Modulo 2Educación en valores para la prosperidad y el bien

común

Tema 2El proceso educativo: un proceso de interacción de personas con la acción del maestro y la maestra.

Modulo 2Educación en valores para la prosperidad y el bien común

Partes del proceso educativo

• 1- La persona, su definición, características, cualidades y necesidades; proceso educativo, sus potencialidades y calidad de las mismas; (en su construcción, autoafirmación y desarrollo); y la trasciende por su naturaleza comunicativa y social proyectándose en la comunidad. Organismo vivo, físico, material, psico-afectivo y espiritual

Partes del proceso educativo• 1- El maestro, su vida, papel y proyección creativa en la

formación de las personas y el desarrollo del país, para el bienestar de toda la población. Proceso educativo activado por aprendizajes individuales y sociales, de ciencias y humanidades, con miras a dar sentido a las personas y a su acción en la sociedad.

• Impulsando de manera especial los valores proactivos como la participación, la cooperación, la solidaridad, la veracidad, la honestidad, etc., necesarios para la armonía y la convivencia ciudadana, y neutralizando los valores reactivos como el egoísmo el individualismo, la corrupción, la exclusión social, etc.

Naturaleza de la educación

• El qué; Es el ser humano, la persona en su proceso permanente de construcción y desarrollo en sus dimensiones individual y social.

• El para qué; Desplegar la persona creativa y progresivamente sus potencialidades y capacidades a partir de un conjunto de valores humanos éticos, sociales, culturales que entrañan derechos y responsabilidades cuyo cumplimiento dan sentido pleno a la persona en su actuar como tal.

Naturaleza de la educación

• El cómo; Aplicando las ciencias fundamentalmente humanas como la pedagogía con sus diversas teorías y modelos, la sociología, la psicología, etc., teniendo como aliada importante las tecnologías de la información y las comunicaciones. Apoyándose en la conjunción activa del pensamiento científico y el desarrollo humano. el ser humano, la persona en su proceso permanente de construcción y desarrollo en sus dimensiones individual y social.

La persona como origen y fin de la educación

• Concepto; Es la expresión de la esencia misma del ser humano, la cual no sólo se circunscribe a la ontología, sino que abarca también la ética, la axiología y la filosofía social. Al mismo tiempo, nos da la idea de ser humano en sus relaciones consigo mismo, con el otro y con el mundo.

• Definición; cuerpo físico sujeto a las leyes biológicas de todos los seres vivos (nacimiento, nutrición, crecimiento, reproducción y muerte). Y un alma, principio de movimiento de todo ser vivo, que es diferente al de los demás seres vivos, ya que está dotado de inteligencia y voluntad. La inteligencia, es la potencia espiritual del hombre de conocer la verdad, y la voluntad, la potencia espiritual del hombre de buscar o tender al bien.

Identidad individual y una perfecta unidad

• 1- Es distinta de todos los otros miembros de la especie humana, es decir, aunque participe de la misma naturaleza, constituye una totalidad en sí.

• 2- Es una unidad, que no puede dividirse sin perecer. Se compone de alma y cuerpo, espíritu y materia, que en ella forman una unidad sustancial, cuya ruptura es la muerte.

• Por ser consciente, racional y libre, el hombre posee derechos inalienables y deberes morales. De esas condiciones; ser consciente, racional y libre, y por lo tanto social, sujeto de derechos y deberes, resulta la misma dignidad absoluta y la misma igualdad esencial para todos los hombres, independientemente de su color, situación socioeconómica, religión o cultura.

Características esenciales de la persona• 1. Dignidad; Es la actitud de respeto a sí mismo y a los otros, por el

reconocimiento de que toda criatura humana posee características que la elevan por encima de los otros seres. (garantía de orden social)

• Naturaleza de la dignidad; Buscar los medios más eficaces y adecuados para lograr el bien de la persona misma y el bien de las demás personas.

• En la vida social; Poder escoger a sus gobernantes, pueda tener libertad en el trabajo, en la religión, en la participación económica social, en pocas palabras: que tenga libertad, con responsabilidad individual y social, en su vida

• Medios para su desarrollo; El estado tiene el deber de facilitar al ser humano las condiciones de vida necesarias, creando instituciones públicas y privadas que protejan la dignidad del ser humano y le permitan que pueda desarrollar todas sus potencias para que, a su vez, el estado se desarrolle también.

Características esenciales de la persona• 2. Libertad; Es la capacidad del ser racional y consciente de

auto determinarse, ante la multiplicidad de alternativas de opción que se le ofrecen, en cada situación concreta.

• Naturaleza de la libertad; Movido e inducido por convicciones personales y no por un ciego impulso interno o por mera coacción externa.

• En la vida social; Estado de ausencia de coacción proveniente del grupo, principalmente del poder público. No corresponde al estado solamente el deber de otorgar a todos la libertad de enseñanza; debe, además de eso, crear un sistema escolar que pueda atender a todos los que desean ejercer este derecho.

