República Bolivariana de VenezuelaUniversidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto de Mejoramiento Profesional del MagisterioNúcleo Académico Táchira

Conocer la realidad Educativa y la infraestructura de la institución UE Colegio Pio XII

PARTICIPANTE:Leidy K. Morantes

Facilitador: Maribel MoraSección: I

SAN CRISTÓBAL MAYO 2012

INTRODUCCIÓN

El educar a una sociedad para la vida, constituye un complejo, arduo y difícil

trabajo al ser un deber fundamental para el hombre y más al borde de una sociedad

cada vez más compleja que necesita jóvenes mayormente preparados, conscientes,

con ideales y valores bien definidos, siendo capaces de afrontar los retos del presente

y del futuro con una identidad segura y propia de una buena cultura.

La educación está llamada a elevar sus esfuerzos en la solución de problemas

en sus diversos campos de aplicación. Ello requiere, entre otros elementos, trasformar

la escuela y hacer más sólidos los efectos formativos y educativos que su labor tiene

en los estudiantes.

Con tal magnitud se ha abordado la necesidad de unir en un solo haz las

influencias educativas que actúan sobre los estudiantes. Para ello es preciso que los

centros docentes, instituciones educativas, los estudiantes y la comunidad estén

relacionados y que no se establezcan solamente interrelaciones esporádicas,

convirtiendo estas relaciones en una base para la acción educativa recíproca.

De esta manera, la presente investigación tiene como propósito, comprobar si

existe la integración entre los entes involucradas en la acción educativa del Colegio

Pio XII, ubicado en San Cristóbal, Municipio San Cristóbal, Estado Táchira.

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

De carácter lúdico y ligado a la asignatura de Educación Física, el

deporte practicado en los colegios es una actividad que contribuye al

desarrollo psicológico, social y corporal del niño y el adolescente.

La Ley Orgánica De Educación, declaro obligatoria la “Educación

Física y el deporte en todos los niveles y modalidades del sistema educativo

Actualmente el desarrollo integral de los alumnos es considerado un

factor importante en el desenvolvimiento social de los mismos, un ambiente

adecuado y libre de obstáculos genera destrezas físicas, cognitivas, y

conductuales en el hombre o ser humano.

Hoy en día la educación física en Venezuela, es un área académica

obligatoria del currículum escolar, por lo cual se considera un componente

importante de la formación integral que configura una construcción del

conocimiento a través del movimiento. El ambiente de aprendizaje del área

de educación física es particularizado y requiere de una didáctica definida;

además que exige fundamentos científicos, con vinculación interdisciplinaria

en relación al abordaje de las dimensiones biopsicosociales del educando,

que pretenden la formación integral, lo cual está en armonía con el

planteamiento de Arnold (2000), quien justifica la inclusión de la educación

física en el currículum escolar porque posee valores educativos particulares,

que aportan un conocimiento y comprensión a los alumnos que, desde otras

disciplinas no se les podría ofrecer.

    Torres (1999) señala que en la clase de educación física convergen y se

conjugan los diferentes conocimientos, así como las habilidades didácticas y

organizativas del educador, para interactuar con los múltiples elementos que

participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje: alumnos, contenidos

programáticos, objetivos, metodología, medios didácticos, tiempo,

instalaciones, entre otros, que deben cumplir con los propósitos educativos.

El Colegio PIO XII actualmente no cuenta con un espacio adecuado,

ni con las medidas acordes para ejercer esta asignatura, ya que su

estructura física no dispone de espacio para la creación de una cancha

deportiva, por tal motivo los estudiantes de esta institución cumplen con esta

asignatura en el patio del colegio, que se encuentra justo en el centro de la

institución siendo un agente distractor, para los demás estudiantes que

residen en la institución.

OBJETIVOS

Objetivo General

Conocer la realidad Educativa de la institución UE Colegio Pio

XII ubicado en San Cristóbal, Municipio San Cristóbal, Estado

Táchira.

Objetivos Específicos

Determinar la importancia de las relaciones de la comunidad

educativa.

Describir el estado de la infraestructura del Colegio Pio XII.

