MÓDULO INSTALACIONES DOMÓTICAS CURSO O … · y técnicas de dibujo y representación simbólica...

MÓDULO INSTALACIONES DOMÓTICAS

CURSO O CICLO

2º C.G.M. INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS AÑO

ESCOLAR 16/17

DEPARTAMENTO ELECTRICIDAD

código: F2 POC-PC 01.02 edición: 03 página 1 de 26

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

(FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA)

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Denominación: INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS Nivel: GRADO MEDIO Duración: 2000 HORAS Familia Profesional: ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA Referente europeo: CINE-3

PROFESOR QUE IMPARTEN EL MÓDULO

D. CIPRIANO FUMERO DIOS

LIBRO DE TEXTO DE REFERENCIA

Instalaciones domóticas. (Ed. Paraninfo)

MATERIALES / RECURSOS NECESARIOS PARA EL ALUMNADO

- CUADERNO DE CLASE. - UNIFORME (BATA DE TRABAJO). - ORDENADOR MONOPUESTO. - HERRAMIENTAS PROPIAS DE ELECTRICISTA. - APARATOS DE MEDIDAS.

COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO

La competencia general de este título consiste en montar y mantener infraestructuras de telecomunicación en edificios, instalaciones eléctricas de baja tensión, máquinas eléctricas y sistemas automatizados, aplicando normativa y reglamentación vigente, protocolos de calidad, seguridad y riesgos laborales, asegurando su funcionalidad y respeto al medio ambiente.

COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES A LAS QUE CONTRIBUYE EL MÓDULO.

a) Establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento, interpretando la documentación técnica de las instalaciones y equipos.

b) Configurar y calcular instalaciones y equipos determinando el emplazamiento y dimensiones de los elementos que los constituyen, respetando las prescripciones reglamentarias.

c) Elaborar el presupuesto de montaje o mantenimiento de la instalación o equipo.


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d) Acopiar los recursos y medios para acometer la ejecución del montaje o mantenimiento.

e) Replantear la instalación de acuerdo a la documentación técnica resolviendo los problemas de su competencia e informando de otras contingencias para asegurar la viabilidad del montaje.

g) Montar los equipos y canalizaciones asociados a las instalaciones eléctricas y automatizadas, solares fotovoltaicas e infraestructuras de telecomunicaciones en edificios en condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.

j) Verificar el funcionamiento de la instalación o equipo mediante pruebas funcionales y de seguridad para proceder a su puesta en marcha o servicio.

k) Elaborar la documentación técnica y administrativa de acuerdo a la reglamentación y normativa vigente y a los requerimientos del cliente.

l) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, de calidad y respeto al medio ambiente en las intervenciones realizadas en los procesos de montaje y mantenimiento de las instalaciones.

OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO

a) Identificar los elementos de las instalaciones y equipos, analizando planos y esquemas y reconociendo los materiales y procedimientos previstos, para establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento.

b) Delinear esquemas de los circuitos y croquis o planos de emplazamiento empleando medios y técnicas de dibujo y representación simbólica normalizada, para configurar y calcular la instalación o equipo.

c) Calcular las dimensiones físicas y eléctricas de los elementos constituyentes de las instalaciones y equipos aplicando procedimientos de cálculo y atendiendo a las prescripciones reglamentarias, para configurar la instalación o el equipo.

d) Valorar el coste de los materiales y mano de obra consultando catálogos y unidades de obra, para elaborar el presupuesto del montaje o mantenimiento.

e) Seleccionar el utillaje, herramienta, equipos y medios de montaje y de seguridad analizando las condiciones de obra y considerando las operaciones que se deben realizar, para acopiar los recursos y medios necesarios.

f) Identificar y marcar la posición de los elementos de la instalación o equipo y el trazado de los circuitos relacionando los planos de la documentación técnica con su ubicación real para replantear la instalación.

g) Aplicar técnicas de mecanizado, conexión, medición y montaje, manejando los equipos, herramientas e instrumentos, según procedimientos establecidos y en condiciones de calidad y seguridad para efectuar el montaje o mantenimiento de instalaciones, redes, infraestructuras y máquinas.

h) Ubicar y fijar los elementos de soporte, interpretando los planos y especificaciones de montaje, en condiciones de seguridad y calidad para montar instalaciones, redes e infraestructuras.


