MÓDULO: CIENCIAS APLICADAS I (3009)

CICLO: FPB EN PELUQUERÍA Y ESTÉTICA.

PROFESOR: MARÍA GARCÍA LUCAS.

DURACIÓN: 175 HORAS.

I- OBJETIVOS

k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el

conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los

métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del

conocimiento y de la experiencia.

l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas

aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en

el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.

a- m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo

humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la

higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos

saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.

n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del

patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio

natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el

equilibrio medioambiental.

ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con

sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y

comunicar información en el entorno personal, social o profesional.

II- CONTENIDOS

1- Trabajo cooperativo:

a- El aprendizaje cooperativo como método y como contenido.

b- Ventajas y problemas del trabajo cooperativo.

c- Formación de los equipos de trabajo.

d- Normas de trabajo del equipo.

e- Estrategias simples de trabajo cooperativo.

2- Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación:

a- Herramientas de comunicación social.

- Tipos y ventajas e inconvenientes.

- Normas de uso y códigos éticos.

- Selección de información relevante.

b- Internet.

- Estrategias de búsqueda de información: motores de búsqueda,

índices y portales de información y palabras clave y operadores

lógicos.

- Selección adecuada de las fuentes de información.

c- Herramientas de presentación de información.

- Recopilación y organización de la información.

- Elección de la herramienta más adecuada: presentación de

diapositivas, líneas del tiempo, infografías, vídeos y otras.

- Estrategias de exposición.

3- Estudio y resolución de problemas mediante elementos básicos del lenguaje

matemático.

b- Operaciones con diferentes tipos de números: enteros, decimales y fracciones.

c- Jerarquía de las operaciones.

d- Economía doméstica. Uso básico de la hoja de cálculo.

e- Proporciones directas e inversas.

f- Porcentajes: IVA y otros impuestos, ofertas, rebajas, etc.

g- Estudio de préstamos hipotecarios sencillos: comisiones bancarias, TAE y

Euríbor, interés simple y compuesto.

h- Estudio de las facturas de la luz y el agua.

i- Operaciones con potencias.

j- Uso de la calculadora para la notación científica.

k- Introducción al lenguaje algebraico.

4- Identificación de las formas de la materia.

a- El sistema métrico decimal: unidades de longitud, superficie, volumen,

capacidad y masa.

b- Aproximaciones y errores.

c- La materia. Propiedades de la materia.

d- Cambios de estado de la materia.

e- Modelo cinético molecular.

f- Normas generales de trabajo en el laboratorio.

g- Material de laboratorio y normas de seguridad.

5- Reconocimiento e identificación de las estructuras que componen la materia y sus

formas de organizarse.

a- Sustancias puras y mezclas.

- Diferencia entre elementos y compuestos.

- Diferencia entre compuestos y mezclas.

- Diferencia entre mezclas homogéneas y heterogéneas.

b- Técnicas básicas de separación de mezclas y compuestos.

c- La tabla periódica. Concepto básico de átomo.

d- Materiales relacionados con la vida cotidiana y/o el perfil profesional.

e- Normas generales de trabajo en el laboratorio.

f- Material de laboratorio y normas de seguridad.

6- Relación de las fuerzas sobre el estado de reposo y movimiento de los cuerpos.

a- Tipos de movimientos.

b- Interpretación de gráficas espacio-tiempo y velocidad-tiempo.

c- El movimiento rectilíneo y uniforme: magnitudes, unidades, características,

representación gráfica, ecuación, fórmulas, resolución de problemas.

d- El movimiento uniformemente acelerado: magnitudes, unidades,

características, gráficas, fórmulas asociadas, resolución de problemas sencillos.

e- Descripción de las fuerzas como magnitudes vectoriales: módulo, dirección y

sentido. Unidades.

f- Leyes de Newton y aplicaciones prácticas.

g- Tipos de fuerzas más habituales en la vida cotidiana: gravitatorias, de

rozamiento, de tensión y fuerza normal.

h- Ecuaciones de primer grado.

i- Sistemas de ecuaciones de primer grado.

7- Análisis de la relación entre alimentación y salud.

a- La organización general del cuerpo humano.

- Aparatos y sistemas, órganos, tejidos y células.

b- La función de nutrición.

- Alimentos y nutrientes. Diferencias y principales tipos. Pirámide

de alimentos y estudio de la proporcionalidad (cantidades diarias

recomendadas).

- Anatomía y fisiología del sistema digestivo respiratorio,

circulatorio y excretor. Estructuras y funciones elementales.

- Hábitos saludables relacionados con la nutrición. Análisis y

diseño de dietas equilibradas.

c- Análisis estadístico.

- Interpretación de gráficas estadísticas.

- Población y muestra. Variable estadística cualitativa y

cuantitativa.

- Tablas de datos. Frecuencias absolutas. Frecuencias relativas.

Tantos por ciento.

- Medidas de centralización. Media aritmética, mediana y moda.

- Medidas de dispersión. Concepto de varianza, desviación típica y

coeficiente de variación.

d- Uso de la calculadora para cálculos estadísticos.

