PLAN DE CLASES CASTELLANO 7°PERIODO II

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ESTUDIANTE GRUPO7

No

MEDIADOR Marina Caffaratti

PERIODO II DURACIÓN 10 semanas

ASIGNATURA Castellano AREA Humanidades –

Lengua Castellana

PROPÓSITO DEL ÁREA Desarrollar las competencias y habilidades comunicativas orales y escritas, estimulando las potencialidades del lenguaje como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, la comprensión y análisis de la realidad, el desarrollo del pensamiento y su autorregulación apoyados en los medios de comunicación y tecnologías de la informática (tics).

META DE COMPRENSIÓN DEL AÑO Aprender estrategias que permitirán comprender, interpretar, analizar y producir textos escritos y orales, atendiendo a la importancia del manejo correcto de las habilidades para escuchar, leer, hablar y escribir; valorar críticamente la función de los diferentes medios masivos de comunicación y construir significados a partir de diferentes sistemas simbólicos.

META DE COMPRENSIÓN GENERAL DEL PERIODO

Manifestar un amplio conocimiento de las estrategias para la comprensión y elaboración de textos narrativos; evaluar críticamente el manejo de la verdad en la comunicación; analizar los elementos de la actuación; comprender cabalmente la importancia del respeto por las diferencias y demostrar mucho respeto y responsabilidad ante el proceso de construcción de conocimiento.

TÓPICO GENERADOR Abrir la puerta para ir a contar

CONTENIDOS • Texto narrativo• Estrategias de comprensión

• Tipos de narradores• Uso de preposiciones• Funciones del lenguaje• La oración simple• La anécdota• La verdad en la comunicación.• La actuación• El respeto por las diferencias

METAS DE COMPRENSIÓN • Comprenderá y utilizará las estrategias para la interpretación de un texto

• Producirá textos narrativos cortos, orales y escritos de acuerdo con el punto de vista de de un tipo de narrador.

• Utilizará adecuadamente las preposiciones en sus producciones escritas.

• Identificará funciones del lenguaje y oraciones en un texto.

• Evaluará críticamente el manejo de la verdad

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en la comunicación.• Entenderá la actuación como forma de

representar el mundo.

RED CONCEPTUAL Literatura, sociales y teatro.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

COMPETENCIAESTÁNDAR

DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN FECHA VALORACIÓN CONTINUA

Comprendo e interpreto diversos tipos de textos estableciendo sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

Produzco textos orales y escritos que corresponden a necesidades comunicativas.

Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla.

Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.

Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de los interlocutores y valoro la importancia de las distintas habilidades involucradas.

Lee y comprende un texto narrativo.Reconoce y analiza las características de los distintos tipos de narradores.Produce textos narrativos cortos de acuerdo con el punto de vista de un tipo de narrador.

Reconoce las preposiciones. Las emplea correctamente en situaciones concretas.

Conoce e identifica las funciones del lenguaje.

Comprende las características de la oración simple.

Escribe y enuncia oralmente anécdotas.

Reconoce las condiciones de la verdad en la comunicación. Puede argumentar al respecto.

Entiende la actuación como una forma de representar el mundo, analizando sus elementos.

Comprende y valora qué es el respeto.

1ª a 3ª semana

4ª semana

5ª semana

6ª y 7ª semana

8ª semana

9ª semana

9ª semana

10ª semana

Se evaluará la responsabilidad en el

cumplimiento de las asignaciones;

el manejo de los conceptos teóricos,

la capacidad de aplicarlos a

situaciones particulares,

la comprensión lectora,

la habilidad analítica;

las formas de expresión,

la calidad en la participación y

la creatividad.

La valoración se concretará a través

de producciones escritas, talleres,

exposiciones orales y pruebas.

NIVELES DE META (se relacionan con la meta de comprensión general del período)Superior Alto Básico BajoManifiesta un amplio conocimiento de las

Revela un conocimiento adecuado de las

Manifiesta un conocimiento básico de

Tiene dificultades en: aplicar las estrategias

• Comprenderá que el respeto por las diferencias es básico en la convivencia y en la comunicación.

estrategias para la comprensión y elaboración de textos narrativos. Evalúa críticamente el manejo de la verdad en la comunicación.Demuestra mucho respeto y responsabilidad ante el proceso de construcción de conocimiento.

estrategias para la interpretación y elaboración de textos narrativos. Reconoce el manejo de la verdad en la comunicación y la importancia del respeto por las diferencias. Demuestra respeto y responsabilidad ante el proceso de construcción de conocimiento.

las estrategias para la comprensión y producción de textos. Identifica básicamente el manejo de la verdad en la comunicación y la importancia del respeto por las diferencias. Respeto y responsabilidad regulares ante el proceso de construcción de conocimiento.

para la interpretación y producción de textos narrativos; reconocer el manejo de la verdad en la comunicación y la importancia del respeto por las diferencias. Frecuentemente incumple con sus responsabilidades, se sugiere fortalecer hábitos de trabajo y estudio. Se distrae con los compañeros, lo que no le permite obtener mejores desempeños.

