DIPLOMADO EN DOCENCIA,EDUCACION Y GESTION UNIVERSITARIA

Objetivo de la Facilitación

A través del Módulo, Gestión y Planificación de la Educación

Universitaria se ofrecen al participante experiencias de aprendizaje que le

permitan analizar eficaz y eficientemente el proceso de planificación educativa como

instrumento necesario para el mejoramiento de la calidad de la

educación universitaria en Venezuela.

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION UNIVERSITARIA EN VENEZUELA

Conceptos Básicos de Educación Universitaria

La Educación Superior forma parte del sistema educativo nacional y constituye una etapa para la formación integral del ciudadano, Es por ello, que más allá de una formación humanística, científica y técnica, ella debe promover el logro de objetivos que tienen relación con la realización plena de la condición humana.

Es aquella que para su producción, preparación, organización, uso y aprovechamiento exige esfuerzos sostenidos de estudio, investigación, reflexión y aprovechamiento intelectivo, propios de un individuo preparado y maduro, tanto en lo psicológico como en lo cognoscitivo

Esta constituida por instituciones de educación superior llamadas a brindar respuestas innovadoras con equidad pertinencia y calidad a tales demandas, por ser ellas, centros por excelencia de producción de saberes.

Conceptos de Educación en la Legislación Venezolana

Artículo 102 – Constitución de la República Bolivariana de Venezuela señala:

“ La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. La educación es un servicio público.“

Está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo ……

…… y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social, consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal. “

Fundamentos de la Educación Venezolana

Artículo 14 – Ley Orgánica de Educación.(2009) “ La educación es un derecho humano y un deber social fundamental concebida como un proceso de formación integral, gratuita, laica, inclusiva y de calidad, permanente, continua e interactiva.

Promueve la construcción social del conocimiento, la valoración ética y social del trabajo, y la integralidad y preeminencia de los derechos humanos….

La educación regulada por esta Ley se fundamenta en la doctrina de nuestro Libertador Simón Bolívar, en la doctrina de Simón Rodríguez, en el humanismo social y está abierta a todas las corrientes del pensamiento.

La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación, la creatividad y la innovación, lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y la organización del aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes.”

Fundamentos de la Educación Venezolana-LOE(2009)

ARTICULO 15:

Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el

pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía ……

……en una sociedad democrática basada en la valoración

ética y social del trabajo liberador y en la participación activa,

consciente, protagónica, responsable y solidaria, comprometida

con los procesos de transformación social ……..

……y consustanciada con los principios de soberanía y

autodeterminación de los pueblos, con los valores de la identidad

local, regional, nacional …….”

Fundamentos de la Educación Universitaria

Articulo 32 - (LOE-2009)La educación universitaria profundiza el proceso de formación integral y permanente de ciudadanos críticos y ciudadanas críticas, reflexivos o reflexivas, sensibles y comprometidos o comprometidas, social y éticamente con el desarrollo del país, iniciado en los niveles educativos precedentes

Principios Rectores de la Educación Universitaria LOE(2009)

ARTICULO 33:

Ejercicio del Pensamiento

Critico y Reflexivo

El carácter público,

calidad y la innovación.

La inclusión, la pertinencia, la

formación integral, la formación a lo largo de toda la

vida,

La democracia, la libertad, la solidaridad, la universalidad, la

eficiencia, la justicia social, el respeto a los derechos humanos y la bioética, así

como la participación e igualdad de condiciones y

oportunidades.

En el cumplimiento de sus funciones, la educación universitaria está abierta a todas las corrientes del pensamiento y desarrolla valores académicos y sociales que se

reflejan en sus contribuciones a la sociedad.

FUNDAMENTOS DE LA

EDUCACION SUPERIOR

VENEZOLANA

Una formación con un claro compromiso social, ético y político, bajo valores de cooperación, solidaridad y justicia social.

Una formación integral, basada en el diálogo permanente entre los estudiantes, con los profesores y las comunidades, a fin de crear y fortalecer la cultura de la cooperación y el

aprendizaje compartido .

Programas de formación estrechamente vinculados a los planes de desarrollo.

La formación se realiza en las comunidades, las escuelas, las fábricas, los consultorios populares. Es una formación para el servicio a las comunidades, arraigada en los contextos sociales.

CARACTERISTICAS DEL SECTOR UNIVERSITARIO EN VENEZUELA

FUNDAMENTOS DE LA

EDUCACION SUPERIOR

VENEZOLANA

Las unidades curriculares lejos de estar fragmentadas y con un componente puramente conceptual, están integradas y vinculadas entre sí y con las prácticas de campo.

Las comunidades están permanentemente presentes en los espacios universitarios, que se convierten en áreas al servicio de la comunidad, para la participación, discusión y búsqueda de soluciones para los problemas éticos, políticos, sociales, culturales, ambientales, científicos, técnicos y económicos, abordando los retos de la transformación socialista

Los programas de formación giran en torno a proyectos, realizados conjuntamente con las comunidades, planteando y abordando problemas reales en contextos concretos.

La investigación y la innovación forman parte integral de la formación. En la investigación participan profesores y estudiantes, en grupos interdisciplinarios, abordando los problemas que surgen de la práctica.