JUSTIFICACIÓN

Basados en la constitución bolivariana de Venezuela, su artículo,

Artículo Nº 111. De la constitución bolivariana de Venezuela

Todas las personas tienen derecho al deporte y a la

recreación como actividad que benefician la calidad de

vida individual y colectiva. El Estado asumirá el deporte y

la recreación como política de educación y salud pública y

garantizará los recursos para su promoción. La educación

física y el deporte cumplen un papel fundamental en la

formación integral de la niñez y adolescencia. Su

enseñanza es obligatoria en todo los niveles de la

educación pública y privada hasta el ciclo diversificado,

con las excepciones que establezca la ley. El Estado

garantizará la atención integral de los y las deportistas sin

discriminación alguna, así como el apoyo al deporte de

alta competencia y la evaluación y regulación de las

entidades deportivas del sector público y del privado, de

conformidad con la ley.

La ley establecerá incentivos y estímulos a las personas,

instituciones y comunidades que promuevan a los y las

atletas y desarrollen o financien planes, programas y

actividades deportivas en el país.

Es necesario entender que la recreación no puede quedar dentro de la

educación formal como una mera actividad compensadora de energías,

ni tampoco como instancias para el descanso de la tarea ardua que el

sistema educativo propone diariamente, la recreación es un hecho innato de

todos nosotros, es por ello que se hace necesario brindarle el lugar que debe

tener en todo dispositivo educativo.

Salir al patio de la escuela y lanzar el balón es para muchos niños y

adolescentes lo mejor de su jornada de estudios, para ellos representa un

momento de esparcimiento y recreación. Sin embargo el deporte escolar va

mas allá de su carácter lúdico, batear, correr libremente, volear, saltar y

patear son actividades que enseñan a los estudiantes a trabajar en equipo y

les permiten descubrir nuevas habilidades. Además les brindan beneficios

como el fortalecimiento de huesos y músculos.

La práctica deportiva en la escuela no está orientada exclusivamente a

la competición, sino, sobre todo a formar hábitos, mejorar las capacidades

motrices y cognitivas, potenciar los valores y las disciplina, promover la

integración entre los alumnos y mantener su salud.

CAPITULO II

ANTECEDENTES

BREVE RESEÑA HISTORICA DEL COLEGIO “PIO XII”

En el año 1942 Monseñor Rafael Arias Blanco(+) solicito a las

hermanas Marinitas se encargaran de la obra educativa ya existente

denominada Colegio Parroquial Pio XII ubicado en barrio obrero, obra

educativa que hasta ese momento era dirigida por otra comunidad religiosa.

Las primeras hermanas fueron recibidas por monseñor Domingo Roa

Pérez(+), vicario general de la diócesis; Hnas. Graciela Mancheno, dolores

María Zambrano, Sara Falconi y Mónica Henao, se hacen cargo de la obra

mediante convenio celebrado entre Mons. Domingo Roa Pérez Vicario

General de la Diócesis y Parroco de Nstra. Sra de Coromoto y la madre

general de las Hnas. Marianitas: Mercedes Maria Carrasco.

El colegio continuaba impartiendo educación primaria solo para niñas.

Posteriormente abrió el 1er año de bachillerato continuando la prosecución.

En el año 1984 bajo la dirección de la Hna. Ana Yudith Andrade (+) ante la

urgencia de solicitud de cupos, la escasa planta física existente y su espíritu

emprendedor y mirada futurista emprende la ampliación de la planta física

(1er tramo) aumentando así, la capacidad de matrícula y completando el

bachillerato en ciencias.

Según documento de fecha 13 d Enero de 1990 entre Mons. Marco

Tulio Ramírez Roa (+) Representante legal de la Diócesis y la AVEC se firma

dicho documento y a partir de esa fecha el Colegio Pio XII es afiliado a la

AVEC y subvencionado por el MPPE.

El colegio continuo egresando bachilleres en ciencias ante la demanda

de solicitud de cupo, se ve la necesidad de ampliar la planta física para crear

una nueva sección desde 1ro a 5to año de bachillerato, es así como en el

año 1996, bajo la dirección de la Hna. Henedina Rujano, se emprende un

trabajo mancomunado con la comunidad educativa quienes en todo

momento manifestaron su disposición a colaborar, cabe destacar el trabajo

adhonoren del Ing. Luis García y el Ing. Éibar Ibáñez representantes en ese

momento.

Con la confianza de la comunidad se empiezan las gestiones y se

solicita la ayuda pertinente dando inicio a la 2do etapa de construcción que

se culmina en el 2002, estando los estudiantes de la nueva sección de 9no

grado, se crea informática egresando el colegio bachilleres; una sección de

ciencias y otra en administración mención “procesamiento de datos”

Para el año esc. 2007-2008 se ve conveniente cambiar informática por

ciencias básicas y tecnología, gestión que se realiza bajo la dirección de la

Hna Yurilet Castellano.

