Modrnidad y postmodernidad
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El abordaje del tema sobre los paradinas pedagógicos, establece la importancia de definir
lo que es un paradigma, el cual tiene su comienzo en las ciencias sociales a partir de los
trabajos de Thomas Kuhn y posteriormente de Thomas Popkewitz. Por su parte, Kuhn
sostiene que “es un modelo a seguir o un patrón aceptado; o sea, un aparece como un
sinónimo de “ciencia normal” en la medida que proporciona las teorías que determinan la
orientación y el desarrollo de la investigación”. Thomas Popkewitz, años más tarde, los
define como “conjuntos particulares de cuestiones, métodos y procedimientos, que
determinan matrices disciplinares desarrolladas por las comunidades científicas.
Esto se traduce en que un paradigma es un marco que comprende a cierta comunidad
científica, que tiene una forma determinada de ver y estudiar la sociedad y también los
hechos que en ésta sucedan, como la educación. En las Ciencias de la Educación existen
tres grandes paradigmas que definen y estructuran la teoría, la práctica y la investigación
educativa; y detrás de cada uno se descubre formas de pensamiento y de acción a las que
se debe recurrir para darle sentido a todo discurso científico.
“Paradigmas en pedagogía”
Alude a la idea de "orden" o "esquemas de orientación"; esto es,
organización de categorías con el fin de orientar algo.
Paradigma
“si queremos reflexionar seriamente sobre el mundo, y actuar eficazmente en él,
necesitamos una especie de mapa simplificado de la realidad, una teoría,
concepto, modelo o paradigma”.
Huntington (1997)
Los paradigmas son un patrón a seguir, un modelo que previamente se establece en
la mente para determinar la forma como se aprecia y se hacen las cosas. Este
paradigma o modelo es realizado desde la base de experiencias ya vividas, de tal
manera que a la hora de apreciar la realidad se hace conforme somos y no como
realmente es; razón por la cual, se debe enfocar en un paradigma que permita
establecer, lo más objetivamente posible, apreciar la realidad de las cosas conforme
son, sin que ello implique el renunciar a modo cómo se entienden y se conocen. El
proceso de enseñanza y aprendizaje se debe atender según las necesidades que se
presenten y en cuanto y en tanto, se complementen ambos procesos, ya que uno no
puede desligarse del otro. Por ello, es importante señalar que existen diferencias
notables en los paradigmas cuantitativos-cualitativos, y su aplicación en el tiempo,
pues de acuerdo al abordaje moderno o postmoderno será clave en la apreciación y
aplicación del mismo.
Un paradigma pedagógico es un modelo utilizado en la educación. Los
paradigmas innovadores son una práctica pedagógica que da lugar a un
aprendizaje crítico y que provoca un cambio real en el estudiante. El
paradigma utilizado por un maestro tiene un gran impacto en el estudiante, a
menudo determinando si el alumno va o no va a aprender el contenido de
aprendizaje que es abordado.
PARADIGMA PEDAGÓGICO
Bajo la égida del paradigma de la modernidad surgen en el ámbito científico, multiplicidad de enfoques destinados a
explicar los distintos fenómenos que interesan al hombre contemporáneo. En el campo de la Educación, y
concretamente en el terreno pedagógico, la influencia del conductismo ha constituido una referencia teórica
esencial. Ahora bien, sobre el contenido del paradigma de la modernidad, sus lineamientos esenciales, y como
éstos han influido sobre la concepción conductista de la pedagogía; girarán las reflexiones que se desarrollarán a
continuación: La Modernidad
PARADIGMA PEDAGÓGICO
Es un conjunto ordenado y
sistematizado de ideas, que
partiendo de una visión filosófica y
pasando una fundamentación
sociológica y psicológica propone
una nueva ejecución pedagógica.
Son propuestas pedagógicas, que rompen las
alineaciones colectivas equivocadas que se
tienen sobre política, educación, trabajo,
libertad, solidaridad y más..
Coincide el modelo pedagógico
tradicional con otros modelos
creados con base al aporte dado
por la psicología a la concepción
tradicional de la educación
PARADIGMA PEDAGÓGICO Postmodernidad Modernidad
En el campo de las Ciencias Sociales, la
postmodernidad aparece como una
profundización de las Tesis de aquel sobre
la “sociedad postindustrial” propuesta en los
años 60; con lo que se infiere que, lo
mismo que el concepto de modernidad, el
de postmodernidad hace referencia a
hechos que se desarrollan en el mundo
occidental desarrollado, y que en
dimensiones distintas, tienen efectos
planetarios
Modernidad
Postmodernidad
Constituye la piedra angular de todo
un sistema de conocimiento, de
modo de vida y de convicciones, que
ha caracterizado a la sociedad
occidental en los último tres siglos Representa o es consecuencia
del agotamiento del paradigma de
la "modernidad'; y pretende abrir
espacios para entender
situaciones humanas y físicas, a
las cuales la modernidad no ha
dado respuestas
Cuando se hace referencia a la modernidad y a la postmodernidad
como paradigmas, se está aludiendo a modelos de conocer propios de
las sociedades imbuidas en la cultura occidental en los últimos tres
siglos. Para muchos, el tiempo presente se erige como una
encrucijada donde convergen un paradigma concluyente, la
modernidad y un paradigma emergente, representado en la
postmodernidad
PARADIGMA PEDAGÓGICO
Postmodernidad
se origina
como resultado de las
grandes transformaciones
provocadas en Europa por
la revolución industrial
surgen en el ámbito científico,
multiplicidad de enfoques
destinados a explicar los
distintos fenómenos que
interesan al hombre
contemporáneo
se origina
como resultado de las
grandes transformaciones
provocadas en Europa por
la revolución industrial
Modernidad
"cismundaneidad" en lugar de
"transmundanidad", y una
pretensión indubitable de certeza
como fin del conocimiento.