8-Identificación del funcionamiento global de la Tierra.

a- Movimientos de rotación y translación de la Tierra y sus consecuencias.

b- La atmósfera: composición, importancia para la vida en la Tierra y efecto

invernadero.

c- El cambio climático. Datos que lo evidencian. Consecuencias para la vida en la

Tierra Medidas a nivel institucional y ciudadano para minimizar sus efectos.

d- El agua: propiedades, importancia para la vida y el ciclo el agua.

e- Relieve y paisaje. Factores que influyen en el relieve y en el paisaje.

f- Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y

sedimentación.

g- La desertificación. Consecuencias en España y Andalucía.

9-Resolución de problemas geométricos.

a- Toma de medidas de longitudes: uso de diferentes aparatos de medida (regla,

metro, calibre, palmo, …)

b- Unidades de medida.

c- Aproximación y error.

d- Elementos de un triángulo. Clasificación. El teorema de Pitágoras.

e- Elementos de los polígonos. Clasificación.

f- Figuras semejantes: características de distintas figuras semejantes en particular

los triángulos, razón de semejanza, uso de la semejanza para cálculo de

elementos inaccesibles.

g- Cálculo de perímetros y superficies de triángulos, rectángulos, paralelogramos,

trapecios, polígonos, círculos y figuras compuestas con estos elementos.

h- Cálculo de áreas y volúmenes de ortoedros, prismas, pirámides, conos y

cilindros y esferas o cuerpos sencillos compuestos por estos.

i- Mapas y planos. Escalas.

Dichos contenidos se organizan y secuencian en 23 unidades de trabajo.

III- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Trimestre 1º- 63 horas

Trimestre 2º- 67 horas

Trimestre 3º - 45 horas

UNIDAD

DIDÁCTICA

TÍTULO Nº

HORAS

TRIMESTRE CONTRIBUCIÓN A

LAS

COMPETENCIAS

UD 1

Números naturales y

sistema de numeración

decimal.

16 1º s,t,u,v,w,x,y

UD2 Divisibilidad. 7 1º s,t,u,v,w,x,y

UD3 Números enteros. 7 1º s,t,u,v,w,x,y

UD4 Potencias y raíces. 7 2º s,t,u,v,w,x,y

UD5 Fracciones. 7 2º s,t,u,v,w,x,y

UD6 Números decimales. 7 2º s,t,u,v,w,x,y

UD7 Proporcionalidad. 7 2º s,t,u,v,w,x,

UD8 Porcentajes. 7 2º s,t,u,v,w,x,y

UD9 Expresiones

algebraicas.

7 3º s,t,u,v,w,x,y

UD 10 Ecuaciones. 7 3º s,t,u,v,w,x,y

UD 11 Estadística. 7 3º s,t,u,v,w,x,y

UD 12 Medidas y magnitudes. 7 3º s,t,u,v,w,x,y

UD 13 Geometría. 7 3º s,t,u,v,w,x,y

UD 14 Haciendo números con

las TIC.

7 3º s,t,u,v,w,x,y

UD15 Materia. 7 3º s,t,u,v,w,x,y

UD 16

Relación de las fuerzas

sobre el estado de

reposo y movimiento

de los cuerpos.

7 3º s,t,u,v,w,x,y

UD 17

Niveles de

organización de la

materia viva.

15 1º s,t,u,v,w,x,y

UD 18 Nutrición y dieta. 7 1º s,t,u,v,w,x,y

UD 19 Proceso de nutrición:

el aparato digestivo.

7 1º s,t,u,v,w,x,y

UD 20

Proceso de nutrición:

aparatos circulatorio y

respiratorio.

7 2º s,t,u,v,w,x,y

UD 21 Proceso de excreción- 7 2º s,t,u,v,w,x,y

UD 22

Hábitos saludables

relacionados con la

nutrición. Análisis y

diseño de dietas

equilibradas.

7 2º s,t,u,v,w,x,y

UD 23

Identificación del

funcionamiento global

de la Tierra.

7 2º s,t,u,v,w,x,y

Encuesta

Y

recuperación

4

IV-COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES A ADQUIRIR

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales,

personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:

s) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y

organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y

localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y la comunicación.

t) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando

criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma

individual o como miembro de un equipo.

u) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas

personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del

trabajo realizado.

v) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la

realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y

ambientales.

w) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que

afectan a su actividad profesional.

x) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la

elección de los procedimientos de su actividad profesional.

y) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad

profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando

activamente en la vida económica, social y cultural.

V- CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL AL CURRÍCULO

Los contenidos de carácter transversal al currículo son incorporados de forma

integrada con los demás contenidos, sin que sea establecida una diferenciación entre

los contenidos técnicos propiamente dichos y los contenidos transversales.

