MODULO1 POE 1

Planeación y Organización del Estudio 1

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Módulo 1: Modelo Educativo del Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal ¿Qué voy a aprender? En este módulo se pretende que identifiques y conozcas los propósitos, características y elementos que conforman el Modelo Educativo del Bachillerato del Distrito Federal, y sobre todo conozcas la modalidad de Bachillerato Semi-Escolar, de la cuál formas ya parte. Como podrás advertir a lo largo del módulo, este modelo educativo difiere sustancialmente de otros bachilleratos; y como es natural estas diferencias exigen nuevas actitudes y habilidades por parte del estudiante. Ser estudiante de este modelo te demandará constancia y disciplina, así como el desarrollo de una serie de conocimientos, habilidades y actitudes que te ayudarán a avanzar exitosamente en tus estudios.

Modalidad de Bachillerato Semi-Escolar

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Módulo 1. Temas y sesiones Sesión 1 1. El Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal

• Modelo Educativo • Enfoque curricular • Estructura curricular • Proceso Educativo

Estrategias de aprendizaje en asesoría Estrategias de estudio independiente Para saber más

Sesión 2 1. La Modalidad de Bachillerato Semi-Escolar

• Formas de atención • Asesoría académica • Materiales de apoyo al estudio • La evaluación en la modalidad Semi-Escolar

Estrategias de aprendizaje en asesoría Estrategias de estudio independiente Para saber más Sesión 3 ¿Qué he aprendido?

Número de horas destinadas al estudio: 9 horas asesoría académica 9 horas estudio independiente


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Sesión 1. El Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal

¿Qué voy a aprender? En esta sesión advertiremos como el Bachillerato del Distrito Federal es un Modelo Educativo que ofrece una formación integral, diseñado para responder a las necesidades y aspiraciones educativas de los jóvenes, previendo los retos culturales, sociales y laborales que enfrentará a lo largo de la vida y enfocado a integrarle de manera creativa y propositiva a su comunidad o a estudios de educación superior. Temas

1. ¿Por qué estudiar en el Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal?

2. Enfoque curricular

3. Estructura curricular

4. Proceso educativo

Número de sesiones: 1 Número de horas destinadas al estudio: 3 horas asesoría académica 3 horas estudio independiente

Objetivo En este módulo se pretende que

a través de la lectura del Modelo Educativo el estudiante identifique las habilidades que

posee y las requeridas para realizar sus aprendizajes en la

Modalidad de Bachillerato Semi-Escolar del Sistema de

Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal.

Módulo 1. Modelo Educativo Sesión 1

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1. ¿Por qué estudiar en el Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal? El Modelo Educativo del Sistema de Bachillerato del Distrito Federal busca responder de manera efectiva a las necesidades educativas y culturales del sector de la juventud mexicana, que concluyeron su educación secundaria y desean incorporarse a la educación de tipo medio superior. Para lograrlo, rescata como elementos centrales el desarrollo de una formación de carácter integral, multidisciplinaria (las ciencias, las humanidades y la pedagogía) que centra la atención en el estudiante como sujeto principal del proceso educativo y la participación del docente para apoyar su proceso educativo.

Cuadro 1 Dentro del modelo se busca prioritariamente potenciar el aprendizaje en el estudiante, en especial el independiente, ya que estamos convencidos de que aprender es algo que debe durar toda la vida y está centrado en el desarrollo de las capacidades individuales, la disciplina y el estudio independiente.


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Esta concepción de aprendizaje ofrece la posibilidad de conferirle autonomía al estudiante para paulatinamente: • Establecer un proceso dinámico en su aprendizaje, donde

situaciones nuevas se integren a las ya conocidas y resueltas. • Facilitar un proceso de construcción del aprendizaje cuyo

resultado sea la adquisición de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes.

• Implantar estrategias enfocadas a la resolución de problemas, en

las que la adquisición de información, su manejo y asimilación dependan de las capacidades, habilidades y actitudes de pensamiento.

• Establecer un rol diferente con el docente, una disciplina propia

para el estudio, un ritmo de estudio acorde con sus posibilidades, un seguimiento y acompañamiento de su aprendizaje.

• Impulsar el compromiso y la responsabilidad hacia el propio

proceso de formación; hacia el trabajo individual y de grupo; hacia la acción permanente que permita avanzar en las capacidades y disponibilidad para aprender.

Como puede advertirse, el modelo educativo del

Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito

Federal exige, necesariamente la

transformación de prácticas educativas que hasta el día

de hoy conocemos, pero sobre todo que el

estudiante asuma la responsabilidad y

compromiso con su aprendizaje.


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2. Enfoque curricular El Modelo Educativo del SBGDF ofrece una formación integral, diseñado para responder a las necesidades y aspiraciones educativas de los jóvenes de la Ciudad de México, previendo los retos culturales, sociales y laborales que enfrentará a lo largo de la vida y enfocados a integrarle de manera creativa y propositiva a su comunidad o estudios de educación superior.