CARACTERISTICAS DEL SECTOR UNIVERSITARIO EN VENEZUELA

CARACTERISTICAS DEL SECTOR UNIVERSITARIO EN VENEZUELA

TIPOLOGIA DE INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS

UNIVERSIDADES

• Universidades Nacionales Autónomas.• Universidades Nacionales Experimentales.• Universidades Privadas

INSTITUTOS Y COLEGIOS UNIVERSITARIOS• Institutos Politécnicos.• Institutos Pedagógicos.• Institutos Universitarios de Tecnología.• Colegios Universitarios• Institutos Universitarios.• Institutos Universitarios Eclesiásticos:• Institutos Militares Universitarios.• Institutos de Investigación:

87%85%85%

83%82%

83%81%

79%

76%

73%

68%

71%69%

66%65%

67%

65%

60%

56%56%

59%59%

55%

62%60%

64%64%

73%

50%

55%

60%

65%

70%

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85%

90%

1980

1981

1982

1983

1984

1985

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1988

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2000

2001

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2003

2004

2005

2006

2007

PORCENTAJE DE ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SUPERIOREN INSTITUCIONES OFICIALES

1980-2007

MATRÍCULA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR (1990 - 2007)

513.458

668.109

2.135.146

0

500.000

1.000.000

1.500.000

2.000.000

2.500.000

(Años)

MAT

RÍCU

LA

Oficiales + Privadas

Oficiales

Privadas

26 24 26 27 27 27 28 29 28 2733 36 37

4147

5563

78

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

1990

1991

1992

1993

1994

1995

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1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SUPERIOR POR CADA MIL HABITANTES1980-2007

IUT y CU Oficiales8%

Universidades Experimentales

27%

Universidades Autónomas

14%

IUT y CU Privados17%

Universidades Privadas

9%

Misión Sucre25%

DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES POR TIPO DE INSTITUCIÓNAÑO 2007

CARACTERISTICAS DEL SECTOR UNIVERSITARIO EN VENEZUELA

ESTUDIOS DE POST-GRADO

Los estudios de postgrado se definen en la normativa vigente como toda actividad que tenga por finalidad elevar el nivel académico y el desempeño profesional de los egresados del subsistema nacional de educación superior.

Tipología: Estudios conducentes a grado

académico: a) Especialización; b) Maestría; y, c) Doctorado;

`Tipología: Estudios no conducentes a grado académico: a) Ampliación; b) Actualización; c) Perfeccionamiento profesional; y, d) Programas post-doctorales.

Artículo 4 de las Normas sobre este tipo de estudios se establece que los estudios de postgrado tienen como finalidad fundamental:a) Profundizar la formación de los profesionales universitarios de manera que responda a la demanda social en campos específicos del conocimiento y del ejercicio profesional; y,b) Formar investigadores que sirvan a los altos fines del desarrollo nacional en los campos de la ciencia, la tecnología y las humanidades

POLITICAS UNIVERSITARIAS 2008-2013En consonancia con el Plan Nacional

Simón Bolívar, el Ministerio del Poder Popular para la Educación

Superior ha planteado como objetivos estratégicos para el Plan

Sectorial de Educación Superior 2008-2013, los siguientes:

VISION PROSPECTIVA DEL SECTOR UNIVERSITARIO EN VENEZUELA

Universalizar la Educación Superior.

Fortalecer las capacidades nacionales para la generación y apropiación social de conocimientos.

Impulsar un nuevo modelo educativo, con centro en la formación ética, dirigido a la transformación social, la comprensión de nuestras realidades y entornos, la producción socialista.

Crear nuevas instituciones de educación superior y transformar las existentes

Municipalizar la Educación Superior, en estrecho vínculo con cada uno de los espacios y comunidades.

Construir un sistema de educación superior, fundado en la cooperación solidaria, capaz de vincular los esfuerzos y recursos existentes.

Fuente: Proyecto Alma Mater-MPPES-2008

Lograr una mayor pertinencia social, con la finalidad de que las funciones, programas y actividades de las

instituciones de educación superior en Venezuela satisfagan las demandas de la sociedad y se vinculen con los programas de desarrollo, tanto en el ámbito

regional como nacional

Mejorar la equidad en el acceso y en el desempeño de los estudiantes, con la finalidad de asegurar

iguales condiciones de acceso

Elevar la calidad en la educación superior, concebida como “la adecuación del ser y quehacer de la

educación superior a su deber ser.

Reorganizar el sistema de educación superior, con la finalidad de lograr que la política de educación

superior se inscriba de manera efectiva en la política educativa nacional.

Estimular la cooperación internacional (regional y mundial) a fin de mantener vinculado al sector, tanto

en el nivel político y de dirección como en el académico, con los cambios, tendencias y desarrollos

en el ámbito mundial e insertar al país de manera efectiva en los programas de homologación curricular

y de acreditación de programas que se están efectuando en la región

POLITICAS UNIVERSITARIASVISION PROSPECTIVA

FUNDAMENTOS DE LA PLANIFICACION

PROCESOS ADMINISTRATIVOS

TERRYPlaneación,

OrganizaciónEjecución y Control

DAVISPlaneación,

Organización y Control

TAYLORPlaneación ,

Preparación, Control y Ejecución

WADIAPlaneación, Organización, Motivación, Innovación y

Control

MELINKOFFOrganización,

Dirección, Planeación, y Ejecución.

Conceptos de Planificación

“el proceso administrativo de escoger y realizar los mejores métodos para satisfacer las determinaciones políticas y lograr los objetivos”. (Winborg Jiménez Castro, 1995)

“… metodología para la toma de decisiones”. (Jorge Ahumada)

“El poder de predecir el futuro y llevar a cabo las acciones correspondientes”. (Henry Fayol).