La asignatura de Ciencias Aplicadas I sigue siendo el entorno científico

adecuado para tratar los temas relacionados con:

a) La educación ambiental (la biodiversidad, la contaminación, el reciclado, los

usos del agua, la sobreexplotación de recursos, los usos de la energía,

actuaciones locales y personales sobre el medio ambiente, protocolos

internacionales…).

b) La educación para la salud (alimentación, higiene y cuidados corporales,

hábitos cotidianos de salud, etc.).

c) La bioética (el derecho a la salud, la clonación, las técnicas de reproducción

asistida, FIV, legislación, etc.).

d) Coeducación: favoreciendo la educación para la igualdad entre hombres y

mujeres.

e) Educación para el consumo responsable.

f) Educación sexual.

g) Cultura andaluza.

VI- METODOLOGÍA

Como criterio metodológico básico, hemos de resaltar que en la FPB se ha de

facilitar y de impulsar el trabajo autónomo del alumno y, simultáneamente, estimular

sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las técnicas de indagación e

investigación y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real. No

debemos olvidar que esta materia adquiere todo su sentido cuando le sirve al alumno

para entender el mundo (no solo el científico) y la compleja y cambiante sociedad en la

que vive, aunque en muchos momentos no disponga de respuestas adecuadas para

ello, como tampoco las tiene la ciencia, siempre en estado de construcción y de

revisión. El mismo criterio rige para las actividades y textos sugeridos en los materiales

didácticos, de modo que su mensaje sea de extremada claridad expositiva, sin caer en

la simplificación.

Debe destacarse la importancia de las nuevas tecnologías como instrumento de

trabajo. La formación de una opinión racional y contrastada requiere de una

información que el alumno puede lograr a través de estas tecnologías (y también, por

ejemplo, de la consulta de revistas científicas en soporte impreso), lo que le permitirá

desarrollar unas capacidades relacionadas con la investigación científica, capacidades

que implican también las de análisis, contraste, evaluación, etc., válidas para esta

materia, para las demás del currículo y, por supuesto, para la forma de relacionarse

con el conocimiento. Podemos concluir que una formación científica, como paradigma

del conocimiento racional y no dogmático, hará de los alumnos personas más

responsables y críticas

PAUTAS METODOLÓGICAS:

Las pautas metodológicas consensuadas por este Departamento son:

1. Interesar al alumnado en el objeto de estudio (video, debate,…)

2. Detección de ideas previas:

Comenzaremos las diferentes unidades con unas preguntas iniciales,

enfocadas al recuerdo y análisis de conocimientos previos:

• Algunas harán referencia a contenidos vistos en cursos o en unidades

anteriores.

Esta actividad pretende realizar un repaso a aquello que el alumno tiene en

cierto modo olvidado, ya que algunos alumnos abandonaron el sistema

educativo para luego regresar de nuevo.

• Otras se referirán a contenidos de la unidad que se va a estudiar, pero sobre los

que seguramente ya se poseen ideas preconcebidas.

Para ello utilizaremos alguna imagen, foto, video de corta duración o incluso

alguna canción, con fuerte carga motivadora. En las clases los medios audiovisuales

como el proyector o la pizarra digital serán herramientas fundamentales.

3. Introducción y búsqueda de información.

Las actividades son una constante a lo largo de las unidades, se plantearán de

forma que permitan recapitular y hacer ejercicios de repaso y análisis acerca de los

conceptos estudiados, así como valorar el grado de adquisición de los conceptos,

procedimientos y actitudes planteadas.

Actividades de comprensión lectora

Realizaremos una lectura comprensiva del texto, aclarando en todo momento el

significado, así como su enfoque práctico para el desarrollo de ese aprendizaje.

Actividades de búsqueda de información:

Con algunas actividades se pretende promover la actitud de búsqueda de

información en distintos medios, como enciclopedias, Internet, libros y revistas

especializadas.

Actividades de trabajo en grupo:

Ciertas actividades están encaminadas a realizar debates, puestas en común,

exposición de opiniones sobre temas de actualidad o interesantes para el alumnado.

Así, el alumnado realizará un trabajo en grupo por trimestre y deberá exponerlo en

clase con lo que, seguramente, irá mejorando la expresión oral del mismo, a lo largo

del curso.

Videos, animaciones, actividades “on line”:

Se usarán diferentes webs y blogs. En el caso de los videos, frecuentemente se

usarán los de youtube. Posteriormente se plantearán una serie de cuestiones sobre el

video y se realizará alguna actividad para afianzar lo aprendido.

Es muy importante la actitud en clase, y debe ser activa y participativa.

Se tomarán notas de los ejercicios de clase diariamente. El alumno/a debe ser

consciente del trabajo que ha realizado en clase. La profesora le indicará los aspectos a

mejorar y le informará diariamente de su evolución.

Aunque se sigue un libro de texto, la profesora dará fichas de adecuadas cada vez que

lo considere necesario en función a la atención a la diversidad del alumnado y al

temario.

La calculadora es una herramienta necesaria y fundamental para el desarrollo normal

de la clase.

