Modelo Trabajo 2

7/26/2019 Modelo Trabajo 2

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Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizaje Manuela Mena OctavioMáster en Neurospsicología y educación

NIVELES TÁCTILESY NEUROMOTORES,

ESCRITURA Y APRENDIZAJE

Manuela Mena Octavio Máster en Neuropsicología y educación

1




ÍNDICE

I. Introduccin

II. O!"#ti$o% d#& tr'!'"o

III. A(&ic'cin d# ('tron#% d# SALTO, LANZAMIENTO ) RECEPCI*N

3.1 Hoja de registro

3.2 Análisis de los resultados

3.3 Conclusiones

IV. A(&ic'cin ) An+&i%i% d# ('tron#% n#urotrico%, $#%ti!u&'r#% ) d#coordin'cin #n '&u-no% con !'"o r#ndi-i#nto #%co&'r

V. E&'!or'cin d# un (ror'-' d# int#r$#ncin d# -#"or'

VI. Ori#nt'cion#% ' (ro#%or#% ) ('dr#%

VII. E&'!or'cin d# un c'%o d# '&u-no con (ro!&#-'% d# '(r#ndi/'"# )#%critur'

VIII. Conc&u%ion#%

I0. 1i!&ior'2'

2




!l proceso de aprendi"aje se puede revisar desde di#erentes puntos de vista$ entre ellos

podría destacar el aspecto anató%ico$ el #isiológico$ el psicológico$ el pedagógico$ el &io'uí%ico o el social. Cada uno de estos aspectos aportan características especi#icas$ pero no se contraponen entre si$ sino 'ue se interrelacionan y se co%ple%entan$enri'ueciendo el punto de vista del 'ue los estudia.(

3

http://www.elpsicoasesor.com/2010/10/proceso-neuropsicologico-del.html

http://www.elpsicoasesor.com/2010/10/proceso-neuropsicologico-del.html




I. Introduccin

)a %otricidad representa un #unda%ento y una condición i%portante$ no sólo para el

desarrollo #ísico$ sino ta%&i*n para el desarrollo intelectual y socio+a#ectivo. Anali"ar la%otricidad desde un punto de vista %era%ente &iológico sería i%posi&le$ pues de&e%osasu%ir su repercusión so&re todas las di%ensiones del ser ,u%ano.

)a #inalidad de la educación no es e-clusiva%ente la ad'uisición de deter%inadosconoci%ientos o ,a&ilidades ta%&i*n tiene co%o o&jeto el desarrollo de un ser ,u%ano%ás plena%ente ,u%ano$ li&re$ creador y conocedor de su propia cultura$ con el #in/lti%o de %ejorar su calidad de vida.

)a !ducación #ísica es el área de la educación 'ue educa al ,o%&re a trav*s del%ovi%iento$ desde un punto de vista cognitivo y %otor. !sencial%ente$ la

psico%otricidad #avorece a la salud #ísica y psí'uica del ni0o$ por tratarse de una t*cnica'ue le ayudará a do%inar de una #or%a sana su %ovi%iento corporal$ %ejorando surelación y co%unicación con el %undo 'ue lo rodea.

II. O!"#ti$o% d#& tr'!'"o

!l presente tra&ajo pretende %ostrar la i%portancia de la %otricidad en el desarrollointegral del ni0o y su i%pacto en el aprendi"aje. ara ello$ anali"ar* los patrones%otores de algunos ni0os y relacionará los resultados con su aprendi"aje en el aula$ lascali#icaciones o&tenidas$ su nivel de lecto+escritura y otros datos de inter*s

proporcionados por %aestros$ orientadores y padres.

Así pues$ los puntos a desarrollar en el presente tra&ajo podrían resu%irse en lossiguientes apartados

3.4 elacionar y anali"ar datos especí#icos de aprendi"aje de los alu%nos con losresultados o&tenidos de la aplicación de patrones de salto$ lan"a%iento y recepción

3.3 elacionar y anali"ar datos especí#icos de aprendi"aje de los alu%nos con los

resultados o&tenidos de la aplicación de patrones neurotró#icos$ vesti&ulares ycoordinación

3.5 !la&oración de un progra%a de intervención con orientaciones para padres

3.6 Análisis de un caso de una ni0a con pro&le%as de aprendi"aje y lectura

4




III. A(&ic'cin d# ('tron#% d# SALTO, LANZAMIENTO Y RECEPCI*N

Antes de pasar a aplicar la prue&a a nuestros alu%nos$ es preciso tener un protocolo de

actuación y una ta&la de re#erencia donde ire%os anotando los resultados o&tenidos ylas o&servaciones de %anera individual. Así pues$ conviene$ en pri%er lugar$ reali"ar una &reve ana%nesis so&re los alu%nos a los 'ue va%os a aplicar los patrones para$

posterior%ente$ relacionar esos datos con los resultados de los patrones.

)os alu%nos o&jeto de estudio son e&eca 56 a0os7$ 8o%ás 59 a0os7$ :ui'ue 56 a0os7$;i%ena 56 a0os7 y Al%udena 56 a0os7. ara anali"ar los patrones de <alto$ )an"a%ientoy ecepción ,e ela&orado el siguiente registro de to%a de datos

MO=!)O =! HO>A =! !;?<8O

No-!r# d#& '&u-no7

Ed'd7

Aspecto !'uili&rio Coordinación !structuración espacio+te%poral @aloración glo&al

S'&to

Aspecto uer"a @elocidad le-i&ilidad Coordinación óculo+%anual @aloración glo&al

L'n/'-i#nto

Aspecto Contacto con el o&jeto A%ortiguación @aloración glo&al

R#c#(cin

R#!#c'

'8 An'-n#%i%

+)os padres y sus %aestros están %uy satis#ec,os con las cali#icaciones o&tenidas por e&eca

+)a nota %edia en la %ayoría de las asignaturas es de so&resaliente

+No presenta pro&le%as de aprendi"aje ni adaptación

+)e encanta jugar y participar en las actividades de clase

B




+)ee y escri&e %uy &ien$ sin #altas de ortogra#ía y sin e%plear el dedo para seguir lalectura

