Módulo de orientaciones Módulo de orientaciones pedagógicas para la pedagógicas para la

promoción de estilos de promoción de estilos de vida saludables que vida saludables que

contribuya a la prevención contribuya a la prevención del consumo de sustancias del consumo de sustancias

psicoactivas (SPA)psicoactivas (SPA)

Eduardo Escallón

Tabla de contenidos

1. Antecedentes

2. Proceso de construcción

3. Producto: El Módulo

4. Lecciones aprendidas

5. Conclusiones generales

6. Desafíos

7. Y ahora qué…

1. Antecedentes

Estrategia de Escuelas SaludablesPolítica de Competencias Básicas y

CiudadanasPolítica Nacional para la Reducción del

Consumo de Sustancias Psicoactivas y su Impacto

Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía

2. Proceso de construcción (I)2.1. Revisión de documentos

Constitución Política de Colombia Estrategia de Escuelas Saludables Política Nacional para la Reducción del Consumo de Sustancias

Psicoactivas y su Impacto. Plan Nacional de Reducción de Consumo de Drogas Ley General de Educación Decreto 1860 Estándares Básicos de Competencias Guía para Alcaldes: Marco para las Políticas Públicas y

Lineamientos para la Planeación del Desarrollo de la Infancia y la Adolescencia en el Municipio

Bibliografía especializada

2. Proceso de construcción (II)

2.2. Encuentros de validación y ajusteDos seminarios - talleresParticipación de docentes y

funcionarios de secretarías de salud y secretarías de educación, de 15 entidades territoriales.

3. Producto: El Módulo

Reflexión Conceptual

Propuesta Pedagógica

Parte Operativa

Evaluación ymonitoreo

1. Reflexión Conceptual¿Qué implica educar en estilos de vida saludables desde un enfoque de derechos?

1.1. Ser humano

1.2. Educación

1.3. Competencias Básicas y Ciudadanas

1.4. Proyecto de vida

1.5. Estilos de vida saludables y la prevención del consumo de sustancias psicoactivas (Proyectos pedagógicos)

2. Propuesta pedagógica

2.1. Hilos conductores en educación para la promoción de estilos de vida saludables que contribuya a la prevención del consumo de SPA

2.2. Matriz pedagógica

2.3. Mesa de trabajo

2.1. Hilos conductores en educación para la promoción de estilos de vida saludables que contribuya a la prevención del consumo de SPA

Hilo conductorDerecho a la salud Comprendo que la salud es un estado de bienestar físico y social, y no

simplemente la ausencia de alguna enfermedad o dolencia y emprendo acciones dirigidas a lograrlo.

Proyecto de vida Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las demás personas, y tomo decisiones que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos que construyo con otros.

Libre desarrollo de la personalidad

Comprendo que todas las personas tenemos derechos al libre desarrollo de la personalidad y actúo dentro de la limitación que impone el derecho de los demás y el orden jurídico. Cuando dicha limitación atenta contra mi dignidad o la de otros, uso los mecanismo democráticos, participativos y jurídicos para su transformación.

Responsabilidad microsocial

Comprendo que el consumo de SPA es un comportamiento que, cuando ocurre, dinamiza una serie de riesgos que pueden provocar consecuencias adversas para mi, mi familia y mi comunidad.

Responsabilidad microsocial

Participo en actividades saludables que favorecen el rendimiento académico, la asistencia y permanencia escolar y la convivencia pacífica, entre otras.

Responsabilidad macrosocial

Comprendo que el consumo de SPA tiene consecuencias sociales como violencia, deterioro de la calidad de vida de la población e inseguridad, entre otras, y construyo relaciones que favorecen la vida en comunidad.

2.2 FORMATO DE MATRIZ PARA LA PLANEACIÓN DE PROYECTOS PEDAGÓGICOS: Estrategias didácticas en estilos de vida saludablesAspecto de la vida cotidiana de nuestro contexto que activa estas estrategias:__________________________________________________Grado: ____________________________________________________

Hilos Conductores

Lo que queremos lograr: Que el estudiante…

Competencias científicas, lenguaje, mat. y ciudadanas que desarrolla: El estudiante…

¿Otros proyectos relacionados?

¿Cómo lo vamos a hacer?

¿Con quiénes?

¿Cuándo y dónde?

¿Con qué recursos contamos?