Por lo tanto el trabajo en clase constará:

a) Explicaciones teóricas y/ o prácticas.

b) Participación activa del alumnado en el aula.

c) Trabajos en grupo.

d) Trabajos individuales.

e) Lectura y análisis de textos, libros, artículos relacionados con algunas de las

unidades.

f) Realización del cuaderno de trabajo.

VII. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO, CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

A- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

- Observación directa y sistemática de las actividades de clase y actitud.

- Pruebas o exámenes escritos u orales.

- Revisión de las producciones del alumnado: cuaderno, trabajos elaborados

con documentación escrita y gráfica, cuadro- resúmenes, trabajos de

investigación…

B- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

R.A 1. Trabaja en equipo habiendo adquirido las estrategias propias del trabajo

cooperativo.

a) Se han realizado actividades de cohesión grupal.

b) Se ha debatido sobre los problemas del trabajo en equipo.

c) Se han elaborado unas normas para el trabajo por parte de cada equipo.

d) Se ha trabajado correctamente en equipos formados atendiendo a criterios de

heterogeneidad.

e) Se han asumido con responsabilidad distintos roles para el buen

funcionamiento del equipo.

f) Se han aplicado estrategias para solucionar los conflictos surgidos en el trabajo

cooperativo.

R.A 2. Usa las TIC responsablemente para intercambiar información con sus

compañeros y compañeras, como fuente de conocimiento y para la elaboración y

presentación del mismo.

a) Se han usado correctamente las herramientas de comunicación social para el

trabajo cooperativo con los compañeros y compañeras.

b) Se han discriminado fuentes fiables de las que no lo son.

c) Se ha seleccionado la información relevante con sentido crítico.

d) Se ha usado Internet con autonomía y responsabilidad en la elaboración

de trabajos e investigaciones.

e) Se han manejado con soltura algunos programas de presentación de

información (presentaciones, líneas del tiempo, infografías, etc.).

R.A 3. Estudia y resuelve problemas relacionados con situaciones cotidianas o del

perfil profesional, utilizando elementos básicos del lenguaje matemático y sus

operaciones y/o herramientas TIC, extrayendo conclusiones y tomando decisiones en

función de los resultados.

a) Se han operado números naturales, enteros y decimales, así como fracciones,

en la resolución de problemas reales sencillos, bien mediante cálculo mental,

algoritmos de lápiz y papel o calculadora, realizando aproximaciones en función

del contexto y respetando la jerarquía de las operaciones.

b) Se ha organizado información y/o datos relativos a la economía doméstica o al

entorno profesional en una hoja de cálculo usando las funciones más básicas de

la misma: realización de gráficos, aplicación de fórmulas básicas, filtro de datos,

importación y exportación de datos.

c) Se han diferenciado situaciones de proporcionalidad de las que no lo son,

caracterizando las proporciones directas e inversas como expresiones

matemáticas y usando éstas para resolver problemas del ámbito cotidiano y del

perfil profesional.

d) Se han realizado análisis de situaciones relacionadas con operaciones

bancarias: interés simple y compuesto, estudios comparativos de préstamos y

préstamos hipotecarios, comprendiendo la terminología empleada en estas

operaciones (comisiones, TAE y Euríbor) y elaborando informes con las

conclusiones de los análisis.

e) Se han analizado las facturas de los servicios domésticos: agua, teléfono e

Internet, extrayendo conclusiones en cuanto al gasto y el ahorro.

f) Se han analizado situaciones relacionadas con precios, ofertas, rebajas,

descuentos, IVA y otros impuestos utilizando los porcentajes.

g) Se ha usado el cálculo con potencias de exponente natural y entero, bien con

algoritmos de lápiz y papel o con calculadora, para la resolución de problemas

elementales relacionados con la vida cotidiana o el perfil profesional.

h) Se ha usado la calculadora para resolver problemas de la vida cotidiana o el

perfil profesional en que resulta necesario operar con números muy grandes o

muy pequeños manejando la notación científica.

i) Se han traducido al lenguaje algebraico situaciones sencillas

R.A. 4. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las diferentes formas

en las que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus

unidades fundamentales en unidades de sistema métrico decimal.

a) Se han identificado las propiedades fundamentales de la materia.

b) Se han resuelto problemas de tipo práctico relacionados con el entorno del

alumnado que conlleven cambios de unidades de longitud, superficie, masa,

volumen y capacidad, presentando los resultados con ayuda de las TIC.

c) Se han resuelto cuestiones prácticas relacionadas con la vida cotidiana o el

perfil profesional efectuando para ello trabajos en grupo que conlleven la toma

de medidas, la elección de unidades del sistema métrico decimal adecuadas y la

aproximación de las soluciones en función del contexto.

d) Se han reconocido las propiedades de la materia según los diferentes estados

de agregación, utilizando modelos cinéticos para explicarlas.

e) Se han realizado experiencias sencillas que permiten comprender que la

materia tiene masa, ocupa volumen, se comprime, se dilata y se difunde.

f) Se han identificado los cambios de estado que experimenta la materia

utilizando experiencias sencillas.

g) Se han identificado sistemas materiales relacionándolos con su estado en la

naturaleza.

h) Se han reconocido los distintos estados de agregación de una sustancia dadas

su temperatura de fusión y ebullición.

i) Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del

laboratorio.

j) Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para cada una

de las técnicas experimentales que se han realizado.

