Modelos de evaluación psicológica Cielo R-
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MODELOS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA CIELO ROJAS MUÑOZ Curso: PSICODIAGNOSTICO DE LAS FUNCIONES COGNOSCITIVAS Grupo: 401519_99 *MARTHA CONSUELO GALINDO DE GALLO Psicóloga UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA-UNAD ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGIA - Cead: JAG - Bogotá Septiembre de 2014
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Modelos de Evaluación Psicológica
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MODELOS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
CIELO ROJAS MUÑOZ
Curso:
PSICODIAGNOSTICO DE LAS FUNCIONES COGNOSCITIVAS
Grupo: 401519_99
*MARTHA CONSUELO GALINDO DE GALLO
Psicóloga
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA-UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGIA - Cead: JAG - Bogotá
Septiembre de 2014
AUTOEVALUACIÓN
Fase de Reconocimiento
Compromisos personales que propongo para mejorar y/o perfeccionar mi desempeño
durante esta fase de profundización (Trabajo Colaborativo 1), es:
Participación a tiempo en los aportes propuestos.
La mejor actitud para trabajar.
Persistencia en la actividad y en los temas propuestos.
Dificultades: El grupo fue muy disperso, pues como no aporto a tiempo, se me dificultó realizar el perfil de Grupo.
Oportunidades: Fue todo un reto lograr armar un perfil de grupo, leyendo los pocos perfiles que tenia.
Fortalezas: Soy una persona muy organizada, persistente y con una excelente actitud para trabajar, por lo tanto, estos factores me llevaron a realizar un bueno producto final.
Amenazas: La no participación de los compañeros a tiempo.
CONCEPTO MODELO DE EVALUACIÓN
Los modelos de evaluación están encaminados básicamente
en buscar aptitudes y capacidades en ciertos conocimientos
en áreas puntuales como matemáticas, cultura general de
ciertas personas involucradas en los procesos requeridos
traduciendo estos resultados en coeficientes, los cuales
serán interpretados de acuerdo al modelo teórico psicológico
desde el cual se elije realizar dicho análisis
EL MODELO PSICOMÉTRICO,
CORRELACIONAL O DE ATRIBUTO
Autores:
Galton, Cattell y Binet
Supuestos teóricos del enfoque:
La conducta se explica en función de variables
internas, personales, o también denominadas
intrapsíquicas.
Objetivos:
Centró en la cuantificación de los aspectos
psicológicos del sujeto a fin de resaltar las
diferencias individuales, identificar sus causas y
determinar cómo se distribuyen estos rasgos entre
la población.
Métodos:
La metodología empleada por el modelo de los
atributos es la correlacional. El interés se centra en
estudiar las diferencias individuales y en ubicar a
un determinado sujeto en relación al grupo
normativo en un rasgo que puede cuantificarse.
EL MODELO PSICOMÉTRICO,
CORRELACIONAL O DE ATRIBUTO
Técnicas:
La finalidad de la evaluación es encontrar diferencias
individuales en el comportamiento. Con esta finalidad, los
objetivos básicos son: Descripción, Clasificación – Comparación
y Predicción.
a) La Descripción consiste en dar cuenta de las características
más sobresalientes del comportamiento de una persona,
b) La Clasificación – Comparación implica la organización de la
información en función de criterios previamente definidos.
c) La Predicción consiste en establecer una previsión de una
posible conducta futura a partir de una conducta actual.
EL MODELO PSICOMÉTRICO,
CORRELACIONAL O DE ATRIBUTO
Ámbitos de aplicación:
Los ámbitos de aplicación de este modelo
han sido el escolar y el industrial con
funciones de selección de personal,
consejo educacional, evaluación del
rendimiento o clima de trabajo.
Críticas que se le hacen a ese modelo:
Las críticas que este modelo ha recibido
se centran tanto en aspectos
metodológicos (estructura de la tarea,
importancia para el sujeto, tendencia a
dar respuestas deseables,...)
Teóricos (relación escasa entre predicción
– tratamiento, escaso valor explicativo del
comportamiento).