¿Cómo sabemos que se ha logrado?

2.3. Mesa de trabajo

3. Parte Operativa

3.1. Articulación de la Estrategia de Escuela Saludable al Proyecto Educativo Institucional - PEI - y al Plan de Mejoramiento Institucional –PMI.

3.2. Construcción de ambientes psicosociales

3.3. Fortalecimiento de la capacidad técnica de los actores políticos, institucionales y comunitarios

4. ¿Cómo evaluamos y monitoreamos lo que hacemos?

4.1. ¿Qué y cómo vamos a evaluar?

Indicadores de proceso para realizar seguimiento a los proyectos pedagógicos para la promoción de estilos de vida saludables que contribuya a la prevención del consumo de SPA

Indicadores de proceso para realizar seguimiento a los proyectos pedagógicos para la promoción de estilos de vida saludables que contribuya a la prevención del consumo de SPA

EXISTENCIA APROPIACIÓNMEJORAMIENTO

CONTINUO1.Articulación de Escuela Saludable al Proyecto Educativo Institucional - PEI - y al Plan de Mejoramiento Institucional –PMI –1.1. Incorporación del proyecto pedagógico para la promoción de estilos de vida saludables que contribuya a prevención del consumo de SPA en el Proyecto Educativo Institucional (PEI).

El proyecto pedagógico está incluido en el PEI como un apartado, pero no ha sido construido a partir de una lectura de contexto de las características y necesidades del entorno, ni está armonizado con el horizonte institucional.

La comunidad educativa, con el apoyo de las directivas, ha realizado una lectura de contexto que facilita la revisión y ajuste del PEI. Estas sugerencias de cambio han sido revisadas y aprobadas por el consejo directivo, lo que ha permitido transformar los diferentes componentes del PEI, teniendo en cuenta la promoción de estilos de vida saludables para la prevención del consumo de SPA como uno de los objetivos de la institución.

Se han desarrollado modificaciones a nivel conceptual y pedagógico sobre los factores que influyen en la prevención del consumo de SPA, que contemplan también acciones con otras instituciones y sectores. El PEI es concebido como un instrumento vivo que permite continuamente su evaluación y modificación.

1.2.Planeación y ejecución efectiva del proyecto pedagógico en el establecimiento educativo

El establecimiento educativo cuenta con proyecto dirigido a la prevención de consumo de SPA, pero sin plan operativo.

Existe un plan operativo para desarrollar el proyecto pedagógico para la prevención del consumo de SPA, que incluye objetivos, acciones específicas, tiempos, responsables, recursos y medios de verificación.

El proyecto pedagógico se desarrolla de acuerdo al plan operativo; éste se evalúa participativamente y se ajusta de acuerdo con los resultados de la evaluación.

1.3. Articulación del proyecto pedagógico al Plan de Mejoramiento institucional (PMI).

En el Plan de Mejoramiento Institucional están mencionadas algunas acciones puntuales relacionadas con la prevención del consumo de SPA.

El proyecto pedagógico para la prevención del consumo de SPA está articulado a las acciones del Plan de Mejoramiento Institucional, en cada una de sus áreas de gestión (académica, directiva, administrativa y de la comunidad)

En las jornadas periódicas de autoevaluación institucional para construir y ajustar el Plan de Mejoramiento Institucional, hay un espacio definido para incluir y modificar el proyecto pedagógico para la prevención del consumo de SPA.

Se han desarrollado modificaciones a nivel conceptual y pedagógico sobre los factores que influyen en la prevención del consumo de SPA, que contemplan también acciones con otras instituciones y sectores. El PEI es concebido como un instrumento vivo que permite continuamente su evaluación y modificación.

La comunidad educativa, con el apoyo de las directivas, ha realizado una lectura de contexto que facilita la revisión y ajuste del PEI. Estas sugerencias de cambio han sido revisadas y aprobadas por el consejo directivo, lo que ha permitido transformar los diferentes componentes del PEI, teniendo en cuenta la prevención del consumo de SPA como uno de los objetivos de la institución.

El proyecto pedagógico está incluido en el PEI como un apartado, pero no ha sido construido a partir de una lectura de contexto de las características y necesidades del entorno, ni está armonizado con el horizonte institucional.

1.1. Incorporación del proyecto pedagógico para la promoción de estilos de vida saludables que contribuya aprevención del consumo de SPA en el Proyecto Educativo Institucional –PEI.

