LOS MODELOS PEDAGOGICOSEn el contexto del Proyecto Pedagoga Liquida: Desarrollo inteligente

Psicloga Claudia GuzmnDocente e investigadoraUNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA CALI

El cuaderno de un nio, los textos que usamos, un tablero con anotaciones, las forma de disponer el saln o simplemente el mapa o recurso didctico utilizado, nos dicen mucho mas de los enfoques pedaggicos de lo que aparentemente podra pensarse. Son en realidad la huella inocultable de nuestra concepcin pedaggica Zubira, J.(1994)

MODELOHerramienta conceptual para entender mejor un evento; es la representacin del conjunto de relaciones que describen un fenmeno.

MODELO PEDAGGICO Es la representacin de las relaciones que predominan en el acto de ensear , es tambin un paradigma que puede coexistir con otros y que sirve para organizar la bsqueda de nuevos conocimientos en el campo de la pedagoga (Flrez, 2000).

DE MODELOS HETEROESTRUCTURANTES A MODELOS AUTOESTRUCTURANTES

Desde una visin Magistro-centrista a una visin Paido-centrista

DOS MACROCATEGORIAS DE MODELOS PEDAGOGICOSHETEROESTRUCTURANTES

AUTOESTRUCTURANTES

MODELOS HETEROESTRUCTURANTESde afuera hacia adentroEl conocimiento se construye por fuera del sujeto

MODELOS HETEROESTRUCTURANTES

MODELO PEDAGOGICO CONDUCTISTA (Flrez)

CURRICULUM TRADICIONAL(Porlan)

PEDAGOGIA TRADICIONAL Y MODELOS INSTRUCCIONALES (Zubiria)

LA EVALUACION EN EL MARCO DE LOS MODELOS HETEROESTRUCTURANTES

MODELOS AUTOESTRUCTURANTESDE ADENTRO HACIA AFUERA

MODELOS AUTOESTRUCTURANTES

CLASIFICACION DE MODELOS SEGN LA MIRADA DE PORLAN

MODELOQUE ENSEARCOMO ENSEARQUE Y COMO EVALUARTRADICIONALTemario de contenidos disciplinaresExplicacin verbal de cada tema siguiendo directa o indirectamente un libro de texto.Toma de apuntes por los alumnos.Estudio previo a los exmenes.Diseo de exmenes por el profesor.Realizacin y calificacin de los exmenes.TECNOLOGICOElaboracin de una programacin basada en objetivos operativos escalonados que conducen a objetivos de carcter terminal.Secuencias cerradas de actividades vinculadas a los objetivos operativos y escalonados.Dx. PrevioDx. FinalCuantificacin objetiva del test.Sec. De act. Cerradas para recuperacin del alumno.

LA EVALUACION EN EL MODELO PEDAGOGICO TECNOLOGICO

CLASIFICACION DE MODELOS SEGN LA MIRADA DE PORLAN

MODELOQUE ENSEARCOMO ENSEARQUE Y COMO EVALUARESPONTANEISTAAusencia de una autntica programacin. Diseo muy abierto de actividades y recursos. Ausencia de contenidos y objetivos detallados y explcitos.Trabajo por proyectos.

Negociacin con los alumnos sobre proyectos.

Modificacin y readecuacin del plan-intereses y motivaciones de los alumnos.

Realizacin flexible de actividades, salidas pedaggicas-puesta en comn.

Renuncia a cualquier conducta calificadora o sancionadora por parte del profesor.Realizacin de asambleas peridicas con los alumnos para analizar problemas y tomar decisiones sobre la dinmica del aula.

