus clases, a tal punto de que llegue a hacerlo de forma

consciente en un plazo corto, y de manera inconsciente a un plazo largo.

Los elementos con los que se trabajará son varios, entre los que se

incluyen el uso de internet para obtener elementos con los que trabajaremos,

como por ejemplo: imágenes en varios formatos, información, etc. Cabe

Page 107: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

89

mencionar que las imágenes a utilizar serán imágenes libres de copyright, es

decir contenido libre, sin restricciones legales.

También se hará uso de tres programas de la familia de Adobe, Dreamweaver,

Illustrator y Photoshop.

Las personas que permitieron la realización de este proyecto fueron

varias. Por un lado los docentes de la asignatura de Lengua y Literatura,

discentes y rector del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”, ya que fue de ellos

que se extrajo la información que nos permitió llegar a la conclusión de que

existe una necesidad en el colegio que necesita ser atendida. Por otro lado,

los realizadores de la propuesta en sí, es decir los investigadores y

desarrolladores de la Guía Didáctica Web.

El espacio físico, ¿cuándo va a iniciar la ejecución?

El lugar físico donde se llevó a cabo el desarrollo de la propuesta fue en

las residencias de los investigadores donde se utilizaron los recursos

necesarios para llevar a cabo la propuesta, tales como: computadoras,

internet, documentos, etc. La propuesta entrará en funcionamiento una vez

iniciado un nuevo el año lectivo, para que de esta forma el docente ejecute la

aplicación de las técnicas de PNL al inicio del año

Page 108: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

90

Presentación de la guía didáctica web desarrollada en Dreamweaver

Index

En esta sección podemos apreciar la página principal o index de la guía

didáctica web.

A su vez se pueden acceder desde esta sección al resto de nodos de la guía

tal y como son: ¿Qué es PNL?, Técnicas a aplicar (entre las que se

encuentran, relajación, anclaje, inducción, rapport-acompasar, metáfora,

lenguaje asertivo, afirmaciones y calibración), PNL y la educación, referencias.

También se muestra la estructura que se recomienda al maestro seguir al

momento de hacer uso de las técnicas, es decir que técnicas de PNL utilizar

antes de una clase, al inicio de una clase, durante la clase y al finalizar una

clase.

Hacia el lado izquierdo de la sección de estructura recomendada se ha

introducido definiciones de qué es la PNL, tanto de sus inventores (Richard

Bandler y John Grinder) como de Albert Serrat.

Gráfico N° 24

Page 109: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

91

¿Dónde se puede aplicar la PNL?

En esta sección de la guía didáctica web se detallada y explica que es la

Programación neurolingüística.

Se detalla el concepto de la PNL y se explica aparte de su definición la

importancia que tienen estas técnicas para poder obtener resultados positivos

en la actitud de los docentes a través de una comunicación efectiva

También se explica que la PNL se aplica a muchos sistemas organizados que

tienen en común la comunicación personal e interpersonal, entre los cuales se

encuentran el ámbito educativo.

También se informa que las técnicas de PNL se adaptan a áreas personales-

profesionales, de salud y desde luego al área pedagógica.

Gráfico N° 25

Page 110: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

92

Técnicas

Aquí podemos observar las diferentes técnicas que el docente puede utilizar

para de esta manera mejorar enormemente sus clases.

Aquí podemos observar las diferentes técnicas pero de una manera más

detallada e instructiva entre las que se encuentran las nueve técnicas que se

van a utilizar como guía didáctica por parte de los docentes que hagan uso de

la misma.

Las técnicas que se encuentran listadas en esta sección son:

Lenguaje asertivo

Inducción

Metáfora

Afirmaciones

Calibración

Rapport-acompasar

Anclaje

Reencuadre

Relajación

Gráfico N° 26

Page 111: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

93

Lenguaje asertivo

En esta sección de la guía didáctica web se explican las metas, beneficios y

ejemplos de la técnica de lenguaje asertivo. Esta técnica le permitirá al docente

hacer uso de un lenguaje adecuado al hacer uso de palabras y expresiones

adecuadas al momento de comunicarse con sus estudiantes y otras personas

para de esta manera evitar difundir mensajes, ideas, expresiones de manera

errónea a los discentes.

Gráfico N° 27

Page 112: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

94

Inducción

En esta sección de la guía didáctica web se explica las metas,

recomendaciones y ejemplos de la técnica de inducción. Esta técnica nos

permite conducir o inducir a las personas a las cuales nos estamos dirigiendo

hacia un estado emocional por medio de gestos, palabras, tono de voz,

postura, miradas etc. Para que de esta manera podamos tener una mejor

comunicación y como consecuente se logre un mejor entendimiento de lo que

se trata de expresar.