Decidir en forma anticipada que hacer, como hacerlo, cuando hacerlo y quién lo hace”. (Harold Kantz y Cyril O’Donnel)

“El proceso de establecer metas y elegir medios para alcanzar dichas metas”. (Stoner, 1996).

La planificación intenta elegir racionalmente las alternativas que mejor se La planificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos" (Jiménez, 1982

Características de la Planificación

La planificación es una metodología para la toma de decisiones. La planificación intenta optimizar el logro de los objetivos. La planificación trata de hacer coherente los objetivos con la disponibilidad de recursos y

necesidades. La planificación es reflexión del presente para convertirla en reflexión sobre el futuro. La planificación es un proceso social. La planificación intenta elegir racionalmente las alternativas que mejor se ajustan a los

valores de quien las elige. La planificación es un componente del proceso de gestión, entendiendo por gestión la

conducción del funcionamiento y desarrollo de un sistema, sea este una organización o parte de ella y los procesos que involucra.

Es un proceso permanente y continuo. Busca seleccionar un curso de acción entre varias opciones posibles. Es sistemática: la planificación debe abarcar la organización como totalidad. Es una función administrativa que interactúa con las demás. Es una técnica de coordinación e integración. Es una técnica de cambio e innovación.

Fuente: Freddy Arráez T. Profesor titular adscrito al Programa Planificación Regional de la Universidad Ezequiel Zamora. UNELLEZ-Venezuela

Elementos de la Planificación

Objetivos (¿Qué?) Problema que se resuelve con un objetivo (¿Para qué?) Las actividades (¿Cómo?) Recursos o medios para los ejecutores (¿Con qué?) Cronología, secuencia y tiempo (¿Cuándo o en cuanto

tiempo?) En que cantidad, la meta (¿Cuánto?) Responsables y ejecutores (¿Quiénes?) En que lugar (¿Dónde?)

Principios de la Planificación Racionalidad: se requiere el establecimiento de objetivos claros y precisos

encuadrados en el contexto de la realidad. Previsión: En los planes debe presentarse los lapsos definidos en que se

ejecutarán las diferentes actividades. Utilidad: Los planes deben formar una integración orgánica, armónica y

coherente a objeto de obviar la duplicidad de esfuerzos y el mal gasto de los recursos.

Flexibilidad: Los planes deben confeccionarse de manera tal que permitan su adaptabilidad a cualquier cambio que se suscite en el transcurso de su ejecución y más aún tratándose de planes relacionados con el hecho educativo, el cual se caracteriza por su intenso dinamismo.

Continuidad: Las metas jamás deben ser abandonadas, cumplidas unas, se perseguirán otras, de lo contrario iríamos en contra de los principios de racionalidad, eficiencia y planificación misma.

Propósitos de la Planificación

Enfoques y Etapas del Proceso de PlanificaciónKoontz & O´Donnell (1967)

Eckles (1982)

Gorostegui (1989) Stoner (1995)

1. Conocimiento de la oportunidad.

2. Establecimiento de objetivos.

3. Establecimiento de premisas.

4. Determinación de líneas alternativas.

5. Evaluación de líneas alternativas.

6. Selección de una línea de acción.

7. Formulación de planes derivados.

1. Definir el objetivo.2. Establecer premisas y

restricciones.3. Analizar la

información.4. Desarrollar planes

alternativos.5. Elegir el mejor plan6. Desarrollar planes

derivados7. Atender a la ejecución

1. Reconocimiento de las oportunidades existentes

2. Selección de los objetivos del plan.

3. Identificación y creación de alternativas.

4. Evaluación de las alternativas.

5. Selección de las alternativas.

6. Seguimiento del plan.

1. Formulación de metas2. Identificación de los

actuales objetivos y estrategias.

3. Análisis ambiental.4. Análisis de los recursos.5. Identificación de

oportunidades estratégicas y riesgos

6. Determinación del grado de cambio Estratégico requerido.

7. Toma de decisiones estratégicas

8. Puesta en práctica de las estrategias.

9. Medición y control del progreso.

DIFERENCIAS ENTRE PLAN – PROGRAMA Y PROYECTO

•Representación esquemática y programática de actividades y operaciones que en función de metas u objetivos sigue una estrategia de implementación, sirve para la realización de cantidades importantes de trabajos o tareas.

PLAN

•Descripción explícita de planes y procedimientos efectivos que han de seguirse para conseguir un objetivo. Se describe en función de tareas y de acuerdo con un cronograma de trabajo.

PROGRAMA

•Propuesta escrita de un asunto de interés con variado grado de incertidumbre en la que se declaran los propósitos que con él se persiguen y se describe en forma técnica y escrutable el contenido que le sea propio,

PROYECTO

Modalidades de Planificación

• Planificación Normativa (Molins-1998). se refiere a la conformación de normas, políticas y reglas establecidas para el funcionamiento de una organización.

• Planificación Estratégica-Situacional(Matus-1982). es un proceso que sienta las bases de una actuación integrada a largo plazo.

• Planificación Prospectiva contiene elementos de la planeación estratégica y normativa, y es conocida bajo el nombre de adaptativa, interactiva, corporativa o transaccional.