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i) Ubicar y fijar los equipos y elementos auxiliares de instalaciones, redes, infraestructuras y máquinas interpretando planos y croquis para montar y mantener equipos e instalaciones.

j) Conectar los equipos y elementos auxiliares de instalaciones, redes, infraestructuras y máquinas mediante técnicas de conexión y empalme, de acuerdo con los esquemas de la documentación técnica, para montar y mantener equipos e instalaciones.

k) Realizar operaciones de ensamblado y conexionado de máquinas eléctricas interpretando planos, montando y desmontando sus componentes (núcleo, bobinas, caja de bornas, entre otros) para instalar y mantener máquinas eléctricas.

l) Analizar y localizar los efectos y causas de disfunción o avería en las instalaciones y equipos utilizando equipos de medida e interpretando los resultados para efectuar las operaciones de mantenimiento y reparación.

m) Ajustar y sustituir los elementos defectuosos o deteriorados desmontando y montando los equipos y realizando maniobras de conexión y desconexión analizando planes de mantenimiento y protocolos de calidad y seguridad, para efectuar las operaciones de mantenimiento y reparación.

n) Comprobar el conexionado, los aparatos de maniobra y protección, señales y parámetros característicos, entre otros, utilizando la instrumentación y protocolos establecidos en condiciones de calidad y seguridad para verificar el funcionamiento de la instalación o equipo.

ñ) Cumplimentar fichas de mantenimiento, informes de incidencias y el certificado de instalación, siguiendo los procedimientos y formatos oficiales para elaborar la documentación de la instalación o equipo.

o) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

p) Mantener comunicaciones efectivas con su grupo de trabajo interpretando y generando instrucciones, proponiendo soluciones ante contingencias y coordinando las actividades de los miembros del grupo con actitud abierta y responsable para integrarse en la organización de la empresa.

q) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, señalando las acciones que es preciso realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas.

r) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso global para participar activamente en los grupos de trabajo y conseguir los objetivos de la producción.

s) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el mundo laboral, analizando las ofertas y demandas del mercado para mantener el espíritu de actualización e innovación.

t) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa.


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RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO

1. Identificar áreas y sistemas automáticos que configuran las instalaciones automatizadas en viviendas, analizando el funcionamiento, características y normas de aplicación.

2. Configurar sistemas técnicos, justificando su elección y reconociendo su funcionamiento.

3. Montar pequeñas instalaciones automatizadas de viviendas, describiendo los elementos que las conforman.

4. Montar las áreas de control de una instalación domótica siguiendo los procedimientos establecidos.

5. Mantener instalaciones domóticas, atendiendo a las especificaciones del sistema.

6. Diagnostica averías y disfunciones en equipos e instalaciones domóticas, aplicando técnicas de medición y relacionando éstas con la causa que la producen.

7. Cumplir las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

RA1.

a) Reconocer las distintas tipologías de automatizaciones domésticas.

b) Reconocer los principios de funcionamiento de las redes automáticas en viviendas.

c) Reconocer aplicaciones automáticas en las áreas de control, confort, seguridad, energía y telecomunicaciones.

d) Describir las distintas tecnologías aplicadas a la automatización de viviendas

e) Describir las características especiales de los conductores en este tipo de instalación.

f) Identificar los equipos y elementos que configuran la instalación automatizada, interpretando la documentación técnica.

g) Consultar la normativa vigente relativa a las instalaciones automatizadas en viviendas.

h) Relacionar los elementos de la instalación con los símbolos que aparecen en los esquemas.

RA2.

a) Describir los tipos de instalaciones automatizadas en viviendas y edificios en función del sistema de control.

b) Reconocer las distintas técnicas de transmisión.

c) Identificar los distintos tipos de sensores y actuadores.

d) Describir los diferentes protocolos de las instalaciones automatizadas.

e) Describir el sistema de bus de campo.

f) Describir los sistemas controlados por autómata programable.

g) Describir los sistemas por corrientes portadoras.

h) Describir los sistemas inalámbricos.

i) Utilizar el software de configuración apropiado a cada sistema.

j) Utilizar documentación técnica.

RA3.


