Modulo Preescolar (4 a 6 años)

El ser humano durante su desarrollo experimenta cambios importantes de etapa a etapa, desde su nacimiento hasta llegar a la edad adulta. Durante este crecimiento son necesarios cuidados específicos dependiendo de la edad, sexo y género, no es el mismo cuidado el que debe darse a un infante en edad maternal que a la edad de párvulo o púber. Es por esto que madres y padres deben contar con las habilidades necesarias para la crianza de sus hijos, pero como es de inferirse, nadie crece sabiendo ser madre o padre. La referencia inmediata de madre y padre se forma a partir de la propia familia, ya sea ésta nuclear, monoparental, ensamblada, h omoparental o externa. El presente módulo de Escuela para Padres de niñas y niños en edad preescolar, tiene por objetivo proporcionarte, como facilitadora y/o facilitador , los temas y técnicas para la capacitación de madres y padres con hijas y/o hijos de 4 a 6 años en herramientas de crianza y habilidades para la vida.

Estructura del Taller

El taller está dividido en nueve sesiones con una duración estimada de 2 horas cada una. Las sesiones se encuentran formuladas de tal modo que identifiques con facilidad los temas, técnicas, tiempos y materiales de trabajo. La estructura de cada sesión se presenta mediante una carta descriptiva general y posteriormente se desarrolla a detalle la información y las técnicas propuestas para cada tema.

FACILITADORA/OR - Dentro de cada sesión no se está tomando en cuenta un tiempo de descanso. Se deja a tu consideración si crees adecuada la posibilidad de uno. Toma en cuenta que este trabajo debe ser flexible, se deja a tu consideración un orden distinto de las técnicas si es necesario dependiendo de tu evaluación.

SESIÓN 1 – Yo papá, yo mamá, yo persona

Objetivos: Las y los participantes...

Identificarán sus necesidades y características como persona. Reflexionarán sobre sus primeras referencias de comportamiento como madres y padres y debatirán en

busca de nuevas alternativas de acuerdo a sus necesidades.

CARTA DESCRIPTIVATEMA TÉCNICA TIEMPO MATERIALES

1. Bienvenida y presentación del taller Práctica de exposición 10minutos

- Presentación Powerpoint

- Computadora- Proyector

- Pantalla de proyección

2. Encuadre y expectativas Práctica de exposición y diálogo

20 minutos -Pizarrón ó Rotafolios- Plumones

3. Yo persona -Presentación entre participantes

Concientización de mi nombre

30minutos

- Hojas de papel tamaño carta

- Plumones o lápices de colores

4. Aprendiendo a ser mamá y papá

Mi mamá y mi papá fueron y soy...

40 minutosNinguno

5. Evaluación de la sesión Yo opino 15minutos Ninguno

Sesión 1

TEMA 1 BIENVENIDA, PRESENTACIÓN Y ENCUADRE DEL TALLER

INTRODUCCIÓN

Técnica: Expositiva

Complejidad: 1 Tiempo: 10 minutos

Material: Presentación Powerpoint, Computadora, Proyector y Pantalla de proyección. Es posible sustituir este material por rotafolios dependiendo de las posibilidades que tengas con el material.

Objetivos de Aprendizaje

Facilitar un ambiente de hospitalidad. Dar a conocer a las y los participantes las temáticas, objetivos y características del módulo.

Pasos a seguir

1. Saluda al grupo y preséntate. Tu presentación es un punto clave para el trabajo que se realizará de aquí en adelante. Trata de no dirigirte a las personas de usted ya que el trato en jerarquía te distanciarían de los participantes. Hacer sentir a los integrantes que eres uno de ellos propicia un ambiente de confianza y cercanía para el trabajo durante el taller.

2. Da la bienvenida al grupo y agradece su presencia. Es de suma importancia dar reconocimiento por el esfuerzo que cada participante esta haciendo, puesto que a pesar de su habitual carga de trabajo, se encuentran invirtiendo tiempo para estar ahí.

