MÓDULO PROFESIONAL: TALLER Y EQUIPOS DE … · otras 4 líneas en los Ciclos Formativos de Grado...

I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”. Málaga

Departamento Actividades Agrarias

Curso 2014/15

MÓDULO PROFESIONAL:

TALLER Y EQUIPOS DE TRACCIÓN

CÓDIGO: 0407

DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES AGRARIAS PROFESOR: José María Riobóo Sánchez-Arjona

JARDINERIA



Curso 2014/15

1º TÉCNICO EN JARDINERÍA y FLORISTERÍA

INDICE

1 JUSTIFICACIÓN .................................................................................................................. 3

2 CONTEXTUALIZACIÓN ................................................................................................ 4

3 OBJETIVOS .................................................................................................................... 5

3.1 OBJETIVOS GENERALES ....................................................................... 6

3.2 COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES. .... 7

3.3 RESULTADOS DE APRENDIZAJE. ........................................................ 8

3.4 OBJETIVOS DIDÁCTICOS .................................................................... 10

4 ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS................................................................. 11

4.1 CONTENIDOS BÁSICOS: .................................................................... 11

4.2 SECUENCIACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS ....... 14

5 METODOLOGÍA. .......................................................................................................... 17

5.1 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS. ......................................................... 17

5.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. .......................... 19

5.3 -ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN. ................................................ 20

5.4 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. ....................................... 21

6 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ........................................................ 22

7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ............................. 23

8 CONTENIDOS TRANSVERSALES ............................................................................ 23

9 EVALUACIÓN ............................................................................................................... 23

9.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMUNES ............................................. 26

9.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECIFICOS DEL MÓDULO .......... 28

9.2 SISTEMA DE EVALUACIÓN ................................................................ 31

9.3 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

35



Curso 2014/15

10.- BIBLIOGRAFIA.-........................................................................................................... 35

1 JUSTIFICACIÓN

Se establece la presente programación del módulo profesional “TALLER

Y EQUIPOS DE TRACCIÓN”, tomando como referencia los resultados de

aprendizaje, orientaciones pedagógicas criterios de evaluación y contenidos

que se desglosan en el REAL DECRETO 1129/2010, POR EL QUE SE

ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES AL TÍTULO DE

FORMACIÓN PROFESIONAL DE TÉCNICO EN JARDINERÍA Y

FLORISTERÍA. Por otro lado, la Junta de Andalucía, a través de la Consejería

de Educación, regula esta enseñanza a nivel de Andalucía mediante la ORDEN

DE 2 DE NOVIEMBRE DE 2011, POR LA QUE SE DESARROLLA EL

CURRÍCULO CORRESPONDIENTE A TÉCNICO EN JARDINERÍA Y

FLORISTERÍA.

Se ha tenido en cuenta también el marco normativo que regula la

Formación Profesional en Andalucía; así además de la Orden que regula el

Titulo anteriormente citada, tenemos el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio,

por el que se establece la ordenación general de la formación profesional. La

Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación,

certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa

enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema

educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. y la Orden de 9 de julio de

2003, por la que se regula el calendario escolar para los ciclos formativos de

Formación Profesional Específica en los centros docentes. También se ha

tenido en cuenta ORDEN de 11 de noviembre de 2011, conjunta de la



Curso 2014/15

Consejería de Educación y de la Consejería de Empleo, por la que se convoca,

para el año 2011, procedimiento de evaluación y acreditación de las

competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o de

vías no formales de formación para determinadas unidades de competencia, en

el ámbito de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Se trata de un módulo profesional que se imparte durante el primer

curso, con una asignación horaria semanal de 5 horas y tiempo total anual de

160 horas.

Por las características del módulo y su carácter procedimental la

asignación horaria semanal debe estar repartida en bloques de 2 y 1 horas

mínimo.

Durante el tiempo de duración del módulo se desarrollarán los resultados

de aprendizaje definidos dicho decreto, repartidos en 3 trimestres. Se describe

a continuación los objetivos, contenidos, y criterios de evaluación que

configuran la programación del módulo.

2 CONTEXTUALIZACIÓN

La contextualización se puede realizar en base a tres pilares básicos.

Estos son el contexto Sociocultural, las características del Centro y el

alumnado del ciclo formativo.

Contexto Sociocultural. El Instituto de Educación Secundaria está

situado en una gran ciudad. La ciudad es costera teniendo una gran

importancia en su economía el sector turismo. Existe una oferta cultural amplia

para los ciudadanos así como programas enfocados para los jóvenes donde se

abordan problemas y se da información sobre drogas, delincuencia, búsqueda

del primer empleo, es decir, problemas que tienen algunos jóvenes de esta

gran ciudad como en cualquier otra.

El alumnado inmigrante es abundante, la integración de éstos con el

resto de los compañeros es bastante buena.



Curso 2014/15

Centro. El centro imparte estudios de Educación Secundaria Obligatoria,

Bachillerato así como varios Ciclos Formativos. Está compuesto por varios

edificios, disponiendo de una serie de aulas especializadas, entre ellas,

laboratorios para impartir las prácticas de las asignaturas de ciencias y agraria,

varias aulas de informática, un aula de música, aulas para idiomas así como

diferentes talleres para desarrollar los módulos que se imparten. También

cuenta con un vivero, un umbráculo en el que realizan las prácticas los

alumnos de la especialidad de agraria.