EL MODELO MÉDICO – PSIQUIÁTRICO
Fechas de aparición histórica:
El modelo nace de la psicología clínica entre la primera y
segunda guerra mundial.
Supuestos teóricos del enfoque:
Se entiende el comportamiento observable como signo; los
síntomas observables y los datos de los tests se consideran
indicadores que permiten caracterizar los procesos
psicopatológicos subyacentes. Los determinantes de la conducta
son de naturaleza intrapsíquica,
EL MODELO MÉDICO – PSIQUIÁTRICO
Objetivos:
El diagnóstico se realiza con la finalidad de clasificar en
función del trastorno, para aplicar posteriormente un
tratamiento, teniendo por objetivos: (1) Conocer el grado de
afectación del sujeto; 2) Detectar factores etiológicos (histórico
– biográficos); (3) Diferenciar trastornos orgánicos y
funcionales; (4) Determinar el curso que ha seguido el
proceso psicopatológico; e (5) Intervenir.
El modelo médico implica el estudio en cada sujeto que
presenta trastornos de conducta y cómo puede ser clasificado.
EL MODELO MÉDICO
– PSIQUIÁTRICO
Métodos: Técnicas:
Desde el modelo médico se emplean fundamentalmente tests.
A través de tales pruebas se pretende conocer la posición que
tiene un sujeto respecto a un grupo de referencia normativo, en el
atributo objeto de examen. Los métodos y las técnicas de
evaluación utilizadas son múltiples, observaciones, pruebas
psicométricas, técnicas proyectivas y pruebas subjetivas, en base
a cuyos datos se realiza el diagnóstico diferencial.
Ámbitos de aplicación:
El modelo médico se ha dedicado exclusivamente al ámbito
clínico. Críticas: El modelo médico de enfermedad que subyace y
su extrapolación al ámbito de la conducta. el rechazo a las
nosologías psicopatológicas, ésta en período de revisión
EL MODELO PSICOANALÍTICO
Fechas de aparición histórica:
Este enfoque surge en un momento en que el auge se
centraba en el descubrimiento de las causas orgánicas de
las enfermedades mentales.
Autores: Freud, Charcot, Janet
Supuestos teóricos del enfoque:
La conducta es considerada como síntoma, La conducta es
fruto de las pulsiones internas que han determinado la
estructura de la personalidad. El desarrollo de la
personalidad es visto desde un enfoque evolutivo.
EL MODELO PSICOANALÍTICO
Objetivos:
La finalidad de la evaluación es el análisis de la estructura
intrapsíquica de la persona, entendida como la resultante del
equilibrio dinámico entre sus distintas instancias (Ello, Yo,
Superyo), el peso específico de sus elementos (Consciente,
Inconsciente y Preconsciente) y la eficacia de los mecanismos de
defensa con los que cuenta el individuo.
Sus objetos de estudio fundamentales son: (1) los procesos y
contenidos inconscientes, (2) la descripción de la estructura
psíquica, en particular del Yo, a través de la valoración de su
fuerza, y de los recursos defensivos a su servicio; (3) la
valoración de la accesibilidad del sujeto al tratamiento
psicoanalítico
EL MODELO PSICOANALÍTICO
Métodos:
Emplea el método inductivo ya que a partir de las observaciones
clínicas.
Técnicas:
Las técnicas utilizadas son la entrevista libre, la asociación libre,
el análisis de los sueños, Freud inicialmente utilizó la hipnosis,
para sustituirla por el análisis de la transferencia,
Las técnicas proyectivas son un desarrollo posterior a Freud.
Existen varios tipos de técnicas que han sido clasificadas en
función de la actividad que conllevan: Estructurales o
Perceptivas (Rorschach); Temáticas en las que se elaboran
historias (T.A.T. o T.R.O.); Expresivas ya que se solicita al sujeto
dibujar una o varias figuras (DFH, http, Test de la Familia), y
Asociativas debido a que el sujeto presenta sus asociaciones
frente a palabras, frases o cuentos .