R.A. 5. Reconoce que la diversidad de sustancias presentes en la naturaleza están

compuestas en base a unos mismos elementos, identificando la estructura básica del

átomo y diferenciando entre elementos, compuestos y mezclas y utilizando el

método más adecuado para la separación de los componentes de algunas de éstas.

a) Se han identificado con ejemplos sencillos diferentes sistemas materiales

homogéneos y heterogéneos.

b) Se ha identificado y descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.

c) Se ha reconocido el átomo como la estructura básica que compone la materia

identificando sus partes y entendiendo el orden de magnitud de su tamaño y el

de sus componentes.

d) Se ha realizado un trabajo de investigación usando las TIC sobre la tabla

periódica de los elementos entendiendo la organización básica de la misma y

reflejando algunos hitos del proceso histórico que llevó a su establecimiento.

e) Se han reconocido algunas moléculas de compuestos habituales como

estructuras formadas por átomos.

f) Se han establecido las diferencias fundamentales entre elementos, compuestos

y mezclas identificando cada uno de ellos en algunas sustancias de la vida

cotidiana.

g) Se han identificado los procesos físicos más comunes que sirven para la

separación de los componentes de una mezcla y algunos de los procesos

químicos usados para obtener a partir de un compuesto los elementos que lo

componen.

h) Se ha trabajado de forma cooperativa para separar mezclas utilizando

diferentes técnicas experimentales sencillas, manipulando adecuadamente los

materiales de laboratorio y teniendo en cuenta las condiciones de higiene y

seguridad.

i) Se ha realizado un trabajo en equipo sobre las características generales básicas

de algunos materiales relevantes del entorno profesional correspondiente,

utilizando las TIC.Se han identificado las propiedades fundamentales de la

materia.

j) Se han resuelto problemas de tipo práctico relacionados con el entorno del

alumnado que conlleven cambios de unidades de longitud, superficie, masa,

volumen y capacidad, presentando los resultados con ayuda de las TIC.

R.A. 6. Relaciona las fuerzas con las magnitudes representativas de los movimientos -

aceleración, distancia, velocidad y tiempo- utilizando la representación gráfica, las

funciones espacio-temporales y las ecuaciones y sistemas de ecuaciones para

interpretar situaciones en que intervienen movimientos y resolver problemas

sencillos de cinemática. Se han identificado las semejanzas y diferencias entre el

intérprete y su personaje.

a) Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de

su celeridad.

b) Se han interpretado gráficas espacio-tiempo y gráficas velocidad-tiempo.

c) Se ha relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la

aceleración, expresándolas en las unidades más adecuadas al contexto.

d) Se han realizado gráficas espacio temporales a partir de unos datos dados

eligiendo las unidades y las escalas y graduando correctamente los ejes.

e) Se ha representado gráficamente el movimiento rectilíneo uniforme

interpretando la constante de proporcionalidad como la velocidad del mismo.

f) Se ha obtenido la ecuación punto pendiente del movimiento rectilíneo

uniforme a partir de su gráfica y viceversa.

g) Se han resuelto problemas sencillos de movimientos con aceleración constante

usando las ecuaciones y los sistemas de primer grado por métodos algebraicos

y gráficos.

h) Se ha estudiado la relación entre las fuerzas y los cambios en el movimiento.

i) Se han representado vectorialmente las fuerzas en unos ejes de coordenadas

identificando la dirección, el sentido y el módulo de los vectores.

j) Se ha calculado el módulo de un vector con el teorema de Pitágoras.

k) Se han identificado las fuerzas que se encuentran en la vida cotidiana.

l) Se ha descrito la relación causa-efecto en distintas situaciones, para encontrar

la relación entre fuerzas y movimientos.

m) Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana y se han

resuelto, individualmente y en equipo, problemas sencillos usando ecuaciones

y sistemas de ecuaciones de primer grado.

R.A.7. Analiza la relación entre alimentación y salud, conociendo la función de

nutrición, identificando la anatomía y fisiología de los aparatos y sistemas implicados

en la misma (digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor) y utilizando

herramientas matemáticas para el estudio de situaciones relacionadas con ello.

a) Se ha reconocido la organización pluricelular jerarquizada del organismo

humano diferenciando entre células, tejidos, órganos y sistemas.

b) Se ha realizado el seguimiento de algún alimento concreto en todo el proceso

de la nutrición, analizando las transformaciones que tienen lugar desde su

ingesta hasta su eliminación.

c) Se han presentado, ayudados por las TIC, informes elaborados de forma

cooperativa, diferenciando los procesos de nutrición y alimentación,

identificando las estructuras y funciones más elementales de los aparatos

digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.

d) Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la

salud.

e) Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias

para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a un menoscabo

de la misma.

f) Se han utilizado las proporciones y los porcentajes para realizar cálculos sobre

balances calóricos y diseñar, trabajando en equipo, dietas obteniendo la

información por diferentes vías (etiquetas de alimentos, Internet,...)

g) Se han manejado las técnicas estadísticas básicas para realizar un trabajo sobre

algún tema relacionado con la nutrición: recopilación de datos, elaboración de

tablas de frecuencias absolutas, relativas y tantos por ciento, cálculo con la

ayuda de la calculadora de parámetros de centralización y dispersión (media

aritmética, mediana, moda, rango, varianza y desviación típica) y redacción de

un informe que relacione las conclusiones con el resto de contenidos asociados

a este resultado de aprendizaje.

