Motivación en el aula
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Motivación en el aula
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¿Qué es la motivación?Es un proceso multideterminado que activa, energiza y dirige el comportamiento en algunas direcciones y no en otras.
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Motivación de logrosMotivación Intrínseca
Incentivos Externos.Recompensas y Castigos.
Motivación Extrínseca
Factores Internos.Autodeterminación, curiosidad, desafío y
esfuerzo.
Motivación trascendental
Le da dirección a nuestro comportamiento a partir
de necesidades que surge de adentro hacia
afuera
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RecompensasSe pueden usar cuando el educador
busca que los estudiantes se ocupen en ciertas tareas, en cuyo objetivo es
controlar el comportamiento de estos y para trasmitir información acerca de que el nivel de dominio de la destreza
a aprender a sido alcanzado.
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AtribuciónMotivación donde el estudiante se pregunta cuál es la razón por la cual un comportamiento o el resultado de uno se dieron.
Este tipo de búsqueda de causa se presenta más cuando el resultado de un comportamiento resulta en fracaso, como obtener una nota baja.
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Motivación de pericia
Los niños con orientación a la pericia se enfocan en la tarea y no en su habilidad.
Esto los lleva a buscar soluciones nuevas a problemas que los lleva a mejorar su
ejecución. Estos alumnos piensan que su habilidad puede cambiar y mejorar.
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Autosuficiencia
La planificación previa por parte del educador mejora la confianza de este, hace que el estudiante este más motivado y por consecuencia mejora el aprovechamiento de este.
Se define como la creencia de que uno puede dominar una situación y producir resultados positivos.
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Perspectivas de la motivación
Conductual Humanista Cognosciti
va Social
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Perspectiva ConductualSe basa en el Condicionamiento OperanteLas recompensas y los castigos.Lo determinante para que se dé la motivación es la disponibilidad de incentivos motivar la conducta de un sujeto.
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Perspectiva humanistaDestaca la capacidad del crecimiento personal de los sujetos, la libertad para elegir el propio destino y las cualidades positivasSe relaciona con las necesidades humanas.
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Pirámide de MaslowAutorrealización
Estima
Amor y Pertenencia
Seguridad
Fisiológicas
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Perspectiva CognoscitivaLos pensamientos y los razonamientos lo que
determinan la motivación.Comprensión del individuo
del valor de la acción que ha de desarrollar.
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Perspectiva Social
Encuentra su razón de ser en la necesidad de afiliación y relación con los demás.
La afiliación y la relación social están determinada por unos mediadores, tales como el lenguaje, el vestuario, las prácticas cotidianas y el mismo estatus.
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Factor Dual de Herzberg
El bienestar tiene relación con la estimulación personal, el reconocimiento, los logros entre otros.
Y el no bienestar tiene relación con el entorno donde realiza sus tareas, la relaciones personales, condiciones de trabajo y
políticas de la organización.
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JOB ENRICHMENTLa autonomía, la retroalimentación y el ambiente de trabajo son los
puntos principales para evitar la monotonía
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Los 3 factores de MacClelland
LOGROSiempre esperan devolución por su
trabajo
PODERBuscan influir y
aspiran al reconocimiento de su gpo de trabajo
AFILIACIÓNSu motivación la
consiguen en relaciones
interpersonales.
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FACTORES MOTIVACIONALES QUE INTERVIENEN EN EL
APRENDIZAJE
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Desinterés por aprender por parte del alumnoIndiferencia y desaprobación por parte de la familia
Falta de preparación del docenteFalta de motivación del docente hacia sus alumnos
El clima escolarExpectativas de la materia
Bullying
PRINCIPALES FACTORES MOTIVACIONALES QUE INTERFIEREN
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Factores ligados al alumnoEl profesor tiene la obligación de conocer las capacidades y aptitudes de los alumnos.
Un alumno inseguro, se sentirá menos motivado para aprender que aquel otro, que se ha visto favorecido por el éxito.
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Interviene directamente en la mayor o menor absorción de la información que recibe el alumno.
Es la capacidad que tenemos de asimilar los estímulos que nos vienen del exterior.
