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MOTIVACION INTRINSECA Y EXTRINSECA EN UNA MUESTRA DE FUTBOLISTAS ADOLESCENTES, DE LA CIUDAD DE CARTAGENA. TRABAJO DE GRADO 1 DE NOVIEMBRE DE 2019 RINA MARCELA MONTES CHICO-YULISA ANDREA ARDILA MARTINEZ
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MOTIVACION INTRINSECA Y EXTRINSECA EN UNA MUESTRA DE
FUTBOLISTAS ADOLESCENTES, DE LA CIUDAD DE CARTAGENA.
TRABAJO DE GRADO
1 DE NOVIEMBRE DE 2019 RINA MARCELA MONTES CHICO-YULISA ANDREA ARDILA MARTINEZ
1
MOTIVACION INTRINSICA Y EXTRINSECA DE UNA MUESTRA DE
FUTBOLISTAS ADOLESCENTES DE LA CIUDAD DE CARTAGENA
Presentado por:
Rina Marcela Montes Chico
Yulisa Andrea Ardila Martínez
Presentado a:
Johana de la Ossa
Yoleida Caro
UNIVERSIDAD SAN BUENAVENTURA
Facultad De Educación y Ciencias Sociales
Programa De Psicología
Cartagena De Indias
2019
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TABLA DE CONTENIDO
1. RESUMEN………………………………………………………………………....4
2. GLOSARIO………………………………………………………………………...5
3. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………….6
4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………………..7
5. JUSTIFICACIÓN …………………………………………………………………10
6. OBJETIVOS……………………………………………………………...………..12
6.1 Objetivos generales …………………………………………………………..12
6.2 Objetivos específicos…………………………………………………………12
7. MARCO TEORICO……..…………………………………………………………13
8. METODOLOGÍA………………………………………………………………….20
8.1.Enfoque de la investigación……………………………………………………20
8.2. Muestra ……………………………………………………………………….20
8.3.Criterio de inclusión …………………………………………………………..20
8.4.Categoría de investigación…………………………………………………….20
8.5.Definición conceptual…………………………………………………………20
8.6.Definición operacional ……………………………………………………….20
8.7.Técnicas e instrumentos………………………………………………………20
8.8.Instrumentos (Cuestionario) ………………………………………………….20
8.9.Procedimiento…………………………………………………………………20
9. RESULTADOS……………………………………………………………………24
10. DISCUSIÓN……………………………………………………………………….47
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11. CONCLUSION…………………………………………………………………….49
12. ADMINISTRACION DEL PROYECTO……...…………………………………..50
13. ANEXOS……...……………………………………………………………………51
14. RECOMENDACIONES…………………………………………………………...55
15. MARCO ETICO…………………………………………………………………...56
16. REFERENCIAS……………………………………………………………………57
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1. Resumen
La presente investigación se realizó con el objetivo de analizar la motivación
intrínseca y extrínseca en una muestra de futbolistas adolescentes de la ciudad de
Cartagena. Partiendo de la idea de que estos factores motivacionales que inciden en el
mantenimiento del deportista hacia su práctica deportiva que pueden influir en la
disertación o abandono del deporte. El número de jóvenes que se inician actualmente en la
práctica de distintos deportes en los países occidentales es cada vez más elevado, y en
nuestro país y departamento no es la excepción. La muestra está conformada por 9
jugadores de futbol perteneciente a la categoría sub 15 del equipo halcones F.c de la ciudad
de Cartagena, entre las edades 15 y 17 años. Se realizaron entrevistas semiestructuradas y
grupos focales. Para poder obtener la muestra.
Palabras claves: Adolescencia, motivación, motivación intrínseca y motivación
extrínseca.
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2. Glosario
-Devenir: Devenir, con origen en la lengua francesa, es un término que refiere a algo que
puede sobrevenir, suceder o llegar a ser. La noción, por lo tanto, está asociada al cambio o
la mutación que se produce en el tiempo. El presente siempre es efímero y el devenir no es
más que un proceso de ser.
-Inducir: Hacer "una cosa" que ocurra otra como reacción o respuesta a ella.
-Epistemología: Parte de la filosofía que estudia los principios, fundamentos, extensión y
métodos del conocimiento humano. La estimulación o incentivo es la actividad que se le
otorga a los seres vivos para un buen desarrollo o funcionamiento, ya sea por cuestión
laboral, afectiva o física.
-Incertidumbre: Falta de seguridad, de confianza o de certeza sobre algo, especialmente
cuando crea inquietud.
- Etnográfica: Ciencia que estudia y describe los pueblos y sus culturas.
-Diferir: Dejar para un momento o fecha posteriores a los inicialmente fijados la
realización de una cosa.
-Pionero: "persona” Que realiza los primeros descubrimientos o los primeros trabajos en
una actividad determinada.
-Socioeconómico: Que se refiere a la sociedad o persona considerada en términos
económicos. Que se toma en cuenta lo social y lo económico conjuntamente.
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3. Introducción
El presente proyecto de investigación tiene como objetivo analizar la motivación
intrínseca y extrínseca en una muestra de futbolistas adolescentes, de la ciudad de
Cartagena. Tendiendo como referencias los autores (Deci y Ryan, Sandra Yubelly, Isabel
Balaguer, Maslow), entre otros. Partiendo de la idea de que estos factores motivacionales
que inciden en el mantenimiento del deportista hacia su práctica deportiva que pueden
influir en la desertación o abandono del deporte.
Esta investigación es de enfoque cualitativo el cual permitirá lograr descripciones
detalladas de los fenómenos estudiados. Fundamentado en la hermenéutica teniendo en
cuenta la motivación intrínseca y extrínseca, a través de grupos focales y entrevistas a
profundidad. Para una mejor validez y confiabilidad se utilizó un cuestionario prediseñado
de motivación intrínseca y extrínseca.
Por último podemos destacar que para desarrollar una buena motivación en el
ámbito deportivo es necesario desarrollar las evidencias y estudios científicos de los
factores motivacionales de los futbolistas profesionales que pueden afectar su rendimiento
físico y su respuesta psicológica desde sus pensamientos, emociones, sentimientos y
acciones.
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4. Planteamiento del problema
El propósito de esta propuesta es analizar la motivación intrínseca y extrínseca de
un equipo de futbol en la ciudad de Cartagena. El número de jóvenes que se inician
actualmente en la práctica de distintos deportes en los países occidentales es cada vez más
elevado, y en nuestro país y departamento no es la excepción.
En este trabajo se estudiarán los factores motivacionales que inciden en el
mantenimiento del deportista hacia su práctica deportiva y que pueden influir en la
desertación o abandono del deporte.
La Organización Mundial de la Salud (OMS), como una entidad reguladora a nivel
internacional, se especializa en gestionar las políticas de prevención, promoción e
intervención en salud a, nivel mundial, las evidencias que muestra la (OMS) sobre el
sedentarismo y el retiro en el deporte es un factor de riesgo y de preocupación para muchas
enfermedades que han ido en aumento. Por ello la psicología como ciencia que estudia el
comportamiento humano en sus diferentes campos de acción da una explicación para
buscar respuestas a dichas necesidades en el deporte, de ahí toma un papel importante en
el ámbito de la vida y el deporte, no puede quedar por fuera de este fenómeno.
La psicología del deporte ha demostrado interés por el estudio de analizar la
conducta de los participantes en sus diferentes contextos; según el autor Weinberg (2010),
dice; que dentro de la planificación y ejecución de un entrenamiento de habilidades
psicológicas se debe estudiar los efectos y los factores que inciden para la mejora del
rendimiento deportivo, dentro de estos factores podemos mencionar la motivación, como la
piedra angular del trabajo del psicólogo Sandra (2006).
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Sandra (2006) define la motivación como aquella que centra su estudio en el
establecimiento, dirección y consecución de las metas o propósitos perseguidos en el
desarrollo de una actividad que depende de la necesidad personal o grupal.
Este concepto desde la realidad en el marco del deporte y muy específicamente en el
futbol toma otras connotaciones , puesto que saber motivar no es cuestión de gritos y
aplausos; no es del todo decir; lo hiciste bien, lo lograste , es un arduo trabajo desde las
funciones del psicólogo. Saber motivar es básico, es prioritario y más en el deporte rey
(Futbol).
Motivar y conocer los factores que influyen en el deportista para llegar hacia la
consecución de sus objetivos y logros ya sea grupales o individuales es la razón
determinante para que un entrenador, y cada miembro del equipo deportivo contribuya el
desarrollo integral en la formación del deportista, es dar dirección al equipo y tener claro
los objetivos, para llevar al equipo cohesionado hasta el logro.