Actualmente egresan del colegio Pio XII bachilleres en Educación

Media General en ciencias y en ciencias Básicas y Tecnológicas (2da

promoción).

El colegio PIO XII siempre ha sido un centro educativo católico,

dependencia privado, inscrito en el M.P.P.E bajo el código S2264D2023 y en

la AVEC (Asociación Venezolana De Educación Católica) bajo el código

230022.

Desde el punto de vista legal se rige por las disposiciones de la

Constitución Bolivariana De Venezuela, Ley Orgánica De Educación y su

reglamento general y por las disposiciones que en uso de sus atribuciones

legales dicte el ejecutivo. También acata y cumple las directrices y

orientaciones de las Asoc. Venezolana De Educación Católica y las

orientaciones que al respecto dan las autoridades de la congregación.

El colegio pio XII tiene como finalidad impartir una educación integral y

de calidad, basada en los valores humanos, cristianos y ciudadanos como

factores decisivos en el pleno desarrollo y crecimiento de la personalidad

teniendo como lemas CIENCIA, VIRTUD Y TRABAJO, como una de sus

principales fortalezas es contar con un personal altamente calificado e

identificado con la institución, goza de aprecio consideración y apoyo de la

Comunidad Educativa en general.

MISION

La UE colegio Pio XII asume que su tarea fundamental consiste en ofrecer

una educación de excelencia, centrada en los valores evangélicos,

destacando entre ellos la UNIDAD, SOLIDARIDAD, RESPETO Y

COMPROMISO. Como fuerza que nos une e impulsa a todos los miembros

de la comunidad educativa a proyectarnos siendo corresponsables en las

comisiones de trabajo.

VISION

La filosofía propia del plantel radica en la educación de la mente y del

corazón, capaz de elevar la dignidad del ser humano como hijo de Dios en su

destino temporal y eterno. Formación integral fundamentada en la pedagogía

del evangelio que es Amor, Bondad, Comprensión, y Sensibilidad humana,

formar a la niñez y juventud en la ciencia, la virtud y el trabajo de acuerdo a

sus características individuales que facilite la apertura, comunicación y

confianz, factores importantes para la madurez de la personalidad, sugun el

carisma de la Beata Mercedes de Jesus Molina y Ayala, fundadora de la

congregación Hermanas de Santa Mariana de Jesus.

La UE colegio Pio XII opta por una educación de carácter popular, sin

distingos de clases siendo subvencionado por el MPPE, puede abrir sus

puertas a los estudiantes de escasos recursos económicos.

Estructura Física del la UE Colegio Pio XII

La U.E Colegio Pio XII referida para el desarrollo de las actividades propias

del proceso de formación, cuenta con las siguientes instalaciones:

Áreas Administrativas: que consta de 1 Dirección, 4 coordinaciones

divididas en Coordinación Pedagógica de Primaria ,Coordinación Pedagógica

de Educación Media General, Coordinación de Control de Estudios,

Coordinación de Evaluación, Coordinación de protección y Desarrollo

Estudiantil., Coordinación de Cultura y Coordinación de Pastoral.

Áreas Docentes: divididas en Aulas de Clase 1 Laboratorio de Biología,1

Laboratorio de Ciencias de la Tierra, 1 Laboratorio de Computación 1 sala

para Educación de la Fe, y 1 Sala de Audio Visuales.

Áreas para Servicios estudiantiles: conformado por 1 Cantina Escolar, 1

Sala de Recursos para el Aprendizaje y 1Biblioteca.

Áreas Sanitarias:

1 sala de baños para damas, contentivo de 5 sanitarios y un mesón

con 6 lavamanos.

1 sala de baños para caballeros, contentivo de 5 sanitarios y un

mesón con 6 lavamanos.

1 sala de baños para damas, contentivo de 5 sanitarios y un mesón

con 4 lavamanos.

1 sala de baños para caballeros, contentivo de 5 sanitarios, 2 urinarios

y un lavamanos.

1 lavamanos en el patio contentivo de 5 llaves para agua.

1 sanitario para personal obrero.

1 sanitario para personal docente damas.

1 sanitario para personal docente caballeros.