AtenciónA mayor atención prestada, mayor
retención de información, y
viceversa.
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Es importante saber cómo ayudar al niño a aprender,
teniendo en cuenta la edad del alumno y su madurez, que aprenda de una forma más fácil, y saber de qué temas
tratar o hablar con él.
Maduración psicológica
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Es muy importante que el alumno esté en condiciones de aprender, que quiere decir esto, que este descansado, haya dormido bien, para poner la atención debida en la clase.
Estado de fatiga o descanso
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La personalidad del docente desempeña un papel para mover a sus alumnos hacia la práctica entusiasta de una actividad concreta.
Factores ligados a la personalidad del docente
La atmósfera que sea capaz de crear, el respeto, el diálogo, las
expectativas que manifieste sobre sus alumnos, pueden ser
determinantes de los niveles de adquisición a conseguir.
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Uno de los defectos que los docentes suelen tener es el presentar las tareas sin adaptación precisa para que la oferta sea atractiva y provocadora.
Factores ligados a la tarea de aprender
Aspectos que pueden combinarse de muchas formas para conseguir
mover a los aprendices hacia la tarea que se pretende
practicar.
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Toma en cuenta que la distribución de tu tiempo es muy importante para que tu mente siempre este activa para aprender.
Distribución del tiempo para aprender
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Uno de los graves problemas puede ser la carencia de materiales. Las condiciones materiales pueden determinar el tipo de organización de la clase y condicionar la práctica de las habilidades, lo cual influye en las
clases.
Factores ligados a las condiciones materiales
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¿Cómo mantener al grupo motivado?
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Las emociones determinan la dirección que tomará el comportamiento, esto
quiere decir que un impacto emocional favorece o bloquea la capacidad que
tiene el cerebro de aumentar o disminuir un aprendizaje.
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Es difícil encontrarse con un grupo de alumnos
predispuestos a trabajar, realizando todas las
tareas que se les mande.
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Siempre que exista “dolor social” por exclusión, desvalorización, inequidad, rechazo y violencia, los
procesos motivacionales se dirigirán hacia ellos. Esto bloquea nuestro foco de atención importante que
es el aprendizaje.
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La importancia de la dopamina en la motivación es directa, no podemos hablar de motivación sin hablar de su relación.
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Hacer partícipe al alumno del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Hacerlos conscientes de este proceso crea un trabajo en
equipo generando así un aprendizaje cooperativo.
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Conocer las necesidades de los alumnos.
Esto generará un mejor proceso de enseñanza y aprendizaje y al docente con mayor habilidad de adaptación.
Hará que nos adaptemos a ellos usando la metodología que mejor le vaya al grupo.
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Estimular su curiosidadComo resultado, los estudiantes estarán naturalmente más
motivados a aprender este nuevo material cuando tienen curiosidad acerca de cómo puede mejorar sus funciones en el trabajo.
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La retroalimentación debe ser continua para que el alumno conozca sus avances y sus mejoras, errores
Desarrolle realimentaciones
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Refuerzo positivo incondicionalValorar y agradecer las interacciones, aciertos, errores,
opiniones y demás, haciendo esto fomentamos el autoestima y con esto el autoestima se fomenta.
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Definir objetivos y metas
Los estudiantes necesitan saber hacía donde van, conocer sus retos y los contenidos por aprender y conocer, así como las habilidades que desarrollaran durante su curso o clase.
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Crear un ambiente positivo
Es importante generar en el espacio donde se desarrolla la clase un ambiente atractivo para el alumno, así como también para el profesor, esto creara un interés y una convivencia armónica en todos los participantes.
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Trabajar en conjuntoTener una comunicación con los padres y alumnos es parte importante para compartir las metas y objetivos, esto facilita que estos se logren de mejor manera y que las retroalimentaciones sean tanto de alumnos a profesores, como de padres con profesores.
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Auto-reflexiónHacer que el estudiante evalué sus logros, fallos y metas en su educación generará una conclusión en el alumno que lo hará identificar cuales son sus fallas, sus fortalezas, sus mejores logros y los retos del futuro.
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“No motivamos a otros sino que creamos las condiciones para que esto acontezca”