RECURSOS REQUERIDOS (AMBIENTES PREPARADOS PARA EL PERIODO)Organización estructurada de acuerdo a la actividad (fila, ronda, subgrupos) materiales de trabajo (texto, carteles, cuadernos) ayudas y apoyos didácticos: diapositivas, carteleras y afiches.

• Analiza los elementos de la actuación.Comprende cabalmente la importancia del respeto por las diferencias.

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INTRODUCCIÓN

¿Qué es narrar? ¿Qué cosas se narran? ¿Cómo se narra? En este periodo la invitación es abrir la puerta para ingresar en el maravilloso mundo de la narración.

CONCEPTOS CLAVES: Texto narrativo; acontecimientos, personajes, lugar y tiempo; estructura. Narrador; primera persona, protagonista, testigo: tercera persona. Preposiciones. Funciones del lenguaje: referencial, apelativa, emotiva o expresiva, poética, fática, metalingüística. Oración; unimembre y bimembre; sujeto y predicado; sujeto expreso y tácito; predicado verbal y nominal. Anécdota. La verdad en la comunicación: objetividad, validez y significación. Actuación. Respeto; racismo, xenofobia, homofobia.

MARCO TEÓRICO

CONTENIDOS 1 y 2

TEXTO NARRATIVO: ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN

El texto narrativo es el relato de acontecimientos de diversos personajes, reales o imaginarios, desarrollados en un lugar y a lo largo de un tiempo.Cada autor tiene un estilo particular en su narración. No obstante, hay reglas generales que se cumplen en la mayoría de los textos, como la estructura:- Introducción: Aquí se plantea la situación inicial.- Nudo: En esta etapa aparece el conflicto. Este problema será el tema principal del texto e intentará ser resuelto.- Desenlace: Finalmente, el conflicto encuentra solución.

A su vez, podemos distinguir una estructura externa y una interna:- Externa: Divide el contenido en capítulos, cantos, partes, tratados, secuencias, etc.- Interna: Son los elementos que conforman la narración:a.- Narrador: Puede haber un narrador o más. Puede ser un personaje dentro de la historia (relatará en primera o segunda persona) u omnisciente (narrará en tercera persona).b.- Espacio: El espacio es de suma importancia en la narración. En su descripción, podemos encontrar mucho de lo que el autor nos está tratando de comunicar en la generalidad del relato.

c.- Tiempo: Existe un tiempo histórico (o externo) que es la época en la que se desarrolla la historia, y un tiempo interno que es la duración de los sucesos del relato. Este tiempo interno puede seguir un orden lineal, o puede haber idas y vueltas en el tiempo, jugando con el pasado, el presente y el futuro.

Un día de estosGabriel García MárquezEl lunes amaneció tibio y sin lluvia. Don Aurelio Escovar, dentista sin título y buen madrugador, abrió su gabinete a las seis. Sacó de la vidriera una dentadura postiza montada aún en el molde de yeso y puso sobre la mesa un puñado de instrumentos que ordenó de mayor a menor, como en una exposición. Llevaba una camisa a rayas, sin cuello, cerrada arriba con un botón dorado, y los pantalones sostenidos con cargadores elásticos. Era rígido, enjuto, con una mirada que raras veces correspondía a la situación, como la mirada de los sordos.Cuando tuvo las cosas dispuestas sobre la mesa rodó la fresa hacia el sillón de resortes y se sentó a pulir la dentadura postiza. Parecía no pensar en lo que hacía, pero trabajaba con obstinación, pedaleando en la fresa incluso cuando no se servía de ella.Después de las ocho hizo una pausa para mirar el cielo por la ventana y vio dos gallinazos pensativos que

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se secaban al sol en el caballete de la casa vecina. Siguió trabajando con la idea de que antes del almuerzo volvería a llover. La voz destemplada de su hijo de once años lo sacó de su abstracción.-Papá. -Qué.-Dice el alcalde que si le sacas una muela.-Dile que no estoy aquí.Estaba puliendo un diente de oro. Lo retiró a la distancia del brazo y lo examinó con los ojos a medio cerrar. En la salita de espera volvió a gritar su hijo.-Dice que sí estás porque te está oyendo.El dentista siguió examinando el diente. Sólo cuando lo puso en la mesa con los trabajos terminados, dijo:-Mejor.Volvió a operar la fresa. De una cajita de cartón donde guardaba las cosas por hacer, sacó un puente de varias piezas y empezó a pulir el oro.-Papá.

