MONOGRAFICO_CREI_num_2_La enseñanza del español como segunda lengua

8/8/2019 MONOGRAFICO_CREI_num_2_La enseñanza del español como segunda lengua

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MONOGRÁFICOMONOGRÁFICOMONOGRÁFICOMONOGRÁFICO CREICREICREICREI MAYOMAYOMAYOMAYO 2008

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MONOGRÁFICO DEL CREIMONOGRÁFICO DEL CREIMONOGRÁFICO DEL CREIMONOGRÁFICO DEL CREI SOBRESOBRESOBRESOBRE

DIVERSIDAD CULTURAL, Num. 2.DIVERSIDAD CULTURAL, Num. 2.DIVERSIDAD CULTURAL, Num. 2.DIVERSIDAD CULTURAL, Num. 2.

LA Enseñanza del Español como

Segunda Lengua

1. Justificación y propuesta del tema.

2. Breve recensión de recursos seleccionados.

3. Propuesta didáctica para la puesta en práctica.

4. Para ampliar información.

Centro de Recursos de EducaciónCentro de Recursos de EducaciónCentro de Recursos de EducaciónCentro de Recursos de Educación

InterculturalInterculturalInterculturalIntercultural

C/ Soto, 62. 47010 Valladolid. Teléfono: 983 320 038. E-mail: [email protected]

1. JUSTIFICACIÓN Y PROPUESTA DEL TEMAEl CREI como Centro de Recursos de carácter regional aporta apoyo técnico y didáctico a lacomunidad educativa que trabaja con diversidad cultural. Se constituye según la ORDENEDU/283/2007, de 19 de febrero (BOCyL 26 de febrero de 2007) y actualmente dependefuncionalmente del Servicio de Atención a la Diversidad de la Dirección General Planificación,Ordenación e Inspección Educativa.Entre las funciones más significativas del centro, y en relación a la presentación de estemonográfico, nos encontramos con el asesoramiento al profesorado sobre las necesidades delalumnado con diversidad cultural; la preparación de materiales sobre la repuesta educativa alalumnado extranjero y de minorías y el análisis y la actualización de información específica sobreinterculturalidad para el profesorado que trabaja en contextos multiculturales.Con el fin de dar respuesta a estas tres funciones mencionadas, surge esta nueva propuesta de

actuación del CREI. Un monográfico sobre diversidad cultural en el que se irán tratando losdistintos ámbitos temáticos con los que trabaja el centro (educación intercultural, enseñanza deespañol como segunda lengua, mediación intercultural, etc.).Para continuar con este proyecto hemos elegido como tema “La enseñanza del enseñanza delespañol como segunda lengua”, ámbito que responde a uno de los ejes de trabajo en los que elCREI tiene estructurados los Recursos Educativos: “Métodos de enseñanza de español comosegunda lengua”.La enseñanza del español como segunda lengua se ha convertido en los últimos años en unpunto muy importante dentro del ámbito educativo como consecuencia del gran número dealumnos extranjeros que cada día se incorporan a las aulas con desconocimiento del español.Esta es una situación reciente en Castilla y León, que requiere de una atención específica y de unconocimiento especial sobre la enseñanza de las lenguas por parte de los docentres.Por todo ello, el objetivo principal de este monográfico es ofrecer a los profesores que trabajan en

este ámbito una selección de métodos para la enseñanza del español que les puede ser deutilidad para organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la nueva lengua.




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Caso, M. y otros (2005). Clave de Sol. Nivel 2. Madrid:Enclave/ELE.

“Clave de sol” es un material para la enseñanza de español aalumnos de entre 8 y 14 años; organizado según el Marco Comúnde Referencia Europeo para las lenguas. A través de 15 unidades,el libro va desarrollando todos los contenidos curriculares a nivel A2del citado Marco de Referencia. En cada unidad se trabajanobjetivos comunicativos, aspectos gramaticales, áreas devocabulario, pronunciación y ortografía, todo ello a través de unametodología basada en el enfoque comunicativo.Las actividades de trabajo individual, de práctica controlada ysemicontrolada, forman un bloque importante al principio de cadaunidad didáctica. Al final de la misma presenta actividades lúdicasbasadas en canciones y poemas y una actividad presentada comotarea. Como extras presenta al final de cada bloque de cinco

unidades una actividad de repaso a modo de juego de mesa y unglosario en varios idiomas al final del manual. El método estácompuesto por el libro del alumno, cuaderno de actividades, la guíadel profesor, un CD con los audios del libro y un video.Recomendado para: Educación Primaria, Secundaria.