Alumnado. El centro tiene cerca de 1500 alumnos/as estando los niveles

educativos distribuidos en cinco líneas en la ESO, tres líneas de Bachillerato y

otras 4 líneas en los Ciclos Formativos de Grado Medio, 6 líneas Grado

superior y 4 Formación Profesional Básica, siendo el primer año de

implantación de estas últimas. Concretamente, TALLER Y EQUIPOS DE

TRACCIÓN se cursa durante el primer curso de Técnico/a en JARDINERIA Y

FLORISTERIA.

El alumnado que pueden acceder al ciclo son graduados en enseñanza

secundaria obligatoria, los titulados en formación profesional de primer grado

(técnico auxiliar), los titulados en formación profesional de grado medio

(técnico) y otras titulaciones equivalentes a nivel académico, así como aquellos

alumnos que no posean los requisitos académicos exigidos para acceder y

tengan cumplidos los 17 años o los cumplan ese año y que hayan superado la

prueba de acceso a los ciclos formativos de grado medio. Provienen en general

de la ciudad y pueblos cercanos

Dentro del alumnado contamos con algunos alumnos con necesidades

educativas específicas, en concreto seis, siendo las siguientes: Discapacidad

Intelectual Leve (varios de ellos ) y trastornos del Espectro Autista.

Las relaciones entre el alumnado y el profesorado se pueden denominar

de no conflictivas.

3 OBJETIVOS



Curso 2014/15

3.1 OBJETIVOS GENERALES La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este

ciclo formativo que se relacionan a continuación:

l) Reconocer y operar los elementos de control de máquinas y equipos,

relacionándolos con las funciones que realizan, a fin de manejarlos.

q) Analizar y utilizar los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la

vida» y las tecnologías de la comunicación y de la información para aprender y

actualizar sus conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora

profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y

laborales.

r) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con

tolerancia y respeto y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar

con responsabilidad y autonomía.

s) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que

se presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo para resolver de forma

responsable las incidencias de su actividad.

u) Analizar y relacionar los riesgos ambientales y laborales asociados a la

actividad profesional, con las causas que los producen a fin de fundamentar las

medidas preventivas que se van adoptar, y aplicar los protocolos

correspondientes, para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en

el entorno y en el ambiente.

v) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para dar respuesta a la

accesibilidad universal y al «diseño para todos».

w) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos

de calidad del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de

referencia.

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales,

personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:

k) Manejar equipos y maquinaria, siguiendo las especificaciones técnicas.

p) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios

tecnológicos y organizativos en los procesos productivos, actualizando sus



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conocimientos utilizando los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo

de la vida» y las tecnologías de la comunicación y de la información.

q) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia,

organizando y desarrollando el trabajo asignado cooperando o trabajando en

equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo.

r) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad,

identificando las causas que las provocan, dentro del ámbito de su

competencia y autonomía.

t) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y

protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las

personas y en el entorno laboral y ambiental.

u) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño

para todos» en las actividades profesionales incluidas en los procesos de

producción o prestación de servicios.

w) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su

actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente,

participando activamente en la vida económica, social y cultural.

3.2 COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.

Las competencias profesionales, personales y sociales del módulo son las siguientes:

1- Preparar el terreno con la maquinaria seleccionada, realizando la

regulación de los equipos y garantizando que las labores se realizan

según buenas prácticas.

2- Manejar equipos y maquinaria, siguiendo las especificaciones

técnicas

3- Preparar y aplicar el tratamiento fitosanitario necesario

interpretando la documentación técnica.

4- Manejar el sistema de riego, optimizando el aprovechamiento de

agua y verificando que las necesidades hídricas de los cultivos

estén cubiertas.

5- Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por



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cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos,

actualizando sus conocimientos utilizando los recursos existentes para el

«aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías de la comunicación

y de la información.

6- - Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su

competencia, organizando y desarrollando el trabajo asignado

cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el

entorno de trabajo.

7- - Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su

actividad, identificando las causas que las provocan, dentro del ámbito

de su competencia y autonomía.

8- - Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos

laborales y protección ambiental durante el proceso productivo, para

evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental.

9- - Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y

de «diseño para todos» en las actividades profesionales incluidas en los

procesos de producción o prestación de servicios.

3.3 RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Una vez establecidos los objetivos generales, es necesario llevar a cabo

la concreción de los mismos, en cada uno de los módulos profesionales,

precisando el grado y el tipo de los aprendizajes que los alumnos deben

adquirir al finalizar el ciclo formativo. Esta función es la que vienen a cumplir los

resultados de aprendizaje que expresan cuales son los resultados esperados

del proceso de enseñanza aprendizaje en cada uno de los módulos

profesionales, y por tanto, necesarios para adquirir la cualificación profesional.

Para este módulo son:

RA.1. Organiza el taller de la explotación justificando la ubicación de

herramientas y equipos.



Curso 2014/15

RA.2. Maneja el tractor y equipos de tracción interpretando la funcionalidad y

utilización del mismo.

RA.3. Realiza el mantenimiento básico del tractor y equipos de tracción

interpretando los protocolos y fichas de mantenimiento.

RA.4. Realiza operaciones de soldadura y de mecanizado básico justificando

los materiales y métodos empleados.

RA.5. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección

ambiental, identificando los riesgos asociados, y las medidas y equipos para

prevenirlos.



Curso 2014/15

Competencias / Resultados de aprendizaje RA 1 RA 2 RA 3 RA 4 RA 5

a) Preparar el terreno con la maquinaria seleccionada,

realizando la regulación de los equipos y garantizando

que las labores se realizan según buenas prácticas.

X X

b) Manejar equipos y maquinaria, siguiendo las

especificaciones técnicas

X X X

b) Preparar y aplicar el tratamiento fitosanitario

necesario interpretando la documentación

técnica.