!8 R#%u&t'do% d# &'% (ru#!'%

No-!r# d#& '&u-no !!CA

Ed'd7 6 a0os


S'&to &ien &ien &ien ?!N


L'n/'-i#nto &ien &ien &ien &ien ?!N


R#c#(cin &ien &ien ?!N

c8 An+&i%i% d# &o% r#%u&t'do% o!t#nido%

!) <A)8O

E%t'dio %aduro

C'r'ct#r2%tic'% d#& %'&to #n #& c'%o d# R#!#c'

+)a ni0a %ovía los &ra"os ,acia arri&a y ,acia atrás cuando se ponía en cuclillas+)os &ra"os se &alancea&an ligera%ente cuando co%en"a&a a reali"ar el salto+<us %ie%&ros in#eriores esta&an co%pleta%ente e-tendidos+=urante la #ase a*rea la ni0a %antenía las caderas #le-ionadas+<u cuerpo seguía el i%pulso ,acia a&ajo y adelante en las caídas y sus &ra"os se

e-tendían ,acia delante

Cu'&id'd#% -'ni#%t'd'%7

9)a ni0a %uestra gran agilidad y coordinación

!) )ANDAM?!N8O

E%t'dio7 %aduro

C'r'ct#r2%tic'% d#& &'n/'-i#nto #n #& c'%o d# R#!#c'

+)a ni0a rota&a por co%pleto su cuerpo al reali"ar el lan"a%iento

9




+!l ,o%&ro del &ra"o lan"ador se gira&a con #uerte i%pulso atrás+adelante+!l peso del cuerpo recaía en la pierna contraria al &ra"o lan"ador

)A !C!C?EN

E%t'dio %aduro

C'r'ct#r2%tic'% d# &' r#c#(cin7

+)os ojos de la ni0a seguían la pelota durante todo el trayecto de la %is%a+)os &ra"os se ajusta&an a la trayectoria de la pelota y a&sor&ían la #uer"a de la %is%a+)as %anos adopta&an la #or%a de la pelota+)a ni0a presenta &uena coordinación te%poral %otri"

d8 Conc&u%ion#%

!n el caso de e&eca no e-istiría la necesidad de ela&orar ning/n progra%a dein,i&ición o esti%ulación de re#lejos$ pues se ,alla en un estadio %adurativo 'ue secorresponde con su edad real.

To-+%

'8 An'-n#%i%

+8o%ás no presenta graves pro&le%as de aprendi"aje$ aun'ue tras la aplicación de prue&as de lateralidad se o&servó 'ue a/n tenía la pierna i"'uierda sin laterali"ar

+Al ni0o le encanta jugar$ pero a veces se siente un poco torpe cuando juega al #/t&ol oal &aloncesto con sus co%pa0eros de clase$ por lo 'ue re,/sa$ en %uc,as ocasiones$

participar en los partidos

!8 R#%u&t'do% d# &'% (ru#!'%

No-!r# d#& '&u-no7 To-+%

Ed'd7 : ';o%


S'&to egular egular ien !;F)A


L'n/'-i#ntoien ien ien ien ?!N


R#c#(cinien ien ?!N

6





!) <A)8O

E%t'dio !le%ental

C'r'ct#r2%tic'% d#& %'&to #n #& c'%o d# To-+%

+!l ni0o NO %ovió correcta%ente los &ra"os en el i%pulso+)a posición de cuclillas la reali"ó de %anera consciente+<us %ie%&ros in#eriores NO esta&an co%pleta%ente e-tendidos+=urante la #ase a*rea el ni0o NO %antenía las caderas per#ecta%ente #le-ionadas+<u cuerpo seguía el i%pulso ,acia a&ajo y adelante$ pero en las caídas sus &ra"os NOse e-tendían ,acia delante

Cu'&id'd#% -'ni#%t'd'%7

9!l ni0o necesita %ejorar la coordinación y la #uer"a

!) )ANDAM?!N8O

E%t'dio7 !le%ental

C'r'ct#r2%tic'% d#& &'n/'-i#nto

+!l ni0o rotó su cuerpo al reali"ar el lan"a%iento+!l ,o%&ro del &ra"o lan"ador se giró en un %ovi%iento atrás+adelante+!l peso del cuerpo recaía en la %is%a pierna al &ra"o lan"ador

)A !C!C?EN

E%t'dio !le%ental


+)os ojos del ni0o seguían la pelota durante todo el trayecto de la %is%a

+)os &ra"os #le-ionados delante del cuerpo+)as pal%as de la %ano esta&an perpendiculares al suelo+<ujetó la pelota con a%&os &ra"os

c8 Conc&u%ion#%

<eg/n los resultados o&tenidos de la aplicación de los patrones de salto$ lan"a%iento yrecepción$ podría concluirse diciendo 'ue 8o%ás se encuentra en un estado ele%ental delas acciones de lan"a%iento y recepción sin e%&argo$ en el salto$ podría decirse 'ue

presenta un ligero retraso con respecto a su edad.

G




!n el caso de 8o%ás se de&ería tra&ajar la #uer"a p*dica$ el e'uili&rio y la coordinación para ayudarle ta%&i*n a laterali"ar su pie. Fn progra%a de intervención adecuado podría consistir en

+!sti%ulación vesti&ular rotación lenta con los ojos cerrados$ rotar e inclinarse$ca%&iando a ojos a&iertos con#or%e se o&serven %ejoras en el e'uili&rio

+Monopatín

+<alto elástico

<ui=u#

'8 An'-n#%i%

+:ui'ue es un alu%no 'ue presenta di#icultades de aprendi"aje en las áreas de lengua$conoci%iento del %edio e ingl*s

+<u lectura es lenta y puede o&servarse 'ue recurre constante%ente al dedo para guiarse

+=urante el proceso lector co%ete regresiones$ o%isiones y sustituciones

+!l ni0o a/n no ,a interiori"ado las nociones de derec,a e i"'uierda y presenta un %alsentido de la orientación

+8arda %uc,o en recoger sus cosas y ca%&iar de actividad

+No le gusta la asignatura de educación #ísica

!8 R#%u&t'do% d# &'% (ru#!'%

No-!r# d#& '&u-no7 <ui=u#

Ed'd7 > ';o%


S'&to %al %al %al MA)