Características esenciales de la persona• 3. Igualdad; Característica de la persona que

proviene de la dignidad humana. Todos los hombres y mujeres del mundo son, por el simple hecho de ser, personas iguales.

• Naturaleza de la igualdad; Todos los seres humanos son iguales ante la ley por el simple hecho de ser personas, y el estado tiene la obligación de proteger y hacer valer esto . Igualdad no significa en absoluto identidad: significa que todos somos diferentes, pero que todos tenemos derecho al mismo respeto.

Necesidades de la persona• Se dividen en necesidades materiales (salud, alimento,

vivienda, educación, etc.) y espirituales o inmateriales;• 1. Justicia; Es el deber moral de dar a cada uno lo que le es

debido. Justicia social; A cada cual, por consiguiente, debe dársele lo suyo en la distribución de los bienes, siendo necesario que la partición de los bienes creados se revoque y se ajuste a las normas del bien común o de la justicia social.

• 2. Felicidad; Idea de plena satisfacción, e implica, negativamente, la ausencia de sufrimientos físicos o morales, y, positivamente, una sensación de alegría, de paz y de plenitud interior. Ausencia de todo mal.

La persona es educable• Todos seamos iguales como seres humanos y diferentes como

personas. • Cada persona es una realidad única, irrepetible, insustituible,

tiene identidad.• La persona es una perfecta totalidad orgánica, física, material

y espiritual, es decir posee todo lo necesario, y es un todo para su desarrollo y realización, siempre perfectible, por tanto educable, a lo largo de toda la vida.

• Para su desarrollo y realización, es necesario extraerlo, sacarlo al exterior de su ser, e-ducere a través de un proceso progresivo el proceso educativo se origina en la persona, termina en la persona y la trasciende en la vida social.

¿En qué consiste el proceso educativo?

• En ir extrayendo, induciendo y conduciendo el potencial de la persona en toda su dimensión y diversidad, física, emocional e intelectual. Con derechos y responsabilidades, en valores humanos, sociales y éticos y en participación política y económica, en servicios y en producción, en la convivencia y el desarrollo.

• Involucrar a la persona en la acción de la sociedad, continuando de esta manera la perfectibilidad permanente, la educabilidad permanente de la persona en la interacción familiar, comunitaria, social, la educación a lo largo de toda la vida, siempre en interacción sostenida entre personas.

Familia, escuela y sociedad• La familia educa en su carácter de creador y recreador de la

vida de cada persona, fundamentando los componentes originales psico-afectivos de la personalidad, los que se desarrollarán al ritmo del clima psicosocial positivo o negativo del hogar(valores, actitudes, hábitos, preferencias, imitaciones, equilibrios y desequilibrios)

• La escuela es la instancia educativa con teorías, concepciones, contenidos y métodos que se quieren adecuar al sistema orgánico, físico-material y espiritual del ser humano inserto en una permanente interacción con personas. (Relaciones humanas, lectoescritura, operaciones matemáticas, valores, ciencia, ética…)

• La sociedad; Interacción productiva, investigación, ciudadanía, comunicación. Información…

El proceso educativo como construcción y personalización de la persona

• Hecho educativo formal: concepción de la educación, visión pedagógica, infraestructura, materiales educativos, organización y gestión del proceso enseñanza-aprendizaje y de manera muy especial, los maestros y maestras, educadores y pedagogos. El sistema educativo se convierte en un subsistema clave del sistema nación, económico, social, político y cultural como fundamento de su desarrollo humano, económico, científico, equitativo y sustentable.

• El centro escolar, expresión orgánica del sistema educativo, conforma una interesante triada de subsistemas: el técnico pedagógico, el administrativo y el psicosocial.

• El subsistema técnico-pedagógico comprende los elementos que inciden directamente en los procesos enseñanza-aprendizaje, vale decir, el currículum, su gestión y adecuación, la metodología y la didáctica docente, los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, los textos y los otros recursos educativos, materiales, laboratorio, biblioteca, la auto y mutua formación de los docentes, la evaluación constructiva y formativa de los aprendizajes, etc.

El proceso educativo como construcción y personalización de la persona

• El subsistema administrativo se refiere a los componentes y procesos que intervienen y sirven de soporte al logro de los aprendizajes. ( Formulación de las políticas institucionales, los estilos de dirección, gestión y control, la coordinación interna y externa, el monitoreo, la evaluación y control institucional, los procesos administrativos contables y financieros, etc)

• El subsistema psico-social corresponde a las relaciones individuales y grupales de todos los miembros del centro escolar. Es el espacio y territorio de las relaciones humanas positivas, del sentido humano del trabajo educativo, de la interacción entre personas en las que se activan las emociones, la motivación, la comunicación, la autoestima, el liderazgo de servicio, elementos vivos que fundamentan el bienestar en todos los miembros del centro educativo y que influyen de manera determinante en la calidad de la formación y de la educación.