TIPOS DE PLANES1. Según su marco temporal se dividen

en:Planes a corto plazo:

Planes a mediano plazo: cubren un período de dos a cinco años (tres años

es lo más común).Planes a largo plazo: más de cinco años

2.- Con respecto a su flexibilidad se agrupan en:

Planes rígidos,Planes flexibles

3. Según su alcance:Planes estratégicosPlanes operativos

4. Según su perdurabilidad:Planes PermanentePlanes de una sola

aplicación

5.- Por FunciónPlanes de Producción

Planes FinancierosPlanes Educativos

Planes Curriculares

MODELOS DE PLANESModelo Analítico Explica la estructura, comportamiento,

funciones y desarrollo del objeto a planificar.Modelo Normativo Consiste en la definición del futuro del objeto

o sistema a planificar apoyada en la situación delimitada en el modelo analítico.

Modelo Operativo Definición detalla de las líneas de acción a ejecutar, los medios requeridos y los agentes ejecutores.

Modelo de Instrumentación Incluye las condiciones favorables y medios necesarios que aseguran el inicio de la ejecución del plan.

Modelo de Evaluación Implica el diseño de los procedimientos y los estándares con validez de contenido.

Modelo de Solución. Es una síntesis de los modelos analítico, operativo y de instrumentación.

Fuente: Molins-1998

FUNDAMENTOS DE LA PLANIFICACION

EDUCATIVA

FUNDAMENTOS DE LA PLANIFICACIONEDUCATIVA

DEFINICIONES BASICAS• De acuerdo con Villarreal (1980, pág. 7):

... planear es un acto de inteligencia cuyo propósito es racionalizar la selección de alternativas para el futuro. Implica un ejercicio libre de la razón para definir con claridad los fines a los que se orienta la acción, y desentrañar los mejores medios para alcanzarlos.

• Llarena, McGinn. Fernández y Álvarez (1981, pág. 432). Definen la planeación educativa como:... el proceso que busca prever diversos futuros en relación con los pro cesos educativos; especifica fines, objetivos y metas; permite la definición de cursos de acción y, a partir de estos, determina los recursos y estrategias mas apropiadas para lograr su realización.

• La planeación se realiza en todos los ámbitos de la educación desde el nivel elemental hasta el superior; y siempre debe ser visualizada con proyección local y/o nacional.

DIMENSIONES DE LA PLANIFICACION EDUCATIVA

Dimensión social: ya que la planeación es realizada por grupos humanos. no puede escapar a su carácter social pues son los propios individuos quienes se verán afectados con la implantación de algún plan, programa o proyecto

Dimensión técnica: toda planeación supone el empleo de conocimientos organizados y sistemáticos derivados de la ciencia y la tecnología

Dimensión política: planear es establecer un compromiso con el futuro; para que una planeación sea variable, debe ubicarse en un marco jurídico-institucional que la respalde, aunque en ocasiones sea necesario promover algún cambio en el marco en que se circunscribe la planeación

Dimensión prospectiva: esta es una de la dimensiones de mayor importancia en la planeación, pues al incidir en el futuro hace posible proponer planteamientos inéditos o nuevas realidades.

FASES DE LA PLANIFICACION EDUCATIVA

Diagnóstico Constituye el primer eslabón de vinculación con el contexto referencial, las necesidades educacionales, las condiciones de aprendizaje y los factores que afectan el proceso educativo permitiéndonos una aproximación para establecer la nueva programación.

Análisis de la naturaleza del problemaEs la comprensión integral de la complejidad de la realidad educativa para captar las relaciones externas e internas del entorno educativo, los factores sociales, económicos, políticos y culturales a fin de formular un planteamiento prospectivo

Diseño y evaluación de los opciones de acción La planeación como respuesta de anticipación futurista tiene que desprenderse de la baraja de posibilidades que son más acordes con la realidad educativa deseada en la participación de los actores sean protagónicos y estelares que permitan la transformación de la realidad educativa

Implantación y EvaluaciónEs la aplicación del planeamiento educativo en una realidad concreta con el fin de resolver las necesidades manifiestas y necesarias de la comunidad educativa que presentó ciertas discrepancias en su evolución.

- Evaluación Pretende abarcar la variedad de aspectos del plan educativo con la finalidad de establecer balances desde un contexto de proceso, resultados y producto a fin de elaborar marcos teóricos y derivaciones metodológicas para que el programa logre resultados de eficiencia y de optimización del planeamiento educativo.

FASES DE LA PLANIFICACION EDUCATIVA

SUPUESTOS DE LA PLANIFICACION UNIVERSITARIA

Epistemológico:Dos aspectos se destacan en este supuesto: primero, los fundamentos conceptuales de la planeación y, segundo, los métodos de conocimiento que se utilizan en el proceso de planeación"

AxiológicoEs el que asume determinados valores que sirven para validar y orientar las distintas fases del proceso de planeación, y para diseñar posibles opciones de acción y establecer criterios sobre cuál de éstas es la más conveniente".

TeleológicoConsidera que la planeación está "condicionada al logro de ciertos fines, objetivos y metas".

FuturologicoConsidera que la planeación "posee una dimensión anticipatoria; tiene sentido de futurización".

ETAPAS DE LA PLANEACION UNIVERSITARIA

• De acuerdo con Taborga (1980 a, pág. 11), las etapas de la planeación universitaria son:

- Captación de la realidad- Formulación de valores.- Diagnóstico de la realidad.- Futuro deseado de la universidad.- Medida existente para actuar en la realidad universitaria.- Futuro factible de la universidad.- Selección del futuro de la universidad.- Elaboración de planes y proyectos.- Ejecución de planes y proyectos.- Evaluación y seguimiento.