1.Articulación de la Estrategia de Escuela Saludable al Proyecto Educativo Institucional - PEI - y al Plan de Mejoramiento Institucional –PMI –

MEJORAMIENTO CONTINUO

APROPIACIÓNEXISTENCIA

Se han desarrollado modificaciones a nivel conceptual y pedagógico sobre los factores que influyen en la prevención del consumo de SPA, que contemplan también acciones con otras instituciones y sectores. El PEI es concebido como un instrumento vivo que permite continuamente su evaluación y modificación.

La comunidad educativa, con el apoyo de las directivas, ha realizado una lectura de contexto que facilita la revisión y ajuste del PEI. Estas sugerencias de cambio han sido revisadas y aprobadas por el consejo directivo, lo que ha permitido transformar los diferentes componentes del PEI, teniendo en cuenta la prevención del consumo de SPA como uno de los objetivos de la institución.

El proyecto pedagógico está incluido en el PEI como un apartado, pero no ha sido construido a partir de una lectura de contexto de las características y necesidades del entorno, ni está armonizado con el horizonte institucional.

1.1. Incorporación del proyecto pedagógico para la promoción de estilos de vida saludables que contribuya aprevención del consumo de SPA en el Proyecto Educativo Institucional –PEI.

1.Articulación de la Estrategia de Escuela Saludable al Proyecto Educativo Institucional - PEI - y al Plan de Mejoramiento Institucional –PMI –

MEJORAMIENTO CONTINUO

APROPIACIÓNEXISTENCIA

Proceso

Subproceso

Estado del subproceso

5. Conclusiones generales Conceptuales

Logros y aprendizajes que se materializan en el Módulo de orientaciones pedagógicas para la promoción de estilos de vida saludables que contribuya a la prevención del consumo de Sustancias Psicoactivas (SPA)

Productos materiales Módulo de orientaciones pedagógicas para la promoción de estilos

de vida saludables que contribuya a la prevención del consumo de Sustancias Psicoactivas (SPA)

Hilos conductores validados y ajustados Matriz pedagógica Indicadores de proceso para realizar seguimiento a los proyectos

pedagógicos

5. Conclusiones generales

Metodológicas La metodología del taller, consultiva y de construcción

participativa, es un reflejo de lo que queremos que ocurra en aula. No se pretende implementar un método didáctico o aplicar una

metodología, se pretende formular y apropiar una visión de la educación que pone el desarrollo de competencias en primera línea.

No se trata de un proyecto nuevo, sino de alinear todos los esfuerzos hacia el desarrollo de competencias por medio del proyecto pedagógico de la institución.

Esto requiere compromisos individuales e institucionales: condiciones institucionales para fomentar y sostener los esfuerzos individuales de los maestros de la mesa de trabajo.

6. Desafíos “Es la nueva moda”

Alinear todos los esfuerzos al desarrollo de competencias básicas “No soy experto en este tema”

Promover desarrollo profesional con énfasis en el conocimiento de las disciplinas y articularlo en la solución de cuestiones de la vida cotidiana (ligadas a la práctica- constructores de conocimiento)

“Yo conozco mi currículo pero no puedo participar en proyectos pedagógicos porque no sé qué se enseña en otros grados o áreas” Desarrollar una cultura de estudio de la práctica docente en

colaboración con colegas

6. Desafíos “No tenemos tiempo para abordar un tema como éste,

tenemos que cubrir todo el programa” En lugar de abarcar mucho y profundizar poco, favorecer la

práctica docente que conduce a un mayor nivel de profundidad de temas relacionados con el entorno de la comunidad educativa.

Manejar el plan de estudios en forma creativa para darle cabida al cuestionamiento, al análisis y a la reflexión.

“No incluye la normatividad de salud” Es un ejercicio de auto reflexión al interior del sector educación que

muestra cómo abordar la temática desde su propia misión.

7. Y ahora qué…

Comité técnico intersectorialComité técnico intersectorial

. . . alinear todos los esfuerzos hacia el desarrollo de competencias

. . . alinear todos los esfuerzos hacia el desarrollo de competencias

Mesa de Trabajo de la Institución EducativaMaestros/as, estudiantes, padres, madres

otras personas

Comités Departamentales de Prevención y Control del

Consumo de Drogas

Comité Técnico Intersectorial