3. Da a conocer los objetivos del taller. En este momento los objetivos del taller ayudarán a delimitar el trabajo y a dar la oportunidad a las y los participantes para hacer saber sus dudas en caso de que las haya. Para este punto podrás apoyarte con diapositivas (véase anexo), tener el encuadre de manera escrita da formalidad para su cumplimiento.

4. Contesta las dudas que se presenten. Responder a las dudas que se formulen las y los participantes es importante, pero es más importante aceptar que no posees todo el conocimiento del mundo. En caso de que haya alguna duda que no puedas contestar, se sugiere que aceptes no tener esa información a la mano y que te comprometas a investigarla para la siguiente sesión.

Cierre:

Para el cierre de este tema sera necesario comunicar a las y los participantes que la construcción del conocimiento depende de todos y cada uno, por ello será necesaria su participación de manera activa así como su disposición para el trabajo durante todo el taller.

Recomendaciones pedagógicas:

- Evita hablar de usted a los participantes, el trabajo que se realizará durante las sesiones será entre iguales.

Sesión 1

TEMA 2 Encuadre y expectativas

INTRODUCCIÓN

Técnica: Expositiva

Complejidad: 1 Tiempo: 20 minutos

Material: Pizarrón ó Rotafolios y Plumones

Objetivos de Aprendizaje

- Se informará a las y los participantes sobre qué se va a hacer, cómo se va a hacer y el compromiso de la o el facilitador con cada uno de los participantes.- Las y los participantes Identificarán sus expectativas, lo que esperan y lo que no del taller.

Pasos a seguir

1. Explica el trato entre participantes. Entre los participantes (incluyendo al/la facilitador/ra), deberá haber un trato respetuoso, la atmósfera grupal es de suma importancia ya que podría llevar a que los participantes trabajen de manera armónica o conflictiva.

2. En el rotafolio o pizarra, escribe dos columnas, una con el nombre de “lo que espero” y la segunda con el nombre “lo que no espero”.

3. Da la indicación de que todos nos creamos expectativas de los demás y que esto sucede también con los cursos o talleres a los que asistimos. Realiza entonces la siguiente pregunta ¿Qué es lo que esperan de este taller y qué es lo que no esperan?

4. Conforme vayan hablando ve escribiendo las expectativas en la columna correspondiente.

Cierre

Da la indicación de que para lograr los objetivos del taller como las expectativas, es necesario un trabajo en equipo y que se buscará durante todo el tiempo que se esté trabajando en conjunto que cada una de esas expectativas y objetivos se logren.

Recomendaciones pedagógicas

Sesión 1TEMA 3 Yo persona, Presentación entre participantes

INTRODUCCIÓN

Técnica: Concientización de mi nombre.

Complejidad: 1 Tiempo: 35 minutos

Material: Hojas de papel tamaño carta y plumones o lápices de distintos colores.

Objetivos de Aprendizaje

- Concientizar a las y los participantes del grupo acerca del nombre de cada cual, su influencia, el modo de usarlo, los muchos efectos que tiene sobre las percepciones, comportamientos y oportunidades individuales.

- Explorar cómo las personas usan nombres que influencian su interrelación con los otros.

- Descubrir lo que las personas sienten acerca de su propio nombre y cómo sus percepciones influencian su propio desenvolvimiento, oportunidades y relaciones.

Pasos a seguir

1. Reparte a cada participante una hoja de papel y pon los plumones/lápices de colores a la vista. Da la indicación de que podrán disponer de los plumones/lápices que necesiten tomándolos del centro.

2. Da la indicación de que en la hoja, cada uno deberá escribir su nombre y que deberán realizar un dibujo o adorno que los identifique enfatizando la creatividad de cada uno. Después realiza la siguiente observación: Mientras hacen su dibujo deben pensar en las siguientes preguntas:

- ¿Qué origen histórico o significado del nombre? (Ya sea etimológicamente o significado personal)- ¿Cómo y por qué ese nombre fue escogido por sus padres?

