MODELOS CONDUCTUALES

CATEDRATICO:MTRO. JAVIER MATA QUILANTANALUMNAS:Lic. Mariela Martínez Meza Lic. Hazel Perales QuintanaLic. Citlaly Vega VazquezLic. Grasey Zozaya

MODELOS DE ENSEÑANZA“NO ES SINO UNA DESCRIPCIÓN DE UN

AMBIENTE DE APRENDIZAJE. LAS DESCRIPCIONES TIENEN MÚLTIPLES USOS

QUE VAN DESDE LA PLANIFICACIÓN DE CURRÍCULOS, CURSOS, UNIDADES

DIDÁCTICAS Y LECCIONES, HASTA EL DISEÑO DE MATERIALES DE ENSEÑANZA”

(JOYCE Y WEIL, 2002)

LA FAMILIA DE LOS MODELOS CONDUCTISTAS.

BRUCE JOYCE Y MARSHA WEIL “Concibe al ser humano como un sistema de comunicación que se

autocorrige, modificando su conducta de acuerdo a lo que sabe sobre el éxito o fracaso de sus tareas. Sobre la base de esta

concepción, surgen programas de aprendizaje que se adecuan a estudiantes de todas las edades 

y con objetivos de aprendizaje de distinta naturaleza”

TEORÍA CONDUCTISTA: El conductismo plantea que el aprendizaje se representa a través de un cambio en la conducta netamente observable del sujeto, gracias a la mediación de la experiencia. Baron (1997) menciona al psicólogo conductista Watson (1878-1958).

Pavlov

Condicionamiento clásico: es posible cambiar la conducta a través de procesos inconscientes, se requiere que los alumnos predispongan positiva o negativamente hacia algo.

Thorndike

Conexionismo: el aprendizaje se construye por ensayo error o por selección y conexión. Un comportamiento que tiene una respuesta positiva, genera una conexión firme en términos de aprendizaje.

Skinner y

Torndike

Condicionamiento operante: el aprendizaje es un proceso a través el cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo) con lo cual se aumentan las probabilidad de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es reforzado.

Albert Bandura

Observación e Imitación: existen otros tipos de aprendizajes que ocurren por Observación. Existen mecanismos internos de representación de información, que son cruciales para que existe aprendizaje.

LOS MODELOS CONDUCTUALES Este modelo es articulado a partir del principio derivado de la psicología, que las personas reaccionan ante el entorno, según el principio del efecto condicionante. La interacción con el entorno, refuerza o inhibe determinadas conductas en las personas.

EL APRENDIZAJE PARA EL DOMINIO Y LA INSTRUCCIÓN PROGRAMADA. “El aprendizaje para el dominio es un marco conceptual formulado por John B. Carroll (1971) y Benjamín Bloom (1971). El aprendizaje para el dominio proporciona un método sólido e interesante para que un mayor número de alumnos pueda alcanzar un nivel satisfactorio de realización en las asignaturas escolares.

INSTRUCCIÓN DIRECTA. Para (Joyce, et. al. 2002), este modelo consiste en desarrollar un patrón didáctico que pretende explicar un nuevo concepto o habilidad a un grupo numeroso de estudiantes, sometiendo a prueba su comprensión por medio de la práctica dirigida por el docente.

La preparación, el

docente orienta y

establece el esquema

conceptual de la lección,

determinando el propósito y el nivel de la

lección.

La presentación, el docente explica el

nuevo concepto o

habilidad por medio de

demostraciones. La práctica

estructurada, el docente conduce a

los alumnos a través de ejemplos

prácticos, trabajando

gradualmente los pasos del problema

de una forma gradual y

estructurada, por ejemplo por medio de diapositivas.

La práctica guiada, el

docente supervisa las actividades de

los alumnos, entregándoles

una realimentación

cuando es necesario.

La práctica independiente, debe evaluar si

el nivel de exactitud en el trabajo de los estudiantes es el esperado. INSTRUCCI

ÓN DIRECTA

MODELO DEL APRENDIZAJE A PARTIR DE LAS SIMULACIONES.

“Un simulador es un mecanismo de entrenamiento que representa fielmente la realidad, pero en el cual la complejidad de los

acontecimientos puede ser controlada” La orientación o preparación, el objetivo es presentar el

tópico general de la

simulación y los conceptos incorporados

en la actividad actual de

simulación. Se ofrece un

cuadro general de la

actividad.

La participación de los estudiantes, se

organiza el escenario y se encuadra la

tarea, presentando las reglas y los roles, los procedimientos y

los puntajes, los tipos de decisiones

que se tomarán y los objetivos de la simulación. Se

realiza a demás una abreve sesión de

práctica para corroborar que los

estudiantes comprendieron todas

las instrucciones y pueden desempeñar

sus papeles.

El desarrollo de la

simulación por parte de los estudiantes, el docente cumple la función de árbitro y

entrenador, ofreciendo constantes

realimentaciones,

evaluando sus actuaciones y decisiones y clarificando

las concepciones

erróneas.

Los participantes presentan el informe final de la tarea,

contemplando las

dificultades y la

comprensión adquirida, el

proceso, relación entre la actividad de simulación y

el mundo real, relación entre la actividad de simulación y el contenido

del curso, evaluar y

rediseñar la simulación

PRINCIPIOS DE MODELO CONDUCTUAL

El modelo conductual se centra en cómo la conducta humana se aprende o se adquiere y abarca los principios y técnicas de la teoría del aprendizaje. En el modelo conductual se subraya la conducta observable, así como los factores medioambientales que pueden precipitar y/o mantienen una conducta determinada; sosteniendo que hay unos factores constantes (biológicas) lo que determina la diferencia en las conductas entre los individuos es el aprendizaje. La influencia del medio ambiente es fundamental en la adaptación de las conductas.

Modelo Conducti

sta.

La meta:Es el

modelamiento de la de la conducta técnico

productiva.

La relación Maestro – Alumno

intermediario

El desarrollo cognitivo:

Adquisición de conocimientos,

códigos, y destrezas.

Resfuerzos.

Estímulos

Retroalimentaciones

Método:Desarrollar de una manera medible y observable, un conocimiento, código, destreza o conducta determinada.

BIBLIOGRAFÍA Joyce Bruce y Weil Marsha “ Modelos de enseñanza” en yhttp://portalalumnaspedagogia.blogspot.mx/Joyce Bruce y Weil Marsha “ Modelos de enseñanza” en http://recursos.circulolatino.com.ar/docentes/733-modelos-de-ensenanza-de-bruce-joyce-y-marsha-weil

“Largo es el camino de la enseñanza por medio de las teorías; breve y eficaz por medio de los ejemplos” Séneca”