Módulo Ciencias Sociales

Tutor: Rafael Camilo Pardo

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PRESENTACIÓN

El conocimiento de las ciencias sociales, en tanto que área fundamental para entender y

asumir objetivamente el concepto de hombre y entorno, se formula desde los inicios de

la humanidad, saberes a partir de la prehistoria aparecen como el inicio de lo que será

un viaje por las distintas épocas en las que la humanidad aparece como el principal

motor generador, no solo de progreso, desarrollo y técnica, sino además como el

principal responsable de las consecuencias en los cambios del planeta.

Durante el desarrollo del área, se tendrán en cuenta categorías históricas fundamentales

que permiten un avance en términos, no solo cognitivos, sino también un

reconocimiento ontológico y su papel en la transformación de la realidad local y nacional.

El Centro Educativo Paulo Freire, propone una nueva mirada a la historia a partir del

reconocimiento del otro su identidad y diversidad, utiliza palabras dinamizadores en

donde el conflicto deja de ser un “problema” invisible y en cambio se asume como el

combustible fundamental del aprendizaje significativo, parte de las competencias básicas

planteadas por el MEN y de esta forma contextualiza y aterriza los contenidos de

acuerdo a las necesidades de la población colombiana.

JUSTIFICACIÓN

MODULO SOCIALES III

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“Nadie ignora todo, nadie sabe todo”, Paulo Freire nos introduce en un universo

interdisciplinar que exige del conjunto de las áreas de conocimiento, un compromiso en

la construcción de aprendizaje partiendo de la necesidad de transformación y nunca de

adaptación como se ha querido malentender a Freire en sus textos.

Este curso de ciencias sociales se enfoca esencialmente en el reconocimiento del otro,

del diálogo y de la igualdad de diferencias para así dar un paso adelante frente a la ya

conocida “diversidad” y de esa manera construir conocimiento transformador.

La necesidad de un enfoque pedagógico “Freireano” para estos tiempos, es el criterio con

el que se inicia la construcción de esta propuesta para el área de las ciencias sociales;

para ello reconocemos y asumimos que la escuela no es el espacio de socialización por

excelencia ya que ella cumple un papel homogenizador en el que se reproduce patrones

socioculturales que no representarán jamás valores de diálogo, convivencia y justicia. El

área de ciencias sociales, a través de sus contenidos y dinámicas de aprendizaje

pretende brindar herramientas, no solo cognitivas, sino de prácticas emancipadoras.

Las ciencias sociales en el aula tradicional siempre han respondido a la urgente

necesidad de inducir al educando en un estado nemotécnico pero jamás se le reconoce

como sujeto constructor de historia y factor de cambio de la misma. En sociales ciclo III,

se presenta una opción de aprendizaje significativo partiendo de la superación del

corporativismo como opción dentro de las didácticas en los procesos de aprendizaje, en

cambio sí, se proyecta una dinámica dialógica que adelanta la concepción de la acción

humana como dotada de significado por los sujetos (aprendizaje significativo tradicional)

y asume que la construcción de significados es generada por la comunicación entre todos

los sujetos, por la intersubjetividad (teoría de la acción comunicativa).

La necesidad de planear posibilidades curriculares que respondan a las insuficiencias del

contexto educativo ya se están haciendo posibles, el reconocimiento del conflicto

(igualdad de diferencias), como motor de conocimiento intersubjetivo, es urgente. La

implementación de una trasversalización adecuada, partiendo de las ciencias sociales,

es un hecho, solo de esta manera entenderemos que “nadie ignora todo, nadie sabe

todo”

ESTRUCTURA CONCEPTUAL

Los análisis pedagógicos no se pueden hacer desde una perspectiva sesgada, estos

deben corresponder a las realidades del educando y sus diferentes contextos.

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El área de ciencias sociales se enmarca dentro del reconocimiento del educando y su

diversidad, ella parte desde el entorno circundante del individuo para luego ubicarse

desde otras latitudes que permitan un efectivo desarrollo de dinámicas asertivas.

