Moodle1.9.x Actividades (II): Cuestionarios · 2014-08-30 · Moodle1.9.x Actividades (II):...

1Autor: Jos é Luis Gil Gil

Moodle 1.9.x

Actividades (II): Cuestionarios


Cuestionarios en Moodle 1.9.x

� Dentro de la lista de actividades que podemos colocar están los cuestionarios:

• Cuestionarios �� Son exámenes tipo test,

utilizables como elemento de evaluación o

ejercicio de autoevaluación, con gran

variedad de preguntas.


Cuestionarios:

Banco de preguntas

� Los cuestionarios requieren tener previamente definido un banco de preguntas, que es fijo y nutre de preguntas a cada uno de los ellos:

BANCO DE PREGUNTAS

Preguntas Generales•¿…•¿…

Preguntas Bloque I•¿…•¿…

Preguntas Bloque II•¿…•¿…

…

•Cuestionario autoevaluación del bloque I

•Cuestionario autoevaluación del bloque II

•Examen final


Banco de preguntas:

Acceso

� Al banco de preguntas se accede desde el bloque de administración, y se organiza en categorías de preguntas:

� IMPORTANTE: Lo primero es definir las categorías de preguntas.


Banco de preguntas:

Edición de categorías

� Es importante definir categorías para organizar las preguntas, por temas, por bloques, por contenido… Si no se definen categorías, la gestión será inviable.

Lista de categorías con botones de borrar, mover y editar

Las categorías se pueden anidar dentro de otras si se necesita

para organizar mejor

Nombre y descripción (opcional) de la categoría


Banco de preguntas:

Creación de preguntas

� Una vez creadas correctamente las categorías, podemos volver a la sección “Preguntas” y empezar a crear preguntas de distintos tipos:

Las más útiles


Banco de preguntas:

Preguntas de opción múltiple (I)

� Es el tipo de preguntas más usado y extendido:

Categoría donde se ubica

Normalmente se usa el nombre como

enunciado, pero si es larga y compleja se puede usar el texto

Imagen para complementar el

enunciado

Si la pregunta es sencilla, vale 1. Si se

considera más compleja puede valer,

v.g. 2 (doble) o 3 (triple)Penalización si se usa el modo adaptativo (varios intentos por

pregunta).

“0.1” significa un 10% de penalización por intento


Banco de preguntas:

Preguntas de opción múltiple (II)

� Se completa la pantalla de definición (se omite la sección “Respuestas”, que sólo sirve para dar realimentación al alumno):

El alumno debe eligir una respuesta o varias

Especifica esta opción pregunta a pregunta

Tipo de numeración (a,b,c…) (1,2,3…), etc

Opciones que se mostrarán al

alumno, y grado de acierto de las

mismas

En este caso sólo una opción es totalmente correcta


Banco de preguntas:

Respuesta corta (I)

� En ellas el alumno tiene que teclear él mismo una respuesta:Categoría donde

se ubica




enunciado

Penalización si se usa el modo adaptativo (varios intentos por

pregunta).




v.g. 2 (doble) o 3 (triple)


Banco de preguntas:

Respuesta corta (II)

� Para terminar de definir las posibles respuestas cortas:

� Este tipo de preguntas tienen que ser formuladas de una forma muy cerrada, ya que exige del alumno una respuesta escrita con exactitud:� “Cual es el nombre y primer apellido del conquistador del imperio Azterca”� “Indica tres propiedades de los metales”

Se colocan las respuestas que se

consideran correctas (todas las que

queramos)


Banco de preguntas:

Numérica (I)

� Similar a respuesta corta, pero permite margen de error numérico:Categoría donde

se ubica




enunciado


pregunta).






Banco de preguntas:

Numérica (II)

� Seguidamente se define la respuesta y margen de error admitido:

� En caso de respuestas numéricas, este tipo es mejor porque permite un margen de error por si los cálculos no son del todo exactos. Por ejemplo, en el caso de arriba, admitiría como número PI los valores 3.1417 y 3.1412, que son bastante aproximados.

� Aunque se suele admitir una sola respuesta, puede ser que haya varias correctas o admisibles (límites, positivos y negativos, etc).

Normalmente se pone sólo una respuesta

Margen de error aceptado (+/-)


Banco de preguntas:

Emparejamiento (I)

� Simula el clásico “Une con flechas” en un cuestionario:Categoría donde

se ubica




enunciado


pregunta).