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a) Realizar los croquis y esquemas necesarios para configurar las instalaciones.

b) Determinar los parámetros de los elementos y equipos de la instalación.

c) Conectar los sensores y actuadores para un sistema domótico con autómata programable.

d) Realizar el cableado de un sistema por bus de campo.

e) Montar sensores y actuadores, elementos de control y supervisión de un sistema domótico por bus de campo, corrientes portadoras y red inalámbrica.

f) Verificar su correcto funcionamiento.

g) Respetar los criterios de calidad.

h) Aplicar la normativa vigente.

RA4.

a) Consultar catálogos comerciales para seleccionar los materiales a instalar.

b) Utilizar las herramientas y equipos adecuados para cada uno de los sistemas.

c) Elegir la opción que mejor cumple las especificaciones funcionales, técnicas y normativas así como de obra de la instalación.

d) Realizar los croquis y esquemas para configurar la solución propuesta.

e) Tender el cableado de acuerdo con las características del sistema.

f) Programar los elementos de control de acuerdo a las especificaciones dadas y al manual del fabricante.

g) Realizar la puesta en servicio de la instalación.

h) Realizar el presupuesto correspondiente a la solución adoptada.

i) Respetar los criterios de calidad.

RA5.

a) Ajustar las distintas áreas de gestión para que funcionen coordinadamente.

b) Medir los parámetros eléctricos de distorsión en la red.

c) Identificar los elementos susceptibles de mantenimiento.

d) Comprobar la compatibilidad del elemento sustituido.

e) Comprobar, en el caso de mantenimiento correctivo, que la avería coincide con la indicada en el parte de averías.

f) Realizar las pruebas, comprobaciones y ajustes con la precisión necesaria para la puesta en servicio de la instalación, siguiendo lo especificado en la documentación técnica.

g) Elaborar, en su caso, un informe de disconformidades relativas al plan de calidad.

RA6.

a) Ajustar las distintas áreas de gestión para que funcionen coordinadamente.

b) Medir los parámetros eléctricos de distorsión en la red.

c) Identificar los elementos susceptibles de mantenimiento.

d) Proponer hipótesis razonadas de las posibles causas de la disfunción y su repercusión en la instalación.

e) Realizar las medidas de los parámetros de funcionamiento utilizando los instrumentos o el software adecuados.

f) Localizar la avería utilizando un procedimiento técnico de intervención.

g) Reparar la avería.

h) Confirmar un informe de incidencias.

i) Elaborar un informe, en el formato adecuado, de las actividades desarrolladas y de los resultados obtenidos, que permitirá actualizar el histórico de averías.

j) Respetar los criterios de calidad.


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RA7.

a) Identificar los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte.

b) Operar las máquinas respetando las normas de seguridad.

c) Identificar las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras.

d) Describir los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entre otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de mecanizado.

e) Relacionar la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de seguridad y protección personal requeridos.

f) Determinar las medidas de seguridad y de protección personal que se deben adoptar en la preparación y ejecución de las operaciones de montaje y mantenimiento de las instalaciones domóticas y sus instalaciones asociadas.

g) Identificar las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.

h) Clasificar los residuos generados para su retirada selectiva.

i) Valorar el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos.

NOMBRE DEL MÓDULO: INSTALACIONES DOMÓTICAS TIPO DE EJE ORGANIZADOR: PROCEDIMENTAL ENUNCIADO DEL EJE ORGANIZADOR: MONTAR Y MANTENER INSTALACIONES DE AUTOMATISMOS EN EL ENTORNO DE VIVIENDAS Y PEQUEÑA INDUSTRIA.

CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO DE ALUMNOS/AS

El grupo de alumnos es heterogéneo. Su procedencia es variada y aunque la mayoría residen en el municipio de Icod de los Vinos, también hay algunos que proceden de otras poblaciones cercanas de la comarca que se extendería desde San Juan de la Rambla hasta Buenavista del Norte.

RELACIÓN CON OTROS MÓDULOS DEL CICLO

AUTOMATISMOS INDUSTRIALES (AOT) 1º CURSO

RELACIÓN SECUENCIADA DE UNIDADES DE TRABAJO

Nº U. T. NOMBRE DE LA UNIDAD DE TRABAJO TEMPOR. TRIMES.

