Modelos educativos latinoamericanos

MODELOS PARA IMPARTIR CONOCIMIENTOS EN EL CONTEXTO EDUCATIVO EN LATINOAMERICALatinoamrica en una relacin colonial a identificado una aproximacin y dependencia en educacin con la escuela europea bajo la caracterstica de imposicin y dominio, los cuales se constituan en procesos repetitivos hasta antes de la relacin emancipadora, el primer indicio de modelo propio en el mbito de educacin en Amrica Latina se constituyen la que fue inserta por Simn Rodrguez bajo el principio de una educacin de libertad, igualdad y contestataria como revolucionaria, modelo difundido sobre todo entre todos los pases que posteriormente se denominaron pases bolivarianos pero que cuyo modelo de igual manera identificaba a una vinculacin elitista mestiza y criolla, en consecuencia el olvido al sector indgena sin duda fue la parte reprochable en favor del sustento a este modelo.

El proceso libertario en Latinoamrica encausada por Simn Bolvar y una continuidad inmediata por Antonio Jos de Sucre consolidan un modelo educativo a travs de la consolidacin de nuevas oportunidades insertando unidades formativas de letras y oficios en pro de una calificacin tcnica formativa, que a su vez emergen los nuevos profesionales dando nfasis en la abogaca y medicina principalmente, este nuevo orden como modelo educativo fue el que toma presencia y practica en el contexto latinoamericano y que incluso perdura hasta nuestros das.Una segunda puntualidad en el orden de los modelos educativos resaltantes en Latinoamrica emerge la contradiccin de lo que a partir de 1825 se bien se predispona una atencin particular de la eliminacin de las oportunidades que solo la clase elitista poda adoptarla hacia una oportunidad generalizada, es que en 1900 se da la vuelta hacia, nuevamente, el sistema de restauracin del proceso discriminador donde el termino pongueaje responde a ser una visin de reposicin por aparte de la clase poltica y estructura dominante de Latinoamrica, lo cual determina la necesidad de revisin de las bases fundamentales de formacin en las disciplinas como ser: la prioridad del conocimiento del latn, las matemticas, el castellano, la qumica y geografa, como necesarias hacia un proceso de acercamiento de los conocimientos impartidos e irradiados en el contexto europeo.

Una tercera puntualidad que desde 1825 hasta 1952 se han tocado polticas educativas de la presencia de unidades de formacin en principio en los centros urbanos, posteriormente la presencia de centros educativos en sectores rurales con la finalidad de dar influencia en el propsito de castellanizar hacia los sectores indgenas, inclusive determinando sanciones desde la parte impositiva econmica hasta la imposicin de castigo fsico y cultural, corporal la misma que incluso dur hasta le dcada de los ochentas, de igual manera la imposicin de la religin se marco enftica en toda Latinoamrica los cuales se constituyen en signos de imposicin y dominio educativo respaldados por los sistemas europeos quienes identifican inclusive en apoyo econmico financiero para tales propsitos.

Una cuarta puntualidad identifica a que el Estado en determinadas coyunturas polticas latinoamericanas identifique sus acciones de respaldo pleno a la educacin las que han conducido a que se den aperturas y apoyos plenos al funcionamiento de unidades educativas y formativas pasando de la tuicin estatal las manos privadas en principio por decretos, los cuales marcaban su posicin entorno al porque de estas necesidades ya que las relaciones econmicas y polticas en muchos casos se constituan en criticas influenciadas por guerras internas, conflictos bilaterales y multilaterales y conflictos armados entre las diversas regiones de Latinoamrica.

Conviene destacar que hay quienes han sido partidarios a favor y en contra de la inclusin del sector indgena en la educacin, pero que los sustentos tambin han sido partidarios han sido muy bien matizados para no encontrar reflexiones en los sectores diversos los cuales podran haber ocasionado rupturas y crisis polticas que era lo que ms se tema, una de las visiones fundamentales a favor de la inclusin del sector indgena, al sector educativo haba radicado en que personas sin conocimientos no contribuyen y no contribuirn favorablemente a una nacin. Otro principio fundamental se constitua en que las personas aletradas y sin formacin simplemente se constituan en una traba social, la cual contribua ms bien a la relacin marginal de un estado regin en el sistema latinoamericano.

En consecuencia las necesidades diferenciadas han tenido postura que por larga data han tenido que sopesar cada una de las naciones hasta la dcada de los sesenta de donde emerge una escuela y un paradigma fundamental como fue la de la CEPAL para dar a conocer el por qu de la existencia de las categoras diferenciadas entre centro y periferie en al que encausan como explicacin fundamental a las diversas divergencias y medicin de fuerzas entre quienes tenan el conocimiento y se constituan dueos de los mismos versus aquellos que propugnaban a favor del conocimiento igualitario para as eliminar esas desigualdades asimtricas como causantes al sub desarrollo de las que Latinoamrica no puede salir.

Modelo descriptivo La primera relacin diferencial en el orden de los modelos impuestos en la educacin latinoamericana responde a las necesidades del desarrollo vinculado al orden descriptivo en todas las facetas del orden formativo preparatorio en favor de la relacin cognitiva, como habilidades y destrezas que deberan ser las bases esenciales referenciales a favor de tener de forma clara la concepcin en su desagregacin particular de las distintos fenmenos, aproximaciones a la realidad que por mucha data histrica a nuestros das forma parte esencial de la aproximacin hacia el conocimiento verdadero y que no solo responde a nuestro das al reflejo natural en el ejercicio del conocimiento ms prximo del contacto previo hacia el conocimiento natural que sino ms bien involucra su necesidad en las categora cientficas que el contexto educativo en su integridad haya comprometida su relacin especifica.