Otras Áreas:

Patio interno

Capilla

Recursos tecnológicos:

La U.E cuenta con equipos que permiten una labor afianzada en la

utilización de herramientas tecnológicas, entre estas Se pueden mencionar 1

DVD, 2 TV, 2 Video Beam, 1 Radio Reproductor, 52 equipos de

computación, distribuidos en 43 de equipos ubicados en los dos laboratorios

de computación y el restante situados en las áreas administrativas.

En tal sentido la planta profesoral, administrativa y personal de servicios

generales está conformada de la siguiente manera:

6 docentes de educación primaria, 2 docentes de castellano, 1

docente de inglés, 5 docentes de física y matemática, 3 docentes de

biología y química, 3 docentes de ciencias sociales, 2 docentes de

dibujo técnico, 4 docentes de informática, 1 docente de instrucción

pre-militar,1 docente de educación física, 1 psicopedagoga, 1

orientadora, 1 coordinadora de Control de Estudios, 1 coordinadora de

Evaluación, 1 coordinadora de Educación Primaria, 1 coordinadora de

Educación Media, 1 Difusor Cultural, 1 Directora, 2 asistentes

administrativos, 4 secretarias, 6 personas para servicios generales.

CAPITULO III BASES TEORICAS

Probablemente el hombre aprendió a correr porque necesitaba huir. Saber

correr fue un hecho cultural condicionado por una necesidad. Aprendió a

lanzar la jabalina para matar a distancia a otros animales cuya aproximación

resultaba peligrosa. Aprendió a nadar cuando necesitó vadear ríos o salvarse

de naufragios de primerizas naves.

La aparición del Deporte es otra cuestión, también cultural, pero ligada

a la cultura del ocio. El Deporte es una aplicación voluntaria del ejercicio físi-

co afín a la supervivencia. El Deporte, según las incipientes evidencias antro-

pológicas que sobre él existen, nace en relación con el juego y la danza, aun-

que en sí mismo figure desde su nacimiento como un sustituto del conflicto y

la competición. Cada comunidad primitiva creó sus juegos y sus danzas liga-

dos al ritual religioso, pero también tenían mucho que ver con la Historia del

Espectáculo. Por muy primitivas que fueran las comunidades, asistir y partici-

par en los juegos era una variante relajante en la rutina de cotidianeidad. El

juego y la danza eran expresiones simbólicas que encarnaban los jugadores

y los dominantes, pero la participación alcanzaba a los espectadores, encan-

tados en la magia de los movimientos inútiles. Los ejercicios físicos seguían

ligados a la cultura del ocio y tenían expresiones "espectaculares" condicio-

nadas por usos y costumbres sociales: los reyes de Francia jugaban al fron-

tón y a un tenis primitivo; los lugareños levantaban piedras o concursaban en

la tala de bosques. Estas prácticas deportivas, es decir, movimientos físicos

gratuitos regidos por unas reglas previas, pueden aparecer a la óptica de un

espectador actual como algo muy alejado de lo que hoy entendemos por de-

porte.

Pero, si así pensara estuviese muy equivocado. Casi todas las varian-

tes deportivas actuales son modificaciones de usos deportivos antiquísimos

que han viajado con la historia: el polo y el jockey sobre hierba eran juegos

tradicionales del Punjab; el tenis está emparentado con el frontón jugado con

raqueta; el juego con una pelota procede de prácticas de juego colectivo con

balón que sirve de punto de partida tanto al fútbol, como al rugby, como al fú-

tbol americano.

Hay que desterrar la creencia de que los hechos históricos y sociales

surgen por generación espontánea de

una tabula rasa anterior. Cualquier descubrimiento científico se fundamenta

en otros previos. La actual morfología de los usos sociales, los deportes por

ejemplo, se debe a modificaciones y adaptaciones de formas preexistentes

El deporte y la recreación juegan un papel muy importante en la vida

del hombre, es por ello que se creo el lema de deporte para todos13 que “Es

la practica deportiva que va dirigida a toda la población en general y es toda

actividad física que se ejecuta libremente utilizando gestos deportivos con el

propósito de obtener satisfacción de un mejor rendimiento o mejoramiento fí-

sico, pero sin ánimos de competencia.

ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN FÍSICA

Son las actividades que tienen la característica de educar en movimiento a

través de los juegos, desarrollando destrezas motoras de todo tipo.