1 Automatización de viviendas. 6 1º

2 Configuración de sistemas técnicos para la automatización de viviendas

6 1º

3 Configuración de instalaciones domóticas con autómatas programables

65 1º

4 Configuración de instalaciones domóticas con corrientes portadoras X-10

12 1º

5 Montaje de aplicaciones domóticas con el sistema X-10 15 1º

6 Configuración de instalaciones domóticas con el bus de campo KNX

20 2º

7 Montaje de aplicaciones domóticas con el sistema de bus de campo KNX

43 2º


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TOTAL DE HORAS 126

DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE TRABAJO

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1: Automatización de viviendas

COMPETENCIAS PROFESIONALES / OBJETIVOS / RESULTADOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS PROFESIONALES:

a) Establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento, interpretando la documentación técnica de las instalaciones y equipos.

OBJETIVOS GENERALES: a) Identificar los elementos de las instalaciones y equipos, analizando planos y esquemas y reconociendo los materiales y procedimientos previstos, para establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE: Identificar áreas y sistemas automáticos que configuran las instalaciones automatizadas en viviendas, analizando el funcionamiento, características y normas de aplicación

CONCEPTOS (contenidos soporte)

Conceptos:

Instalaciones domóticas, áreas de utilización:

- Áreas de aplicación de las instalaciones domésticas.

- Redes domésticas

- Hogar digital

PROCEDIMIENTOS (contenidos organizadores)

- Descripción de los conceptos, con apoyo de medios audiovisuales.

- Planteamiento de ejemplos en el entorno cercano al alumno.

- Descripción del concepto de domótica y sus aplicaciones.

- Desarrollo de las actividades prácticas previstas en la unidad.

- Realización de los ejercicios de comprobación del aprendizaje del alumno.

ACTITUDES (contenidos organizadores)

Durante el desarrollo de las Unidad didáctica se fomentará la participación activa de los alumnos, estableciendo un diálogo que fomente el intercambio de ideas y experiencias personales.

También se establecerán normas y hábitos de trabajo para conseguir una actitud personal en los alumnos de trabajo en equipo en condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN


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1. Introducción a la automatización de viviendas y edificios

1.1 Necesidades actuales de los usuarios

1.2 Implantación de la domótica

1.3 Conceptos de domótica e inmótica

1.4 Legislación

2. Beneficios de la domótica

3. Características de las instalaciones domóticas

4. Áreas de aplicación

4.1 Gestión de la seguridad

4.2 Gestión de la confortabilidad

4.3 Gestión de la energía

4.4 Gestión de las comunicaciones

5. Redes domésticas y pasarela residencial

6. Hogar digital


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2: Configuración de sistemas técnicos para la automatización de viviendas










OBJETIVOS GENERALES:



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RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

Configurar sistemas técnicos, justificando su elección y reconociendo su funcionamiento.


- Los componentes principales de una instalación domótica: sensores, actuadores, dispositivos de control y elementos auxiliares. - La transducción de las principales magnitudes físicas (temperatura, presión, velocidad e iluminación, entre otras). - Los sistemas domóticos utilizados en las viviendas. - Los sistemas técnicos aplicados a la automatización de viviendas:

− Con autómata programable. − Con cableado específico de bus de campo. − Por corrientes portadoras. − Con sistemas inalámbricos.




- Descripción de las características de las instalaciones domóticas, de los sistemas de control y los medios técnicos necesarios para las realizaciones de aplicaciones prácticas.







1 Características de las instalaciones domóticas

2 Sistemas de control

2.1 Sistemas de control centralizado

2.2 Sistemas de control descentralizado

2.3 Sistema de control distribuido

3 Sensores y actuadores.


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4 Redes domésticas.

4.1 Topología de las redes domésticas

4.2 Medios de transmisión en las redes domésticas

4.3 Protocolos de comunicación de las redes domésticas

4.4 Procedimientos de acceso a la red

5 Sistemas técnicos aplicados en la automatización de viviendas

6 Sistemas domóticos aplicados a las viviendas


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 3: Configuración de instalaciones domóticas con autómatas programables
















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Montar pequeñas instalaciones automatizadas de viviendas, describiendo los elementos que las conforman.

Montar las áreas de control de una instalación domótica siguiendo los procedimientos establecidos


Las características del controlador programable LOGO!. - Las aplicaciones de LOGO! en domótica. - Los componentes auxiliares utilizados en domótica. - La configuración de aplicaciones domóticas con LOGO!. - El montaje y cableado de los módulos y de las aplicaciones. - La programación directa con LOGO!. - La programación de LOGO! con un PC. - Descripción del software.