Banco de preguntas:

Emparejamiento (II)

� Seguidamente se definen la respuesta y margen de error admitido:

Conceptos de la primera columna :

Capitales Conceptos de la segunda columna:

Países


Banco de preguntas:

Verdadero / Falso

� No son muy recomendables, permiten al alumno hacer “quiniela”:Categoría donde

se ubica




enunciado

Aquí se pone si la respuesta es “Verdadero” o False




No se puede aplicar factor (sólo un intento)


Banco de preguntas:

Cloze (I)

�Permite hacer preguntas complejas, mezclando elementos antes vistos, como respuestas cortas, numéricas, elección, etc. Se usan mucho en materias de idioma.�Si se coloca este texto en la pregunta Cloze:

I have been {1:MULTICHOICE:~lived~live~=living} in Alicante for two years, and I really enjoy it. I want to live in Alicante for two years more, and then I {1:SHORTANSWER:=will} move to Elche, which is situated {1:NUMERICAL:=17:3} kilometers far from Alicante.

� Saldrá así en el test: El resultado es una pregunta triple incrustada en un párrafo


Banco de preguntas:

Cloze (II)

�La estructura de definición, como se ha visto, es sencilla:

{1:MULTICHOICE:~lived~live~=living}

{1:SHORTANSWER:=will}

{1:NUMERICAL:=17:3}

� El texto del Cloze se mete en el apartado “texto” y además hay un botón que permite ver si está correctamente construido:

Aquí se pone cuánto vale el apartado

(x1, x2…) y el tipo de

pregunta

Respuestas incorrectas (~) y correctas (~=)

Respuesta correcta admitida

Respuesta correcta (17) y error (+/- 3)


Banco de preguntas:

Importación/Exportación (I)

� Las herramientas de Moodle están bien para hacer unas pocas preguntas tipo test, pero se vuelven muy tediosas para hacer grandes cantidades de preguntas, necesarias para hacer una correcta evaluación.

� Por ello, se pueden importar y exportar preguntas a/desde Moodle:

Importan y exportan a/desde ficheros de texto.

IMPORTANTE: Aquí se ve la importancia de las categorías, que permiten importación/exportación

tema a tema, sección a sección


Banco de preguntas:

Importación/Exportación (II)

� Para IMPORTAR preguntas, será necesario escribirlas primero en un simple fichero de texto (editado con el bloc de notas, por ejemplo), siendo aconsejable utilizar el formato GIFT (mejor SIN acentos):

Verdadero/Falso

Opción múltiple

Emparejamiento

Respuesta cortaNuméricas

OJO: hay que dejar una línea en blanco

entre pregunta

y pregunta


Banco de preguntas:

Importación/Exportación (III)

�Creado el archivo de preguntas, hay que entrar en la opción IMPORTAR:

Formato (v.g. GIFT)

IMPORTANTE: Elegir categoría donde se

importarán Si especificamos la categoría en GIFT, la usará

Mejor que pare si ha errores

El archivo se sube de nuestro ordenador

El archivo estáya subido entre los archivos del

curso


Banco de preguntas:

Importación/Exportación (IV)

�Una vez importadas, aparecerán listadas en la categoría elegida:

Ordenar por nombre o tipoBotones de vista previa, editar, borrar

o seleccionarIcono del tipo de

pregunta

Se puede borrar o mover preguntas masivamente


Banco de preguntas:

Importación/Exportación (V)

� La EXPORTACIÓN es sencilla, sólo se elige la categoría y el formato (recomendado GIFT) y genera como salida un archivo de texto similar al de importación:

Formato (v.g. GIFT)

Nombre de archivo de salida

En el archivo especifica a qué

categoría pertenecían (NO recomendado)


Cuestionarios:

Banco de preguntas

� Una vez definido, aún mínimamente, el banco de preguntas, nos podemos centrar en crear cuestionarios en los temas de la materia:

BANCO DE PREGUNTAS

Preguntas Generales•¿…•¿…

Preguntas Bloque I•¿…•¿…

Preguntas Bloque II•¿…•¿…

…

•Cuestionario autoevaluación del bloque I

•Cuestionario autoevaluación del bloque II

•Examen final


Definición de

cuestionarios (I)

