Maestra: M.C Aidé Vital Caballero.

Esta formado por tres teorías psicológicas:

Teoría Humanista.

Teoría Conductista.

Teoría Cognitivista.

Humanismo: Pues creen que a la educación lefalta alguna reforma para lograr un verdaderoproceso de aprendizaje ya que el sistema deeducación de Estados Unidos tenía severas fallasasí que creemos que creen que la educacióncomo se imparte no es la adecuada.

Cognitivismo: Se basan en procesos genéticos yneurales, ósea que la capacidad que tenga elalumno para el aprendizaje es lo que aprenderá yno la didáctica o métodos que se trabajan en lasescuelas para lograr el aprendizaje.

Conductismo: Desde la perspectiva de

Skinner, la educación tradicional tiene

ciertas deficiencias que obstaculizan

el aprendizaje del alumno, una de

ellas es que se llena al estudiante más

de consecuencias aversivas que

positivas, lo que hace que el

estudiante aprenda más lento.

Burrhus Frederic Skinner; Susquehanna, 1904 -Cambridge, EE UU, 1990) Psicólogoestadounidense. Obtuvo el doctorado enpsicología por la Universidad de Harvard en 1931,y continuó sus investigaciones en la mismauniversidad como asistente de laboratorio debiología con el profesor Crozier.

Se concibe al hombre como un ser que escapaz de lograr el proceso de aprendizajemediante la prueba y el error.

El papel del Alumno y Maestro en elConductismo.Lo define al alumno como un sujeto cuyo

desempeño al aprendizaje escolar puede serarreglado o reglados en el exterior, siempre ycuando se realicen los ajustes ambientales ycurriculares necesarios.

El maestro consiste en desarrollar unaadecuada serie de arreglos de contingencia dereforzamiento y control de estímulos paraenseñar

Las principales aportaciones delcondicionamiento operante a la educaciónson:Facilitar el proceso educativo a través de

la aplicación y desarrollo demotivaciones especificas.

Informar sobre las posibilidades yutilidades de aplicación de diferentesvariedades de aprendizaje: Evitación,Modelamiento.

Permite la adquisición, modificación, osupresión de conductas, sabiendoadministrar los esfuerzos.

Desde la perspectiva conductual la

situación de enseñanza es concebida

como algo estructurado susceptible de

ser guiado por los principios del

condicionamiento operante, dado que

es un contexto en el que se busca que

el individuo adquiera un amplio

repertorio conductual que se traduzca

en una ventaja para él, para su futura

adaptación a las diversas exigencias

sociales.

Según Burrhus Frederic Skinner, el

aprendizaje es básicamente un

cambio en el comportamiento que se

enseña a través de refuerzos

inmediatos y una respuesta continua a

un estímulo emitida por el sujeto, y

que está más cerca de la respuesta

deseada.

B.F. Skinner.El avance mas destacado que se aporto a laeducación por parte de Skinner es la EnseñanzaProgramada. Es un sistema pedagógico utilizado enlos niveles de primaria y secundaria. La enseñanza se plantea como un programa de

contingencias de refuerzos que facilitan elaprendizaje. Se propone un conocimiento aaprender, se entiende que el conocimiento se haadquirido eficientemente si el alumno es capaz deresponder en forma adecuada a cuestionesplanteadas acerca de este conocimiento.

Skinner re utilizo las maquinas diseñadas por Pressey y

las modifico para incorporar la instrucción. A estas

maquinas no se les corrigió respecto al marqen de error

que daban así que no eran muy precisas.

Las maquinas, muestra al estudiante elmaterial en pequeñas pasos (imágenes).Los alumnos deben de dar abiertamentecada una de las imágenes. El material sepresentaba en una secuencia cuidadosa yse separaba en unidades pequeñas parareducir los errores..Los estudiantes recibían retroalimentacióninmediata sobre la precisión de cadarespuesta y pasaban a la siguiente imagencuando daban la respuesta correcta.Cuando se equivocaban recibían materialcomplementario, para la mejora en elaprendizaje.