EL MODELO PSICOANALÍTICO
Ámbitos de aplicación:
Por basarse en el estudio de la conducta anormal, este modelo
actúa en situaciones clínicas.
Pese a este enfoque clínico, algunas de las técnicas
proyectivas se han utilizado y se utilizan en contextos de
selección y orientación como complemento de los tests
psicométricos tradicionales.
Críticas que se le hacen a ese modelo:
La crítica más contundente es la que hace referencia a la
acientificidad del paradigma, debido a que sus presupuestos no
podían ser contrastados empíricamente, condición que es
básica de toda disciplina científica (Popper, 1977). recibido
importantes críticas centradas en su condición de ambigüedad,
subjetivismo, y escasa validez y fiabilidad.
EL MODELO FENOMENOLÓGICO,
HUMANISTA, EXISTENCIAL
Fechas de aparición histórica:
Configuró una concepción del hombre como ser personal,
singular, determinado por su propia percepción del mundo. En
el clima intelectual generado por la Fenomenología surgieron
los planteamientos de Rogers (1970) creador de la
Psicoterapia centrada en el cliente, así como las propuestas de
Kelly (1971) desde las que se considera que la conducta
humana está determinada por los constructos personales o
formas de anticipar el mundo.
Autores: Husserl, Rogers, Kelly
EL MODELO FENOMENOLÓGICO,
HUMANISTA, EXISTENCIAL
Supuestos teóricos del enfoque:
Las aproximaciones fenomenológicas a la conducta defienden
que los fenómenos de percepción sobre sí mismo y sobre la
realidad condicionan la conducta humana. Así, cada ser
humano tiene una visión distinta y única de la realidad.
Objetivos:
En este marco teórico no hay evaluación psicológica ni proceso
diagnóstico. El evaluador y el terapeuta se confunden en una
única función que tiene más de comprensiva y empática que de
evaluadora.
Los objetos de estudio más característicos son la
autopercepción, el autoconcepto.
EL MODELO FENOMENOLÓGICO,
HUMANISTA, EXISTENCIAL
Métodos: Técnicas:
La técnica utilizada por Rogers es la inferencial, intuitiva,
mediante la cual, a partir de las verbalizaciones que realiza el
sujeto, se intenta captar su mundo interno. Las técnicas más
características con las que se basan en la observación y la
auto-observación. Otra técnica es la entrevista libre, siendo el
sujeto el que decide qué, cuándo y cómo hablar. El evaluador –
terapeuta se limitará a escuchar y potenciar un proceso de
introspección.
EL MODELO FENOMENOLÓGICO,
HUMANISTA, EXISTENCIAL
Ámbitos de aplicación:
El ámbito fundamental de aplicación del modelo fenomenológico es el
clínico, el educativo y el de la psicología comunitaria. En el ámbito
educativo intenta establecer las bases para una mejor relación
profesor – alumno.
Críticas que se le hacen a ese modelo:
Aunque ha sido cuestionado como modelo de evaluación, Forns,
Kirchner y Torres (1991), consideran que, aunque no se pueda hablar
de evaluación propiamente dicha con los requisitos científicos que
deben acompañarla, existe evaluación en dos sentidos: (1) Hay
autoevaluación, entendida como proceso consciente de conocimiento
de sí mismo; y (2) Existe evaluación del proceso de cambio del sujeto
sometido a terapia, del propio terapeuta y de las bases de su
actuación con el cliente.
EL MODELO CONDUCTUAL
Basado en la concepción radical de la conducta a la inclusión de
variables mediacianales entre el estimulo y la respuesta de tipo
cognitivo.
Orígenes: surgió del análisis experimental de la conducta, con el
objetivo de aplicar avances teóricos prácticos a la evaluación
psicológica condicionamiento clásico y operante.
Autores: kenfer y Saslow (1965)
Supuestos teóricos: de distinguen tres modelos conductual-radical, los
modelos mediacionales y los modelos interactivos.
Objetivos: Considerar el ambiente como determinante directo sobre la
conducta del sujeto.
