Morocha flow

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    15-Jul-2015
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INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICO INDUSTRIAL CARLOS HOLGUIN MALLARINO

PLAN DE REA DE HUMANIDADES4143.072.3.25-1ASIGNATURAS - Grados:Lengua Castellana2015

CONTENIDO0.REA41.CARACTERIZACIN DEL REA42.JUSTIFICACIN43.DIAGNSTICO54.OBJETIVOS DEL REA65.ENFOQUE METODOLGICO76.EVALUACIN97.RECURSOS98.BIBLIOGRAFIA - WEBGRAFIA ENLACES DE INTERS10ANEXOS 201310PROGRAMACIN POR GRADOS14Lengua Castellana: Grado 1. Periodo 1:15Lengua Castellana: Grado 1. Periodo 2:18Lengua Castellana: Grado 1. Periodo 3:20Lengua Castellana: Grado 2. Periodo 1:22Lengua Castellana: Grado 2. Periodo 2:23Lengua Castellana: Grado 2. Periodo 3:24Lengua Castellana: Grado 3. Periodo 1:26Lengua Castellana: Grado 3. Periodo 2:27Lengua Castellana: Grado 3. Periodo 3:28Lengua Castellana: Grado 4. Periodo 1:29Lengua Castellana: Grado 4. Periodo 2:30Lengua Castellana: Grado 4. Periodo 3:31Lengua Castellana: Grado 5. Periodo 1:32Lengua Castellana: Grado 5. Periodo 2:32Lengua Castellana: Grado 5. Periodo 3:32Lengua Castellana: Grado 6. Periodo 1:33Lengua Castellana: Grado 6. Periodo 2:35Lengua Castellana: Grado 6. Periodo 3:37Lengua Castellana: Grado 7. Periodo 1:39Lengua Castellana: Grado 7. Periodo 2:42Lengua Castellana: Grado 7. Periodo 3:44Lengua Castellana: Grado 8. Periodo 1:46Lengua Castellana: Grado 8. Periodo 2:48Lengua Castellana: Grado 8. Periodo 3:50Lengua Castellana: Grado 9. Periodo 1:52Lengua Castellana: Grado 9. Periodo 2:54Lengua Castellana: Grado 9. Periodo 3:56Lengua Castellana: Grado 10. Periodo 1:58Lengua Castellana: Grado 10. Periodo 2:60Lengua Castellana: Grado 10. Periodo 3:62Lengua Castellana: Grado 11. Periodo 1:64Lengua Castellana: Grado 11. Periodo 2:66Lengua Castellana: Grado 11. Periodo 3:68

Fecha de actualizacin: ENERO 19/2015

______________________________________________________________________________________________________________Pgina 7 de 98DOCUMENTO CONTROLADO POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF11-feb-15AO DE VIGENCIA 20150. REA: HUMANIDADES

1. CARACTERIZACIN DEL REA

Nombre de las asignaturas: LENGUA CASTELLANA

Docentes licenciadas: Luz Dary Mosquera, Mariela Char, Katherine Andrade y Yasmin Mosquera (Sede Miguel de Pombo) Gloria Ruiz, Gloria Mosquera, Adela Mosquera Durn (Sede Central) Mara Digna Bermdez (Sede Nio Jess de Atocha).

2. JUSTIFICACIN

La falta de conciencia acerca de la utilidad de la Lengua en el desarrollo intelectual del individuo y su socializacin; el empleo inadecuado de metodologas as como el distanciamiento con relacin a la lectura y la escritura son factores negativos que no permiten que los seres humanos se apropien del lenguaje en sus cuatro habilidades (leer, hablar, escuchar, escribir), evitando as la capacidad de intervenir de manera pertinente en su realidad social.

De all que el plan de rea de Lengua Castellana debe ayudar a la formacin de los individuos para que sean capaces de ubicarse claramente en el contexto en el que se encuentran y estar en capacidad de interactuar en cualquier evento comunicativo, as como participar en propuestas que conlleven a la transformacin de su entorno, por lo tanto es necesario implementar metodologas motivadoras que contribuyan al desarrollo de las habilidades mencionadas anteriormente y del uso tanto de las competencias bsicas/(interpretativa, argumentativa, y propositiva) como del uso apropiado de herramientas tecnolgicas en aras de posibilitar a las personas la insercin en cualquier contexto social y que de esta manera sea partcipes de los procesos de categorizacin del mundo, de organizacin de los pensamientos, acciones, construccin de identidad individual y social.

ANEXO O COMPLEMENTO 2015

El aprendizaje del Castellano y la literatura es fundamental porque el lenguaje est relacionado con todas las reas del conocimiento, con la sociedad y con la vida.

Nada puede ser tan importante como saber comunicarse, ello significa poder comprender a los otros y recprocamente poder ser comprendido.

LA LECTURA DE OBRAS LITERARIAS: ampliar el conocimiento vital, se necesita que los estudiantes profundicen en lo que leen para no quedarse en la parte literal y comprendan as, la literatura como un eje significativo para la humanidad que a travs del tiempo ha permitido conocer culturas, visiones, y posturas diferentes.