X X X

d) Manejar el sistema de riego, optimizando el

aprovechamiento de agua y verificando que

las necesidades hídricas de los cultivos estén

cubiertas.

X X

e) Adaptarse a las nuevas situaciones

laborales originadas por cambios tecnológicos y

organizativos en los procesos productivos,

actualizando sus conocimientos utilizando los

recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo

de la vida» y las tecnologías de la comunicación y

de la información.

X

f) - Actuar con responsabilidad y autonomía

en el ámbito de su competencia, organizando y

desarrollando el trabajo asignado cooperando o

trabajando en equipo con otros profesionales en

el entorno de trabajo.

X

3.4 OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Tomando como referencia los resultados de aprendizaje, especificamos y

concretamos los mismos para nuestro grupo de alumnos, y definimos los



Curso 2014/15

objetivos del ciclo formativo:

- Caracterizar las herramientas y equipos del taller.

- Registrar las operaciones del taller.

- Limpiar y eliminar de los residuos del taller.

- Aprovechar la potencia del tractor.

- Seleccionar y reemplazar el tractor y equipos de tracción.

- Calcular el coste horario del tractor y equipos de tracción.

- Caracterizar los elementos del tractor.

- Realizar operaciones de mantenimiento del tractor.

- Proceso de soldadura

4 ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Una vez analizados los objetivos que se marcan para esto módulo

profesional se exponen los contenidos que se van a trabajar a lo largo del

mismo.

4.1 CONTENIDOS BÁSICOS:

Los contenidos del módulo se estructuran en los siguientes bloques:

CONCEPTUALES

Organización del taller de la explotación:

- El taller de la explotación.

- Herramientas y equipos del taller.

- Inventario.

- Organización del taller.

- Registro de operaciones.

- Limpieza y eliminación de residuos.



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Manejo del tractor y equipos de tracción:

- El tractor y equipos de tracción. Funciones y tipos. Partes del tractor.

- Prestaciones y aplicaciones.

- Motor. Tipos. Sistema de distribución y admisión. Sistema de refrigeración.

Sistema de engrase. Sistema de alimentación.

- Sistema hidráulico. Sistema de transmisión. Sistema eléctrico. Controles

electrónicos. Sistemas de seguridad. Sistemas de lastrado.

- Potencia. Rendimientos..

- Toma de fuerza.

- Enganche y accionamiento de equipos y remolques. Otros elementos.

- Coste del tractor y de los equipos de tracción. Cálculo de costes.

- Selección y reemplazo de equipos.

Mantenimiento del tractor y equipos de tracción:

- Operaciones de mantenimiento de primer nivel. Frecuencia de

intervención. Control.

- Materiales utilizados para el mantenimiento y la reparación.

- Lubricantes. Eliminación de residuos.

- Combustibles. Almacenaje. Legislación.

- Otros materiales de reparación y mantenimiento.

- Detección y reparación de averías sencillas.

- Montaje y desmontaje de elementos y sistemas.

- Repercusiones técnico-económicas en el rendimiento en el trabajo:

averías, consumo de combustible, vida útil de las maquinarias y sus

componentes.

Soldadura y mecanizado básico:



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- Mecanizado básico y soldadura.

- Partes de la soldadura.

- Equipos de soldadura y mecanizado básico. Aplicaciones.

- Operaciones de soldadura. Tipos de uniones.

- Defectos de las soldaduras. Control del proceso.

- Operaciones de mecanizado básico. Herramientas y máquinas.

Prevención de riesgos laborales y protección ambiental:

- Riesgos inherentes al taller agrario.

- Medios de prevención.

- Prevención y protección colectiva.

- Equipos de protección individual o EPI’s.

- Señalización en el taller.

- Seguridad en el taller.

- Fichas de seguridad.

- Protección ambiental: recogida y selección de residuos.

- Almacenamiento y retirada de residuos.

PROCEDIMENTALES

- Efectuar la organización y distribución del taller.

- Manejar las herramientas existentes en el taller.

- Elección adecuada de las herramientas según el trabajo a realizar.

- Emplear adecuadamente los EPIS en los diferentes trabajos realizados

en el taller.

- Usar el tractor y efectuar las diferentes operaciones de mantenimiento y

conservación.

- Realizar operaciones de soldadura.

- Conocer la normativa de seguridad en cuanto al empleo de maquinaria



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agrícola.

- Realización de un inventario dentro del taller.

- Realizar la señalización del taller, marcando las distintas zonas de

trabajo.

- Realizar el cambio de aceite en el tractor.

- Efectuar la limpieza de los filtros.

ACTITUDINALES.

- Motivación ante los conocimientos que va a adquirir.

-Adquirir conciencia de las distintas actividades que se pueden realizar en

un taller.

- Respeto a las normas de seguridad e higiene y valoración de riesgos,

sobre todo con las herramientas, maquinaria, equipos, productos fitosanitarios

y fertilizantes.

- Trabajo cooperativo: toma de decisiones, aceptación de diferentes

puntos de vista, planificación compartida del trabajo…

- Capacidad para la planificación de las distintas tareas a realizar, así

como autonomía para improvisar los cambios necesarios en función de la

climatología o necesidades de reparación de la maquinaria

- Capacidad para buscar soluciones ante pequeñas dificultades: averías

en las maquinas, necesidad de cambio de aperos, cambio de tractor, etc.

-Valorar la importancia de la correcta utilización de los EPIS

- Respeto hacia el medio ambiente.