Nivel Primario:

Incluye las edades de primero a sexto grado de primaria, a esa edad se les

programa dos clases semanales de 30 minutos cada una o bien una clase a

la semana de 60 minutos. En esa edad se hace énfasis en practicas motor

preceptúa, esto quiere decir que el niño desarrolla coordinación visual y mo-

tora o sea de las manos.

Nivel Medio o Secundario:

Este nivel comprende dos ciclos: el básico y el diversificado; el primero de

ellos comprende incluye a jóvenes y jovencitas que cursan desde el primer

grado básico hasta el tercero básico, eso quiere decir que ya se está ingre-

sando a la adolescencia y por ello llegando a la etapa en que están llenos de

energía, ingenuos, serios, sin gracia y molestos por todos los cambios que

están presentando; es por ello que a esa edad se incluyen deportes indivi-

duales y por equipos poniendo más atención en estos últimos entre los que

se encuentran el fútbol, básquetbol, voleibol y atletismo.

Ciclo Diversificado del Nivel Medio: Son los estudiantes que están en el pi-

náculo de la escalera educacional, es también la etapa donde el adolescente

enfrenta presiones de grupo, de la sociedad, de sus padres y de sus com-

pañeros para que se conviertan en adultos responsables, es por ello que en

esta etapa el alumno ya decide qué deporte quiere practicar y ya se le da

una cierta libertad para elegir.

Nivel Universitario: Es en este nivel que el estudiante ya no tiene ninguna

presión de ejercer ningún deporte y es por ello que la mayoría a esa edad ya

no practican ninguno, solo la persona que haya tenido una buena base en los

anteriores niveles sigue practicándolo de lo contrario se vuelve una persona

sedentaria.

ACTIVIDADES DEPORTIVAS: Son las actividades donde la persona tiene

que desarrollar estrategias y aptitudes especifican de acuerdo a la disciplina

deportiva en cuestión.

ACTIVIDADES FISICAS: La actividad física desarrollada de una forma pe-

riódica, coherente y

estructurada tiene repercusiones muy positivas sobre el organismo. En la ac-

tualidad las actividades físicas mas extendidas son caminar, nadar, correr y

practicar algún deporte, los cuales los que mas se practican son el fútbol,

básquetbol, ciclismo.

Actividad física durante la infancia: A esa edad existe muy poca diferen-

cia entre las niñas y los niños, es por eso que el deporte se hace en común

ya que se toma como un ente necesario para el crecimiento físico normar y

el desarrollo motor, pero también se utiliza para el desarrollo

normal del equilibrio psicológico. Tanto el juego como la actividad física es

utilizada como un proceso de socialización del niño.

Actividad física durante la adolescencia: En esta etapa las capacidades fí-

sicas van alcanzando progresivamente su máximo desarrollo, ya existen dife-

rencia entre hombres y mujeres, estas ultimas son mas flexibles. Es en esta

edad cuando se define si se desea tener un estilo de vida

Físicamente activo, en la edad de 18 a 20 años es la etapa para iniciarse en

actividades de deporte competitivo, sin embargo es cuando la mayoría de las

mujeres dejan de efectuar alguna practica deportiva.

Actividades Recreativas: Son las actividades que tienen como principal ob-

jetivo realizarla por distraerse, divertirse o volver a crearse.

Actividades Culturales: Son las actividades en donde la persona se da a

conocer su interés en aspectos relacionados con el arte.

RECREACION Y DEPORTE

Recreación: Proviene del latín recréate y es toda actividad a la que se dedi-

ca el individuo, de manera voluntaria dentro de su tiempo libre.

Físico Deportiva: Son las que desarrollan algún esfuerzo físico, para el me-

joramiento de la salud o competencia.

Deporte: Conjunto de actividades físicas que el ser humano realiza con in-

tención lúdica o competitiva. Los deportes de competición, que se realizan

bajo el respeto de códigos y reglamentos establecidos, implican la supera-

ción de un elemento, ya sea humano (el deportista o equipo rival) o físico (la

distancia, el tiempo, obstáculos naturales.) Considerado en la antigüedad

como una actividad lúdica que redundaba en una mejor salud, el deporte em-

pezó a profesionalizarse durante el siglo XX.

