MODULO 1 Evaluacion y Curriculo

Evaluacin de aprendizajes SignificativosIQUIQUE JUNIO DE DE 2010Jorge Robles M.

COMO EVALUAR COMPETENCIAS

Evaluacin y Currculo


La evaluacin es inseparable de la enseanza y para que sea favorecedora de la inclusin tiene que partir de la certeza de que todo alumno o alumna es capaz de aprender; debe tener objetivos claros, prestar atencin a los resultados, a sus niveles de adquisicin, y a los procesos para poder tomar distintos caminosGin y Piqu (2007)REFLEXIONES SOBRE EVALUACIN

**LA EVALUACIN ES EL PROCESO DE IDENTIFICAR, OBTENER Y PROPORCIONAR INFORMACIN TIL Y DESCRIPTIVA ACERCA DEL VALOR Y EL MRITO DE LAS METAS, LA PLANIFICACIN, LA REALIZACIN Y EL IMPACTO DE UN OBJETO DETERMINADO, CON EL FIN DE SERVIR DE GUA PARA LA TOMA DE DECISIONES, SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS DE RESPONSABILIDAD Y PROMOVER LA COMPRENSIN DE LOS FENMENOS IMPLICADOS.Stufflebeam: la evaluacin orientada hacia el perfeccionamiento en Evaluacin Sistemtica, p 183.

CONCEPTO DE EVALUACIN

**Siendo la evaluacin una actividad permanente que se debe aplicar en todo momento del proceso de enseanza-aprendizaje, sta como actividad, no se encuentra separada de todos los elementos que constituyen el curriculum y la didctica de enseanza, e indudablemente tienen importancia e influyen en los instrumentos, en el momento y en los resultados de la evaluacin.La evaluacin, considerada de esta manera, es parte integrante del curriculum y de la didctica. UBICACIN DE LA EVALUACIN DENTRO DEL CONTEXTO DE LA TOTALIDAD DEL PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE.

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EVALUACIN

CURRICULO1.- EVALUACIN Y CURRICULUM

**EL CURRICULO DETERMINA LA EVALUACIN En trminos generales, un currculo es la mediacin entre la teora y la realidad de la enseanza, es el plan de accin que desarrolla el profesor con sus alumnos en el aula; es una pauta ordenadora del proceso de enseanza. Esto implica una concepcin (documentada o no) acerca de los contenidos, las experiencias, la actuacin y secuencia para que los alumnos alcancen las metas de formacin. Y cada perspectiva, cada modelo pedaggico puede generar una propuesta de currculo diferente y por lo tanto responder de manera diferente a las preguntas de la evaluacin: Para qu evaluar, qu evaluar, cmo evaluar, cundo evaluar, quin evala, etc.

**LA EVALUACION DETERMINA EL CURRICULO El curriculum abarcado por los procedimientos de evaluacin es el curriculum que valora la escuela y el docente. Es decir, si consideramos la evaluacin como una accin que se ejerce diariamente y que consiste en la emisin de un juicio de valor segn parmetros de verdad considerados correctos, podemos colegir que es este procedimiento no es neutral, sino que supone una lectura orientada. Es decir que el docente y la escuela evalan desde un marco conceptual propio. Podemos afirmar entonces, que el diferencial entre el currculo enseado (explcita o implcitamente) y el currculo efectivamente aprendido en buena medida depende de las decisiones que se tomen en materia evaluativa.

**EVALUACIN DE APRENDIZAJES

REFLEXIONAR, EMITIR JUICIOS

PROCESO DE ANLISIS E INTERPRETACIN DE INFORMACINTOMA DE DECISIONES PARA MEJORAR

**PREGUNTAS QUE ORIENTAN LA EVALUACIN DE APRENDIZAJES

**FASES DE LA EVALUACINTOMADE DECISIONES

**CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJESEVALUACIN DEL APRENDIZAJEPROCESALSISTEMTICAPARTICIPATIVAINTEGRALFLEXIBLE

**FUNCIONES DE LA EVALUACION?

FUNCI0NES

PEDAGGICA

Finalidad

ACREDITATIVA

Temporalidad

De inicio

De proceso

De trmino

Diagnstica

Formativa

Sumativa: parcial y final

Certificar

Qu Evaluar?El Objeto de la Evaluacin


**CONTENIDOS - CAPACIDADES - ACTITUDES

SERAFECTIVO - VALRICOHACERPRCTICO - PSICOMOTORSABERCOGNITIVO

**COMPONENTES DE UN PROCESO DE EVALUACINCriterios e indicadoresInstrumentos y tcnicas Formas de anlisis e interpretacin de resultados

** En forma grupal, desarrollar un mapa conceptual que responda a la pregunta:

Qu es la evaluacin?ACTIVIDAD

**OBJETO DE EVALUACINLos saberes, procedimientos y las actitudes se evalan a travs de indicadores.CAPACIDADESACTITUDESINDICADORES

**INDICADORES Son las seales o manifestacio-nes que evidencian el aprendizaje de los estudiantes.se originan enevidencianevidencian

LOS INDICADORESCAPACIDAD DE REA

ACTITUDCapacidad especfica observable + Contenido diversificado + condicin o productoManifestaciones observables

Ejemplos de IndicadoresCapacidades y Actitudes


Los indicadores de logro de cualquier aprendizaje deben ser descriptores especficos y observables de la conducta de aprendizaje que se requiere evaluar. Al formular indicadores de logro se debera:

definir en forma clara y precisa el aspecto que se quiere evaluar

en la redaccin usar verbos lo ms concretos (y observables) posibles.