Díaz Jiménez, C. (2007). Valentín. Un paso más en el aprendizaje de la lengua española. Granada: Grupo EditorialUniversitario.“Valentín” es un material, compuesto por un libro de trabajo dirigidoa alumnos inmigrantes, cuyo objetivo principal es servir de “puente”entre una competencia comunicativa de supervivencia y uncurrículo que le permita acceder a un conocimiento sistemático dela Lengua Española. Por todo ello la utilización de este material

sólo será posible una vez que el alumno haya adquirido ya lalengua de supervivencia.Las actividades de este libro han sido pensadas para alumnos quese encuentran al final del Segundo y Tercer Ciclo de Primaria y quedominan tanto la lecto-escritura como la lengua oral a nivel básico.Cada unidad se estructura con una lectura, un estudio de la lengua(introducción de nuevos conceptos a partir de un lenguaje básico yejemplos), y actividades cortas y variadas. El diseño y manejo deeste material es moderno, atractivo, con dibujos de niños dediferentes culturas, y con la información pertinente en cada unidad.Recomendado para: Educación Primaria.

Fresneda, Mª D. y Bedmar, M ( 2007). Proyecto Integra. Junior.Granada: Grupo editorial Universitario. VolumenALFABETIZACION de la colección de materiales del ProyectoINTEGRA. Este material está diseñado expresamente pararesponder a la problemática que se presenta en los centroseducativos en los que se escolarizan hijos de familias inmigrantesque desconocen el castellano. El método de alfabetización facilitael aprendizaje de la lecto-escritura en español para alumnado queno ha sido alfabetizado antes y que carece de las habilidadesnecesarias para establecer las relaciones entre le lenguaje escrito yhablado. La colección se compone de un libro de alfabetización, deespañol básico y diccionario básico. Recomendado para: Educación Primaria.




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Gata Amate, P. y Martínez Campayo, J. (2006). Español para tod@s. Libro de lengua española y cuaderno de trabajo.Albacete.: Martínez Campayo y Gata Amate.“Español para tod@s” es un material de primaria adaptado alalumnado que presenta discapacidad psíquica, auditiva o está ensituaciones socioculturales, étnicas y lingüísticas desfavorecidas(ACNEES). El objetivo fundamental que persigue es que este tipo dealumnado consiga desarrollar, dentro de sus posibilidades, lascompetencias lingüísticas y dominar las cuatro destrezas básicas dela lengua española (hablar, escuchar, leer y escribir). Los contenidosque trabaja hacen referencia a aspectos de la comunicación oral yescrita, vocabulario, comprensión lectora, capacidad de composiciónescrita, aspectos gramaticales y ortografía, todo ello trabajado a

través de los centros de interés de los alumnos, con una metodologíabasada en el enfoque comunicativo.Este material está compuesto por un libro de texto y un cuaderno detrabajo para el alumno. Su diseño y manejo es atractivo, moderno,con dibujos muy coloridos, de tamaño manejable, y con bastanteinformación en cada página.Un aspecto importante a resaltar es el tratamiento de los temastransversales a través de ilustraciones y textos.Recomendado para: Educación Primaria.

Muñoz, B. (2002). Mis primeros días. Madrid: SGEL.“Mis primeros días” es un material compuesto por un cuaderno detrabajo, destinado a la enseñanza del español como segunda lengua

para alumnos inmigrantes recién llegados. Los contenidos que trabajahacen referencia a aspectos comunicativos, gramaticales y léxicos,todos ellos tratados desde un enfoque comunicativo y organizadosentorno a los centros de interés de los alumnos (los saludos, la casa,la familia, etc.). En todas las unidades está presente el componenteintercultural y el entorno escolar que rodea al niño inmigrante en elpaís de acogida.La sencillez y facilidad en la estructuración del método hacen quepueda ser utilizado en situaciones de enseñanza-aprendizaje muyvariadas (clase de apoyo, aula de referencia, aula de integraciónlingüística, etc.).Recomendado para: Educación Primaria.

Palomino, MªA. (2006). Uno, dos, tres…! Ya ¡. A1-A2. España:Enclave/ELE.“Uno, dos, tres… ¡ya!” Es un curso de español para niños en dosniveles, siguiendo las directrices del Marco Común de ReferenciaEuropeo (nivel A1-A2). Está basado en el enfoque por tareas. Losalumnos se familiarizan con la lengua española de una manera lúdicay progresiva a través de actividades muy variadas, atractivas ycentradas en los centros de interés de los niños. Consta de doscuadernos, cada uno de un nivel (1 y 2), organizados en diferentesunidades, en las que se incluyen recortables y diferentes actividades.Recomendado para: Educación Primaria.