L'n/'-i#nto%al %al %al %al MA)


R#c#(cin%al %al MA)





!) <A)8O

E%t'dio !le%ental

C'r'ct#r2%tic'% d#& %'&to #n #& c'%o d# <ui=u#

+!l ni0o NO %ovió correcta%ente los &ra"os en el i%pulso+)a posición de cuclillas la reali"ó de %anera consciente+<us %ie%&ros in#eriores NO esta&an co%pleta%ente e-tendidos+=urante la #ase a*rea el ni0o NO %antenía las caderas per#ecta%ente #le-ionadas+<u cuerpo seguía el i%pulso ,acia a&ajo y adelante$ pero en las caídas sus &ra"os NOse e-tendían ,acia delante

Cu'&id'd#% -'ni#%t'd'%7

9!l ni0o necesita %ejorar la coordinación y la #uer"a

!) )ANDAM?!N8O

E%t'dio7 !le%ental


+!l ni0o rotó su cuerpo al reali"ar el lan"a%iento+!l ,o%&ro del &ra"o lan"ador se giró en un %ovi%iento atrás+adelante+!l peso del cuerpo recaía en la %is%a pierna al &ra"o lan"ador

)A !C!C?EN

E%t'dio !le%ental


+)os ojos del ni0o seguían la pelota durante todo el trayecto de la %is%a+)os &ra"os #le-ionados delante del cuerpo

+)as pal%as de la %ano esta&an perpendiculares al suelo+<ujetó la pelota con a%&os &ra"os

d8 Conc&u%ion#%

:ui'ue se ,aya en un estadio ele%ental cuando le correspondería encontrarse en unestadio avan"ado$ dada su edad cronológica. !ste retraso %adurativo es la causa de los

pro&le%as de aprendi"aje 'ue presenta.

Ante tal situación$ sería conveniente aplicarle un progra%a de intervención para 'uetra&ajase la in,i&ición de re#lejos esti%ulación vesti&ular$ plato de e'uili&rio$ giros de

prono supinoI 8a%&i*n sería reco%enda&le aplicarle progra%as especí#icos para 'ue

1J




tra&ajase la %otricidad #ina para 'ue %ejorase el control de la pin"a digital$ tales co%oactividades de recortar$ colorear$ %oldear$ ensartar cuentasI

?i-#n'

'8 An'-n#%i%

+;i%ena no presenta pro&le%as de aprendi"aje en el aula$ aun'ue tarda %uc,o enreali"ar las tareas$ preparar el %aterialI !l pro&le%a de lentitud$ seg/n se0alan losorientadores del centro$ puede de&erse a su "urdería.

+!n las prue&as de lateralidad se o&servó 'ue ;i%ena era "urda de %ano y de ojo$ peroel pie a/n lo tenía sin laterali"ar de&ida%ente.

+;eneral%ente o&tiene %uy &uenas cali#icaciones en todas las %aterias

+)a pro#esora de educación #ísica se0ala 'ue de&ería %ejorar en e'uili&rio ycoordinación

!8 R#%u&t'do% d# &'% (ru#!'%

No-!r# d#& '&u-no7 ?i-#n'

Ed'd7 > ';o%


S'&to regular regular regular !;F)A




R#c#(cin

&ien &ien ?!N

11





!) <A)8O

E%t'dio ele%ental

C'r'ct#r2%tic'% d#& %'&to #n #& c'%o d# ?i-#n'

+)a ni0a adoptó la posición de cuclillas de una #or%a consciente+)os &ra"os inician el %ovi%iento de i%pulso ,acia delante+<us %ie%&ros in#eriores NO esta&an co%pleta%ente e-tendidos+=urante la #ase a*rea la ni0a NO %antuvo las caderas correcta%ente #le-ionadas+<u cuerpo NO seguía de&ida%ente el i%pulso ,acia a&ajo y adelante en las caídas y los

&ra"os NO se e-tendían correcta%ente ,acia delante

Cu'&id'd#% -'ni#%t'd'%7

9)a ni0a de&e %ejorar en coordinación y e'uili&rio

!) )ANDAM?!N8O

E%t'dio7 %aduro


+)a ni0a rota&a por co%pleto su cuerpo al reali"ar el lan"a%iento+!l ,o%&ro del &ra"o lan"ador se gira&a con #uerte i%pulso atrás+adelante+!l peso del cuerpo recaía en la pierna contraria al &ra"o lan"ador

)A !C!C?EN

E%t'dio %aduro


+)os ojos de la ni0a seguían la pelota durante todo el trayecto de la %is%a

+)os &ra"os se ajusta&an a la trayectoria de la pelota y a&sor&ían la #uer"a de la %is%a+)as %anos adopta&an la #or%a de la pelota+)a ni0a presenta &uena coordinación te%poral %otri"

d8 Conc&u%ion#%

!n el caso de ;i%ena de&ería tra&ajarse la coordinación y el e'uili&rio %ediante unrogra%a de %otricidad #ina y gruesa$ pues el patrón del salto no se corresponde con suedad cronológica. !ste rogra%a de&erá co%ponerse de actividades para el aula$ para laclase de educación #ísica y para casa.