4.2 SECUENCIACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Tras la especificación los contenidos del módulo recogidos por el currículo

oficial y utilizando los contenidos como referente de obligado cumplimiento

(junto con los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación) se van a

definir las unidades didácticas, que concretan la secuencia en la que se van a

trabajar los contenidos y recogen conceptos, técnicas, métodos y



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procedimientos.

Fragmentaremos las 160 horas con las que se estipula oficialmente el

módulo en 15 unidades didácticas, con un total de 160 sesiones lectivas,

entendiendo que el número de sesiones que proponemos a continuación de

cada unidad es meramente indicativo. El módulo en cuestión se impartirá

durante el primer curso, con una asignación horaria semanal de 5 horas.

Las unidades didácticas agrupan en 5 bloques de contenidos y sus

principales características son:

CONTENIDOS UNIDADES DIDACTICAS HORAS

RESULTADOS

DE

APRENDIZAJE

Organización del taller

de la explotación:

Tema 10: El taller agrario

Elementos que lo forman.

60

Resultado de

aprendizaje 1

Soldadura y

mecanizado básico:

Tema 11: Procedimientos de corte.

Tema 12: Taladrado

Tema 13: Tornillería

Tema 14: Soldadura

20 Resultado de

aprendizaje 4



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Manejo del

tractor y equipos de

tracción:

Tema 1: Cortacésped

Tema 2 Motocultor.

Tema 3: Desbrozadora

Tema 4: Motosierra.

Tema 5: Cortasetos

Tema 6: Motor.

Tema 8: El tractor

60 Resultado de

aprendizaje 2

Mantenimiento del

tractor y equipos de

tracción:


Tema 2 Motocultor.


Tema 4: Motosierra.

Tema 5: Cortasetos

Tema 6: Motor.

Tema 8: El tractor

20 Resultado de

aprendizaje 3

Prevención de riesgos

laborales y protección

ambiental

Tema 7: Prevención de riesgos en el

uso del tractor

Tema 9: Prevención de riesgos en el

uso de las herramientas de taller

10 Resultado de

aprendizaje 5

1ª Evaluación:


Tema 2 Motocultor.


Tema 4: Motosierra.

Tema 5:Cortasetos

Tema 6: Motor. Partes y funcionamiento



Curso 2014/15

2ª Evaluación

Tema 7: Prevención de riesgos en el uso del tractor

Tema 8: Tractor

Tema 9: Prevención de riesgos en el uso de las herramientas de taller

Tema 10: Taller agrario, elementos que lo forman.

3ª Evaluación

Tema 11: Procedimientos de corte.

Tema 12: Taladrado

Tema 13: Tornillería

Tema 14: Soldadura

5 METODOLOGÍA.

Se pretende desarrollar en el alumno/a las capacidades de análisis,

organización, determinación, observación, destrezas y habilidades referidas a

las distintas actividades que realizan el Técnico de Grado Medio en jardinería y

floristería. Para ello nos basamos en una metodología ACTIVA Y

PARTICIPATIVA, tomando como referencia el entorno sociocultural de Málaga

al cual pertenece. Para conseguir un aprendizaje lo más significativo posible,

esto es funcional, se trataría de desarrollar en el alumnado aquellas habilidades

y destrezas que sirvan como instrumentos necesarios y articulen el que hacer

de su futura actividad profesional, sin menoscabo de los contenidos

conceptuales, así como se les capacitará para la búsqueda de información y

resolución de cuestiones que se les pueda presentar en el ejercicio profesional.

5.1 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.

Para planificar el proceso de adquisición de aprendizajes significativos y

dentro de la línea del Departamento se proponen las siguientes pautas

metodológicas:



Curso 2014/15

Partir de las ideas y conceptos previos que tiene el alumnado con respecto

a los distintos contenidos. Esto permitirá conocer su realidad y desde ella

podrá extraer y generalizar su aprendizaje.

Trabajar los contenidos de una manera dinámica, amena y motivadora.

Combinar las actividades individuales con las de grupo, las actividades

dinámicas o que requieren cierto esfuerzo físico con las tranquilas que

requieren más atención, las repetitivas y monótonas con las más

interesantes, utilizando los espacios y recursos diferentes que ofrece tanto

el Centro como su entorno.

El proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado debe ser

individualizado, en cuanto a utilización de recursos materiales, desarrollo

personal y evaluación, de manera que se sienta integrado en su formación y

adquiera autoconfianza para enfrentarse posteriormente al mundo laboral

donde pueda afrontar los problemas que puedan surgir a lo largo de su vida

profesional.

Diseñar actividades creíbles y reales donde el alumnado pueda encontrar

sentido a la tarea asegurándose de qué es lo que hace y por qué lo hace.

En este sentido es fundamental la realización de prácticas en las distintas

partes disponibles del instituto.

El aprendizaje estará basado en los criterios de repetitividad, esmero,

prevención, fundamentación tecnológica y madurez profesional. Esta

fundamentación surgirá como consecuencia de la justificación práctica de

las tareas, de lo concreto a lo abstracto, por tanto, de lo particular a lo

general. Por otra parte el criterio de repetitividad es fundamental para el

desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos del ciclo

de Grado Medio.



Curso 2014/15

Esta metodología también se fundamentará en el aprendizaje mediante la

observación, investigación y deducción personal o en grupo de los procesos

que se estudien. Quiere esto decir que en muchos casos, el docente no

satisfará todas las dudas que se planteen, sino que por el contrario,

impulsará a los alumnos a trabajar sobre el tema, debatiéndose entre todos

las posibles respuestas. Se pretende que el aprendizaje sea mucho más

intenso gracias al trabajo personal, que creará en el alumno una actitud

permanente de observación de la naturaleza y de los procesos que desee

analizar.