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Pisonero, I. y otros (1999). Curso de español. Pasacalle 2.Madrid: SGEL. “Pasacalle” es un curso de Español Lengua Extranjera dirigido aalumnos de entre 8 y 11 años, cuyo objetivo principal es desarrollarun aprendizaje funcional de la lengua vinculado a situacionespróximas al campo de experiencia de los niños y desarrollar laautoconfianza mediante la realización de diversos tipos de tareas y

juegos en español. Este método está compuesto por tres niveles,cada uno de los cuales incluye una guía didáctica, un libro para elalumno, casetes con grabaciones de textos y un cuaderno deejercicios. Los contenidos que trabaja hacen referencia alcomponente lúdico, cultural, gramatical, léxico, pronunciación,entonación y expresión oral, todo ello desde un enfoque comunicativoprestando especial atención a la participación de los alumnos. Eldiseño y manejo es atractivo para los niños.Recomendado para: Educación Primaria.

Viana, M. (2003). Amigos. Español Lengua Extranjera. Madrid:Dylar.“Amigos” es un método de Español Lengua Extranjera dirigido a

alumnos que desconocen totalmente la lengua vehicular, por lo queen el planteamiento pedagógico deben conjugarse la orientacióncomunicativa-funcional con el análisis del funcionamiento delcastellano. Este material presta especial atención a las funcionessociales del lenguaje y a la enseñanza de un vocabulario siemprecontextualizado.Es un material para Primaria, fácil de manejar, y centrado en:

Desarrollar la competencia comunicativa del alumnado. Facilitar la interacción del alumnado y su entorno. Dotar de un carácter globalizado a las habilidades básicas. Contextualizar el aprendizaje de los contenidos gramaticales. Aprender estructuras sintácticas imprescindibles en la

comunicación de la vida cotidiana, dándole sentido al

vocabulario que se va adquiriendo. Analizar la construcción y funcionamiento que conforman una

estructura comunicativa. Introducir contenidos culturales de los diferentes países de

origen del alumnado, con el objetivo de evitar que suescolarización sea únicamente un proceso de asimilación.

Recomendado para: Educación Primaria.




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Russo, M. y Vázquez, M. (2006). A la una, a las dos, a las tres. Difusión.“A la una, a las dos, a las tres” es un curso de español paraniños de entre 8 y 11 años, organizado siguiendo las directricesdel Marco Común Europeo de Referencia (Nivel A1). Estábasado en el enfoque por tareas. Los alumnos se familiarizancon la lengua española de una manera lúdica y progresiva:hablan con sus compañeros, dibujan, cantan, escuchan

audiciones y se acercan a temas que les interesan.Consta de tres cuadernos que se dividen, a su vez, en 4 fichas:las tres primeras presentan una secuencia de actividades decomplejidad progresiva; la última es un cómic que funcionacomo autoevaluación. Cada uno de los tres cuadernosconstituye un módulo de aprendizaje que concluye en una grantarea final muy divertida.Recomendado para: Educación Primaria

Alarcón Pérez, C. y Calvo Rodríguez, M. (2005).Encuentros: español para inmigrantes. A1. Madrid: UAH.“Encuentros” es un método de español como segunda lengua

destinado a personas inmigrantes, elaborado a partir de lospresupuestos metodológicos descritos en el Marco deReferencia Europeo. Así, el método se estructura en tresniveles de enseñanza (A, B, y C), dividiéndose cada uno deellos en dos (A1-A2; B1-B2; C1-C2). El objetivo que persiguese centra en el desarrollo de la competencia comunicativa através de un enfoque centrado en la acción, y teniendo encuenta las necesidades lingüísticas de los alumnos, así comolos ámbitos y contextos sociales en los que mayoritariamenteinteractuarán. Es un material práctico, dinámico, que animaconstantemente a la participación. Además, presta especialatención a los contenidos interculturales de modo que seproduzcan intercambios culturales entre los alumnos. Se divide

en10 unidades que trabajan contenidos funcionales, gramaticales,léxicos, fonéticos y de escritura.Recomendado para: Adultos, Escuela Oficial de Idiomas.