El área de ciencias sociales tiene como fundamento esencial, el concepto de “conflicto”,

partiendo del reconocimiento del mismo perse se asumirán los procesos de aprendizaje

como fruto de un proceso dialéctico en el que el conflicto, en tanto que palabra

dinamizadora y circunstancia histórica, generará aprendizaje significativo.

Las ciencias sociales no se conciben como un área aislada del grueso de las materias

fundamentales en los procesos de aprendizaje, ella tiene una función trasversal con las

demás áreas que hacen parte del currículo, en ese sentido encontramos una directa

interacción e interrelación pedagógica con las ciencias naturales, matemáticas, idiomas,

entre otras materias que, asumidas objetivamente permiten un desarrollo académico,

social y cultural íntegro.

ENFOQUE

El área de Ciencias Sociales según los lineamientos curriculares se articula a la filosofía y

cultura institucional, desde los procesos constructivistas en el cual se parte de un

diagnóstico académico que nos permite reconocer en nuestros estudiantes una

diversidad de saberes previos que enriquecen el trabajo de construcción de

conocimiento, a través de referentes culturales y confrontaciones sociales y personales,

que beneficia la transformación de su medio natural y de convivencia social,

favoreciendo su proyecto de vida en la formación permanente hacia procesos de

autonomía, y de enseñanza para la comprensión.

Desde la cotidianidad en el proceso de Ciencias Sociales se desarrolla un conocimiento

lógico, reflexivo y crítico que no alcanza a desarrollar un conocimiento integralmente

científico, sin embargo ello no quiere decir que decline en su postura de “formación

continua, humana y para la vida”.

El centro Educativo Paulo Freire, busca aportar con proyectos a través de la

participación ciudadana y comunitaria, en el cual los estudiantes realizan procesos

investigativos que aportan a las posibles soluciones a problemas de su entorno

inmediato, en lo que se considera los objetos de enseñanza como análisis de situaciones

de problemas que parten de preguntas problematizadoras, búsqueda de información,

contenidos y proyectos que integran la solución de dichas problemáticas.

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Para la enseñanza de las Ciencias Sociales en la Institución se parte de la teoría de los

planteamientos desde los niveles de evolución de las dimensiones del desarrollo humano

de los educandos (presaberes), en la búsqueda de una educación integral respetando

el desarrollo del ritmo de aprendizaje, la responsabilidad y la construcción por parte de

los estudiantes de su propio aprendizaje (constructivismo) y el trabajo en equipo

como estrategia cooperativa que permite la construcción colectiva del conocimiento.

REFERENTE TEÓRICO

El área de ciencias sociales, según los estándares trazados por el Ministerio de Educación

Nacional (MEN), se “conecta” con las acciones de pensamiento y producción de

conocimiento de las ciencias sociales y las conexiones entre las diferentes disciplinas que

las constituyen, por medio de tres ejes básicos en los que se han integrado los ejes

generadores de los Lineamientos Curriculares de las Ciencias Sociales, formulados por el

Ministerio de Educación Nacional en 2002, estos ejes son:

- Relaciones con la historia y la cultura.

- Relaciones espaciales y ambientales.

- Relaciones ético-políticas

o De 1º a 3º, Relaciones con la historia y la cultura.

•Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen

de mí un ser único.

•Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que

pertenezco y de otras diferentes a las mías.

•Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las

organizaciones de mi entorno.

•Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo

ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de conservación histórica…).

•Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de

un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…).

•Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia.

•Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han

hecho a lo que somos hoy.

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•Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o

los de otras personas.

o De 1º a 3º, Relaciones espaciales y ambientales.

•Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando

referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda.

•Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio,

municipio…) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas...).

•Reconozco diversas formas de representación de la Tierra.

•Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje.

•Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural.

•Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su representación gráfica.

•Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales.

•Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años...) y las relaciono con las

actividades de las personas.

•Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos.

•Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas.

•Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi

entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad.

•Identifico los principales recursos naturales (renovables y no renovables).

•Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida

social.

•Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.

o De 1º a 3º, Relaciones ético-políticas.

•Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y

políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo,

territorios afrocolombianos, municipio…).

•Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las

funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno.

•Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de

clase, colegio…) con las de los grupos más grandes (resguardo, territorios

afrocolombianos, municipio…).