Los estudios científicos evidencian que los factores motivacionales de los
futbolistas profesionales, pueden afectar su rendimiento físico y su respuesta psicológica
desde sus pensamientos, emociones, sentimientos y acciones.
A nivel local se puede evidenciar a través de la búsqueda de información
bibliográfica, y recopilación de material documental que son pocos los estudios realizados
con relación al tema, resulta pertinente considerar este tipo de investigación cualitativa, que
se selecciona cuando el propósito es examinar la forma en que los individuos perciben y
experimentan los fenómenos que los rodean, profundizando en sus puntos de vista,
interpretaciones y significados (Punch, 2014; Lichtman, 2013; Morse, 2012; Encyclopedia
9
of Educational Psychology, 2008; Lahman y Geist, 2008; Carey, 2007, y DeLyser, 2006).
El enfoque cualitativo es recomendable cuando el tema del estudio ha sido poco explorado
o no se ha hecho investigación al respecto en ningún grupo social específico (Marshall,
2011 y Preissle, 2008). Por ser un estudio innovador y aporte a los trabajos futuros de la
psicología del deporte, por ende, La teoría de las metas de logro asumen que los deportistas
son organismos intencionales, racionales y dirigidos a una meta, y que a la base de las
metas de logro están las creencias sobre el logro, de ahí que nos interese conocer cuáles son
las creencias que tienen los deportistas sobre el logro (Castillo, Balaguer y Duda, 2002).
Los contextos de logro se caracterizan por que los sujetos quieren demostrar
habilidad o competencia y al percibirse competentes se perciben con éxito en esa actividad.
Por lo tanto surge la siguiente preocupación. ¿Cuál de las motivaciones intrínseca o
extrínseca predominan en una muestra de futbolistas adolescentes de la ciudad de
Cartagena?
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5. Justificación.
La presente investigación se enfocará en estudiar la motivación intrínseca y
extrínseca en una muestra de futbolistas adolescentes de la ciudad de Cartagena.
Se pretende encontrar cuales son los factores que se involucran en el rendimiento
que están ligados con la motivación intrínseca y extrínseca.
En este sentido, la revisión sobre esta investigación nos muestra antecedentes sobre
la participación deportiva que indica que existen diferentes factores influenciadas por la
motivación que experimentan los deportistas, se entiende que el enfoque cualitativo se
selecciona cuando el propósito es examinar la forma en que los individuos perciben y
experimentan los fenómenos que los rodean, profundizando en sus puntos de vista,
interpretaciones y significados (Punch, 2014). En Latinoamérica, se han adelantado
estudios sobre la motivación intrínseca y extrínseca de los futbolistas, Pestillo (2016),
realizo un estudio de Motivación auto determinada y de estrategias de afrontamiento en los
futbolistas: se hizo un estudio con jugadores en diferentes fases de desarrollo deportivo en
una liga brasileña de futbol, para medir la motivación auto determinada ellos utilizaron la
versión traducida al portugués de la escala de motivación deportiva SMS esta escala cuenta
con 28.
El estudio concluye que el deportista profesionalizado está más cerca de la
autodeterminación ya que mostraron puntuaciones más altas en los estilos regulatorios, por
tal motivo los procesos motivacionales determinan la fuerza de la conducta , la
persistencia y el mantenimiento en la práctica deportiva elegida.
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Revisando a nivel nacional también hemos encontrado investigaciones relacionadas
con nuestro tema, Villamizar (2011), investigo sobre los factores motivacionales de los
futbolistas profesionales, Dicha investigación se centró en los factores motivacionales de
los futbolistas profesionales del Boyacá Chico Fútbol Club, la población que sirvió de
estudio fue de 28 estudiantes y utilizaron como instrumentos de valoración la Escala de
Motivación Deportiva (EMD) y el Cuestionario de Motivación para el Trabajo (CMT). Los
resultados obtenidos demostraron que para el EMD la motivación intrínseca por la
estimulación prevalece frente a las demás subescalas y en el CMT, permitió hallar que los
factores de salario, reconocimiento y requisición puntuaron alto; la autorrealización y el
contenido de la tarea puntuaron bajo lo que nos indica que en la motivación para el trabajo
prevalece la motivación extrínseca.
Los estudios que han sido realizados consideran que los factores de motivación
extrínseca pueden afectar la conducta de participación deportiva, considerando que
prevalece la motivación intrínseca como el principal regulador.
Por lo tanto se busca marcar un precedente histórico para futuras investigaciones
relacionadas con la motivación intrínseca y extrínseca de los futbolistas, por otra parte a
nivel internacional el tema es un fuerte para la psicología deportiva y lo que se quiere es
que Colombia logre ser pionero en este tema de investigación por que este país es cuna de
futbolistas y lo ideal es que desde temprano se les haga un seguimiento a los futuros
deportistas que van a representar a Colombia ante el mundo. Por ultimo teniendo en cuenta
que las variables motivacionales juegan un papel muy importante en el rendimiento de los
deportistas es necesario abordarles los factores que influyen en su entorno, sociocultural,
familiar, en el cual se desenvuelven en su vida cotidiana.
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6. Objetivos.
6.1 Objetivo general.
✓ Analizar la motivación intrínseca y extrínseca en una muestra de futbolistas
adolescentes, de la ciudad de Cartagena.
6.2 Objetivo específico.
✓ Identificar los factores de la motivación intrínseca y extrínseca en una muestra de
futbolistas adolescentes, de la ciudad de Cartagena.
✓ Categorizar la motivación intrínseca y extrínseca en una muestra de futbolistas
adolescentes, de la ciudad de Cartagena.
✓ Definir las categorías motivacionales que predominan en una muestra de futbolistas
adolescentes de la ciudad de Cartagena.
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7. Marco teórico
Palabras claves: Adolescencia, motivación, motivación intrínseca y motivación extrínseca.
La adolescencia, como periodo del desarrollo del ser humano abarca por lo general el
periodo comprendido de los 11 a 20 años, en el cual él sujeto alcanza la madurez biológica
y sexual; y se busca alcanzar la madurez emocional y social (Papalia et. al., 2001); a su vez
la persona asume responsabilidades en la sociedad y conductas propias del grupo que le
rodea (Aberastury y Knobel, 1997).
Se describe la motivación como el proceso que anima al sujeto a realizar una actividad
que cubra alguna de sus necesidades básicas y le permita conseguir logros propuestos Sexton
(1977).
La motivación cumple un propósito esencial en la participación en el deporte y otras
actividades físicas para todos los participantes con distintos grados de habilidad, por lo que
es de destacar en los procesos de iniciación y en las etapas de consolidación, mantenimiento
y rendimiento deportivo elevado. Balaguer (2012) dice que, sin importar cuál sea la etapa, es
de interés primordial el disfrute de los que participan en la experiencia del deporte, y que la
motivación que sientan les aporte al favorecimiento de su bienestar y rendimiento.
Quintero (2007) define a los diferentes tipos de necesidades humanas de la siguiente
manera:
1) Hablando de las necesidades fisiológicas desde el punto de vista biológico, son una
referencia a la supervivencia del ser humano, que comprende las necesidades esenciales para
la conservación de la vida como lo son la respiración, la hidratación, el descanso del sueño,
la alimentación, el refugio y las relaciones sexuales.
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2) Las necesidades de seguridad, que Quintero considera como necesidades de
segundo nivel después de que las fisiológicas han sido cubiertas, abarcan la seguridad
personal, el orden, la protección y la estabilidad.
3) Las necesidades amorosas, afectivas y de pertenencia son las que siguen después
de que las necesidades anteriores están lo suficientemente satisfechas, y se presentan de
forma continua y constante en la vida.
4) Las necesidades de estima tratan a la autoestima de la persona, el logro personal,
el reconocimiento y el respeto ante los demás. Cuando no se satisfacen esas necesidades, los
individuos experimentan sentimientos de inferioridad y desvalorización.
Maslow propone dos necesidades distintas de estima: la primera, la inferior, está
conformada por el respeto de otros y la necesidad de ganar y mantener un estatus, así como
fama, gloria, atención, reputación, reconocimiento. La segunda necesidad, la superior,
establece la necesidad del autorespeto, obteniendo sentimientos que van relacionados como
la confianza, competencia, independencia, libertad, éxito.
5) Quintero continúa con las necesidades de autorrealización, que se encuentran en la
cima de la jerarquía, y corresponden a las necesidades que tiene el individuo de ser y actuar.
Le atribuye a estas necesidades la capacidad de alcanzar el potencial personal por medio de
actividades específicas.