12




A&-ud#n'

'8 An'-n#%i%

9Al%udena no presenta pro&le%as de aprendi"aje en el aula

+<us cali#icaciones son sie%pre e-celentes$ destacando en %ate%áticas$ lengua$ ingl*s yeducación #ísica

+<iente una gran pasión por los deportes

+)as prue&as de lateralidad %ostraron 'ue Al%udena es diestra y está de&ida%entelaterali"ada

!8 R#%u&t'do% d# &'% (ru#!'%

No-!r# d#& '&u-no7 A&-ud#n'

Ed'd7 > ';o%


S'&to &ien &ien &ien ?!N




R#c#(cin &ien &ien ?!N


!) <A)8O

E%t'dio %aduro

C'r'ct#r2%tic'% d#& %'&to #n #& c'%o d# A&-ud#n'

+)a ni0a %ovía los &ra"os ,acia arri&a y ,acia atrás cuando se ponía en cuclillas+)os &ra"os se &alancea&an ligera%ente cuando co%en"a&a a reali"ar el salto+<us %ie%&ros in#eriores esta&an co%pleta%ente e-tendidos+=urante la #ase a*rea la ni0a %antenía las caderas #le-ionadas

+<u cuerpo seguía el i%pulso ,acia a&ajo y adelante en las caídas y sus &ra"os see-tendían ,acia delante

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Cu'&id'd#% -'ni#%t'd'%7

9)a ni0a %uestra gran agilidad y coordinación

!) )ANDAM?!N8O

E%t'dio7 %aduro


+)a ni0a rota&a por co%pleto su cuerpo al reali"ar el lan"a%iento+!l ,o%&ro del &ra"o lan"ador se gira&a con #uerte i%pulso atrás+adelante+!l peso del cuerpo recaía en la pierna contraria al &ra"o lan"ador

)A !C!C?EN

E%t'dio %aduro


+)os ojos de la ni0a seguían la pelota durante todo el trayecto de la %is%a+)os &ra"os se ajusta&an a la trayectoria de la pelota y a&sor&ían la #uer"a de la %is%a+)as %anos adopta&an la #or%a de la pelota+)a ni0a presenta &uena coordinación te%poral %otri"

d8 Conc&u%ion#%

!n el caso de Al%udena no e-istiría la necesidad de ela&orar ning/n progra%a dein,i&ición o esti%ulación de re#lejos$ pues se ,alla en un estadio %adurativo 'ue secorresponde con su edad real.

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IV. An+&i%i% d# ('tron#% n#urotrico%, $#%ti!u&'r#% ) d# coordin'cin #n '&u-no%con !'"o r#ndi-i#nto #%co&'r

ara llevar a ca&o esta parte del tra&ajo ,e seleccionado B alu%nos de 6 a0os 'ue presentan pro&le%as de aprendi"aje y &ajo rendi%iento escolar

+;e%a 56 a0os7 +>avier 56 a0os7 +!lena 56 a0os7 +Adrián 56 a0os7 +;on"alo 56 a0os7

ara anali"ar los patrones neurotró#icos$ vesti&ulares y de coordinación e%plear* una,oja de registro 'ue sirva co%o guía y re#erente

6.4 @o"' d# r#i%tro7 ('ut'% ('r' &' o!%#r$'cin

'8 P'tron#% n#urotrico%

Arrastre <? NO

+)os &ra"os tra&ajan si%ultánea%ente en patrón cru"ado+)a ca&e"a gira ,acia la %ano %ás adelantada+)os ojos %iran a la %ano %ás adelantada+!l cuerpo avan"a suave%ente+ra"o superior ángulo de JK entre cuerpo y &ra"o+ra"o superior ángulo de JK en el codo+ra"o superior los dedos de la %ano juntos$ se0alando la dirección del avance+ra"o in#erior clara%ente %ás atrasado 'ue el superior +ra"o in#erior no participa en el %ovi%iento de avance$ relajado+ierna superior ángulo de JK en cadera+ierna superior %antiene el contacto con el suelo+ierna superior el dedo gordo está apoyado

+ierna superior el %ovi%iento de avance arranca del dedo gordo+ierna in#erior estirada$ en línea con el tronco+ierna in#erior relajada+ierna in#erior no participa en el %ovi%iento de avance+ierna in#erior %ientras se avan"a per%anece contra el suelo

;ateo <? NO

+Mano derec,a y pierna i"'uierda tra&ajan si%ultánea%ente+Ca&e"a un tanto elevada$ relajada+)os ojos %iran a la %ano 'ue avan"a+)a espalda se %antiene recta+!l %ovi%iento de avance es coordinado y suave

+)os codos algo #le-ionados$ relajados+Muslos en línea con la cadera+)os pies se arrastra$ estirados al avan"ar +)as rodillas se levantan %uy ligera%ente$ casi se desli"an+)os dedos$ relajados y juntos$ se0alan ,acia delante

Marc,a <? NO

+)a %arc,a es un patrón %otri" y se reali"a auto%ática%ente+Mantiene los &ra"os a a%&os lados del cuerpo y en %ovi%iento rít%ico en oposición al de los %ie%&ros in#eriores+Fni#or%idad de los pasos en cuanto a longitud$ altura y rit%o+!sta&ilidad

+Ar%onía en los pasos

1B




!8 P'tron#% $#%ti!u&'r#%

!'uili&rio <? NO

+!l ni0o %antiene el e'uili&rio con la pierna derec,a ca%inando en línea rectaso&re el suelo con ojos a&iertos y no titu&ea+!l ni0o %antiene el e'uili&rio con la pierna i"'uierda ca%inando en línea rectaso&re el suelo con ojos a&iertos y no titu&ea+!l ni0o %antiene el e'uili&rio con la pierna derec,a ca%inando por una super#icie elevadacon los ojos a&iertos y no titu&ea+!l ni0o %antiene el e'uili&rio con la pierna i"'uierda ca%inando por una super#icie elevadacon los ojos a&iertos y no titu&ea+!l ni0o %antiene el e'uili&rio en las situaciones anteriores con los ojos cerrados$ no titu&eay dura %ás de B segundos+!l ni0o es capa" de llevarse su %ano i"'uierda a la nari" con los ojos cerrados %ientras eleva la pierna contraria+!l ni0o es capa" de llevarse su %ano derec,a a la nari" con los ojos cerrados

%ientras eleva la pierna contraria+)as vueltas en el aire las reali"a de una #or%a coordinada+)a rueda lateral la reali"a de una #or%a e'uili&rada y coordinada+!l ni0o e%plea los &ra"os en cru"+!l ni0o no tuerce la punta de los pies

@oltereta <? NO

+!l ni0o sa&e có%o reali"ar la voltereta de #or%a correcta y no titu&ea+)a voltereta ,acia delante con piernas juntas se reali"a de #or%a coordinada y relajada+)a voltereta ,acia delante con piernas separadas se reali"a de #or%a coordinada y relajada+)a voltereta ,acia atrás con piernas juntas se reali"a de #or%a coordinada y relajada+)a voltereta ,acia atrás con piernas separadas se reali"a de #or%a coordinada y relajada