•Identifico factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y

políticas de mi entorno y explico por qué lo hacen.

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•Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que

pertenezco.

•Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su

utilidad.

•Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en

cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de

convivencia escolar, Código de Tránsito…).


•Identifico y explico fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del

nomadismo al sedentarismo (agricultura, división del trabajo...).

•Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las

primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu...).

•Comparo características de las primeras organizaciones humanas con las de las

organizaciones de mi entorno.

•Identifico algunas condiciones políticas, sociales, económicas y tecnológicas que

permitieron las exploraciones de la antigüedad y el medioevo.

•Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la antigüedad y el medioevo y

exploraciones de la actualidad.

•Identifico, describo y comparo algunas características sociales, políticas, económicas y

culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y América.

•Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular de cada

cultura.

•Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales,

políticas, económicas y culturales actuales.

•Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos

básicos de su funcionamiento.

•Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos

históricos en Colombia (Descubrimiento,

Colonia, Independencia...).


•Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha,

puntos cardinales).

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•Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y

culturales en mapas y planos de representación.

•Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del mundo

(desiertos, polos, selva húmeda tropical, océanos…).

•Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de

las diferentes regiones naturales del mundo.

•Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución,

consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial...)

y reconozco su impacto en las comunidades.

•Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi

entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…).

•Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación,

vivienda, servicios públicos, vías de comunicación…) en mi comunidad, en otras y en

diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo.


•Identifico y describo algunas características de las organizaciones político-

administrativas colombianas en diferentes épocas (Real Audiencia, Congreso, Concejo

Municipal…).

•Comparo características del sistema político-administrativo de

Colombia –ramas del poder público– en las diferentes épocas.

•Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas.

•Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio

colombiano (Virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia, separación de Panamá…).

•Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y

algunas características de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas,

presidente…)

•Conozco los Derechos de los Niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales

e internacionales que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de

familia, Unicef…)


Describo características de la organización social, política o económica en algunas

culturas y épocas (la democracia en los griegos, los sistemas de producción de la

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civilización inca, el feudalismo en el medioevo, el surgimiento del Estado en el

Renacimiento...).

•Establezco relaciones entre estas culturas y sus épocas.

•Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana actual, y propongo

explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.

•Comparo legados culturales (científicos-tecnológicos, artísticos, religiosos…) de

diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.

•Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un intento por

caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales.

•Identifico algunas características sociales, políticas y económicas de diferentes períodos

históricos a partir de manifestaciones artísticas de cada época.

•Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones

sociales (el uso de la mano de obra en el imperio egipcio, la expansión de los imperios,

la tenencia de la tierra en el medioevo…).

•Identifico y comparo las características de la organización social en las colonias

españolas, portuguesas e inglesas en América.

•Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro

Europa - América - África.


•Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.

•Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de

representación.

•Reconozco y utilizo los husos horarios.

•Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales

características físicas de su entorno.

•Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del

entorno de diferentes culturas.

•Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y períodos históricos y

establezco relaciones entre ellos.

•Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad

en Colombia y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.

•Describo las características que permiten dividir a Colombia en regiones naturales.

•Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado

procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos.

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•Comparo características de la organización económica (tenencia de la tierra, uso de la

mano de obra, tipos de explotación) de las colonias españolas, portuguesas e inglesas en

América.

•Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa - América -

África sobre los sistemas de producción tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la

mano de obra, tipos de explotación).


•Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con

algunas normas vigentes en Colombia.

•Identifico las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas

de las culturas estudiadas.

•Reconozco y describo diferentes formas que ha asumido la democracia a través de la

historia.

•Comparo entre sí algunos sistemas políticos estudiados y al vez con el sistema político

colombiano.

•Identifico variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en diversas culturas a

través del tiempo.

•Identifico criterios que permiten establecer la división política de un territorio.

•Comparo y explico cambios en la división política de Colombia y América en diferentes

épocas.

•Identifico y comparo las características de la organización política en las colonias

españolas, portuguesas e inglesas en América.

o De 8º a 9º, con la historia y la cultura.

•Explico las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX

(Revolución Francesa, Revolución Industrial...).

•Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, políticos y

económicos posteriores en Colombia y América Latina.

•Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que

dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos.

•Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los

siglos XIX y primera mitad del XX (abolición de la esclavitud, surgimiento de

movimientos obreros...).

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•Comparo estos procesos teniendo en cuenta sus orígenes y su impacto en situaciones

políticas, económicas, sociales y culturales posteriores.

•Identifico algunas corrientes de pensamiento económico, político, cultural y filosófico

del siglo XIX y explico su influencia en el pensamiento colombiano y el de América

Latina.

•Reconozco, en el pasado y en la actualidad, el aporte de algunas tradiciones artísticas y

saberes científicos de diferentes grupos étnicos colombianos a nuestra identidad.

•Describo el impacto del proceso de modernización (desarrollo de los medios de

comunicación, industrialización, urbanización...) en la organización social, política,

económica y cultural de Colombia en el siglo XIX y en la primera mitad del XX.


•Describo las principales características físicas de los diversos ecosistemas.

•Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y

económica que se da en las regiones de Colombia.

•Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado

económicamente con el medio ambiente en Colombia a lo largo de la historia (pesca de

subienda, cultivo en terrazas...).

•Comparo las causas de algunas olas de migración y desplazamiento humano en nuestro

territorio a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX (colonización

antioqueña, urbanización del país...).

•Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política,

económica, social y cultural de nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo

XX y lo comparo con los de la actualidad.

•Identifico algunos de los procesos que condujeron a la modernización en

Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (bonanzas agrícolas, procesos de

industrialización, urbanización...).

•Explico las políticas que orientaron la economía colombiana a lo largo del siglo

XIX y primera mitad del XX (proteccionismo, liberalismo económico...).


•Comparo los mecanismos de participación ciudadana contemplados en las

constituciones políticas de 1886 y 1991 y evalúo su aplicabilidad.

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•Identifico algunas formas en las que organizaciones estudiantiles, movimientos

sociales, partidos políticos, sindicatos... participaron en la actividad política colombiana a

lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX.

•Identifico y explico algunos de los principales procesos políticos del siglo XIX en

Colombia (federalismo, centralismo, radicalismo liberal, Regeneración...).

•Comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en Colombia en los siglos

XIX y XX (por ejemplo, radicalismo liberal y Revolución en Marcha; Regeneración y

Frente Nacional; constituciones políticas de 1886 y 1991...).

•Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo

en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (procesos coloniales en África y Asia;

Revolución Rusa y Revolución China; Primera y Segunda Guerra Mundial...).

•Relaciono algunos de estos procesos políticos internacionales con los procesos

colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX.

o De 10º a 11º, con la historia y la cultura.

•Explico el origen del régimen bipartidista en Colombia.

•Analizo el periodo conocido como “la violencia” y establezco relaciones con las formas

actuales de violencia.

•Identifico las causas, características y consecuencias del Frente Nacional.

•Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el narcotráfico en Colombia.

•Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los

hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras mundiales, conflicto en

el Medio Oriente, caída del muro de Berlín...).

•Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría,

globalización, enfrentamiento Oriente-Occidente...).

•Analizo y describo algunas dictaduras en América Latina a lo largo del siglo XX.

•Analizo y describo algunas revoluciones en América Latina a lo largo del siglo XX.

•Reconozco el cambio en la posición de la mujer en el mundo y en Colombia a lo largo

del siglo XX y su incidencia en el desarrollo político, económico, social, cultural, familiar

y personal.

•Identifico y explico las luchas de los grupos étnicos en Colombia y América en busca de

su reconocimiento social e igualdad de derechos desde comienzos del siglo XX hasta la

actualidad.

•Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones artísticas y las corrientes

ideológicas del siglo XX.

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•Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo-

leninismo… y analizo la vigencia actual de algunos de ellos.

•Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico

utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan.

•Analizo el impacto de estos modelos en la región.

•Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio

ambiente y el ser humano.

•Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una

alimentación sana y suficiente (uso de la tierra, desertización, transgénicos...).

•Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de

la economía mundial (bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre

comercio...).

•Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones

económicas, políticas y sociales entre los estados.

•Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco

diferentes reacciones ante este fenómeno.

•Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los

procesos de concentración de la población en los centros urbanos y abandono del

campo.