Robert S. Weinberg (2017) introduce las dos fuentes de la motivación: la intrínseca y
las extrínsecas. Con las ganancias extrínsecas la motivación se obtiene de los demás por
medio de refuerzos positivos y negativos. No obstante, los participantes en el deporte y en
actividades físicas lo hacen por motivación intrínseca, lo que significa que realizan un
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esfuerzo interior y personal por alcanzar la competencia y se animan a sí mismos a triunfar
en la tarea esperada. Encuentran gozo en la competición, en la emoción y la acción que
conlleva, y con constancia desean adquirir nuevas destrezas con el fin de seguir mejorando
en su practicar.
La motivación de tipo intrínseca permanece consistente como un fenómeno relevante
dentro del entorno deportivo, debido a que los deportistas atestiguan las experiencias
positivas y de calidad que obtienen por estar motivados intrínsecamente, al igual que sienten
niveles altos de creatividad, contribuyendo estos logros al crecimiento de su desarrollo
óptimo (Ryan y Deci, 2007)
• Motivación intrínseca
Según Deci y Ryan (1985), la motivación intrínseca es la conducta que tiende a
enfocarse en los intereses personales, haciendo pleno uso de las capacidades individuales con
el propósito de salir en la búsqueda de la dominación de desafíos propuestos.
Esta motivación hace presencia cuando el deportista experimenta satisfacción a la
hora de realizar la tarea física, sin requerir ni necesitar refuerzo externo (Bakker, Whiting, &
Van der brug, 1920).
• Motivación extrínseca
La motivación influye en el comportamiento del que practica deporte y que se
encuentra orientado a conseguir el éxito, si bien hay esfuerzo que no se encuentra en relación
directa con la actividad que ha de realizar (Bakker, Whiting, & Van der brug, 1920).
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La teoría de la autodeterminación sostiene que la motivación extrínseca puede afectar
el grado de independencia. Por ejemplo, un deportista toma la decisión de realizar los
ejercicios destinados al entrenamiento planificado por su entrenador para él, por causa de que
le teme al castigo que podría infligirle el entrenador si no hace los ejércitos. Esto define a su
motivación como de tipo extrínseco, porque el deportista realiza los ejercicios por una razón
separada de la propia actividad, en este caso evitar el castigo del entrenador (Ryan y Deci,
2007).
Ryan y Deci también añaden que la motivación intrínseca es producida cuando lo que
estimula al aprendizaje proviene de la práctica en sí, de la novedad y la superación que viene
inherente en la práctica; mientras que la motivación extrínseca llega a existir cuando el
esfuerzo con el que el practicante realiza la acción va dirigido a cumplir con aspectos externos
que no se encuentran en relación directa con la actividad propia.
Se debe tomar en cuenta que la motivación intrínseca cumple un rol importante en la
temprana edad, época en la que sería más sencillo realizar actividades que supongan nuevos
aprendizajes y nuevos retos que en edades mayores, ya con mayor experiencia de vida.
La teoría de las metas de logro asumen que los deportistas son organismos
intencionales, racionales y dirigidos a una meta, y que a la base de las metas de logro están
las creencias sobre el logro, de ahí que nos interese conocer cuáles son las creencias que
tienen los deportistas sobre el logro (Castillo, Balaguer y Duda, 2002).
Siguiendo este mismo orden de ideas, existen varios modelos investigativos de los
que se extraen conclusiones de los diferentes procesos de seguimiento realizados.
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Mario Reyes Bossio (2009) deseaba definir la relación que ocurre entre el clima
motivacional y la disposición hacia la meta en un conjunto de futbolistas peruanos
profesionales. Reyes también buscaba realizar una comparación entre el clima motivacional
y la disposición hacia la meta, usando como medidor la edad. La muestra se conformaba de
111 participantes en el rango de 17 a 35 años, siendo estos participantes miembros de cinco
distintos clubes de Lima Metropolitana. Se realizó el Cuestionario del Clima Motivacional
detectado en el deporte, así como la medición del clima motivacional y el Cuestionario de
Orientación al Ego y a la Tarea en el deporte, con el objetivo de medir la disposición hacia
la meta. Estos cuestionarios cuentan con las propiedades psicométricas apropiadas para la
muestra escogida.
En los resultados principales se encontró la presencia de un vínculo entre las
variables que se estudiaron, el cual evidencia una relación positiva moderada (,494) entre el
clima motivacional y la disposición hacia la meta. También se detectó ausencia de
diferencias significativas en las variables estudiadas por causa de la edad.
Por otro lado, Roberto C. Fernández Pérez , Jose M. Yagüe Cabezón, Olga
Molinero González, Sara Marquez Rosa , Alfonso Salguero del Valle (2014) tratan de
analizar las diferencias motivacionales que existen entre el fútbol 7 y el fútbol. Para ello,
trabajaron con una muestra de 183 futbolistas masculinos pertenecientes a tres clubes de
fútbol base entre 8 y 18 años, a los cuáles se les administraron un Cuestionario
Sociodemográfico, la Escala de Orientación Motivacional en el Deporte de
Weiss,Bredemeier y Shewchuk, (1985), el Cuestionario de Orientación a la Tarea y al Ego
de Duda y Nicholls, (1989) y la Escala de Habilidad Física Percibida de Ryckman,
Robbins, Thornton y Cantrell (1982).
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García Calvo, Tomás Leo Marcos, Francisco Miguel Martín Clemente, Estefanía
Sánchez Miguel, Pedro Antoni (2008) tenían como objetivo establecer las relaciones entre
las orientaciones motivacionales y otros significativos como el entrenador, los padres y
compañeros, y el compromiso dentro de la práctica del deporte de jugadores en diversas
modalidades deportivas que se encuentran en edades tempranas.
Castillo I, Molina-García J y Álvarez O. (2010) resaltan la relevancia de la
percepción de una competencia de carácter deportivo y de la motivación propia como
impulso consistente para el bienestar y la prevención del malestar de índole psicológica en
estudiantes universitarios.
González, G. Tabernero, B. y Márquez, S. (2000) sostienen la importancia
concedida tanto por los tenistas como por los futbolistas a los diferentes ítems de la escala
nos indica que los motivos más importantes para practicar ambos deportes son “mejorar el
nivel”, “estar físicamente bien”, “divertirme”, “hacer ejercicio”, “mantenerse en forma”,
“aprender nuevos movimientos o habilidades”, y “hacer nuevos amigos”. Estos resultados
van en línea con lo encontrado por Gill y cols. (1983), Gould y cols. (1985), García
Ferrando (1993), Balaguer y Atienza (1994) y Villamarín y cols. (1998), lo que demuestra
que los jóvenes tienen motivos similares para practicar diferentes deportes.
En el otro extremo, los motivos que fueron valorados por unos y por otros como
menos importantes fueron: “satisfacer a padres o amigos”, “ser importante y popular” y
“sentirse importante”, datos que también corresponden con los obtenidos por Balaguer y
Atienza (1994) y Villamarín y cols. (1998) en jóvenes tenistas.
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8. Marco metodológico.
8.1 Enfoque de investigación.
Cualitativo: se selecciona cuando el propósito es examinar la forma en que los
individuos perciben y experimentan los fenómenos que los rodean, profundizando en sus
puntos de vista, interpretaciones y significados (Punch, 2014).
Fundamentado en la hermenéutica teniendo en cuenta la motivación intrínseca y
extrínseca, a través de grupos focales y entrevistas semiestructurada.
8.2 Muestra
Jugadores de futbol pertenecientes a la categoría sub 15 del equipo Halcones F.c de
la ciudad de Cartagena.
8.3 Criterio de inclusión.
-Deportistas que se encuentren activos dentro del equipo Halcones F.c categoría sub 15 de
la ciudad de Cartagena.
-Edades comprendidas entre. “15y 17 años”
-Deportistas que se encuentren permanentemente en la ciudad de Cartagena.
8.4 Categorías de investigación.
Las categorías de análisis teóricas para el presente estudio son las siguientes:
Motivación intrínseca y motivación extrínseca.
8.5 Definición conceptual.
Motivación: el estado del organismo al que se considera responsable de la
realización de una determinada actividad en un punto preciso del tiempo. Tal estado del
20
organismo, como norma, la consecuencia de una combinación de factores internos
(personales) y externos (de situación). (Bakker, Whiting, & Van der brug, 1920).
Motivos de participación: los motivos (las razones para hacer algo) son
características relativamente estables que inducen a una persona a iniciar determinadas
actividades. Los motivos son disposiciones, es decir se vuelven activos bajo circunstancias
específicas o se realizan en la conducta; son rasgos en los que pueden diferir las personas.
(Bakker, Whiting, & Van der brug, 1920).
