SIFREDO RIVAS

RUBEN ULISES GOMEZ RIVAS

MARIANA ALARCON FRANCIA

WULLIAN ALEXANDER DELEON RIVAS

FRANCISCO JAVIER NAJARRO MELGAR

NESTOR ARNOLDO MORALES RIVERA

MOTIVACIÓN PARA APRENDER EN

LA ESCUELA.

INTEGRANTES

La motivación para aprender puede interpretar-

se como un rasgo o como un estado específico

de la situación.

Está formada por muchos elementos como pla-

neación, concentración, en la meta, conciencia

metacognoscitiva de lo que se pretende y la for-

ma en que se planea hacerlo, búsqueda activa de

nueva información, comprensión de la retroali-

mentación, orgullo y satisfacción de los logros,

no temer al fracaso.

Comprende la calidad del esfuerzo mental del

estudiante.

METAS IMPORTANTES DE LOS MAESTROS.

Lograr que los estudiantes se entreguen de

manera productiva al trabajo de la clase,

crear un espacio de motivación para apren-

der.

Fomentar en los alumnos el rasgo de moti-

vación para aprender que les permita

“Educarse a si mismo para el resto de la

vida”.

Que los estudiantes asuman un compromiso

Cognoscitivo, meditar sobre lo que estudian

o que sean reflexivos.

Estado interno que incita, dirige y

mantiene la conducta.

Estado o situación temporal.

En la escuela son importantes ambas formas

de motivación para el aprendizaje de los

educandos.

Los educadores deben alentar y cultivar la

motivación intrínseca y al mismo tiempo

asegurarse que la motivación extrínseca

sustente el aprendizaje.

QUE ES LA MOTIVACION:

PSICOPEDAGOGIA II

FACILITADOR/A: LICDA. CECILIA LARA

LA MOTIVACION Y EL APRENDIZAJE

TIPOS DE MOTIVACIÓN

Intrínseca: Factores internos como

intereses, curiosidad, superar desafíos, etc.

No necesita castigos ni incentivos.

Extrínseca: Factores externos como

obtener una calificación, evitar un castigo,

complacer al maestro, etc.

TÉCNICAS DE MOTIVACIÓN

Motivar una clase no es simplemente, echar mano

de la motivación inicial, preparada previamente,

sino mas bien, es un trabajo de acción continua al

lado de la clase y junto con cada alumno.

a) Técnica de correlación con la realidad: El docen-

te procura establecer relación entre lo que está

enseñando y la realidad circundante con las ex-

periencias de la vida del alumno o con hechos de

la actualidad.

El esquema fundamental de la correlación con la

realidad es el siguiente:

- Iniciar la lección enfocando objetivamente

hechos reales o datos reales mediante explica-

ción o discusión dirigida.

b) Técnica del éxito inicial: Planear pequeñas tareas

de fácil ejecución para los alumnos, Preparar

bien a los alumnos para ejecutarlas facilitando las

condiciones necesarias para el éxito y hacer re-

petir esas tareas elogiándolos por el éxito.

c) Técnicas del fracaso con rehabilitación:

- Presentar a los alumnos un problema o tarea

para lo que ellos no están aun capacitados. El

intentar resolver la tarea sentirán que les hace

falta algo para la resolución. Por este fracaso

inicial, se crea en los alumnos la conciencia de

la necesidad de aprender algo mas que les esta

faltando.

- Luego exponer el principio o regla del

que carecían, explicándolo con toda claridad.

d) Técnica de la competencia o rivalidad:

- Auto superación gradual del propio individuo a

través de tareas sucesivas de dificultad progre

siva.

- Imitación de individuos del mismo grupo o cla-

ses.

1. Teorías Conductuales: Recompensa o incen-

tivo para explicar la motivación. Un incentivo es

un objeto o acontecimiento que alienta o des-

alienta la conducta.

2. Teorías Humanistas: Se le conoce como la

tercera fuerza dela Psicología. Motivar a los es-

tudiantes significa cultivar sus recursos internos,

su sentido de competencia, autoestima, auto-

nomía y autorrealización.

3. Teorías Cognoscitivas: Reacción al punto de

vista conductual. Esta teoría cree que la con-

ducta está determinada por el pensamiento y no

únicamente por el reforzamiento o el castigo

recibido. A la conducta la regulan planes, metas,

esquemas y atribuciones. LA gente no responde

a acontecimientos externos o condiciones físi-

cas como el hambre, sino a la interpretación que

hace de los mismos.

4. Aproximación del aprendizaje Social: Son

integración de la corriente conductual y cognos-

citiva.

T E O R Í A S G E N E R A L E S D E L A

MOTIVACIÓN

- Rivalidad entre grupos equivalentes.

e) Técnica de la participación activa y directa de los

alumnos: Incluye a los alumnos a participar con

sugerencias y su trabajo.

- En la programación de las actividades tanto en la

clase como fuera de ella.

- En la ejecución de trabajos o tareas.

- En la valoración y juicio de los resultados

obtenidos.

f) Técnica del trabajo socializado:

- Organizar toda la clase en forma unitaria, en fun-

ción del trabajo que se va a realizar.

- División de la clase en grupos fijos con un jefe y

un secretario responsables, por un trabajo y por

un informe a presentar en clase.

- Subdivisión en grupos libres y espontáneos, sin

organización fija.

g) Técnica de trabajos con objetivos reforzados:

- Insistir en la relación directa entre las normas

que se deben seguir y los objetivos propuestos.

- Iniciar las actividades de los alumnos supervisando

su trabajo de cerca.

- Informar regularmente a los alumnos de los re-

sultados que están obteniendo.

- Emitir una apreciación objetiva de los resultados

obtenidos.

h) Técnica de la entrevista o el estimulo personal en

breves entrevistas informales.

- Convencer a los alumnos de que no están apro

vechando bien su capacidad.

- Mostrarles la posibilidad que tiene de mejorar su

trabajo

- Sugerirles un método de estudio. Etc.

- Comprender a los alumnos en su esfuerzo por

mejorar el trabajo que efectúan.