•Describo el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX (9 de abril, Frente

Nacional…) en las organizaciones sociales, políticas y económicas del país.

•Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático

participativo en Colombia.

•Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo.

•Reconozco y explico los cambios y continuidades en los movimientos guerrilleros en

Colombia desde su surgimiento hasta la actualidad.

•Identifico causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento forzado de

poblaciones y reconozco los derechos que protegen a estas personas.

•Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU,

OEA…) y evalúo el impacto de su gestión en el ámbito nacional e internacional.

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•Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en

las relaciones internacionales (Guerra Fría, globalización, bloques económicos...)

•Comparo diferentes dictaduras y revoluciones en América Latina y su impacto en la

construcción de la democracia.

•Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del Estado.

•Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos

fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas.

DIAGRAMA SISTÉMICO

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PROBLEMAS QUE RESUELVE EL AREA

El problema fundamental que resuelve el área de Ciencias Sociales desde el objeto de su

construcción, es la formación y consolidación de hombres y mujeres que se asuman y

reconozcan como sujetos históricos capaces de transformar sustancialmente las

realidades locales, regionales y nacionales, partiendo del reconocimiento del otro y su

diversidad, de su entorno y de un pragmatismo de las ideas y conocimientos

circundantes.

APORTES DE CONTRIBUCIÓN DEL AREA

Aislar un área, como las Ciencias Sociales, del grueso de las otras áreas, es negar la

misma; la interrelación de las áreas fundamentales es la esencia primigenia de los

procesos de aprendizaje adecuados y acertados.

En Proyectos pedagógicos de avanzada, en los que el papel del “educador” pasa a ser de

“infopedagogo” a partir del adecuado manejo de las herramientas web, la necesidad

didáctica y pedagógica pasa por reconocer las áreas fundamentales y su interacción,

además de dar un giro copernicano a las telecomunicaciones y ponerlas al servicio de la

pedagogía; en ese sentido, aparte de estimular el análisis de información, obtenido a

través de lecturas de textos, análisis de problemas sociales y dilemas morales

contextualizados dentro de la realidad local, regional, nacional e internacional,

construcción de mapas y redes conceptuales, líneas del tiempo, lectura de contextos del

cine, la cultura, la música, la ciudad y sus proyectos de desarrollo locales, el trabajo

cooperativo a través del juego de roles y otras ayudas didácticas que permiten

enriquecer aún más el desarrollo del eje generador y hacen más agradable y

comprensible el proceso de aprendizaje de las Ciencias Sociales, se reconoce el “social

media” o las “redes sociales”, como un componente generador de socialización de

contenidos, conocimientos y aprendizajes, partiendo de la web 2.0 y sus posibilidades

infinitas de interacción mundial. Las ciencias sociales conforman el grueso mapa de los

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criterios de análisis utilizados como categorías sociales para entender la dinámica de los

nuevos educandos y sus necesidades.

Teniendo en cuenta el objeto fundamental del área, podemos entonces entender mejor

la función dinamizadora de las ciencias sociales en relación con el reconocimiento del

“conflicto” como componente primario de los procesos de aprendizaje, del área con las

demás ciencias y el educando.

OBJETO DE ESTUDIO DEL AREA

Las Ciencias Sociales tienen como objeto de estudio la relación del ser humano con el

entorno geográfico, cultural, social, económico y político.

OBJETIVO GENERAL

Establecer lo que los estudiantes deben saber y saber hacer en la escuela para comprender de manera interdisciplinaria a los seres humanos, las sociedades, el mundo

y, sobre todo, su propio país y su entorno social.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Dar una mirada al individuo en la sociedad y a su relación con el medio ambiente a

lo largo del tiempo, teniendo en cuenta las diferentes disciplinas que hacen parte de las ciencias sociales: historia, geografía, política, economía, antropología,

sociología, psicología, economía y lingüística, entre otras.

Asumir las formas como proceden los científicos sociales para buscar conocimientos, comprender la naturaleza cambiante y relativa de los puntos de

vista que los sustentan, y entender que son susceptibles de ser interpretados y

controvertidos.