Adoptar un planteamiento metodológico que sea flexible, eligiendo las

estrategias más adecuadas en cada caso. No obstante, el contenido teórico

estará lo más ajustado posible en temporalización a los contenidos

prácticos y a su vez al de los procesos naturales.

Propiciar un ambiente comunicativo, distendido y participativo que facilite la

motivación por el aprendizaje. En este ambiente es fundamental la

educación en valores de respeto, voluntad, igualdad, solidaridad,

participación, cooperación, etc. que propicie un ambiente de paz y no-

violencia dentro y fuera del aula, y que sea preparatorio para su inserción

laboral.

5.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

Las actividades didácticas ocuparán un papel sustancial y básico que

permitirán y articularán el desarrollo del aprendizaje significativo del alumnado

de nuestro Ciclo Formativo. Para que esto ocurra habrá que tener en cuenta las

siguientes consideraciones:

Permitirán desarrollar las diferentes estrategias didácticas que se

propongan.

Permitirán los procesos de flujo y tratamiento de la información.

Serán procesos orientados a la consecución de los objetivos



Curso 2014/15

educativos y especialmente del módulo profesional.

Serán procesos interactivos entre alumnos y profesores.

Serán PROCESOS ORGANIZADOS. En el diseño de las actividades

didácticas se tendrá en cuenta el tipo y su secuencia a lo largo del

proceso de enseñanza-aprendizaje. A modo de ejemplo se podrá

tener en cuenta la siguiente clasificación:

1) Actividades de iniciación: Orientadas a explicitar las concepciones del

alumnado y a propiciar la motivación por el tema objeto de estudio. En

cuanto a los tipos pueden ser: o Actividades de introducción –

motivación: Tienen la finalidad de introducir a los alumnos/as en un

objeto de estudio determinado. O Actividades de conocimientos previos:

Están orientadas a conocer las ideas, opiniones e intereses de los

alumnos/as sobre los contenidos a desarrollar.

2) Actividades de desarrollo: Orientadas a la construcción del aprendizaje

significativo de los contenidos que estructuran el tema. Que pueden ser:

o Actividades de desarrollo: Permiten el aprendizaje de conceptos,

procedimientos, actitudes y la comunicación a los demás de la labor

realizada. o Actividades de ampliación: Permiten construir nuevos

conocimientos a los alumnos que han realizado de forma satisfactoria

las actividades de desarrollo.

3) Actividades de acabado: Tienen por objeto la elaboración de síntesis y la

evaluación sumativa de la unidad. Pueden ser de dos tipos: - Actividades

de consolidación: Sirven para contrastar las nuevas ideas con las ideas

previas del alumnado. - Actividades de refuerzo: Orientadas a atender a

aquellos alumnos/as que no han conseguido los aprendizajes previstos.

5.3 -ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.

Durante la evaluación ordinaria:



Curso 2014/15

Entrevistas personales con los alumnos, donde se informará de los

registros efectuados en su ficha personal, planteándole actuaciones y

estrategias que le permitan ir corrigiendo aquellos aspectos en los que

pueda tener dificultades.

Repetición de actividades no superadas apoyados por alumnos/as tutores.

Actividades de refuerzo para realizar en casa que corrija las posibles

carencias sobre una materia en concreto.

Repetición de ejercicios individuales sobre conceptos o procedimientos.

5.4 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. Taller/Almacén

Aula para clases de teórica.

Zonas para realización de prácticas

El centro dispone de base territorial, es decir, parcelas agrícolas para

la realización de prácticas de manejo de maquinaria. Este supone una

ventaja considerablemente para la realización de cierto tipo de prácticas,

sobre todo las relacionadas el tractor. Pizarra.

Folletos, fotocopias y revistas técnicas sobre determinados aspectos.

Lecturas complementarias de artículos, bibliografías recomendadas por

el profesor.

Diapositivas disponibles en el Departamento.

Cañón de proyecciones para los DVD y materiales de soporte

informáticos.

Películas y documentos, relacionados con las distintas maquinarias que

se van a usar.

Internet.

Fotografías, que pueden ser de interés para visualizar determinados



Curso 2014/15

aspectos.

Otros recursos y materiales: cualquier aspecto que nos puede ayudar en

el proceso enseñanza-aprendizaje (conferencias, exposiciones…) y sea

susceptible de ser utilizado.

6 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

En el módulo de taller y equipos de tracción hay cuatro alumnos de

necesidades educativas especiales, según informe enviado por el

Departamento de Orientación, en el total del curso hay seis. La mayoría de los

alumnos nee en este módulo padecen, salvo uno, discapacidad intelectual leve.

Ante la programación desarrollada se podrán presentar diversas

medidas en relación a los diferentes casos que se presentan de necesidades

educativas específicas. Según las necesidades de los alumnos se optara por

medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo para facilitar la atención

individualizada de los alumnos sin modificar los objetivos propios del módulo.

Por ejemplo:

- Realizar distintas actividades que resulten más adecuadas para alcanzar

los objetivos.

- Establecer un grupo de refuerzo o enriquecimiento.

- Utilizar recursos didácticos válidos y variados.

- Modificar las condiciones ambientales del grupo. Cambiar los integrantes

de un grupo o cambiar tareas.

- Modificar el sistema de evaluación.