A partir de ese momento deja 10 minutos para que realicen su cartel.

3. Indica a los participantes que coloquen su cartel de tal forma que todos lo puedan ver. Posteriormente presenta los objetivos del ejercicio, acentuando que discutir y pensar sobre su propio nombre, en el trabajo grupal, hace que todos se conozcan mejor y ofrece oportunidades para observar cómo el nombre influencia a los otros.

4. Da la indicación de que cada participante se presentará diciendo su nombre y contestando las preguntas planteadas con anterioridad. Se buscará que cada participante procure, compartir con los demás sus conocimientos sobre su propio nombre, su origen, significado, su elección, su apellido y otras actitudes que cada uno tuvo o tiene respecto de su nombre. También podrán compartir influencias, ventajas y desventajas que sienten en la vida respecto de su nombre, si prefiere o no otro nombre etc.

Análisis

Para el análisis grupal de esta técnica se te propone realizar las siguientes preguntas:

- ¿Qué actitudes tienen o expresan las personas en relación con sus nombres?- ¿Qué influencias, ventajas o desventajas que los nombres pueden haber tenido entre ustedes?- ¿Si a alguien le gustaría tener otro nombre y, en caso afirmativo, cuál y por qué?- ¿A quién del grupo el gustaría dar o le dio su nombre a sus hijos?- ¿Qué pueden observar en este ejercicio?

Al final del ejercicio preguntar

- ¿Cómo se sintieron durante el ejercicio?- ¿Qué podemos concluir de esto?

Da un tiempo considerado para la reflexión y la discusión

Cierre

* Retoma los comentarios del grupo. Puedes hacer un resume sobre lo realizado durante la técnica, retomando las conclusiones y recomendaciones a las que llegaron como grupo. Enfatiza que sus nombres representan a cada uno de ellos y que aparte de ser madres o padres son personas que tienen necesidades y deseos. También es de importancia enfatizar el impacto que tienen en las personas que se encuentran al rededor suyo así como los demás también influyen en ellos. Muchas veces, cuando nos convertimos en madres o padres nos olvidamos de nosotros como individuos, vemos por la integridad de nuestras hijas e hijos y nos olvidamos de nuestra integridad, pero para poder ayudar a crecer a nuestras hijas e hijos, es necesario voltear a vernos y observar cómo y cuánto hemos crecido, qué necesitamos para seguir creciendo y qué herramientas tenemos para heredarles y ayudarles a crecer. Posteriormente, se da un tiempo de testimonios y comentarios sobre el trabajo realizado.

Recomendaciones pedagógicas

- Orienta al grupo para que se vuelva cada vez más sensible en relación con el nombre de los otros y traten de acordarse de ellos. Remarca la importancia de saber usar el nombre de las personas para dirigirse a ellas.

-Esta técnica puede realizarse a partir de ocho o doce personas.

-Si el grupo es mayor, es posible orientar a varios subgrupos simultáneamente, pero necesitarás una sala suficientemente amplia, con sillas para cada participante.

- Para un mejor resultado, la disposición del grupo deberá ser sentados en círculo o en “U”, para ello puedes indicar a los participantes que deberán acomodarse de esa forma.

NOTA: Toma en cuenta que una técnica de cualquier nivel de complejidad puede saltar de un nivel al otro dependiendo de la dinámica del grupo. Así una técnica nivel 1 puede convertirse en nivel 4 debido al significado que tenga cada participante a partir de su historia de los símbolos manejados en la técnica.

Sesión 1

TEMA 4 Aprendiendo a ser mamá y papá

INTRODUCCIÓN

Técnica: Mi mamá y mi papá fueron y soy

Complejidad: 3 Tiempo: 40 minutos

Material: Ninguno

Objetivos de Aprendizaje

Las y los participantes...