-Qué.Aún no había cambiado de expresión.-Dice que si no le sacas la muela te pega un tiro.Sin apresurarse, con un movimiento extremadamente tranquilo, dejó de pedalear en la fresa, la retiró del sillón y abrió por completo la gaveta inferior de la mesa. Allí estaba el revólver.-Bueno -dijo-. Dile que venga a pegármelo.Hizo girar el sillón hasta quedar de frente a la puerta, la mano apoyada en el borde de la gaveta. El alcalde apareció en el umbral. Se había afeitado la mejilla izquierda, pero en la otra, hinchada y dolorida, tenía una barba de cinco días. El dentista vio en sus ojos marchitos muchas noches de desesperación. Cerró la gaveta con la punta de los dedos y dijo suavemente:-Siéntese.-Buenos días -dijo el alcalde.-Buenos -dijo el dentista.Mientras hervían los instrumentos, el alcalde apoyó el cráneo en el cabezal de la silla y se sintió mejor. Respiraba un olor glacial. Era un gabinete pobre: una vieja silla de madera, la fresa de pedal, y una vidriera con pomos de loza. Frente a la silla, una ventana con un cancel de tela hasta la altura de un hombre. Cuando sintió que el dentista se acercaba, el alcalde afirmó los talones y abrió la boca.Don Aurelio Escovar le movió la cara hacia la luz. Después de observar la muela dañada, ajustó la mandíbula con una cautelosa presión de los dedos.-Tiene que ser sin anestesia -dijo.

-¿Por qué?-Porque tiene un absceso.El alcalde lo miró en los ojos.-Está bien -dijo, y trató de sonreír. El dentista no le correspondió. Llevó a la mesa de trabajo la cacerola con los instrumentos hervidos y los sacó del agua con unas pinzas frías, todavía sin apresurarse. Después rodó la escupidera con la punta del zapato y fue a lavarse las manos en el aguamanil. Hizo todo sin mirar al alcalde. Pero el alcalde no lo perdió de vista.Era una cordal inferior. El dentista abrió las piernas y apretó la muela con el gatillo caliente. El alcalde se aferró a las barras de la silla, descargó toda su fuerza en los pies y sintió un vacío helado en los riñones, pero no soltó un suspiro. El dentista sólo movió la muñeca. Sin rencor, más bien con una amarga ternura, dijo:-Aquí nos paga veinte muertos, teniente.El alcalde sintió un crujido de huesos en la mandíbula y sus ojos se llenaron de lágrimas. Pero no suspiró hasta que no sintió salir la muela. Entonces la vio a través de las lágrimas. Le pareció tan extraña a su dolor, que no pudo entender la tortura de sus cinco noches anteriores. Inclinado sobre la escupidera, sudoroso, jadeante, se desabotonó la guerrera y buscó a tientas el pañuelo en el bolsillo del pantalón. El dentista le dio un trapo limpio.

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-Séquese las lágrimas -dijo.El alcalde lo hizo. Estaba temblando. Mientras el dentista se lavaba las manos, vio el cielorraso desfondado y una telaraña polvorienta con huevos de araña e insectos muertos. El dentista regresó secándose las manos. “Acuéstese -dijo- y haga buches de agua de sal.” El alcalde se puso de pie, se despidió con un displicente saludo militar, y se dirigió a la puerta estirando las piernas, sin abotonarse la guerrera.-Me pasa la cuenta -dijo.-¿A usted o al municipio?El alcalde no lo miró. Cerró la puerta, y dijo, a través de la red metálica.-Es la misma vaina.

Actividad 1: A partir de la atenta lectura del cuento anterior:• Selecciona la opción que consideres más adecuada.

1. Podemos afirmar que la acción del cuento se desarrolla en:a) Un día b) Algunas horasc) Cinco díasd) Un mes

2. Aurelio Escovar y el comisario del pueblo se conocieron:a) Hace cinco díasb) El día anteriorc) Ese mismo díad) Hace muchos días

• Responde:1. ¿Por qué el dentista inicialmente se niega a tender al alcalde?2. ¿Por qué el alcalde se da cuenta de que el dentista sí está en su consultorio?3. ¿Qué aspecto tenía el gabinete del dentista?4. ¿Qué razón expuso el dentista para no aplicar anestesia al alcalde?

• Reemplaza la expresión subrayada por un sinónimo.

1. Trabajaba con obstinación…

2. La voz destemplada…

3. El dentista vio en sus ojos marchitos muchas noches de desesperación.

4. El alcalde apareció en el umbral…

5. Pero el alcalde no lo perdió de vista…

6. Buscó a tientas el pañuelo…

7. Es la misma vaina .

Actividad 2: Escribe una narración breve desde el punto de vista del alcalde. Imagina qué cosas puede pensar el alcalde desde el momento en que le empieza a doler la muela, hasta que regresa a su casa después de la visita al dentista.

