MÓDULO 3. Gestión de Recursos okok (1)

MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DEL DIRECTIVO (En proceso de construcción)


¿Qué recursos y soporte se debe dar al docente de aula?


El acompañamiento, asesoramiento o monitoreo al docente debe desarrollarse tomando en consideración un: a.Enfoque tecnicista b.Enfoque crítico – reflexivo c.Enfoque intercultural d.Enfoque de competencias


El enfoque tecnicista del acompañamiento al docente enfatiza su atención en: a.Los instrumentos que los docentes deben

utilizar para el desarrollo de sus procesos pedagógicos.

b.La reflexión sobre la práctica pedagógica del docente.

c.La promoción de la investigación o innovación educativa.

d.La mirada holística e intercultural del currículo.


El Director en la marco de una gestión anual participativa debe promover 3 momentos claves durante el año: a.Buen inicio, reflexión de la ECE y día del

logro. b.Buen inicio del año escolar, movilización de

los aprendizajes y balance del año. c.Buen inicio del año escolar, Día del Logro y

balance del año. d.Buen inicio, día del logro y rendición de

cuentas.


El desarrollo del Plan de Mejora de los aprendizajes es un aspecto fundamental que se asocia. a.Al buen inicio del año escolar b.A la movilización de los

aprendizajes. c.Al Día del Logro. d.A la rendición de cuentas.


http://www.google.com.pe/url?sa=i&rct=j&q=director+lider&source=images&cd=&cad=rja&docid=odWWIzYVjP6MHM&tbnid=uPaRIJoLWXjrpM:&ved=0CAUQjRw&url=http://intrigapersonal.wordpress.com/2010/08/05/liderazgoeducativo/&ei=SZOuUcqRAYT90gGVp4CYBQ&psig=AFQjCNFPsEFXFdRzSJlTYS9XPp2I51fPFQ&ust=1370481856857701


Propuesta flexible


El director como líder pedagógico debe ostentar una de las siguientes características que propone la gestión de los aprendizajes del nuevo sistema curricular.

a.Capacidad para orientar el currículo b.Manejo situacional c.Capacidad de articular la escuela

comunidad d.Manejo de la gestión administrativa


Capacidad técnica. Está relacionado con el manejo pedagógico del director que le permite establecer objetivos y metas de aprendizaje de los estudiantes, así como dar apoyo técnico a los docentes, evaluar sus prácticas, planificar los procesos educativos y monitorear los aprendizajes. Manejo emocional y situacional. Implica ser capaz de conducir la relación con los docentes, y ser hábil en adaptarse a contextos cambiantes. Está relacionado con la capacidad de motivar el trabajo en equipo, velar por un buen clima escolar, demostrar altas expectativas en estudiantes y docentes, escuchar y abrir espacios de participación. Mejora organizacional. Tiene que ver con la capacidad de estructurar una organización escolar eficiente, que permita a los docentes puedan realizar un buen trabajo.


Las estrategias para gestionar la institución educativa con liderazgo pedagógico son:

a.Acompañamiento y monitoreo b.Monitoreo y asesoramiento c.Asesoramiento y acompañamiento d.Monitoreo y supervisión


El monitoreo puede ser sustentado como:

a.Un proceso de recojo y análisis de la información de los proceso pedagógicos del aula y la II.EE.

b.Un proceso de acompañamiento al docente de manera continua, contextualizada y respetuosa.

c. Un proceso de asesoramiento que se desarrolla al docente en sus procesos pedagógicos

d.Un proceso de visitas opinadas e inopinadas a los proceso pedagógicos del aula y la II.EE.


El monitoreo y asesoramiento como estrategias de la gestión educativa tiene la siguiente característica:

a.Permanente e integral b.Horizontal y vertical c.Individualista y colectivista d.Técnica y crítica


Uno de los aspectos pedagógicos que el director debe monitorear y asesorar durante el año escolar es:

a.Desarrollo del marco curricular b. El balance del año escolar c. Contratación de los docentes d.Día del logro


Una herramienta fundamental, que le servirá como instrumento de la gestión del Director, que tiene como finalidad establecer objetivos y metas de aprendizaje de la IE es:

a.El PEI b.El PAT c.El PCI d.EL PCA


Son elementos claves del Plan Anual de Trabajo que debe considerar como básicos el Director en la II.EE.

a.Diagnóstico, objetivos y actividades b.Datos generales, objetivos y

actividades c.Diagnóstico, resultados y metas d.Diagnóstico, estrategias y condiciones


Realizar el DIAGNÓSTICO

Plantear ESTRATEGIAS

Crear CONDICIONES

Obtener RESULTADOS


Es una de las cinco competencias priorizadas en el acompañamiento del PELA.

a.Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de la EBR

b.Mejorar la gestión del tiempo en el aula. c. Fortalecer la implementación de las rutas del

aprendizaje en los docentes. d.Contribuir a una relación estrecha escuela,

familia y comunidad.