EL MODELO CONDUCTUAL ENFOQUE CONDUCTUAL – RADICAL:
CONDUCTISMO DE PRIMERA GENERACIÓN
Fechas de aparición histórica:
El enfoque conductual surgió del análisis experimental de la
conducta con el objetivo de aplicar a la evaluación psicológica
los avances teórico – prácticos que se habían logrado en el
laboratorio en cuanto a análisis y control de la conducta.
Autores: Kanfer y Saslow (1965) y Mischel (1973) fueron
pioneros
Los orígenes de la evaluación conductual están vinculados al
condicionamiento clásico y operante. Los trabajos de Watson o
Skinner .
EL MODELO CONDUCTUAL ENFOQUE CONDUCTUAL – RADICAL:
CONDUCTISMO DE PRIMERA GENERACIÓN
Supuestos teóricos del enfoque:
En este enfoque se acepta únicamente como núcleo de análisis
la conducta directamente observable, explicable por fenómenos
de asociación entre estímulos y respuestas.
Objetivos:
Plantea por objetivo el control de la conducta, así como su
predicción. El análisis de la conducta está estrechamente
vinculado al tratamiento, ya que la evaluación conductual
consta de dos fases: (1) la de pretratamiento, en que se
establece la línea base y las relaciones de la conducta con las
variables que la controlan o mantienen; y (2) la de
postratamiento en la que se evalúa el cambio por efecto de la
intervención.
EL MODELO CONDUCTUAL ENFOQUE CONDUCTUAL – RADICAL:
CONDUCTISMO DE PRIMERA GENERACIÓN
Ámbitos de aplicación:
Inicialmente comenzó a aplicarse en el ámbito del laboratorio,
pero posteriormente se extendió a situaciones clínicas (tratamiento
de fobias), educativas (prerrequisitos conductuales para
establecer determinados aprendizajes), deportivas, etc.
Críticas que se le hacen a ese modelo:
Se ha calificado de reduccionista porque elimina los procesos
mentales superiores (pensamientos, imaginación, creatividad....)
como objeto de estudio.
EL MODELO CONDUCTUAL EL ENFOQUE MEDIACIONAL:
CONDUCTISMO DE SEGUNDA GENERACIÓN
Fechas de aparición histórica:
Las variables situacionales siguen siendo
consideradas de gran importancia en la
determinación de la conducta, estos
autores opinan que su influencia
está mediatizada por una serie de
factores intermedios.
Autores:a Hull, Tolman y Guthrie
Supuestos teóricos del enfoque:
El conductismo mediacional se interesa por los procesos
mediacionales (imágenes, ideas,..), Dentro de esta posición pueden
encontrarse nombres como Wolpe, Eysenck, Bandura, los cuales
explican la conducta en base a variables intermediarias capaces de
ser sometidas a modificación mediante las técnicas adecuadas.
EL MODELO CONDUCTUAL EL ENFOQUE MEDIACIONAL: CONDUCTISMO
DE SEGUNDA GENERACIÓN
Objetivos:
El objetivo primordial de la evaluación desde estos enfoques
mediacionales es el de predecir, instaurar, modificar o
cambiar la conducta, es decir, controlarla.
Métodos: Técnicas:
La ampliación de las variables de análisis, variables
cognitivo – emocionales, trae consigo la aceptación del uso
de los autoinformes verbales como medio de acceder al
conocimiento de las expectativas y al valor del refuerzo. Se
produce una gran elaboración de cuestionarios referidos a
temáticas muy diversas.
EL MODELO CONDUCTUAL EL ENFOQUE MEDIACIONAL: CONDUCTISMO DE
SEGUNDA GENERACIÓN
Ámbitos de aplicación:
Su campo de aplicación es eminentemente clínico, aunque tiene
aplicabilidad con objetivos preventivos. Las técnicas de
modelamiento y de imitación se aplican especialmente en
contextos educativos y ámbitos sociales, así como en campañas
comunitarias (prevención de accidentes).
Críticas que se le hacen a ese modelo:
Este enfoque supera el reduccionismo del conductismo – radical.