CONTENIDOS 3

TIPOS DE NARRADORES

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Hay que diferenciar entre al autor (la persona real que inventa la historia y la escribe) del narrador (la figura construida por el autor para contar la

historia). El narrador puede estar en primera o tercera persona. PRIMERA PERSONA PROTAGONISTA: le suceden los hechos que

relata.Crucé la calle con miedo. El susto me hizo

tropezar.

PRIMERA PERSONA TESTIGO: puede agregar reflexiones y comentarios.Vi cómo cruzaba la calle con miedo. Creo que el susto lo hizo tropezar.

TERCERA PERSONA: no interviene directamente en la historia pero puede conocer detalles desde una posición privilegiada.

Cruzó la calle con miedo. El susto lo hizo tropezar.

Actividad 3: Identifica qué tipo de narrador tiene cada fragmento♥ El padre despoja del papel el portarretrato y lo ubica sobre la mesa, que ya está libre de

migas de la cena. Abre la cofre de cuero donde conserva cartas, recibos, documentos de identidad. Extrae una fotografía. Un retrato, un retrato de la esposa.

♥ Las grandes puertas se abren innecesariamente porque yo no quiero entrar. Se extienden inmensas y silenciosas. Yo no quiero pero me llaman. Los otros ordenan. Ni siquiera debo obedecer. No me consultan. No les importa mi opinión.

♥ El chico estaba en lo alto de la torre. Era hermoso verlo ahí, tan arriba, disuelto en el resplandor. Parecía un muñeco, él también. Un muñeco de cera. Pensé en eso y tardé en darme cuenta de que el parante donde iba a afirmarse estaba suelto.

CONTENIDOS 4

USO DE PREPOSICIONESLa preposición es una palabra que relaciona los elementos de una oración. Las preposiciones pueden indicar origen, procedencia, destino, dirección, lugar, medio, punto de partida, motivo, etc. Las preposiciones son: a, ante, bajo, con, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, sobre y tras.

A dirección: Voy a casa. tiempo: Llegué a las once de la noche. precio: Las papayas están a dos mil pesos el kilo. día: Estamos a 10 de febrero de 2012. dirección: El balcón de mi casa da al sur. periodicidad: Tómalo dos veces a la semana. situación: Está a la derecha. complemento directo: ¿Ves a Roberto? complemento indirecto: Se lo di a José. manera: Vamos a pie. para indicar futuro: ¿Vas a viajar el verano que viene a Barcelona? imperativo: ¡A callar!

ANTE

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situación: Estaba ante mí. preferencia: Ante nada, María. respeto: Ante lo que dice José, me callo.

BAJO lugar: El libro estaba bajo la mesa. modo: Bajo la dirección de José Heredia.

CON medio o instrumento: Escribía con el lápiz. modo: Hazlo con cuidado. compañía: Fui con Inés.

motivo: Se enfermó con el frío que hizo anoche.

DE

procedencia: Soy de Cuba. pertenencia: Esta camisa es de José. dirección: Salí de la escuela a las 11. materia: La mesa es de madera.

tema: Hablamos de la economía nicaragüense.

modo: Ernesto está de director. tiempo: Vamos, ya es de noche. contenido: ¿Dónde está mi libro de historia? tiempo: Abierto de 10 a 17.

modo: Estoy cansadísimo, vine de pie (=parado) en el autobús.

DESDE

tiempo: La clase es desde las 5 hasta las 6 y media.

lugar: Desde aquí se ven muy bien los músicos.

DURANTE tiempo: ¿Qué vas a hacer durante la noche?

EN lugar: Ella está en su casa. medio: Vino en barco.

tiempo: En primavera me gusta montar en bicicleta.

precio: Vendió su yate en/por10 mil dólares. dirección: Entró en su casa.

modo: Me lo dijo en un tono que no me gustó nada.

ENTRE

hora: Entre las dos y las tres. lugar: Su casa estaba entre un cine y una

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farmacia. lugar impreciso: Estaba entre la multitud.

HACIA

dirección: Miré hacia la orilla y ya no había nadie.

hora: Ella llegó hacia las dos de la mañana.

HASTA límite: Llegó hasta Los Pirineos. hora límite: Estuve esperándote hasta las diez.

MEDIANTE

medio: Mediante estas reglas, lograremos mejores resultados.

PARA

dirección: Salió para Madrid.

objetivo: Lo hace para salir bien en los exámenes.

tiempo: Para mañana estará hecho. finalidad: Lo compré para Ernesto.

POR lugar: Paseamos por el parque. causa: Brindemos por Vicente, se lo merece. motivo: Si lo hago, es sólo por ti. tiempo indeterminado: Por la mañana, siempre tengo prisa. precio: Se lo vendí por 15 mil escudos. medio: Enviamos el paquete por avión. tiempo aproximado: Nos veremos por el invierno. modo: Por la fuerza no conseguirás nada. distribución: Sale a dos lápices por persona. velocidad: Iba conduciendo, por lo menos, a 180 kilómetros por hora. periodicidad: Vamos al gimnasio dos veces por semana.