Características
el predominio de la razón
como producto exclusivamente
humano
la visión
Se produce por los cambios
fundamentales en la estructuración
de una nueva realidad social que
podemos denominar
con fenómenos concretos como
la "globalización" y la pretendida
paradoja que se debate entre la
diversidad y la consolidación de
un mundo" unipolar'
Vinculación
Modernidad Influencia del Enfoque científico – positivista
Sobre el ámbito pedagógico
Educación Tradicional Educación Moderna
La fuente del conocimiento esta en el
saber del contenido en los textos
antepasados, alusivos a verdades
transcendentes
La fuente del conocimiento
esta en la observación de la
naturaleza. La realidad
empírica se convierte en lo
verdadero y en el único
objeto del conocimiento.
El método científico se aplica para explicar fenómenos de orden
natural y espiritual. Lo que no pueda someterse a las premisas y
condiciones de esta concepción de la ciencia carece
absolutamente de valor
Ha constituido el paradigma dentro del cual se
ha movido el hombre occidental
contemporáneo. Se trata de la instauración de
una forma de pensar y de vivir; en la que, la
razón constituye el bastión esencial. La
existencia de un mundo capaz de ser
objetivado; así como la posibilidad del hombre
de poder alcanzar el conocimiento de esa
realidad objetiva mediante el uso de la ciencia,
es parte de la caracterización de la llamada
modernidad.
Modernidad
Modelo pedagógico conductista
Positivista moderno Educación en el conductismo
Análisis de las conductas de los sujetos que intervien
en en el proceso de enseñanza
aprendizaje; bajo condiciones precisas de observaci
ón, operacionalización, medición y control
Moldear las conductas que se consideran adecuadas y t
écnicamente productivas de acuerdo con los parámetros
sociales establecidos
Postmodernidad
Rasgos Fundamentales
Intensificación de los procesos comunicativos que
implican aumento de los contactos sociales en el
tiempo y en el espacio generando reducción paulatina de
la distancia entre emisor y receptor a escala planetaria
Cuestionamiento del principio funcionalista de la cohesión social
entre sistemas normativos dominantes y acción individual
Cuestionamiento de principios
fundamentalistas de la cohesión
social entre sistemas normativos
dominantes y acción individual
En fin, al estudiar en su globalidad todos estos aspectos que conforman la sociedad del
conocimiento y la socialización de los saberes, se puede considerar el valor y la importancia de
éstos dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, y que la libertad que actualmente ofrece el
sistema educativo, desde sus enfoques epistémicos y metodológicos, hacen que la construcción
del conocimiento se oriente cada día más a lo colaborativo, reflexivo pasando a la vez de un
modelo a otro, sin que ello implique la imposibilidad de alcanzar un proceso cognitivo significativo
e importante, capaz de integrar lo humano con lo social, lo cuantitativo con lo cualitativo. No
obstante, ello significa que aún hay mucho por transitar, mucho que experimentar tanto así como
siga evolucionando la sociedad y con ella la globalización del conocimiento; incluso ahora mismo,
vamos hacia los entornos virtuales, el rompimiento definitivo de barreras de tiempo y espacio,
factores éstos determinantes e importantes para el desarrollo de las sociedades académicas y
científicas de todo el mundo.
Conclusiones El estudio de los paradigmas pedagógicos conllevan a determinar que independientemente de los modelos o
paradigmas en los cuales nos ubiquemos hoy en día, el protagonismo del participante o alumno en el proceso
de construcción de su conocimiento nos lleva a alejarnos de pensamientos únicos o la aplicación de modelos
únicos; hoy por hoy, convergen simultáneamente diferentes modelos, los cuales obedecerán estrictamente a las
necesidades de aprendizaje y a las técnicas y herramientas propuestas en el proceso de enseñanza que
responderá en definitiva a la necesidad de obtener tal o cual conocimiento. En otras palabras, el protagonista
de la educación es al participante, el cual debe ser activo, innovador, creativo, imaginativo, critico para lograr el
éxito individual y colectivo.
En fin, al estudiar en su globalidad todos estos aspectos que conforman la sociedad del conocimiento y la
socialización de los saberes, se puede considerar el valor y la importancia de éstos dentro del proceso de
enseñanza y aprendizaje, y que la libertad que actualmente ofrece el sistema educativo, desde sus enfoques
epistémicos y metodológicos, hacen que la construcción del conocimiento se oriente cada día más a lo
colaborativo, reflexivo pasando a la vez de un modelo a otro, sin que ello implique la imposibilidad de alcanzar
un proceso cognitivo significativo e importante, capaz de integrar lo humano con lo social, lo cuantitativo con lo
cualitativo. No obstante, ello significa que aún hay mucho por transitar, mucho que experimentar tanto así como
siga evolucionando la sociedad y con ella la globalización del conocimiento; incluso ahora mismo, vamos hacia
los entornos virtuales, el rompimiento definitivo de barreras de tiempo y espacio, factores éstos determinantes e
importantes para el desarrollo de las sociedades académicas y científicas de todo el mundo.
Alfonso G; María Rosa (2007): Caracterización de lo
cuantitativo y lo cualitativo desde la polémica paradigmática:
necesidad de distinciones conceptuales.
Borroto L; Lino (2006): Modernidad y Post-modernidad: La
universidad y los discursos. Postmodernidad: Realidades y
desafíos para la Universidad Latinoamericana y caribeña.
Morín Edgar (2000): Los Siete Saberes Necesarios a La
Educación del Futuro. Ediciones IESAALC/UNESCO. Caracas.