R.A.8. Identifica los aspectos básicos del funcionamiento global de la Tierra,

poniendo en relación los fenómenos y procesos naturales más comunes de la

geosfera, atmósfera, hidrosfera y biosfera e interpretando la evolución del relieve

del planeta.

a) Se han relacionado algunos fenómenos naturales (duración de los años, día y

noche, eclipses, mareas o estaciones) con los movimientos relativos de la Tierra

en el Sistema Solar.

b) Se ha comprobado el papel protector de la atmósfera para los seres vivos

basándose en las propiedades de la misma.

c) Se ha realizado un trabajo en equipo que requiera el análisis de situaciones,

tablas y gráficos relacionados con datos sobre el cambio climático,

estableciendo la relación entre éste, las grandes masas de hielo del planeta y

los océanos.

d) Se han reconocido las propiedades que hacen del agua un elemento esencial

para la vida en la Tierra.

e) Se han seleccionado y analizado datos de distintas variables meteorológicas,

utilizando páginas Web de meteorología, para interpretar fenómenos

meteorológicos sencillos y mapas meteorológicos simples.

f) Se ha analizado y descrito la acción sobre el relieve y el paisaje de los procesos

de erosión, transporte y sedimentación, identificando los agentes geológicos

que intervienen y diferenciando los tipos de meteorización.

g) Se ha constatado con datos y gráficas como los procesos de deforestación y

erosión del suelo contribuyen al fenómeno de la desertificación y las

consecuencias que supone para la vida en la Tierra.

h) Se ha comprendido el concepto de biodiversidad realizando algún trabajo

cooperativo sobre algún ejemplo concreto cercano al entorno del alumnado y

valorando la necesidad de su preservación.

i) Se han asumido actitudes en el día a día comprometidas con la protección del

medio ambiente.

R.A.9. Resuelve problemas relacionados con el entorno profesional y/o la vida

cotidiana que impliquen el trabajo con distancias, longitudes, superficies,

volúmenes, escalas y mapas aplicando las herramientas matemáticas necesarias.

a) Se ha utilizado el teorema de Pitágoras para calcular longitudes en diferentes

figuras.

b) Se han utilizado correctamente los instrumentos adecuados para realizar

medidas de longitud de diferente magnitud dando una aproximación adecuada

en función del contexto.

c) Se han reconocido figuras semejantes y utilizado la razón de semejanza para

calcular longitudes de elementos inaccesibles.

d) Se ha desarrollado un proyecto en equipo que requiera del cálculo de

perímetros y áreas de triángulos, rectángulos, círculos y figuras compuestas por

estos elementos, utilizando las unidades de medida correctas.

e) Se ha trabajado con recipientes de cualquier tamaño que puedan contener

líquidos modelizando su estructura para calcular áreas y volúmenes (envases

habituales de bebidas, piscinas y embalses como ortoedros, depósitos esféricos

o tuberías cilíndricas)

f) Se han manejado las escalas para resolver problemas de la vida cotidiana y/o

del entorno profesional usando mapas y planos.

C- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los criterios de calificación, serán el referente fundamental para valorar, tanto el

grado de consecución de los resultados de aprendizaje, como el grado de

adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales incluidas en

las competencias básicas y de las competencias generales del título.

Para establecer dichos criterios de calificación se considerarán los resultados de

aprendizaje, los criterios de evaluación, los contenidos y las competencias

personales, sociales y profesionales; las cuales quedan organizadas, con una tabla

modelo que a continuación se representa:

COMPETENCIAS

PERSONALES,

PROFESIONALES

Y SOCIALES

RESU

LTAD

OS

AP

REN

DIZA

JE

CR

ITERIO

S

EVA

LUA

CIÓ

N

CO

NTEN

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UN

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S,T,U,V,W,X,Y RA.1

(11.1%)

a),b),c)

d)e),f)

1a,1b,

1c,1d,1e,

1,2,3,4,5,

6,7,8,9,1

0,11,12,1

3,14,15,1

6,17,18,1

9,20,21,2

2,23

40% 60%

S,T,U,V,W,X,Y RA.2

(11.1%)

a),b),c)

d),e)

2a,2b,

2c

1,2,3,4,5,

6,7,8,9,1

0,11,12,1

3,14,15,1

6,17,18,1

9,20,21,2

2,23

40% 60%

S,T,U,V,W,X,Y RA.3

(11.1%)

a),b),c),

d),

e),f),g),

h),

i)