SEGÚN

modo Lo haremos según lo ha dicho Roberto.

SIN

privación: Estaba sin conocimiento.

SOBRE lugar: El libro está sobre la mesa. hora aproximada: Llegaron sobre las dos.

tema: Hablábamos sobre problemas actuales.

TRAS

tiempo: Tras haber dormido toda la mañana,

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se despertó feliz.

Actividad 4: Completa el texto usando la preposición adecuada.

Como te contaba, mis vacaciones pasadas viajé Cuba. Fui Carla y unos amigos el instituto, lo pasamos lo mejor. Ahora te voy contar un poco el viaje.

Estuvimos unos días La Habana. Allí alquilamos bicicletas y viajamos toda la Isla. Primero fuimos Varadero que es una playa arena blanca y agua cristalina, una extensión más 15 km. Alquilamos una habitación que daba el mar. ¡Qué vista más hermosa! nosotros se abría el bello Mar Caribe todos sus secretos barcos hundidos, corsarios y piratas… Después pasamos Trinidad que es una las más antiguas villas Cuba. Fue fundada 1514 Diego Velásquez y es considerada Monumento Nacional Cuba. Allí, Trinidad, nos encontramos Roberto, un amigo quien mantenemos correspondencia. la noche bebimos la luz la luna tragos típicos, como el "Cuba libre" y el famoso "Mojito". Carla estaba muy emocionada la hospitalidad los cubanos y su forma ser. Como Roberto está guía turístico conoce muy bien toda la historia Cuba, y todo los alrededores. Así estuvimos el amanecer cuando se oyeron los primeros cantíos los gallos del lugar. toda la mañana el día siguiente estuvimos durmiendo, que nos despertó un ruido, era la empleada limpieza que entraba la habitación… el día siguiente viajamos autobús Santiago de Cuba, que está la parte oriental Cuba, casi 900 km La Habana. el grupo todos estábamos muy alegres. El autobús iba bastante despacio, unos 80 km hora, que pudiéramos deleitarnos los paisajes montañosos la Sierra Maestra. Santiago paseamos la ciudad, calles estrechas llenas olores y vida. Enviamos tarjetas postales nuestros amigos y la mañana siguiente

partimos.

CONTENIDOS 5

FUNCIONES DEL LENGUAJE

Se denominan funciones del lenguaje aquellas expresiones del mismo que pueden trasmitir las actitudes del emisor (del hablante, en la comunicación oral y del escritor, en la comunicación escrita) frente al proceso comunicativo.

El lenguaje se usa para comunicar una realidad (sea afirmativa, negativa o de posibilidad), un deseo, una admiración, o para preguntar o dar una orden. Según sea como utilicemos las distintas oraciones que expresan dichas realidades, será la función que desempeñe el lenguaje.

Función REFERENCIAL

EXPRESIVA APELATIVA POÉTICA FÁTICA METALIN-GÜÍSTICA

Intención Informar o transmitir un contenido del mensaje.

Destacar la

presencia del

emisor, lo que

siente, su yo

íntimo.

Influir, aconsejar o llamar la atención del receptor para que actúe de una manera determinada.

Expresar un mensaje en forma bella teniendo en cuenta el código y sus recursos.

Asegurar que el canal a través del cual se establece la comunicación funciona.

Explicar y aclarar aspectos referidos al código, es decir, a la propia lengua.

Recursos usados

Léxico claro, apropiado y sencillo, sin adornos ni frases recargadas; entonación

Interjecciones y

a las oraciones

exclamativas.

Uso de pronombres y formas verbales en segunda persona; uso de verbos en

Recursos propios de la lengua literaria: vocabulario selecto, lenguaje

Expresiones sencillas, preguntas cortas para comprobar si el receptor escucha y

Frases sencillas y claras, sin complejidad; términos precisos y concretos.

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neutra, sin emotividad.

modo imperativo; entonación exclamativa o interrogativa.

cuidado y uso de recursos que evoquen la belleza.

comprende.

Ejemplo La plata es buena conductora de la electricidad

- ¡Ay! ¡Qué

dolor de

cabeza!

- ¡Qué gusto de

verte!

¡A ti, a ti te estoy llamando! ¡Pepe! ¡Siéntate!

Las nubes, cual copos de algodón, esponjosos, flotan en el azul del firmamento.

-Oiga... ¿me oye?-Diga, diga... lo escucho.-¿Me escuchó?-Continúe, lo escucho.

Perro es una palabra primitiva y perrito es una palabra derivada.