- Identificarán el momento y las personas de quienes aprendieron las características de ser padre y madre desde su historia personal.- Identificarán sus propias características como madres y padres.- Identificarán las características que quieren conservar y las prefieren abandonar a partir de el presente dependiendo de sus necesidades como madres y/o padres

Pasos a seguir

Esta técnica será de imaginería, en forma guiada llevarás a los participantes a un punto en su infancia al rededor de los 4 o 7 años. Para lograrlo, se propone el siguiente guión, esto no significa que debas seguirlo al pie de la letra puedes ser flexible.

Para ambientar a los participantes en su contexto se recomiendan las siguientes preguntas:

* Recuerdan...- ¿Qué música escuchaban?- ¿Qué juegos jugaban y con quién?- ¿Cuál era su dulce favorito?- ¿Cuál era su juguete favorito?- Algún olor característico cuando eran niños.- ¿Cómo los vestían?- ¿Qué les gustaba comer y qué no les gustaba?

* Cómo era tu mamá/papá contigo cuando...- Llorabas- Estabas contento- Pedías permisos - Le contabas tus problemas o no se los contabas- Sacabas malas calificaciones- Te acercabas a ellos- Jugabas con ella/él- Le preguntaste de donde venían los bebés- Le preguntaste sobre tu cuerpo

De lo anterior se compartirán experiencias entre participantes mediante el diálogo.

Después del diálogo, regresarás a los participantes al momento actual, para la reflexión de la actividad. Es importante realizar esto, si no lo haces las personas podrían dejar recuerdos abiertos y podría traerles problemas emocionales posteriores. Para lograr esto se propone el siguiente guión. (Guión en proceso)

Análisis

Para el análisis de esta técnica se propone que realices las siguientes preguntas:

- ¿Cómo se sintieron en el ejercicio?- ¿Lograron contactar con su recuerdo?- ¿Cómo fue su infancia?

Respecto a su madre y padre...

- ¿Cómo se sintieron al recordarlos a esa edad?- ¿Existía comunicación con ellos?- ¿Qué es lo que te gustaba de tus padres y qué no te gustaba de su forma de ser hacia ti?- ¿Te pareces actualmente a tu mamá o a tu papá?- ¿Cómo eres actualmente con tu hija/hijo?

Respecto al presente...

- ¿Qué observan de este ejercicio?- ¿Existe algo que no te gusta de cómo eran tu mamá y/o tu papá contigo? - ¿Repites alguna forma de ser de tu mamá o tu papá con tus hijos?- ¿Cómo y donde aprendieron a ser madre y/o padre?

Para el término de esta actividad se propone narrar la siguiente historia sobre cómo aprendemos de nuestras madres/padres:

Al regresar de la luna de miel, la flamante esposa recién casada desea estrenar su casa con una cena íntima. Para el efecto, prepara una deliciosa pierna de cerdo al horno, dispone la mesa para la gran ocasión, la adorna con velas, escoge el vino apropiado y cuida hasta el más mínimo detalle. En la noche, llega el marido quien al entrar recibe una sorpresa al observar aquel escenario; todo está precioso y se dice: “¡Qué buena es mi mujercita, hasta sabe cocinar!”. Se asoma a la cocina, de donde emana un magnifico aroma. Ve la pavera, levanta la tapa y queda sorprendido al observar que la deliciosa pierna de puerco está incompleta, pues le faltan dos grandes pedazos de los lados; inmediatamente piensa que tal vez su suegra o cuñados también han sido invitados y se adelantaron a cenar. Sin embargo, no había indicios en la cocina de que ya hubieran cenado, y en la mesa sólo hay dos lugares. No entiende qué pudo haber ocurrido, y pese a su curiosidad no dice nada.