Desde la perspectiva de Skinner, la

educación tradicional tiene ciertas

deficiencias que obstaculizan el

aprendizaje del alumno, una de ellas

es que se llena al estudiante mas de

consecuencias aversivas que

positivas, lo que hace que el

estudiante aprenda mas lento.

Williamsburg, 1874 - Montrose, 1949) Psicólogo ypedagogo estadounidense, uno de los pioneros dela psicología del aprendizaje. Estudió en laUniversidad Wesleyan, donde se licenció en 1895;después completó su formación en Harvard yColumbia, y en esta última institución obtuvo eldoctorado en 1898 bajo la dirección de JamesCattell.

Según Thorndike el aprendizaje es unproceso gradual de ensayo y error, dondese aprende mediante la experimentación.

Según Thorndike el proceso deaprendizaje se resume en varias leyes:

o Ley de disposición: En la que seestablece la preparación de lasconducciones neurológicas en laconexión estímulo-respuesta.

o Ley de Ejercicio: En la que la conexiónestímulo-respuesta se refuerza con lapráctica o a la inversa

La Ley del efecto: la más importante deellas, que describe cómo en el procesode ensayo y error, si se produce unarespuesta seguida por una satisfacción,la conexión se hace más fuerte yconduce a su aprendizaje; si, por elcontrario, hay un displacer o refuerzonegativo, la conexión estímulo-respuestase debilita y acaba desapareciendo.

Existen otros puntos importantes en

las leyes de Thorndike, uno es en la

ley de disposición, que afirma que

cuando alguien esta preparado

(dispuesto) a actuar, si lo hace se

siente recompensado mientras que si

no lo hace se siente castigado.

Carl Ransom Rogers (1902-1987) fue unPsicólogo estadounidense co-fundador, junto aAbraham Maslow, del enfoque humanista. CarlRogers, fue un eminente psicólogonorteamericano, que se destacó por el estudio dela personalidad desde un perspectiva humanistaexistencial y por la creación de un método depsicoterapia centrado en el cliente (trasladadopor él mismo a la educación).

El humanismo concibe al hombre como unser con convicción y libre que puedeaprender lo que quiera.

En la educación, el educando es el centro detodo proceso educacional con el fin de lograrsu Autorrealización.

Según Rogers, se aprende siendo y haciendoy, en mi opinión, este es el mejor tipo deaprendizaje (Libertad y creatividad en laeducación).

Se basa en la corriente existencialista y lacorriente fenomenológica.

Surge de las fallas que se encuentran en elsistema educativo de Estados Unidos.

Las fallas en las instituciones no permiten eldesarrollo total de la personalidad delalumno, por el contrario les hacia fracasar enlos aspectos académicos y también en suvida social posterior.

Existen 4 tipos de modelos de educaciónhumanista:

Modelos del Desarrollo: Enfatiza un cambioen el desarrollo de los estudiantes.

Modelos de Autoconcepto: Centrados en eldesarrollo de la identidad genuina.

Modelos de Sensitividad y OrientaciónGrupal: Se interesa por desarrollarhabilidades de apertura y sensibilidadhacia los demás.

Modelos de Expansión de laConciencia: Orientados a desarrollarel lado intuitivo de esta.

La educación humanista se basa en laidea de que todos los alumnos sondiferentes, y los ayuda a ser mas comoellos mismos y no como los demás.

a) Retoma las necesidades de los individuoscomo la base de las decisiones educativas.

b) Fomentar el incremento de las opciones delindividuo.

c) Concede al conocimiento personal tantovalor como al conocimiento publico.

d) Tiene en cuenta el desarrollo de cadaindividuo no debe fomentarse si ello va endetrimento del desarrollo de otro individuo.

e) Considera que todos los elementosconstituyentes de un programa deeducación deben contribuir a crear unsentido de relevancia, valor y merecimientoen cada persona implícita.

Cada niño construirá sus propiosconocimientos de acuerdo a su madurez ydesarrollo persona. Esta es la razón por laque propone una educación personalizada,para que el niño aprenda lo que realmente leinteresa saber.

Lo que sea interesante para el niño iradescubriéndolo sin planearlo y lo manipularaen su actuar cotidiano esto ayudara a unarápida autorrealización del niño.