Actividad 5: Escribe qué función del lenguaje predomina en los siguientes textos.

a) Vino, sentimiento, guitarra y poesía hacen los cantares de la patria mía.

b) Las palabras que empiezan por geo- se escriben con g.

c) Sí, sí, claro, entiendo, vale, vale.

d) ¡Hombre, Alberto, cuánto tiempo sin vernos, qué alegría!

e) La gasolina es un producto derivado del petróleo.

f) Oye, oye, ven, que te andan buscando.

g) Mañana soplará viento de componente este.

CONTENIDOS 6

LA ORACIÓN SIMPLE

ORACIÓNla mínima parte del lenguaje con sentido completo

esse clasifica en

predicadolo que se dice del sujeto

esse clasifica en

verbalnominal

aquel que está formado por un verbo predicativo

esaquel que está formado por un verbo copulativo

esunimembrebimembre

esgrupo de palabras generalmente sin verbo que no puede descomponerse en sujeto y predicado

grupo de palabras con verbo que transmite una información completaes

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puede descomponerse ensujeto

predicadopersona, animal o cosa de que se habla

esse clasifica en

expresotácito

lo que se dice del sujetoes

se clasifica enverbalnominal

aquél que está incluido en la oración es

aquél que no está expresado, está implícitoes

aquél que está formado por un verbo predicativo

esaquél que está formado por un verbo copulativo

es

Actividad 6: marcar con [ ] las oraciones y determinar si son O.B. (oraciones bimembres) o son O.U. (oraciones unimembres)

Un perro flaco y cansado. Parece un galgo por lo esquelético. Tiene sed. El cielo encendido y

nada de agua. Quedan todavía varias horas de sol. ¡Y qué sol!

Actividad 7 : señalar las oraciones, el sujeto y el predicado, el sustantivo, núcleo del sujeto, y el verbo, núcleo del predicado.

Drácula fue un déspota rumano de la Edad Media. Sus crueldades inspiraron la historia de horror del

vampiro chupasangre. En una pequeña isla del norte de Bucarest está la tumba del Drácula de verdad. La

niebla rodea el lugar. Ranas e insectos pululan entre los lechos rocosos. Alrededor de la iglesia vuelan los

murciélagos. Muchos búhos de orejas largas se posan en los pinos.

Actividad 8: analizar, identificando verbo, separando sujeto y predicado, señalando núcleos y clasificando S. y P.

1) Llegó el peregrino a la ruta.

2) El miedo es mal consejero.

3) Con gran pesar dejó la escuela el maestro.

4) ¿Ya llegó?

5) En el aula escribía la alumna sus versos a la luna.

6) Varios libros fueron comprados por Ana.

7) Irán a verla mañana temprano.

8) ¿Llegó ya el profesor?

9) Andrés explicó la lección de historia.

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10) El niño estaba cansado.

CONTENIDOS 7

LA ANÉCDOTA

Actividad de inicio: Lee las siguientes historias.

Mi Rottweiler, llamada Linda, es súper inquieta y juguetona. Un buen día decidí sacarla a pasear. Me vestí con una ropa deportiva, le coloqué su mejor cadena de paseo, su collar de ahorque y toda oronda me fui con ella para lucirla a todos los vecinos de mi alrededor. Lo que sucede es que soy una mujer de 1,50 m y cuando mi perra se puso a correr como loca, yo no podía detenerla ni soltar la cadena. Un vecino me gritó: “¡Es que no te da la estatura, necesitas pasear un perro chihuahua!”. Finalmente, choqué con una palma y me pelé todo el brazo derecho con el tronco de la mata, y si no es por alguien que me haló por el cinturón para detenerme, quizá no estuviera contándote mi historia.

Se dice que cuando Wolfgang Amadeus Mozart (1756-91) era sólo un adolescente, se le acercó otro muchacho de su edad y le preguntó cómo componer una sinfonía. Imperturbable y seguro de sí mismo, Mozart le contestó que aún debía dejar pasar muchos años. Irritado, el joven le objetó: ”Pero tú ya componías sinfonías a los diez años”. La respuesta de Mozart fue demoledora: ”Sí, pero no tenía que preguntar cómo”.

Tenía yo una vez un maestro tan, pero tan obsesivo, que se ponía fundas de plástico especiales en los zapatos, para no ensuciarlos (no me pregunten dónde las compraba). Un día, cuando debíamos entregarle una tarea, yo saqué de mi mochila una hoja oficio toda arrugada (era de ese tamaño a petición expresa del maestro) y pensé que no me la iba a recibir,

pero como me daba flojera volver a imprimirla, la estiré todo lo que pude y me acerqué: —Maestro, aquí está mi tarea pero se me arrugó. Si quiere se la traigo después. —No, está bien. Es una evidencia de tu salud mental. Le entregué la hoja y mientras caminaba hacia mi lugar yo sonreía

secretamente y pensaba “Y por suerte, de la suya”.