Valores• Son cualidades reales no físicas.• Hay valores de diversos tipos, desde los religiosos y los intelectuales hasta

los estéticos, éticos, los vitales, los de actitud y los de utilidad, como el trabajo.

• Aspirar a los valores e incorporarlos a la realidad cotidiana significa formarse un carácter dispuesto a hacerlo, lo que implica un aprendizaje práctico, que atraviesa la acción de la familia, de la escuela y de la sociedad en sus diversas manifestaciones.

• Se consideran valores reactivos, el individualismo egoísta al margen del grupo o comunidad; la ética indolora, insensible, o la exigencia de derechos obviando el respecto a ellos en los demás; la trampa, algo común en nuestras relaciones sociales, etc.

• Se consideran valores proactivos la libertad positiva de la participación en la vida común, la autoestima para llevar la vida adelante, la sociabilidad o convivencia activa para el bienestar de la población, que produce solidaridad.

Evaluación• 1. Reflexionar sobre la

persona, en tanto principio, fin y proyección del proceso educativo

• 2. ¿Nuestra educación activa y articula los componentes cognitivo, psico-afectivo y psico-social en el proceso educativo?

• 3. ¿Qué valores proactivos se impulsan en nuestra educación y cómo se superan los valores reactivos?

• 1- La persona tiene identidad, tiene necesidades biológicas, culturales, económicas y sociales. Sus características le hacen ser educable y la educación formal incluye todas las necesidades en el currículo formal para que se inicie en conocimientos, desarrolle capacidades y habilidades y proyecte todo lo anterior en su vida laboral-profesional y en su relación con el resto de los miembros de la comunidad.

• 2- La educación en Nicaragua activa y articula los componentes a partir de su integración en el currículo, pero en la practica educativa se observan deficiencias debido al desconocimiento de funciones o falta de cumplimiento de las mismas. La falta de control y seguimiento fomenta la mediocridad y baja calidad en el proceso educativo, sin embargo se trata de resolver esas dificultades con la integración de la comunidad educativa en el presente diplomado.

• 3- Libertad positiva de la participación en la vida común, la autoestima para llevar la vida adelante, la sociabilidad o convivencia activa para el bienestar de la población, que produce solidaridad. Los valores reactivos como el individualismo egoísta al margen del grupo o comunidad; la ética indolora, insensible, o la exigencia de derechos obviando el respecto a ellos en los demás y la trampa, hechos practicados en todos los niveles, se pueden superar a través de la inserción de nuestros estudiantes en actividades de tipo cultural, de cuido de la madre tierra y durante el PEA diario, siempre y cuando los y las docentes estén claros de la necesidad de enseñanza de la toma de decisiones para poner en practica los valores proactivos.

Trabajo independiente• 1. ¿De qué manera me

dispongo a incorporar en mi vida cotidiana la práctica permanente de valores que trasciendan a mi familia, mis estudiantes y mi comunidad?

• 2. ¿Qué desafíos tenemos como docentes para lograr la verdadera promoción y puesta en práctica de los valores en el aula?

• 3. ¿Qué valores tienen gran presencia en nuestro momento y cuáles es necesario cultivar para generar una ciudadanía activa?

• 1- La práctica de valores en la vida cotidiana , la he ejercido en todos los ámbitos , aunque algunos de ellos (verdad y honestidad), me han acarreado problemas con algunas personas, debido a que los utilizo en situaciones en que la mayoría de las personas optan por el silencio, debido a las consecuencias negativas que se derivan de la situación. En la familia trato de cumplir lo que prometo con la intención de incidir directamente en los miembros de mi familia a afrontar consecuencias y crear disposición hacia el enfrentar retos que a veces son difíciles pero no imposibles de lograr. Mis estudiantes conocen mi integridad, autenticidad y deseo de superación, aspectos que en muchos casos son motivo de ejemplo a seguir.

• 2- El mayor desafío es luchar contra la falta de conciencia aun prevaleciente por parte de algunos docentes y padres de familia, con relación a la necesidad de modificar nuestra forma de actuar como miembros de la comunidad y personas responsables por la formación integral de las generaciones presentes y futuras.

• 3- Los que más se visualizan son la libertad positiva de participación en la vida común, la solidaridad y el deseo de superación, cuido de la madre tierra, todos ellos fomentados por la estrategia nacional que se realiza de forma interinstitucional. Es necesario cultivar la ética profesional ya que a nivel de instituciones estatales la falta de ella contribuye a la permanencia de niveles bajos en la calidad de la educación universitaria y desempeño laboral , a pesar que en el campo profesional hay herramientas y normativas que regulan el ejercicio correcta de la profesión.