Motivación intrínseca: se entiende como motivación intrínseca aquella que aparece
cuando la realización de la tarea o actividad, el deportista vivencia la satisfacción que ella
le brinda, no requiere y menos necesita, del refuerzo externo de la recompensa como
elemento esencial. (Bakker, Whiting, & Van der brug, 1920).
Motivación extrínseca: se entiende como motivación extrínseca cuando el
comportamiento del deportista está orientado a conseguir una recompensa, se realiza un
esfuerzo que no está vinculado directamente con la tarea a realizar, el premio material es
una aspiración. (Bakker, Whiting, & Van der brug, 1920).
8.6 Definición operacional.
Cuestionario prediseñado de motivación intrínseca y extrínseca.
8.7 Técnicas e instrumentos.
Técnicas (entrevista semiestructurada y grupos focal).
-Entrevista semiestructurada: es aquella en la que, ante una lista de preguntas
específicas, el entrevistado debe responder con mayor o menor libertad y el entrevistador
trata de recoger -de forma literal las respuestas.
21
-Grupo focal: se trata de una técnica que propicia la exploración de un tema a partir
de la interacción entre los participantes. El grupo focal es particularmente útil para explorar
los conocimientos, las prácticas y las opiniones no solo en el sentido de examinar lo que la
gente piensa si no cómo y por qué piensa como piensa. (Kitzinger, 1995)
-Interaccionismo simbólico: coloca gran énfasis en la importancia del significado e
interpretación como procesos humanos esenciales. La gente crea significado compartido
atreves de su interacción y, estos significados derivan su realidad.
8.8 Instrumentos – (cuestionario).
Para la realización de las entrevistas semiestructuradas se diseñó un cuestionario
que fue sometido a evaluación por dos pares expertos quienes dieron un concepto favorable
teniendo en cuenta el objeto de estudio y las categorías de análisis, así como la población.
Según Hurtado (2000:469) un cuestionario “es un instrumento que agrupa una serie
de preguntas relativas a un evento, situación o temática particular, sobre el cual el
investigador desea obtener información”
8.9 Procedimiento
-Observación diagnostica de los futbolistas.
-Actividad Recreativa con el fin de tener un acercamiento con los futbolistas, para adquirir
empatía a la hora de realizar las entrevistas, la cual fue una herramienta clave para llevar
satisfactoriamente el proceso hasta el objetivo principal.
-Contextualización del proyecto de investigación donde se expusieron varios puntos al
abordaje de esta misma.
22
-Entrevistas (8 encuentros).
-Grupo focal (2 sesiones)
23
9. Resultados
Matriz de análisis
Sujeto 1 ADG
ITEMS Unidad de Análisis
Procesos reguladores relevantes
Locus de causalidad perseguido
Tipo de regulación
Tipo de motivación
1 “Me gusta”. Diversión Interno Regulación
interna Motivación intrínseca
2
“Sacar a mi familia adelante, sacarlo de este hueco de la delincuencia
estas son unas de las cosas que más me motivas a practicar este deporte.
Además, practico este deporte porque desde que estoy pequeño
me gusta”.
Satisfacción – interés
Interno Regulación
interna Motivación intrínseca
3
“Como todas las practicas el nivel de presión siempre ha sido fuerte
porque quiero superarme cada día más, pero presión así no he sentido, y si me exigen es para que cada día ser mejor y siempre he tenido claro que el trabajo es para mí no para los
demás”.
Importancia personal
Un tanto Regulación
interno identificada Motivación extrínseca
4
“Mi mama es mi mayor inspiración porque es la que se ha encargado de darme todo, apoyo, la que busca la
forma de tener el dinero para irme a jugar, la que se sacrifica, yo siempre
pienso en ella antes de jugar un partido”.
Satisfacción Inherente
interno Regulación
interna Motivación intrínseca
5
“Se me despeja mucho la mente cuando estoy estresado me libera
no me lleva por los malos momentos, aunque yo siempre he dicho que los malos camino decide la gente si lo toma o no lo toma, el
futbol libera mucho esa presión que uno tiene y hace que uno olvide los
problemas, no te lleva por mal camino”.
Valoración Consciente
Un tanto interno Regulación identificada
Motivación extrínseca
24
6
“Si he sacrificado muchas cosas, pero en cosas de fiestas para mí eso no es sacrifico si yo quiero ir voy si no - no, en el colegio me ha tocado faltas, al pre icfes también me ha
tocado acostarme tarde para realizar mis tareas. Pero de cierta
forma la que más me ha tocado de sacrificar es dejar de ir a los pre icfes porque siempre los partidos son los fines de semanas y depende de la
importancia del partido porque si es un partido de amistoso prefiero ir al
colegio que al partido, pero si el partido es importante se manda las
excusas al colegio”.
Congruencia Interno
Regulación interna
Motivación extrínseca
7
“Primero que todos ser un gran futbolista para sacar a mi familia adelante, siento la necesidad de sacar a mi familia adelante por el
deporte”
Premio Un tanto externo Regulación
introyectada Motivación extrínseca
8
“Pues no entreno futbol pero si entreno físicamente ósea los
tiempos libres que no tengo practica mi mama me contrato con
entrenador personal en el gimnasio y voy al gimnasio los martes y jueves
que no tengo entrenamiento”.
Conciencia Interno Regulación integrada
Motivación extrínseca
9 “Velocistas soy muy rápido, tengo
buena visión del juego”. Síntesis del self Interno
Regulación integrado
Motivación extrínseca
10
“De vez en cuando, dentro el terreno del juego todos deberíamos
de ser líderes, porque si todos no somos líderes eso es un desorden,
perderíamos los partidos y no habría conexión entre nosotros”
Autocontrol Un tanto externo
Regulación
introyectada
Motivación extrínseca
11
De manera de que quiere lo mejor para mí, siempre lo ha hecho desde
que lo conozco me ha motivado, dice que soy bueno, tu puedes las
cosas son difíciles, pero tú puedes y ha querido que yo siga para
adelante”.
Importancia personal
Un tanto externo Regulación identificada
Motivación extrínseca
25
12 “Suelo dedicarle el gol a Dios porque él es el que puede todas las cosas”.
Síntesis con el self
Interno Regulación integrada
Motivación extrínseca
13
“Jugar un torneo nacional e internacional, ese torneo no lo jugué
con esta escuela pero me siento orgulloso de esta escuela porque fue la que me inculco esas bases para yo
jugar esos torneos pero aun así es una experiencia muy bonita, jugar
en Bogotá”.
-Importancia personal
-Valoración consciente
Un tanto interno Regulación identificada
Motivación extrínseca
14
“Mucho, porque si un compañero para mi esta indispuesto y siento que no pone bien los pases ese
rendimiento mío también va a caer porque si él está indispuesto no hay una conexión y el partido se puede
venir abajo”.
Autocontrol
Un tanto externo
Regulación introyectada
Motivación extrínseca
26
Sujeto 2 EDT
ITEMS Unidad de Análisis
Procesos reguladores relevantes
Locus de causalidad perseguido
Tipo de regulación
Tipo de motivación
1
“Desde pequeño ya veía los partidos me gustaba, mi mama me decía que
me ponía como loco a correr por toda la casa y fue después donde
empezó a entrenar”.
Diversión Interno Regulación
interna Motivación intrínseca
2 “Lo hago porque me gusta y quisiera
algún día llegar a la profesional” Diversión,
interés Interno
Regulación interna
Motivación intrínseca
3
“A nivel deportivo y exigiendo más de mí, obviamente lo hacen para
beneficios míos para sacar la mejor parte de mi”.
Valoración consciente
Un tanto Interno
Regulación identificada
Motivación extrínseca
4 “ver el progreso de otros futbolistas
y saber que si se puede llegar al objetivo”.
Congruencia Interno Regulación integrada
Motivación extrínseca
5
“Aparte de que me gusta pues, siempre saca a uno de los malos contextos como son las peleas
familiares entre hermanos, siempre que uno vine al entrenamiento se le
olvida todo , pues por lo menos a mí”.
Valoración consciente
Un tanto interno
Regulación identificada
Motivación extrínseca
6 “pues si pero vale la pena, esto está por encima de todo hasta por de mi
novia”.
Satisfacción inherente
Interno Regulación
interna Motivación intrínseca
7 “Ser un gran futbolista profesional
eso sería lo máximo”. Implicación en
el ego Un tanto externo
Regulación introyectada
Motivación extrínseca
8
“Yo no miento apenas no tenga nada que hacer tengo una cancha
cerca me voy a jugar y no me importa si vengo volteado o no eso
nunca lo sabe fredy”.