Menciona tres elementos comunes en las historias anteriores. Recuerda algún suceso gracioso o extraño que hayas vivido. Cuéntalo a tus compañeros y compañeras.

Intenta cautivar su interés.

Conozcamos el sentido etimológico de la palabra anécdota:

Proviene del griego y significa cosas inéditas. Una anécdota es, según la Real Academia de la Lengua Española, un relato breve de un hecho curioso o poco conocido que se cuenta con fines de ilustración, ejemplo o entretenimiento.

Actividad 9: Busquemos tres sinónimos para la palabra anécdota. Cuidemos la correcta escritura de las palabras.

Actividad 10: Con ayuda del contexto; es decir, a partir de la definición de anécdota y de sus sinónimos, expliquemos los componentes de una anécdota.

relatocurioso

ilustraciónentretenimiento

Actividad 11:Ahora que hemos identificado y comprendido la anécdota, reflexionemos en clase acerca de los siguientes aspectos:

• ¿Tiene la anécdota un trasfondo de realidad o corresponde al plano de la fantasía?

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• ¿Quiénes pueden vivir una anécdota?• ¿Qué momentos consideras que son más propicios para que suceda una anécdota?• ¿Qué características debe poseer la persona que cuente una anécdota?

Actividad 12: Teniendo en cuenta que la anécdota es un texto narrativo con introducción, nudo y desenlace, escribe tu propia anécdota.

CONTENIDOS 8

LA VERDAD EN LA COMUNICACIÓN

Actividad 13: Analiza el mensaje de la siguiente lectura y subraya las ideas relacionadas con la verdad. El triple filtroEn la antigua Grecia, Sócrates fue famoso por su sabiduría y por el gran respeto que profesaba a todos. Un día un conocido se encontró con el gran filósofo y le dijo: - ¿Sabes lo que escuché acerca de tu amigo? - Espera un minuto - replicó Sócrates. Antes de decirme nada quisiera que pasaras un pequeño examen. Yo lo llamo el examen del triple filtro. - ¿Triple filtro? - Correcto -continuó Sócrates. Antes de que me hables sobre mi amigo, puede ser una buena idea tomarnos un momento y filtrar tres veces lo que vas a decir. Es por eso que lo llamo el examen del triple

filtro. El primer filtro es la verdad. ¿Estás absolutamente seguro de que lo que vas a decirme es cierto? - No -dijo el hombre-, realmente solo escuché sobre eso y... - Bien -dijo Sócrates. Entonces realmente no sabes si es cierto o no. Ahora permíteme aplicar el segundo filtro, el filtro de la bondad. ¿Es algo bueno lo que vas a decirme de mi amigo? - No, por el contrario... - Entonces –continuó Sócrates-, tú deseas decirme algo malo sobre él, pero no estás seguro de que sea cierto. Pero podría querer escucharlo porque queda un filtro: el filtro de la utilidad. ¿Me servirá de algo saber lo que vas a decirme de mi amigo? - No, la verdad que no. - Bien -concluyó Sócrates-, si lo que deseas decirme no es cierto, ni bueno, e incluso no es útil ¿para qué querría saberlo?

Usa este triple filtro cada vez que oigas comentarios sobre alguno de tus amigos cercanos y queridos. Habla sólo cuando tus palabras sean tan dulces como el silencio.

Actividad 14: Reflexiona y responde explicando tus respuestas:1) Cuando te comunicas, ¿lo haces siempre con la verdad?

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2) ¿Has hablado mal de alguien sin ser objetivo?3) ¿Has hablado mal de alguien sin tener en cuenta la validez de lo que dices?4) ¿Has hablado mal de alguien expresando información que no es significativa?5) Cuando te comunicas ¿verificas que lo que vas a expresar es verdad?6) Cuando te comunicas ¿verificas la información que te dan?

CONTENIDOS 9

LA ACTUACIÓN

Actividad 15: Relaciona con una línea las ideas que se correspondan:

Falta cuando no se entiende lo que el actor dice.

Gestión y lectura de emociones

Falta cuando el actor utiliza tonos o palabras que no corresponden a la situación o contexto de la obra representada.

Relación conel personaje

Falta si no se comprometen los ademanes y recursos que se utilizan en la actuación.

Dicción

Falta cuando se pierde el interés por la actuación.

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CONTENIDOS 10

EL RESPETO POR LAS DIFERENCIAS

• Un proceso de comunicación efectivo requiere respeto. La palabra respeto tiene su origen etimológico en el latín respectus, que significa volver a mirar para no quedarse con la primera mirada, tener miramiento y consideración. Es tan importante el respeto en el mundo que si los seres humanos respetáramos las diferentes expresiones de quienes nos rodean, la guerra no sería nuestro mayor problema.