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- Descripción del microcontrolador LOGO!, montaje y programación de aplicaciones domóticas.







1 Instalaciones domóticas con autómatas programables.

2 Microcontrolador LOGO!.

3 Montaje de LOGO!

4 Planificación de la programación de LOGO!

5 Programación de LOGO! con PC

6 Programación de aplicaciones domóticas con LOGO!


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 4: Configuración de instalaciones domóticas con corrientes portadoras X-10











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- Montar pequeñas instalaciones automatizadas de viviendas, describiendo los elementos que las


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conforman.

- Montar las áreas de control de una instalación domótica siguiendo los procedimientos establecidos


- El sistema X-10. - El direccionamiento de sus componentes. - La topología del sistema. - Los componentes del sistema X-10. - El montaje de instalaciones con el sistema X-10. - La preparación de la instalación eléctrica.




- Descripción del sistema de corrientes portadoras, de los componentes X-10, su montaje y la preparación de la instalación eléctrica.







1 Introducción al sistema de corrientes portadoras

2 Sistema de transmisión

3 Topología del sistema

4 Componentes del sistema X-10

5 Montaje de los componentes X-10

6 Preparación de la instalación eléctrica


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 5: Montaje de aplicaciones domóticas con el sistema X-10






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m) Ajustar y sustituir los elementos defectuosos o deteriorados desmontando y montando los equipos y realizando maniobras de conexión y desconexión analizando planes de mantenimiento y


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protocolos de calidad y seguridad, para efectuar las operaciones de mantenimiento y reparación.


ñ) Cumplimentar fichas de mantenimiento, informes de incidencias y el certificado de instalación, siguiendo los procedimientos y formatos oficiales para elaborar la documentación de la instalación o equipo. RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

- Montar pequeñas instalaciones automatizadas de viviendas, describiendo los elementos que las conforman.



- El montaje de instalaciones con micromódulos. - El montaje de instalaciones con controladores. - La configuración de aplicaciones domóticas de iluminación. - La configuración de aplicaciones domóticas de climatización. - La configuración de aplicaciones domóticas de persianas. - La configuración de aplicaciones domóticas de seguridad.




- Descripción de los controladores básicos y avanzados del sistema X-10, montaje y configuración de aplicaciones domóticas.




Durante el desarrollo de las Unidad didáctica se fomentará la participación activa de los alumnos,

estableciendo un diálogo que fomente el intercambio de ideas y experiencias personales.

También se establecerán normas y hábitos de trabajo para conseguir una actitud personal en los alumnos de

trabajo en equipo en condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.



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1 Montaje de instalaciones automatizadas con controladores básicos X-10

1.1 Micromódulos

2 Montaje de instalaciones automatizadas con controladores avanzados X-10

3 Actuadores X-10: instalación, montaje y configuración

4. Controlador eyeTOUCH


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 6: Configuración de instalaciones domóticas con el bus de campo KNX















e) Seleccionar el utillaje, herramienta, equipos y medios de montaje y de seguridad analizando las condiciones de obra y considerando las operaciones que se deben realizar, para acopiar los


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recursos y medios necesarios.











- El montaje de instalaciones con el sistema de bus de campo KNX. - La normalización de sus esquemas. - El montaje de sus elementos. - La planificación de la instalación.




- Descripción del bus de campo KNX, montaje, conexionado de sus componentes y planificación


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aplicaciones domóticas en viviendas.







1 Introducción al sistema KNX

2 Tecnología

2.1 Alimentación del sistema KNX/TP

3 Topología

4 Direccionamiento del sistema KNX

5 Protocolo de comunicación

6. Estructura de los componentes KNX/TP

7 Componentes del sistema

8. Montaje y conexionado de los elementos de la instalación

9 Planificación de la vivienda

10 Simbología del sistema KNX/TP


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 7: Montaje de aplicaciones domóticas con el sistema de bus de campo KNX










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- El cableado de la instalación. - Selección y representación de los componentes de la instalación. - La instalación y el montaje de control de iluminación, la calefacción, las persianas y alarmas. - El Software ETS3 Profesional. - Bases de datos de los fabricantes. - Diseño de proyectos con ETS3 Professional. - Insertar direcciones físicas y de grupo. - Enviar la programación a la instalación. - Programar aplicaciones de iluminación, climatización, persianas y seguridad.