+)as %anos se a&ren en el %o%ento de la to%a de i%pulso+)a caída es suave+!n el proceso el ni0o do&la correcta%ente las piernas+)as %anos se posicionan a la altura de las orejas en el %o%ento del i%pulso+<e ter%ina la voltereta con la postura inicial+)a ca&e"a y las rodillas se #le-ionan de #or%a relajada

odado <? NO

9)os ejercicios de rodado los reali"a de #or%a coordinada y suave+!l ni0o se despla"a ,acia la derec,a de su cuerpo+!l ni0o se despla"a ,acia la i"'uierda de su cuerpo+)a posición del tronco$ &ra"os y ca&e"a es relajada y aco%pasada+!l ni0o e-tiende los &ra"os y las piernas de #or%a coordinada cuando se le pide+!l ni0o #le-iona los &ra"os y las piernas de #or%a coordinada cuando se le pide

c8 P'tron#% d# coordin'cin

)os patrones de carrera$ salto$ lan"a%iento y recepción se anali"arán en #unción de laedad cronológica de cada ni0o y la ,oja de registro de re#erencia en la 'ue se esta&lecenlas características deter%inadas de cada uno de los estadios. =e esta #or%a podre%oso&servar si el ni0o se encuentra en un estadio inicial$ ele%ental o %adurativo.

19




6.3 A(&ic'cin d# &'% ('ut'%

'8 P'tron#% n#urotrico%

Arr'%tr# ?'t#o M'rc'

?#-' %ejora&le %ejora&le %ejora&le

J'$i#r %ejora&le %ejora&le %ejora&le

E&#n' no supera no supera %ejora&le

Adri+n supera %ejora&le supera

?on/'&o %ejora&le %ejora&le supera

!8 P'tron#% $#%ti!u&'r#%

Rod'do E=ui&i!rio Vo&t#r#t'

?#-' %ejora&le %ejora&le %ejora&le

J'$i#r %ejora&le %ejora&le %ejora&le

E&#n' no supera no supera no supera

Adri+n %ejora&le %ejora&le %ejora&le

?on/'&o %ejora&le %ejora&le no supera

c8 P'tron#% d# coordin'cin

C'rr#r' S'&to L'n/'-i#nto R#c#(cin

?#-' ele%ental ele%ental ele%ental ele%ental

J'$i#r ele%ental ele%ental ele%ental ele%ental

E&#n' &ásico &ásico &ásico ele%ental

Adri+n %aduro ele%ental ele%ental ele%ental

?on/'&o %aduro ele%ental ele%ental ele%ental

16




)os datos ,an sido o&tenidos a partir de al o&servación rigurosa de cada patrón y cadaactividad. Co%o re#erencia se ,an e%pleado los patrones propuestos en el apartado 4.15,oja de registro7 y se ,a seguido la siguiente leyenda para la puntuación para los

patrones neurótricos y vesti&ulares

1 punto no supera severo

2 puntos no supera alto

3 puntos no supera %edio

4 puntos no supera leve

B puntos supera

ara la cali#icación de los patrones de coordinación se ,an e%pleado co%o re#erencialos t*r%inos &ásico$ ele%ental o %aduro$ dependiendo de los resultados o&tenidos trasla o&servación.

Co%o consecuencia de los datos o&tenidos en las ta&las anteriores$ pode%os deducir 'ue los B ni0os o&jeto de estudio presentan di#icultades de coordinación %otora #ina ygruesa y 'ue la reali"ación de actividades #ísicas supone un aut*ntico reto personal.

!stos resultados son la causa de los pro&le%as 'ue presentan de lecto+escritura yaprendi"aje en otras áreas co%o )enguaje$ Mate%áticas$ ?ngl*s o Conoci%iento del%edio. )os padres de los ni0os$ ade%ás$ convienen en 'ue sus ni0os son %uydesorgani"ados y torpes.

<erá conveniente en todos los casos anterior%ente e-puestos llevar a ca&o un rogra%ade intervención y una entrevista conjunta con padres y pro#esores para orientar so&re lasnecesidades especí#icas de cada ni0o.

=e una #or%a resu%ida$ podría decirse 'ue los ni0os o&jeto de estudio de&en %ejorar enel área vesti&ular y la %otricidad gruesa. Actividades 'ue re#uercen el e'uili&rio a trav*sdel &alanceo$ las volteretas o los circuitos %otores serán ejercicios clave para la %ejoradel grupo.

<e reco%endarán$ ade%ás$ actividades de gateo$ %arc,as$ patinaje$ lan"a%ientos$recepcionesI 8odos estos ejercicios de&erán llevarse a ca&o tanto en el á%&ito escolar co%o en el #a%iliar. A continuación se e-pone con %ás detalle el rogra%a de %ejora.

1G




V. E&'!or'cin d# un Pror'-' d# int#r$#ncin ) -#"or'

=ados estos datos$ sería conveniente aplicar un rogra%a de intervención para %ejorar

la %otricidad #ina y gruesa$ en el 'ue se i%plicara a pro#esores de todas las %aterias y a padres. !l rogra%a incluirá ejercicios de -otricid'd, d# tono ) contro& (o%tur'& )+r#' $#%ti!u&'r

O!"#ti$o% %ejorar la %otricidad #ina y gruesa de los ni0os a trav*s de actividadesatractivas$ #áciles$ diná%icas y variadas

M#todo&o2' se seguirá un progra%a durante un periodo de tres %eses. )os ni0osreali"arán actividades variadas en el á%&ito escolar y #a%iliar durante una ,ora al día

T#-(ori/'cin7 las actividades se progra%arán para 'ue se co%ience con las %ás

sencillas y se ter%ine reali"ando actividades %ás co%plejas

Di%#;o d# 'cti$id'd#% las actividades serán #áciles de reali"ar para los ni0os$ a la ve"'ue diná%icas y %otivadoras

M't#ri'&#% para llevar a ca&o las actividades pueden e%plearse cuerdas$ &ancossuecos$ colc,onetas$ "ancos$ esponjas$ arosI

Su#r#nci'% d# 'cti$id'd#%7

Ejercicios neurotróficos: arrastre$ gateo$ %arc,a$ carrera$ triscadoI Al principio sereali"arán las actividades sin ning/n ele%ento distractor %ás tarde se iránintroduciendo pautas sonoras para %ejorar la coordinación y la atención

ara ,acer las actividades %ás atractivas se podrá el uso de rulos+t/neles en #or%a deto&ogán para %otivar al ni0o al gateo o las ca%inatas por la naturale"a donde se puedanreali"ar gy%L,anas y propiciar el %ovi%iento.