Llega el momento de sentarse a la mesa y ella está feliz. Al comenzar a servir, el marido observa de nuevo la pierna de puerco incompleta y le resulta inevitable preguntar. “Mi vida, ¿dónde están los pedazos de las orillas de la pierna de cerdo?”; su mujer responde: “A mí me enseñaron a cortárselos y a cocinarla así”. El pregunta: “Pero,¿para qué?; ella contesta: “No sé, así me lo enseñó mi mamá”. “Bueno”, piensa él, no muy convencido. Acaban de regresar de la luna de miel, por lo que hay otras cosas más importantes que despejar la incógnita de la pierna de cerdo. Como es de suponerse, todo es felicidad esa noche.

Unos meses después, llega de visita la suegra; el joven esposo piensa que ahora podrá resolver el misterio y no pierde tiempo para preguntarle: “¿Por qué su hija cortó los dos pedazos de los extremos de la pierna al horno que preparó en nuestra primera cena?”. La suegra contesta: “No sé, mi mamá me enseñó a cocinarla así”.

La misma respuesta lo dejó aún más intrigado por lo que espera con impaciencia la Navidad. Una vez que llega a la cena navideña, sin perder tiempo, aborda a la abuela de su esposa y le formula la misma pregunta. Para su sorpresa, la abuela responde: “Hijito, en mis tiempos los hornos eran muy pequeños, y era necesario cortarles los pedazos de las orillas a las piernas de cerdo para poder cocinarlas”.

Cierre

* Retoma los comentarios del grupo. Puedes hacer un resume sobre lo realizado durante la técnica, retomando las conclusiones y recomendaciones a las que llegaron como grupo. Puedes enfatizar la importancia de realizar este tipo de reflexiones sobre ¿Cómo y de quién hemos aprendido lo que hacemos y creemos?. Así mismo enfatiza la experiencia de aprendizaje que se vivió durante esta técnica, tomando en cuenta que se enriquece cuando tratamos de comprender desde el niño que fuimos y los padres que somos las emociones y creencias de nuestros hijos.

Recomendaciones pedagógicas

- Toma en cuenta que esta actividad depende de tus capacidades para involucrar a los participantes en la narración, tanto en la imaginería como en la historia de cierre. Si piensas que necesitas practicar antes, adelante, es el momento.

- Otra recomendación esta dirigida a tus habilidades de contención del grupo, al ser una actividad que implica involucrar recuerdos y emociones, debes estar listo para quien legue a desbordarse emocionalmente.

- Te recomendamos ser flexible en las narraciones, no te aprendas de memoria el texto y mucho menos lo leas directo en el momento de la actividad, trata de ser expresivo y flexible en el proceso, acude a tus recursos como facilitador.

- Si es posible que lleves objetos, música o imágenes de las épocas aproximadas como apoyo para la ambientación hazlo.

Sesión 1TEMA 5 Evaluación de la Sesión

INTRODUCCIÓN

Técnica: Yo opino

Complejidad: 1 Tiempo: 20 minutos

Material: Ninguno

Objetivos de Aprendizaje

- Determinar la percepción de la utilidad del trabajo de la sesión en las y los participantes.

Pasos a seguir

1. Plantea a los participantes las siguiente pregunta ¿Qué se llevan de esta sesión?

2. Maneja el silencio dando un tiempo considerable para que los participantes tengan la iniciativa de participar dando su opinión respecto al trabajo realizado.

3. En el momento que los participantes no tengan más que decir, puedes dar un tiempo más para las dudas o comentarios finales realizando una cuenta del 1 al 3 de manera pausada mediante la siguiente frase. “algo más a la 1... algo más a las 2... y algo más a las...” Trata de jugar con los espacios entre los números para crear suspenso invitando a la participación.

Cierre

* Realiza un breve resumen de lo que se vio durante el taller. Para el cierre de la sesión se propone que realices las siguientes preguntas:

- ¿Cómo se sienten? - ¿Esta sesión fue productiva? Si fue así ¿gracias a quién fue?

Despide a los participantes comentando que se verán la siguiente sesión en la fecha programada a la hora asignada.

Recomendaciones Pedagógicas

El silencio es una herramienta que te puede ayudar o perjudicar, dependiendo de tu historia y tus habilidades para su manejo. En el cierre de esta sesión puedes jugar con los silencios en busca de la participación verbal del grupo.