Lo decisivo en la educación, es estarabiertos al cambio, aprender a aprender,enfrentarse con los aprendizajes nuevossiempre e interactuar con ellos.

Lo mas importante es el aprendizaje nola enseñanza, un aprendizajesignificativo, que de produzca en lapersona cambios en la conducta.

Otra propuesta interesante es quepropone como método de evaluación laautoevaluación, y no la evaluación departe del docente, ya que evaluarse auno mismo, ya que favorece la confianzae independencia en la persona.

El fin de la educación es ayudar a losindividuos a tener iniciativas propias yhacerlos responsables de las propiasacciones.

No se le debe de decir al educando loque se debe de hacer ya que truncas elcrecimiento personal.

Si el alumno vertió sobre sí mismo sóloconsideraciones negativas hay quemostrarle aspectos positivos, parareforzar su autoestima, y sólo vioaspectos positivos, se debe mostrar queno es malo descubrir los propios errores,que todos tenemos, como única formade mejorar.

(Neuchâtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980)Psicólogo suizo. Jean Piaget se licenció ydoctoró (1918) en biología en la Universidad desu ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajoen instituciones psicológicas.

Publicó varios estudios sobre psicología infantil y,basándose fundamentalmente en el crecimientode sus hijos.

El alumno es un constructor activo de su propio conocimiento y el reconstructor de los distintos reactivos escolares a los que se enfrenta.

El maestro debe encaminar sus esfuerzos docentes a promover el desarrollo psicológico y la autonomía de los educandos.

Estudia como los seres humanos pasan

de un estado de menor conocimiento a

un estado de mayor conocimiento en el

transcurso del desarrollo.

Piaget concibe el desarrollo cognitivo

como una sucesión de estadios y

subestadios caracterizados por la forma

especial en que los esquemas de acción

o conceptuales se organizan y se

combinan entre si formando estructuras.

Sensoriomotor: Abarca desde el nacimiento a18/24 meses y culmina con la construcción de laprimera estructura intelectual.

Grupo de los Desplazamientos: Estadio deinteligencia conceptual que va de los 2 a 10/11años y que culmina con la construcción de lasestructuras operatorias concretas.

El estadio de las operaciones formales, quedesemboca en la construcción de las estructurasintelectuales propias del razonamiento hipotético-deductivo hacia los 15/16 años.

Para Piaget, el conocimiento es fruto

de una interacción entre sujeto y

objeto, será esencialmente una

construcción.

La adquisición del conocimiento se

describe como una actividad mental

que implica una codificación interna y

una estructuración por parte del

estudiante.

Nació en Nueva York en 1915. Se graduó en la universidad de Duke en 1937. Después marchó a la universidad de Harvard, donde en 1941 consiguió su título de doctor en psicología. En 1960 fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard y, aunque no inventó la psicología cognitiva, le dio un fuerte impulso.

La teoría psicológica de Bruner acerca deldesarrollo del pensamiento humano tiene sufundamento en la percepción, entendida comola fuente que aporta datos de la realidad a lasestructuras mentales

El aprendizaje consiste esencialmente en lacategorización (que ocurre para simplificar lainteracción con la realidad y facilitar la acción).La categorización está estrechamenterelacionada con procesos como la selección deinformación, generación de proposiciones,simplificación, toma de decisiones yconstrucción y verificación de hipótesis.

a) Modelo enactivo: El sujeto aprendehaciendo cosas, actuando, imitando ymanipulando objetos.

b) El modelo icónico de aprendizaje implica eluso de imágenes o dibujos. Adquiere unaimportancia creciente a medida que el niñocrece y se le insta a aprender conceptos yprincipios no demostrables fácilmente.

c) El modelo simbólico de aprendizaje es elque hace uso de la palabra escrita yhablada.

Currículo espiral: El currículo debe organizarse deforma espiral, es decir, trabajando periódicamentelos mismos contenidos, cada vez con mayorprofundidad.

Aprendizaje por descubrimiento: El instructor debemotivar a los estudiantes a que ellos mismosdescubran relaciones entre conceptos yconstruyan proposiciones.

Diálogo activo: El instructor y el estudiante debeninvolucrarse en un diálogo activo (aprendizajesocrático).