Sin embargo, por ello recibe las críticas de los conductistas
radicales los cuales llaman la atención sobre el sesgo que se
introduce al aceptar la medida de variables no directamente
observables.
EL MODELO CONDUCTUAL – COGNITIVO.
Fechas de aparición histórica:
Los enfoques mediacionales abrieron el conductismo radical a
procesos intermediarios entre el estímulo y la respuesta, dando
lugar a un movimiento conductual – cognitivo cuyo interés era el
estudio de los procesos encubiertos, especialmente de orden
cognitivo (aquello que siente o piensa un individuo
Autores: Ellis, Mahoney, Beck, Meinchenbaum, y; Bandura
Supuestos teóricos del enfoque:
El núcleo conceptual básico se centra en la importancia dada a
los procesos cognitivos en el desarrollo, mantenimiento y
modificación de conducta, Las personas desarrollan conductas
(adaptativas y des adaptativas)La evaluación se centra en el
análisis de los procesos cognitivos desadaptados
EL MODELO CONDUCTUAL – COGNITIVO.
Fechas de aparición histórica:
En los años 50 cristalizó el surgimiento de este un nuevo enfoque.
Autores: Ibáñez y Belloch, Fernández – Ballesteros,
Supuestos teóricos del enfoque:
El interés por los procesos cognitivos es inherente al desarrollo del
modelo, especialmente los procesos mentales superiores (atención,
percepción, memoria, lenguaje, pensamiento
Esta perspectiva: Considera a la persona como un agente activo.
Otorga a las variables cognitivas (memoria, atención percepción,…),
un valor de gran importancia en la determinación de la conducta del
individuo. No se niega la importancia del aprendizaje.
EL MODELO CONDUCTUAL – COGNITIVO.
Objetivos:
El objeto de evaluación de la psicología cognitiva es el
conocimiento de los procesos cognitivos que median sobre la
conducta. El objetivo básico es conocer cómo piensa el ser
humano.
Métodos: Técnicas:
Se utiliza preferentemente la metodología experimental, pero
también la observacional y correlacional.
Las técnicas se emplean autoinformes tests situacionales e
instrumentos de evaluación fisiológica, baterías
neuropsicológicas…
Triarchic Abilities Test (Sternberg, 1991)
EL MODELO CONDUCTUAL – COGNITIVO
Ámbitos de aplicación:
Se ha aplicado al campo educativo – escolar, al campo de la
psicolingüística, a las neurociencias, etc.
Críticas que se le hacen a ese modelo:
Como se ha señalado, el modelo cognitivo engloba diversas
teorías que han dado lugar a métodos y técnicas de evaluación
diversas. Con la finalidad de clarificar los que mayor impacto
han tenido, se expondrán dos grandes modelos. El enfoque del
procesamiento de la información y el de la evaluación
neuropsicológica
LA EVALUACIÓN DESDE EL PROCESAMIENTO
DE LA INFORMACIÓN
Fechas de aparición histórica:
La fuente más cercana de esta nueva perspectiva proviene de la
conjunción de la psicología experimental con la teoría y
tecnología computacional, especialmente, la Inteligencia Artificial.
La premisa básica de esta corriente consiste en el
establecimiento de una analogía entre procesos computacionales
y procesos mentales.
Supuestos teóricos del enfoque:
teórico – conceptuales: Se considera al sujeto como un
procesador activo de información que procede tanto del medio
externo como el interno.
LA EVALUACIÓN DESDE EL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
Ámbitos de aplicación:
Este enfoque está teniendo fuertes repercusiones en el área del
aprendizaje escolar, en la clínica y en la investigación.
En evaluación clínica este enfoque intenta averiguar los procesos
cognitivos que subyacen a determinadas alteraciones de conducta.
Críticas que se le hacen a ese modelo:
Pese a la fuerza con que este paradigma ha impactado al quehacer
evaluativo, también ha suscitado críticas referidas a sus aspectos
conceptuales y metodológicos.
LA EVALUACIÓN DESDE EL PROCESAMIENTO
DE LA INFORMACIÓN
Objetivos:
Las unidades de análisis fundamentales son: la identificación de
las estructuras y procesos cognitivos, y las variables que
influyen en unas y otros.