Gráfico N° 28

Page 113: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

95

Calibración

En esta sección de la guía didáctica web se explica las metas,

recomendaciones y que es lo que se puede conseguir de la técnica calibración.

Esta técnica nos permite logran a aprender a leer los gestos, señales,

posturas, reacciones y respuestas de las personas para que de esta manera

podamos entender y comprender fácilmente su estado interno y teniendo esta

información saber cómo poder legar a el de la manera más precisa.

Gráfico N° 29

Page 114: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

96

Anclaje

Esta técnica sirve para obtener la capacidad de adentrarse en un estado

anímico positivo o adecuado para una tarea en concreto o acontecimiento,

para luego poder alcanzar ese estado en la ocasión que requiera. Arraigar un

anclaje (movimiento, ademán o gesto) que origine el efecto que requiera.

Gráfico N° 30

Page 115: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

97

Reencuadre

La técnica de reencuadre permitirá al docente asimilar las experiencias

negativas dentro de un aula clase y darles una reinterpretación para verlas

desde una perspectiva positiva y así sacarle provecho a un tema que en

primera instancia se percibía como una mala experiencia

Gráfico N° 31

Page 116: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

98

Rapport-acompasar

Técnica que permitirá al docente a través de gestos y palabras entrar en

sintonía, armonía y concordancia con sus estudiantes durante el proceso de

comunicación lo que se traduce en una comunicación más efectiva en el aula

de clases.

Gráfico N° 32

Page 117: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

99

Metáfora

Esta técnica le permitirá al docente dar mensajes de forma indirecta a través

del uso de parábolas, anécdotas, fábulas, etc. Esto le servirá para explicar

información difícil de comprender a ejemplos fáciles de asimilar a través de

ejemplos sencillos.

Gráfico N° 33

Page 118: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

100

Relajación

Permitirá al docente eliminar las respuestas negativas producidas por el estrés

y ansiedad a través de ejercicios de relajación que le permitirán distender sus

músculos, aflojar tensiones y destensarse.

Gráfico N° 34

Page 119: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

101

Afirmaciones

Esta técnica hace referencia a oraciones, frases o palabras que las personas

usan a manera de afirmaciones de manera constante las cuales le permitirán

formar un sistema de creencias para instalarlos en su cerebro o en el de las

personas a las que se quiere influenciar.

Gráfico N° 35

Page 120: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

102

MAPA DEL SITIO Gráfico N° 36

NOTA: Cabe indicar que la guía didáctica web cuenta con una alta navegabilidad, lo que quiere decir que se podrá

acceder desde cualquier punto o nodo de la página a cualquiera que se desee, con excepción del nodo

autoevaluaciones.

Inicio

¿Qué es PNL?

Conceptos

Técnicas a aplicar

Reencuadre

Relajación

Anclaje

Inducción

Rapport-Acompasar

Metáfora

Lenguaje asertivo

Afirmaciones

Calibración

PNL y la educación

Conceptos

Autovaluaciones

Reencuadre

Relajación

Anclaje

Inducción

Rapport-Acompasar

Metáfora

Lenguaje asertivo

Afirmaciones

Calibración

Page 121: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

103

MANEJO DE RESULTADOS DE AUTOEVALUACIONES

Los siguientes pasos le permitirán al personal especializado del colegio

(psicólogos o especialistas en procesos académicos) examinar los resultados

de las autoevaluaciones que han realizado los docentes:

1. Ingresar a la siguiente dirección web https://docs.google.com/forms.

Gráfico N° 37

2. Ingresar el nombre de usuario y contraseña ([email protected], y

pnlactitudpositiva, respectivamente) para iniciar sesión.

Gráfico N° 38

3. Después de iniciar sesión se visualizarán las autoevaluaciones que se

hayan elaborado en forma de cuadrícula o lista.

Page 122: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

104

Gráfico N° 39

4. Al hacer click sobre cualquiera de las evaluaciones se podrá acceder a las

opciones de preguntas y respuestas.

Gráfico N° 40

Page 123: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

105

5. Al hacer click sobre la opción de respuestas se podrá tener acceso a las

mismas suministradas por los docentes a través de las autoevaluaciones.

Estas podrán ser visualizadas en forma de resumen o individual.

Gráfico N° 41

6. Se podrá visualizar un gráfico de barras que representan los siguientes

detalles: Las puntuaciones logradas, el número de usuarios que

respondieron y la distribución total de los puntos.