Identificar los conocimientos y habilidades que deben

aprender sus estudiantes

considerando lo establecido en el currículo (marco curricular y módulo de implementación)

Mejorar su gestión del tiempo en el aula

Evaluar el progreso de sus estudiantes

Identificar que estrategias están o no están funcionando

Optimizar el uso de los materiales y recursos disponibles en el aula

INSTITUCIONES EDUCATIVAS FOCALIZADAS

COMPETENCIAS DOCENTES QUE LOS

ACOMPAÑANTES DEBEN FORTALECER

adecuando al grado de avance de sus estudiantes

y analizar la información obtenida de las evaluaciones y trabajos

para identificar los errores más comunes y dificultades de aprendizaje

y cómo mejorar su didáctica de las áreas fundamentales

* Mejorar uso de lenguas en ámbitos bilingües y diversificación a contexto cultural



Las competencias priorizadas en el acompañamiento del PELA para fortalecer las competencias de los docentes se desarrolló tomando en consideración:

a.Las políticas priorizadas en el Proyecto Educativo Nacional

b.Los dominios de Marco del Buen Desempeño Docente

c. Los acuerdos de la Agenda Común d.El nuevo marco del Sistema Curricular

Nacional

COMPETENCIA 1

Identificar aprendizajes de sus estudiantes, considerando el currículo y el grado de avance de los niños

COMPETENCIA 2

Evaluar a sus niños e identificar los errores y dificultades comunes

COMPETENCIA 3

Evaluar sus estrategias y mejorar su didáctica en las áreas fundamentales

COMPETENCIA 4

Mejorar su gestión del tiempo en el salón de clases

COMPETENCIA 5

Optimizar el uso de los materiales y recursos disponibles en el aula

Competencia 1 Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral. Competencia 2 Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.

Competencia 3 Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales. Competencia 4 Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica en torno a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales. Competencia 5 Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo a los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y contextos culturales. Competencia 8 Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo, para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional. Competencia 9 Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su función social.

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Competencias priorizadas en el PELA


La gestión educativa debe reorientar su labor a la escuela que queremos. Esta entre sus componentes fundamentales.

a. Desarrollar una gestión administrativa eficiente y efectiva.

b. Promover una convivencia democrática en la institución educativa.

c. Fortalecer la implementación de las rutas del aprendizaje en los docentes.

d. Garantizar logros de aprendizaje en los estudiantes de la institución.


La gestión educativa es concebida como una organización inteligente. Este planteamiento fue sustentado por:

a.Jack Delors b.Peter Senge c.Alvin Tofler d.Peter Druke



http://www.google.com.pe/url?sa=i&rct=j&q=quinta+disciplina&source=images&cd=&cad=rja&docid=3qKjPJZLwxcpwM&tbnid=-gSyDw0vo7nnnM:&ved=0CAUQjRw&url=http://maestrosdelacalidadse100109.blogspot.com/2012/09/peter-senge.html&ei=19u7UdziHOrF0gG8v4DgCg&psig=AFQjCNFhlCcOsmJLFqAocxnAwQuc68LVlA&ust=1371352134040570


Una GESTIÓN ESCOLAR

democrática orientada al cambio institucional, que garantice la calidad de la enseñanza y se

comprometa con los aprendizajes

PROCESOS PEDAGÓGICOS

Una enseñanza pertinente a las diferencias, que desarrolla y evalúa capacidades de

actuación sobre la realidad

CONVIVENCIA

DEMOCRÁTICA

Una convivencia grata, inclusiva y estimulante, que acoja a todos los

estudiantes, propiciando permanentemente la colaboración mutua

APRENDIZAJES

FUNDAMENTALES

VÍNCULO ESCUELA –

FAMILIA Y COMUNIDAD

El vínculo con las familias y actores locales se basa en un nuevo pacto social que redefine la misión de las instituciones educativas y los roles

de cada uno

Organización inteligente

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