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Alonso, E y Sana, N (2007). Gente joven. Barcelona: Difusión.Curso de español para adolescentes de 11 a 15 años. Gente joven esun nuevo método de español para adolescentes (de 11 a 15 años). Ensu concepción se ha buscado un alto nivel de implicación de losalumnos mediante dinámicas y temas atractivos, así como un aspectográfico muy actual. A lo largo de las unidades, se abordan temastransversales y se trata con especial atención el desarrollo de lasestrategias de aprendizaje y de la autonomía del alumno. El libroincluye un CD con las audiciones. Cada Libro del alumno está divididoen 2 bloques de 3 unidades cada uno. Estas, a su vez, se estructuranen 4 partes: Portada: se explicitan los contenidos lingüísticos y ladescripción de la tarea final., Actividades: se presentan nuevoscontenidos, se ofrecen actividades de prácticas y reflexión y se

sistematizan las cuestiones lingüísticas tratadas. La revista loca:sección a modo de revista juvenil con textos de cultura y civilización,canciones, pasatiempos, artículos y un capítulo de un cómic. Eldossier de la clase: como cierre de la unidad, el alumno realiza una ovarias tareas finales, en las que elabora un producto que puedeincorporar a su Portfolio. Al final de cada uno de los dos bloques queconforman el Libro del alumno, se incluye una unidad de repaso, queconsta de una autoevaluación, secciones útiles para el Portfolioeuropeo de las lenguas, actividades de consolidación de léxico, un testpara evaluar los conocimientos gramaticales, actividades globalesreceptivas y productivas y una sección de cultura. Al final del libro, enla gran Chuleta de gramática, se incluye un resumen gramatical y unatabla de verbos conjugados. El método se completa con el Cuaderno

de ejercicios y con la Carpeta de recursos para el profesor, que incluyela guía del profesor, material complementario fotocopiable y JuegosRecomendado para: Educación Secundaria, Adultos y EscuelasOficiales de Idiomas.

Arrate, G. (2005). ¡Adelante! Método de español para estudiantes extranjeros de enseñanza secundaria. Madrid: Edinumen.¡Adelante! es un método de español como segunda lengua pensadoespecíficamente para estudiantes extranjeros no hispanohablantes,incorporados a la Educación Secundaria Obligatoria sin la necesariacompetencia lingüística en castellano. También puede servir de apoyoal aprendizaje de alumnos hispanoamericanos que no han estadoescolarizados previamente. Este material se adapta perfectamente a

las recomendaciones del Marco Común Europeo de Referencia, en loreferente a los niveles A1 y A2 del mismo y a los contenidospropuestos para el nivel inicial en el plan curricular del InstitutoCervantes (contenidos de tipo funcional y gramatical).Este método consta de un libro para el alumno, audiciones, uncuaderno de ejercicios y una guía didáctica para el profesor.Recomendado para: Educación Secundaria.




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Borobio, V. (2006). Nuevo ELE. Curso de Español paraExtranjeros. Inicial y Avanzado .Madrid: SM ELE. El métodonuevo ELE Inicial consta de dos niveles y cada uno de ellos lleva ellibro del alumno y el cuaderno de trabajo. Con el objetivo de ayudaral alumno a alcanzar un grado de competencia lingüística ycomunicativa. El libro del alumno esta estructurado en tres bloquesy cada uno de ellos formado por cinco lecciones. Al final de cadabloque hay una lección de repaso para revisar y reforzar lotrabajado. Al comienzo de cada lección se especifican los objetivoscomunicativos que se van a trabajar. La presentación de loscontenidos temáticos y lingüísticos que cada lección hace son lagramática, vocabulario, fonética...La integración de estos contenidos

hace posible que el alumno pueda aprender la lengua al mismotiempo que asimila unos conocimientos sobre diversos aspectossocioculturales de España y América Latina. Incluye una ampliagama de actividades significativas y motivadoras para ir asimilandolos contenidos temáticos y lingüísticos necesarios para alcanzar losobjetivos, y muchas de ellas desde una vertiente cooperativa. En lamisma línea por tanto la metodología es motivadora, variada ydesarrolla el aspecto creador del alumno. El diseño y manejo esatractivo, moderno, con fotografías actuales y de distintas culturas,de tamaño manejable, de formato práctico y con la informaciónadecuada en cada unidad.Recomendado para: Secundaria, Adultos y EOI.