Modelos explicativosLos modelos que secundan en la insercin latinoamericana y que han jugado parte importante en todo el proceso histrico de la educacin latinoamericana se encuentran secundados por los modelos explicativos estos modelos marcan su consistencia en el paso inmediato a poder dar a conocer en funcin a la generacin de ideas , pensamientos y reflexiones, una intencin de poder exponer de forma individual, particular y/o colectiva sobre casos especficos de estudio en el primer orden del recogimiento informativo, las cuales deben ser necesariamente puestas en consideracin, al debate, a la duda o aprobacin de las mismas, de forma consensuada, tambin por pares acadmicos formativos o simplemente involucrados en el manejo del conocimiento y la evolucin correspondientemente, en consecuencia la capacidad que se desarrolla en la explicacin se constituye en la educacin una necesidad practica, constante y cotidiana para consolidar las relaciones referenciales del conocimiento en particular.

Modelos innovadoresLa relacin histrica del progreso de la educacin ha facilitado enormemente a que se sume a favor de la educacin en primer orden la aplicacin de las nuevas tecnologas, la apropiacin de las mismas y su aplicacin diversa a favor de la educacin en su generalidad, es en consecuencia de ello que las relaciones innovadoras marcan no solamente su aproximacin de las metodologas como conductos regulares hacia la mejora de la educacin que si no tambin el tipo y la calidad de instrumentos diversos que se dan da a da y que pueden ser recuperables a favor de poder consolidar e incrementar los niveles de cualificacin, que a consecuencia la ayuda y apoyo de instrumentos mucho ms precisos en su desarrollo contribuiran histricamente a nuestro das a que la idea de la innovacin en las distintas aplicaciones a favor de la educacin deba ser hoy en da una necesidad constante de acercamiento.

La Educacin Propia y la Educacin Impuesta

El presente capitulo abarca una aproximacin hacia en ejercicio de los fuerzas que se han dado en contexto histrico en dos espectros determinantes divididas en dos etapas altamente definidas, las cuales tras el proceso del logro de los resultados a nivel de independencias logradas en Latinoamrica, este orden de temticas sobre las definiciones impositivas y propias se han constituido en preocupaciones y necesidades de atencin a travs de las legislaciones educativas en los diversos periodos histricos gubernamentales que han atravesado todos los pases latinoamericanos de las cuales en consecuencia mencionamos a dos relaciones referenciales como son:

1. La educacin para la libertad.

2. La educacin para el sometimiento.

1. La educacin para la libertad:

Se constituye en la base esencial de todo sistema nuevo en el proceso de la educacin, la cual ha estado respaldada por movimientos sociales quienes han contribuido a los procesos libertarios, revolucionarios tras ciertos objetivos altamente definidos los mismos consolidan la filosofa de la bsqueda de alternativas libres en la persecucin y el ejercicio del proceso del conocimiento

y la relacin formativa que debe ser sumativa a favor del conjunto de las sociedades heterogneas en trminos culturales, visin expandida en toda Latinoamrica que sin embargo posiciones neutrales han permitido en muchos periodos y han contribuido al freno de las iniciativas libertarias educativas, significando que la relacin de la libertad no se tome para algunos en procesos de libertinajes y para otros indudablemente significando la restriccin hacia nuevos logros y conquistas ambicionadas a favor de una evolucin acelerada de la educacin y del bienestar social en su conjunto.

2. Educacin para el sometimiento:

Esta se halla fortalecida y respaldada plenamente por intervenciones de sectores y clases dominantes, tanto en la relacin interna e influencia participativa externa, visibles por polticas econmicas, polticas de inversin al sector educativo y sobre todo por las necesidades de regulacin de los sistemas educativos formativos, los cuales por medio del conjunto del desarrollo informativo se introduce a los sistemas latinoamericanos en los distintos ordenes formativos, los cuales han viabilizado a que de una manera inconsciente y en otras consientes las sociedades latinoamericanas lleguen a un punto extremo del sometimiento educativo natural lo cual ha contribuido al fortalecimiento de la estructura en el mayor grado de los rdenes que a la fecha resulta ser difcil desprendernos de la mismas.

Indigenismo de escuelas de ncleo

Anlisis indgena durante el siglo XIX:

El haber transcurrido muchos siglos hacia el siglo XIX parece que la historia no hubiese avanzado en el proceso educativo formativo en el sector indgena latinoamericano dada la existencia real del analfabetismo que supera ms del 40% en Latinoamrica, que si bien puede ser contradictoria a principio de preservar la originaria, nos conlleva a reflexionar a que las diferencias campo ciudad han estado mucho mas diferenciadas simtricamente, donde la educacin altamente insipiente y desprotegida han sido las polticas constantes para el sector indgena donde adems la calidad formativa a mas de ser cuestionada de forma constante no han tenido polticas que vayan a revertir tales condiciones en consecuencia las diferencias saltan a la luz cuando las alternativas y oportunidades de vida y de trabajo han estado siempre en la consideracin marginal sin que las aplicaciones de polticas puedan llegar inclusive a nuestros das.