Diversión Interno Regulación
interno Motivación intrínseca
9
“Recuperar el balón y acompañar siempre a los atacantes, digo yo que
el lateral es el que más rápido se cansa porque me toca recuperar el
Congruencia Interno Regulación integrada
Motivación extrínseco
27
balón, es el único jugador que tiene que atacar y defender”.
10
“Si me considero un líder manejando la línea de abajo, me
siento escuchado cuando doy opiniones”.
Conformidad Externo Regulación
externa Motivación extrínseco
11
“Claro, él siempre está para escucharme y decirme en que es bueno uno y siempre nos da las
opciones de jugar por fuera y eso lo motiva a uno”.
Valoración consciente
Un tanto interno
Regulación identificada
Motivación extrínseco
12 “Suelo dedicarle los goles a mi papa porque con mi mama vivo un poco
resentido”.
Satisfacción inherente
Interno Regulación
interna Motivación intrínseca
13
“Ahora este último viaje a Medellín un empresario muy importante se fijó en mí y eso en las inferiores de
rio negro eso nunca se me va a olvidar y pero no me pude quedar
por cuestiones económicas”.
Valoración consciente
Un tanto interno
Regulación identificada
Motivación extrínseco
14
“Pues es un buen grupo, el grupo siempre va a hacer que uno juegue mejor y de cierta forma rendir más
dentro de la cancha”.
Autocontrol
Un tanto externo
Regulación
introyectada
Motivación extrínseco
28
Sujeto 3 JJM
ITEMS Unidad de Análisis
Procesos reguladores relevantes
Locus de causalidad perseguido
Tipo de regulación
Tipo de motivación
1
“Pues porque desde pequeñito me gusto, y mi mama me apoya en todo
ella me decía que si yo escogía el futbol ella me apoyaba me daba
todo lo que yo necesitaba”.
Diversión Interno Regulación
interna Motivación intrínseca
2
“Es un deporte que a mí me hace olvidar de todas las cosas que pasan
en mi familia en mi entorno y por eso me motivo a practicarlo”.
Importancia personal
Un tanto interno
Regulación identificada
Motivación extrínseca
3 “Cuando comencé a entrenar fue
que sentía que me presionaban por tener un entrenador personalizado”.
Castigo externo Externo Regulación
externa Motivación extrínseca
4
“Salir adelante por sacar adelante a mi familia y a mí como adolescente mi mama, mi sobrina, mi papa y en especial mi abuelita que ha sido la
persona que me ha apoyado en todo”.
Satisfacción inherente
Interno Regulación
interna Motivación intrínseca
5 “Porque me inspira y eso me hace
olvidar todo”. Premios internos
Un tanto externo
Regulación introyectada
Motivación extrínseca
6
“Claro que si me ha tocado sacrificar ir al colegio por venir a los
entrenamientos y cuando es así mi mama fue y hablo con los profesores
para decirle que yo entreno en las noches o por las mañanas para que
ellos entendieran”.
Congruencia Interno Regulación integrada
Motivación extrínseca
7 “Ser un futbolista humilde que si
nací en un barrio pobre tengo que morir en un barrio pobre”.
Conformidad Externo Regulación
externa Motivación extrínseca
8
“Solo en los entrenamientos porque mi patrocinador me regaña por que
lo hace para cuidarme no lesionarme”.
Congruencia Interno Regulación integrada
Motivación extrínseca
9 “Dándola toda en mi posición como
delantero”. Valoración consciente
Un tanto interno
Regulación introyectada
Motivación extrínseca
10 “Pues si porque a veces grito o los
corrijo y entre todos nos apoyamos Autocontrol
Un tano externo
Regulación introyectada
Motivación extrínseca
29
y siempre está el dialogo con todo el equipo”.
11
“Mi entrenador me dice que le meta dura que yo tengo algo que lo
tengo que sacar, pero es más adelante que yo puedo, que él me apoya en todo, que siga adelante”.
Conciencia Interno Regulación integrada
Motivación extrínseca
12 “Pues solo me persignarse y se lo dedico a veces a mi mama o a mi
abuelo”.
Síntesis en el self
In terno Regulación
integrad Motivación extrínseca
13
“Yo fui a viajar a Bogotá y me presente aun equipo y pase en el equipo después de eso entrene
como una semana, pero los entrenamientos eran muy lejos, pero por motivos económicos mi mama vivía acá en Cartagena y yo estaba en Bogotá no tenía tanto
dinero para mandarme y por parte también me daba miedo de que me
fuera a pasar algo”.
Conciencia Interno Regulación integrada
Motivación extrínseca
14
“Como todos tenemos muy buen dialogo para salir adelante ese es el
punto clave del equipo la comunicación”.
Congruencia
Interno
Regulación integrada
Motivación extrínseca
30
Sujeto 4
JMMJ
ITEMS Unidad de Análisis
Procesos reguladores relevantes
Locus de causalidad perseguido
Tipo de regulación
Tipo de motivación
1 “Porque quiero salir adelante”. Interés Interno Regulación
interna Motivación intrínseca
2 “En ser grande”. Implicación en
el ego Un tanto externo
Regulación introyectada
Motivación extrínseca
3 “Algunas veces me equivoco
pasando mal la pelota, o me amarro al bolón”.
Autocontrol Un tanto externo Regulación
introyectada Motivación extrínseca
4 “Estar en las profesionales, y sacar a
mi familia delante por medio del deporte”.
Interés Interno Regulación
interna Motivación intrínseca
5 “Me da alegría”. Diversión Interno Regulación
interna Motivación intrínseca
6 “Si, no ir al colegio, dejar mal a mi
mama en algunas partes”. Congruencia Interno
Regulación integrada
Motivación extrínseca
7
“Ser grande en el deporte y ser humilde para las personas que lo
necesitan”.
Implementación del ego
Un tanto externo Regulación
introyectada Motivación extrínseca
8 “En mis tiempos libres también lo
hago”. Diversión Interno
Regulación interna
Motivación intrínseca
9 “que soy el mejor en mi posición”. Implementación
con el ego Un tanto externo
Regulación introyectada
Motivación extrínseca
10
“Si, en sentido que cuando se equivoquen en el partido seguirlos alentando a que sigan detrás de la
pelota”.
Autocontrol Un tanto externo Regulación
introyectada Motivación extrínseca
11 “Me motiva que siga adelante
por este deporte que me gusta”. Valoración consciente
Un tanto interno Regulación identificada
Motivación extrínseca
12 “A nadie…. Me da igual”. Importancia
personal Un tanto interno
Regulación identificada
Motivación extrínseca
13 “Hasta ahora no he tenido ninguna
experiencia significativa en este proceso que llevo como deportista”.
Conformidad Externo Regulación
externa Motivación extrínseca
14
“No influye tanto, porque si yo me creo un líder a mi compañero hay
que alentarlo se hace”.
Implicación en el ego
Un tanto externo Regulación
introyectada
Motivación extrínseca
31
Sujeto 5 MARV
ITEMS
Unidad de Análisis
Procesos
reguladores relevantes
Locus de
causalidad perseguido
Tipo de regulación
Tipo de motivación
1 “Me gusta desde los 14 años”. Diversión Interno Regulación interna
Motivación intrínseca
2 “Mi mama he visto que ella como tal a luchado por conseguirme lo que tengo”.
Satisfacción inherente
Interno Regulación interna
Motivación intrínseca
3 “No nunca he sentido una presión del profesor, porque si algo se es que todo debe salir de mí, como es asistir a los entrenamientos y partidos y por lo tanto no siento presión sino motivación.”
Interés Interno Regulación interna
Motivación intrínseca
4 “Sacar a delante mi familia, por la situación que siempre se pasa en el hogar, la escases económica”.
Conciencia Interno Regulación integrada
Motivación extrínseca
5 “Pensar en otras cosas, sentirme feliz y siempre me mantengo físicamente bien”.
Diversión Interno Regulación interna
Motivación intrínseca
6 “Claro que sí, no ir al colegio, salir a fiestas, salidas familiares por hacer y jugar que me apasiona”.
Congruencia Interno Regulación integrada
Motivación extrínseca
7 “Dinero, felicidad más que todo, conformar un lazo de amistad con mis compañeros”.
Diversión Interno Regulación interna
Motivación intrínseca
8 “En todo momento juego futbol, yo soy bien Birrioso”.
Diversión Interno Regulación interna
Motivación intrínseca
9 “Meter los goles y me siento feliz porque lo hago bien”.
Satisfacción inherente
Interno Regulación interna
Motivación intrínseca
10 “Si, por que dentro del campo trato de motivar mis compañeros que sigamos hacia delante”.
Autocontrol Un tanto externo
Regulación introyectada
Motivación extrínseca
11 “Por mis compañeros porque todos vamos hacia un mismo objetivo”.