Bueso, I y otros ( 2007). Club Prisma, Método de español para

jóvenes. A1. Nivel inicial. Madrid: Edinumen. Este método deespañol consta de libro del alumno, de ejercicios y del profesor tantoa nivel A1 como A2.Club Prisma nace para satisfacer lasnecesidades de profesores y estudiantes jóvenes de español comolengua extranjera y ha sido estructurado en cuatro niveles siguiendolas directrices del MCRE y del nuevo plan Curricular del InstitutoCervantes. Club Prisma aúna diferentes tendencias metodológicas,desde una perspectiva comunicativa a fin de proporcionar alestudiante adolescente de las estrategias y conocimientosnecesarios para desenvolverse en un ámbito hispano. Club PrismaInicial A1 del alumno, consta de 10 unidades donde se tratan temasde actualidad y adecuados a los intereses de los jóvenesestudiantes: música, moda, deportes, amistades, internet, etc. Así

mismo las actividades que se plantean estan pensadas paradesarrollar la interacción y la comunicación entre compañeros,prestando especial iportancia a los trabajos desarrollados enparejas o grupos. Un aspecto muy importante dentro de ClubPrisma es el tratamiento que a la investigación se da mediante eluso de la red y son tareas relacionadas con los contenidos de cadaunidad; las cuales deberan ser presentadas a los compañeros declase. Además, cada nivel de Club Prisma viene acompañdo de unPortfolio. El Portfolio es un documento promovido por el Consejo deEuropa, en el cual, cada estudiante podrá anotar sus experienciasde aprendizaje del español.Recomendado para: Educación Secundaria, Adultos y EOI.




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Castro Viudez, F. y otros. (2005). Español en marcha: curso de español como lengua extranjera. Nivel básico (A1+A2). Madrid:SGEL.“Español en marcha” es un método que abarca los contenidoscorrespondientes a los niveles A1, A2 y B1 del Marco Común Europeode Referencia. Al final de este tomo los estudiantes podrán escribir ynarrar en términos sencillos aspectos de su pasado, describir algunossentimientos y estados de ánimo, hablar de planes, así como expresaropiniones sencillas sobre temas variados y de actualidad. También se

les proporcionan recursos para desenvolverse en situacionescotidianas, relacionadas con necesidades inmediatas. Este materialconsta de un libro de trabajo, un cuaderno de ejercicios y un CD. Alfinal de las unidades se incluyen las transcripciones de las grabacionesdel CD, una referencia gramatical y léxico útil organizado todo ello porunidades, una tabla con los verbos regulares e irregulares másfrecuentes y un conjunto de tareas de “vacío de información” paradesarrollar la expresión oral en parejas.Este método es atractivo, manejable y se puede utilizar tanto en clasesintensivas como en cursos impartidos a lo largo de todo un año.Recomendado para: Secundaria, Adultos, Escuela Oficial de Idiomas.

Galvín, I. (cols.) (2006). Proyecto llave maestra: español como lengua extranjera. Madrid: Santillana.“Proyecto llave maestra” , es un curso de español como segundalengua dirigido a alumnos de Educación Secundaria Obligatoria.Consta del libro del alumno, un manual de referencia y el cuaderno deactividades, cuyo objetivo fundamental es conseguir que los alumnospuedan incorporarse finalmente y sin problemas a las aulas españolas.Este material ha sido elaborado siguiendo las directrices Marco deReferencia, niveles A1-A2. El libro contiene 12 unidades en las que setrabajan contenidos como la comunicación, la gramática, vocabulario,textos, cultura e intercultura y áreas curriculares, todo ello desde unavertiente cooperativa y potenciando estrategias para que el alumno

realice un aprendizaje autónomo. Es un material atractivo, moderno,con ilustraciones coloridas y cargadas de información.Recomendado para: Educación Secundaria.




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Garrido, A. (2002). Vive el español. A1-A2. Nivel Inicial.

Barcelona: Edebé.“Vive el español” es un método de español dividido en 5 móduloscuya programación permitirá al estudiante asimilar de formaprogresiva y coherente los contenidos lingüísticos, funcionales yculturales propios del Nivel Inicial. En cada uno de los módulos setrabajan objetivos comunicativos, gramática, léxico, cultura ypronunciación, todo ello planteado desde unan perspectivainteractiva. En todo momento el profesor debe actuar como guíadel proceso de aprendizaje potenciando la participación einteracción de los alumnos. Este material consta de un libro para elalumno, muy manejable y con contenidos e ilustraciones muyatractivos; también incluye un CD de audio y un libro para elprofesor, cuyo objetivo es convertir al docente en un verdadero

animador de la clase.Recomendado para: Educación Secundaria, Adultos y EscuelasOficiales de Idiomas.