1




Ejercicios vestibulares: &alanceo$ rodado$ volteretas$ postura del avión$ giros enlongitud$ e'uili&riosI ara co%plicar los ejercicios$ se reali"arán volteretas ,aciadelante y atrás$ con piernas juntas y separadas. 8a%&i*n se ,arán en el suelo$ so&re

&ancos suecos o &alancines

ara reali"ar estos ejercicios se e%plearán colc,onetas gigantes 'ue est*n en par'uesin#antiles o par'ues al aire li&re 'ue ani%en al ni0o a reali"arlas.

!jercicios de coordinación: &ra'uiación$ salto$ lan"a%iento$ recepción y pateo. araco%plicar los ejercicios$ se variarán los tipos de salto 5pies juntos$ separados$ saltos ygiros co%&inadosI7

!s %uy i%portante 'ue las actividades se realicen durante una ,ora al día co%o %íni%o

y se integren variantes para ,acer la sesión %ás a%ena y %otivadora.

2J




VI. Ori#nt'cion#% ' ('dr#% ) (ro#%or#%

!n cual'uier caso 'ue se presente un pro&le%a de aprendi"aje$ del tipo 'ue sea$ esi%prescindi&le involucrar a pro#esores$ orientadores y #a%iliares para la correctai%ple%entación del rogra%a de %ejora 'ue se pretenda aplicar.

!n el caso de nuestros alu%nos o&jeto de estudio ca&ría se0alar algunas pautas a tener

en cuenta por padres y pro#esores con el #in de contri&uir$ no sólo a la %ejora de los procesos de aprendi"aje o a un &uen desarrollo %otri"$ sino$ ta%&i*n$ a re#or"ar laAF8O!<8?MA y conseguir el ?!N!<8A del ni0o. 8odo lo anterior nos conducirá al*-ito a la educación integral$ a la integración sensorial$ al correcto desarrollo %otor$ ala %ejora de la capacidad de %e%oria$ a la %otivación por aprender$ a potenciar el gusto

por la lecto+escrituraI !n de#initiva$ contri&uire%os a ,acer del ni0o un ser #eli" y pleno.

A los profesores…

+<e de&erá incidir en el &uen control postural al escri&ir$ coger el lápi"$ leer y reali"ar tareas escolares$ así co%o evitar pro&le%as de espalda. 58ener en cuenta el e#lejo+visopostural7

+)os pro#esores de&erán ta%&i*n estudiar y o&servar la lateralidad del ni0o$ así co%o su#uncionalidad visual y auditiva para co%pro&ar 'ue no presenta pro&le%asneurospicológicos 'ue puedan estar a#ectando a otros aspectos

+=e&erán #avorecer el desarrollo %otri"$ la coordinación y el e'uili&rio y detectar di#icultades en los alu%nos para poder relacionarlas con posi&les causas %otrices

+or ello$ de&erán tener %uy presente la actividad #ísica y procurar integrarla sie%pre'ue sea posi&le coordinación corporal con ri%as$ canciones$ sila&eo$ pal%adas$ juegosde e'uipo co%o gy%L,anasI

Fn eje%plo de integración de %ovi%iento y aprendi"aje podría ser aprender los ríos alson de pal%adas y pitos o aprender el orden de las pala&ras en ingl*s jugando a la Ca"adel 8esoro por toda la clase$ donde tengan 'ue reali"ar prue&as #ísicas para conseguir

pistas y puntos.

)as salidas al aire li&re en &/s'ueda de ani%ales$ plantas$ o&jetosI es ta%&i*n &astante positivo$ pues se está esti%ulando la actividad #ísica$ el aprendi"aje y la %otivación.

21




Así pues$ los pro#esores de&erán tener en cuenta tres ele%entos #unda%entales cuando progra%en actividades

9MANIPULACI*N DE O1JETOS9DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD

9ACTIVIDADES DEPORTIVAS

A los padres…

)os padres son un #actor clave en el correcto desarrollo integral del ni0o. )os padresde&en dedicar tie%po a la reali"ación de actividades en el á%&ito #a%iliar y$ al igual 'uelos pro#esores$ de&erán tener presentes los tres ele%entos clave para garanti"ar el *-itoen sus ,ijos.

9MANIPULACI*N DE O1JETOS7 plastilina$ arcilla$ papelI9DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD ca%inatas por par'ues$ "onas de juego$actividades al aire li&reI9ACTIVIDADES DEPORTIVAS &aloncesto$ #/t&ol$ &allet$ tenisI cual'uier deportees &ueno y divertido

+)os padres ,a&rán de o&servar las posturas de sus ,ijos y orientarles adecuada%ente

+!s de su%a i%portancia 'ue el ni0o realice$ al %enos$ una ,ora de ejercicios destinadosa %ejorar los patrones neurotró#icos arrastre$ gateo$ %arc,as$ saltos$ corridas$ trepar$lan"a%iento$ decepcionar$ juegos de %ala&aresI

+!s ta%&i*n %uy i%portante dedicar tie%po a la reali"ación de una actividad deportiva'ue #o%ente ta%&i*n la cooperación en e'uipo. <e podría llevar al ni0o a clases de

&aloncesto$ #/t&ol$ atletis%o$ patinaje$ &alletI

+)os #ines de se%ana podrían organi"arse salidas a par'ues in#antiles provistos det/neles$ espalderas$ colu%piosI para esti%ular el e'uili&rio y la coordinación.

)as actividades$ en cual'uier caso$ ,a&rán de suponer un %o%ento de distensión para el

ni0o$ nunca una o&ligación.