SESIÓN 2 – Estilos de crianza

Objetivos: Las y los participantes identificarán el estilo propio de crianza, adaptado a sus necesidades como madres y/o padres y las consecuencias favorables y/o desfavorables que conllevan.

CARTA DESCRIPTIVA

TEMA TÉCNICA TIEMPO MATERIAL

1. Recordando opiniones

Lv1 - Lluvia de ideas 10minutos Ninguno

2. Identificando estilos de crianza

Así me relaciono contigo:

Tarjetas y Sociodrama

40 minutos8 papeles con los casos escritos en la sección Material de apoyo.

3. Mi estiloLv3 – Mi mano

creadora de un mural rupestre

30 minutos

- Hojas de papel tamaño carta- Lápices de colores- Cinta adhesiva.

4. Evaluación de la sesión

Lv1 - Yo opino 15 minutos

Sesión 2

TEMA 1 Recordando opiniones

INTRODUCCIÓN

Es importante que el grupo sea consciente de que la concordancia entre las sesiones del taller es parte de la coherencia en su estructura, y que las habilidades y conocimiento estructurado la sesión anterior se reforzarán durante el posterior proceso vivencial.

Técnica: Lluvia de ideas

Complejidad: 1 Tiempo: 10 minutos

Material: Ninguno

Objetivos de Aprendizaje

- Realizar un recordatorio de los temas, reflexiones y conclusión de la sesión anterior.

Pasos a seguir

1. Recibe cordialmente al grupo. Da la bienvenida a las y los participantes a esta segunda sesión. Para romper un poco el hielo puedes iniciar con preguntas como ¿Qué tal estos días que pasaron? ¿Cómo se sienten? ¿Fueron días de descanso para ustedes?

2. Da pie al espacio para recordar la sesión anterior. Para ello puedes comentar al grupo:

“Bien antes de empezar recordemos un poco la sesión pasada. ¿qué cosas recuerdan? ¿qué fue lo que les pareció más significativo de la sesión anterior? Pueden aportar cualquier cosa de la que se acuerden”

No es necesario que haya un orden en las ideas que se expresen, pero si en la participación. Las ideas que vayan saliendo puedes confirmarlas con la cabeza o verbalmente, así mismo puedes ir completando la información y haciendo un breve resumen con lo que vaya aportando cada participante.

Recomendaciones Pedagógicas

- No le tengas miedo al silencio. Que los participantes no hablen no significa que no significa que algo ande mal o que no hayan aprendido. Da tiempo a que cada uno exprese lo que quiera, puedes jugar con los silencios del grupo.

- En caso de que haya faltado información importante o que no haya respuesta alguna, se propone proporciones un resumen breve de los ejes principales de la sesión anterior.

TEMA 2 Estilos de crianza: Cómo fueron, cómo soy y cómo quiero ser...

INTRODUCCIÓN

Técnica: Tarjetas y Sociodrama

Complejidad: 3 Tiempo: 20 minutos

Material: 8 papeles con los casos escritos en la sección Material de apoyo.

Objetivos de Aprendizaje

- Identificar los diferentes estilos de crianza que existen, los que utiliza cada participante y las ventajas y desventajas que tienen en el desarrollo de sus hijas e hijos.- Favorecer la confianza en el grupo para que las(los) participantes expresen libremente la manera de relacionarse con sus hijas e(o) hijos.

Pasos a seguir

1. Solicita voluntarios. Pide la participación voluntaria de 8 personas, comentando que para esta actividad se necesitará a 2 madres, 2 padres, 2 hijas y 2 hijos. Los demás participantes serán observadores.

2. Forma equipos. Los equipos deberán formarse de tal modo que quede 1 padre con 1 hija o hijo (primer equipo), 1 madre con 1 hija o hijo (segundo equipo) y el tercer equipo será una pareja, padre-madre con dos niños, hija-hijo.