- Programación y puesta en servicio de aplicaciones domóticas con el sistema KNX.







1 Instalaciones domóticas con el sistema KNX

2 Diseño de la instalación con KNX/TP

3 Programación y puesta en servicio de aplicaciones con el sistema de bus KNX/TP

3.1 El software ETS3 Profesional

4 Diseño de un proyecto con ETS3 Profesional

5 Programación de aplicaciones domóticas con ETS3 Profesional

METODOLOGÍA

Se desarrollaran metodologías activas, en las que el alumnado participe en los procesos de enseñanza-aprendizaje y sea él quién vaya construyendo su propio conocimiento. Para lo cual, el


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profesor además de actuar como orientador y coordinador del proceso, articulara propuesta de actividades que vayan de lo concreto a lo abstracto y que faciliten al alumnado la adquisición de capacidades, destrezas manuales y actitudes relacionadas con la competencia profesional que se pretende que alcance dicho alumnado. Con la finalidad de llevar a la práctica dichas premisas se recurrirá a las siguientes estrategias o métodos de enseñanza: - Método de proyectos. - Método de análisis. - Método de resolución de problemas. - Método por descubrimiento. - Método de ensayo-error - Método expositivo organizado. La organización del trabajo en el aula se alternara entre el trabajo individual, en pequeño grupo y gran grupo. Además dichas formas organizativas se consideran parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que son las formas que predominan actualmente en el mundo productivo.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los indicadores de evaluación que se van a utilizar para evaluar al alumno, son los siguientes: - Asimilación de contenidos conceptuales. - Aplicación de contenidos procedimentales. - Desarrollo de actitudes, valores y pautas de actuación. Los criterios deben ser valorados utilizando una serie de instrumentos, los cuales deben ser usados con carácter general, por parte de los equipos educativos. Dichos instrumentos son los siguientes:

Ejercicios prácticos: observación directa del trabajo diario y prueba práctica: pre-elaboración, elaboración, presentación y limpieza.

Pruebas específicas: escritas y orales (objetivas, abiertas).

Observación directa: uniformidad, seguridad e higiene, asistencia y puntualidad, interés y comportamiento.

Cuaderno de prácticas y fichas técnicas. Los indicadores deben ser valorados sin excepción y dentro de una ponderación que va desde un

10% como mínimo a un máximo del 40%, para garantizar que cada uno de ellos se trabaja y tiene su peso específico en el resultado final del alumno.

Evaluación del alumnado La evaluación, entendida como parte integrante del proceso de educación de los alumnos, orienta de forma permanente su aprendizaje, por lo que contribuye en sí misma a la mejora del rendimiento. Para lograr esto, la evaluación debe ser continua y estar atenta a la evolución del proceso global de desarrollo del alumno (intelectual, afectivo y social). La evaluación continua estará compuesta por las siguientes fases: - Evaluación inicial: se hará al comienzo del módulo y de cada unidad de trabajo si se considera

necesaria. - Evaluación formativa: se llevará a cabo durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.


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- Evaluación sumativa: tendrá lugar al final del proceso. El objetivo de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado es conocer si se ha alcanzado, para cada módulo profesional, los resultados de aprendizaje y las capacidades más elementales de las que están compuestos (criterios de evaluación), con la finalidad de valorar si dispone de la competencia profesional que acredita el título.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Asimilación de contenidos conceptuales

40% Pruebas Específicas: escritas y orales (30%) Cuaderno de clase (10%)

Aplicación de contenidos procedimentales

40% Práctica diaria / evaluadora (40%)

Desarrollo de actitudes, valores y pautas de

actuación 20%

Observación directa, Interés y comportamiento (20%)

Los criterios seguidos para ponderar los Indicadores de Evaluación han sido que el módulo es eminentemente procedimental por lo que estos contenidos son los que más peso tienen a la hora de evaluar.

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN Y EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

La evaluación será continua a lo largo del curso, para todos aquellos alumnos que no pierdan este derecho por la aplicación de la normativa en vigor.

En el proceso de evaluación continua el alumno tendrá la posibilidad de recuperar evaluaciones suspendidas, no pudiendo figurar una evaluación aprobada si se tiene suspendida alguna de las anteriores.