Lucena, R. (2006). Hablo español. Español para inmigrantes .Nivel Inicial. Madrid: Anaya-Algaida.“Hablo español”, es un conjunto de materiales curriculares,formado por una guía didáctica, un libro del alumno y un CD deaudio, todo ello destinado a alumnos inmigrantes con escaso onulo conocimiento del castellano. Se busca la adquisición deniveles de competencia adecuados a las destrezas básicas dellenguaje (hablar, escuchar, leer y escribir), lo cual denota unametodología propia del enfoque comunicativo.Los contenidos que trabaja hacen referencia a aspectos

gramaticales, léxicos, delecto-escritura, culturales, de pronunciación y entonación yexpresión oral, todo ello organizado entorno a centros de interéscercanos a los niños.El diseño de ese material es atractivo, con dibujos de niñospertenecientes a diferentes culturas, de tamaño manejable y con lainformación adecuada en cada unidad. Al final presenta elvocabulario trabajado con su traducción en diferentesidiomas(chino, árabe, rumano y búlgaro).Recomendado para: Tercer Ciclo Primaria, Secundaria.

Muñoz, B. (2004). Mis primeros días en Secundaria . Madrid:SGEL.“Mis primeros días en Secundaria” está destinado a alumnos queaprenden español como segunda lengua en Educación SecundariaObligatoria, por lo que, aunque la metodología que utiliza se basaen el enfoque comunicativo, incluye diferentes unidades concontenido escolar (geografía, historia, matemáticas y literatura).El objetivo fundamental de este material es que los alumnosaprendan de forma paralela estrategias básicas de comunicaciónen lengua española y un variado vocabulario escolar, que lespermita tener un rápido acceso a las diferentes materias escolares.Para todo ello trabaja contenidos que hacen referencia a aspectoscomunicativos, gramaticales, léxicos y ortográficos, en los que está

presente el componente intercultural y el entorno escolar que rodeaal niño inmigrante en el país de acogida.Recomendado para: Educación Secundaria.




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Palés, M. (2003). ¡Es tu ritmo! Curso de español. Nivel 1. Madrid:Espasa.¡Es tu ritmo! Es un curso de español para alumnos de entre 13 y 16años, que incluye un libro de texto, letras de canciones de cantanteshispanos, ejercicios de audio en CD, información sobre español deHispanoamérica, etc. En el libro del alumno se puede encontrar:

6 lecciones. 3 revistas, que contiene artículos interesantes sobre el

mundo hispano para repasar los aprendizajes realizados. Un vocabulario práctico para ampliar y reforzar el

vocabulario español. Transcripciones de los audios. Soluciones de todos los ejercicios del libro.

Trabaja funciones comunicativas, gramática y vocabulario a travésde las vivencias de un grupo de adolescentes. Este material tiene undiseño muy manejable y atractivo para los alumnos, quienesademás de aprender el idioma adquieren nociones de otras culturas.Recomendado para: Educación Secundaria.

Villalba, F. y Hernández, M. (2005). Español Segunda Lengua.Educación Secundaria. Madrid: Anaya. Este método estácompuesto por el libro del alumno. Se trata de un curso intensivopara favorecer la incorporación de estos alumnos a procesos

formativos generales. Los objetivos que persigue son: - Desarrollar la competencia comunicativa general del alumnado.- Desarrollar la competencia comunicativa académica.- Facilitar la interacción del alumnado y su entorno.El manual se organiza en torno a seis unidades que abordan temasde interés (el instituto, los amigos, la salud,..). Además incluye launidad 0 cuyo objetivo consiste en implicar al estudiante en elaprendizaje del español, para que se familiarice con el material yque conozca los objetivos y las dinámicas de trabajo que se van aseguir. Los contenidos que trabaja hacen referencia a contenidoscomunicativos, estructuras lingüísticas, conceptos y lecto-escritura.Las actividades se centran en el desarrollo de los contenidos citadosy son de los siguientes tipos:

- De motivación, mediante una lámina inicial que presenta unasituación comunicativa.- De desarrollo, con actividades escritas como rellenar textos,relacionar, simulación de situaciones, de pronunciación.- De evaluación, mediante actividades que regulan la autoevaluacióna lo largo de toda la unidad.La metodología que impregna el método es propia del enfoquecomunicativo. El diseño y manejo es atractivo, moderno, con dibujosy fotografías de otras culturas, es manejable de formato práctico ycon la información atractiva y actualizada.Recomendado para: Educación Secundaria.