3. Asigna los casos. En una caja o bolsa mete los 8 papeles con los casos escritos en ellos y revuélvelos bien. Después cada equipo deberá sacar un papel.

4. Da las indicaciones. Cada equipo tendrá que hacer una representación del caso asignado, tomando en cuenta que cada participante deberá realizarlo lo más natural posible de acuerdo a lo que cada uno cree de cómo debe actuar en el rol que le tocó. Puedes comentarles que sientan el papel que están interpretando y que sean espontáneos.

5. Deja que se organicen. Dales un tiempo considerable para que se organicen, aproximadamente 5 minutos.

6. Inicia el sociodrama. Cada equipo podrá pasar en el orden que elijan de manera voluntaria. Si ninguno tiene la iniciativa para pasar, puedes acudir a hacer papelitos con números del 1 al 3 para sacarlos de manera azarosa.

Análisis

Para el la discusión se busca analizar las consecuencias de las acciones que decidieron tomar, para ello se proponen las siguientes preguntas.

A los participantes...

- ¿Cómo se sintieron durante el ejercicio?- ¿En que lugar aprendieron a ser de esa forma? Y ¿por qué?- ¿Qué resultados obtuvieron cuando actuaron de esa forma?

A los observadores...

- ¿Qué pudieron observar durante el ejercicio?

- ¿Cómo hubieran actuado ustedes?- ¿Por qué hubieran actuado así?

A todo el grupo...

- ¿Todas las madres y los padres actuaron de la misma forma o actuaron de manera distinta? ¿Por qué creen que esto haya pasado?- ¿Creen que ser mujer u hombre como madres y padres influya en la forma que se comportan y relacionan con sus hijas e hijos? ¿cómo creen que eso influya y por qué?

Cierre

- Ayuda a define el significado de estilo de crianza si es que no se logró una definición clara en el momento del análisis. - Enfatizar que no existe un solo estilo de crianza bueno o malo, puesto que cada persona se relaciona diferente con sus hijas(os) y desarrolla su estilo de acuerdo a sus necesidades e historia personal. Así existen diferentes estilos de crianza y cada acción puede traer ventajas y/o desventajas.

Recomendaciones pedagógicas

- No des sugerencias sobre lo que se “debe” o “no se debe” hacer, sino que se acepten todos los comentarios interpretándolos sólo como diferencias en los estilos de crianza con el objeto de favorecer la confianza dentro del grupo en esta sesión y aceptar los comentarios de todos los integrantes.

Apoyo instruccional

Caso 1. Tu hijo tiró la leche en el piso y no estas segura(o) si fue a propósito o accidentalmente.

Caso 2. Tu hija te pide permiso para ir a casa de un amigo que conoció en la escuela. Tú no conoces a la familia, sólo sabes que tiene tres hermanos mayores.

Caso 3. Tu hijo esta gritando porque se hizo un pequeño raspón.

Caso 4. Tú hija está pegando las estampas en su libro en el orden equivocado. Ya le has explicado tres veces cómo hacerlo correctamente.

Caso 5. Tus hijos se están peleando por una pelota que uno de ellos se ganó en una feria.

Caso 6. tu hija te pide permiso para ir a dormir a casa de una amiga que conoció en la escuela.

Caso 7. Tu hijo está triste en un rincón y cuando le preguntas qué le pasa, te pide que no le preguntes.

Caso 8. Tu hija reprueba una materia diferente cada mes.

TEMA 3 Mi estilo

INTRODUCCIÓN

Técnica: Mi mano creadora como pintura rupestre

Complejidad: 3 Tiempo: 30 minutos.

Material: 1 Hoja de papel tamaño carta para cada participante, lápices de colores y cinta adhesiva.

Objetivos de Aprendizaje

- Explorar las dimensiones del conocimiento de sí mismo de los participantes respecto a su estilo de crianza.