22




VII. C'%o d# '&u-no con (ro!&#-'% d# '(r#ndi/'"# ) #%critur'

Car%en$ de 6 a0os$ presenta pro&le%as de coordinación %otora #ina. )a reali"ación detareas escritas le suponen un verdadero reto sie%pre evita escri&ir$ co%ete %uc,as#altas de ortogra#ía y su postura corporal cuando reali"a tareas de lecto+escritura es %uyde#iciente.

>.4 An'-#n#%i% ) to-' d# d'to%

D'to% d# &o% ('dr#%

Ed'd7 6 a0osPro!&#-'% d#%t'c'do%7 la ni0a es %uy lenta al reali"ar sus tareas cotidianas y$especial%ente$ las tareas escolares.

D'to% d# &o% (ro#%or#%

+)a ni0a evita reali"ar tareas 'ue i%pli'uen escri&ir. 8a%&i*n ,an detectado unacreciente #alta de inter*s por la !ducación ísica.

+!n la asignatura de )engua la ni0a se siente %uy co,i&ida por'ue sa&e lo %al 'ue se leda escri&ir y no 'uiere ,acer el ridículo delante de su pro#esora

+)a ni0a %uestra %uc,a torpe"a y #alta de coordinación en casi todas las actividadesdeportivas

+<e sospec,a de un pro&le%a de %otricidad

>.3 E$'&u'cin d#%d# #& (unto d# $i%t' #%co&'r

23




+<u ortogra#ía es %ejora&le

+Co%ete %uc,as #altas de ortogra#ía y no coloca ni %ay/sculas ni tildes

+Cuando escri&e y lee suele apoyar la ca&e"a so&re la %ano y poner la pierna &ajo elgl/teo

>.5 R#%u&t'do d# &'% (ru#!'% '(&ic'd'%

'8 @o"' d# r#i%tro ('r' #%tudi'r &' c'&ir'2' ) &' ortor'2'

!n pri%er lugar$ se pasará una ,oja de registro a los pro#esores para 'ue o&serven laescritura y el %odo de escri&ir de Car%en

< sie%pre N nuncaA@ a veces

< N A@

1. )etras %al #or%adas -2. ueden o%itirse letras o síla&as -3. recuentes inversiones -4. ?nversiones de letras dentro de una pala&ra -B. Ortogra#ía di#erente en la %is%a pala&ra$ pero en distinta línea -9. Movi%iento grá#ico lento y entrecortado -6. !spacios entre letras reducidos o de%asiado espaciados -

G. 8ac,aduras$ con#usiones de letras -. )íneas #raccionadas o descendentes con #luctuaciones de pala&ras 'ue &ailan -1J. )os espacios entre las líneas son irregulares cuando no e%plea cuadrícula -11. ?ntroduce %ay/sculas entre las letras de las pala&ras -12. )a escritura de las ci#ras puede ser inversa e intercalar co%as en n/%eros co%plejos -

!8 O!%#r$'cin ('r' #& di'n%tico d# (ro!&#-'% (o%tur'&#%

<e ,a&rán de anali"ar varios aspectos pies$ rodillas$ espalda$ gl/teos y ,o%&ros

+)a ni0a %antiene un ,o%&ro %ás alto 'ue el otro

+)a pierna la pasa por de&ajo del gl/teo+)a curva de la espalda es %uy pronunciada

24




+Apoya la ca&e"a so&re una de sus %anos

c8 Otr'% (ru#!'% d# #%critur'% BM'rt2n, 3:8

1. Po%icin d#& ('(#& el papel está co%pleta%ente girado ,acia el lado i"'uierdo

2. Po%icin d# &o% codo% no descansan correcta%ente so&re la %esa1. Po%icin d# &' -'no su %ano i"'uierda apoya el peso de la ca&e"a y su %anoderec,a es %uy inesta&le

2. Po%icin d# &o% d#do%7 agarra el lápi" #uerte%ente y casi en la punta in#erior 3. Inc&in'cin d# &' c'!#/' ro%pe visión &inocular al inclinar e-cesiva%ente la

ca&e"a ,acia el lado i"'uierdo4. To(or'2' d# &' &#tr' escritura legi&le$ #rases y pala&ras incorrectas en

%uc,as ocasiones y e%pleo del espacio de #or%a inadecuadaB. V#&ocid'd '& #%cri!ir reali"ación de la escritura ilegi&le en %ás tie%po del

adecuado para su etapa y edad9. Ortor'2' no e%plea nor%as ortográ#icas adecuada%ente

6. Ord#n ) &i-(i#/' los párra#os no están ordenados ni li%pios ta%poco e%pleasu&rayados$ es'ue%as o %apas conceptuales

d8 A(&ic'cin d# ('tron#% n#urotrico%, $#%ti!u&'r#% ) d# coordin'cin

Arr'%tr# ?'t#o M'rc'

P'tron#% n#urotrico% %ejora&le no supera %ejora&le

Rod'do E=ui&i!rio Vo&t#r#t'

P'tron#% $#%ti!u&'r#% %ejora&le %ejora&le %ejora&le

C'rr#r' S'&to L'n/'-i#nto R#c#(cin

P'tron#% d# coordin'cin ele%ental ele%ental ele%ental ele%ental

#8 Pru#!'% ('r' &' id#ntiic'cin d# r#&#"o% (o%tur'&#% in'd#cu'do%

=ado 'ue e-isten sospec,as de 'ue puedan e-istir re#lejos posturales inadecuados$ se ,a procedido a la reali"ación de los siguientes test de re#lejos

+R#&#"o '%i-trico tnico c#r$ic'& BRATC8 <F=!<AO))A=O<

esultado 527 !-iste una presencia residual de re#lejos pri%arios ,asta un BJ yre#lejos posturales su&desarrollados ,asta un BJ.

9R#&#"o d# #nd#r#/'-i#nto c#r$ic'& <F=!<AO))A=O<

2B




esultado 527 !-iste una presencia residual de re#lejos pri%arios ,asta un BJ yre#lejos posturales su&desarrollados ,asta un BJ.