Gráfico N° 42

7. Las respuestas se mostrarán en porcentajes, tanto los aciertos como los

errores de los docentes por cada pregunta respondida.

Page 124: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

106

Gráfico N° 43

8. En la opción de respuestas “individual” se podrá hacer un seguimiento por

separado de las respuestas dadas por los docentes, lo cual permitirá hacer

un estudio más detallado del proceso de las autoevaluaciones,

permitiéndonos conocer los nombres, apellidos y respuestas acertadas y

equivocadas de cada prueba contestada.

Gráfico N° 44

Page 125: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

107

Bibliografía

Ávila Baray, H. (Octubre de 2010). Introducción a la metodología de la

Investigación. Obtenido de www.eumed.net/libros/2006c/203/

Bandler, R. (1985). Usando tu cerebro - Para un cambio. Real People Press.

Cámpora, L., & Pellejero, H. (2015). Mateando Magia (Historias contadas con

amor y humor). Mar Del Plata.

Carpio, M., & Isturiz, N. (1998). ¡Mira! ¡Escucha! y Contáctate con la PNL.

Caracas: Biósfera.

Constitución de la República del Ecuador. (20 de 10 de 2008).

asambleanacional.gob.ec. Obtenido de

http://www.asambleanacional.gob.ec/sites/default/files/documents/old/

constitucion_de_bolsillo.pdf

Definición.de. (2012). Definición.de. Obtenido de

https://definicion.de/neurolinguistica/

Docentes 2.0. (03 de Mayo de 2016). Docentes20. Obtenido de

http://www.docentes20.com/2016/05/la-actitud-del-docente-en-el-

aula.html

Fishbein, M., & Ajzen, I. (1975). Creencias, actitud, intención y

comportamiento: una introducción a la teoría y la investigación.

Addison-Wesley.

Grinder, J., & Bandler, R. (2007). De sapos a principes: transcripción del

seminario de los creadores de la PNL. Santiago: Cuatro Vientos.

Hendrickson Eagly, A., & Chaiken, S. (2010). La psicología de las actitudes.

Michigan: Harcourt Brace Jovanovich College Publishers.

Page 126: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

108

Hovland, C. I., & Rosenberg, M. J. (1960). Componentes cognitivos, afectivos

y conductuales de las actitudes. Cognitive, affective and behavioral

components of attitudes. New Haven, Connecticut, E.E.U.U.

Hurtado de Barrera, J. (2008). Cómo formular objetivos de investigación.

Caracas: Quirón-Sypal.

Ley Orgánica de Educación Superior. (12 de Octubre de 2010).

Yachay.gob.ec. Obtenido de http://www.yachay.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2013/12/LEY-ORGANICA-DE-

EDUCACION-SUPERIOR-ANEXO-a_1_2.pdf

López Melero, M. (2004). Construyendo una escuela sin exclusiones: una

forma de trabajar en el aula con proyectos de investigación. Málaga:

Aljibe.

Portal educativo Conectando Neuronas. (6 de Abril de 2012). Obtenido de

https://www.portaleducativo.net/octavo-basico/179/Lenguaje-verbal-

no-verbal-paraverbal

Rodríguez U., M. (2013). Plataforma de Metodología de la Investigación

Científica y para la Guía de Tesis de Grado. Obtenido de

https://metodologiasdelainvestigacion.wordpress.com/author/astrolabio

delsur/

Sambrano, J. (2003). PNL para todos: el modelo de la excelencia. Caracas:

Alfa Grupo Editorial.

Tamayo y Tamayo, M. (2004). El proceso de la investigación científica.

Mexico D. F.: Limusa.

Page 127: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

109

ANEXOS

Page 128: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

Anexo: Evidencia fotográfica

Se visitó e ingresó al Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo” ubicado en la

zona 8, distrito 6, provincia del Guayas, cantón Guayaquil, donde se procedió

a reunirse con los discentes de los paralelos “A” y “B” del noveno años de

educación general básica.

Fotografías con discentes de Noveno “A” Foto N° 1

En esta parte se explica a los discentes con que finalidad se está realizando

la encuesta. También se les explica términos que desconozcan o que no les

resulten familiares.

Foto N° 2

Page 129: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

Los discentes del noveno año proceden a desarrollar la encuesta basándose

en los conceptos anteriormente explicados a ellos.

Foto N° 4

Luego de proceder al desarrollo y finalización de las encuestas en este

paralelo se agradeció y procedió a repetir en el proceso en otro paralelo.