    Es relevante señalar la incorporación en el currículo venezolano de la

educación física, surge en principio como una necesidad específica de

realizar actividad física y lentamente se va organizando y formalizando como

área académica. Sin embargo, su legalidad en el proceso educativo se

presenta tardíamente; en el año 1980, con la promulgación de la Ley

Orgánica de Educación, se prescribe la obligatoriedad de esta área para

todos los niveles del sistema educativo. La Educación Física se constituye

como un área académica de formación integral; se consolida y gana un

espacio en el currículo; en este sentido, para desarrollar una práctica

pedagógica acorde con el área, se evidenció la necesidad de capacitar el

docente para alcanzar los objetivos que se aspiran en los programas de

estudio.

        Se puede considerar que el desarrollo histórico en Venezuela de la

educación física y la formación de docentes en esta área pareciera ajustarse

al esquema planteado por Devís (1996), quien señala que la educación física

en su cuerpo de conocimientos evolucionó desde saberes utilitarios

provenientes de la propia práctica física, para luego mezclarse con aspectos

educativos científicos, apoyándose en las ciencias médicas, pedagógicas,

psicológicas, entre otras, que sirvieron de base para consolidar la educación

física como un área del currículum escolar.

    Como se ha visualizado en el texto, la evolución histórica de la Educación

Física en el currículum venezolano ha transitado por diferentes enfoques,

desde una concepción militarista con influencia de la gimnasia europea; una

educación física eminentemente deportivista, hasta una educación física

donde se considera la comprensión de la actividad física de interés y valor en

la promoción de objetivos educativo

CAPITULO IV

MARCO METODOLÓGICO

Este capítulo hace referencia a la metodología de la investigación utilizada,

para el desarrollo de la investigación, por ello Claudio (2007), refiere la

metodología de la investigación como: “La disciplina encargada de describir,

explicar y comprender las operaciones de la investigación científica. Es decir

que estas operaciones están relacionadas con la conjunción de elementos

lógicos (razonamientos, inferencias) y observacionales. (Registros,

mediciones de la realidad).”, (p. 12).

Por tanto, en todo trabajo de investigación, se hace necesario que los hechos

sean estudiados y analizados, lo cual hace que los resultados obtenidos de

las pruebas estén relacionados de alguna forma con el problema planteado.

Este estudio permitirá obtener novedosos conocimientos que reunirán los

requisitos de objetividad y validez, los cuales permitirán procedimientos de

carácter metodológicos y tratará de guiar respuestas a las incógnitas del

estudio.

Nivel de la investigación

La presente investigación, correspondiente al estudio de la realidad

educativa y de infraestructura de la Unidad Educativa Colegio “Pío XII”. Se

encuentra ubicada en un nivel descriptivo debido que expone una situación

en un lugar específico, utilizando criterios sistemáticos que permiten colocar

de manifiesto el comportamiento del problema.

En cuanto al nivel de la investigación, Arias (2006), lo define de la siguiente

manera: “Se refiere al grado de profundidad con que se aborda un fenómeno

u objeto de estudio”, (p. 23). El carácter descriptivo de este estudio lo

conceptualiza Tamayo y Tamayo (2003), así: “comprende la descripción,

registro, análisis e interpretación de la naturaleza actual y la composición o

procesos de los fenómenos” (p.46). En este sentido los datos obtenidos

directamente de la realidad, son registrados para ser descritos e

interpretados de manera sistemática con el objeto de resaltar los elementos

relevantes del fenómeno en estudio. Es la caracterización de un hecho,

fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o

comportamiento.

Diseño de la investigación

Arias (2006), define el diseño de investigación como “...la estrategia general

que adopta el investigador para responder al problema planteado” (p.26). De

acuerdo a los propósitos de este estudio, la investigación es de carácter no

experimental, apoyada en la investigación de campo.

Con respecto a la investigación no experimental Arias (2006) expone, “es

aquella donde el investigador recolecta los datos directamente de los sujetos

investigados o de la realidad donde ocurre, sin manipular o controlar variable

alguna.” (p.31). Según se ha citado, la investigación no experimental permite

observar los hechos a estudiar tal como se presentan en su estado original,

por lo cual no existe manipulación de variables solo se diagnóstica y detalla

una problemática con la finalidad de establecer sus causas y generar

posibles alternativas de solución.

En relación a la investigación de campo, Arias (2006), lo conceptualiza como

aquella en la que se recaban los datos directamente de la población objeto

de estudio, sin alterar variable alguna, de modo tal que no altera las

condiciones existentes. De allí su carácter de investigación no experimental.