Modelo Educativo 2.1 Orientación Filosófica En el Modelo Educativo se plantea que el principal reto que las sociedades tienen que enfrentar es la posibilidad de vivir y convivir. Esto incluye no sólo la oportunidad de construir un mundo en mejores condiciones que el actual, sino también la posibilidad de concebir la idea misma de futuro.


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Dentro del modelo se considerar que las acciones que conlleva intervenir en la realidad deben realizarse bajo un principio de flexibilidad, que permita la reorientación de las prácticas, de las formas de pensar los problemas, de redimensionar los fenómenos y la complejidad para elaborar métodos pertinentes de intervención. El papel de los docentes y estudiantes en el modelo educativo del SBGDF adquiere una dimensión distinta, ya que para éstos, el mundo deviene como un escenario susceptible de diversas interpretaciones y es posible transformarlo. 2.2 Orientación Social En el Modelo Educativo se busca contribuir en la formación de un hombre capaz de participar como miembro de una comunidad; dispuesto para aceptar los disensos, así como para saber construir consensos encaminados al bien común, lo que requiere capacidad para aprender y enseñar a otros, comprensión de la diversidad social y cultural; sensibilidad ante los valores que guían la vida de los demás y empatía para saber convivir con éstos.

La educación debe favorecer la formación de un hombre

capaz de construir un sentido para su vida y dispuesto a

compartirlo con los demás; debe propiciar el desarrollo de

diversas competencias básicas para el aprendizaje que le

permitan continuar aprendiendo el resto de su

vida, dentro y fuera de la escuela.


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2.3 Orientación Pedagógica En nuestro Modelo Educativo la enseñanza se concibe desde una perspectiva en donde el docente es ante todo un sujeto que reflexiona sobre su práctica cotidiana para analizar lo que se tenía propuesto hacer, lo que realmente ha realizado y el resultado de ello. La atención que se le brinda al estudiante en el modelo tiene un carácter personalizado, la cual debe entenderse como el acompañamiento que se le dedica al estudiante durante su trayectoria escolar y que debe realizarse bajo los principios de confianza, respeto, responsabilidad, comprensión y cuidado.

El papel que juega el

estudiante en el Bachillerato del Distrito Federal lo sitúa

como un sujeto con derecho a que se le brinde una

formación académica que contemple sus legítimas

aspiraciones.

3. Estructura curricular El plan de estudios de SBGDF está organizado a partir de tres ejes de formación: Crítico, científico y humanista. Formación crítica El eje de formación crítica tiene la intención de lograr que el estudiante desarrolle una actitud de permanente búsqueda de la verdad (actitud crítica) y que la ejerza de una manera responsable. Otro elemento importante para la formación crítica, es el hecho de que el estudiante se pregunte sobre la validez de los procedimientos utilizados para la construcción de los conocimientos que se le presenten o los que genere.


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El hábito será resultado de la

práctica sistemática de este cuestionamiento, y la capacidad podrá desarrollarse a través del conocimiento sobre técnicas de

análisis conceptual, metodológico, lingüístico y de

identificar las bases teóricas de las que se desprenden

determinados conceptos y los contextos cultural e histórico-

social en los cuales se han desarrollado.

Formación científica En relación al eje de formación científica se pretende que el estudiante adquiera una cultura científica, la cual consiste en la posesión de un panorama de la historia de las principales disciplinas científicas, de los procesos y estructuras del conocimiento científico.

Con esta formación el estudiante

obtiene los principios para adentrarse en la investigación

científica, la cual comprende el manejo de métodos y técnicas de

investigación (documental, experimental, analítica, etc.) y el

análisis de comunicaciones científicas.

De igual modo, se inicia en las

técnicas de redacción de un informe científico.

Formación humanista El eje de formación humanística se propone desarrollar en el estudiante una actitud de permanente búsqueda, de respeto y promoción de los valores humanos esenciales y una sólida conciencia humanística (conciencia histórica-social), entendida como la conciencia de que todos los seres humanos comparten: vida, destino y emociones.


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Corresponde a la formación

humanística que el estudiante logre una conciencia de que es un sujeto social, y desarrolle la

actitud y capacidad para asumir autónomamente, con

plena conciencia, sus derechos y obligaciones, los derechos de los demás y las repercusiones de sus actos.

3.1 Áreas de Estudio Las áreas de estudio se agrupan en dos grandes ámbitos el disciplinar y el complementario para propiciar una formación congruente con los ejes formativos de la estructura curricular. Éstas permiten al estudiante analizar y comprender su entorno inmediato para transformarlo, además de perfilar su formación hacia una de las áreas de estudio para su ingreso a la educación superior. Áreas de Estudio