- Cambiar la temporalización de las actividades. Si esto no fuera suficiente

se optaría por medidas extraordinarias que introducirían modificaciones en el

currículo ordinario que exigen una evaluación psicopedagógica y dictamen de

escolarización realizados por los responsables de orientación del centro

Estas medidas extraordinarias se concretarían en una adaptación



Curso 2014/15

curricular individual del alumno que requeriría modificación en los objetivos,

contenidos y criterios de evaluación así como de recursos personales y

materiales extras. En ningún caso podrá afectar a la desaparición de objetivos

relacionados con las competencias profesionales básicas. La propuesta

curricular debe tener en cuenta lo que el alumno sabe hacer y lo que no, y en

qué condiciones las realiza.

Debe secuenciar los contenidos con una adecuada organización y

temporalización; establecer criterios de evaluación coherentes con los objetivos

y contenidos priorizados y determinar las actividades a desarrollar que

aseguren la consecución de los objetivos.

7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Las actividades complementarias y extraescolares propuestas que

competen a esté módulo para este curso son:

1. Conferencias. Varias charlas llevadas a cabo por profesionales del sector

agrario y profesores de la Universidad, donde se trataran tema relacionados

con el módulo.

2. Viajes y excursiones: Visita a una explotación agraria, viaje a

Antequera(Feria de Maquinaria Agrícola), Jornada de convivencia en el

campo, visita a Concesionario Oficial de Maquinaria Agraria, visita a la F.I.M.A.

de Zaragoza.

8 CONTENIDOS TRANSVERSALES

Los contenidos transversales se incluirán en el desarrollo diario de las

clases de acuerdo con el apartado c) del Proyecto Educativo.

9 EVALUACIÓN

La finalidad primordial de la evaluación es la mejora del aprendizaje del

estudiante y la adquisición de las competencias profesionales, personales y



Curso 2014/15

sociales que establece el currículo de cada uno de los ciclos formativos. Por

ello se deben diversificar los procedimientos, técnicas e instrumentos de

evaluación.

Es muy importante tener en cuenta la necesidad de adecuar las

herramientas de evaluación a la apreciación del grado de adquisición de

competencias, más que al dominio de determinados conocimientos

disciplinares

Procedimientos e instrumentos de evaluación

Existen múltiples procedimientos para recoger información relevante

sobre la evolución del proceso de aprendizaje del alumnado, para los que es

posible utilizar uno o varios instrumentos de evaluación. La Orden de 29 de

septiembre de 2010, la evaluación de los aprendizajes del alumnado será

continua. Esto requiere su asistencia regular a clase y su participación en las

actividades programadas. El hecho de que la evaluación sea continua da a

entender que deben primarse los procedimientos e instrumentos de evaluación

continua.

Procedimientos

El apartado e) del Proyecto educativo establece que necesariamente se

tendrán utilizar al menos dos procedimientos, uno de utilización continua y otro

de utilización programada.

En función de ellos se plantean los siguientes procedimientos:

De utilización continua (observación y análisis de tareas)

o Observación sistemática.



Curso 2014/15

o Análisis de producciones del alumnado

Programados.

o Exámenes.

o Realización de trabajos en grupo.

Instrumentos

Son las técnicas y recursos utilizados para obtener información acerca de

todos los factores que intervienen en el proceso formativo con la finalidad de

poder llevar a cabo en cada momento la evaluación correspondiente. Conviene

poner de manifiesto que la elección de una técnica determinada dependerá de

las características de la información que es necesario obtener, en función de

los aspectos a evaluar y del momento en que se lleve a cabo.

Los tipos de instrumentos de evaluación están relacionados con los

procedimientos relacionados anteriormente de forma unívoca.

De utilización continua (observación y análisis de tareas)

o Intervenciones en clase.

o Participación en las actividades practicas.

o Debates sobre un determinado tema

o Cuadernos de clase

o Registros de observación: diario del profesor, informes,

anecdotario de hechos significativos, escalas de observación de

conductas, escalas de observación de actitudes,…

Programados.

o Pruebas escritas de preguntas tipo test.

o Pruebas escritas de preguntas amplias

o Realización de trabajos prácticos.



Curso 2014/15

o Exposiciones que podrán realizarse en clase.

Ordinariamente las intervenciones de los alumnos en clase o los trabajos

de casa podrán ser calificados con positivos que sumarán medio punto a la

nota de la unidad didáctica.

Como normal general cualquier tarea debe ser entregada en tiempo y

forma. Entregarla con retraso suponer optar por aspirar al 50 % de la nota de la

tarea si esta se realiza en el plazo de una semana. Entregarla más tarde

supone no puntuar.

En el caso de tareas propuestas y realizadas en clase, el alumno que no

asista, por el motivo que fuere, se encontrará sujeto a lo indicado en el párrafo

anterior.

En última instancia, todas las tareas han de ser entregadas, aunque si se

hace superada la prórroga de una semana no se alcanzará ninguna

calificación.

9.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMUNES

Los criterios de evaluación establecen el grado y tipo de aprendizaje que se

espera alcancen los alumnos y alumnas en un momento determinado,

respecto a las capacidades indicadas en los objetivos, indican la adquisición

o no de los resultados de aprendizaje propios de este módulo. Pueden

considerarse como objetivos operativos y se convierten en indicadores a la

hora de seleccionar los contenidos mínimos de la asignatura. En

cumplimiento del artículo 3.1 de la Orden de septiembre de 2010 se

establecen los siguientes criterios de evaluación comunes a las

enseñanzas de formación profesional

1.-Referentes a la actitud respecto al trabajo y al estudio.



Curso 2014/15

Asiste regular y puntualmente a clase.

Mantiene una actitud adecuada en clase.

Trae a clase el material necesario para la realización de las actividades de

enseñanza aprendizaje.

Participa activa y positivamente en las tareas cumpliendo los plazos.