Actividad 16: Analiza las situaciones de la columna 1 y escribe en la columna 2 qué tipo de falta de respeto se está dando.

Situaciones Falta de respetoA un señor le corresponde la silla 22 A en un avión y no desea sentarse allí porque la persona de la silla

22 B es de Asia. Un hombre presenta pruebas para ocupar un cargo

intermedio en una empresa. Los resultados son excelentes, pero el día de la entrevista con el jefe, el

hombre expresa ser homosexual y no le dan el cargo.

Una mujer llega a un almacén y las personas que

Indicios dela presencia

Falta cuando la actuación se sale del personaje.

A quienes no respetan a una persona por su:Etnia o cultura, se les denomina racistas.Lugar de origen, se les llama xenofóbicos.Orientación sexual, se les denomina homofóbicos.

están allí se alejan de su presencia y expresan temor; ella tiene una inmensa cresta de color

púrpura hecha con su cabello y está vestida de negro de los pies a la cabeza.

La familia come tranquila hasta que uno de los hermanos pregunta “¿Por quién van a votar en las

próximas elecciones?”. Todos tienen sus candidatos diferentes y cada quien empieza a defender su

elección, hasta que los ánimos se suben y un feliz momento familiar se convierte en la peor de las

disputas. Ana María está en undécimo grado y próxima a

presentar su examen de Estado (ICFES). Cuando los compañeros le preguntan si ha estudiado, ella siempre responde: “Sí, mucho, y de la mano de

Dios”. Esta respuesta siempre suscita las burlas de sus compañeros de curso.

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Actividad de integración: siguiendo las referencias completa el crucigrama. Todos los temas están desarrollados en este módulo.

Horizontales 1. Texto que relata acontecimientos que les suceden a personajes en un tiempo y un espacio determinados.4. Función del lenguaje cuya intención es informar.5. Función del lenguaje relacionada con el receptor.8. Clase de sujeto que aparece en la oración.12. Sistema de comunicación no verbal relacionado con la puesta en escena.

Verticales 1. Figura inventada por el autor, que relata la historia.2. Lo que se dice del sujeto.3. Falta de respeto hacia una persona por su lugar de origen.6. Relato breve de un hecho extraño o gracioso.7. A quienes les suceden los hechos.9. Unidad mínima del lenguaje con sentido completo.10. Oración que puede separarse en sujeto y

13. Clase de sujeto que se sobreentiende.14. Núcleo del predicado verbal.16. Falta de respeto hacia una persona por su etnia.17. Función del lenguaje relacionada con el canal.18. En los textos narrativos está formada por la introducción, el nudo y el desenlace.19. Tipo de narrador en primera persona.

predicado.11. Uno de los elementos del triple filtro de Sócrates.15. De quien se habla en la oración.

LECTURAS ADICIONALES Y REFERENCIAS

Vargas Sánchez, Claudia Patricia: Español y literatura 7. Editorial Santillana Siglo XXI. Bogotá. 1999.González Vargas, Sergio Arturo: Se habla español 7. Editorial Voluntad. Colombia. 2009.Moreno Cardozo, Sandra y otros: Nuevo portal del idioma - Castellano y Literatura 7. Grupo editorial Norma. Bogotá. 2003.Charris Giraldo, Maritza y otras: Zona Activa – Lenguaje 7. Editorial Voluntad. Colombia. 2010.http://lengua.laguia2000.com/tipos-de-texto/el-texto-narrativo

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http://www.tinglado.net/tic/manuel/textosnarrativos/lostextosnarrativos.htmlhttp://www.google.com.co/imgres?q=texto+narrativo+mapa+conceptual&hl=es&sa=X&biw=1366&bih=667&tbm=isch&prmd=imvns&tbnid=8MvJk1VSXqQzrM:&imgrefurl=http://conletras.blogspot.com/2010/10/clases-de-texto-narrativo-mapa.html&docid=vw9gOGdYzBd1eM&imgurl=http://1.bp.blogspot.com/_m4HZlhjzkSs/TMPp0ACh1eI/AAAAAAAAABU/KJZDSuIyYM0/s1600/bubblus_Clases_de_texto_narrativo.jpg&w=1420&h=840&ei=j7MuT7_BHsSXgweMprX1Dw&zoom=1&iact=hc&vpx=180&vpy=165&dur=7051&hovh=173&hovw=292&tx=121&ty=194&sig=107053468793004007777&page=1&tbnh=125&tbnw=211&start=0&ndsp=15&ved=1t:429,r:0,s:0http://babelnet.sbg.ac.at/carlitos/ayuda/preposiciones.htmhttp://www.profesorenlinea.cl/castellano/LenguajeFunciones.htmhttp://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/comunica.htmhttps://bubbl.us/http://www.crosswordpuzzlegames.com/cgi-crosswordpuzzlegames/create