En concordancia, la investigación estuvo enmarcada dentro del enfoque

cualitativo, Blasco y Pérez (2007), señalan al respecto: “en la investigación

cualitativa , se estudia la realidad en su contexto natural tal y como sucede,

sacando e interpretando los fenómenos de acuerdo con las personas

implicadas”, (p. 25). La investigación cualitativa se caracteriza por un

enfoque que tiene como objetivo describir y analizar la cultura y el

comportamiento de los seres humanos y sus grupos desde la perspectiva de

las personas estudiadas. Por lo tanto, insiste en el conocimiento completo o

contexto social 'integral' en la que se realiza la investigación. La vida social

se ve como una serie de eventos conectados, que se describe

detalladamente, para reflejar la realidad de la vida cotidiana. La investigación

cualitativa se basa en una estrategia de búsqueda flexible e interactivo.

La investigación cualitativa a menudo clasifica los datos de los patrones

como la base principal para la organización y comunicación de los

resultados. Los investigadores cualitativos suelen depender de los siguientes

métodos para la recopilación de información: observación participante,

observación no participante, notas de campo, diarios reflexivos, entrevista

estructurada, entrevista semi-estructurada, entrevista no estructurada, y

análisis de documentos y materiales.

En lo que respecta a la observación no participante Perelló (2011), la explica

así. “consiste en la toma de contacto del observador con la realidad de

estudio al margen de la situación que se observa. El observador, actúa mas

como un espectador que como un actor”

La conceptualización anterior permite inferir que la información recogida se

tomó del personal que labora en la Unidad Educativa Colegio “Pío XII”. En

atención a lo expuesto, la presente investigación es de tipo transeccional,

Ávila (2006), expone. “En los estudios de tipo transeccional la unidad de

análisis es observada en un solo punto en el tiempo. Se utilizan en

investigaciones con objetivos de tipo exploratorio o descriptivo para el

análisis de la interacción de las variables en un tiempo específico”. (p. 45).

En esta investigación los datos fueron recolectados durante el año escolar

2011-2012, con el propósito de describir las características medidas en un

momento único.

CAPITULO V

CONCLUSION

La conclusión de este proyecto y culminación de la

Fase de Observación ha constituido una experiencia única dentro del

proceso de formación docente, ya que se basa en el desenvolvimiento

profesional dentro de las realidades educativas, lo cual formó parte de una

nueva fuente de adquisición de conocimientos y habilidades dentro de la

labor docente, las cuales siempre son necesarias e

indispensables, considerando que dicha profesión constituye un proceso

deformación constante en función a las exigencias de la sociedad y el

estudiantado.

El objetivo del presente estudio fue conocer la realidad educativa del

colegio Pio XII, ubicado en San Cristóbal – Estado Táchira, con el cual se

observo un ambiente de trabajo apto con una infraestructura amplia, pero

con deficiencia en cuanto a que no tienen una cancha deportiva, para el

desarrollo de las actividades correspondiente a la asignatura de Educación

Física, consiguiendo esto como una de las debilidades principales ya que el

deporte es un factor de integración social de los alumnos. Y es considerado

un elemento fundamental para la buena salud humana. “El deporte es una

actividad de carácter recreativo con un amplio sentido social, con valores

culturales que une y enaltece a todos los hombres del mundo mediante una

practica física con características competitivas que requiere de mucho

ingenio, lealtad, valor y resolución, además de un entrenamiento metódico y

el respeto a determinadas reglas

ANEXOS

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Arias, F. (2006). El proyecto de investigación, introducción a la metodología

científica. (5a Ed.) Caracas, Venezuela: Episteme.

Blasco, J. y Pérez, J. (2007). Metodologías de Investigación. [Libro en linea].

Consultado el 16 de junio de 2012 en: http://books.google.co.ve/boo ks?

id=nKbnbQuM8WkC& printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false

Claudio, J. (2007). Recursos metodológicos para la preparación de

proyectos de Investigación. (vol. 1). [Libro en linea]. Consultado el 16 de junio

de 2012 en: http://books.google.co.ve/books?

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&source=gbs_navlinks_s

Perelló, S. (2011). Metodología de la investigación social. [Libro en linea].

Consultado el 16 de junio de 2012 en: http://books.google.co.ve/books?

id=5Yvr80Axz10C&dq=observaci

%C3%B3n+no+participante&hl=es&source=gbs_navlinks_s

Tamayo y Tamayo M, (2003) El proceso de la investigación científica.

México. Limusa Noriega Editores.