Área Disciplinar

Área Complementaria

Humanidades Ciencias

FilosofíaLengua y LiteraturaHistoriaMúsicaArtes Plásticas

MatemáticasBiologíaQuímicaFísica

Prácticas Optativas

Planeación y organización del estudio

CómputoInglés

Área ciencias

Área humanidades


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ASIGNATURAS POR CICLO

PRIMERO SEGUNDO TERCERO

MATEMÁTICAS I MATEMÁTICAS II MATEMÁTICAS III

FÍSICA I FÍSICA II QUÍMICA I

LENGUA Y LITERATURA I LENGUA Y LITERATURA II LENGUA Y LITERATURA III

FILOSOFÍA I FILOSOFÍA II FILOSOFÍA III

PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL ESTUDIO I

PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL ESTUDIO II

HISTORIA I

COMPUTACIÓN I COMPUTACIÓN II ARTES PLÁSTICAS I

CUARTO QUINTO SEXTO

MATEMÁTICAS IV BIOLOGÍA I BIOLOGÍA II

QUÍMICA II HISTORIA III HISTORIA IV

LENGUA Y LITERATURA IV MÚSICA I MÚSICA II

HISTORIA II INGLÉS II INGLÉS III

FILOSOFÍA IV MATEMÁTICAS V OPTATIVA HUMANIDADES Y ARTES O DE CIENCIAS

ARTES PLÁSTICAS II OPTATIVA DEL ÁREA DE CIENCIAS

PROBLEMA EJE**

INGLÉS I OPTATIVA DEL ÁREA DE HUMANIDADES Y ARTES

Asignaturas que conforman el Plan de Estudio


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4. Proceso educativo El Modelo educativo del SBGDF ofrece distintos espacios de trabajo académico donde se ponen en práctica estrategias de enseñanza y aprendizaje y la interacción entre docentes y estudiantes para promover la expresión, la investigación, la discusión y el análisis crítico y propositivo. Así como el fomento de actitudes de compromiso y colaboración con los compañeros, la escuela, el entorno familiar y comunitario.

Al concluir el Plan de Estudios, el egresado estará en condición de certificar sus estudios, así como

de continuar su formación profesional en la institución de

educación superior de su preferencia.

Perfil de egreso El ideal formativo del Modelo Educativo del Sistema de Bachillerato del Distrito Federal considera que los estudiantes deben desarrollar y evidenciar en algún grado al terminar sus estudios de bachillerato las siguientes competencias: • Capacidad para aprender por sí mismo, con constancia y

compromiso para lograr construir nuevos conocimientos, habilidades y actitudes cada vez más complejos y adecuados a las circunstancias en las que se desenvuelva a lo largo de su vida.

• Actitud y capacidad crítica que le permita analizar diversas

fuentes de información, así como diferentes procesos de la vida cotidiana para tomar una postura ante lo inesperado, y que le faciliten la toma de decisiones.

• Capacidad intelectual para analizar y comprender su contexto,

así como la fortaleza de carácter necesaria para modificarla en un sentido constructivo.


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• Autonomía y responsabilidad ante las decisiones libremente

asumidas, con plena conciencia de sus derechos y obligaciones y las repercusiones de sus actos.

• Capacidad para desenvolverse en situaciones problemáticas y

resolverlas. • Competencia para participar como miembro de su comunidad;

dispuesto para aceptar los disensos, así como para saber construir consensos.

• Dominio de diversas estrategias de búsqueda y procesamiento

de información para hacer frente a los retos que su vida personal, social o académica le demanden.

• Habilidades, actitudes y conocimientos para el trabajo, entendido

éste como una actividad consciente, creadora y productiva en el más amplio sentido de la palabra, que debe conducir a la emancipación.

• Competencias básicas para el aprendizaje y habilidades

intelectuales, para la construcción de los conocimientos necesarios para continuar su educación.

• Respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad para construir un

nuevo tipo de relaciones mutuamente enriquecedoras, que propicien la superación permanente.

Certificación de estudios Durante el último semestre del bachillerato, el estudiante se incorpora a un proceso de certificación de sus estudios en donde desarrollan diversas actividades, en las cuales pone en juego las competencias desarrolladas a lo largo del bachillerato.

El proceso de certificación parte

con la selección, por parte del estudiante de un Problema Eje, a través del cual representa de

manera global sus aprendizajes, incorporando los ámbitos de formación crítico, científico y

humanístico en un solo ejercicio.


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El trabajo del Problema Eje es seleccionado por el estudiante, el cual tiene la libertad para realizar un ensayo, un prototipo, un experimento, una obra plástica, un programa en la computadora o una representación dramática, entre otros.

El estudiante contará con un docente-tutor de Problema Eje,

quien le brinda asesoría, seguimiento, acompañamiento y

orientación durante el proceso de fundamentación, desarrollo y

exposición del trabajo.

Para aprender más

Si quieres conocer más acerca del Bachillerato del Distrito Federal, te recomendamos visitar la página del IEMS.

http://www.iems.df.gob.mx

Módulo 1. Modelo Educativo

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Durante asesoría

Para conocer las características y elementos del Modelo Educativo del SBGDF, realiza las siguientes actividades: 1. Realiza un diagrama de las características y elementos del Modelo Educativo. Un diagrama puede ser un cuadro sinóptico, mapa conceptual o un mapa mental. 2. Identifica los hábitos y las habilidades de estudio con las que cuentas, con el fin de conocer cuales serán los temas que te permitirán fortalecer tus habilidades para el aprendizaje. Para ello, contesta el cuestionario de Identificación de habilidades para el estudio independiente. Al final del material encontrarás la clave de respuestas Anexo 1. Comenta los resultados que obtuviste en el cuestionario con tu asesor y toma nota de los temas que deberás estudiar con mayor profundidad.