Pasos a seguir

1. Reparte el material. Entrega a cada participante una hoja tamaño carta y facilita los lápices de colores. Después pide al grupo que coloquen la hoja de papel al frente de cada uno de ellos sobre un lugar firme y plano y que coloquen su mano diestra encima de la misma con la palma hacia abajo, en contacto con el papel.

2. Dibujen el contorno de su mano. Pide que con el lápiz tracen el contorno de su mano y que imaginen que están dejando la huella completa de la palma de su mano.

3. Piensen un momento y escriban en la huella. Pide que cada quien piense en cuál es su estilo personal de crianza y posteriormente escriban en la palma de la huella las palabras que los describan. Un ejemplo puede ser: afectuoso, distante, estricto, autoritario, sobreprotector, comunicativo, conservador, liberal, etcétera.

4. Peguen las manos en la pared. Indica que cada uno deberá pegar su huella en un muro cercano, de preferencia todas deben quedar en un solo muro como si fuera una pintura rupestre en una cueva.

5. Observen la pintura. Pide que cada uno observe su huella y que observe la huella de los demás. Esto no con el fin de compararlas sino para identificar la variedad de estilos en el grupo.

Análisis

Para el análisis de esta actividad puedes pedir a los participantes que compartan de manera voluntaria su estilo. También puedes plantear las siguientes preguntas.

- ¿Qué observan en este mural rupestre?- ¿De qué se dan cuenta con lo que observan?- ¿Cómo se sintieron o sienten con este ejercicio?- ¿Qué consecuencias observan que tiene su estilo en sus hijos?- ¿Qué pueden concluir de esto?

Cierre

- Puedes hacer un resumen de lo comentado por los participantes.

- Enfatiza que cada uno tiene un estilo de crianza único que los caracteriza como madres y padres, y que con este estilo van a formar a sus hijas e/o hijos.- Enfatiza que es posible cambiar el estilo si es que éste trae como resultado consecuencias de crianza poco favorables, pero que esta valoración depende de ellos mismos como padres.

Recomendaciones pedagógicas

- Trata de no comparar los distintos estilos ni evaluarlos como malos o buenos ya que este tipo de valoración depende de la historia de cada participante no de tu historia personal como facilitador/a- No des sugerencias sobre lo que se “debe” o “no se debe” hacer, sino que se acepten todos los comentarios interpretándolos sólo como diferencias en los estilos de crianza con el objeto de favorecer la confianza dentro del grupo en esta sesión y aceptar los comentarios de todos los integrantes.

TEMA 4 Evaluación de la sesión

Técnica: Yo opino

Complejidad: 1 Tiempo: 10 minutos

Material: Ninguno

Objetivos de Aprendizaje

- Determinar la percepción de la utilidad del trabajo de la sesión en las y los participantes.

Pasos a seguir

1. Plantea a los participantes las siguiente pregunta ¿Qué se llevan de esta sesión?

2. Maneja el silencio dando un tiempo considerable para que los participantes tengan la iniciativa de participar dando su opinión respecto al trabajo realizado.

3. En el momento que los participantes no tengan más que decir, puedes dar un tiempo más para las dudas o comentarios finales realizando una cuenta del 1 al 3 de manera pausada mediante la siguiente frase. “algo más a la 1... algo más a las 2... y algo más a las...” Trata de jugar con los espacios entre los números para crear suspenso invitando a la participación.

Cierre

* Realiza un breve resumen de lo que se vio durante el taller. Para el cierre de la sesión se propone que realices las siguientes preguntas:

- ¿Cómo se sienten? - ¿Esta sesión fue productiva? Si fue así ¿gracias a quién fue?

Despide a los participantes comentando que se verán la siguiente sesión en la fecha programada a la hora asignada.

Recomendaciones Pedagógicas

El silencio es una herramienta que te puede ayudar o perjudicar, dependiendo de tu historia y tus habilidades para su manejo. En el cierre de esta sesión puedes jugar con los silencios en busca de la participación verbal del grupo.