LA GRAMTICA: Es la herramienta bsica para construir y expresar los pensamientos con propiedad y correccin. As mismo, fundamenta la comprensin de los mensajes que se reciben, abre inmensa posibilidad en el uso de la palabra: Sus fonemas, estructura, significado, orden, relaciones y funciones en la oracin.

LA EXPRESIN ESCRITA: se manifiesta pblicamente lo que se es y lo que se quiere: hablar con confianza, elaborar discursos claros, redactar correctamente, expresarse de manera coherente, participar con criterios y argumentos en las tcnicas grupales son acciones claves y significativas durante la escritura.

LA SEMITICA : se establece que hay una multiplicidad de lenguajes que contribuyen al proceso de la comunicacin: imgenes, gestos, seales y signos donde entran a jugar una serie de elementos entre el lenguaje verbal y no verbal que se unen entre s, brindndole a todos y a todas la capacidad de comunicarse con inclusin.

3. DIAGNSTICO

Los estudiantes de nuestra I, E.T.I Carlos Holgun Mallarino son muchachas y (os) que pertenecen a un estrato socio econmico bajo, sin contar que en su gran mayora la cabeza de la familia es la madre o un familiar cercano.

El 75% proviene de la Costa Pacfica, personas que han sido desplazadas de su territorio por la violencia o que simplemente llegaron a Cali en busca de nuevas oportunidades, pero que se encontraron con una realidad diferente: pocas oportunidades de trabajo, de estudio, olvido del gobierno y viviendas sub anormales, entre otros.

Estas falencias han sido un elemento negativo para la formacin integral de nuestros jvenes en todos los mbitos, especialmente en la lectura y la escritura.

La falta de conciencia y motivacin, el poco acompaamiento familiar y los escasos recursos (tecnolgicos y didcticos) no han permitido los avances esperados; sin embargo, con diversas estrategias desde la asignatura y algunos proyectos institucionales como el buen Lector estamos logrando mayor compromiso frente al proceso de Lecto escritura.

Se termin el ao lectivo con la lectura de tres textos obligatorios en los grados superiores y dos en los grados inferiores. Esto ha contribuido para la aplicacin de las competencias bsicas (interpretar, argumentar y proponer) desde los diferentes estndares del rea.

En la prueba de estado ICFES la asignatura est dentro del promedio nacional, esto indica que pese a todos los obstculos, se han logrado resultados satisfactorios que se deben mejorar para competir con un buen nivel de calidad.

ANEXO O COMPLEMENTO DEL 2015

En virtud a los resultados obtenidos durante el ao lectivo anterior y primer periodo del actual se puede deducir que:

Los estudiantes que provienen de otras instituciones, presentan una relativa desventaja puesto que carecen de las bases suficientes.

Los escasos recursos econmicos del grueso de la poblacin estudiantil entorpecen en cierta medida el rendimiento acadmico, no slo porque en ocasiones adolecen de los elementos necesarios (textos, computador y tiles en general), y en ocasiones su mala nutricin los lleva a la desatencin y a la disminucin de sus capacidades cognitivas.

Debido al generalizado desinters por la lectura que se presenta en esta comunidad, los estudiantes no tienen una cultura de la misma y esto dificulta la adquisicin de dicho hbito.

Los estudiantes no utilizan el internet de manera adecuada para mejorar su rendimiento acadmico debido a la falta de orientacin.

En cuanto a la produccin textual el estudiante maneja mucha informacin y requiere de tcnicas para organizarla.

Fortalezas

Cuentan lo que leen. Diferencian entre texto e imagen. Comprenden lo que se habla en el diario vivir. Leen y escriben literalmente. Reconocen reglas sintcticas, signos de puntuacin y significado de las palabras y las oraciones, pero les cuesta aplicarlas correctamente. Leen y escriben comentarios de las Redes sociales.

Qu falta en la produccin?

- Desarrollo de habilidades en la parte argumentativa.- Desarrollo de habilidades para producir diferentes textos segn las finalidades comunicativas. - Empleo adecuado de conectores en los prrafos.- Coherencia y precisin en las ideas.- Uso adecuado de las normas ortogrficas.

4. OBJETIVOS DEL REA

1. Formar estudiantes con capacidad crtica a partir del lenguaje como elemento esencial del ser humano, permitindoles desenvolverse con autonoma en cualquier contexto, especialmente en el campo laboral.

2. Desarrollar las competencias comunicativas bsicas (hablar, escuchar, leer y escribir) para que les sea posible compartir expectativas, creencias, valores, conocimientos y as construir espacios conjuntos donde se brinde la posibilidad de discutir, argumentar y proponer desde su experiencia y realidad.

3. Integrar la asignatura con los ejes transversales planteados por el Sena desde la inclusin de las Competencias Laborales y Ciudadanas.

4. Despertar el amor por la lectura y la escritura a partir del Proyecto Buen lector.

5. Mejorar el nivel acadmico de los estudiantes a partir de la interpretacin textual y el uso adecuado del Internet fortaleciendo tanto el proceso pedaggico como el tecnolgico.

6. Fortalecer los proyectos transversales desde la comprensin lectora, el anlisis crtico y la produccin textual, teniendo en cuenta el uso de algunas herramientas tecnolgicas.

5. ENFOQUE METODOLGICO