ACTIVIDADES PARA LA ASESORÍA

MÓDULO 1 SESIÓN 1

Estrategias para el aprendizaje Sesión 1

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Cuestionario de Identificación de habilidades para el estudio independiente. Con esta actividad se pretende identificar los hábitos y las habilidades de estudio que posees, con el fin de guiar tu trayectoria en la modalidad de bachillerato Semi-Escolar. Esta actividad consta de 60 preguntas, las cuales deberás contestar de acuerdo a las siguientes opciones: NU cuando NUNCA haces lo que se plantea en la pregunta. CN cuando POCAS VECES lo haces. AV cuando A VECES lo haces. CS cuando CASI SIEMPRE lo haces. SI cuando SIEMPRE lo haces. No debes contestar pensando en lo que deberías o en lo que te gustaría hacer, sino pensar en lo que realmente haces. De la sinceridad y objetividad con que contestes dependerá la utilidad de los resultados que obtengas. Deberás anotar una sola opción por pregunta, si tienes alguna duda sobre la resolución de la evaluación, coméntalo con tu asesor. No debes dejar ninguna pregunta sin contestar.

PREGUNTA NU CN AV CS SI

1. Acostumbro cambiar de lugar de estudio

2. Mi lugar de estudio es tranquilo

3. Está bien ventilado

4. El material de estudio está a la mano

5. El clima es templado

6. La iluminación es deficiente

7. La luz suele reflejarse sobre mis ojos

8. La silla que utilizó me permite estudiar

9. Mis útiles de trabajo están ordenados

10. Organizo mis compromisos

11. Elaboro mi horario de actividades

12. Olvido cumplir mi horario

13. Preparo mis actividades con

anticipación

14. Estudio sólo para exámenes próximos

15. Alterno trabajos pesados con ligeros


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16. Cumplo puntualmente mis compromisos

17. Estudio siempre que tengo ratos libres

18. Puedo decidir yo mismo cuando

estudiar y el tiempo.

19. Me avergüenza preparar acordeones

20. Al estudiar señalo lo que no entiendo

21. Escribo mis dudas y las ordeno

22. Me aburre elaborar resúmenes

23. Escribo mis comentarios a lo que leo

24. Ordeno mis útiles para ir a la escuela

25. Me incomoda preguntar al maestro

26. Intento explicar a solas lo estudiado

27. Todas mis notas las hago en una libreta

28. Necesito que me presionen para

estudiar

29. Puedo adaptarme a nuevas situaciones

30. Me gusta retarme a mí mismo

31. Me resulta difícil estudiar solo

32. Prefiero que otros decidan por mí

33. Cumplo mis tareas aunque me

disgusten

34. Evito el trabajo cuando puedo

35. Trabajo hasta terminar la tarea

36. Evito compromisos innecesarios

37. Me gusta alcanzar mis propias metas

38. Puedo concentrarme cuando estudio

39. Me hago preguntas sobre lo que leeré

40. Leo cuidadosamente las instrucciones

41. Me aseguro de entender lo que se me

pide

42. Hojeo el material antes de estudiarlo


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43. Investigo las palabras que no entiendo

44. Subrayo o copio las ideas claves

45. Comienzo a trabajar sin un plan previo

46. Compruebo mis respuestas

47. Averiguo el material que necesitaré

48. Me esfuerzo por adquirir el material

49. Reviso el material antes de comenzar

50. Hago un calendario para realizar mis

actividades escolares

51. Leo con cuidado las instrucciones

52. Puedo saltarme partes sin problemas

53. Sólo contesto preguntas importantes

54. Me limito a la bibliografía sugerida

Compara tus resultados con el Anexo 1. Mi resultado fue: ________________________________ Por lo que yo debo: ________________________________


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Después de la asesoría

Para conocer más acerca del Modelo Educativo del SBGDF, realiza las siguientes actividades que te permitirán advertir que el Bachillerato del Distrito Federal es la mejor opción educativa para realizar tus estudios. 1. Reflexiona sobre tu papel como estudiante y tus necesidades para lograr con éxito tus estudios en Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal. Elabora un comentario Puedes apoyarte en las siguientes preguntas. a. ¿Cuál es el propósito del modelo educativo del SBGDF? b. ¿Qué elementos comprenden el modelo educativo del SBGDF? c. ¿Por qué al estudiante se le reconoce como la figura central del

modelo? d. ¿Qué papel desempeña el docente y el estudiante dentro del

modelo? e. ¿Cuál es la función que tiene la evaluación del aprendizaje

dentro del modelo educativo?

ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE

MÓDULO 1 SESIÓN 1


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Sesión 2. La modalidad de Bachillerato Semi-Escolar

¿Qué voy a aprender? En esta sesión conocerás los elementos y las características de la modalidad de Bachillerato Semi-Escolar del Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal. Es muy importante que pienses un poco respecto a las características y elementos que la integran y cómo trabajarás en cada uno. Temas

1. ¿Qué es la modalidad Semi-Escolar?

