INTEGRANTES

ANA CUBILLOS LABRASOFÍA GONZÁLEZ SOTO

ALEJANDRA NÚÑEZ ESPINOZADANIELLA OLIVIER VIDELA

Falta de interés y motivación de los estudiantes por los estudios

ACTIVIDAD DE REFLEXION ACERCA DE “LA ORIENTACIÓN EN EL ACTUAL SISTEMA EDUCACIONAL”

Falta de interés y motivación de los

estudiantes por los estudios

NOMBRE DE LA PROBLEMÁTICA

Contenidos abordados:

Ámbitos de intervención y programa de desarrollo.Agentes implicados.Recursos y materiales.

ANÁLISIS PRESCRIPTIVO

ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LA PROPUESTA

“El aprendizaje de contenidos curriculares requiere de motivación e interés por parte de los educandos. Sin embargo, la disposición, motivación e interés de algunos alumnos frente a la situación académica no es la adecuada, siendo factores tanto personales como contextuales los que inciden (Tapia, 1992)”. Debido a lo anterior, es necesaria una:

Propuesta de intervención orientadora, para profesores y estudiantes, que busque modificar dichos factores, con el objetivo de desarrollar en los estudiantes una motivación e interés adecuado hacia el aprendizaje.

Enseñar a ser persona, para lograr la formación de la identidad personal de los estudiantes, desarrollando en ellos una motivación intrínseca por el aprendizaje escolar o académico; mediante las siguientes acciones:

• En cuanto al profesor Haciendo partícipe al alumnado. Enseñando experimental y participativamente. Generando instancias de libertad de expresión y acción. Enseñando a los estudiantes a autoevaluarse y auto-reforzarse. Trabajando de modo directo y personalizado con los alumnos.

• En cuanto al propio alumno Tener rol activo en su propio proceso de aprendizaje. Construir de manera significativa sus conocimientos, dejando de ser meros

receptores de los contenidos que entrega el docente.

(Peña, 2013).

• Objetivo final:

FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA

“La motivación o interés que el alumno presenta hacia los estudios influirá en el proceso de enseñanza-aprendizaje, la cual se ve afectada por variables contextuales y personales.”

Modificar los factores que intervienen en la motivación de los estudiantes

Contextuales Personales

Objetivos de la orientación:

Personalización e individualizaciónPropuesta educativa ajustada a las

NEE de los alumnosProcesos de maduración personalPrevenir las dificultades de

aprendizaje Interacción entre agentes

educativos

JUSTIFICACIÓN

A1. Proceso paralelo al mismo proceso educativo; su función central será la de adelantarse a los problemas (prevención): estudiar al alumno, sus posibilidades, la adecuación de las exigencias y contenidos escolares a su capacidad operatoria, estudio del fracaso escolar, búsqueda de causas de tales anomalías, examen de las estructuras grupales de la clase considerada como su totalidad, y del tipo de comunicaciones que se establecen entre los alumnos y el profesor…

(Forns, Santacana y Rodríguez Moreno, 1977)

B1. Acción preventiva

Prevenir desajustes o

problemas de las personas

Falta de motivación

JUSTIFICACIÓN

B2.El principio de integridad y desarrollo

Potenciar en el individuo

Aspectos personales : autonomía y participación

A2. Contribuir al desarrollo integral del alumno, con el fin de capacitarle para un aprendizaje autónomo y una participación activa, crítica y transformadora en la sociedad.

(García Gómez, Moreno Olmedilla y Torrego Seijo, 1993)

Agentes de la orientación y sus

funciones Entender y conocer la situación de

cada alumno, trabajando en estrecha colaboración con los

demás docentes.

Trabajar en estrecha relación con el centro educativo, colaborando en el proceso de enseñanza aprendizaje

de sus hijos.

Profesor Jefe

Estudiante

Desarrollar una disposición adecuada hacia el aprendizaje, esforzándose por

desarrollarse integralmente.

La Familia

Debe brindar los recursos necesarios para el desarrollo

óptimo de cada uno de los estudiantes.

La Socieda

d

Propuesta de intervención orientadora

Taller orientador para profesores (4 sesiones, 1 hora) Metodologías de enseñanza Los objetivos que se persigan en las evaluaciones, Relacionarse con sus estudiantes.

Taller orientador para estudiantes (4 sesiones, 45 minutos) Actitud hacia el proceso de aprendizaje Forma de conllevar los fracasos y desafíos Relación de convivencia que establecen con sus

profesores.

Según el modelo didáctico de talleres educativos (Flechsig y Schiefelbein, s/f), se solucionan problemas y se llevan a cabo tareas de aprendizaje complejas.

Bibliografía

Forns, M. y Rodríguez, M. (1977). Reflexiones en torno a la orientación educativa. Oikos-Tau: Barcelona.

García, R., Moreno, J. y Torrego, J. (1993). Orientación y tutoría en la Educación Secundaria: estrategias de planificación y cambio. Zaragoza: Edelvives.

García, F. y Doménech, F. (2002). Motivaciones, aprendizaje y rendimiento escolar. Reflexiones pedagógicas, (16).

Flechsig, K. y Schiefelbein, E. (s/f). Taller educativo. Recuperado de: http://www.educoas.org/portal/bdigital/contenido/interamer/interamer_72/Schiefelbein-Chapter20New.pdf

Peña, J. (2013). Supuestos teóricos y prácticos de los programas de “filosofía para niños”. Memoria para optar al grado de doctor. Universidad Complutense de Madrid. España.

Tapia, J. (1992). Motivar en la adolescencia: teoría, evaluación e intervención. Facultad de Psicología/Instituto de Ciencias de la Educación. Universidad autónoma de Madrid.

Tapia, J. (2005). La orientación escolar en centros educativos. Secretaría general técnica: Madrid.