Utiliza las técnicas de trabajo intelectual básicas propias de cada módulo.

2.-Referentes a la convivencia y autonomía personal.

Cumple las normas de convivencia del centro.

Trata con corrección al profesorado, personal de administración y

servicios, y a sus compañeros/as.

Se comporta adecuadamente según los lugares y momentos.

Escucha de manera interesada y tiene una actitud dialogante pidiendo el

turno de palabra para intervenir.

Se relaciona y convive de manera participativa en una sociedad

democrática, plural y cambiante aceptando que puede haber diferentes puntos

de vista sobre cualquier tema.

Es autónomo en la toma de decisiones y es capaz de dar razón de los

motivos de su propia manera de actuar, asumiendo el riesgo que comporta

toda decisión.

Trabaja en equipo sumando el esfuerzo individual para la búsqueda del

mejor resultado posible.

Toma conciencia de la responsabilidad sobre los actos propios.

Cuida el material y los recursos del instituto y de sus compañeros/as.

3.-Referente a la expresión y comprensión oral y escrita.

Escribe con un uso correcto de la ortografía y de la gramática textos con

finalidades comunicativas diversas.



Curso 2014/15

Emplea un vocabulario correcto y adecuado a la situación comunicativa.

Se expresa oralmente y por escrito de forma ordenada y clara.

Comprende lo que lee y escucha distinguiendo lo esencial de lo

secundario.

4.-Referente al tratamiento de la información y uso de las tic

Maneja distintas fuentes de información y sabe seleccionarla de forma

crítica, discriminado lo relevante de lo irrelevante.

Utiliza adecuadamente Internet, para la búsqueda de información y para

la comunicación, envió y recepción de información.

Presenta la información de manera inteligible y ordenada.

9.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECIFICOS DEL MÓDULO

1. Con respecto al resultado de aprendizaje: Organiza el taller de la

explotación justificando la ubicación de herramientas y equipos.

a) Se han descrito y señalizado las diferentes zonas del taller de la

explotación.

b) Se han identificado las principales herramientas y equipos del taller.

c) Se han ubicado las herramientas y equipos en el lugar correspondiente.

d) Se ha realizado un inventario de las herramientas y equipos verificando

las necesidades de reposición.

e) Se ha realizado un registro de herramientas y equipos del taller.

f) Se han aplicado procedimientos de limpieza y eliminación de residuos del

taller.

2. Con respecto al resultado de aprendizaje: Maneja el tractor y equipos

de tracción interpretando la funcionalidad y utilización del mismo.

a) Se han identificado las partes y componentes de un tractor y equipos de

tracción.



Curso 2014/15

b) Se han descrito los sistemas del tractor y de los equipos de tracción.

c) Se han descrito los tipos de tractores y de equipos de tracción.

d) Se ha calculado el coste horario de utilización del tractor y de los equipos

de tracción.

e) Se ha seleccionado el tractor y equipos de tracción según las

características de la explotación.

f) Se ha accionado la toma de fuerza y el sistema hidráulico.

g) Se han acoplado los aperos y la maquinaria al tractor.

h) Se han realizado actividades de manejo de tractores sin aperos.

i) Se han realizado actividades de manejo de tractores con los remolques o

aperos.

3. Con respecto al resultado de aprendizaje: Realiza el mantenimiento

básico del tractor y equipos de tracción interpretando los protocolos y fichas de

mantenimiento.

a) Se han descrito y efectuado las principales operaciones de

mantenimiento.

b) Se han interpretado las indicaciones e instrucciones técnicas del

programa de mantenimiento.

c) Se han analizado las repercusiones técnico-económicas.

d) Se han identificado los materiales y repuestos necesarios para el

mantenimiento y la reparación básica.

e) Se ha realizado el montaje /desmontaje de elementos y sistemas simples.

f) Se han realizado sustituciones y reparaciones básicas.

g) Se han cumplimentado los registros de las operaciones.

h) Se han identificado las averías cuya reparación es necesario realizar en

un taller especializado.



Curso 2014/15

4. Con respecto al resultado de aprendizaje: Realiza operaciones de

soldadura y de mecanizado básico justificando los materiales y métodos

empleados.

a) Se han identificado las herramientas y equipos más utilizados para

realizar operaciones de mecanizado básico.

b) Se han descrito los procesos de soldadura utilizados en el taller de una

explotación agraria.

c) Se han caracterizado los equipos de soldadura según el procedimiento

que se va a utilizar.

d) Se han realizado uniones de elementos y recargas de material por

distintos procedimientos de soldadura.

e) Se ha controlado que la soldadura obtenida no presente defectos.

f) Se han realizado operaciones de mecanizado básico utilizando

herramientas y máquinas sencillas.

5. Con respecto al resultado de aprendizaje: Cumple las normas de

prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los

riesgos asociados, y las medidas y equipos para prevenirlos.

a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la

manipulación de los materiales, herramientas, útiles y máquinas del

taller agrario.

b) Se han descrito las medidas de seguridad y de protección personal y

colectiva que se deben adoptar en la ejecución de operaciones en el

área de electromecánica.

c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la

manipulación de materiales, herramientas, máquinas y equipos de

trabajo empleados.

d) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como



Curso 2014/15

primer factor de prevención de riesgos.

e) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.

f) Se ha cumplido la normativa de prevención de riesgos laborales y de

protección ambiental en las operaciones realizadas.

9.2 SISTEMA DE EVALUACIÓN

De forma ordinaria se plantearán tareas y/o pruebas teórico-prácticas a

realizar por el alumno. Asimismo, antes de finalizar cada evaluación, en días

próximos a la fecha prevista de finalización de la misma, todos los alumnos con

unidades de contenido no superadas realizarán un examen escrito teórico-

práctico de la materia pendiente.