Métodos: Técnicas:
En cuanto a los aspectos metodológicos este enfoque se
caracteriza por la multiplicidad y combinación de técnicas. Se
adhieren al método experimental, pero, lo combinan con
métodos correlaciónales y observacionales.
La tecnología empleada es también muy variada. Emplean la
observación y las técnicas de autoinforme y técnicas
taquistoscópicas.
MODELO ECOEVALUATIVO
Modelo Ecoevaluativo: evaluación del sujeto en su contexto
Orígenes: Nace de la integración de los tres niveles de
complejidad que deben estar presente en los sistemas
biológicos, conductual y socio ambiental.
Autores: Fernández Ballesteros, Wicker
Supuestos teóricos: se integra en el individuo el comportamiento
considerando las acciones, los pensamientos, sensaciones,
percepciones con las condiciones personales del sujeto
señaladas como aquellos atributos psicológicos que son
relativamente estables que se han establecido a lo largo de la
vida, finalmente se acondiciona a este proceso las condiciones
ambientales, basadas en la historia de vida de la persona dentro
de su contexto
MODELO ECOEVALUATIVO
Objetivo: estudiar los escenarios de conducta analizando los
patrones de conducta que se dan en contextos naturales según
las características físicas y sociales del ambiente en que se
producen (Wicker 1981)
Métodos y Técnicas: evaluación del ambiente método de
comprobación de hipótesis corelacional o experimental, so de
escalas de autoinformas, pruebas subjetivas y objetivas,
registro fisiológicos, pruebas proyectivas entre otros. Utilizando
unidades, grupos o sistemas
MODELO ECOEVALUATIVO
Ámbito de Aplicación: Área de laboratorio o natural de sujeto
Criticas: complejidad y multiplicidad de las variables, es difícil
establecer validez interna y externa simultáneamente dentro
del mismo diseño.
MODELO DE EVALUACIÓN,
“CASO DE SAINT-SERMIN FRANCIA”
El 6 de Enero de 1800, un niño desnudo, con la cara y las
manos llenas de cicatrices, apareció en las afueras de Saint-
Sermin Francia, el chico media 1,35 mts, con una edad
aproximada de 12 años, había sido visto varias veces durante
dos años, trepando entre los arboles, caminando en cuatro
pies, bebiendo en los arroyos y buscando bellotas y raíces.
Fue capturado luego de varios intentos. Como un animal
acostumbrado a vivir en la selva, parecía insensible al frio o
intenso calor, y rasgaba la ropa que la gente trataba de
ponerle, no comprendía el lenguaje humano, ni tampoco
aceptaba alimentos cocidos.
MODELO DE EVALUACIÓN,
“CASO DE SAINT-SERMIN FRANCIA”
MODELO ECOEVALUATIVO
Para este caso escogí el Modelo de Evaluación Psicológica:
• Biológicos, conductual y socio ambiental.
• Objetivo: Estudiar los escenarios de conducta, analizando patrones que se dan en
contextos naturales según las características físicas y sociales del ambiente en que
se producen (Wicker 1981).
• Supuestos teóricos: Se integra en el individuo el comportamiento considerando las
acciones, los pensamientos, sensaciones, percepciones con las condiciones
personales del sujeto señaladas como aquellos atributos psicológicos que son
relativamente estables que se han establecido a lo largo de la vida, finalmente se
acondiciona a este proceso las condiciones ambientales, basadas en la historia de
vida de la persona dentro de su contexto.
• Ámbito de Aplicación: Área de laboratorio o natural de sujeto.
• Autores: Fernández Ballesteros, Wicker.
BIBLIOGRAFIA
Guía de actividades y rubrica de actividades Universidad
Nacional Abierta y a Distancia
Bustos Ruiz, John Fredy. (2010). Modulo Psicogdianóstico de
las funciones cognoscitivas. Suárez Barros, Astrid. Ajustes y
actualización (2013), Programa de Psicología. Universidad
Nacional Abierta y a Distancia. Bogotá.