“La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a las clases y actividades programadas para los distintos módulos profesionales del Ciclo Formativo”

“ La Inasistencia continuada del alumnado a las clases y actividades programadas de cada módulo profesional puede originar la pérdida de la evaluación continua para cada uno de ellos , tal y como queda establecido en la normativa vigente”


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El “ Proyecto Educativo” del Centro establece los siguientes requisitos y procedimientos para la justificación de faltas: La justificación de faltas se hará por los padres o tutores legales en caso de alumnos menores de edad o por el propio alumno en caso de mayoría de edad. En ambos casos dicha justificación se realizará por escrito, en impreso normalizado (Anexos III y IV) en un plazo de tres días a partir de la incorporación a clase y acompañándose del correspondiente justificante.

En el caso de que el periodo de inasistencia a clase sea superior a tres días, los padres, tutores legales o el propio alumno, en caso de mayoría de edad, harán llegar al tutor del curso al que pertenece el alumno, comunicación por escrito del tiempo estimado de inasistencia. En todo caso, al incorporarse, el alumno debe justificar su inasistencia de la forma anteriormente expuesta.

Los motivos que pueden considerarse como justificación de la inasistencia a clase son:

1- Enfermedad del alumno. 2- Enfermedad grave o muerte de un familiar. 3- Deber inexcusable de fuerza mayor. 4- Asistencia a pruebas o exámenes por un periodo máximo de siete días a lo largo del

curso.

La justificación por cualquier otro motivo será comunicada por el Tutor del grupo a la Comisión de convivencia del Consejo Escolar para su aceptación o no.

El nº total de semanas lectivas del curso escolar es de 32, excepto para los alumnos de segundo curso del Ciclo Formativo de Grado Medio y Superior que será de 22, por la realización del módulo de Integración y la Formación en Centros de Trabajo.

Las faltas de asistencia a clase, ya sean justificadas o injustificadas, imposibilitan el llevar a cabo el proceso de evaluación continua. Es por esto por lo que deberán de realizar la “prueba extraordinaria de evaluación” aquellos alumnos que sumando las horas de faltas justificadas e injustificadas alcancen un porcentaje del 25 % de las horas totales del módulo.

El alumno que por los motivos señalados anteriormente perdiese el derecho a la evaluación continua, dejará de ser evaluado a partir de ese momento de las actividades que realice, teniendo derecho a final de curso a una prueba extraordinaria de evaluación sobre los contenidos de cada módulo .

Los alumnos que resulten evaluados positivamente en la prueba extraordinaria obtendrán una calificación de “suficiente” ( 5 )

PLAN DE RECUPERACIÓN:

Para aquellos alumnos que suspendan algunas de la evaluaciones se realizaran una serie de pruebas o bien ejercicios, que pueden ser tanto de tipo práctico como teórico o una mezcla de ambas, o incluso una serie de trabajos que dictamine el profesor

PENDIENTES / PLAN DE RECUPERACIÓN:

Para aquellos alumnos que tengan pendiente la recuperación de este modulo se realizaran una serie de pruebas o bien ejercicios, que pueden ser tanto de tipo práctico como teórico o una mezcla de ambas, o incluso una serie de trabajos que dictamine el profesor