Asumir los compromisos personales y sociales que los niños, las niñas y los jóvenes adquieren a medida que avanzan en el aprendizaje, la comprensión y la

apropiación de las ciencias sociales.

OBJETIVOS POR NIVELES

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Objetivos de la educación básica primaria.

a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad

democrática, participativa y pluralista;

b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y

frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;

c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,

escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y

también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición

lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;

d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de

expresión estética;

e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar

operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes

situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos

conocimientos;

f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional

y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;

g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean

objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;

h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la

protección de la naturaleza y el ambiente;

i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la

educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a

un desarrollo físico y armónico;

j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada

del tiempo libre;

k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de

convivencia humana;

l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música,

la plástica y la literatura;

m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua

extranjera;

n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y

ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

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Objetivos de la educación básica secundaria.

a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente

mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para

entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos

de la lengua;

b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión

literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;

c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio

de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos

de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y

solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;

d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y

biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y

la observación experimental;

e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de

la naturaleza y el ambiente;

f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la

dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la

solución de problemas;

g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el

entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de

una función socialmente útil;

h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el

desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis

de las condiciones actuales de la realidad social;

i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división

y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas

manifestaciones culturales de los pueblos;

j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

Constitución Política y de las relaciones internacionales;

k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización

con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y

respeto por los bienes artísticos y culturales;

l) La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;

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m) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;

n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de

información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y

ñ) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y

organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.

Objetivos de la educación media académica

a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica

de acuerdo con los intereses y capacidades del educando;

b) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;

c) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de

laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico,

político y social;

d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de

acuerdo con las potencialidades e intereses;

e) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,

orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno;

f) El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en

acciones cívicas y de servicio social;

g) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la

comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en

sociedad, y

h) El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los

literales b) del artículo 20, c) del artículo 21 y c), e), h), i), k), ñ) del artículo 22

de la Ley general de educación.

OBJETIVOS POR CICLOS

De 1º a 3º

Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias

y culturas, con un legado que genera identidad nacional.

Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e

identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta

relación.

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Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones

sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y

comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la

convivencia pacífica en la diversidad.

De 4º a 5º

Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se

transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen

en las sociedades actuales.

Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción

y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.

Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios

a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

De 6º a 7º

Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes

épocas y regiones– para el desarrollo de la humanidad.

Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos,

bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.

Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes

épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.

De 8º a 9º

Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y

culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de

cooperación y conflicto en Colombia.

Reconozco y analiza la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser

humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.

Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos

de las personas y la identidad en Colombia.

De 10º a 11º

Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de

transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de

Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.

20

Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias

políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes

teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan

explicar la situación de Colombia en este contexto.

Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver

conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en

el interior de ellos mismos.

ESTANDARES CURRICULARES

De 1º a 3º

Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco

(familia, curso, colegio, barrio...).

Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que

pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.

Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis

familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros).

Organizo la información utilizando cuadros, gráficas…

Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y

propongo respuestas a mis preguntas.

Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los

resultados de mi investigación.

Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quién

entrevisté, qué libros miré, qué fotos comparé…).

Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.

Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis

conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros.

Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (género, etnia, religión…).

Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos

individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad…) y propongo

formas de cambiarlas.

Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad…

Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de

otras diferentes a la mía.

21

Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y

políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).

Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás.

Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…).

Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que

promueven el desarrollo individual y comunitario.

De 4º a 5º

Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y

culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…).

Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas.

Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos

escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos,

fotografías y recursos virtuales…).

Organizo la información obtenida utilizando cuadros, gráficas… y la archivo en

orden.

Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y

propongo respuestas a las preguntas que planteo.

Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser

tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos

económicos…).

Reviso mis conjeturas iniciales.

Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos

cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación.

Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a mis

compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé, cito

información de fuentes escritas…).

Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social.

Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de

otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente.

Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género,

etnia…).

22

Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por

irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, género…) y propongo

formas de cambiarlas.

Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos,

tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas épocas y entornos.

Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que

pertenezco (familia, colegio, barrio...).

Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas.

Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía…).

Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las

autoridades competentes (profesor, padres, comisaría de familia…) casos en los

que son vulnerados.

De 6º a 7º

Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.

Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas preguntas.

Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes

fuentes (orales, escritas, iconográficas, virtuales…).

Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de

documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla...).

Clasifico correctamente las fuentes que utilizo (primarias, secundarias, orales,

escritas, iconográficas…).

Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo la información

obtenida.

Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y

propongo respuestas a las preguntas que planteo.

Analizo los resultados y saco conclusiones.

Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con

mis conjeturas iniciales.

Reconozco que los fenómenos estudiados pueden observarse desde diversos

puntos de vista.

23

Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los

fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización

política, económica, social y cultural…).

Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus

consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados.

Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…),

para comunicar los resultados de mi investigación.

Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida.

Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y

soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco

mayor peso en los argumentos de otras personas.

Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, género...)

y propongo formas de cambiarlas.


pertenezco (familia, colegio, organización juvenil, equipos deportivos...).

Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos

sociales a los que pertenezco.

Participo activamente en la conformación del gobierno escolar.

Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones

con los demás (drogas, relaciones sexuales...).

Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre el

cuidado de su cuerpo.

Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su

protección.

Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la

historia y asumo posiciones críticas frente a ellas (esclavitud, I inquisición...).

De 8º y 9º

Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.

Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas.

Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias

(orales, escritas, iconográficas, virtuales…) y diferentes términos para encontrar

información que conteste mis preguntas.

24

Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes fuentes.

Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, y en orales, escritas,

iconográficas, estadísticas…).

Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de

documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qué se

produjo...).

Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.

Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo archivo la

información obtenida.

Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar

información.

Analizo los resultados de mis búsquedas y saco conclusiones.

Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con las

hipótesis iniciales.

Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos

de vista (visiones e intereses).

Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales

(ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social

y cultural…).

Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus

consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes grupos

involucrados.

Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas,

económicas y culturales.

Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi

investigación.


Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones.

Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

Participo en discusiones y debates académicos.

Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por

irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas.

Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de

su género, su filiación política, religión, etnia…

Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo con su preservación.

25


pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las acato.

Reconozco en el pago de los impuestos una forma importante de solidaridad

ciudadana.

Utilizo mecanismos de participación establecidos en la Constitución y en

organizaciones a las que pertenezco.

Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y mis relaciones con

los demás.

Apoyo a mis amigos en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su

cuerpo.

Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su

conservación.

De 10º a 11º

Realizo investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseño proyectos,

desarrollo investigaciones y presento resultados.

Formulo proyectos

Planteo un tema o problema de investigación.

Delimito el tema o problema espacial y temporalmente.

Justifico la importancia de la investigación que propongo.

Defino los objetivos y la hipótesis del trabajo.

Describo la metodología que seguiré en mi investigación que incluya un plan de

búsqueda de diversos tipos de información pertinente a los propósitos de mi

investigación.

Diseño un cronograma de trabajo.

Diseño un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes términos y combinación de

términos para encontrar información pertinente.

Desarrollo las investigaciones

Hago una revisión bibliográfica siguiendo mi plan.

Analizo críticamente los documentos (qué tipo de documento es, quién es el autor,

a quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo, desde qué posición

ideológica está hablando, qué significa para mí…).

Recojo información de otras fuentes pertinentes según mi plan.

Registro información de manera sistemática.

26

Clasifico, comparo e interpreto la información obtenida en las diversas fuentes.

Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales para

analizar la información.

Saco conclusiones.

Presento los resultados

Utilizo diversas formas de expresión, para dar a conocer los resultados de mi

investigación.


Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigación y relacionarlos

con otros.

CONTENIDOS POR CICLOS

De 1º a 3º.

Elementos de la naturaleza.

Cuerpos del espacio.

La familia y el colegio.

La comunidad.

El trabajo.

Así soy yo.

La tierra, el sol y la luna.

El paisaje.

La orientación espacial.

Me reconozco como persona.

Soy un ser social.

El pueblo y la ciudad.

Geografía de Colombia.

La historia.

Historia de Colombia.

La constitución.

La organización política del país.

De 4º a 5º.

La democracia.

El clima.

27

El mercado y sus componentes.

Cultura precolombina.

El universo.

Colombia.

Nuestra historia.

Las regiones.

Nuestra historia reciente.