Intereses Interno Regulación interna
Motivación intrínseca
12 “A mi mama y mi abuela”. Énfasis en el self
Interno Regulación integrada
Motivación extrínseca
32
13 “Negativas, un partido de octavos de finales nos fuimos a penales y me comí el gol…. Positiva: un partido en Medellín una jugada que hice esa jugada nunca se me olvida”.
Importancia personal
Un tanto interno
Regulación identificada
Motivación extrínseca
14
“En parte en mi rendimiento no influye mucho porque si el decae yo no lo haré”.
Valoración consciente
Un tanto interno
Regulación identificada
Motivación extrínseca
33
Sujeto 6 HCD
ITEMS Unidad de Análisis
Procesos reguladores relevantes
Locus de causalidad perseguido
Tipo de regulación
Tipo de motivación
1 “Porque me gusta, para poder ser
alguien y llegar a ser uno de los mas grande, porque me apasiona.”
-Diversión -Interés
Interno Regulación
interna Motivación intrínseca
2 “Mi familia porque quiero sacarlos
adelante y que se sientan orgullosos de mi”.
Premios internos Un tanto externo
Regulación introyectada
Motivación extrínseca
3 No”.
4 “Llegar a ser un gran profesional”. Implicación del ego Un tano externo
Regulación introyectada
Motivación extrínseca
5 “Un mejor autoestima, ser más
disciplinado y ser más responsable”. Conciencia Interno
Regulación integrada
Motivación extrínseca
6 “Claro que si me toca venir a pie a
los entrenos, y además muchas veces me ha tocado sacrificar las tareas”.
Congruencia Interno Regulación integrada
Motivación extrínseca
7 “Reconocimiento y grandeza
también” Premios externos Premios internos
Externo Un tanto externo
Regulación externa
Regulación introyectada
Motivación extrínseca
8 “Juego futbol cuando tengo tiempo
libre y en el colegio”. Diversión Interno
Regulación interna
Motivación intrínseca
9 “Mi función es hacer goles y estoy
cumpliendo”. Congruencia Interno
Regulación integrada
Motivación extrínseca
10 “No, porque no tengo mucho tiempo
de estar en este equipo”.
11
“Mi entrenador, por las charlas que nos da me motiva mi hermano que es jugador profesional y quiero ser
como él”.
Valoración consciente
Importancia personal
Un tanto interno
Regulación identificada
Motivación extrínseca
12 “A todo el que me apoya de mi familia, puede ser mi papa, mi
mama etc.” Importancia personal
Un tanto interno
Regulación identificada
Motivación extrínseca
13 “Siempre me he beneficiado porque
en los partidos he jugado bien”. Valoración consciente
Un tanto interno
Regulación identificada
Motivación extrínseca
34
14
“La moral, le dan moral a uno que uno tenga mejor actitud a la hora de
jugar”.
Autocontrol
Un tanto externo
Regulación
introyectada
Motivación extrínseca
35
Sujeto 7
ITEMS Unidad de Análisis
Procesos reguladores relevantes
Locus de causalidad perseguido
Tipo de regulación
Tipo de motivación
1
“Porque el futbol es mi pasión , desde pequeño siempre lo he
llevado en la sangre, siempre he querido jugar futbol es un clip que
llevo en mi cabeza que quiero llegar a profesional”
Interés Diversión
Interno Regulación
interna Motivación intrínseca
2
“Porque me gusta, es lo que siempre he tenido en mi mente. La
motivación está al 100 por ciento, yo practico mi futbol porque es
realmente lo que me gusta”.
Diversión Interno Regulación
interna Motivación intrínseca
3 “Jugando sí en los partidos”. Autocontrol Un tanto externo
Regulación externa
Motivación extrínseca
4 “Es ser profesional”. Importancia
personal Un tanto interno
Regulación identificada
Motivación extrínseca
5 “Ser responsable y tener disciplina” Conciencia Interno Regulación integrada
Motivación extrínseca
6
“¡Claro! a veces el estudio, si a uno le gusta esto le toca sacrificar y aportar cada uno un granito”.
Congruencia Interno Regulación integrada
Motivación extrínseca
7
“Un mayor conocimiento de lo que tienen ellos allá arriba, uno a veces
no va por la plata sino por la experiencia y el corazón que uno le
tiene a esto”.
Interés Diversión
Interno Regulación
interna Motivación intrínseca
8 “En mis tiempos libres juego futbol
también en el colegio, en la calle pero no todo el tiempo”.
Diversión Interno Regulación
interna Motivación intrínseca
9
“Todos tenemos unas falencia, pero uno como central también se va arriba y cuando hacen el contra
golpe quedamos mal parado. Pero eso lo corregimos en
entrenamiento”
Autocontrol Un tanto externo
Regulación introyectada
Motivación extrínseca
10
“Claro Uno como jugador tiene una responsabilidad dentro del partido y cuando un compañero se equivoca
hay que darle ánimo”.
Autocontrol Un tanto externo
Regulación introyectada
Motivación extrínseca
11 “De mi entrenador, de todas las
formas: FREDY….no le baja el Valoración consciente
Un tanto interno
Regulación introyectada
Motivación extrínseca
36
autoestima a uno sino que lo hagamos bien para que no tengan miedo y lo hagan con confianza”.
12 “A Dios y mi familia”. Síntesis en el
sef Interno
Regulación integrada
Motivación extrínseca
13 “Cuando me lesione en un partido
importante y me todo abandonar el partido”
Castigo externo Externo Regulación
externa Motivación extrínseca
14
“No porque yo mismo trabajo por
llegar a mis objetivos”
Interés
Interno
Regulación
interna
Motivación intrínseca
37
Sujeto 8 MJQ
ITEMS Unidad de Análisis
Procesos reguladores relevantes
Locus de causalidad perseguido
Tipo de regulación
Tipo de motivación
1
“Porque me gusta”.
Diversión
Interno Regulación
interna Motivación intrínseca
2 “Superarme cada día más”. Importancia
personal Un tanto externo
Regulación identificada
Motivación extrínseca
3 “No, en ningún momento”.
4 “Ayudar a mi familia a salir
adelante”. Importancia
personal Un tanto externo
Regulación identificada
Motivación extrínseca
5 “Me enseña a ser disciplinado”. Conciencia Interno Regulación integrada
Motivación extrínseca
6 “No”.
7 “Llegar a ser profesional”. Implicación en
el ego Un tanto externo
Regulación introyectada
Motivación extrínseca
8 “Juego futbol en todas mis facetas”
Diversión Interno Regulación
interna Motivación intrínseca
9 “Lanzar pases para que los delanteros hagan el gol”.
Autocontrol Un tanto externo
Regulación identificada
Motivación extrínseca
10
“Sí, porque apoyo al que se queda y remplazo la posición de mi
compañero cuando se queda”. Congruencia Interno
Regulación integrada
Motivación extrínseca
11 “Mi entrenador, que me tengo que
superar por mí mismo no para nadie”.
Valoración consciente
Un tanto interno
Regulación introyectada
Motivación extrínseca
12 “Dios”. Síntesis en el
self Interno
Regulación integrad
Motivación extrínseca
13
“Cuando fui a Medellín porque cuando estaba allá me enseñaron
cosas que no tengo que venir cuando me acuerde sino cuando me
toque a entrenar”.
Congruencia Interno Regulación integrada
Motivación extrínseca
14
“Mucho porque ellos también apoyan”.
Autocontrol Un tanto externo
Regulación introyectada
Motivación extrínseca
38
Sujeto 9 LAT
ITEMS Unidad de Análisis
Procesos reguladores relevantes
Locus de causalidad perseguido
Tipo de regulación
Tipo de motivación
1 “Porque me gusta”. Diversión Interno Regulación
interna Motivación intrínseca
2 “Me motiva porque quiero ser un
gran futbolista profesional y quiero salir adelante”.
Implicación del ego
Un tanto externo
Regulación introyectda
Motivación extrínseca
3
“Pues que me regañan a veces porque no trabajo con seriedad pero
presión así no”. Castigo externo Externo
Regulación externa
Motivación extrínseca
4
“mi mayor inspiración soy yo mismo por que más nadie lo hará por mí y
además mis padres que han sido una pieza fundamental en mi
procesos”.
Interés Importancia
personal
Interno Un tanto interno
Regulación interna
Regulación identificada
Motivación intrínseca Motivación extrínseca
5
“Primeramente satisfacción personal , buen físico, me hace sentir respónsale, entro otras”
Satisfacción inherente Valoración consciente
Interno Un tanto interno
Regulación interna
Regulación identificada
Motivación intrínseca Motivación extrínseca
6
“A veces que no hago las tareas para ir a practica y a lo demás como
fiestas y salidas no le doy un grado de importancia”.