9R#&#"o d#& 'ni!io <F=!<AO))A=O<

esultado 527 !-iste una presencia residual de re#lejos pri%arios ,asta un BJ yre#lejos posturales su&desarrollados ,asta un BJ

9R#&#"o d# rot'cin %#-#nt'& d# &o% o-!ro% <F=!<AO))A=O<

esultado 527 !-iste una presencia residual de re#lejos pri%arios ,asta un BJ yre#lejos posturales su&desarrollados ,asta un BJ

>.6 A(&ic'cin d# un Pror'-' d# int#r$#ncin

'8 Pror'-' d# int#r$#ncin ('r' ini!icin d# r#&#"o% !'%'do #n &' r#'&i/'cin d#&'% %iui#nt#% 'cti$id'd#%7

!sti%ulación vesti&ular rotación lenta con ojos cerrados$ rotaciones e inclinaciones$ progresando a ojos a&iertos con#or%e va %ejorando el e'uili&rio y el endere"a%iento

Monopatín$ plato de e'uili&rio tu%&ados$ sentados$ de pie

<altos en ca%a elástica

;irar de prono supino y viceversa$ iniciando el %ovi%iento de una porción del cuerpo.)a ni0a do&lará la pierna lenta%ente y la llevará al otro lado del cuerpo para esti%ular el cuerpo y$ de esta #or%a$ esti%ular el giro de la parte superior del cuerpo

!8 Pror'-' ('r' ('tron#% n#urotrico%, $#%ti!u&'r#% ) d# coordin'cin

+!jercicios neurotró#icos arrastre$ gateo$ %arc,a$ carrera y triscado

+!jercicios vesti&ulares &alanceo$ rodado$ volteretas$ postura del avión$ giros enlongitud$ e'uili&riosI

+!jercicios de coordinación &ra'uiación$ salto$ lan"a%iento$ recepción y pateo

+Materiales reco%endados

Ca&allo de &alanceo

29




Colu%pio de silla os silla colgadaColu%pio de &arraCírculo giratorio sentadoCírculo giratorio colgadoatines de ruedas

atines en líneaMonopatinesCarritos de ruedas8riciclo y &ici

c8 Pror'-' d# int#r$#ncin ('r' &' to-' d# conci#nci' d# &' (o%tur'

<e colocará al ni0o #rente a un espejo y se le indicará 'ue adopte una posición erectacon los pies alineados y los ,o%&ros e'uili&rados. =esde esa posición se le darán

pe'ue0os e%pujoncitos$ tanto ,acia delante co%o ,acia atrás$ para 'ue el ni0o tenga 'ue%antener la postura.

d8 Pror'-' d# coordin'cin

+Coordinación diná%ica general andar$ correr$ saltar

+Coordinación diná%ica especí#ica

Coordinación óculomanual: pintar$ reali"ar sopas de letras$ la&erintos$ recortar$actividades de ensartarI

Coordinación oculopédica: patear$ su&ir escaleras$ actividades de coordinación con &ra"o y pierna opuestasI

>. R#%u&t'do ) 'n+&i%i% in'&

)os rogra%as de intervención y %ejora se llevaron a ca&o en el ,ogar y en el auladurante un período de 3%eses$ con la cola&oración de todos los pro#esores y la ayuda delos padres.

Car%en %ejoró en di#erentes aspectos

+Mejoró su caligra#ía+Co%en"ó a e%plear las %ay/sculas y los signos de puntuación correcta%ente+<u co%prensión lectora %ejoró+<us notas en asignaturas co%o )engua$ ?ngl*s$ Conoci%iento del Medio y !ducaciónísica %ejoraron+)a presentación de su cuaderno %ejoró+Mejoró su coordinación y e'uili&rio+!%pe"ó a adoptar posturas %ás relajadas y correctas durante los procesos de lecto+

escritura+!%pe"ó a interesarse por la actividad #ísica

26




+<e apuntó a un e'uipo de &aloncesto+<u autoesti%a %ejoró+!n clase se sentía %ás segura por'ue ya no tenía %iedo a 'uedar en ridículo

0III. Conc&u%ion#%

ara concluir$ podría decirse 'ue el papel de la %otricidad es clave en el correctodesarrollo de los ni0os$ pues supone la consolidación de una &ase sólida so&re la cual vaa producirse el aprendi"aje.

or tanto$ es de su%a i%portancia estudiar$ anali"ar y evaluar los di#erentes patrones yaspectos relacionados con la %otricidad para poder co%prender los posi&les d*#icits$

pro&le%as de aprendi"ajes$ pro&le%as conductuales o de personalidad 'ue puedanaparecer entre nuestro alu%nado. Nuestra actuación y nuestro diagnóstico serán$ pues$clave en el *-ito acad*%ico y personal de cada ni0o.

I0. 1i!&ior'2'

+>!N<!N$ !. Cerebro y aprendizaje Competencias e implicaciones educativas. 2JJG

+MA8N$ . !a lectura "rocesos neuropsicoló#icos del aprendizaje, dificultades,

pro#ramas de intervención y estudio de los casos arcelona )e&ón$ 2JJ3

+?;A)$ . Educación motriz y educación psicomotriz en "reescolar y "rimaria

+<F;APQ<$ !. y RN;!)!<$ M. !a educación psicomotriz 51J+G a0os7. arcelona;AE. 2JJG

+@@.AA. $undamentos de Educación f%sica para ense&anza "rimaria$ 2 vol/%enes.arcelona ?N=!. 1G

+S?CT<8OM$ ). "atrones motores básicos. Madrid Alian"a =eporte$ 1J

+<!A8?C!$ M. y HA?$ M. Escritura y cerebro: mecanismos neurofisioló#icos.arcelona MA<<ON$ 167

+MA8N$ M.. El salto al aprendizaje Cómo obtener é'itos en los estudios y superar

las dificultades de aprendizaje

+;O==A=$ <. (eflejos, aprendizaje y comportamiento. arcelona @ida Linesiología52JJB7

+>!AN$ A. !a inte#ración sensorial en los ni&os. Madrid 8!A ediciones 52JJG7

2G

Modelo Trabajo 2

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