PLANIFICACION DIDACTICA

• Definición:• La planificación didáctica es el instrumento

por medio del cual el docente organiza y sistematiza su práctica educativa, articulando contenidos, actividades, opciones metodológicas, estrategias, recursos, espacios y tiempos.(Harf Ruth-1995)

Dimensiones de la Planificación

Didáctica

La Planificación como producto

Cuando explicitamos por escrito nuestra propuesta

globalde enseñanza, resultado de nuestras reflexiones y

decisiones,apuntamos al otro aspecto

de la planificación, el productoescrito.

La Planificación como proceso,

Implica anticipar, prever, organizar y decidir cursosde acción, plantearse de antemano por ejemplo,

qué voy ahacer con este grupo?,

cómo voy a presentar tal tema? de

qué manera despertar el interés de los alumnos?

Ventajas de la Planificación Didáctica

• 1.- Delimita con claridad los objetivos que se pretenden alcanzar

• 2. Se adapta a los alumnos, conocidas sus características• 3. Expresa claramente las actividades a realizar• 4. Prevé el material o los recursos necesarios• 5. Incluye la evaluación de resultados• 6. Temporaliza las unidades y objetivos• 7. Permite que cada alumnos camine a su propio ritmo• 8. Considera la actividad del alumno como eje del proceso

PRINCIPIOS DE LA PLANIFICACION DIDACTICA

• Racionalización. Exige coherencia entre objetivos, medios y criterios de evaluación.

• Progreso escalonado. Tener en cuenta, para cada fase del proceso, los resultados anteriores.

• Flexibilidad. La planificación debe traducirse en un instrumento abierto y revisable.

• Precisión unívoca. Todos los que utilizan la planificación deben interpretar del mismo modo los datos y el alcance de las decisiones adoptadas.

• Realismo. Los elementos de la programación deben adecuarse a las específicas condiciones: alumnos, material disponible, condiciones de planta física.

TIPOS DE PLANES

• PLANES ANUAL O SEMESTRALES: Son instrumentos de gestión que viabilizan la ejecución del proyecto educativo institucional a través de un conjunto de acciones y actividades que la comunidad educativa debe realizar para alcanzar los objetivos propuesto en un plazo de un año o de un semestre, incluyen: aspectos académicos, aspectos administrativos y financieros.

• PLAN DE UNIDAD CURRICULAR (Asignatura): Es un instrumento de gestión académico-administrativa que operacionaliza el modelo de gestión pedagógica concebido en el plan curricular y en el cual, se organiza toda la ruta de formación, objetivos, contenidos, estrategias, y mecanismos de evaluación que se seguirán en la unidad curricular en relación a la duración de la misma.

• PLAN DE CLASE: Recibe el nombre de planificación diaria deviene de la planificación de la unidad curricular y en el cual se establecen los procedimientos didácticos que se seguirán en cada una de las sesiones de aprendizaje, incluye los procedimientos didácticos de acuerdo al inicio, desarrollo y cierra de una actividad pedagógica.

Modelos de Planificación DidácticaMODELO LINEAL TECNOLOGICO MODELO DE PROCESOS

Se desprenden del paradigma conductual

Apunta al RESULTADO/PRODUCTO

Los objetivos se expresan a través deconductas observables, medibles y cuantificables

Ejemplo:Describir al menos 5características de la teoría Conductista.

Se relaciona con el paradigma Socio-cognitivo

Apunta a PROCESOS

Los objetivos se expresan mediantecompetencias/ capacidadesintegradas relacionadas con elproceso del aprendizajes

Ejemplo: Analizar y reconocer las ideas básicas de las teorías del aprendizaje más representativas del constructivismo para elaborar estrategias didácticas superadoras.

Modelos de Planificación basados en el Enfoque de Procesos

Planificación por proyectos. Planificación en el marco de una enseñanza para la comprensión.

El término proyecto, desde el punto de vista educativo, remite a diferentes planos:- el de la institución, para la cual se elabora el PEI (proyecto educativo institucional)- el de la planificación del docente- el de la tarea en el aulaDesde estos dos últimos planos, se piensa y produce el Proyecto de Aula.Planificar por proyectos implica partir:- de una situación problemática y/o interrogante- de la identificación de necesidades y/o intereses delgrupo y/o de la institución- de la definición de una meta deseada

Se desarrollan actividadesconcretas para definir los contenidos- Temas generativos;los objetivos- Metas de comprensión; las actividades a realizarpor los alumnos para demostrar su comprensión y los criteriosde evaluación de los aprendizajes.

COMPONENTES DE LA UNIDAD DIDACTICA

• Tomando como referencia las propuestas de Sánchez y Valcárcel, 1993; Gil, 1997a) y la cátedra UNESCO, 2000 los autores proponen como Componentes de la Unidad Didáctica:

• Selección del objetivo• Análisis del contenido (selección y estructuración de

conocimientos, habilidades y actitudes)• Diagnóstico inicial (conocimientos previos, nivel de desarrollo de

las habilidades intelectuales)• Selección de estrategias didácticas (planteamientos

metodológicos, secuencia de enseñanza, actividades de enseñanza, medios de aprendizaje)

• Selección de estrategias de evaluación.