El peso de los criterios comunes de evaluación será en 20 % y, por tanto, el de los específicos el 80 %.

Se calificará a los alumnos en sesiones de evaluación al final de cada evaluación. La calificación estará en función de los siguientes instrumentos de evaluación referidos.

ESPECÍFICOS (80%)

EXÁMENES

- Se realizarán exámenes escritos al término de cada unidad de trabajo, y todas las notas acumuladas harán media para cada periodo de evaluación

- Se realizarán como mínimo una prueba escrita por parcial

- Para hacer media la nota mínima será un 4 sobre un máximo de 10.

- Para superar la parte teórica del módulo el alumno deberá obtener una media de puntuación igual o superior a 5 en cada uno de los parciales por separado, obteniéndose la nota final por la media de todas las evaluaciones escritas realizadas

- En el caso de los alumnos que tengan superado alguna evaluación, la nota se guardará sólo hasta la convocatoria ordinaria, es decir, si no superara la asignatura completa en esta convocatoria, para el año



Curso 2014/15

siguiente deberá examinarse de nuevo de la asignatura completa.

- La recuperación de los exámenes se realizará a final de cada trimestre o al principio del siguiente (el alumno que no llegue al 5 de nota media deberá examinarse de cada uno de los parciales que no tenga aprobados).

PRÁCTICAS

- La evaluación será diaria observando el trabajo realizado por cada alumno, aunque también se realizaran con periodicidad determinada exámenes prácticos.

- Como instrumentos de evaluación procedimental se tendrán en cuenta:

cuadernos de actividades y prácticas

ejercicios individuales

trabajos en parejas o en pequeños grupos,

El uso correcto de los diferentes utensilios y maquinaria, será también evaluado.

La limpieza y el cuidado de la maquinaria es tan importante como su buen uso.

La no presentación del cuaderno de actividades y prácticas imposibilita la presentación al examen

- Trabajos:

Se deberán realizar todos los trabajos, si no se entregan los trabajos no se corrige el examen de la unidad de trabajo correspondiente.

Se tendrán en cuenta en los trabajos: su presentación y que no haya faltas de ortografía. No se aceptarán trabajos copiados directamente desde Internet.

Se valorará positivamente cualquier tarea que se mande para casa, si no se realizan las actividades diarias restará nota en el examen.

- Los alumnos completarán unos cuadernos de actividades y prácticas. En el cuaderno deben ir todas las actividades realizadas, debe estar siempre a punto para ser revisado en cualquier momento. Es además fuente de información sobre:



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Nivel de expresión escrita y gráfica desarrollado por el alumno/a.

Comprensión y desarrollo de las actividades

Utilización de las fuentes de información

Presentación y hábito de trabajo.

COMUNES (20 %)

- Es muy importante una actitud positiva en la realización de las prácticas

- El comportamiento de los alumnos en prácticas: trabajo en grupo, respeto al profesor y entre alumnos, etc.

- Expresión hablada y escrita.

Para que el alumno sea calificado, es necesario que haya realizado todas

las tareas y ejercicios propuestos en la evaluación. De no ser así su calificación

quedará pendiente de la finalización de las citadas tareas. Además para

superar el curso es necesario superar individualmente todas las unidades de

contenido desarrolladas en el mismo con una calificación igual o superior a 5.

En el siguiente cuadro se resumen los criterios de calificación y su

relación con los resultados de aprendizaje

Criterios de calificación / Resultados de aprendizaje

RA1 RA2 RA3 RA4 RA5

Criterios comunes 20%

Faltas ortografía y expresión escrita 10% X X X X X

Participación y trabajo en grupo 5% X X X X X

Interés e iniciativa ante la temática del modulo

5% X X X X X

Criterios específicos 80%

Exámenes teóricos 50% X X X X X

Trabajos 10% X X X X X

Exámenes prácticos 40% X X X X X

Alumnado que pierdan el derecho a la evaluación continua

En el caso de que el alumno sobrepase el veinte por ciento de faltas de

asistencia justificadas e perderá el derecho a evaluación continua. Antes de

llegar a la pérdida de este derecho, se le informará por escrito del número de



Curso 2014/15

faltas hasta ese momento. Una vez perdida la evaluación continua, sólo podrá

examinarse a final de curso, tanto de contenidos teóricos como prácticos,

debiendo presentar por escrito todos los trabajos obligatorios que hayan sido

encargados a lo largo del curso. En junio se habrá de examinar de toda el

módulo por parciales, al igual que el alumnado que no haya superado el ciclo

antes de esa fecha.



Curso 2014/15

9.3 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

La profesora que suscribe estas líneas someterá su práctica docente a una

continua observación y, si es necesario, procederá al cambio o adaptación de

lo que estime oportuno. Para ello, utilizaré esencialmente dos caminos:

La confrontación de lo escrito en esta programación con lo realmente

puesto en práctica en el aula.

El sondeo de opinión entre los propios alumnos/as.

La opinión de otros compañeros/as en las reuniones de departamento.

10.- BIBLIOGRAFIA.- BUENAS PRACTICAS EN EL USO DEL TRACTOR, Consejeria de Agricultura

y pesca de la junta de Andalucía.

MANUAL DE MECANIZACIÓN FORESTAL, Rufino Nieto Ojeda

MANUAL DE LA DESBROZADORA, Stihl.

MANUAL DE LA MOTOSIERRA, Stihl.

Diferentes páginas de Internet: Entre las que destaco infoagro.

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