2. ¿Cómo estudio en la modalidad? • Formas de atención • Asesoría académica • Materiales de apoyo al estudio

3. La evaluación en la modalidad Semi-Escolar

Número de sesiones: 1 Número de horas destinadas al estudio: 3 horas asesoría académica 3 horas estudio independiente

Objetivo En este módulo se pretende que

a través de la lectura del Modelo Educativo el estudiante identifique las habilidades que

posee y las requeridas para realizar sus aprendizajes en la

Modalidad de Bachillerato Semi-Escolar del Sistema de

Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal.


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1. ¿Qué es la modalidad Semi-Escolar? La Modalidad de Bachillerato Semi-Escolar es una nueva opción que ofrece el Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal para iniciar o continuar tus estudios de bachillerato, y está diseñada para atender a los jóvenes de la Ciudad de México que por diversas razones no pueden acceder a un sistema presencial. En esta modalidad el estudiante tiene más apoyos académicos que en otras instituciones que ofrecen alguna modalidad no escolar, ya que estamos conscientes que los estudiantes que inician en esta modalidad requieren que se favorezca su permanencia y se les forme en el estudio independiente, antes de pedirles que aprendan por su cuenta. Es por lo anterior que la modalidad ofrece diversos elementos a los estudiantes para favorecer su aprendizaje como son: • Asesoría académica, • Materiales de apoyo al estudio, • Evaluación del aprendizaje en tres momentos: diagnóstica,

formativa y la evaluación con fines de acreditación.

2. ¿Cómo estudio en la modalidad Semi-Escolar?

La modalidad combina dos formas de atención, que son las sesiones tipo clase como las que se ofrecen en los sistemas escolarizados y el estudio independiente que promueven los sistemas de educación abierta y a distancia.

• Sesiones tipo clase • Estudio independiente


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Sesiones tipo clase

Las sesiones tipo clase, son asesorías en las cuales un grupo de estudiantes trabaja con un asesor. En las sesiones tipo clase el asesor lleva puntualmente un registro de la asistencia de los estudiantes, ya que su asistencia es fundamental para organizar las actividades de trabajo académico y dar cuenta de las ausencias a su tutor designado, y posteriormente tener derecho a

presentar la evaluación con fines de acreditación de la asignatura.

El plan y las asignaturas que se imparten en la modalidad son las mismas que las se imparten en el sistema presencial. Las sesiones tipo clase se imparten de martes a sábado en diferentes horarios. Consulta tu horario.

El estudio independiente

Es el espacio y tiempo fuera de las sesiones tipo clase que destina el estudiante para el aprendizaje, en donde de manera individual o en pequeños grupos, el estudiante realiza las actividades o trabajos concretos para lograr el aprendizaje de sus asignaturas.

¿Qué función tiene la asesoría académica en la modalidad semi-escolar? La asesoría académica es el apoyo más importante que se brinda al estudiante en la modalidad, ya que además de apoyar en el estudio de las asignaturas y la consolidación de sus aprendizajes, también en la asesoría se fomenta las habilidades para el estudio independiente, a través de organizar el tiempo de estudio, desarrollar hábitos de estudio y sobre todo para resolver los problemas de aprendizaje que se le presenten a los estudiantes.


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Así, la asesoría académica representa la oportunidad de diálogo y orientación para el estudiante en cuanto a lo propio de la asignatura y la organización para el estudio. ¡Así que no conviene desaprovechar este apoyo!

La importancia del asesor La función del asesor en la modalidad Semi-Escolar, es apoyar al estudiante en el logro de los aprendizajes y en el desarrollo de las competencias de la asignatura a su cargo. Para ello, habrá de orientarle para que aprenda a aprender, a organizar su tiempo de estudio, a resolver sus problemas de aprendizaje y a enfrentar los retos del estudio independiente.

El asesor tiene a su cargo la evaluación diagnóstica y la evaluación formativa misma que le permitirá obtener información para guiar de mejor manera al estudiante en el aprendizaje de las asignaturas que conforman el plan de estudios.

El papel del estudiante

El estudiante de la modalidad Semi-Escolar debe saber que la asesoría es el apoyo más importante que se le brinda en esta modalidad, porque representa la oportunidad de diálogo y orientación personal para que logre los aprendizajes y el desarrollo de competencias de cada asignatura y para que aprenda a aprender, a organizar su tiempo de estudio, a resolver sus problemas de aprendizaje y a enfrentar los retos del estudio independiente.


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¿Cuántas veces podré recibir asesoría de una misma asignatura? En esta modalidad, los estudiantes sólo contaran con una oportunidad para recibir asesoría de cada asignatura que conforma el Plan de Estudios. Lo anterior significa que si un estudiante se inscribe a determinada asignatura y no asiste a las sesiones de asesoría o ni siquiera se presenta, se entenderá que renuncia al apoyo de la asesoría.

Para formar parte de las sesiones tipo clase y recibir asesorías, los estudiantes de la modalidad tienen que inscribirse al período programado para las asignaturas que le corresponden, según su generación, en la ventanilla de Servicios Escolares del plantel, dentro de los plazos establecidos para ello.