3a,3b,

3c,3d,3e

1,2,3,4,5,

6,7,8

40% 60%

S,T,U,V,W,X,Y RA.4

(11.1%)

a),b),c),

d),

e),f)g),h

)i),j)

4a,4b,4c,

4d,4e,4f,

4g

15 40% 60%

S,T,U,V,W,X,Y RA.5

(11.1%)

a),b),c),

d),e),f),

g),h)

,i)

5a,5b,5c,

5d,5e,5f

15 40% 60%

S,T,U,V,W,X,Y RA.6

(11.1%)

a),b),c),

d),

e),f),g),

h),i),j),k

),l),m)

6a,6b,6c,

6d,6e,6f,

6g,6h,6i

10,13,16 40% 60%

S,T,U,V,W,X,Y RA.7

(11.1%)

a),b),c),

d),

e),f),g)

7a,7b,7c,

7d

17,18,19,

20,21,22

40% 60%

S,T,U,V,W,X,Y RA.8

(11.1%)

a),b),c),

d),

e),f),g),

h),i)

8a,8b,8c,

8d,8e,8f,

8g

23 40% 60%

S,T,U,V,W,X,Y RA.9

(11.1%)

a),b),c),

d),

e),f),

9a,9b,9c,

9d,9e,9f,

9g,9 h,9i

13 40% 60%

La ponderación de los distintos instrumentos de evaluación será:

- Exámenes: 40%

- Fichas y ejercicios del cuaderno: 30 %

- Actitud, asistencia y comportamiento diario: 30%

Se valorará el uso del vocabulario, los errores ortográficos, el planteamiento de los

ejercicios, la entrega de trabajos, cuadernos y prácticas, la limpieza y el orden, la

utilización correcta de las magnitudes y unidades, etc.

Igualmente, el profesor tomará todas aquellas medidas correctoras de tipo

organizativo que considere oportunas para asegurar el desarrollo normal de las clases.

Este módulo será evaluado de forma continua trimestralmente y la calificación de

la evaluación parcial (1ª, 2ª o 3ª) será la media aritmética de la valoración de las

unidades de trabajo, se hará la media de todas las pruebas escritas y/o trabajos a

partir de un 4 siempre y cuando la media con el resto de pruebas escritas sea de un

cinco.

La calificación final obtenida por el alumno que supere las evaluaciones parciales

(tres en este módulo) será la media aritmética de las notas de las tres evaluaciones,

una vez que se haya presentado a las recuperaciones necesarias.

El alumno que no asista el día de la prueba escrita, (tanto si la falta es justificada

como injustificada), la realizará en la siguiente prueba.

Esta información se leerá y explicará al alumnado al inicio del curso y se le

recordará cada trimestre, quedando expuesta en el tablón de anuncios del aula.

VIII- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Al comienzo del Módulo, analizaremos la situación de los alumnos y alumnas para

poder detectar las diferencias existentes en su formación.

Al comienzo de cada unidad se comprobarán los conocimientos previos del

alumnado. Cuando se detecte alguna laguna en sus conocimientos, se propondrán

actividades para subsanarlas. Los contenidos nuevos deben conectarse con los

conocimientos previos y ser adecuados a su nivel cognitivo. Se realizarán

agrupamientos flexibles y ritmos diferentes de trabajo, sin discriminación. Se asumen

las diferencias en el interior del grupo y se proponen ejercicios de diversa dificultad de

ejecución. Se distinguen los ejercicios que se consideran realizables por la mayoría de

alumnos. Se utilizará el material didáctico complementario necesario. Se facilita la

evaluación individualizada en la que se fijan las metas que el alumno ha de alcanzar a

partir de criterios derivados de su propia situación inicial. Se graduará la dificultad del

ejercicio práctico técnico a resolver. Se guiará en mayor o menor medida el proceso de

solución.

Actividades de ampliación o de profundización, para el alumnado con un mayor

nivel de conocimientos.

IX- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

- Libro de texto para el alumnado. Ciencias Aplicadas (Ciencias de la Naturaleza y

Matemáticas). Editorial Macmillan.

- Ámbito Científico-tecnológico, Formación básica. Editorial Garceta.

- Ciencias Aplicadas (Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas). Editorial Santillana.

- Colección de vídeos específicos de la materia.

- Recursos en la red:

www.cellsactive.es

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/profesor/1bachillerato/1.htm

http://rincones.educarex.es/byg/index.php/1-bachillerato/biologia-y-geologia

www.e-sm.net/bach1bio01bach

- Libros de la Biblioteca del centro.

- Libros del Departamento de Biología y Geología y de matemáticas.

- Aula Tic.

- Cañón.

- Ordenador de sobremesa.

X-PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN

Si el alumno no supera alguna prueba escrita en algunas de las evaluaciones

parciales, ésta podrá recuperarla al final del trimestre siendo la puntuación máxima

establecida de un cinco. Si no se supera, la evaluación parcial se considerará

suspensa y podrá realizar otra prueba de recuperación solo con la materia suspensa

del trimestre en el 3º trimestre con una calificación máxima de un cinco.