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SISTEMA DE EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA (PÉRDIDA EVALUACIÓN CONTINUA): Para los alumnos con pérdida de evaluación continua se les aplicará el sistema de evaluación extraordinaria, siguiendo las directrices establecidas en la Orden de Evaluación de Ciclos Formativos de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Tanto el Decreto 156/1996 (B.O.C. de 10 de julio) que establece la Ordenación General de las Enseñanzas de Formación Profesional Específica en la Comunidad Autónoma de Canarias, como la Orden de 7 de abril de 1997 (B.O.C. de 25 de abril), que regula el procedimiento de realización de las adaptaciones curriculares de centro e individualizadas, en el marco de la atención a la diversidad, establecen, respectivamente, en el art. 20 y en el art. 22, que las adaptaciones curriculares que se establezcan en la Formación Profesional Específica, en ningún caso supondrán la desaparición de objetivos relacionados con competencias profesionales necesarias para el logro de la competencia general que capacita para la obtención del título. La mencionada Orden establece también en su art. 3, que en las etapas educativas postobligatorias (Bachillerato y Formación Profesional Específica), la adecuación del currículo respetará las capacidades básicas cuya superación esté prevista en cada caso como imprescindible para la obtención del Titulo correspondiente. El proceso de actuación para tratar las necesidades educativas específicas (atrasos conceptuales, limitaciones, superdotación, desmotivación,…) que puedan presentar el alumnado tal y como se detalla en el PCCF será detectar, lo antes posible, desde las evaluaciones iniciales y a lo largo del desarrollo de la materia, las capacidades para aprender (comprensión lectora, autonomía en la obtención de información, capacidad de síntesis, reflexión y toma de decisiones, hábitos de trabajo, …) y los intereses que presente el alumnado (atención a sus expectativas), fomentar la motivación por el aprendizaje en ellos y adecuarles los estilos de aprendizaje según los diagnósticos realizados. Asimismo es importante una organización flexible del aula-taller y que el papel del profesorado se adapte al de un organizador-dinamizador del trabajo del alumnado que, partiendo de su realidad, sea capaz de conseguir que se interese por aprender y lo transforme en el protagonista de la clase Los medios a utilizar para tratar la diversidad, en el marco de una programación de unidades de trabajo flexibles, podrán ser los siguientes:

Empleo de estrategias metodológicas diferentes, que se adecuen a los distintos tipos de capacidades previas, a los diferentes niveles de autonomía de los alumnos y a las dificultades y logros detectados en procesos de aprendizaje anteriores.

Adaptación de las actividades a los intereses y necesidades de los alumnos, con planteamientos más abiertos o más dirigidos según el grado de autonomía que presenten, teniendo en cuenta la tipología de actividades de desarrollo que más arriba se han presentado.

Revisión de contenidos y adecuación de los criterios de evaluación previstos, sin perjuicio de la aplicación de los principios arriba mencionados del Decreto de Ordenación de la F.P. y en la Orden

que regula las adaptaciones curriculares para nuestra Comunidad Autónoma.

RECURSOS DIDÁCTICOS

BIBLIOGRAFÍA DEL PROFESOR – AULA TALLER

- PRESENTACIONES POWER-POINT.


CURSO O CICLO


ESCOLAR 16/17



- MANUALES OFICIALES. - CATÁLOGOS ESPECÍFICOS. - SOFTWARE ESPECÍFICOS DEL MÓDULO

MATERIAL ESPECÍFICO DEL AULA TALLER

- ENTRENADORES ESPÈCÍFICOS DEL MÓDULO. - ORDENADOR. - PROYECTOR.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

No está prevista ninguna, aunque no se descarta la posibilidad de realizar alguna a lo largo del curso.

MEDICIÓN DEL GRADO DE SATISFACCIÓN DE LOS ALUMNOS Y PROFESORES

Al final de cada trimestre se realiza una valoración de los resultados obtenidos que se recoge en el cuaderno de aula. Este análisis o valoración se realiza en el departamento y se realizan las propuestas de mejora oportunas. Dicho análisis se traslada a la Jefatura de Estudios.

1. En esta valoración se reflexiona sobre aspectos tales como: la adecuación a las necesidades y

características del alumnado, metodología aplicada, materiales y recursos utilizados, instrumentos

de evaluación y criterios de calificación establecidos, etc.

ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES.

La educación en valores no corresponde de modo exclusivo a una única área educativa, sino que

está presente de modo global en los objetivos y contenidos de todas ellas. El tratamiento

transversal de estos valores se consigue prestando atención, en el momento que se planifican las

actividades, a aquellos contenidos que poseen un carácter interdisciplinar.

CONCRECIÓN DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE CONTENIDO PEDAGÓGICO A DESARROLLAR EN EL CENTRO.

El IES San Marcos forma parte de la Red Canaria de Escuelas Solidarias y de la Red de Escuelas

Promotoras de la Salud.

Además, en el Centro se desarrolla un Plan de animación y fomento de la lectura. Dicho plan

implica la dedicación de un tiempo diario a la lectura de libros. Desde este módulo se contribuye a

los objetivos de dicho plan realizando lecturas de textos relacionados con la materia que además

de mejorar la competencia lectora despierten el interés del alumnado por la lectura en general.

MÓDULO INSTALACIONES DOMÓTICAS CURSO O … · y técnicas de dibujo y representación simbólica...

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