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4. PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA PUESTA EN PRÁCTICAPROPUESTA DIDÁCTICA DE ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA

¿DÓNDE VIVIMOS? ¿DE QUÉ PAÍSES VENIMOS?

Etapa: Educación Secundaria Obligatoria (Primer Curso).Áreas relacionadas: Ciencias Sociales, Geografía e Historia; Lengua Castellana y Literatura.Competencias básicas: Comunicación lingüística; comunicación e interacción con el mundo físico;social y ciudadana; cultural y artística y aprender a aprender.Nivel de referencia (MCER): A1-A2 (Usuario Básico).Temporalización: Primer Trimestre (se correspondería con una sesión de trabajo de la primera

Unidad Didáctica).

Justificación:La propuesta didáctica que mostramos a continuación podría formar parte de la primera UnidadDidáctica de nuestra “Programación de enseñanza de español como segunda lengua”, puesto quetrata aspectos curriculares muy básicos como son los datos personales y la interpretación de losíndices en los libros de texto. Además, observamos que los contenidos planificados contribuyen a laintegración progresiva en las distintas áreas curriculares, en este caso al área de Ciencias Sociales,geografía e historia. Por tanto, estos aspectos facilitarán enormemente la inserción educativa denuestros alumnos en el conjunto del sistema educativo.

Objetivos:- Generales:

o Dotar al estudiante de una adecuada competencia comunicativa en español que lepermita participar activamente en las relaciones sociales de su entorno.

o Desarrollar una eficaz competencia académica en español que permita acceder alos contenidos de las distintas áreas curriculares.

o Utilizar las destrezas comunicativas acordes a las distintas situaciones y contextos.o Desarrollar estrategias de estudio que puedan ser transferibles a otras situaciones

de aprendizaje.o Adoptar una actitud positiva hacia el aprendizaje continuado de la lengua.

- Específicos:o Identificar y localizar la distribución de los continentes y de los países más

representativos.o Pedir y dar datos personales: nombre, apellido, nacionalidad, edad, dirección,

teléfono… o

Conocer el vocabulario necesario para expresar de forma oral y por escrito lospaíses y nacionalidades.o Interpretar la información que nos aportan los índices de los libros de texto de las

distintas materias.o Valorar el enriquecimiento que supone el contacto con personas de otras culturas y

procedencias.o Mostrar interés por alcanzar mayor dominio del español oral y escrito.




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Contenidos:

Conceptos Vocabulario sobrecontinentes, países ynacionalidades.

Procedimientos Identificación de expresionesdestinadas a hablar de lanacionalidad y procedencia.Interacción en español concompañeros para el

intercambio de informaciónsobre lugares oprocedencias.

Competencialingüística

comunicativa

Actitudes Valoración delenriquecimiento que suponeel contacto con los otros.

Conceptos Procesamiento de lainformación aportada en uníndice de trabajo.

Procedimientos Utilización de una de lassecciones concretas de losmanuales: el índice.

Competencialingüísticaacadémica

Actitudes Interés por alcanzar mayordominio del español oral yescrito.




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Secuencia de Actividades:

1. Vamos a aprender qué son los continentes y cuáles son sus nombres.

Demos. Ciencias Sociales, geografía e historia, Vicens-Vives




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2. Una vez que conocemos los continentes en que se divide el mundo, vamos a

acercarnos a los principales países que los componen (centrándonos principalmente en

aquellos de los que vienen los alumnos).

Proyecto Llave Maestra. Español como segunda lengua, Santillana




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3. Ahora vamos a aprender a relacionar cada país con su nacionalidad correspondiente.

Español segunda lengua. Educación Secundaria, Anaya




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4. Finalmente, como estamos al comienzo del curso, vamos a empezar a aprender a

interpretar una de las secciones fundamentales que tienen los libros de texto: el índice.

Español Segunda Lengua. Educación Secundaria, Anaya




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Criterios de Evaluación:- Identificación de continentes y países más representativos.- Utilización del español para pedir y dar información sobre los lugares de procedencia.- Extraer información de las distintas secciones que componen los manuales (en este caso el

índice).