GESTION UNIVERSITARIA

CONCEPTUALIZACIONES BASICAS

• GESTION• Es una estrategia organizativa y un método de gestión que hace participar a todos los empleados

y pretende mejorar continua-mente la eficacia de una organización en satisfacer al cliente. (CEDEFOP-1998-Chile).

• La gestión se define como la ejecución y el monitoreo de los mecanismos, las acciones y las medidas necesarios para la consecución de los objetivos de la institución. (Aguerredondo-1990)

• GESTION UNIVERSITARIA• Proceso de conducción de la institución universitaria

hacia determinadas metas a partir de una planificación educativa, para lo que resultan necesarios saberes, habilidades y experiencias respecto del medio sobre el que se pretende operar.

FACTORES MOTIVACIONALES HACIA LA GESTION DE CALIDAD

• Interés por dar una respuesta adecuada a las necesidades.

• Mayor preocupación por los resultados de la inversión.

• Mayor control de las actividades institucionales.• Garantía de éxito para los participantes.

• Concepto base para asegurar objetivos de competitividad y productividad.

GESTION ACADEMICA

Conjunto de actividades coordinadas a través de personas, unidades académicas y recursos, con la finalidad de lograr un resultado util para la organización educativa (DGPU – LUZ. 2003)

Este concepto se haya asociado al de Gerencia estratégica y desde esta perspectiva David (1994) la define como “Formulación, ejecución y evaluación de acciones que permitirán que una organización logre sus objetivos”

FuncionesUniversitarias

DOCENCIAACTIVIDAD SISTEMATICA DE PLANIFICACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Y OTRAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA GENERA-CIÓN, CONSTRUCCIÓN Y DIFUSIÓN DEL CONOCIMIENTO EN UNA AREA O DISCIPLINA DETERMINADA.  

PROCESOS CLAVES (D)

 PROCESO 1…………….................PROCESOS N 

INVESTIGACIONACTIVIDAD SISTEMATICA FUNDAMENTADA EN LA DOCENCIA QUE CONSTITUYE EL SOPORTE DE LA TRANSFERENCIA SOCIAL DEL CONOCIMIENTO. 

PROCESOS CLAVES (I)PROCESO 1………………….. PROCESOS N

EXTENSIONPROYECCIÓN EN FORMA INTEGRADA DE LA FUNCIONES DE DOCENCIA E INVESTIGACIÓN MEDIANTE LA INTERACCION PERMANENTE CON LA COMUNIDAD LOCAL, REGIONAL O NACIONAL CON EL PROPÓSITO DE DISFUNDIR Y APLICAR LOS CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS, TECNOLÓGICOS Y HUMANISTICOS. 

PROCESOS CLAVES (E) PROCESO 1………………………… PROCESO N   

FUNCIONESUNIVERSITARIAS

Y GESTION

ACADEMICA

Gestión por ProcesosDEFINICIÓN: El Enfoque Basado en Procesos consiste en la Identificación y Gestión Sistemática de

los procesos desarrollados en la organización y en particular las interacciones entre tales procesos (ISO 9000:2000).

ELEMENTOS DE GESTION • Un elemento sustantivo inicial en toda gestión universitaria implica la definición

clara de cuales son los procesos que desarrolla la unidad académica, señalan los expertos que en una organización orientada a la Gestión por Procesos existen básicamente 3 tipos de procesos que deben considerarse:

• Procesos gerenciales: Que determinan la dirección de la organización.• Procesos de realización o misionales: A través de los cuales elaboramos los

productos y/o servicios que van a enfocarse hacia el cliente.• Procesos de soporte: Apoyan a los procesos misionales y a los procesos gerenciales.

Ejemplificación de la Gestión por ProcesosPROCESOS GERENCIALES PROCESOS MISIONALES PROCESOS DE SOPORTE

Supervisión del Comportamiento Estudiantil

Atención Estudiantil tanto para docencia, como extensión e investigación

Establecer oportunidades de mejora del desempeño estudiantil en cada una de las áreas.

Revisión de los indicadores estadísticos del comportamiento estudiantil: Deserción, Repitencia, Índice de Aplazados. Patrón de rendimiento: Mínimo 2 evaluaciones durante el periodo 2do., y 4º. Corte.,

Revisión de los indicadores de rendimiento académico de los estudiantes en Servicio Comunitario.

Revisión de los indicadores de rendimiento académico de los estudiantes en el área de investigación.

Revisión de los indicadores de rendimiento académico de los estudiantes en el área de pasantías.

Revisión de las condiciones físicas y de dotación de las áreas de soporte académico: Biblioteca, Laboratorios, Espacios Deportivos, Salud, Cafetín y Estacionamientos.

Realización de cursos de actualización profesional para estudiantes.

Realización de Jornadas de Actualización técnica para el segmento estudiantil. Patrón de rendimiento una (1) por periodo académico.

El Plan de Gestión es un instrumento que permite evaluar

el comportamiento de las variables e indicadoresque caracterizan la gestión educativa.

El objetivo principal del plan es optimizar y controlar la gestión realizada antes, durante y al final del semestre por las Direcciones de Escuela

y departamentos que integran a la organización.