¿Qué función tiene en esta modalidad el material de apoyo al estudio? En esta modalidad, el material de apoyo al estudio indica al estudiante lo que se espera que aprenda y las competencias que habrá de desarrollar en cada asignatura. Su uso es de carácter obligatorio para el estudiante y para el asesor.

Una vez que termina un período de asesoría, los estudiantes que no pudieron cubrir la asignatura o quienes no tuvieron derecho a ser evaluados tendrán como único apoyo el material de estudio de la asignatura para prepararse por su cuenta y solicitar ser evaluados cuando se sientan preparados para acreditar su asignatura.


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3. La evaluación en la modalidad Semi-Escolar

¿Qué función tiene la evaluación en la modalidad semi-escolar?

La evaluación dentro del Modelo Educativo descansa en la observación sistemática, personalizada y contextualizada del desarrollo de los procesos educativos de los estudiantes, que evidencia el trayecto recorrido y el que falta por andar, con el fin de emitir una valoración pertinente.

En la modalidad la evaluación está constituida por tres momentos: la evaluación diagnóstica, la evaluación formativa y la evaluación con fines de acreditación. La evaluación diagnóstica y formativa estará a cargo del asesor de la asignatura; en cuanto a la evaluación con fines de acreditación se desarrollará a través del Sistema de Evaluación del Aprendizaje por Computadora y en algunas asignaturas también se contará con un ejercicio práctico de evaluación. Al finalizar su evaluación, el estudiante podrá conocer su avance a través de un informe personalizado de sus aprendizajes en cada asignatura que le permitan identificar que logro o lo que le falta aprender para acreditar su asignatura.

¿Qué requisitos debo cumplir para tener derecho a ser evaluado? En esta modalidad, un estudiante tendrá derecho a ser evaluado en determinada asignatura con fines de certificación al término de un período de asesorías programado, si cumple los siguientes requisitos: - Haber asistido por lo menos al 80% de las sesiones de asesoría programadas para la asignatura.

- Haber entregado por lo menos el 80% de las tareas, prácticas o trabajos asignados por el asesor de la asignatura en las fechas establecidas durante el período de asesorías programado.


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Cada vez que concluye un período de asesoría programado para determinada asignatura, los estudiantes que cumplan los requisitos establecidos tendrán la oportunidad de presentar la evaluación con fines de certificación, que está a cargo de la Dirección Académica del IEMS, para que puedan demostrar los aprendizajes que lograron y las competencias que desarrollaron, en relación con lo esperado en la asignatura. De los resultados de la evaluación dependerá que avancen en sus estudios, porque su resultado podrá ser: de asignatura Cubierta o asignatura No Cubierta.

¿Cómo es la evaluación del aprendizaje con fines de certificación en esta modalidad?

En esta modalidad, la evaluación del aprendizaje con fines de certificación se lleva a cabo al término de cada período de asesoría programado y en períodos extraordinarios de evaluación que se programan cada tres meses aproximadamente, combinando en la mayoría de las asignaturas la aplicación de instrumentos objetivos de opción múltiple que se aplican por computadora y ejercicios prácticos que aplican los asesores.

Los exámenes y los ejercicios prácticos son elaborados por la Dirección Académica, instancia que tiene a su cargo la evaluación del aprendizaje con fines de certificación en esta modalidad; pero en su elaboración se consideran los reactivos que aportan los asesores de la modalidad y los docentes de la modalidad Escolar, quienes están apoyando el desarrollo de bancos de reactivos por asignatura para la evaluación con fines de acreditación.


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Los ejercicios prácticos en particular aportan resultados de evaluación sobre aquellos aprendizajes que requieren que el estudiante demuestre lo que es capaz de hacer en presencia de quien lo evalúa. Por ello, los asesores de la modalidad son quienes valoran las respuestas del ejercicio práctico realizado por los estudiantes para determinar qué tanto logran demostrar los aprendizajes esperados.

¿Qué se espera del estudiante de la modalidad Semi-escolar? En virtud de que esta modalidad fue creada para ofrecer un lugar a quienes manifestaron su deseo de estudiar el bachillerato en el IEMSDF, lo que se espera del estudiante es justamente que con sus actos demuestre interés, disposición, responsabilidad y compromiso para aprovechar al máximo esta oportunidad educativa. A continuación se detallan las actitudes que deben caracterizar a nuestros estudiantes.

1. Interés por el estudio, responsabilidad y deseos de superación, lo que habrán de demostrar a través de lo siguiente:

• Disciplina y constancia en el estudio durante cada período de asesoría programado y en las actividades de estudio independiente, de modo que avancen con regularidad en sus estudios de bachillerato. • Asistencia puntual a todas las sesiones de asesoría programadas. • Responsabilidad ante sus obligaciones, frente a su propio aprendizaje y en la entrega oportuna de tareas, reportes, trabajos de investigación. • Participación activa en su proceso de aprendizaje, mediante aplicación y transferencia de conocimientos e intervenciones, comentarios y preguntas que enriquezcan la asesoría.

2. Disponibilidad de tiempo para asistir al plantel de martes a sábado, en los horarios que les correspondan, sean en turno matutino o vespertino en los horarios indicados para su grupo.