Foto N° 3

Page 130: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

Foto N° 5

Fotografías con discentes de Noveno “B”

Foto N° 6

Al igual que en el paralelo “A”, se procede a explicar a los discentes del

paralelo “B” la finalidad con la que se está realizando la encuesta. También

se les explica términos que desconozcan o que no les resulten familiares para

evitar confusiones.

Page 131: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

Foto N° 7

Los discentes del noveno paralelo “B” año proceden a desarrollar la encuesta

basándose en los conceptos anteriormente explicados a ellos.

Foto N° 8

Luego de proceder al desarrollo y finalización de las encuestas en este

paralelo se agradeció y procedió a finalizar las encuestas a los discentes.

Page 132: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

Foto N° 9

Fotografía a docente

En esta fotografía se observa a la docente, Profesora María Del Carmen

Caymayo desarrollando la encuesta que se elaboró.

Foto N° 10

Page 133: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

Tutorías

Foto N° 11

Tutorías junto al consultor académico MSc. Mario Valverde

Foto N° 12

Tutorías junto al consultor académico MSc. Mario Valverde

Page 134: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

Instrumentos de la Investigación

Universidad de Guayaquil

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Mención: Sistemas Multimedia

Encuesta Realizada a los Discentes de Noveno Año General Básico del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Tema: Influencia de la Programación Neurolingüística en el Desarrollo de Actitudes Positivas de los Docentes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”, Jornada Vespertina, Distrito 6, zona 8, Parroquia Tarqui, Provincia del Guayas, Canton Guayaquil, Periodo 2015-2016.

Propuesta: Diseño y Desarrollo de una Guía Didáctica Web como ayudantía para los docentes.

Instructivo: Lea con atención las preguntas y marque con una X en una de las opciones.

Agradecemos su amable colaboración.

1. Totalmente de Acuerdo

2. De Acuerdo

3. Ni de Acuerdo, Ni en Desacuerdo

4. Desacuerdo

5. Totalmente en Desacuerdo

N° Preguntas 1 2 3 4 5

1. ¿Considera que la actitud que la actitud positiva de un docente mejoraría las interrelaciones con sus discentes?

2. ¿Considera que la actitud positiva de un docente influye en el nivel de las clases que usted recibe?

3. ¿Considera que la actitud positiva de un docente influye en el comportamiento del mismo?

4. ¿Considera que la Programación Neurolingüística (PNL) generaría mejoras en el nivel de los docentes?

5. ¿Considera que el desconocimiento de las técnicas de Programación Neurolingüística (PNL) en los docentes afecta el proceso de enseñanza?

6. ¿Cree que actualmente los docentes emplean técnicas de programación Neurolinguistica en sus clases?

7. ¿Considera usted que el uso de internet mediante una guía didáctica web ayudaría a la asignatura de lengua y literatura para noveno año de básica?

8. Si se diseñara una guía didáctica web con contenido de técnicas de PNL exclusivas para la asignatura de lengua y literatura ¿Le recomendaría a su docente que haga usos de esta?

9. ¿Cree que si se implementa una guía didáctica web sobre PNL para la asignatura de lengua y Literatura de noveno de básica mejoraría el nivel de enseñanza?

10. ¿Le gustaría que el docente incorpore una guía didáctica web sobre la PNL en la asignatura de Lengua y Literatura para noveno año de básica?

Page 135: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

Universidad de Guayaquil

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Mención: Sistemas Multimedia

Encuesta Realizada a los Docentes de la asignatura de Lengua y Literatura del Noveno Año General Básico del

Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”

Tema: Influencia de la Programación Neurolingüística en el Desarrollo de Actitudes Positivas de los Docentes del Colegio Fiscal Mixto “Juan Montalvo”, Jornada Vespertina, Distrito 6, zona 8, Parroquia Tarqui, Provincia del Guayas, Canton Guayaquil, Periodo 2015-2016.

Propuesta: Diseño y Desarrollo de una Guía Didáctica Web como ayudantía para los docentes.

Instructivo: Lea con atención las preguntas y marque con una X en una de las opciones.

Agradecemos su amable colaboración.

1. Totalmente de Acuerdo

2. De Acuerdo

3. Ni de Acuerdo, Ni en Desacuerdo

4. Desacuerdo

5. Totalmente en Desacuerdo

N° Preguntas 1 2 3 4 5

1. ¿Considera elemental una actitud positiva al momento de impartir su cátedra?