Materiales utilizados:

Galvín, I., Llanos, C. y Montemayor, S. (2006). Proyecto Llave Maestra. Español como segundalengua. Educación Secundaria. Nivel A1-A2. Madrid, Santillana. (Para la secuencia de actividades).

Linares, J.E. y López, M. (2006). Orientaciones para la organización de los procesos de enseñanza yaprendizaje del español para extranjeros. Murcia, Consejería de Educación y Cultura. (Para la elaboración de la propuesta curricular).

Vicens Vives (2007). Demos. Ciencias sociales, geografía e historia. Cuaderno para la diversidad.Primer Curso Educación Secundaria. Barcelona, Vicens Vives. (Para la secuencia de actividades).

Villalba, F. y Hernández, M. (2005). Español como segunda lengua. Educación Secundaria. NivelA1-A2. Madrid, Anaya. (Para la secuencia de actividades).

Referencia legislativa:Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de Educación SecundariaObligatoria en la Comunidad de Castilla y León.




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5. PARA AMPLIAR MÁS INFORMACIÓN

http://centros.educa.jcyl.es/creivalladolid En la Sección- Recursos- Otros recursos elaborados por el CREI- Carpeta y CD deasesormiento, el profesor se puede encontrar una serie de métodos de español en formatoPDF que puede utilizar en sus clases (Español para ti, UDICOM, UD Mis primeros días…).Además, mediante la Web del CREI podéis acceder a los siguientes sitios dóndeencontraréis una gran cantidad de información sobre este ámbito:

En cuanto a Web Enseñanza de Español como Segunda Lengua: (Partiendo de la Web del CREI- Sección Enlaces; Páginas Web de Interculturalidad)

- RedELE (Red Electrónica de Didáctica del Español como Lengua Extranjera):http://www.mec.es/redele/index.shtml

- Revista Migraciones:http://www.upcomillas.es/pagnew/iem/04publicaciones/migraciones/index.htm

- Centro Virtual Cervantes ( biblioteca del profesor de español, recursos multimedia, etc.):http://cvc.cervantes.es/

- Revista Digital Glosas Didácticas (educación intercultural y enseñanza del español):http://www.um.es/glosasdidacticas/index.html

- Revista Digital Marco ELE (enseñanza del español): http://www.marcoele.com/ - Asociación para la enseñanza del español como lengua extranjera (ASELE):

http://www.aselered.org/ - Español para extranjeros. Programa de español (Web Aurora Gil): http://clicknlearn.net/ - Formespa // Comunidad Virtual de Usuarios: http://formespa.rediris.es/index.html //

http://cvu.rediris.es/pub/bscw.cgi/0/257391 - Coin du fle (Recursos para profesores de español lengua extranjera):

http://3w.mundivia.es/jcnieto/ind_es.htm - Portal Educativo Contraclave- Sección Español para Extranjeros:

http://www.contraclave.org/espanol.htm - Segundas Lenguas e Inmigración: http://www.segundaslenguaseinmigracion.es/

En cuanto a Web de Editoriales de Recursos (materiales de enseñanza de español,curriculares, etc.): (Partiendo de la Web del CREI- Sección Enlaces; Páginas Web de Interculturalidad) - Catálogo de investigaciones del MEC-CIDE (sobre inmigración e interculturalidad):

http://www.mec.es/cide/jsp/plantilla.jsp?id=pubinvcol# - Grupo Editorial Universitario: http://www.editorial-geu.com/tienda/ - Anaya ELE: http://www.anayaele.com/ - Santillana ELE:

http://www.santillanaele.com/web/index.php?santillanaele_es - Edinumen: http://www.edinumen.es/ - Edelsa: http://www.edelsa.es/inicio_content.php - Difusión: http://www.difusion.com/ele/inicio/ - SGEL ELE: http://www.sgel.es/ediciones/index.asp - Asociación Punt d`intercanvi: http://www.puntintercanvi.org/

- Ekilikua (juegos educativos para trabajar la interculturalidad):http://www.ekilikua.com/

(Observación: En las Web de Santillana, Edinumen, Edelsa, SGEL y Difusión es interesanteque como usuarios os inscribáis para recibir boletines e información actualizada de lasnuevas incorporaciones de la editorial).




Centro de Recursos de Educación Intercultural (CREI)C/ Soto, 62. 47010. Valladolid. Teléfono: 983 320 038. E-mail: [email protected]

Página Web: http://centros.educa.jcyl.es/creivalladolid

MAYO 2008

MONOGRAFICO_CREI_num_2_La enseñanza del español como segunda lengua

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