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3. Actitud de respeto hacia sus compañeros, asesores y hacia todos los miembros de la comunidad del plantel y del IEMS, hacia el trabajo académico que se realiza en el plantel, así como hacia las instalaciones y bienes del Instituto. En este punto se destaca lo siguiente:

• El estudiante NO debe interrumpir o alterar con actos de indisciplina el

trabajo académico de sus compañeros o el de otros grupos.

• El estudiante tiene que mostrar en todo momento una actitud de respeto hacia el trabajo académico que se realiza dentro del aula, laboratorio o sala de cómputo.

Por ello, en ningún momento y menos durante las sesiones de asesoría se le permitirá ingerir alimentos, fumar, escuchar música —aún cuando use audífonos—, hacer uso del teléfono celular o de otros aparatos de intercomunicación, ni jugar dentro de los espacios donde se desarrolla trabajo académico.

• El estudiante debe hacer buen uso de las instalaciones, mobiliario, equipo y

demás bienes del Instituto y destinarlos sólo a los fines para los que fueron creados o adquiridos.

• El estudiante debe respetar las normas institucionales y la autoridad de

cada uno de los asesores, así como del Jefe de Unidad Departamental de la modalidad Semi-Escolar y del Subdirector de Coordinación del Plantel.

• El estudiante no debe portar armas u objetos punzo cortantes dentro del

plantel ni en sus inmediaciones, ni introducir o ingerir bebidas alcohólicas o sustancias tóxicas o estupefacientes de cualquier tipo.

• El estudiante tiene que portar su credencial e identificarse cada vez que se

le solicite.

4. Honestidad en todos sus actos. Este punto se refiere, sin pretender ser exhaustivos, a lo siguiente:

• El estudiante no debe entregar documentos falsos o alterados al

realizar algún trámite escolar.

• El estudiante no debe prestar su credencial a personas ajenas a la institución para que ingresen al plantel sin pertenecer a la comunidad o sin identificarse plenamente.

• El estudiante no debe prestarse para suplantar o ser suplantado en la evaluación del aprendizaje con fines de acreditación.


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• El estudiante no debe presentar la evaluación con fines de certificación de alguna asignatura si no tiene derecho a ser evaluado en ella.

• El estudiante no debe sustraer o copiar preguntas de los instrumentos de evaluación con fines de certificación, ni de versiones impresas ni tomadas del Sistema de Evaluación Automatizada.

• El estudiante no debe intentar copiar las respuestas de otros compañeros mientras es evaluado con fines de certificación.

¿Cuáles son los derechos de los estudiantes de la modalidad?

El estudiante de la modalidad Semi-Escolar tiene derecho a:

• Ser tratado con respeto por sus compañeros, los asesores y la comunidad del plantel y del IEMS.

• A expresar con libertad sus opiniones y sus formas de pensar sobre las temáticas de las asignaturas que cursa, así como acerca de los servicios que se le prestan en el plantel, siempre que lo haga de manera respetuosa.

• A que el asesor que se ausenta o llega tarde de manera frecuente le reponga ese tiempo de asesoría, previo acuerdo del día y hora con los estudiantes del grupo y el Jefe de Unidad Departamental de la modalidad Semi-Escolar del plantel.

• A conocer en la primera sesión de asesoría los objetivos de la asignatura y las referencias bibliográficas que se recomiendan, las reglas a cumplir dentro del grupo durante el período de asesoría, así como los requisitos para tener derecho a ser evaluado con fines de acreditación al término del período de asesoría.

• A conocer la forma en que será evaluado con fines de acreditación en cada asignatura que cursa.

• A conocer las fechas de reinscripción a los períodos programados de asesoría y a los períodos extraordinarios de evaluación del aprendizaje con fines de certificación que se ofrezcan en su plantel.

• A recibir y conservar para su uso el material de apoyo al estudio de cada asignatura a la que se inscriba o reinscriba, en versión impresa o electrónica.

• A conocer los resultados de evaluación con fines de certificación de las asignaturas en las que es evaluado.

• A tramitar hasta dos reposiciones de credencial en un período de seis meses calendario.


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¿Cuáles son las sanciones a las que puede hacerse acreedor un estudiante de la modalidad Semi-Escolar?

Las sanciones a las que puede hacerse acreedor un estudiante de la modalidad Semi-Escolar que infrinja los Lineamientos Generales de Convivencia del IEMS, así como los puntos expresadas anteriormente, dependiendo de la gravedad de la falta o de la reincidencia, son las siguientes:

1. Amonestación verbal. 2. Amonestación por escrito con copia al expediente. 3. Baja de un grupo-asignatura en el período de asesoría en curso, con derecho a ser evaluado en períodos extraordinarios de evaluación con fines de certificación. 4. Suspensión temporal de su derecho a ser evaluado con fines de certificación en una o más asignaturas, desde un período de asesoría o uno extraordinario de evaluación hasta dos períodos extraordinarios de evaluación consecutivos. 5. Suspensión temporal de todos sus derechos como estudiante, desde una semana y hasta cuatro meses. 6. Baja definitiva por sanción, sin derecho a reincorporase a modalidad alguna del Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal que administra el IEMS.