Congruencia Interno Regulación integrada
Motivación extrínseca
7
“Muchas cosas como comprarle una casa a mi mama y ayudar a las
personas que me ayudaron cuando estuve mal”.
Diversión Interno Regulación
interna Motivación intrínseca
8 “cuando me invitan a jugar futbol
voy y casi siempre gasto mi tiempo en eso que me gusta”
Satisfacción inherente
Interno Regulación
interna Motivación intrínseca
9 “me gusta ser un gran líder y ayudar
y dirigir a mis compañeros”. Satisfacción inherente
Interno Regulación
interna Motivación intrínseca
10 “Si me considero porque me gusta
ayudar a mis compañeros”. Satisfacción inherente
Interno Regulación
interna Motivación intrínseca
11 “Me motiva mi entrenador para que de lo mejor de mí y trabaje fuerte”
Valoración consciente
Un tanto interno
Regulación introyectada
Motivación extrínseca
39
12 “A mis papas, mi familia”. Importancia
personal
13 “Ningún todo paso por un bien para
mejorar cosas dia a dia” Valoración consciente
Un tanto interno
Regulación introyectada
Motivación extrínseca
14
“claro, porque somos un equipo que trabaja en conjunto para dar
resultados” Autocontrol
Un tanto externo
Regulación introyectada
Motivación extrínseca
40
MATRIZ DE ANALISIS
GRUPO FOCAL
ITEMS Unidad de Análisis
Procesos reguladores relevantes
Locus de causalidad perseguido
Tipo de regulación
Tipo de motivación
1
• Porque nos gusta y le
tenemos amor a esto.
• Porque es lo que nos
gusta hacer.
• Nos apasiona.
• Porque queremos
salir adelante.
• Profesión que uno
quiere.
Diversión Interés
Interno Regulación
interna Motivación intrínseca
2
• Familia.
• Mi mama y comprarle
una casa.
• Salir de la pobreza.
• Superarnos como
persona.
• Un sueño que tengo y
que siempre tengo
presente.
• Mis abuelos que son
un apoyo
fundamental para mí.
Importancia personal
Un tanto interno
Regulación identificada
Motivación extrínseca
3
• Del entrenador.
• Crítica constructiva
de hacer las cosas
mejor.
• Va en uno mismo la
exigencia.
• Uno mismo se exige
para lograr que
quiere.
Valoración consciente Conciencia
Autocontrol
Un tanto interno interno
Un tanto externo
Regulación introyectada Regulación integrada
Motivación extrínseca
41
• Mi familia me dice
que sí.
4
• Llegar a ser
profesional.
• Mis padres estén
orgullosos de mí.
• Comprarle la casa a
mi mama.
Premios externos Premios interno
Eterno Un tanto externo
Regulación externa
Regulación introyectada
Motivación extrínseca
5
• Buena disciplina.
• Responsabilidad.
• Humildad.
• Buena salud.
• Compañerismo.
• Amor hacia nosotros
mismos.
Valoración consciente
Un tanto interno
Regulación identificada
Motivación extrínseca
6
• El colegio.
• La fiesta. Congruencia Interno Regulación integrada
Motivación extrínseca
7
• Ganarse un balón de
oro.
• Asistir una
champioms.
• Ir a un mundial.
• Ganarse un premio
del mejor del año.
• Ser el jugador mejor
pagado.
• Tener una buena
vida.
• Guante de oro.
• Reconocido
mundialmente.
Premios externos
Externo Regulación
externa Motivación extrínseca
8
• Jugar micro.
• Ver futbol.
• Escuchar música.
Diversión Interno Regulación
interna Motivación intrínseca
42
• Como tener
relaciones.
• Ir al gimnasio.
9
• Los delanteros: hacer
los goles, diagonales,
picotear el balón.
• Lateral: eral tener
salida en los
costados, estar fuerte
en la marca.
• Centrales: defender,
entrar siempre fuerte
al contrario y seguro.
Seguridad ante todo.
• Defensas: manejar los
dos perfiles y
comunicación.
• Arquero: defender el
arco (toma liderazgo
porque tiene la visión
del partido).
Congruencia Interno Regulación integrada
Motivación extrínseca
10
• Animar el equipo.
• Tener un buen
compañerismo.
• Apoyar a mi
compañero cuando
se equivoca.
Autocontrol Un tanto externo
Regulación introyectada
Motivación extrínseca
11
• Por el entrenador nos
anima, por la
confianza que nos
tiene, nos recibe
aunque no tengamos
plata.
• Cuando todos mis
compañeros están
motivados hacer las
cosas bien.
Valoración consciente
Un tanto interno
Regulación identificada
Motivación extrínseca
43
12
• A mi abuela que está
en el cielo.
• A dios.
• A mi familia.
• A mi hermana que
está en el cielo.
Énfasis en self Importancia
personal
Interno Un tanto interno
Regulación integrada
Regulación introyectada
Motivación extrínseca
13
• A mi abuela que está
en el cielo.
• A dios.
• A mi familia.
• A mi hermana que
está en el cielo.
Importancia personal
Un tanto interno
Regulación introyectada
Motivación extrínseca
14
• Si porque a veces
ellos nos exigen para
hacer las cosas bien
cada quien tiene que
trabajar a conciencia.
Autocontrol
Un tanto externo
Regulación
introyectada
Motivación extrínseca
44
RESULTADOS
SUJETO MOTIVACION INTRINSECA MOTIVACION EXTRINSECA
1 ADG 3 11
2 EDT 5 9
3 JJM 2 12
4 JMM 4 10
5 MAR 8 6
6 HCD 2 12
7 MJQ 5 9
8 AFG 2 12
9 LAT 8 6
TOTAL 39 87
Teniendo en cuenta los resultados estaríamos dándole sentido al último objetivo específico
que es definir las sub-categorías motivacionales que predominan en una muestra de
futbolista adolescentes de la ciudad de Cartagena. Resaltando que no se ausenta la
motivación intrínseca pero que la motivación extrínseca predomina teniendo en cuenta la
tabla 4.
45
Están ubicados los sujetos, las sub-categorías (M.I, M.E) y de acuerdo a los ítems de las
entrevistas semi-estructuradas dio un resultado de 126 ítems considerando los 9 sujetos y
que cada uno respondió 14 ítems.
Ítems en total = 126
Por sujeto=14 ítems
Motivación intrínseca= 39
Motivación extrínseca=87
Grupo focal Motivación intrínseca Motivación extrínseca
Total
2 12
46
10. Discusión
A continuación, discutiremos el resultado obtenido con respecto a nuestro objetivo
planteado: definir las categorías motivacionales que predominan en una muestra de
futbolistas adolescentes de la ciudad de Cartagena. Se resalta que, con respecto a la
autoderminacion, la motivación intrínseca está presente en cada uno de los deportistas,
teniendo en cuenta, que este tipo de motivación está presente desde el nacimiento en
adelante, el ser humano por naturaleza se muestra con una actitud innata para aprender y
explorar el mundo sin necesidad de algún refuerzo. Lo anterior es una característica
importante en los seres humanos que influye directamente en su rendimiento, persistencia y
bienestar (Deci & Ryan, 2000). La motivación intrínseca, se considera una motivación
espontánea, donde la persona actúa bajo su propio interés, en esta se destacan aspectos
como la creatividad y la comprensión conceptual, la persona con una motivación intrínseca,
además de superarse, desarrollará cualquier actividad solo por placer, de esta manera se
genera un alto rendimiento y aumenta la autoconfianza y autoestima. (Reeve, 2003).
Sin embargo, en la presente investigación, predomina en mayor porcentaje la
motivación extrínseca que puede estar relacionadas por una serie de procesos reguladores,
tales como recompensas, autocontrol, intereses, diversión, satisfacción, ente otros (Deci &
Ryan, 2012).
En contraste a la motivación intrínseca, la motivación extrínseca, manifiesta que
realizamos dicha actividad con la finalidad de conseguir un resultado en el cual se obtendrá
una recompensa a cambio. (Ryan & Deci, 2000). En conclusión, esta motivación se enfatiza
en los estímulos externos que van a reforzar la conducta, estos incentivos o recompensas
puede ser positivas y negativas, de esta manera se genera en la persona un acercamiento o
47
alejamiento de la conducta. (Reeve, 2003). Dicha conducta al centrarse en beneficios y
estar relacionada directamente al rendimiento deportivo perdurará la conducta del sujeto en
el tiempo dependiendo del desarrollo de este. (Roffé, 2011). En este tipo de motivación, el
deportista necesitará siempre de estímulos externos (dinero, premios, reconocimiento,
publicidad, entre otros.) (Dosil, 2004).