2. ¿Considera usted que la actitud positiva influye en la asimilación de la información que usted provee a sus discentes?

3. ¿Considera necesario el empleo de una actitud positiva para que ésta tenga una buena influencia en su conducta?

4. ¿Considera que la Programación Neurolingüística (PNL) generaría mejoras en su nivel como docente?

5. ¿Considera que el desconocimiento de las técnicas de Programación Neurolingüística (PNL) afecta la ejecución de los procesos de enseñanza?

6. ¿Cree usted que actualmente los docentes aplican técnicas de Programación Neurolingüística (PNL) en sus clases?

7. ¿Considera usted que el uso de internet median?

8. Si se diseñara una Guía Didáctica Web con contenido de técnicas de PNL para la asignatura de Lengua y Literatura ¿Haría uso de esta?

9. ¿Cree que si se implementa el uso de una Guía Didáctica Web sobre la PNL para la asignatura de Lengua y Literatura de noveno de básica mejorará el nivel de enseñanza de su cátedra?

10. ¿Le gustaría incorporar una Guía Didáctica Web sobre la PNL a la asignatura de Lengua y Literatura para noveno año de básica?

Page 136: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en
Page 137: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en
Page 138: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en
Page 139: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en
Page 140: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en
Page 141: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en
Page 142: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE SISTEMAS MULTIMEDIA

Unidad de Titulación

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN

TÍTULO Y SUBTÍTULO: Influencia de la programación neurolingüística en el desarrollo de actitudes

positivas de los docentes del colegio fiscal mixto “Juan Montalvo”, asignatura

Lengua y Literatura, jornada vespertina, distrito 6, zona 8, parroquia Tarqui,

provincia del Guayas, cantón Guayaquil, periodo 2015-2016. Propuesta: Diseño

y desarrollo de una guía didáctica web.

AUTOR(ES)

(apellidos/nombres):

Calderón Rodríguez Marvin Marcelo

López Cuenca Cristhian Andrés

REVISOR(ES)/TUTOR(ES)

(apellidos/nombres):

TUTOR: MSc. Valverde Alcívar Mario

REVISORA: MSc. Mora Barzola Katherine

INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil

UNIDAD/FACULTAD: Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Sistemas Multimedia

GRADO OBTENIDO: Licenciatura en Ciencias de la Educación, mención Sistemas Multimedia

FECHA DE PUBLICACIÓN: Diciembre del 2017 No. DE PÁGINAS: 143

ÁREAS TEMÁTICAS: Pedagogía

Infopedagogía

PALABRAS CLAVES/

KEYWORDS:

Programación neurolingüística, actitudes positivas, guía didáctica web, pnl,

técnicas de pnl, técnicas de comunicación.

RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): Este proyecto investigativo tiene como fin determinar la influencia

que tiene la Programación Neurolingüística en el Desarrollo de Actitudes Positivas que inciden en el factor

enseñanza-aprendizaje de los docentes del noveno año de educación general básica del Colegio Fiscal Mixto

“Juan Montalvo”, zona ocho, distrito cinco de la provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Tarqui. Con

el fin de ofrecer al docente herramientas con las cuales pueda impartir su cátedra con mayor efectividad y a su

vez mejorar relaciones las cuales le permitirán desarrollar actitudes positivas hacia sus discentes y colegas. Para

llevar a cabo este proyecto se utilizó la metodología de investigación de campo, la cual se realiza en el propio

sitio donde se encuentra el objeto que será estudiado.

Page 143: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR REVISORA: MSC. KATHERINE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28081/1/BFILO-PSM-17P62.pdf · influencia de la programaciÓn neurolingÜÍstica en

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE SISTEMAS MULTIMEDIA

Unidad de Titulación

El factor cognitivo será de suma importancia ya que el conocimiento o desconocimiento que el docente tenga sobre la Programación Neurolingüística determinarán el nivel de enseñanza de su cátedra. La visión general de este proyecto hace que la propuesta sea realista en su aplicación en el proceso educativo en el que intervienen docentes y discentes, mediante el diseño y desarrollo de una guía didáctica web que dinamice y facilite el acceso a técnicas de Programación Neurolingüística que mejoren el desarrollo de sus actitudes positivas. ADJUNTO PDF: ☑ SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono:

0996342025/0981110430

E-mail: marvin.calderonr@ ug.edu.ec /

[email protected]

CONTACTO CON LA

INSTITUCIÓN:

Nombre: Secretaría de la Facultad de Filosofía

Teléfono: (2294091) Telefax: 2393065

E-mail: [email protected]