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Antes de asesoría 1. Revisión en grupo de las características del Modelo Educativo del Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal.

Durante 1. Realiza una breve descripción de los siguientes aspectos de la modalidad: a) Necesidades que atiende. b) Características. c) Forma de estudio: sesiones tipo clase y estudio independiente. d) Evaluación con fines de acreditación. 2. Identifica el número de asignaturas que cursarás en el primer ciclo, así como las horas de estudio que debes dedicar semanalmente a cada una de ellas. Si requieres mayor información acude con el JUD de la modalidad Semi-Escolar de tu plantel. 2. Elabora un calendario con las asignaturas y el tiempo que dedicara a la semana a su estudio independiente y asistencia a asesoría tipo clase. Coméntalo con tu asesor.

ACTIVIDADES PARA LA ASESORÍA

MÓDULO 1 SESIÓN 2


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Después de asesoría

Para conocer más acerca de la modalidad Semi-Escolar, realiza las siguientes actividades. 1. Reflexiona sobre tu papel como estudiante y tus necesidades para lograr con éxito tus estudios en la modalidad Semi-Escolar. Elabora un comentario Puedes apoyarte en las siguientes preguntas.

1. ¿Cómo se organiza el trabajo académico dentro de la modalidad? 2. ¿Cuál es la diferencia básica entre la asesoría académica y estudio

independiente? 3. ¿Qué papel desempeña el asesor y los materiales de apoyo dentro

de la modalidad? 4. ¿Cuál es la función que tiene la evaluación del aprendizaje dentro de

la modalidad? 5. ¿Cuáles son los momentos en que se aplica la evaluación con fines

de acreditación? 2. Comenta tus conclusiones con tu asesor.

En caso de tener alguna duda acude con el JUD de la modalidad Semi-Escolar de tu plantel.

ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE

MÓDULO 1 SESIÓN 2


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¿Que he aprendido?

Como podrás advertir, la modalidad de Bachillerato Semi-Escolar del SBGDF difiere sustancialmente de los modelos educativos en los que te has formado; naturalmente estas diferencias exigen a todo estudiante, que desea ingresar nuevas actitudes y habilidades para lograr el aprendizaje. Ser estudiante de este modalidad te demandará constancia y disciplina, así como el desarrollo de una serie de hábitos que te ayudarán a avanzar exitosamente en tus estudios.

Para conocer más a fondo los elementos que conforman la modalidad, el cómo y el dónde realizarás tu proceso de formación, contesta las siguientes preguntas:

1. El estudiante en este modelo educativo del IEMS se asume como un ser:

a. Pasivo b. Activo c. Receptor d. Obediente

2. Es quien orienta los conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes para que logren sus aprendizajes de una asignatura.

a. Estudiante b. Compañeros de clase c. Padres de familia d. Docente

3. La responsabilidad de estudiar de forma independiente y aprender es de:

a. Docente b. Estudiante c. Asesor d. Padre de familia

4. Se pretende que con esta formación el estudiante adquiera cultura general sobre algunas disciplinas, como la Física, la Química o la Biología.

a. Formación crítica b. Formación humanística c. Formación científica d. Formación pedagógica


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5. Se propone desarrollar en el estudiante una conciencia de que todos los seres humanos comparten vida, destino y emociones.

a. Formación crítica b. Formación humanística c. Formación científica d. Formación pedagógica

6. Esta formación tiene como intención el lograr que el estudiante desarrolle una actitud de permanente búsqueda de la verdad.

a. Formación crítica b. Formación humanística c. Formación científica d. Formación pedagógica 7. El número de asignaturas que debes cursar en el primer semestre es:

a. 14 b. 6 c. 4 d. 2

8. El total de asignaturas que debes cursar para terminar tu bachillerato son:

a. 40 b. 36 c. 24 d. 20

9. Cuando el estudiante determina el momento, el espacio y el ritmo en que habrá de realizar sus estudios de alguna asignatura. A este proceso se le llama…

a. Estudio independiente b. Asesoría personalizada c. Evaluación del aprendizaje d. Tomar clases 10. Como se le llama al trabajo que realiza el estudiante para certificar sus estudios de bachillerato en el SBGDF.

a. Evaluación del aprendizaje b. Asesoría académica c. Actividades de aprendizaje d. Problema Eje Escribe aquí el total: ____________ De 8 a 10 = Tienes desarrollada la comprensión de las características del bachillerato Semiescolar. Continua así De 5 a 7 = Tienes algunas dificultades en la comprensión de las características del bachillerato Semi-Escolar. Repasa nuevamente tu módulo 1 De 0 a 4 = Necesitas desarrollar la comprensión de las características del bachillerato Semi-Escolar. Estudia nuevamente tu módulo 1.


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Comenta los resultados que obtuviste con tu asesor y repasa los temas donde tengas dudas o tu respuesta no fue la correcta. Respuestas correctas

1. b 2. d 3. b 4. c 5. b 6. a 7. b 8. b 9. a 10. d

MODULO1 POE 1

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