Se establecerá un horario de clases al término de la tercera evaluación (junio)

para los alumnos que no hayan superado el módulo y han asistido regularmente. El

alumno deberá asistir de forma obligatoria a las clases de recuperación, estando

éstas dedicadas a resolver dudas sobre la materia y actividades desarrollas a lo largo

del curso escolar. Se podrán plantear preguntas orales y actividades de refuerzo para

que los alumnos las resuelvan.

En la fecha establecida se efectuará una prueba escrita sobre los contenidos

del módulo y, en cuanto a los criterios de evaluación y calificación serán los mismos

que los exigidos durante el curso con el objetivo que el alumnado alcance los RA y las

Competencias propias del módulo.

XI- PROCEDIMIENTO DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS DEL MÓDULO

El alumno/a deberá solicitarlo y tener superado el modulo de forma positiva en

todas sus evaluaciones.

El alumnado que desee mejorar los resultados obtenidos, cumplirá los mismos

requisitos que el alumnado que no han superado el módulo, con la salvedad, de que la

calificación obtenida nunca será inferior a la que había conseguido anteriormente.

XII-TRATAMIENTO DE LA LECTURA Y ESCRITURA

El lenguaje no solo es un medio de representación del mundo, sino un

instrumento de comunicación que está en la base del pensamiento y del conocimiento.

Aprender a analizar y resolver problemas, acceder al saber y a la construcción de

conocimientos, trazar planes, emprender procesos de decisión, interpretar y valorar

hechos y contenidos, son funciones del lenguaje que permiten adquirir habilidades y

destrezas lingüísticas que contribuyen positivamente al desarrollo personal e

intelectual del alumnado.

La contribución de la materia de Biología y Geología al desarrollo de la

expresión y comprensión oral y escrita puede ser abordada a través de dos vías de

actuación:

1. La configuración y la transmisión de ideas y datos sobre la Naturaleza, el uso preciso

de los términos que se utilizan, el encadenamiento adecuado de las ideas y la

expresión verbal de las relaciones contribuyen adecuadamente al progreso lingüístico

desde esta área.

2. La adquisición de la terminología específica sobre los seres vivos y los fenómenos

naturales hará posible comunicar adecuadamente las experiencias humanas y de

interpretación y conocimiento del medio.

Desde el Departamento vamos a iniciar el desarrollo de las siguientes medidas

de actuación que contribuirán a la mejora de la lengua en todas sus manifestaciones, y

por ende, facilitarán el aprendizaje de la Biología y la Geología:

1. - Potenciar el uso de diccionarios para buscar y explicar palabras dentro

de su contexto.

2. .- Facilitar la lectura reflexiva en voz alta de enunciados, artículos,

correcciones de ejercicios propuestos, etc., para que la entonación,

vocalización y pausas en los signos de puntuación sean progresivamente

adecuadas, y se vaya mejorando la capacidad comprensora.

3. - A través de artículos y contenidos concretos, trabajar los conceptos de

definir y diferenciar; dos acepciones que siendo diferentes el alumno tiende, a

veces, considerarlas sinónimas en determinados contextos.

4. - Valorar la ortografía y la expresión en todo tipo de trabajo escrito,

descontando puntos por su mala práctica como queda recogido en los criterios

de calificación, para que el alumno tome conciencia de su importancia.

5. - El comentario de textos científicos y artículos periodísticos sobre

cualquier aspecto de la Biología será el punto de partida para que el alumno

mediante la lectura comprensiva extraiga la idea principal y secundaria del

mismo, localice en el diccionario el significado de nuevas palabras que

desconozcan, elabore resúmenes, y sea capaz de sintetizar y transmitir con

pocas palabras un fenómeno o suceso.

6. - La utilización de medios audiovisuales (vídeos, DVDs., CDs …. ) para la

transmisión de conocimientos que impliquen la toma de apuntes o responder a

preguntas-guiones-cuestiones, contribuirán a que el alumnado sea capaz de

sintetizar ideas, tomar datos concretos ( numéricos o no ) y a potenciar su

capacidad de concentración y atención.

7. - Lectura de algún libro relacionado con las Ciencias y posterior trabajo

sobre dicha actividad (resumen y preguntas sobre determinados capítulos).

8. - Utilización De la Biblioteca del centro para la búsqueda de información.

9. - La realización de trabajos y su posterior exposición, contribuirá a

desarrollar la capacidad de expresarse correctamente en público.

XII- ADECUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS, CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS

DE EVALUACIÓN CUANDO EL CICLO FORMATIVO VAYA A SER CURSADO POR

ALUMNADO CON ALGÚN TIPO DE DISCAPACIDAD.

Se tendrán en cuenta las recomendaciones proporcionadas por el

Departamento de Orientación.

Esta programación es algo abierto y como tal está sujeta a continuos cambios.

Cuando esto ocurra se procederá a modificarla.