( Definición de la autora )

Plan de Gestión e Indicadores

INVESTIGACIÓN DOCENCIA EXTENSIÓN

ATENCIÓN ESTUDIANTIL EJECUCIÓN DE LA PLANIFICACIÓN ACADÉMICA

ASPECTOS DEL DESARROLLO ACADÉMICO

ADMISIÓN ESTUDIANTIL

PROMOCIÓN AL ESTUDIANTE

SERVICIOS EDUCATIVOS

COMPORTAMIENTO MATRICULAR

INDUCCIÓN INSTITUCIONAL

EJECUCIÓN CUANTITATIVA DEL

CURRÍCULO

SUPERVISIÓN DEL DESARROLLO ACADÉMICO -

ADMINISTRATIVO

Proceso de Planificación Académica Evaluación del Comportamiento EstudiantilEvaluación del Comportamiento DocenteEvaluación de la Ejecución de las Prácticas ProfesionalesAspectos de Conducción Académico – AdministrativasRendición de Informe de Gestión

(DESAGREGA EN PROCESOS Y SUB – PROCESOS)FORMACIÓN EN EL ÁREA DE

INVESTIGACIÓN HORIZONTE ENDÓGENO

ATENCIÓN AL SECTOR PRODUCTIVO HORIZONTE

EXÓGENO

PROCESOS PROYECCIÓN INSTITUCIONAL

DIAGRAMA DE UN PLAN DE GESTIONPor Funciones Universitarias

INDICADORES DE GESTION

ESTABLECER UN PATRON DE RENDIMIENTO DE

EFECTIVIDAD DEL PROCESO

DEFINIR LA NECESIDAD DE INTRODUCIR CAMBIOS

O MEJORAS Y EVALUAR SUS CONSECUENCIAS EN EL MENOR TIEMPO

PERMITEN TOMARMEDIDAS CUANDO LAS VARIA-

BLES SE SALEN DELOS LIMITES ESTA-

BLECIDOS

PERMITEN INTERPRETAR LO QUE ESTA OCURRIENDO

VENTAJAS DE UTILIZACION

Como se programa?

El plan de gestión es un instrumento de valoración que debe cumplir con tres

Etapas fundamentales con el fin de mejorar el proceso de

Planificación, supervisión y evaluación de cada departamento o

Coordinación.

Primera Etapa Antes del Semestre Segunda Etapa Durante el Semestre

Tercera Etapa Posterior al Semestre

PRIMERA ETAPA

E Actualización de ProgramasE Perfil de los Docentes a ContratarE Plataforma DocenteE Entrenamiento DocenteE Configuración de Horarios E EstudiantesE Líneas de Investigación E Programas de ExtensiónE Reglamentación InstitucionalE Planificación Semestral

Se debe establecer el Cronograma al comienzo

Del semestre

Cronograma de Actividades

Cantidad de alumnos que se esperan por sección

Pedagógico

Profesional

SEGUNDA ETAPA

Consistiría en la etapa de Ejecución y Supervisión, ya que si tenemos bien definidos los objetivos y las metas a alcanzar deberíamos saber “ QUE HACER “ y sería mas fácil el “ COMO LOGRARLO “.

* Ejecución de acciones Informes Semanales

* Control Y Seguimiento (Realizar ajustes necesarios)

* Realizar los consejos de Escuela

•Información y Difusión•Actividades de planificación•Actividades de Evaluación•Actividades de Supervisión•Actividades del Perfil de la Carrera•Actividades Extracatedra

Minutas

TERCERA ETAPA

Se debe preparar un informe final que refleje:

Estadísticas Comparativas del semestres Inicio-durante- final

Análisis de factores positivos y negativos en la gestión

Evaluación del proceso educativo.* Objetivos Logrados* Asistencia Profesoral y Estudiantil* Deserción Estudiantil por asignaturas* Evaluación Final del Docente

TécnicaPedagógicaAutoevaluaciónOpinión del Alumno

ESTADISTICAS AL FINAL DEL SEMESTRE Alumnos al inicio y final del semestre Alumnos Aprobados, Aplazados y Desertores (General) Alumnos Aprobados, Aplazados y Desertores por Asignatura Porcentajes de Inasistencias de alumnos Numero de inasistencias de los docentes Cumplimiento de líneas de investigación Cumplimiento de programas de extensión

EJEMPLO DE INDICADORES DE GESTION PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS

1. ACADEMICOS

Número de matriculadosNúmero de trasladosNúmero de alumnos asistentesNúmero de alumnos por profesor% Desaprobados% Repitientes

Pizarra de Madera y AcrilicoData Display para PCReproductor VHSNúmero de EcranNúmero de PC conectados a InternetServicios de internet

Alumnos con e-mailEspacio www gratis disponibleAdminsión on LineMatricula on LineRetiros de cursosNúmero de aulasLaboratorio de cómputoLaboratorios especializadosBaños, disponible para los alumnosComputadoras de administrativosComputadoras de Académicos

BecadosProrrogas de PagoAtenciones MedicasEventos sociales de confraternidad

Eventos ExternosAuspicios otorgados a entidades del paísLibros públicados.

Punto de equilibrio: gastos & Producto = Inversión & RendimientoActivo / Pasivo

3. TECNOLOGIA

5. BIENESTAR ESTUDIANTIL

2. LOGISTICA PARA LA FORMACION

6. PROYECCION SOCIAL

4. INFRAESTRUCTURA

7. FINANCIERO

Modelo de Gestión por procesos – Visión Sistémica-Tecnológico de Monterrey – México.

Que es Evaluación de Gestión?• La evaluación, es la necesidad de valorar técnicas para determinar lo que

está sucediendo como ha ocurrido y apuntar hacia lo que encierra el futuro si no se

interviene.