48
11. Conclusión
En conclusión teniendo en cuenta los resultados estaríamos dándole sentido al
último objetivo específico que es definir las sub-categorías motivacionales que predominan
en una muestra de futbolista adolescentes de la ciudad de Cartagena. Resaltando que no se
ausenta la motivación intrínseca pero que la motivación extrínseca predomina, observando
el contexto social en el que estos futbolistas están inmersos y que influye en su motivación
hacia la práctica de este deporte como medio de satisfacer aquellas necesidades que en el
momento están siendo carentes.
Definiendo que los futbolistas están motivados intrínsecamente cuando realizan una
actividad por la satisfacción inherente de la misma, esto es, porque disfrutan haciéndola, y
por lo tanto no buscan consecuencias separadas de la propia actividad. Cuando los
deportistas están intrínsecamente motivados se mueven por la diversión o por el reto y no
por presiones o refuerzos externos a diferencia de la sub-categoría predominante, la
motivación extrínseca incluye en el comportamiento del que practica el deporte y que se
encuentra orientado en conseguir el éxito, si bien hay esfuerzo que no se encuentra en
relación directa con la actividad que ha de realizar.
Para tener un soporte sobre las entrevista optamos por utilizar la técnica del grupo
focal, el cual se realizó con otro tipo de muestra para corroborar la información.
49
12. Cronograma
Marzo
Semanas
Abril
semanas
Mayo
Semanas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Actividades
Actividad lúdica de
acercamiento con la población.
Presentación de deportistas
Presentación de consentimiento
y asentimiento informado a
padres de familia y deportistas
Aplicación de entrevista
semiestructurada
Aplicación de grupo focal
50
Presupuesto
Recursos Cantidad Unidad Total
Actividad lúdica de
acercamiento con la
población.
3 ocasiones
15
45
Fotocopias 36 50 1.800
Transportes 11 2500 55
101.8
51
13. ANEXOS
Consentimiento informado código: _________ manifiesta haber leído, aceptado y firmado el presente documento para que la información sea utilizada con fines investigativos, y con el compromiso de proteger su identidad. Título del proyecto: MOTIVACION INTRINSECA Y EXTRINSECA EN UNA MUESTRA DE FUTBOLISTAS ADOLESCENTES DE LA CIUDAD DE CARTAGENA.
Nombre del niño(a) o adolescente: __________________________________________________
Nombre del representante legal: ____________________________________________________
El objetivo del presente estudio definir cuáles son los factores de la motivación intrínseca y extrínseca que influyen en los futbolistas del equipo Halcones F.C de la ciudad de Cartagena. La participación en el presente estudio es estrictamente voluntaria por ende es importante que usted esté informado que su hijo (a) podrá retirase cuando así lo desee sin ningún tipo de perjuicio. Así mismo, la información que usted suministre será confidencial y no se usará para ningún otro propósito fuera de los de esta investigación. Participar en el estudio no genera un beneficio directo para usted, pero los resultados obtenidos del estudio podrán generar beneficio futuro para muchas personas. De acuerdo a la resolución del ministerio de salud 008430 de 1993 (artículo 11, inciso b) vigente en Colombia que ampara las investigaciones realizadas a seres humanos, participar en este estudio tiene para usted un riesgo mínimo donde se aplicará una prueba psicológica a grupos o individuos en los que no se manipulará la conducta del sujeto. Si usted autoriza la participación de su niño(a) o adolescente, a este se le solicitará responder a una serie de encuestas relacionadas con su desarrollo, su funcionamiento ejecutivo y su salud mental, de ser escogido se invitará a una entrevista la cual será grabada, para esto se le solicitará acudir nuevamente al lugar de investigación o ser contactado por el investigador máximo por dos veces. Las respuestas a los cuestionarios y a la entrevista, se codificarán usando un número de identificación y por lo tanto, serán anónimas. Los investigadores se comprometen a clarificar oportunamente cualquier duda sobre la investigación que sea expuesta por los participantes y sus representantes legales.
Autorizo a que la información recopilada sea compartida entre los miembros que llevan a cabo el estudio y tomada para la posible publicación de resultados de investigación en diversos medios de divulgación científica manteniendo el anonimato de la información. Habiendo leído y comprendido las condiciones aquí manifiestas, accedo a lo anteriormente planteado.
Fecha: Día / Mes / Año . FIRMA DEL REPRESENTANTE LEGAL FIRMA INVESTIGADOR C.C. C.C. _________________________________________ FIRMA INVESTIGADOR C.C
Código:
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GRUPO DE INVESTIGACIÓN GIEP
LINEA DE INVESTIGACION GESTION EDUCATIVO Motivación intrínseca y extrínseca en una muestra de
futbolistas adolescentes de la ciudad de Cartagena.
ASENTIMIENTO INFORMADO
Hola nuestros nombres son: Rina Marcela Montes Chico y Yulissa Ardila Martínez y somos
estudiantes de la Universidad de San Buenaventura seccional Cartagena. Actualmente estamos
realizando un proyecto que tiene como interés mirar la motivación intrínseca y extrínseca de una
muestra de futbolistas adolescentes de la ciudad de Cartagena, y para ello requerimos de tu
colaboración.
Tu participación en el estudio consistiría en participar en dos encuentros donde se realizarán una
entrevistan individual y una entrevista en grupo.
Tu participación en el estudio es voluntaria, es decir, aun cuando tu papá o mamá hayan dicho que
puedes participar, si tú no quieres hacerlo puedes decir que no. Es tu decisión si participas o no en
el estudio. También es importante que sepas que, si en un momento dado ya no quieres continuar
en el estudio, no habrá ningún problema, o si no quieres responder a alguna pregunta en particular
o participar de alguna actividad, tampoco habrá problema.
Toda la información que nos proporciones, las mediciones que realicemos nos ayudara a identificar
las características del comportamiento autodeterminado de los estudiantes y la percepción de su
calidad de vida en el contexto institucional.
Esta información será confidencial. Esto quiere decir que no diremos a nadie tus respuestas (O
RESULTADOS DE MEDICIONES), sólo lo sabrán las personas que forman parte del equipo de este
estudio.
Si aceptas participar, te pido que por favor pongas una ( ✓) en el cuadrito de abajo que dice “Sí
quiero participar” y escribe tu nombre.
Si no quieres participar, no pongas ninguna ( ✓), ni escribas tu nombre.
Sí quiero participar
Nombre: __________________________________________
Nombre y firma de la persona que obtiene el asentimiento:
______________________________________________________________
Fecha: _______ de ______________ de ____
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CUESTIONARIO PREDISEÑADO DE MOTIVACION INTRINSECA Y EXTRINSECA
1. ¿Por qué practicas este deporte?
2. ¿Qué te motiva a entrenar este deporte?
3. ¿En la práctica deportiva te has sentido presionado alguna vez?
¿Por quién y cómo te has sentido?
4. ¿Cuál es tu mayor inspiración en este deporte?
5. ¿Qué beneficios te aporta este deporte?
6. ¿Has sacrificado algún aspecto de tu vida para dedicarte al deporte?
7. ¿Qué es lo que más te gustaría conseguir como deportistas?
8. ¿Qué haces en tu tiempo libre?
9. ¿Qué rol desempeñas dentro de tu equipo?
10. ¿Te consideras un líder dentro de tu equipo?
11. ¿En tu equipo, por quién te sientes motivado?
12. ¿Cuándo anotas un gol, a quién se lo dedicas?
13. ¿Qué experiencias en tu carrera deportiva han marcado tu vida?
14. ¿influyen tus compañeros en tu rendimiento deportivo?
54
55
14. Recomendaciones
✓ Implementar nuevas estrategias que puedan involucrar a nuevos equipos deportivos
dentro de estas variables motivacionales.
✓ Aumento de la muestra participante.
✓ Tener en cuenta otros instrumentos alternativos.
56
15. Marco ético.
Esta investigación va de la mano con la RESOLUCION Nº 008430 DE 1993 en el
ARTÍCULO 5.
✓ La investigación no es un riesgo para la población objetivo ni para los
investigadores.
✓ La investigación se realizará con participación voluntaria de los deportistas.
✓ Se realizará con el fin de crear nuevos conocimientos en investigación, relacionados
con la función del psicólogo en la intervención en el terreno de juego.
En toda investigación en la que el ser humano sea sujeto de estudio, deberá prevalecer
el criterio del respeto a su dignidad y la protección de sus derechos y su bienestar.
57
16. REFERENCIAS.
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Función De Las Exigencias Futbolísticas. Revista de Preparación Física en el
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