La administración del estado.

De 6º a 7º.

La prehistoria

La tierra.

Civilizaciones.

Edad Antigua.

El universo.

La democracia.

La edad moderna.

Civilizaciones americanas.

Geografía Mundial.

De 8º a 9º.

La edad moderna

Geografía colombiana.

Comunismo y Capitalismo.

Democracia.

América.

Edad contemporánea.

Segunda mitad siglo XX

Nuestra actualidad, siglo XXI

De 10º a 11º.

La ciencia política.

Fundamentos individuales-económicos de la economía nacional.

Fundamentos sociales.

La globalización.

28

La economía política.

El pensamiento filosófico.

La historia de la filosofía.

Mente humana, formación del conocimiento,

Filosofía medieval.

La lógica.

Pensamiento moderno.

Pensamiento contemporáneo.

La filosofía ahora.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Las estrategias metodológicas utilizadas en el área de Ciencias Sociales son las

habituales, son las “tradicionalmente” conocidas, sin embrago estas cobran sentido en la

práctica directa de la misma direccionada por el tutor quien debe aportar sus saberes,

experiencia, concesiones y emociones que son las que determinan su acción en el nivel

inicial y que constituyen su intervención educativa intencionada. Las estrategias parten

de los intereses de los niños y niñas, identifican y respetan las diferencias y ritmos

individuales e integran los elementos del medio que favorecen la experimentación, la

invención y la libre expresión.

Las estrategias, además, cumplen con las 120 horas que se le asignan al área de

Ciencias Sociales, estas horas divididas en 80% de presencialidad en la web (96 horas),

10% de trabajo autónomo y proyectos colaborativos (12 horas), y 10% de tutoría

directa personalizada (12 horas).

Las estrategias son:

Presentaciones.

Demostraciones.

Lecturas.

Discusión.

Estudios de caso.

Gráficas.

Dramatizaciones.

Juegos de roles.

Observación de conflictos.

29

Preguntas generadoras.

Trabajo individual.

Trabajo Grupal.

Resolución de problemas.

Exposiciones.

RECURSOS CURRICULARES

Para poder hablar o si quiera nombrar los recursos curriculares, es necesario entender

que el Centro Educativo Paulo Freire utiliza, como método y recurso curricular,

directamente la herramienta educativa y plataforma “Moodle”, en ella existen varias

posibilidades de recursos que hacen a su vez de estructura del proceso pedagógico.

De los recursos curriculares más utilizados en el área de ciencias sociales, encontramos

la herramienta “foro” como centro de debate y conocimiento a partir de la discusión;

podemos hablar de la herramienta “chat”, espacio obligatorio de participación y

socialización de los saberes acerca del tema que se está viendo; la herramienta

“glosario” nos brinda la posibilidad de replantear conceptos para generar constructo;

“Moodle” nos da opciones de evaluación constante por medio de las herramientas

“cuestionario” y “lección”, ellas hacen de material retroalimentador y evaluativo. Existen

varias formas y formatos que se pueden agregar a “Moodle” para que los desempeños

pedagógicos sean mejores, en ese sentido los distintos archivos y formatos nos brindan

espacios “virtuales” de contenido; ejemplo de ello es el “flash”, los archivos Word, PDF,

PowerPoint, archivos insertados en “HTML”, videos, entre muchos otros que se

encuentran libremente en la web.

Absolutamente toda la variopinta amalgama de formas, formatos, modos y herramientas

que se encuentran en la web, son ajustadas al currículo y llevadas al contexto de cada

estudiante.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación planteados para el área de ciencias sociales, son creados y

ajustados a partir del SIE (Sistema Institucional de Evaluación Estudiantil), sin

embargo, el ligero ajuste que se hace parte del reconocimiento del estudiante como

constructo central del conocimiento y centro del proceso de aprendizaje en relación

directa con su contexto.

30

Dentro de los criterios de evaluación se hace una escala de valoración que permite

dividir de manera adecuada el rendimiento en los procesos de aprendizaje del estudiante

Paulo Freire.

A continuación la tabla de Valoración que muestra los porcentajes a evaluar.

BIBLIOGRAFÍA

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