Indicar claramente condicin o producto


Indicadores de logro: Dicen la secuencia en forma ascendente y descendente de los nmeros del 0 al 30 , partiendo de cualquier nmero. Leen nmeros en el mbito del 0 al 30. Describen la informacin expresada por nmeros del 0 al 30, en situaciones en que son empleados como elementos de identificacin, para ordenar objetos y par determinar cantidades. Escriben nmeros del 0 al 30 y los utilizan para registrar informacin numrica. A.E.: En el mbito del 0 al 30, manejan la secuencia numrica de uno en uno, leen, escriben e identifican nmeros que se encuentran en su entorno y reconocen la informacin que ellos proporcionan


Indicadores de logro: En la resolucin de problemas simples de la vida diaria Dibujan la cantidad de objetos de acuerdo a las palabra nmero escuchada, en el mbito del cero al ........... Dicen las palabra nmero que corresponden a la cantidad de objetos dibujados, en el mbito del cero al ........... Dibujan la cantidad de objetos de acuerdo al numeral ledo , en el mbito del 0 al ....... Escriben el numeral que corresponde a la cantidad de objetos dibujados, en el mbito del 0 al ........... A.E.: Representar grficamente cantidades, estableciendo su relacin con los nmeros para organizar informacin y resolver problemas simples de la vida cotidiana.


**EJEMPLO DE INDICADORES DE CAPACIDADESREA DE CIENCIAS SOCIALES

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: MANEJO DE INFORMACININDICADORES Discrimina las causas y consecuencias de las migraciones en Chile + (C o P). Interpreta cuadros estadsticos sobre las migraciones en Chile + (C o P).

**EJEMPLO DE INDICADORES DE ACTITUDESACTITUD: RESPETO A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Respeta los turnos de participacin. Presenta sus tareas en la fecha acordada.

Redacta Cuatro Indicadores


ReactivosDel Indicador al Instrumento


**EJEMPLO DE INDICADORES Y REACTIVOS

Discrimina las funciones del Gobierno y del Estado chileno haciendo un paralelo. Elabora un paralelo entre las funciones del Gobierno y del Estado chileno.Discrimina las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la Amrica prehispnica mediante un esquema. Elabora un esquema en el que se muestre la relacin entre las causas y consecuencias de la expansin inca rebelin en lo que hoy es territorio chileno.Infiere las diferencias entre Gobierno y Estado, escribirndo un texto breve. A partir de un caso propuesto expresa cules son las diferencias entre Gobierno y Estado.Infiere las principales caractersticas de las culturas andinas del siglo XV, haciendo una lista. Lee un texto y describe cuatro caractersticas de las culturas andinas del siglo XV.Organiza informacin sobre las culturas andina del siglo XV, elaborando mapas. Elabora un mapa conceptual que sirva como base para escribir un texto sobre las culturas andinas del siglo XV.

Redacta un reactivo para cada uno de los Indicadores de la actividad anterior


Actitudes y ComportamientoEvaluando Actitudes Comportamiento


**DIMENSIONES DE LACOMPETENCIA PARA LA ACCINSABERHACERSER

**INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE LA ASIGNATURA Muestra empeo al realizar sus tareas. Toma la iniciativa en las actividades. Participa permanentemente. Presenta sus tareas. Consulta frecuentemente. Se esfuerza por superar sus errores. Hace ms de lo que se le pide. Planifica sus tareas. Asume los errores con naturalidad. Organiza y lidera el equipo

**INSTRUMENTO (SUGERIDO) PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL REASe esfuerza por conseguir el logroConsulta frecuentemente Muestra empeo al realizar la tarea Toma la iniciativa en las actividades Participa en forma permanente Presenta sus tareas Se esfuerza por superar sus errores Hace ms de lo que se le pide Planifica sus tareas Organiza y lidera el equipo VALORACIN

INDICADORES

ESTUDIANTESAndrs10Rigoberto14Segundo20Wilson06

Matriz de EvaluacinCmo evaluar?


**MATRIZ DE EVALUACIN

**MATRIZ DE EVALUACIN (ejemplo)

Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin


**Observacin SistemticaLista de cotejoRegistro anecdticoEscala de actitudesEscala de diferencial semntico

**Lista de Cotejo (ejemplo)

**Situaciones Orales de EvaluacinExposicin DilogoDebateExmenes orales

**Ejercicios PrcticosMapa conceptualMapa mentalRed semnticaAnlisis de casosProyectosDiarioPortafolioEnsayo

**Mapa Conceptual (ejemplo)

**Pruebas EscritasPruebas de DesarrolloExamen TemticoEjercicio InterpretativoPruebas ObjetivasDe respuesta alternativaDe correspondenciaDe seleccin mltipleDe ordenamiento

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