� Una vez seleccionado el tema en el que queremos colocar el cuestionario, aparece una pantalla de definición del mismo:

Título del cuestionario

(aparecerá en la página)

Descripción: aquí es interesante poner con

cuántas preguntas aprueban, normas…

Fechas/horas de apertura y cierre

para alumnos

Minutos que tiene el alumno para el test: se enviará

automáticamente tras ese tiempo

La inhabilitación sirve para dejar preparadas las

fechas de apertura y cierre, pero que

no sea visible

Fuerza “descansos”entre intentos para

repaso y recapacitación


Definición de

cuestionarios (II)

� Seguimos viendo opciones dentro de la pantalla de definición:

Opción para autoevaluación, se empieza desde el intento

anterior

Paginación (interesante en tests largos)

Preguntas y/o respuestas ordenadas al azar: dificulta

copiarse del compañero

Número de intentos (p.ej. 1 para exámenes e ilimitado para autoevaluación)

Distintos métodos de calificación usados para

autoevaluación

Permite varios intentos por

pregunta, con penalización entre ellos

NO sirve para restar por

respuestas incorrectas (se usa en modo adaptativo)


Definición de

cuestionarios (III)

� Seguimos viendo opciones dentro de la pantalla de definición:Aquí se define qué puede ver el alumno después de hac er el test, y después de cerrar el

test a todos los demás alumnos (para no condicionar intentos del resto de alumnos).

Muy interesante no mostrar nada (sobre todo solucio nes), en caso de examen y queremos reutilizar preguntas en el futuro

Limita desde quéordenadores se puede hacer el

test (evitar intentos desde el

exterior del centro)

Protege el acceso al test (recomendado en exámenes)

Ventana especial que limita el “robo de preguntas”(copiar, pegar, etc…)


Definición de

cuestionarios (IV)

� Con estas opciones finaliza la definición del test:NO permite especificar un

test para cada grupo

Equivalente a ocultar el cuestionario en el tema

Útil para identificar el test con un

código corto en la lista de

calificacionesSe puede categorizar para

distinguirlo mejor en la lista de calificaciones

Se le da a este botón para empezar a añadirle

preguntas al cuestionario

Mensajes automáticos

mostrados a los alumnos cuando

terminan, en función de la nota

que obtienen


� Una vez definido el cuestionario. se pueden agregar preguntas:

Definición de

cuestionarios (V)

Aquí aparecen las preguntas ya añadidas

al cuestionario

Se selecciona la categoría de las

preguntas a añadir

Se seleccionan las preguntas a añadir y se pulsa el botón

de añadir

Aquí se pueden añadir preguntas aleatoriamente

de esta categoría


� Así queda añadiendo unas pocas preguntas:

Definición de

cuestionarios (VI)

Aquí salen las preguntas añadidas, una de ellas al azar

Botones de vista previa y quitar

IMPORTANTE: hasta que no se pulsa aquí, no se

guarda nada

“1” significa que todas valen igual. Si se necesita que valga doble o triple,

se pondría “2” o “3”

Calificación máxima si tiene todas las preguntas bien


� El alumno visualiza el cuestionario con fechas de apertura y cierre, y si está definido, con un tiempo límite:

Definición de

cuestionarios (VII)

Estos botones de enviar sólo salen en

modo adaptativo

Normalmente sólo sale el botón de “Enviar todo” (el resto es

para más de un intento o si hay varias páginas)


� El profesor puede ver el listado de alumnos que ha realizado el cuestionario y sus calificaciones en la sección “Resultados”:

Definición de

cuestionarios (VIII)

Calificación total y por pregunta

Descarga los resultados en

distintos formatos

Si se hace click en la fecha del intento se puede

revisar el examen


� También ofrece gráficas de alumnos por rangos de notas:

Definición de

cuestionarios (IX)

En este caso, de 4 intentos, hay un intento entre 0 y 1, un intento entre 2 y 3, un intento entre 5 y 6, un int ento entre 6 y 7


� Se puede revisar el intento al completo o pregunta a pregunta

Definición de

cuestionarios (X)

Moodle1.9.x Actividades (II): Cuestionarios · 2014-08-30 · Moodle1.9.x Actividades (II):...

Documents

Transcript of Moodle1.9.x Actividades (II): Cuestionarios · 2014-08-30 · Moodle1.9.x Actividades (II):...