MODELOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

Alfredo JiménezMaría Mendoza

Salvador Chaviel Laura MartínezEva Sánchez

Época remotas

Practica de evaluar

individuos

Sociedad feudal

Siglo XX

Evaluación universitaria

Resumen

El hombrepiensa

Nace la propia

universidad

Primera educación

formal

EvaluaciónFinanciadafamiliares

Doble educaciónChina

imperial

EducaciónPara la

vida

Nace la Burguesía- aparece la

observación

ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

ORIGEN

Prof. Alfredo Jiménez

ORIGEN DE LA EVOLUCIÓN EN VENEZUELA

ORIGEN

ENVENEZUELA

• PERIODO GUZMANCISTA (1870)

• EPOCA DE LA HEGEMONÍA ANDINA (1899-1935).

• DECRETO DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA DE 1904

• CÓDIGO DE INSTRUCCIÓN DE 1910:

• CÓDIGO DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA DE 1912

• DECRETO ORGÁNICO DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA DE 1914

• REGLAMENTO DE EXÁMENES EDUCATIVOS NACIONALES DE 1915

• LEY ORGÁNICA DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA DE 1924

• EPOCA DE LA TRANSICION DEMOCRATICA (1936…)

• EPOCA DEL TRIENIO OCTUBRISTA (1945…)

• EPOCA DE LA DECADA MILITAR (1948…)

• LEY DE EDUCACIÓN DE 1955

• EPOCA DEMOCRATICA (1959 hasta nuestros días).

• REFORMA EDUCATIVA DEL 70:

• LEY ORGANICA DE 1980

• REFORMA EDUCATIVA EN LA EDUCACION BASICA 1996.

Prof. Alfredo Jiménez

Prof. María Mendoza

ESTRATEGIAS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

Según Mendivil Zuñiga (1989), Rosales (1990) y Cruz (1999), establecen tres tipos de estrategias para desarrollar el proceso de evaluación; estas son:

Prof. María Mendoza

Prof. María Mendoza

Caracterización de los modelos de evaluación institucional.

*Realizar la Evaluación del Sistema Educativo (Análisis de Resultados)

*Informar a la sociedad del Funcionamiento de los Resultados.

*Proporcionar Información a los Centros Administrativos para la toma de decisiones..

Prof. Salvador Chaviel

Prof. Laura Martínez

ENFOQUES DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

Tiene su génesis , a comienzos del siglo pasado con el surgimiento de las primeras teorías administrativas y la aparición del conductismo como corriente psicológica del aprendizaje. Tiene su génesis , a comienzos del siglo pasado con el surgimiento de las primeras teorías administrativas y la aparición del conductismo como corriente psicológica del aprendizaje.

Prof. Laura Martínez

EVALUACIÓN POR OBJETIVOS DE COMPORTAMIENTO

Prof. Eva Sánchez

EVALUACIÓN COMO JUICIO DE EXPERTOS

Prof. Eva Sánchez

*Recolección y análisis de la información relevante.

*Comunicación de los resultados a los

involucrados en la toma de decisiones.

Prof. Eva Sánchez

Evaluación de la Crítica ArtísticaKisner (1979), es el arte de revelar las cualidades de los hechos u objetos que perciben el arte del experto.

Housen (1994), sostiene que el evaluador no sólo no tiene que basar su evaluación en los objetivos del programa, sino que deben procurar evitar deliberadamente informarle sobre ellos, con el fin de que no le lleven tendensdiosos.

Housen (1994), sostiene que el evaluador no sólo no tiene que basar su evaluación en los objetivos del programa, sino que deben procurar evitar deliberadamente informarle sobre ellos, con el fin de que no le lleven tendensdiosos.

EVALUACIÓN SIN REFERENCIA A OBJETOS.

Evaluación NaturistaBhola (1992), esta evaluación busca estudiar la realidad como un todo; en toda su complejidad, en su propio contexto particular.

Evaluación NaturistaBhola (1992), esta evaluación busca estudiar la realidad como un todo; en toda su complejidad, en su propio contexto particular.

Estudios de casosMartínez, es una estrategia de

investigación dirigida a comprender las dinámicas

presentes en contextos singulares.

Estudios de casosMartínez, es una estrategia de

investigación dirigida a comprender las dinámicas

presentes en contextos singulares.

Evaluación IluminativaPérez Gómez (1993), trata de proyectar luz sobre los sentidos, el lenguaje, los significados.

Evaluación IluminativaPérez Gómez (1993), trata de proyectar luz sobre los sentidos, el lenguaje, los significados.

Evaluación DemocráticaPérez Gómez (1993), sostiene que sólo un proceso de negociación que respete y garantice el derecho de alumno y profesores a conocer los datos de la investigación y sobre todo expresar su opinión.

Evaluación DemocráticaPérez Gómez (1993), sostiene que sólo un proceso de negociación que respete y garantice el derecho de alumno y profesores a conocer los datos de la investigación y sobre todo expresar su opinión.