• La evaluación es un proceso que transcurre en forma paralela y complementaria al proceso de planificación, desde el momento que se enjuicia la situación inicial objeto del programa o proyecto. Los frutos o elementos principales que la evaluación aporta se describen a continuación.

• Averiguar: descubrir y determinar con precisión lo que debe conocerse, medirse, enjuiciarse y corregirse.

• Medir: utilizar instrumentos de medida (indicadores), para determinar las magnitudes que han de evaluarse.

• Enjuiciar: comparar con modelos y extraer el significado cualitativo del hecho comparado. Establecer su valor favorable o desfavorable, aceptable o no aceptable.

• Asegurar: con certeza y resolución lo que se ha logrado con la

evaluación: acreditar la calidad; introducir cambios en una situación.

(Fayol, Henry )

Alcance de la Evaluación de Gestión

• La evaluación siempre ha formado parte del proceso de gestión y proporciona información importante para la planificación y ejecución de programas, así como, para las actividades de control.

• La Pertinencia. Se refiere a la necesidad del programa.• El Progreso. • Se determina mediante un seguimiento de las actividades del programa.• La Eficacia. Denota si los resultados de un programa cumplen ciertos objetivos pre-

establecidos.• La Efectividad. Consiste en las consecuencias a largo plazo del programa.• La Eficiencia. Denota si los resultados del programa se podrían obtener a un costo más bajo.

Estrategias para la Evaluación del Proceso de Gestión.Existen dos enfoques:

La Evaluación Lineal: Consiste en considerar una secuencia de acontecimientos que comprende en

primer lugar, la planificación del programa, seguida de la ejecución y, por último, la evaluación.

PLANIFICACION – EJECUCIÓN – EVALUACIÓN.

La Evaluación No Lineal: Consiste en considerar a la evaluación como parte importante del ciclo de gestión. La evaluación se produce en todas las etapas del ciclo de gestión.

PLANIFICACION – EJECUCIÓN – EFECTO – CONTROL.( Pertinencia ) ( Progreso ) ( Eficacia / ( Eficiencia )Efectividad )

Medidas de Evaluación de la GestiónEvaluación de la Eficacia.

La eficacia está medida en función de las actividades. El número de actividades programadas se relaciona con el número de actividades efectivamente realizadas.

actividades efectivamente realizadas AEEFICACIA = ---------------------------------------------- = ----------- actividades programadas AP

Evaluación de la Efectividad. La efectividad está dada por la relación entre los objetivos alcanzados y los objetivos propuestos. Es decir, un programa ha sido más o menos efectivo en función del cumplimiento cabal de los objetivos propuestos.

objetivos alcanzados OAEFECTIVIDAD = ------------------------------- = ---------- objetivos propuestos OP

Evaluación de la Eficiencia La eficiencia se mide y define en función del grado de utilización real y efectiva de los recursos en relación con la utilización programada.

utilización efectiva del recurso UREFICIENCIA = ---------------------------------------- = ---------- utilización programada UP

Evaluación del Rendimiento y Costo PromedioEn los programas de Salud Pública el rendimiento puede definirse como la razón entre producto (consecución neta de los objetivos del programa) e inversión (de recursos utilizados en el programa).

objetivos alcanzados OARENDIMIENTO = ---------------------------------------- = ----------- utilización efectiva del recurso UR utilización efectiva del recurso URCOSTO PROMEDIO = --------------------------------------- = -------- objetivos alcanzados OA

EjemplificaciónASPECTOS TECNICOS A SER EVALUADOS

POR LOS DIRECTORES DE ESCUELA A LOS DOCENTES A SU CARGO

E La Entrega de planificacionesE Dominio del ContenidoE Uso de Vocabulario TécnicoE Motivación hacia los estudiantes E Secuencia lógica de los contenidosE Participación en la reestructuración de contenidosE Participación en consejos de carreraE Presentación personal E Relaciones InterpersonalesE Participación en actividades extra cátedra

CRONOGRAMA DE ENTREGAS DE LOS INFORMENES DE GESTION

* La primera etapa Dos Semanas antes del Inicio del Semestre

* La Segunda Etapa Infórmense SemanalesInforme estadístico despues de cada corteCualquier otro necesario

* Tercera Etapa Quince días una vez finalizado cada semestre

ELEMENTOS ESTRUCTURALES DEL PLAN DE GESTIONEjemplificación

PROCESO(S) GERENCIAL(ES): Consolidación de la Política de Desarrollo Institucional.

PROCESO(S) MISIONALES: Propuesta de Creación de la Universidad Politécnica.

PROCESO DE SOPORTE: Desarrollo de los aspectos de carácter filosófico, sociales, educativos, curriculares y académicos, curriculares de la Universidad Politécnica.

OBJETIVO ESPECIFICOPROPUESTO

ESTRATEGIADESARROLLA

DAACTIVIDADESCUMPLIDAS

INDICADOR DE RENDIMIENTO

ESTRATEGIA DE

EVALUACIÓN UTILIZADA

MEDIDA DE EVALUACION

UTILIZADA

Elaborar el documento rector de la Universidad Politécnica

Compilación de las fuentes

documentales en el marco de

las políticas universitarias venezolanas.

Selección de los documentos

vinculados a cada uno de los

aspectos teóricos de la

propuesta.

100% del total de documentos consultados.

Evaluación Lineal

Evaluación de Efectividad

“ Lo que no se mide no se puede controlar, y lo que no se controla

no se puede gestionar. Éxitos a todos..”

Gracias por su atención…..