MODELOS INTER-ESTRUCTURANTESEl ser humano se humaniza en el proceso educativo y solo gracias a la mediacin cultural nos terminamos distanciando de las dems especies animales

Muy seguramente tendra que abrirse paso a un modelo dialogante e interestructurante (Not, 1983) que reconociendo el papel activo del estudiante en el aprehendizaje, reconozca el rol esencial y determinante de los mediadores en este proceso y un modelo que garantice una sntesis dialctica (Zubiria)

Se rescata del modelo heteroestructurante que el conocimiento Disciplinar? Es una construccin externa al saln de clase y discrepa de los procesos rutinarios y mecnicos y del papel pasivo del estudiante.Se rescata del modelo autoestructurante el papel activo del sujeto y la finalidad de la comprensin y el desarrollo intelectual que le asigna a la escuela y discrepa de la anulacin del mediador.

PAPEL CRUCIAL DEL MEDIADORTodo proceso humano es social , contextual e histrico y los procesos cognitivos, valorativos y praxiologicos deben entenderse demarcados por los contextos histricos y culturales en los que viven los sujetos.

Nios y jovenes sin mediadores son privados culturalmente como los llamo Feuerstein o disminuidos culturales en terminos de Not. Nios que han sobrevivido en selvas y bosques aislados de humanos presentan un nivel cercano a los animales en el desarrollo de sus funciones cognitivas y carecen de lenguaje, amor, valores, pensamiento ya que no han podido acceder a la cultura humana

Hay que reconocer que el conocimiento se construye por fuera de la escuela pero es re-construido de manera activa e inter-estructurada a partir del dialogo pedaggico entre el estudiante, el saber y el docente, y que para que ello se presente, es condicin indispensable contar con la mediacin adecuada de un maestro, que favorezca de manera intencionada, mediada y trascendente el desarrollo integral del estudiante (Centro: el desarrollo)

APORTES

Nuevas propuestasDesde lo INTER-ESTRUCTURANTE

CONCEPTOS IMPORTANTES DESDE PEDAGOGIA LIQUIDA:MEDIACION:Forma como los estmulos emitidos por el medio son transformados por un agente que media al tiempo que el mismo es guiado por sus intenciones, su cultura, su emotividad desde los cuales selecciona y organiza el mundo de dichos estmulos para que lleguen al individuo de una manera apropiada

EST.---MEDIADOR---ELAB.---MEDIADOR----SALIDA ---MEDIADOR?

MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVAEstructuracin de experiencias para producir nuevos estados mentales no existentes ni previsibles en la persona as como nuevas formas de existencia, acciones, sensaciones, emociones, afectos, comportamientos y expresiones.

INTELIGENCIA HUMANA:Propensin o tendencia del organismo a ser modificado estructuralmente y como una forma de adaptacin plena, productiva y permanente a nuevas situaciones y estmulos sean estos internos o externos.

CONSTRUYENDO NUESTRO CONCEPTO DE PEDAGOGIA LIQUIDA

Pensamiento pedaggico que reconoce el desarrollo inteligente del ser humano en relacin consigo mismo, el otro, lo otro, la cultura . En continuo movimiento fsico y mental.

QUE ES PARA USTED PEDAGOGIA LIQUIDA?

En la ejecucin de toda planificacin deben existir momentos peridicos de evaluacin del proceso-cumplimiento de submetas hacia el cumplimiento de metas (Estar atentos a los eventos extraordinarios)El replanteamiento de la planificacin o el cambio en la toma de decisiones es directamente proporcional a la flexibilidad o rigidez de los esquemas cognitivos y socio-afectivos de los sujetosLa planificacin propicia la resolucin de problemas y la toma de decisiones y favorece la metacognicin

Las experiencias previas condicionan el conocimiento o la experiencia nueva

Es necesario tener clara la intension para suministrar informacion clara y precisa

El reconocimiento del otro como sujeto inteligente permite? el respeto por los diferentes puntos de vistaNo existe una sola respuesta verdadera pero para que esta tenga validez es necesaria su argumentacinEs necesario reconocer otras perspectivas en la experiencia para potenciar el trabajo colectivo

EN EL CONTEXTO DE LA PEDAGOGIA LIQUIDACmo trascender la concepcion de MODELO?

Las Pruebas Externas se definen como **Las Pruebas Externas se definen como *